第一篇：小班段教研總結

小班段教研總結

我段本學期共有七個班級，師資隊伍趨于年輕化狀態，面對較為有利的師資隊伍，我們小班段組以“共建 共創 共分享”為發展契機，積極營造同分享，求發展的環境。并且根據園務計劃、現行教師隊伍中存在的問題制定了教研組計劃，我們把工作重點落在。1．繼續學習領會綱要精神，深入開展“一課多研”的創造性活動，提高教師實踐的能力。2．以專題研討為切入點，注重小班幼兒的常規培養。在這一學期中我們全組成員在園領導的親切關懷下，在全組教師的齊心努力下，圓滿完成了本學期的教研計劃，現將主要工作作以下回顧總結：

一、形式多樣的教研活動是提高教研質量的基礎

教研組作為教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方式，能使研究更為深入、精確。一個優秀的教研組必須要有各類嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，增強了可操作性，同時也提高了教師組織與實施的能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。同時我們還靈活地運用了四制的模式，來提高教研活動的質量。例如：中心發言制就是一種互動式的研討學習方式，在教研活動中我們建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動都由不同的教師主持，提供自己要主持的專題內容，表述自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學習的真諦。

二、以專題研討為切入點，注重小班幼兒的常規培養。

學期初我們通過全組教師討論、商議確定了本學期的研究重點，第一是專題的研究，根據各班幼兒生活活動的實際情況進行探討，通過案例研究、理論學習研究與互相交流研究相結合，對小班幼兒常規活動的實踐進行研討，并注重對幼兒生活自理能力及獨立性的培養。通過組織教師的學習、討論我們共同認為，對于我們小班的幼兒最主要的是生活活動的常規培養，對于每個目標都進行調整。有了目標，因此在幼兒的一日活動中，我們的教師對孩子的常規培養是有的放矢進行，在幼兒園的一日活動中時刻注意對孩子生活能力的培養。通過我們平時的學習討論使教師明確了我們專題的任務，并通過形式多樣的游戲、學習活動使我們的孩子養成了較好的生活活動常規。

通過本學期的專題研究我們老師從各個方面對小班幼兒生活活動研究作了總結，如：小一班在常規培養中采用榜樣激勵法、故事引導法等多種方式滲透在一日生活中。小二班采用講故事，做游戲等多種方式，激發幼兒的自理能力。小三班營造家庭氛圍，使幼兒在這種氛圍中能體現愉快、資助。小四班采用多遠評價的方式，讓幼兒之間互相評價，通過相互評價促進幼兒自我服務的意識。小五班用兒歌、游戲化口吻指導幼兒進行生活活動。在這次舟山市生活活動評比過程中，我們小班段發揮段組的力量，積極為小三班準備材料，大家出謀劃策，我們小三班生活活動評比獲得了舟山市二等獎的好成績。對于小班幼兒在生活活動的每個環節中都應該養成良好的習慣，在習慣的養成中離不開與家庭的共同培養。在學習研討中，教師們能舉例說明，將日常生活活動中的例子來解釋相關的理論。相信通過我們的專題研究，我們教師會找到更好的途徑、更好的策略去培養孩子的生活習慣，我們的孩子會在老師的教育下更好更健康地成長起來！

三、以創造性課題研究為承載,促進教研組教育研究能力。

本學期我們的課題研討定位在創造性操作上，開展“一課多研”活動。開學初每位教師收集了多篇關于創造性教案，但在審閱的過程中，我們發現這些教案都沒有研討的價值。在一次偶然的機會，我們看到一個中班《小螃蟹找食物》的教案，通過大家的討論，我們決定對這個活動內容、形式進行調整，最后形成共識取名為《小螃蟹吹泡泡》。在第一次的研討中，我們活動的目的是多人嘗試，互動分享。我們請兩位教師對這個活動各自進行設計，并進行執教。在第二次研討中，我們活動的目的是選擇適宜的一個活動，調整了活動目標，將孩子的體驗納入目標，活動中增加了情景性的互動這一環節，在經歷的兩輪教學實踐后，第四位教師根據自己的特點和幼兒的實際情況遷移成功經驗，再次實踐，使教學活動不斷注入新的元素。三研時，我們又調整教具，加強了互動環節增加了配飾，并達到預期的效果。整個“一課多研”活動，我們認識到：從教材的選擇到實施教學過程，教師能深入地挖掘設計中不斷反思在活動設計和實施中存在的薄弱環節，找到了解決問題的突破口，提出了整改的設計方案。通過集體備課上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問題，能夠開始客觀的深層次地剖析評價自己和別人的教育行為，許多老師發現了自身需要學習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

四、積極迎接各類活動

我們小班組這次日常教研活動定位在建構式課程中主題墻飾的布置上，在主題環境的創設中，我們小班組的教師能發揮她們的聰明才智，我們把每月的墻飾布置用圖文結合的方式記錄下來。在九月份展板的比賽中，我們小班段有四個班級獲得了較好的獎項。在軍味文化節的籌備活動中，我們小班段的老師勇于承擔重任。我們的陳老師承擔了兩個教學活動的展示，其中經歷了許多，在這一次次的磨練中，也使我們的陳老師變的更加成熟與自信。我們姚老師積極排練開幕式舞蹈，積極為舞蹈準備各種服裝。在藝術節的運動會中，我們各班老師為活動的順利開展出謀劃策，為了使游戲能順利地開展，為了不影響下一個軍事游戲的開展，我們段經過多次地走場、排練，最后我們的運動會按預期的順利結束，也得到了家長的肯定。同時也感謝中班段和英語教師、后勤老師的大力配合。

五、取得的成績和存在的問題

回顧過去的工作，我們取得了一定的成績，朱老師的論文《寬容

我們向孩子學習》獲舟山市師德論文一等獎。樂老師的論文《架設挑戰之橋梁 軍事游戲環境創設的實踐與思考》獲定海區幼教論文三等獎。金老師的論文《淺談無形語言教學中幼兒創造力的培養》獲定海區幼教論文三等獎，論文《從生命視角透視兒童災難教育的意義》獲定海區心理健康論文二等獎。但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。

（一）不足地方：

1．教師的工作熱情不高，學習積極性不高。

2．原定的計劃中有部分任務沒有完成，值得我好好反思。3．教師把教研活動看成是一種負擔，興趣還不太濃。

4．教學活動的開展缺少反思——實踐的不斷循環，只有這樣的不斷循環才能提升我們的教學質量。

（二）下學期思路：

1．從本園實際出發，繼續加強課題研究，提高教研組教師的科研意識。

2．下學期繼續進行“幼兒常規培養”的研究，堅持做好記錄工作，教師的觀察、反思能力有待提高。

3．隨著資料積累的日趨重要，我們認識到各項資料的積累足以使我們看到自己曾走過的路，因此，我們在研究中應認真做好研討記錄，使資料整理更加完善。

4．開展教師互相之間的聽評活動，通過互相聽課互相反思，教師們盡量調整自己在教學中的不足。

這一些，都是我們所必須重視和研究的。它們將作為我們下學期教研工作的目標和方向，希望全園教師的不懈努力、共同進取，爭取成為一支優秀的幼教教研隊伍。

第二篇：小班段教研總結

小班段教研總結

本學期的教研以本園大課題教研為主，結合小組教研，以本段子課題：利用有效空間提升小班區角活動材料投放的行動研究為主線，進行了本學期的教研。在教研中，我們了解了小班幼兒的年齡特點、小班區域活動材料投放應注意什么、什么是區域活動中的有效空間、根據自已班級情況，分析如何利用有效空間、如何做到“有效空間”和材料投放的統一、如何在區域活動中體現主題活動。

本學期的教研對我們段的區域活動來說，是非常有效的。孩子們玩區域的時間是比較有限的，為了讓孩子們能更好地參與區域，我們在區域活動的時間的安排上采用了靈活的方法。

區域活動的環境布置是很重要的，孩子們在良好的區域氛圍下能全身心地投入到游戲中。我們班級的建構區和美工區相隔很遠，幼兒在搭建超市的過程中總是因為超市的外觀、樓層、超市貨物等爭吵，往往一名幼兒搭建，另一名幼兒拆，當我問起你為什么拆的時候，孩子回答“這不是我想要的超市”。為了解決這一問題，我們往建筑區投放了白紙和筆，讓幼兒先一起商量設計超市畫出設計圖，然后共同完成搭建，增加合作意識。

區域的材料也應選擇孩子們喜歡的。我們平時很注重材料的選擇，每次創建區域時，都會先想清楚這些材料的功能是什么？它們做出來對孩子的教育價值是什么？對材料的選擇、投放，我們也應讓孩子在操作中探索、發現材料的教育價值。如廢舊材料就有很好的教育價值，它主要是靠老師、家長、孩子們一起收集的。我們要先讓孩子們知道廢舊材料是從哪里來的，收集后可以做什么？這樣能幫助孩子們認識到收集廢舊材料是一件有趣而且對我們有用的事。

在區域活動中我們應靈活運用多種指導策略，如指導孩子們認真仔細觀察、在日常生活中注重孩子生活經驗的點滴積累等。

總之，我們要提高自己在區域活動中的指導作用，就一定要愛孩子、了解孩子，了解孩子的年齡特點，了解孩子對生活經驗認識的多少，這樣才能更好地對區域活動的空間、時間作出更合理的安排，并根據需要來對區域活動材料進行選擇、投放。同時，我們要靈活運用策略，指導孩子認真仔細觀察，重視平時生活經驗的積累，利用各種同伴資源，從而讓區域活動變得更豐富。

第三篇：小班段教研活動記錄

小班段教研活動記錄

（四）小班段教研活動記錄

活動時間：二○一三年九月二十四日 出席人員：全體老師

理論導讀：保教常規管理中的第20條和21條 中心議題：對幼兒進餐習慣的培養進行交流 主持人：湯啟貴 記錄：李娜秀波

一、幽默一笑

有一老農開拖拉機壞在高速路上，遇見一好心的寶馬司機答應幫他拉車！老農囑咐說：我要打右轉向燈，就說明你開的太快了，要是打左轉向燈，你就靠邊停車。突然一輛奔馳以100km/小時的速度超了過去，寶馬不甘勢弱，跟了上去！此時老農打了右燈。奔馳見寶馬追了上來，一腳油門，以180Km/小時的速度沖了出去。寶馬緊隨其后。老農實在受不了了，打了左燈。此情景被一交警看到，他向上級報告說：在某高速路上，一輛奔馳，一輛寶馬，一輛拖拉機，正在以180km/小時的速度飆車，更**的是??拖拉機打著左轉向燈，企圖超車！

二、教養筆記交流

洪燕《在園在家表現不一樣的沈宇涵》

王志華：我們希望孩子在家和在幼兒園的行為表現能一致，都能健康、快樂、積極向上。改進幼兒“兩面性”現象會幫助幼兒養成良好的性格和行為習慣，為幼兒以后的小學生活奠定堅實的基礎。

謝建利《以身作則》

吳春燕：教育孩子教師應該以身作則，因為你的一言一語，都是給孩子做好榜樣的作用，所以教師各中活動中出現的錯誤也將給孩子許多跗面的影響。

三、保教指南體會

謝建利老師：教師在教學活動中應巧用評價介質，不僅對知識的掌握程度，還有情感、態度、及創新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價，教學活動中老師們要特別注意運用激勵性的語言對學生進行評價，主要包括對幼兒學習內容、學習習慣、學習方法、情感態度、合作學習、探究學習等方面的評價。

吳春燕老師：每個幼兒都有自己的閃光點，我們要做的就是將他們的閃光點挖掘出來。讓幼兒在援能主動積極地學習，并收獲各種有利的知識和經驗。讓幼兒在園的每一天都是幸福的，有收獲的。

莫飛燕老師：幼兒的生成活動無處不在，無時不有。教師只要走近孩子，關注幼兒日常活動，與幼兒平等相處，觀察孩子、傾聽孩子，就不難發現幼兒的生成活動的話題與興趣。

洪燕老師小結：第二十條的意義是指教師傾聽、關注幼兒，并以十分真誠、愉悅的態度與幼兒交往。因此我認為一切支持都離不開一個最基本的行為——關注，通過觀察探索活動的方向，關注、傾聽、參與幼兒的探索活動的方向，關注是教師支持幼兒的重要體現。在活動中，我們要讓幼兒多次嘗試不同的方法，對比不同方法的策略，從而了解到最合適自己的方式，也可以遷移到我們日常生活中解決問題的策略上，讓幼兒能更自主的發展。我們教師對幼兒的關注不是給予一個定量或定性的評價結論，而是給予幼兒一個良好的自我表現空間，根據他們的興趣，特長，個性發展而指導他們進行活動。

四、對幼兒進餐習慣的培養進行交流

莫飛燕老師：從小班開始就十分注意幼兒行為習慣的養成，吃飯不說話，保持安靜的進餐習慣。

吳春燕老師：告訴幼兒吃飯時要吃得干凈，不干凈的小朋友老師讓他馬上收拾干凈，然后繼續用餐，吃完飯以后老師檢查桌上干ng凈不干凈，對干凈的幼兒進行鼓勵表揚。

謝建利老師：1．小班幼兒理解力差，膽子小，一味說教會導致幼兒失去學習興趣，因采取故事，游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。讓幼兒懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成追面、地面、身上的不干凈。讓幼兒理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情啊。2．在進餐過程中，過程中，可以經常給幼兒播放一段柔和、安靜的音樂，使幼兒能夠心情愉快地進餐。3．家園配合，培養幼兒良好的進餐習慣。

洪燕老師小結：對于幼兒的進餐情況，可以從以下幾個方面來實施：1．通過講道理，告訴幼兒食物對身體的成長作用，使他們懂得，只有多吃東西，才能使身體強壯，越來越聰明。2．經常督促：進餐慢習慣差的幼兒，對個別經常掉飯粒的小朋友，老師應在旁提醒：小口一點，一口吃完再吃第二口，不要把飯菜堵在嘴里，這樣容易灑在桌面上。3．開展比比看誰吃的又快又干凈等活動，對表現突出的幼兒給予鼓勵，分一朵小紅花等，使其盡快養成良好習慣。4．進行個別輔導，對那些實在不會自己吃飯的幼兒，先喂，幫助他們學會自己吃飯的要領，然后慢慢過渡讓他們自己吃，而后再提出更高要求。

五、近期工作安排 1．教師學做午間操。2．品牌活動。3．備課檢查。4．制作教玩具。

主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

第四篇：小班段教研活動記錄

小班段教研活動記錄

中心議題：《對幼兒進餐習慣的培養進行交流》

主持人：今天我們小班的老師針對幼兒進餐習慣的培養進行交流

（）老師：從小班開始就十分注意幼兒行為習慣的養成，吃飯不說話，保持安靜的進餐習慣。

（）老師：告訴幼兒吃飯時要吃得干凈，不干凈的小朋友老師讓他馬上收拾干凈，然后繼續用餐，吃完飯以后老師檢查桌上干凈不干凈，對干凈的幼兒進行鼓勵表揚。

（）老師：1．小班幼兒理解力差，膽子小，一味說教會導致幼兒失去學習興趣，因采取故事，游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。

（）老師:對。要讓幼兒懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成桌面、地面、身上的不干凈。讓幼兒理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情啊

（）老師：我覺得在進餐過程中，可以經常給幼兒播放一段柔和、安靜的音樂，使幼兒能夠心情愉快地進餐。

（）老師：請家園配合，培養幼兒良好的進餐習慣。

主持人小結：幾位老師的觀點很好，對于幼兒的進餐情況，歸納起來可以從以下幾個方面來實施：

1．通過講道理，告訴幼兒食物對身體的成長作用，使他們懂得，只有多吃東西，才能 使身體強壯，越來越聰明。

2．經常督促：進餐慢習慣差的幼兒，對個別經常掉飯粒的小朋友，老師應在旁提醒：小口一點，一口吃完再吃第二口，不要把飯菜堵在嘴里，這樣容易灑在桌面上。

3．開展比比看誰吃的又快又干凈等活動，對表現突出的幼兒給予鼓勵，分一朵小紅花等，使其盡快養成良好習慣。

4．進行個別輔導，對那些實在不會自己吃飯的幼兒，先喂，幫助他們學會自己吃飯的要領，然后慢慢過渡讓他們自己吃，而后再提出更高要求。

謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見，希望大家以后繼續發現更適合自己班的好方法。

第五篇：小班段教研活動記錄

小班段教研活動記錄

（二）一、記錄時間（2010年3月23號）主持：高俊英 記錄：謝建麗

二、參加人員 小班段全體教師

三、開心一笑

四、研討活動《備課中怎樣來制定教學目標》

莫飛燕——《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律。活動過程設計的主體，活動環節應充分考慮幼兒的年齡特點和認識規律，王志華——教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上，要充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現導向上的錯誤。要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。

洪燕——教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。

吳春燕——教學目標定位要恰當，教學過程安排要妥當，教學手段運用要適當。

謝建麗——1．幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要，在確定教學目標時要有一定的彈性。2．幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那么它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標有相互的聯系。3．活動目標的制定要因時因地。

高俊英小結：教學目標是課程目標的進一步細化，它不是著眼于長遠的目標，亦不是一個單元的學習目標，而是一個教學活動究竟要教孩子學習什么，獲得什么，所以教學目標就如“路標”，它對整個教學活動過程具有導向作用，引領著教學過程順利開展。教學活動目標是教學過程的指引，是評價教學效度的標尺。所以，只有具體的、有針對性的目標，才能夠為教學過程導航，才能夠給檢測學

“探討小班生活常規養”養成教研活動記錄

日期：2010.9

參加對象：小班組全體老師

主持者：方園長

現狀分析：

本學期，我們幼兒園將開展園園行教研活動，這是一種比較新穎的形式，它讓大家在教研活動中可以采用多種不同的形式來表達一個主題，或針對一個問題，大家先各自收集資料在活動中提出自己的見解。繼續深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異。小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規則，生活衛生習慣還沒有養成。根據小班幼兒思維的具體形

象性，注意力的不穩定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行生活常規教育，是小班學期中的重中之重。于是我們選擇小班常規活動這一主題進行園園行研究活動。

一、研究主題：小班幼兒生活常規的養成

二、研究目的：

1、培養幼兒自己的事情自己做，養成一定的生活自理能力。

2、培養教師發現問題，解決問題的能力。

3、充分激發小班組每位教師的積極性和創造性，團結一致、互相協作，為教育事業譜寫出新的篇章。

三、研究方法：文獻法、調查法、訪談法、個案記錄發、及時反思法

四、研究過程：

1、在第一次教研活動中，教研組長提前通知組員，了解本次活動的目的以及所需要的資料。

2、在第二次教研活動中，各班教師通過收集資料，自身實踐，交流談論，中心發言人將各人的收集資料匯種，并將各班在活動中遇到的主要問題總結出來，大家共同尋找解決的途徑，同時針對出現的問題大家在各自班級中繼續嘗試新方法。

3、在第三次活動中，每人完成一篇，針對班級“幼兒生活常規習慣養成”的反思，總結班級中所取得成績，中心發言人進行總結。

五、研究問題

1、了解小班常規管理的重要性

小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。第一，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則，培養習慣相對容易；第二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。第三，小班的常規建立好了，為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。

2、問題的提出的原因。

首先是小班的生活常規管理。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，我們該怎樣做？

3、解決問題的方法

教師們通過教研活動的過程，解決這些問題。根據本園的情況為幼兒創造優美的、舒適的區域環境，轉移幼兒情感依戀，穩定幼兒的情緒，減少幼兒對家人的依戀。第一，孩子入園時對孩子表現出友好，先來的孩子讓家長陪陪，等大家都來齊了，就請家長離開教室，盡管家長不理解，不愿離開，過后一段時間再給家長解釋；然后，第一周，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第二周開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。第二是建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理。小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，應樹立科學兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應有主動、自由和充分活動的權力，兒童在體、智、德、美等各方面應該協調發展。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班我們工作的難點，同時也是我們生活常規建立的關鍵環節。我在突破這些難點時，主要采取了以下的幾種方法：

1）、示范、模仿法。

在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。比如，在進行點名這一常規上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。

2）、妙用兒歌。

兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規時，我經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”洗臉時念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。