第一篇：河南小學教師招聘考試英語說課稿《Read and write》

河南小學教師招聘考試英語說課稿《Read and write》

今天我說課的內容是PEP小學英語五年級上冊第六單元 In a nature

Park A部分的第三課Read and write.PEP教材從四年級開始出現這種課型，但五年級的讀寫課明顯與四年級不同，其教學目標是：在有限的課堂時間內，讀懂與單元話題相關的趣味對話或短文；完成檢測學生閱讀理解程度的練習；聽、說、讀、寫四會掌握一組句子；適當擴展語言，完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。

首先我分析一下教材。本節課是在學生鞏固Is there?？Yes，there is.No，there isn’t.相關句型基礎上進行的讀寫教學。通過閱讀Wu Yifan與Sarah之間談論假日照片的對話，復習鞏固本單元已學詞匯和There be句型的單數形式,并通過一些真實的情景，加以運用。完成檢測學生理解程度的填充句子等練習；聽，說，讀，寫四會掌握功能句。

接下來我要對學生情況進行分析。五年級學生已學習英語兩年有余，在英語聽說讀寫方面具有一定能力，而There be句型在整個小學英語教程中是一個難點，學生雖然已初步接觸了一般疑問句Is there??的用法，但還不扎實，落實到書寫，也有一定的難度，需在本課中進一步感悟，進一步強化。

為突破這堂課的重、難點，根據五年級學生特點，我主要借助多媒體和實物教學來呈現材料，激發學生的學習興趣和求知欲，主要采取情景教學法和任務型教學法，以自然公園為主線，讓學生在教師的引導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學，促進學生語言實際運用能力的提高。

英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，對教材的把握和對學生的分析，我確定以下 教學目標：

1、知識目標 [小學教學設計網 www.tmdps.cn/

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(1)能用一般疑問句詢問自然公園的基本情況并作答，如：Is there a

forest in the park? Yes,there is.No,there isn’t.(2)能感知陳述句There is?和一般疑問句Is there??的變化, 并靈活運用所學知識進行交流.3、情感目標

（1）培養學生熱愛大自然，熱愛科學的美好情感。

（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

（3）培養學生的合作交流能力。

我設計的 教學過程共五個步驟，在課前準備錄音機、磁帶、四線格書寫紙，兩個人物頭飾、多媒體、投影儀、小獎品和假日照片。

（一）圖片導入，溫故知新。

興趣是推動學生學習的強大動力，是新課導入的關鍵。我運用一組風光圖片把大家帶入了環境優美的自然公園，以強烈的視覺效果給學生帶來新鮮、愉悅的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且復習了重點詞匯，使學生自然而然地進入學習新知的情境。接著我通過猜一猜復習句型，即時板書重點句。

（二）呈現對話,合作互動。

本環節是我的重點環節，為了使學生達成目標，我采用多種教學方法。實物展示學習生詞holiday picture，給學生以深刻的第一印象，引導學生出示自己的假日照片來學習單詞，利于學生理解消化。在閱讀對話前，我先出了三道含有Is there?？句型的問題。孩子們帶著疑問默讀課文后，用Yes，there is.或 No，there isn’t.解決了難題，非常有成就感。考慮到這幾道題的問和答正好是本課的重點句，我自編成朗朗上口的Let’s chant，孩子們對韻律很喜歡，這樣輕松地就記在腦海中，為學習新課掃平了障礙。接著，學生自己大聲朗讀，完成書上的句子填充練習，這是學生第一次寫的操練。在朗讀對話時，我先后進行了聽音跟讀，小老師領讀，大組分角色朗讀及兩人合作表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養學生學習習慣方面，讓孩子們學會傾聽，學會評價，以評價促發展，激勵學生大膽開口，積極活動，為學生的終身學習奠定基礎。

（三）書寫指導，投影批改。

通過連詞成句檢驗學生對功能句的掌握情況，突出there is?和Is there?句型轉換的特點，并及時進行重點句的書寫指導和現場修正，這是學生第二次寫的操練。

（四）拓展對話和情感教育有機地結合起來。

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通過嫦娥一號把學生帶到神秘的月球，學生第三次進行寫的操練，實際運用所學語言。且拓展了學生的視野，激發學生熱愛大自然，熱愛科學的美好情感。

（五）結合學生實際，分層布置作業，學生可任選其一。

這節課不論是學生的讀，還是學生的寫，都緊緊圍繞教學重點，循序漸進，步步深入，活動和評價的方式適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣，提高了學生的讀寫能力，凈化了學生的心靈。

在平時的英語教學和作業，卷子批改中，我發現，雖然小學階段四會單詞和句型有限，但學生“寫”的方面還比較薄弱。在這節課的構思中，我一直在反復思考的問題，就是如何在有限的40分鐘內，最大限度地讓學生的英語水平得到提升，這也是我向在座的各個學校同行老師們求教的問題，希望大家提出寶貴的意見和建議。

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第二篇：河南小學教師招聘考試英語說課稿Are there tomatoes

河南小學教師招聘考試英語說課稿：《Are

there tomatoes》

一、教材分析

我所任教的課題是一年級起點北師大版的二年級下冊Unit8 Are these tomatoes?的第三課時。在本單元中，學生要熟練的掌握蔬菜的英文單詞，并能夠運用What are these? What are those? Are these ?? Are those ??對復數的物品進行交流。同時，在本單元中，還要感悟t和d在單詞中的發音。在前兩課時中，學生已經理解了課文內容，并能夠認讀。學習了11種蔬菜的單詞。在第三課時中，應該著重復習鞏固單詞和基本句型，達到提升的目的。所以在課堂中要創設有利于學生表達的情景，引導學生綜合運用語言。

二、學情分析

二年級學生年齡較小，活潑好動。他們愛說、愛唱、愛玩、愛活動。對英語學習有濃厚的興趣。敢于表達，樂于交流。喜歡參與到課堂的活動中。而且學生充滿好奇心，善于模仿。本班學生經過一年半的學習，已經能夠聽懂簡單教師用語。根據教師指令做事情。并初步形成了一定的合作意識，學生雖已掌握一些簡單的句式，但是還不具備把這些句式運用到不同的場合、不同的情境，靈活闡出構成語言網絡的能力。因此，學生在適當場合正確運用相關語言進行交際。將成為本節課學生學習的重點。

三、教學目標

下面我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面想大家介紹本課的教學目標:

1.知識與技能目標

詞匯：熟練運用蔬菜詞匯，認識CD和toy

句型：能夠區分What are these? 和What are those?的區別，擴展句型Are those ??

能夠理解come to?.的意思

語音：能夠體會t和d首字母在單詞中的清、濁發音

有選擇適當句式交流信息的意識

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2.過程與方法目標

通過創編韻律兒歌，區分句型What are these? 和What are those?

通過創設到同學和老師家做客的情節引入，發散學生思維，讓學生在適當情境中進行what are these? what are those? Are those ? ?的語言操練。

3.情感、態度與價值觀目標

通過生動、有趣的情境設置培養學生的興趣;

在小組活動中滲透學生的合作意識;

并鼓勵學生在交際中使用禮貌用語。

四、教學重難點

教學重點：能夠區分What are these? 和What are those?的區別

教學難點：在適當的情況下運用一般疑問句Are those ? ?各種句型的靈活運用

五、教學過程

教師通過歌曲熱身導入，引領學生自由談話引出新知。教師通過韻律兒歌幫助學生區分what are these? 和what are those?通過對話、信息溝和“做客”的情境中創設，使學生逐步掌握句型what are those? Are those ? ? 并進而理解、靈活而深入的應用。同時，通過語音詞匯分類游戲的創設。幫助學生感悟t和d在單詞中的首字母發音。

在本課中，我想重點與大家交流以下三點：

1.安排有效活動，突出學生主體

在新英語課程標準中特別指出：突出學生主體。在教學中：

一方面是采用以學生為中心的教學思路，以學生為中心的教學活動。

學生是認識活動的主體和學習的主體。在教學活動中，學生知識的掌握、能力的培養和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達到。教是為了學，教的目的在于學生學，教學的質量和效果體現在學的方面，體現在學生認識的轉化和行為方式的變化上。在本節課中，我注重突出學生主體，努力給學生創制展示和交流的舞臺。比如：在Magic hand的游戲中我把機會給了學生，而且幾乎所有的學生都參與到其中，達到充分交流、練習的目的。

突出學生主體，另一方面，在決策環節上要充分考慮學生的需求。

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給學生選擇的主動權，這樣調動了學生的積極性，開闊學生的創造思維。進而在活動中更好的發揮。從這個出發點，設計此課：利用兒歌what are these? What are those? Tomatoes, tomatoes, they are tomatoes.加上肢體的配合讓學生在學兒歌、說兒歌、編兒歌的同時，體會距離遠近與語言表達的差異。而學生可以選擇自己喜歡的蔬菜小組合作表演兒歌。這樣調動了學生的積極性，在四人小組的合作中，學生也互相幫助進行表演，加強了學生的合作意識。

下面請看教學片斷：

2.依據學生特點，合理使用教材

新的教學理念已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作是一種教學資源。新的教學理念認為教師應該采用刪減、替代、補充、改編等方法，有效利用教材。要考慮學習者的情況，而不是教材怎樣編，就怎樣教。對于教師來說，課堂教學應該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。

在本課中，我根據本班學生的特點，對教材的語音部分進行了適當的調整。不是簡單的把教材上的幾個單詞羅列給學生，而是借助本課的情境主題，巧妙的引入讓學生參觀我房間里的玩具，創設Mocky不小心弄亂了玩具，請同學們幫助老師整理，t box 和d box把玩具根據首字母的發音分分類。在這個過程中，學生體會了字母t和d的清濁發音。在整合教材的同時，Mocky不好意思的說sorry和thank you.滲透學生的禮貌用語，同時同學們在幫助教師整理玩具，滲透了對學生情感、態度、價值觀的培養。

下面請老師們來看這一段的部分教學片斷

3.創設語言情境，靈活運用語言

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活是語言學習的試金石。英語的教學時空應該由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創造英語環境，為學生提供創造的機會，讓學生有充分的空間，大膽放手去表達、去感受、去體味。

在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產生語言內化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。

在本課中，教師多次創設情境讓學生交流：

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語言的掌握不是在反復的機械操練中習得的，語言的靈活運用一定要在具體的情境中使用利用。學生在自己熟悉的校園里，走近閱覽室，來到操場上請同學猜猜看，一些模糊不清的東西，學生自然而然地猜Are those ??利用本活動擴展了學生的語言，運用句型are those ??。

Free talk-Come to ?’s room.通過提前給學生布置的作業，選擇幾位同學的房間照片讓學生之間互相交流自己不知道或不清楚的物品，讓房間的主人來做介紹。充分發揮學生的主體性。在學生已經基本掌握句子表達的基礎上，發揮學生的主體地位，讓學生自己交流。

Bingo game

在特定的情境中，學生靈活地運用句型達成任務，能比較好地發揮學生的主動性和創造性。不但適用于運用語言而且有利于合作學習。本課通過任務達成的Bingo游戲。利用information gap讓學生在小組中運用what are those/these? They are ?.Are those ?? Yes./no.問答想了解的信息。學生在任務達成的過程中操練了語言，而且獲得了成功的體驗。這對于學生的學習給了很大的肯定和鼓勵。

這是bingo活動中的表格，8項信息，有的不知道需要用what are those/these? They are ?。有的不清楚需要用Are those ?? Yes./no.六、課后反思

教學本課后，我進行了認真的總結和思考：

1.在本課中能夠有效地把教學內容各部分巧妙地聯系在一起，比如：聽力和語音部分的靈活導入。根據教學目標創設適當的情境，學校，學生的家，老師的家等等。讓學生在情境中進行語言的交流。體現了學生的主體性。

2.對教材內容做適當調整，在教材中對sounds and letters中的單詞進行調整。由玩具引出一些學生學過的以t和d開頭的單詞。

一方面，與本課的主題”拜訪”相關，整課和諧統一;

另一方面，具有挑戰性，興趣盎然。單詞的整體呈現，同時讓學生進行分類，提升了語音的學習要求，但是學生在情境中仍然順利地進行了規類。適合學生的能力標準。

以上是我匯報的內容，謝謝大家，希望老師們多提寶貴意見。

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第三篇：河南小學教師招聘考試英語說課稿Let’s learn

河南小學教師招聘考試英語說課稿：四年級英

語《Let’s learn》

一、教材分析

我說課的內容是四年級上冊Unit6.Meet My Family A部分的第一課時，本單元圍繞“家庭”這一題材開展，使學生能用英語簡單介紹自己的家庭及人員。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，我采用“任務——探究——創造”型教學方式，讓學生在有趣、開放的語言環境中獲取知識，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

1、教學目標

有效的教學目標的設計首先要求的是準確和明確，新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，以及對教學內容的分析和教材特點，我將教學目標定為：

(1)能力目標：能夠簡單介紹自己的家庭成員。

如：This is my dad / uncle /......He is strong and tall.(2)知識目標：能夠聽、說、認、讀單詞：

family, parents, uncle, aunt, baby brother.(3)情感.策略等有關目標:

A.情感態度: 注重培養學生熱愛家庭,熱愛生活的美好情感。

B.學習策略:積極運用所學英語進行家庭成員之間的稱呼問候。

2、重點和難點

根據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我以為對五個單詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點。

二、教學方法

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(一)、小組合作學習法

小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，有效的小組合作學習可以加大學生語言的實踐量，提高學生運用語言的能力，促進互相幫助，培養團隊意識。我把班級學生按照座位分成8個小組，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的“榮辱與共”的學習關系而形成同步學習的環境。

（二）、情境教學法

由于本課時是以家庭有關系的內容，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型操練中使用了家人的照片，在表演中戴上飾演家人的頭飾，激發學生想說的愿望，也有利于學生表達能力的提高。

（三）、鼓勵法

有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障，所以，我的課堂評價主義以鼓勵性評價為主，加上學生自評，互評等多元性評價，課上恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

三、教學程序

（一）、培養興趣，歌曲導入。

播放三年級下冊歌曲《Father And Mother 》。學生在歡快的歌曲中邊演邊唱，使緊張的心情得到最大的放松，等待著英語課的開始。

（二）、復習舊知，鞏固知識。

準備一些關于家庭稱呼的單詞：mother ,father ,sister ,brother 和一些介紹人物的形容詞： tall, short, strong, thin，讓學生快速認讀。

（三）、創設情景，呈現新課

首先告訴學生這節課要介紹給大家一個新朋友，以認識新朋友和她的家庭開始。我創設的這個情境是把自己放在學生之中，成為他們中的一員，自己把準備好的人物頭飾AMY戴在自己頭上，說：

I am Amy now.Nice to meet you.和大家用英語打招呼，讓學生把我當成Amy,更好的進行下面的對話。四年級的學生已經有了一定的語言基河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

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礎，所以我把單詞在句子中呈現，詞不離句，句不離詞，讓學生在句子中體會所學單詞的含義。本課重點是對五個單詞的教學，小學生年齡小，好玩，好動，不愿將過多的時間花在記憶單詞上，所以教授單詞時寓單詞教學于娛樂中，增強學習的趣味性，調動學生的積極性，我采取了拆詞法，例如：family ,我把它拆開，拆成學生認識的單詞，爸F ather 和A nd 媽Mother 我I 愛L ove 你Y ou，爸媽我愛你等于家庭，這么教學生不但感興趣，還可以很形象的把這個單詞記住，而且還很有意義。猜迷法，例如：教授uncle, aunt 時，我會讓孩子猜謎語，Your uncle is your mother or father’s brother.xxjxsj.cn

Your aunt is your mother or father’s sister.孩子經過思考應該可以猜出單詞 uncle ,aunt 的含義。這兩個詞有好幾個意思，所以我也會告訴他們怎么記住他們，我把一個兒歌教給學生：uncle uncle本領大，叔伯舅舅沒叫差，aunt aunt也不差，姨嬸姑姑都用它。孩子在順口的兒歌中把這兩個詞記住了。

（四）、操練單詞，鞏固新知

1、單詞的語音語調我會采取讓學生聽我說初步感知單詞讀音，再通過聽錄音，加深對單詞的記憶。在操練單詞方面，我采取了游戲教學，因為我知道游戲是小學生的最愛，由于小學生尤其是中低年級的，集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要，在孩子喜歡的游戲中操練單詞，可以調動學生的積極性，激發學習英語的興趣。所以我設計了幾個小游戲，讓學生在游戲中鞏固單詞。

A、猜失蹤單詞。就是我們經常做的“What’s missing?”的游戲，給學生看一組單詞，數秒后，隨意抽掉一張，讓學生猜 “What’s missing?”，培養學生的瞬間的記憶力和觀察力。

B、看口型猜單詞。教師做示范后找學生來讀單詞，但不發音只做口型動作，其余同學猜單詞。

C、“啄木鳥醫生”給出一些拼寫錯誤的單詞，讓學生當“啄木鳥”醫生，找出“蟲子”，分組比賽，看哪組捉的蟲子多。

2、利用學過的單詞和句型，小組間用照片介紹自己的家庭，也可以向老師介紹。我這么做的目的是讓學生把所學知識運用到對話中來。

總而言之，在這節課上，我始終關注學生的情感，營造出寬松，民主，和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發學生的學習興趣和學習動機，聯系學生的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有實際河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

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意義的語言實踐活動，并創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發展合作精神。

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第四篇：河南小學教師招聘考試語文說課稿《生日禮物》[定稿]

河南小學教師招聘考試語文說課稿《生日禮物》

一、說教材

1、教學內容：《生日禮物》是義務教育課程標準實驗教科書(西師版)小學語文一年級(下)第七課。課文講了一位小朋友在過生日時，媽媽送給他一只小鳥，可他卻把小鳥放回了大自然的故事。教育孩子們要熱愛大自然，保護環境，關心小動物。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第一段的內容，第二幅圖照應第三段的內容。

2、教學目標：(1)知識目標：發揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。

(2)能力目標：a、詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文

b、能大膽想象，說出“我”想了些什么。孩子想象力豐富，但口語表達能力較差，教學中重點訓練學生的口語表達能力。

(3)情感目標：關愛大自然，知道自己該怎么對待周圍的小動物。激發孩子們的愛心。重點是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學生的口語表達能力。

二、說教法

1、聽讀法：借助語音媒體，讓孩子們聽錄音，可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生語感。

2、圖文結合法：一年級的課文，大都配有課文插圖，引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。可以加深孩子們對小男孩心情的理解和放飛小鳥后小鳥心情的理解，讓孩子們體會到鳥兒的孤單，從而使他們產生保護小鳥的想法。

3、采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，認孩子多讀，從而理解課文內容。

三、說學法

1、誦讀法。讀書百遍，其義自見。通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高

2.課后題入門法：每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。一年級重點培養孩子的語言表達能力。我將課后1題說說“我”想了什么？2題說什么樣的小鳥融入課文的學習中。既學習了課文，學生又能得到，帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考的訓練，養成良好的讀書習慣。不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。

3.圈點勾劃法：從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

四、說教學過程：

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1、通過一首兒童歌曲《生日快樂歌》引入課題，引起學生學習的欲望。在歌聲中回憶自己的生日時爸爸媽媽送給自己的禮物，引出課題《生日禮物》，為后面理解“特別的禮物”做好鋪墊。

2、鞏固生字，初讀課文。復習生字，讀通課文，讓孩子借助拼音讀準字音，初步了解課文內容。

3、熟讀課文。通過錄音聲情并茂的朗讀，把學生帶入故事的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中小男孩的情感同頻共振。

4、緊扣問題，理解課文。

通過自己的生日禮物和小男孩得到的生日禮物比較，理解“特別”。通過問題的設置，培養孩子們的口語表達能力。比如是一只什么樣的小鳥？用詞語形容小男孩的心情。鳥兒在枝頭怎樣地唱歌？??

5、質疑啟思，合作學習

看到小鳥被關進鳥籠，你的想法和做法？文中“我想了想”想些什么呢？同桌討論可引導學生發表意見，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。

6、適時運用，實現遷移

通過我為什么要送給大自然禮物？這一問題的理解，讓孩子們明白我們要愛護小鳥，熱愛大自然，保護生態環境。通過兩組圖片的對比，明確我能為身邊的小動物做些什么？

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第五篇：河南小學教師招聘考試英語說課稿《Unit4 My home PartA》

河南小學教師招聘考試英語說課稿《Unit4 My home PartA》

一、教學目標的預設：

1、教學內容及地位：

我說課的內容是PEP教材四年級上冊第四單元的課題是My home的第一課時，包括A部分Let's Learn、Let's do。第四單元主要話題之一是room。所以首先應讓學生掌握各個房間的名稱，這是十分重要的，也是必要的，是接下來的話題學習的基礎。A部分的Let's Learn主要是讓學生學習和掌握五個單詞study、living room、bedroom、bathroom、kitchen。再通過Let's do等TPR活動進行鞏固操練。另外，把C部分Let’s sing也提到本節課,讓學生提前熟悉歌曲。

2、學情分析：

本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現出個性。但在單詞的學習過程中，還是較容易出現發音不到位或發音不準確的語音錯誤。

3、教學目標：

根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：

（1）知識目標：

能聽、說、認讀study、living room、bedroom、bathroom、kitchen五個單詞；能聽懂Let's do部分的指示語，并按照指令做出相應的動作。

（2）能力目標：

能用簡單的句子描述自己的家,如：“This is my home.??”

（3）情感目標：

初步培養學生對家的熱愛。

教學重點：

聽說認讀單詞study、living room、bedroom、bathroom、kitchen，能用簡單的句子描述自己的家,如：“This is my home.??”

教學難點：

正確掌握單詞bedroom、kitchen、bathroom的發音。

二、教學方法設計及依據：

1、教具、學具的準備

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精美、直觀、實用的教具，能有效吸引學生的目光，激發學生學習的興趣。因此，我制作了課件，利用多媒體的優勢，創設情境，操練新單詞；課前布置學生準備自己家的簡筆畫，以備上課時進行語言交流。

2、教學方法的確立

英語中有一句諺語：“Education must be fun（教育必須是有趣的）。” 小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，運用多種感官學英語，實施“興趣教育”。

因此，在教學方法的總體構思上，注重學生聽、說、唱、玩幾方面能力的綜合訓練，采用直觀教學法，TPR活動教學法和多媒體輔助教學法，用游戲激發學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力。

在教學中還應注意指導學生養成良好的學習英語的習慣，仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、反復實踐、正確發音，從而打下良好的語音語調基礎。

三、教學過程的設計：

整個教學過程預設分為“復習熱身-新課呈現-鞏固操練-擴展練習”四個環節：

I、Revision，Warm-up（復習熱身）:

1、師生閑談：What’s this in English? It’s a ??

Where are they?They are in the zoo.2、Sing:《 They are in the zoo》

《 Books and Pencils》

3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/??

Where’s the ??？（預計可能會出現的回答：It’s in/on/under??）

設計意圖 ：

閑談主要有兩個目的，一是復習學過的英語，一是舒緩緊張的氣氛。動物是學生熟悉和喜愛的，說說有關動物的單詞既能激發興趣，又能激起學生學習英語的自信。預計課一開始學生就會投入課堂學習。

唱一唱學過的歌曲，活躍了氣氛，能使學生盡快地融入英語課堂學習的氛圍。同時還利用唱英語復習“ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑問句型。就勢再讓學生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，復習文具，為新課的導入作鋪墊。

II、Presentetion（新課呈現）:

這一環節主要是初步完成Let’s learn的教學。

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1、導入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新單詞 “study”。

2、教學studay一詞。

（1）讀音教學：視聽——跟讀----小老師教讀----小組朗讀。

（2）判斷：Is this a study?(課件依次出現圖片和問題，進行判斷,。)

3、課件出現其他圖片，引出：bedroom、living room、kitchen、bathroom等單詞，相同方法進行教學。

設計意圖：

首先從熟悉的旋律、替換的歌詞中引出新單詞study，利用多媒體的生動畫面，給學生以視覺享受，從而結合語境自然而然的理解了study這一單詞的詞義。

語音的教學是這一環節的重點，預計學生初學時會出現較明顯的語音錯誤。因此，教師要注意指導學生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結合學生發音進行評價糾誤。特別是單詞bathroom中th/Θ/的發音，Bedroom的音變現象。還可以請發音正確、響亮的學生擔任小老師教讀，用開火車讀、小組朗讀等多種形式操練。

用 “Is this a study?”進行判斷，有兩個意圖，一是滲透一般疑問句的用法，第二是從否定回答中引出下一個新單詞的教學。一般疑問句是本單元教學的主要功能，在此結合語境進行滲透教學，體現知識系統的銜接和整合。

預計“Is this a ???”一般疑問句，雖是新知的滲透，但學生結合語境能充分理解，并能在老師的引導下用“Yes,it is/No,it isn’t.”進行回答。

III、Practise（鞏固操練）:

鞏固操練本課時的重點環節。通過這一環節的操練，使大多數學生能完成預設的教學重點，形成一定的英語能力。

1、活動，操練單詞：

（1）聽單詞，說序號。

（2）指單詞（男女生）競賽：Go to the living??

（3）找Mickey：Where’s Mickey?

（4）分組競賽：看誰說得快（邊欣賞圖片邊搶答；看單詞卡片搶答)。

設計意圖：

單詞的教與學是基礎，但單一的模仿無疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生活潑好動，對游戲、活動有著天性的喜愛。河南教師資格網：http://he.zgjsks.com/

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變換幾種活動形式，由易到難，既能極大的激發學生的學習興趣，激發團隊精神，又能促進和鞏固單詞的記憶。

在本節課中我設計了“聽單詞，說序號”，“指單詞”，“找Mickey”，“分組競賽：看誰說得快”、“看動作猜單詞”等形式的活動。該活動有明確的目的：從聽為主的訓練過渡到以說為主，讓學生復習鞏固剛學的五個新單詞，實現圖像信息和語言信息的相互轉換。

“理解先于開口”我們的實際教學中都有這樣的經驗，對于新學的單詞，大多數學生能很快地聽懂，卻不能很快地說出來或讀出來。通過聽做的環節，讓學生再多幾次語言輸入的經歷，為“說”奠定基礎，后面的說就能自然而然得出來了。而且由于后來活動帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、主動積極地去學，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，掀起課堂學習的高潮。

2、Let’s do（課本P46）

（1）看動作猜單詞：

師拿圖片給一個學生看一看。該生上前做動作，其余學生猜單詞。總結出較合理的統一動作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.（2）跟老師邊說邊做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/??.（3）根據音樂節奏邊說邊做課本P46的Let’s do。

設計意圖：

讓學生在有節奏的歌謠中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學。“TPR”教學法認為：一種對學生的言語輸出不做嚴格要求并帶有游戲性質的方法可以減少學生的心理負擔，培養愉快的學習情緒，提高學習的效率。

3、語言訓練：Welcome to my home:

（1）Learn to say: Welcome to my home.（板書，揭題）

Look!This is my home.You can see a bedroom,a livingroom

??

I like my home.（2）Group work: Intrduce my home.（3）匯報交流。

設計意圖:

情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。結合生活實際創設交際情境，既能鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，又能激發學生對家的熱愛。

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在匯報交流這一環節中，教師要注重引導學生盡量用學過的語句進行交流：This is my home，It’s big.It’s nice, I like my home.IV、Extension(擴展練習)：

（1）欣賞簡短動畫。

（2）聽歌曲：My bedroom.(3)課外延伸：小小設計家，充分發揮想象，設計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。下節課展示。

設計意圖：

小學英語二級視聽要求學生能看懂英文動畫片和程度相當的英語節目。欣賞簡短動畫,可以訓練學生的英語能力。

四、教學評價手段

小學英語教學評價的主要目的是刺激學生的學習興趣和積極性，形成繼續學習的動力。因此。在教學過程中，教師多采用表揚和鼓勵性的語言，對學生進行積極、具體、有效的評價。本節課采用的評價手段有：

1、對單詞的發音進行針對性評價，以鼓勵性語言為主，并請發音準確、響亮的學生擔任小老師。

2分組競賽，采用星級評價，培養團隊精神。

3、對本節課表現采用 進行自評和小組互評。

五、教學效果預評估：

本節課采用任務型教學，利用多媒體課件突出重點，突破難點，使教學內容形象生動有趣，學生易于接受；根據學生的年齡特征采用多種游戲活動，激發興趣，激活思維。預計所有的學生都能理解和掌握五個新單詞意義和讀音，大多數學生能夠用簡短語句進行介紹自己的家，表達自己的情感。

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