第一篇：特殊教育類教師招聘理論試題一

特殊教育類教師招聘理論試題一

一、選擇題：

1.按照我國弱智分級標準，“二級智力殘疾”屬于（）

A、輕度

B、中度

C、重度

D、極重度

2.世界上最早的智力落后教育專門機構(gòu)是由（）創(chuàng)辦的。A.伊德爾

B.塞甘

C.蒙臺梭利

D.蓋塞爾

3.蘇聯(lián)著名心理學家把對事物的感受性差、缺少求知欲視為智力落后兒童的（）缺陷。

A.第一性缺陷

B.第二性缺陷

C.心理發(fā)展性缺陷

D.接受性缺陷

4.在智力落后兒童招生過程中，對于有爭議或一時無法確定的兒童，一律視為（）A.非正常兒童

B.正常兒童

C.特殊兒童

D.智力落后兒童

5.一般智力落后兒童學校（班）的班級學生人數(shù)以（）人為宜。A.15-20

B.5-10

C.16-20

D.10-14

6智力落后兒童的測查與鑒別，要由（）進行。

A.教師

B.幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導 C.專業(yè)人員

D.所有這些人員

7.（）不符合“智力落后兒童”個別化教育原則。

A.強調(diào)智障兒童的共同特征

B.重視評估每個智障兒童的發(fā)展?jié)撃?/p>

C.充分考慮智障兒童之間及其個體內(nèi)部不同方面的差異

D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個別教育計劃

8.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項指標，這些指標不包括．．．（）

A.情商

B.年齡指標

C.智力指標

D.適應行為指標

9.學習困難學生與弱智學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）A．學習態(tài)度 B．智力水平

二、填空題：

1.智力殘疾是指人的智力明顯低于一般人的水平，并顯示適應行為障礙。

2.準確、嚴格地診斷包括家庭調(diào)查、智力診斷、適應性行為評定、教育診斷、醫(yī)學診斷和行為調(diào)查。

3.我國智力落后兒童教育的四大目標分別是發(fā)展身心機能，矯正缺陷、自我服務、社會適應、勞動和職業(yè)技能。

4.智力落后兒童學校（班）常用的特殊教學方法有游戲法、任務分析法、情境教學法、單元教學法、現(xiàn)場教學法。

5.缺陷補償?shù)幕驹瓌t包括循序漸進原則、及時強化原則和整體性原則。

6.特殊教育的原則包括早期教育原則、補償教育原則、個別化教育原則和系統(tǒng)教育原則。7.弱智兒童記憶缺陷主要表現(xiàn)在長時記憶。

三、名詞解釋 1.適應性行為 是指人在其生活的環(huán)境中適應社會要求的能力。

2.身心發(fā)展脫節(jié) 是指智力落后兒童的身體發(fā)育和普通正常兒童基本一致，但其心理的發(fā)展卻遠遠落后于普通正常兒童的現(xiàn)象。

3.個案研究法：所謂個案研究法就是對一個或幾個對象，分別一個一個地進行研究的方法，也就是對一個個體的某個有關(guān)問題搜集盡可能多的資料并加以研究的方法。

四、簡答

1.當前世界范圍內(nèi)智力落后兒童教育的特點是什么？ 答：1.強調(diào)嚴格的鑒定和診斷；2.重視早期干預和早期教育；3.提高“正常化”和“一體化”；4.制定靈活多樣的教育方法，注重個別教學和活動教學；5.精選教育內(nèi)容，強調(diào)實用性和生活化；6.由醫(yī)學模式向社會生態(tài)學的轉(zhuǎn)變；7.重視多學科的協(xié)作和家長的參與；8.重視師資培養(yǎng)。

2.智力落后兒童在心理過程、人格方面都存在不同程度的缺陷，其一般特點有哪些？

答：記憶和復述能力差；運用語言來描述時間或因果關(guān)系的能力差；注意范圍窄以及在一定程度上因長期遭受失敗而造成對挫折忍受的能力差。

3.在智力落后兒童學校（班）的教學過程中為什么要以活動為主要形式？

答：這是由智力落后兒童的身心特點所決定的。一是智力落后兒童由于智力低下，家長放心讓他們單獨參加各種活動，因而缺乏感性經(jīng)驗。而經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，智力落后兒童只有具備豐富的感性經(jīng)驗才能順利地完成學習任務。這就要求教師通過開展各種各樣的活動來豐富智力落后兒童的經(jīng)驗。二是由于智力落后兒童往往具有不同程度的缺陷，通過活動可以矯正這些缺陷，促進教學質(zhì)量的提高。

4.培智學校義務教育課程設(shè)置試驗方案中提出的課程設(shè)置的原則有哪些? 答： 1．一般性與選擇性相結(jié)合2．分科課程與綜合課程相結(jié)合 3．生活適應與潛能開發(fā)相結(jié)合4．教育與康復相結(jié)合5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

五、論述

1.談如何樹立正確的智力落后兒童發(fā)展觀？

評分依據(jù)：正確看待智力落后兒童發(fā)展的可能性及現(xiàn)實性，從理論與實踐兩個層面來談，有正確的觀念引導和科學的方法支持，并表現(xiàn)出較高的自信。一是智力落后兒童具有發(fā)展的可能性（理論基礎(chǔ)）；二是智力落后兒童的發(fā)展需要的相關(guān)支持（社會支持、教育支持、家庭支持等）。

2.結(jié)合自己的實習談談智力落后兒童思維發(fā)展的特點。

要點：思維的深刻性不夠；概括水平低；缺乏靈活性、敏捷性、獨立性、目的性、批判性；思維的調(diào)節(jié)功能薄弱。

六、操作

請以教學生穿衣為例，運用任務分析法進行分解，并擬定相關(guān)實施步驟。

第二篇：教師招聘考試特殊教育學試題

特殊教育學

填空

1.殘疾人分類（中殘聯(lián)）：視力殘疾，聽力殘疾，言語殘疾，智力殘疾，肢體殘疾，精神殘疾，多重殘疾

2.古代哲學家柏拉圖在《理想國》一書中，也主張實行優(yōu)生政策，廢棄殘疾嬰兒及私生子。

3.1760年，法國人列斯貝(Charles Michell Lespee 1712一1789）在巴黎創(chuàng)辦了第一所聾校

4.1784年，法國人霍維(Valuntine Haüy 1745－1822)在巴黎建立了第一所盲校，該校采用了凸字觸摸盲文教學法來進行教學。后來，這種凸字教學法經(jīng)過法國教師布萊爾(Louis Braille 1809－1852）的創(chuàng)造，成為點字觸摸文字，從而大大地推動了盲教的發(fā)展。5.伊塔(Jean Marc Itard 1775－1838)寫出最早的一本系統(tǒng)討論弱智問題的專著《關(guān)于一個野人的教育》

6.1817年，加勞德特（Thomas H．Gallaudet）等人在哈特沃特(Hartfood)創(chuàng)立了美國第一所聾校；

7.1823年，肯塔基州建立了第一所州聾啞學校；

8.1914年由貝利（Charles S．Berry）在密執(zhí)安州創(chuàng)立了第一所特殊教育師資培訓學校。后來，埃里諾(Charles M． Ellior)還在密執(zhí)安師范學校開設(shè)了特殊教育專業(yè)以培養(yǎng)高水平的特殊教育師資。9.1975年頒布的PL94-142公法將“最少限制環(huán)境”作為一項基本原則，提出“零拒絕”(zero reject)的理念。10.1994年在西班牙的薩拉曼卡召開的世界特殊教育會議上明確提出了全納性教育的思想，并對實施全納性教育的各個環(huán)節(jié)進行了廣泛討論。

11.中國最早建立的現(xiàn)代特殊學校是“瞽叟通文館”。這所盲校是1874年由一位外國傳教士威廉·穆恩（Willian Moon）在北京創(chuàng)立的。12.中國第一所聾啞學校是山東登州的啟喑學館，也是一位名為梅理士·查理（M．Charles）的外國傳教士1887年創(chuàng)辦的。

13.1915年元月，在漢口訓盲學校畢業(yè)的盲人劉先驥先生在長沙創(chuàng)辦了湖南導盲學校。這是中國人自己最早創(chuàng)辦的特殊學校。

14.殘疾兒童受教育狀況6-14歲學齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的2.96％

15.人的聽覺系統(tǒng)由外耳、中耳、內(nèi)耳、聽神經(jīng)和大腦顳葉聽覺中樞等五部分組成。

16.外耳由耳廊和外耳道組成。

17.外耳的作用：外耳道有傳聲和擴聲作用，防御外來物體以保護外耳道和鼓膜, 18.中耳包括鼓室、鼓竇、乳突及咽鼓管等四部分。19.聽骨鏈由錘骨、砧骨與鐙骨組成 20.鼓膜有傳聲和避聲的作用

21.骨迷路包括耳蝸、前庭和半規(guī)管三部分

22.內(nèi)耳包括聽覺與平衡感覺的重要器官，由骨迷路與膜迷路組成。23.聽力損失的程度一般都是以500、1000、2000Hz三個頻率純音的平均聽力損失來衡量，因為這三個頻率是言語頻率比較集中的區(qū)域。24.1895年奧地利的耳科教授厄班茨奇（Victor Urbantschitsch）的經(jīng)典之作《聾啞人和后天聾人的聽覺訓練》。

25.在普通學校隨班就讀的弱智學生，每班以1-2人為宜，最多不超過3人；弱智學校（班）的班級人數(shù)以每班不超過12人為宜；中度智力殘疾學生特殊班一般為8人左右。

名解

1.特殊教育(Special education)，是根據(jù)特殊兒童的身心特點和教育需要，采用一般或特殊的教學方法和手段，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們增長知識、獲得技能、培養(yǎng)良好的品德，增強他們適應能力的一種教育。

2.特殊教育學(Special pedagogy)則是研究特殊教育現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律的科學。

3.骨傳導： 聲波直接由顱骨傳至內(nèi)耳，引起淋巴液振動，產(chǎn)生聽覺，這種方式叫做“骨傳導”，簡稱“骨導”（bone conduction，BC）。4.聽力殘疾：聽力殘疾，是指人由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽力障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境聲及言語聲，以致影響日常生活和社會參與。（第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查，2006）

5.言語殘疾指由于各種原因?qū)е碌牟煌潭鹊难哉Z障礙(經(jīng)治療一年以上不愈或病程超過兩年者),不能或難以進行正常的言語交往活動（3歲以下不定殘）。

6.失語：是指由于大腦言語區(qū)域以及相關(guān)部位損傷所導致的獲得性言語功能喪失或受損。

7.運動性構(gòu)音障礙：是指由于神經(jīng)肌肉病變導致構(gòu)音器官的運動障礙，主要表現(xiàn)不會說話、說話費力、發(fā)聲和發(fā)音不清等。

8.口吃：是指言語的流暢性障礙。常表現(xiàn)為在說話的過程中拖長音、重復、語塞并伴有面部及其它行為變化等。

9.視力殘疾，是指由于各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致影響其日常生活和社會參與，視力殘疾包括盲及低視力。

10.智力殘疾，是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應行為的障礙。此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。

簡答

★1.特殊教育的意義（P8）：

答：1.發(fā)展特殊教育，能更好地體現(xiàn)教育平等的權(quán)利 2.發(fā)展特殊教育，能促進社會文明程度的提高 3.發(fā)展特殊教育，能使殘疾兒童成為自食其力的勞動者 4.發(fā)展特殊教育，能更好地對兒童實行因材施教 5.發(fā)展特殊教育，有利于提高教育的整體水平★2.特殊教育的原則

答：早期教育原則認為，應盡早地抓住時機，對特殊兒童進行早期診斷、早期教育和早期訓練。

補償教育原則認為，特殊教育過程中，要針對特殊兒童不同的身心特點，盡量用健全器官來代替受損器官的組織功能，充分地發(fā)揮兒童內(nèi)在的潛能，增加特殊兒童的適應能力。

個別化教育原則認為，要根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的具體情況，本著實事求是的精神，制定個別化的教育與訓練方案，進行針對性的教育。系統(tǒng)教育原則認為，特殊教育是一個系統(tǒng)工程。特殊教育應將家庭教育、學校教育、社會教育結(jié)合起來，從醫(yī)療養(yǎng)護、教育訓練、就業(yè)培訓三個方面，不斷地鞏固和發(fā)展學前教育、學校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育訓練效果。★3.特殊教育起源于歐洲盛行于北美的原因 答：

特殊教育起源于歐洲，決不是偶然：

一方面，當時歐洲的生產(chǎn)力水平在世界上占有領(lǐng)先地位；

另一方面，文藝復興運動之后，歐洲盛行人道主義。一些富有同情心的教師、醫(yī)生、牧師在開創(chuàng)歐洲特殊教育方面起到了不可磨滅的作用。世界特殊教育起源于歐洲，卻在北美洲得到了迅速發(fā)展。

1．18世紀大量的歐洲、亞洲人遷移到北美洲定居，而且農(nóng)村人口向城市大遷移，這樣就形成了人口的相對集中，這便為特殊教育的發(fā)展提供了有利的條件； 2．當時北美迅速的經(jīng)濟增長也促進了特殊教育的發(fā)展。★4.聽力殘疾的分級：

答：?聽力殘疾一級：聽覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面極重度損傷，較好耳平均聽力損失≥91dBHL ?聽力殘疾二級：聽覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能重度損傷，較好耳平均聽力損失在81-90dBHL之間

?聽力殘疾三級：聽覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中重度損傷，較好耳平均聽力損失在61-80dBHL之間

?聽力殘疾四級：聽覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中度損傷，較好耳平均聽力損失在41-60dBHL之間 ★5.聽覺障礙兒童的注意特點

（一）引起注意的刺激源主要來自于視覺對象

（二）無意注意起主導作用，有意注意發(fā)展遲緩

（三）注意穩(wěn)定性較差 ?視覺器官疲勞而分散注意

?缺乏明確學習目的，學習動力不足，學習困難大

（四）注意的分配更加困難，較多的用注意的轉(zhuǎn)換代替注意的分配

（五）注意難以隨著任務的變化而適時轉(zhuǎn)移

（六）有意后注意發(fā)展水平較低 ★6.聽覺障礙兒童的思維特點

答：1.思維內(nèi)容具體，多以形象性的內(nèi)容作為對象

聾兒的思維主要依賴于事物的具體形象，他們能夠掌握具體事物的概念，但不易掌握抽象的概念，比如，知道雞、鴨、豬、小鳥，但是對“動物”就不太容易理解了。

2.依賴感知的特點、生活情景或物體功用來分類

?如，把桌子、椅子、電話分為一類，把衣服、鞋子分為一類，被子和床分為一類等。3.概念的擴大和縮小化

?如，把“買”的概念擴大到了解有用貨幣的地方，而并沒有理解只有反映貨幣交換關(guān)系的才是“買”。

?如，認為汽車、火車、自行車是交通工具，而輪船不是，因為它不能在地上跑；貓、狗、牛、馬是動物，而螞蟻不是。4.思維發(fā)展達到的水平局限

?聾童難于理解和運用抽象詞匯和意義不明確的虛詞，例如，不易理解和運用“奮斗”、“欲罷不忍”等詞匯。★7.聽覺障礙兒童的情緒、情感特點 答：?情緒、情感內(nèi)容日益豐富但相對貧乏 ?情緒、情感體驗日益加深又相對膚淺 ?情緒的穩(wěn)定性有所發(fā)展，但易變性很突出 ?高級的社會情感逐步發(fā)展 ★8.聽覺障礙兒童的自我意識特點

答：

（一）自我意識的產(chǎn)生晚于正常兒童（“你幾歲了？”“你六歲了”）

（二）自我意識的獨立性不強（以教師的評價為準）

（三）自我評價的抽象概括水平較低

（四）自尊心強于自卑感

?1.生理缺陷本身不會使聽覺障礙兒童自卑 ?2.自尊具有一定的盲目性（妄自尊大）?3.自尊的脆弱性

（五）自制力不強

（六）抱負水平不高

★9.聽力訓練的內(nèi)容（可能論述）

答：宋念堂（1989）認為，聽覺訓練的內(nèi)容包括：

（一）聽覺察覺

?所謂聽覺察覺，是指聽覺系統(tǒng)對聽刺激的感受能力，或稱聽感受性。這種聽覺能力是對不同性質(zhì)和不同響度的聲響刺激作出的一種反射性反應，并不與語言學習直接聯(lián)系。

（二）聽覺注意

?所謂聽覺注意是指聾兒在建立了聽覺察覺能力之后，能排除來自各方面的無關(guān)刺激的干擾，把注意力集中在要聽的內(nèi)容上，養(yǎng)成聆聽的興趣和習慣。

（三）聽覺定位

?聽覺定位是指在感知聲音刺激后去尋找聲源的測向定位能力。重新培養(yǎng)聾兒的聽覺定位能力必須在聽覺感知與聽覺注意的基礎(chǔ)上進行，并且應該盡量利用生活聲響的環(huán)境。

（四）聽覺識別

?聽覺識別是在聾兒已經(jīng)熟悉聲音的基礎(chǔ)上，認識和識別各種聲音所包含的意義和代表的事物。

（五）聽覺記憶

?聾童聽覺記憶需要反復、多次的刺激，使大腦的記憶編碼得以強化。

（六）聽覺選擇

?聽是人的一種主動活動，它除了需要聽覺器官參加外，還應包括大腦皮層的綜合分析過程，在接受聲音刺激后，需要注意對特定的聲音指向和集中，有目的地選擇某些聲音。聽覺選擇就是在兩種以上的聲音中，或者在環(huán)境噪聲中選擇性聽取某種聲音的能力，也就是指能夠聽取希望聽到的某種聲音的能力。

（七）聽覺反饋

?聽覺反饋就是在發(fā)音或者說話時，無意識地通過聽覺進行自我調(diào)整的過程。

（八）聽覺概念

?聽覺概念的形成表明兒童已經(jīng)達到最高的、最復雜的聽覺層次，它不僅表現(xiàn)為“聽到了”，而且是“聽清了”，更重要的是“聽懂了”，最后再通過其動作反映得到“正確執(zhí)行（回答）”，這才表明聽覺概念的建立。★10.口語訓練 答：1．語音訓練

?1）呼吸與控制訓練。?2）呼吸與聲帶配合訓練。?3）口腔訓練。?4）音位訓練。?5）音節(jié)拼讀訓練。?6）正音訓練。2．語言理解訓練

?1）豐富的語言輸入。?2）培養(yǎng)聽（看）話的興趣與習慣。?3）習得語言規(guī)則系統(tǒng)。?4）以特定語境中的最小語言成分對比理解訓練。?5）轉(zhuǎn)述訓練。3．語言的表達訓練

?1）培養(yǎng)說的習慣。?2）仿說訓練。?3）句子訓練。?4）看圖說話訓練。?5）復述訓練。?6）敘述訓練。?7）構(gòu)建聾校語言環(huán)境。★11.盲與低視力兒童的教育安置

答：在對視覺障礙兒童實施教育安置時，除視覺障礙的程度是必須考慮的因素外，還需注意以下因素： ?（1）兒童的年齡； ?（2）視覺障礙出現(xiàn)的年齡； ?（3）智力程度； ?（4）學業(yè)成就水平； ?（5）對視覺障礙的心理適應； ?（6）定向行走的能力； ?（7）有無其它障礙。

為視覺障礙兒童選擇教育安置的主要原則是兒童是否能夠從所選用的安置類型中，在教育需要上獲得最大程度的滿足。因此視覺障礙兒 10 童的教育安置應該是富有彈性的。教育人員應定期評估他們在教育需要上的變化，而隨時調(diào)整其安置的類型。★12.保護低視力兒童的殘余視力 答：1.提供適當?shù)恼彰?/p>

?適當?shù)恼彰骺蓽p輕用眼疲勞和提高學習效率。?不同原因造成的低視力兒童對照明強度有不同的需要。2.配備合適的助視器

?低視力學生要通過眼科醫(yī)生的檢查、測試，再根據(jù)學習需要選擇合適的助視器，并聽從指導，合理使用，讓助視器真正地發(fā)揮作用。?3.提供大字體課本及閱讀材料

?目前一般書刊正文用五號宋體（10.5點），低年級語文課本用二號楷體（21點）和三號楷體（15.75點），高年級課本用來體小四號（12點），這些都是大部分低視力學生無法看清楚的。因為一般低視力學生通過助視器也只能看清大號（28點）的字體，對大部分低視力學生，都應提供印刷質(zhì)量好的大字體課本和閱讀材料。?4.教室的墻壁、黑板等對比鮮明，桌椅顏色柔和

?教室的地板、墻壁要有一定的對比度，黑板可用淺色，也可用深色，但粉筆的顏色要與黑板的顏色對比明顯。教師的板書盡量寫大一號的字，以減輕低視力學生的困難。★13.智力障礙兒童產(chǎn)生的原因

答：出生前的致病因素（－）遺傳

1.染色體異常：唐氏綜合癥 2.先天性代謝異常

3.其他遺傳因素：先天性腦積水，小頭畸形

（二）先天獲得性異常 1.胎兒期感染 2.藥物毒性損傷

3.放射線和化學毒物的損害 4.吸煙與嗜酒 出生時的致病因素

（一）早產(chǎn)、低體重

（二）新生兒窒息

（三）產(chǎn)傷

★14.智力障礙兒童的思維特點

答：智力障礙兒童的思維有三個主要特征。

?一是多停留在具體的形象思維階段，缺乏分析、綜合、抽象的概括能力。

?二是思維刻板，缺乏目的性和靈活性，很難做到根據(jù)條件的變化來調(diào)整自己的思維定向和思維方式。例如，即使外面下了大雨，負責給草場上的花草澆水的弱智學生也可能冒雨打傘去履行他的職責，做他平常所做的工作。

?三是思維缺乏獨立性和批判性，容易隨大流，隨聲附和，很難提出與眾不同的見解

★15.智力障礙兒童的教育與訓練 答：訓練內(nèi)容： 1.動作能力訓練 ?2.語言交往能力訓練 ?4.生活自理能力訓練 ?3.認知能力訓練 訓練原則 ?（1）個別化原則 ?（2）小步子原則 ?（3）多樣性原則 ?（4）全面性原則 ?（5）合作性原則

★16.智力障礙兒童的課堂教學

答：?1.充分地運用直觀教學的原理，發(fā)展智力障礙兒童的觀察能力 ?2.通過反復練習，提高智力障礙兒童的記憶能力 ?3.創(chuàng)造條件，提供情景，發(fā)展智力障礙兒童的語言能力 ?4.通過具體運演來發(fā)展智力障礙兒童初級的邏輯思維能力 ?5.通過各種活動，發(fā)展智力障礙兒童的活動技能，使他們能從事簡單的勞動 論述

1.標簽化問題

答：過去二十年一直沒有定論。認為標記可能的好處有：（1）標記旨在診斷所需的特定處置為何；

（2）標志可增進非障礙者采取保護性的行為反應，以保護障礙同伴；（3）標記便于研究人員溝通研究中的發(fā)現(xiàn)；（4）特殊教育所需經(jīng)費，有賴特殊學生的分類；

（5）標志便于特定的團體推動特殊計劃或制定法律及政策；（6）標志可彰顯特殊兒童的需要，使大眾易于看到這些人的需要。認為標記可造成的缺陷有：

（1）標記常令人注意到兒童的缺陷；

（2）標記使他人產(chǎn)生負面的態(tài)度反應，導致自我應驗和預言（self-fulling prophecy）；

（3）標記造成他人對特殊兒童行為表現(xiàn)的偏見；（4）標記使人產(chǎn)生不當?shù)淖晕腋拍睿唬?）標記結(jié)果使同仁拒絕他們；

（6）一旦接受標記，學生心理將受到永久的創(chuàng)傷；（7）標記使他們從普通班中被隔離出來；（8）標記使他們成為少數(shù)的族群，受到另眼看待；（9）錯誤診斷時有發(fā)生，標記有其潛在的危險性。2.世界特殊教育發(fā)展的特點與趨勢 答：

一、特殊教育觀念的變化 特殊教育起源于歐洲，盛行在美洲，與18世紀高漲的社會生產(chǎn)力和人道主義精神有密切關(guān)系。

由于歐洲的人道主義帶有濃厚的宗教色彩，所以最早創(chuàng)辦特殊學校的多是一些富有同情心的牧師、醫(yī)生和教師。

但是，二十世紀80年代以來，一些經(jīng)濟發(fā)達國家特殊教育的迅速發(fā)展主要是受人本主義和教育民主化思想的影響。

許多國家把特殊教育的發(fā)展程度作為衡量整個國家文明程度和國民素質(zhì)水平的一個重要指標。

二、特殊教育范圍的擴大

世界各國的特殊教育都是從發(fā)展盲、聾、啞教育起步，然后逐漸發(fā)展到弱智教育和其他特殊兒童的教育。

80年代以后，特殊教育的重心已從殘疾兒童的教育轉(zhuǎn)向了問題兒童的教育。在特殊教育的對象中，單純的生理性致殘比率下降，而心理失調(diào)、行為方式不當?shù)膯栴}卻越來越突出。

三、政府的直接干預和特殊教育立法

許多國家特殊教育的興起都是發(fā)自于民間，但政府的干預和宏觀調(diào)控對促進特殊教育的發(fā)展起到了重要作用。

政府的直接干預和宏觀調(diào)控主要表現(xiàn)在一系列教育法規(guī)、特殊教育公法的制定與不斷修訂。如，美國1975年頒布的PL94－142公法 加拿大安大略省的 Bill 84公法

日本1947年頒布的教育基本法和學校教育法 韓國1977年公布的特殊教育保障法 臺灣1984公布的特殊教育法

四、特殊教育的一體化

80年代以來，世界特殊教育明顯地向三個一體化發(fā)展： 一是特殊教育與普通教育的一體化；

1.反標簽化運動2.殘疾人權(quán)利運動3.回歸主流運動

二是學校教育、家庭教育與社會教育的一體化； 三是醫(yī)療康復、教育訓練與社會就業(yè)的一體化。

五、科學技術(shù)的發(fā)展給殘疾人提供的幫助

現(xiàn)代科學的發(fā)展給特殊教育領(lǐng)域帶來了很大的變化。自然科學，特別是醫(yī)學解剖學和技術(shù)科學的發(fā)展，幫助我們對特殊兒童的殘疾和生理缺陷有了科學的理解。科學技術(shù)的發(fā)展給殘疾人的生活、學習和缺陷補償提供了幫助。

六、國際合作日益加強

國際社會的參與首先是通過協(xié)商建立某種公約，發(fā)表共同宣言。其次，就是在聯(lián)合國科教文組織的協(xié)助下，對發(fā)展中國家提供一定的援助，幫助這些國家建立特殊教育機構(gòu)，培訓專業(yè)人員，開展一些跨文化、跨地區(qū)的合作研究。

第三篇：特殊教育類實習報告（本站推薦）

篇一：特殊教育專業(yè)畢業(yè)實習報告范文

特殊教育專業(yè)

畢

業(yè)

實

習

報

姓 名： 杜宗飛 學 號： 2011090118 專 業(yè)： 特殊教育

班 級： 特殊教育01班 指導教師： 趙建明 實習時間： xxxx-x-x—xxxx-x-x 20xx年1月9日

目錄

目錄...............................................................................................................................2 前言...............................................................................................................................3

一、實習目的及任務...................................................................................................3 1.1實習目的...........................................................................................................3 1.2實習任務要求...................................................................................................4

二、實習單位及崗位簡介...........................................................................................4 2.1實習單位簡介...................................................................................................4 2.2實習崗位簡介（概況）...................................................................................5

三、實習內(nèi)容（過程）...............................................................................................5

四、實習心得體會.......................................................................................................6 4.1人生角色的轉(zhuǎn)變...............................................................................................6

4.3擺著心態(tài)，快樂工作.......................................................................................7

五、實習總結(jié)...............................................................................................................8 5.1打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵...............................................................................................8 5.2實習中積累經(jīng)驗...............................................................................................8

本文共計5000字，是一篇各專業(yè)通用的畢業(yè)實習報告范文，屬于作者原創(chuàng)，絕非簡單復制粘貼。

前言

隨著社會的快速發(fā)展，用人單位對大學生的要求越來越高，對于即將畢業(yè)的特殊教育專業(yè)在校生而言，為了能更好的適應嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，畢業(yè)實習是必不可少的階段。

剛進入實習單位的時候我有些擔心，在大學學習特殊教育專業(yè)知識與實習崗位所需的知識有些脫節(jié)，但在經(jīng)歷了幾天的適應過程之后，我慢慢調(diào)整觀念，正確認識了實習單位和個人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現(xiàn)實，改變和調(diào)整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為特殊教育專業(yè)公認的人才。我堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的特殊教育專業(yè)理論知識應用于實踐中，才能真正掌握這門知識。

一、實習目的及任務 經(jīng)過了大學四年特殊教育專業(yè)的理論進修，使我們特殊教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識有了根本掌握。

1.1實習目的

②通過特殊教育專業(yè)崗位實習，更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的

③通過實習，了解特殊教育專業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導作用。通過實習過程，獲得更多與自己專業(yè)相關(guān)的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷。接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。1.2實習任務要求

①在特殊教育崗位實習期間，嚴格遵守實習單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實習專業(yè)指導老師的安排，做好實習筆記，注重理論與實踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問題

②在實習過程，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗的同事請教，積極主動完成實習單位分配的任務，與單位同事和諧相處；

二、實習單位及崗位簡介

2.1實習單位簡介 浙江xxxx系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專注于xx產(chǎn)品和xxx產(chǎn)品研究、開發(fā)、生產(chǎn)及銷售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設(shè)立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國各地設(shè)有分支機構(gòu)。

產(chǎn)品，企業(yè)特聘請?zhí)厥饨?/p>

2.2實習崗位簡介（概況）

a.參與特殊教育崗位的日常工作，參與組織制定單位特殊教育崗位發(fā)展規(guī)劃和工作計

c.在工作過程，跟同事一起通過與客戶的洽談，現(xiàn)場勘察，盡可能多地了解客戶從事的職

業(yè)、喜好、業(yè)主要求的使用功能和追求的風格等。

三、實習內(nèi)容（過程）我很榮幸進入浙江xxxx系統(tǒng)工程有限公司開展畢業(yè)實習。

為期兩個多月的畢業(yè)實習是我人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。校園與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著思想觀念、做人處事等各方面的巨大差異。從象牙塔走向社會，在這個轉(zhuǎn)換的過程中，人的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當?shù)恼{(diào)整和適應。我在特殊教育專業(yè)崗位慢慢的熟悉工作環(huán)境和工作同事后，逐漸進入工作狀態(tài)，每天按照分配的任務按時按量的完成。在逐漸適應崗位工作的過程中，我理解了工作的艱辛與獨立自主生活的不易。篇二：教育類的實習報告(總結(jié))__在某學校實習

實習期間在指導老師的幫助和自己的勤奮努力下，較好的完成了實習任務。

一、在教學工作方面

實習的第一星期是聽課，由于我實習所在的學校實行“優(yōu)質(zhì)課評比”，我有 機會聽了很多次優(yōu)質(zhì)課，收獲頗多。因為上課的教師有多年的教學經(jīng)驗，知識淵博而且精心準備，所以他們的課堂氣氛非常好。學生與教師融洽交流。課堂中教師精彩的講解，精心設(shè)計的課堂流程，教師的啟發(fā)性教學，學生積極參與都深深吸引了我。一堂課的時間很快就過去了，可以說我又一次真正的做了一回學生，能夠聽這么優(yōu)秀的教師講課是我的榮幸。學生在愉快中學習效率是最高的。當你沉浸入迷于某件事時你會發(fā)現(xiàn)你很快樂，時間過得很快，在聽優(yōu)質(zhì)課時我算是體會到了。實習期間讓我體會到做一名教師是挺不容易的。在教學工作方面，我認為最重要的環(huán)節(jié)就是上臺講課，這個步驟是把前面所有工作拿到實際環(huán)境中去的重要一步。在這個過程中，就可以看到每位教師的真正實力，每位教師是否在前面的過程中認真對待，是否把上講臺講課當作一件重要的事，是否對實習學校、對學生負責。以前作為學生聽課，目的是學習知識；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學生學習。目的不一樣，我們的注意點就不一樣。剛開始看教材的時候，我以為小學的內(nèi)容是比較容易的，沒想到看了課本才知道自己錯了，小學的課本內(nèi)容很少但知識點比以前開闊，有許多知識自己也是一知半解。做教師的對知識一知半解肯定是不行的。學生有一滴水，做教師的就應該有一桶水甚至是一江水。為了把課本的內(nèi)容全部弄清楚，我查閱了很多相關(guān)的書籍，并且上網(wǎng)查找資料，實在找不到的我就不恥下問，找指導老師或有經(jīng)驗的老師解決。當我把課本知識點弄懂后發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容才一頁，寥寥無比。如果照教材講下去，不用20分鐘就可以完事。其實教材越簡單教師授課就越有難度。

節(jié)課雖然有充分的準備，但第一節(jié)課上的效果不是很好，可能是因為剛開始時新有點慌慌的，第一次放開自己的喉嚨大聲說話有點不適應。一節(jié)課下來喉嚨不好受啊!但想到自己堅持上完了一節(jié)課感覺蠻高興的。回去好好總結(jié)，讓自己以后做的更好。俗話說：“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”興趣對于一個小學生來說是至關(guān)重要的。我的體會是必須把學生的學習興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學習，逐漸愛上學習。上課的時候，我都會采取以“學生為主，老師為輔”的教學方式，課堂只要是以學生的朗讀和提問為主，然后讓學生充當小老師的角色講評，我再加以補充、糾正。

從我自己的親身體會來講，要做好教學工作，必須仔細研究教學大綱和教材內(nèi)容，掌握教材的精神實質(zhì)，深入了解學生的學習情況，針對學生的實際情況。確定教學重點、難點、時間分配和作業(yè)布置。

二、班主任工作

我是五年級的代理班主任，一大群十來歲的小孩子，又可愛，又活潑，又好動，又調(diào)皮。記得我剛到教室的第一天，下午就有的同學送了自己畫的畫給我，我非常感動。為了盡快熟悉班級里的情況，我向原班主任李老師要了班里的檔案資料。我堅持每天7:30到校督促他們早讀，檢查衛(wèi)生。

（一）全面了解學生

1、了解他們的家庭背景、興趣愛好等。

生不同的性格特點采取不同的教育方法，達到事半功倍的效果。

（二）發(fā)現(xiàn)一支能干的班干部隊伍

一個班擁有一個能干的班主任固然重要，但擁有一支強有力的班干部隊伍顯得更為重要。如果說橋墩是一座橋的支柱，那么班干部就是一個班的支柱，支撐著整個班的運作。一支精明能干、團結(jié)向上、盡職盡責的班干部隊伍對一個班的興衰起著十分重要的作用，對班主任的工作起著舉足輕重的作用。班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。

（三）班主任的素質(zhì)要高

班主任的素質(zhì)主要體現(xiàn)在日常行為中。班主任要以則作則，說到做到。班主任的一言一行學生都看在眼里，做出的承諾要兌現(xiàn)。叫學生不要扔垃圾，自己就首先要做到不隨便扔垃圾。班主任可以體現(xiàn)出班主任獨有的性格、氣質(zhì)、人格魅力和能力等心理特征，班主任通過良好的素質(zhì)征服學生，使學生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育。班主任通過自己良好的素質(zhì)可以使學生受到潛移默化的教育作用。

三、教育調(diào)查

實習期間在**學校進行了一次“如何做好一個優(yōu)秀班主任”的調(diào)查。

通過這次的實習，我個人對學生的教育也有一些想法和建議，在教育方面，我認為還要有所創(chuàng)新，雖然現(xiàn)在的教學方式和方法比以前要有所改進，引用了多媒體教學，培養(yǎng)學生自主思考和解決問題的能力，但教學還是不夠大膽，如果能

在此基礎(chǔ)上再加以創(chuàng)新和改進教學方法，我相信孩子的教育問題將不是問題。

（二）畢業(yè)實習的體會、收獲：

實習時間很快就過去了，這次的實習是我人生一筆巨大的財富。現(xiàn)在，實習結(jié)束了。這次實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變?yōu)榻虒W實踐，使虛擬教學變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W。這次的實習，現(xiàn)在回想起來，短短的實習生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當我漫步在實習的校園里，那出自學生的一聲聲“老師好。”“老師好”的感覺真好，我有時覺得自己真的被叫上癮了。

**********（學校）

畢業(yè)實習報告

學院系別：

所在專業(yè)：

所在班級：

學生姓名：

學生學號：

實習時間：*年*月*日至*年*月*日

篇三：學前教育專業(yè)實習總結(jié)報告

姓名:朱鳳云

學號：205110380170 實習單位：淮安市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)徐楊鄉(xiāng)徐楊小學幼兒園

指導教師：劉老師

實習時間：2012年10月3號

實習過程：

我是11春學前教育朱鳳云，這次為期一個月的畢業(yè)總實習，我被分配到了淮安市徐楊小學興強幼兒園，在這個幼兒園里，我擔任的是小班的主教。在淮安市徐楊小學興強幼兒園實習的短暫時間里，在幼兒園各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)-是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進，等等。我認為這次實習對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。

入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有28個幼兒，有三個老師，園長擔任了大二班的主教老師。我在大二班見習了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。

活動中。大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。

在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨立帶班。帶的是小班，班上只有二十個幼兒。我和幼兒初步認識和接觸的過程中，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：

1、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理和個性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。

2、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當?shù)膸椭椭笇В龠M幼兒的全面發(fā)展。

3、教學的過程，也就是活動設(shè)計過程。

一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。例如：活動設(shè)計——豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發(fā)展各種能力有更積極的意義。

1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程。

2、玩沙：帶幼兒到玩沙區(qū)，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。

3、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。

在教育活動之余，我也會很好的做好保育工作，特別是實習的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調(diào)去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個人帶著小班的幼兒開展一日活動。

在帶班的這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：

1、實習態(tài)度很認真，并且切實的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。

的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內(nèi)容。

3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。

4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。

當然，自己在實習中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。

在幼兒園的工作是瑣碎、細小的，然而它又是十分重要的。

們的老師，我每一天都要激情澎湃的面對著生活，面對著幼兒。“孩子是腳，教育是鞋”。我想，雖然我就要離開學校了，但是以后我一定要繼續(xù)學習新的知識，拓寬自己視野，使自己在幼教事業(yè)里獲得好成績！本次認識實習達到了預先的實習目的，完成了實習任務，使學生對幼兒園和幼兒有了一個感性認識，對專業(yè)教育的開展和使學生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應有的作用。認識實習是學前教育專業(yè)一個不可缺少的實踐教學環(huán)節(jié)，認真組織和高度重視實踐教學是高職教育教學的辦學特色和需要。

實習讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這次幼兒園實習最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認識。

2012.2.20 篇四：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院暑期社會實踐總結(jié)報告范文最新原創(chuàng)

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院暑期社

會實踐

個人

報

告

學 院：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院××× 專 業(yè)：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院××專業(yè) 班 級：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院××專業(yè)××班 姓 名： 學 號： 實踐時間：

一、社會實踐目的

歷史和現(xiàn)實都在不斷地告訴我們:只有實踐才是檢驗真理的唯一標準，也只有通過切身實踐，才能正確區(qū)分謬誤和真理。

時代在進步，社會在發(fā)展，我們在南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院就讀×××專業(yè)(改成自己在南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院就讀專業(yè))同樣與時俱進、日新月異。

×××崗位(改成南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院要求的崗位)社會實踐活動可以充分檢驗自己在南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院×××專

篇五：商學院寒期社會實踐報告--訪濟南特殊教育中心

商學院寒期社會實踐報告--訪濟南特殊教育中心

同在一片藍天下

弱勢群體是我們的社群中的一些能力有障礙的人。這個群體由于生理或心理的缺損，在心理上會自覺地或不自覺地與正常群體疏遠，無法發(fā)揮自己在家庭及社會的角色，以至自己和社會都覺得這個“存在物”是多余的，而常常使這個群體顯得可憐及無助。在文明的現(xiàn)代社會，生存和發(fā)展本應該是每個人的最基本權(quán)利，然而，由于世俗的偏見，意識的愚味，甚至是體制的桎梏和權(quán)利的腐敗卻無法使“眾生平安”、“鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)”的至理名言，難以在社會中普遍實現(xiàn)。故而仍有著一些殘疾者及其親友們因前景迷茫而失望，生活困窘無助而氣餒，甚至無法抗拒的心理折磨，而導致悲劇連連。

為響應黨中央關(guān)于建設(shè)和諧社會和學校鼓勵學生有效利用寒假進行社會實踐活動的號召，2007年1月22日至26日，我和山東科大的一名同學一起來到了山東省濟南特殊教育中心，參加了為期5天的學習參觀實踐活動。濟南特殊教育中心前身是濟南盲聾啞學校，始建于1947 年，是全國較早的規(guī)模較大的特殊教育學校之一。有教學班27個，學生300余人，涵蓋盲、聾、弱智三類殘疾學生及學前教育、義務教育、職業(yè)教育三級教育。

雖然正值寒假，但還有很多殘疾同學留在學校，他們或者因為家庭條件不好想在濟南打工賺錢，或是因為覺得在這里有同學和老師可以跟他交流，可以在一個溫暖，沒有歧視的環(huán)境中生活。我們事先了解到盲孩子寫盲文需要掛歷紙，就搜集了一些帶給他們。

在特教中心的這幾天我們參觀了他們的教室、宿舍，參觀了殘疾兒微機室、聾兒語訓室、低視教室、職業(yè)教育操作室、康復室等專業(yè)教室，以及按摩診所、新特餐廳、花卉大棚等實習基地，還參觀了全部由殘疾兒童操作的烹飪、面點、服裝設(shè)計等等，了解了殘疾兒童的日常生活學習條件。

在實踐期間，我們分別跟盲、聾、智障學生一起吃飯、聊天、打球，并幫助一些有困難的同學打掃了宿舍。我們給他們講一些我們知道的趣聞故事，給他們講大學的生活，他們教我們盲文、啞語。尤其令我印象深刻的是，那些聾啞學生籃球隊的隊員技術(shù)真是了得，令我這個自認為有兩下子的甘拜下風。我們還一起聯(lián)歡，表演節(jié)目。這些殘疾學生的多才多藝讓我們折服。

誠然，殘疾人的成長道路上充滿了艱難和困苦，他們在發(fā)展的道路上付出了艱辛的努力。殘疾人是一個弱勢群體，但他們更是跟我們有著同樣權(quán)力地位的人，而且他們更加具有堅強的性格。隨著逐步的走進這些社會所謂的“特殊群體”，我們感受到的是一種與我們想象中不同的氛圍。他們的樂觀、開朗深深的感染了我們。其實逐步深入的了解告訴我們，他們是不幸的并不可悲，他們同樣可以擁有美好的未來，甚至在自立方面做的比我們更好，在某些方面有我們健全人所沒有的天賦。例如在此中心學習的盲人朋友們會選擇按摩作為他們的職業(yè)，而很多聾啞人則在這里學習美術(shù)。只要及早制定人生目標，他們同樣會獲得進步的動力與源泉。

------------------他們的自強不息令我們敬佩，但眾所周知，人的發(fā)展不單要靠個人努力，也要依靠環(huán)境和機遇，也要靠周圍人的必要時候的支持和幫助。而我們現(xiàn)在為他們做的，也許是幾所特殊教育學校，也許是幾家殘疾人特招單位，也許是殘疾人接納單位最低接受殘疾人比例的法規(guī)，也許是在助殘日當天所做的大張旗鼓的宣傳活動和捐款，等等等等。但，我們做的這些，也只是集中在某些領(lǐng)域某些日子。

我聽說過這樣一件事，一家殘疾兒童學校的孩子到社區(qū)做好事，為大家擦皮鞋，多數(shù)人都是予以拒絕，有些是感到厭煩，有些是認為“罪過”，總之是不接納；當孩子給人們分發(fā)他們自己用零料做的環(huán)保垃圾袋時，人們的普遍反應是要錢就不要，免費就收下。這只不過是一件小事，但它同樣體現(xiàn)了我們這個社會對待殘疾人的一種態(tài)度。助殘日設(shè)立這么多年了，對待殘疾人的觀念并無太大的變化。如何對待殘疾人是一個社會文明程度的標志之一，在這個問題上，從政府到社會，乃至每一個個人要解決的首先是觀念層次的問題。殘疾人的身體、智力等方面由于先天或后天的原因有了缺陷，但他們和所有健康的人一樣也是這個社會的成員，他們最需要的是尊嚴、是平等對待。以往我們總是過多地提倡幫助、關(guān)愛他們，總是先想到他們的缺陷，強調(diào)他們不能做什么，而很少考慮他們能做什么，這就是平等意識匱乏所致。實際上有些殘疾人雖然在某些方面有缺陷，但心智很健全，生活態(tài)度積極向上，而且不無自食其力的能力，不少人在某些方面甚至有過人的天賦。既然殘疾人的存在是社會的必然，社會應無條件地接納他們，而不是歧視他們、無視他們的存在，僅僅把他們當作關(guān)懷對象。殘疾人首先是人，對他們的尊重就是對我們自己的尊重，這樣的尊重必須體現(xiàn)在平時的生活中，而不是某個特定的日子、某些特定的場合。

當然，殘疾人在自立的過程中確實會遇到很多他們自己無法解決的困難，這個時候就需要我們這些健全人去積極，熱情的幫助他們。面對殘疾，醫(yī)學的力量也許是有限的，但愛和團結(jié)的力量是無限的。然而，本該早已深入人心的關(guān)愛殘疾人的觀念在執(zhí)行時卻很不盡如人意。

體、社會各界關(guān)注的熱點。捐物、捐款者有之，以各種方式獻愛心者有之，對此我們自然不能加以否定，畢竟這是在做好事；但僅僅走到這一步是遠遠不夠的，助殘是長期性的社會事業(yè)，更多地應該體現(xiàn)在日常的社會生活中，而不是停留在“活動”中，更不能停留在一個“節(jié)日”上。現(xiàn)在的助殘日活動中存在著很多弊端，形式主義的成分太多，實質(zhì)性的內(nèi)容太少，過節(jié)時搞得轟轟烈烈，事后則是冷冷清清，這與國家設(shè)立助殘日的初衷是不相吻合的。比如助殘日一到常常會出現(xiàn)這樣的情況，殘疾兒童學校的學生從早到晚都被一場接一場的聯(lián)歡會、愛心活動以及電視攝像鏡頭所淹沒，說得難聽一點，這些孩子不過是人們“助殘”、“獻愛心”的道具罷了。而過了這一天，一切照舊。真想幫助他們，我們就應該做一些實際的事。比如現(xiàn)在很多地方?jīng)]有盲道、沒有無障礙設(shè)施，公交車往往也沒有方便肢殘者上下車的設(shè)施，完善這些公共設(shè)施政府固然負有主要責任。

由此看來，“助殘日”要走出形式化的困境、“獻愛心”的老套，還是得從普及新觀念入手。在發(fā)達國家早已形成這樣的觀念，“只有殘疾的社會，沒有殘疾的人”。國人要達到這樣的認識高度恐怕還需要時間，認識總是需要一個過程的。但全社會長期以來形成的那些陳舊、落伍的觀念必須改變，現(xiàn)在國家不是正倡導“以人為本”的新發(fā)展觀嗎？這個“以人為本”中的“人”毫無疑問包括了殘疾人在內(nèi)。讓他們真正融入主流社會，我們這個社會將會更健全、更體面。

殘疾人事業(yè)是一項公益事業(yè)，是一項社會事業(yè)，更是一項慈善事業(yè)，需要政府和會社會的共同關(guān)懷和支持。

從我做起，讓我們一起努力！更多的關(guān)愛，他們可以不再孤獨！

——與自閉癥兒童的零距離接觸

a10暑期實踐活動的總結(jié)報告 系部名稱：南京航空航天大學能源與動力學院

專業(yè)：飛行器動力工程

班級：0209101 實踐小隊名稱：“暖暖”實踐小隊

實踐地點：南京三心語言發(fā)展干預訓練中心

實踐時間：2010-7-4至2010-7-10

一、實踐目的：

自閉癥，又稱“孤獨癥”。它是發(fā)生于兒童早期的一種廣泛性發(fā)育障礙疾病，患者興趣狹窄，活動刻板，行為異常，孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系，絕大多數(shù)智力低下，一般還伴隨語言障礙，嚴重的甚至有些會有暴力傾向。近年來，全球兒童孤獨癥發(fā)病率呈大幅上升趨勢，江蘇目前至少有12萬孤獨癥患兒，男女比例約為5:1。而在南京，兒童孤獨癥發(fā)病率在20年內(nèi)已上升了近10倍，即差不多每萬名兒童中就有10名孤獨癥患兒。

二、實踐內(nèi)容：

我們小隊8人于六月下旬聯(lián)系了南京三心語言發(fā)展干預中心（也稱“自閉癥訓練中心”），并且出好了一份問卷。7月5日，我們的實踐正式開始。這一天的主要任務是問卷調(diào)查，其中兩位同學去自閉癥訓練中心與負責人商談一下我們活動的具體內(nèi)容和時間，以及他們需要我們做的一些事情；由于我們問卷調(diào)查的對象是中年人，因此另一批人就去夫子廟、新街口、湖南路等人流量較大的地方進行問卷取樣。

由于有部分孩子不午睡，必須整天讓家長陪著，對于家長來說是個很艱辛的過程，所以我們將每天的時間定為12:00至17:00，這樣就可以在吃完飯后到上課之前這段時間來帶孩子，減輕家長的負擔，可以讓他們多休息會，以便下午更有精力來帶孩子。從7月6日到7月10日，我們每天都將陪伴孩子五個小時，其中兩個男生會抽空幫助訓練中心做些教具；部分人去陪伴孩子，與他們一起上課，一起玩耍，用一些特定的方式去指示他們完成一些任務；部分人去陪他們的家長聊天，排解他們的苦悶。他們的課程分為：電腦課、感統(tǒng)課、音樂課、游戲課、手工課、個訓課、完成任務課等，我們會積極參與他們的課程中去，以老師的姿態(tài)帶領(lǐng)他們學些東西，教他們做些事情，并且努力地同他們交流，通過某些方式吸引他們的注意力，并且多次嘗試讓他們同我們有眼神的交流（這是很必要的）。然而，通過第一天的接觸，我們很明顯地感覺到這樣的安排非常混亂的，而且效果不佳。于是從7日開始，我們實行一對一的方案，將每個孩子分配到各個隊員，該隊員負責孩子的一切。通過家長和老師，我們知道了自閉癥孩子的喜好，他們每個孩子都有自己的特色，因此我們根據(jù)他們的特點和愛好，經(jīng)常給他們帶去一些小禮物。言語是很難打動他們的，他們的注意力也時常不集中，因此我們不僅給他們帶去了他們各自喜歡吃的東西，還給他們買了一些有聲音有光、并且很有手感的玩具，這些玩具對他們能力的培養(yǎng)也是很有作用的。我們還經(jīng)常與家長聊天，談談他們的擔憂，他們家庭的情況，以及他們對社會對我們對訓練中心的一些意見和想法，當然他們會時常抱怨心中的苦悶，我們很耐心的傾聽著，并且盡力去安慰他們。

7月10日，臨走的那天，我們采訪了吳老師，她是心理咨詢師，同時也是該機構(gòu)的負責人（她的兒子也是自閉癥患者）。很多隊員仿佛把中心當成了家一般，依依不舍。臨別時和老師家長還有可愛的孩子照了相，留下了永久的美好回憶。

三、實踐結(jié)果：

第四篇：美術(shù)(理論)教師招聘考試試題

一、填空：

1、美術(shù)課程具有 人文 性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑。

2、《全日制義務教育美術(shù)課程標準》根據(jù)學生學習活動方式劃分為造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應用、欣賞·評述、綜合·探索四大學習領(lǐng)域。

3、油畫棒（蠟筆）是小學生常用的繪畫工具之一，它色彩鮮艷、厚重，附著力強，有覆蓋、刮刻、油水分離等多種表現(xiàn)方法。

4、拓印分為干拓和濕拓兩種。

5、泥玩具造型方法有搓、捏、壓等。

6、《神奇的大樹》一課主要發(fā)展學生的想象力和繪畫表現(xiàn)能力。

7、中國書法藝術(shù)創(chuàng)作的常用幅式有條幅、橫幅、中堂、扇面、斗方等。

8、倫勃朗的群像畫《夜巡》是一幅油畫作品，其顏料的厚與薄的對比使物體質(zhì)感得到完善的表現(xiàn)。

9、常見的焦點透視有平行透視和成角透視兩種。

10、色彩的原色有紅、黃、藍。

11、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、焦墨法、積墨法、蕉墨法等方法。

12、北宋畫家張擇端的《清時上河圖》，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

13、馬蒂被稱為印象派派別的畫家。

14、畢加索是荷蘭的畫家、雕塑家、版畫家，是抽象畫派的主要代表人物。

15、寫生過程大致可分為大體階段、深入階段、調(diào)整階段。

16、美術(shù)課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣、在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。

17、美術(shù)的分類一般有繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等。

18、歐洲歷代油畫名作中，《蒙娜麗莎》的作者是達芬奇，《拾穗》的作者是米勒，《日出印象》的作者是莫納，《向日葵》的作者是凡高。

19、意大利文藝復興盛期的“三杰”指達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。20、一節(jié)欣賞評論課，并不僅是要求學生要有所感受，而且還要引導學生用美術(shù)的語言把自己對美的感受表達出來。

21、剪紙是富有特色的民間藝術(shù)、剪紙作品造型生動，質(zhì)樸自然，具有極強的形式美感。

22《小風車》一課告訴我們，一些大型風車多用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如發(fā)電、起重、汲水等。

23、景泰藍又叫掐絲琺瑯，是一種瓷、銅結(jié)合的獨特工藝。

24、趙州橋又名安濟橋，建于隋朝，是著名匠師李春建造的。

25、人言“墨分五彩”即焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。

26、“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。

27、色彩千變?nèi)f化，歸納起來有三大要素，即色相、明度、純度。

28、應用美術(shù)指一切有實用性質(zhì)和裝飾性質(zhì)的美術(shù)。

29、由勞動人民直接創(chuàng)造，并在人民中廣為流傳的圖案，叫民間圖案。30、以蠟在布上畫紋，然后在染料中浸染，去蠟而成，此方法叫蠟染。

31、圖案的美，包括內(nèi)容和形式兩方面。

32、幾何形的要素為點、線、面。

33、以一個紋樣或幾個紋樣向上、下或左、右重復排列的圖案叫二方連續(xù)。

34、《吠犬、戲犬》是瑞士的保羅·克利的作品。

35、小學三年級美術(shù)課本中《奇妙的倒影》一課主要采用的表現(xiàn)方法是對印。

36、立體指具有三維空間的物體，即具有長度、寬度、深度的立體物。

37、紙版畫是版畫藝術(shù)中一種獨特的表現(xiàn)形式。

38、《畫花樣》一課是小學美術(shù)三年級課程，它的學習領(lǐng)域是造型·表現(xiàn)。

39、中國畫是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，學習中國畫有利于學生了解祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)，感受民族文化、民族藝術(shù)的精神。

40、張大千原名正權(quán)，法號大千，四川內(nèi)江人，是具有世界影響的中國畫大師之一。

41、甲骨文始于商代，其文字刻在龜甲、獸骨上。

42、色彩的冷暖是相比較而言的，不是絕對的。

43、外國繪畫作品《又是一個2分》是一幅油畫。

44、河北民間年畫以武強年畫最著名，它的制作方法以木板水印為特點，線條粗獷，構(gòu)圖飽滿。

45、人物面部表情可分為喜、怒、衰、樂四種。

46、工藝、美術(shù)作品《竹絲編織提籃》、《粉心鏤空轉(zhuǎn)心瓶》、《瑪瑙葵花帶托杯》都是我國清朝的工藝品。

47、中國畫《蟹》的作者是齊白石，《金魚》的作者是吳作人。

48、構(gòu)圖有橫構(gòu)圖、豎構(gòu)圖、方構(gòu)圖幾種。

49、繪畫日記是繪畫與文字相結(jié)合的一種形式。50、《思想者》是法國羅丹的雕塑作品。

二、選擇

1、被歷代民間畫工和上大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是（B）A閻立本

B吳道子

C張萱

D張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（D）

A后印象畫派之父

B現(xiàn)代繪畫之父

C印象派之父

D當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）

A羅馬式建筑

B拜庭式建筑

C哥特式建筑

D拉西式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（D）

A封建文化

B市民文化

C宮庭文化

D貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（D）A形體結(jié)構(gòu)

B光線明暗

C宮庭文化

D貴族文化

6、銅胎掐絲琺瑯的俗名是（C）

A唐三彩

B扣器

C景泰藍

D宣德爐

7、河北滿城漢墓出土了一件名為（D）的燈具 A樹形燈

B銀錯銅牛燈

C銅雀

D長信宮燈

8、唐三彩常用顏色主要是（D）

A紅、黃、藍

B紅、綠、白

C綠、黃、紫

D黃、綠、白

9、古代陰陽五行說以青龍、白虎、朱雀、玄武四種動物象征神，青龍為（B）之神

A北方

B東方

C西方

D南方

10、唐代的閻立本的《步輦圖》分兩個部個部分，題跋的書體是（D）A隸書

B行書

C篆書

D楷書

11、齊白石的中國畫《蛙聲十里出山泉》描寫的是（A）A水彩畫

B工筆畫

C版畫

D油畫 12、1886年創(chuàng)作的青銅圓雕《加萊義民》的作者是（C）

A法國貝尼尼

B意大利多納太羅

C法國羅丹

D意大利米開郎基羅

13、故宮分為外朝和內(nèi)廷兩大部分，外朝為主的三大殿是（B）A文化殿

武英殿

太和殿

B中和殿

太和殿

保和殿 C中和殿

武英殿

保和殿

14、“吾家洗硯池邊樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”此詩作者是（C）

A蘇東坡

B金農(nóng)

C王冕

D齊白石

15、雕塑作品《家鄉(xiāng)的河》作者是（A）A劉小岑

B俞暢

C曹恒

D潘鶴

16、中國現(xiàn)代畫家中，以山水畫著稱于世，其作品有“黑、密、厚、重，然虛實有致”特點的是（D）

A齊白石

B徐悲鴻

C董希文

D黃賓虹

17、《沙燕》是典型的（A）風箏

A北京

B山東

C天津

D南京

18、漢代《說唱俑》的風格特點是（B）

A氣勢雄大

B詼諧生動

C優(yōu)雅平衡

D細致寫實

19、下列不屬于美術(shù)的特點是（C）

A佛教

B伊斯蘭教

C基督教

D道教 20、中國古代流行的時間最長，產(chǎn)量最大的是（A）瓷 A青花瓷

B白瓷

C青瓷

D琺瑯彩

21、趙延年是一位（D）家，曾創(chuàng)作了《魯迅先生像》 A油畫

B國畫

C雕塑

D版畫

22、書法作品《蘭亭序》是誰的作品？（A）A王羲之

B顏其卿

C柳公權(quán)

D顧愷之

23、下列選項中哪種是一般能力？（A）

A觀察力

B曲調(diào)感

C節(jié)奏感

D色調(diào)感

24、紅、紫、黃、綠、橙、藍幾色中（A）是間色

A紫、綠、橙

B紅、紫、黃

C綠、橙、藍

D紅、黃、綠

25、凡高是（）世紀的（）國家的畫家（A）

A十九

荷蘭

B十七

英國

C十二

荷蘭

D十八

美國

26、九龍壁建于（A）

A清代

B明代

C秦代

D商代

27、《老鼠嫁女》一課主要采用的是（B）A繪畫

B剪紙

C雕塑

D刺繡

28、以“永久性的褶皺”一舉成名的服裝設(shè)計師是（D）A喬治·阿瑪尼

B范思哲

C裘海索

D三宅一生

三、判斷

1、欣賞一幅剪紙作品是否優(yōu)秀，主要以刀味與紙感、生活情趣與造型準確性為標準。（×）

2、物體近大遠小是透視現(xiàn)象的基本規(guī)律。透視現(xiàn)象可分為兩種，一種是平行透視，一種是傾斜透視（×）

3、標志是一種具有強烈傳達功能的符號，設(shè)計時要求簡明易認，一目了然，有獨創(chuàng)性（√）

4、西班牙畫家達利的《內(nèi)戰(zhàn)的預感》是西方現(xiàn)代抽象主義繪畫的代表作（×）

5、中國畫簡稱國畫，一般指用毛筆在普通白紙上作畫（×）

6、意大利文藝復興三杰是指達芬奇、拉斐爾、米開朗其羅（√）

7、書法活動是一種極富個性與想象力的創(chuàng)造性活動（√）

8、書法的結(jié)構(gòu)就是指作品的整體布局（×）

9、中國古典建筑的構(gòu)建是磚木結(jié)構(gòu)，西方古典建筑的構(gòu)建是磚石結(jié)構(gòu)（√）

10、普通中小學校的美術(shù)課程要改變單純的學科知識體系，構(gòu)建模式，使專業(yè)化傾向淡化，要由專業(yè)美術(shù)走生活化美術(shù)（√）

11、彩陶、青銅器口均常見的紋飾有花卉紋、雷紋、人物、魚紋等。（×）

12、在CMYK印刷色彩中的M指大紅色（×）

13、空間是與時間相對的一種物質(zhì)存在形式，對空間的呈現(xiàn)有平面的和立體的兩種（√）

14、新課程的總目標是按照知識技能，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度進行表述的（√）

15、月份牌年畫在20世紀初在廣州興起的一種繪畫，因早期畫面上附有年月歷表故而得名（×）

16、羅中立的《父親》借鑒了西方藝術(shù)中的超現(xiàn)實主義手法（×）

17、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種（√）

18、書法分為楷書、魏牌、行書、隸書四種書體（×）

19、實用性與美觀性相結(jié)合的一種設(shè)計方案叫圖案（√）20、《天凈沙·秋思》是馬致遠的作品，它描寫的是游子在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)情緒（√）

21、美國的費德門教授提出美術(shù)欣賞的程序是描述、分析、解釋、評價。（√）

22、掛盤是裝飾居室內(nèi)部環(huán)境的小工藝品（√）

23、在畫面上，人的姿式不同，頭在身體中占的比例卻相同（×）

24、隨著年齡的增長，頭在人體中點的比例，越來越小（√）

25、古埃及圖案常以人、蓮花、紙草、為題材（×）

26、構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營位置（√）

27、繪畫日記是以繪畫的形式記事（×）

四、多項選擇：

1、王冕《墨梅圖》有題詩：“吾家洗硯池頭書，個個花開淡墨痕”。后兩句是：（AB）

A不羨人間好顏色

B只留清氣滿乾坤 C楊花榆莢無才死

D惟解漫天作飛雪

2、圖案從時代和地域分，還可以分（ABCD）A古代圖案

B現(xiàn)代圖案

C中國圖案

D外國圖案

3、立方體的三要素有（ACD）

A長度

B明度

C純度

D深度

4、色彩的三屬性包括（ABC）

A色相

B明度

C純度

D深度

5、國畫中，用清水和墨汁調(diào)出的（）、（）、（）、（）、清等不同墨色可使畫面更加生動有趣（ABCD）

A焦

B濃

C重

D淡

6、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、（）、（）、（）。（BCD）A土窯

B官窯

C哥窯

D鈞窯

7、幾何形的要素為（）、（）、（）。（BCD）A段

B點

C線

D面（形）

8、色的混合有（ABC）種形式，這么幾種形式。

A加色混合B中間混合C減色法混合D 相同色混合

9、新課標中所指的基本美術(shù)素養(yǎng)應當包括（ABD）A能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象

B能在一定程度上運用美術(shù)形式表達自己的情感或觀念 C能熟練運用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對象 D有自己的審美趣味

10、筆觸是指在作畫中在畫面上留下的痕跡，筆觸的審美效果主要取決于（ACD）

A畫筆的特征

B畫筆的大小、長度

C用筆的力度和速度

D繪畫材料的特性

11、石窟屬于一種獨特的寺廟形式，是專供佛教修行禮拜的場所，通常它的內(nèi)部裝飾是用（BD）

A軸畫

B壁畫

C耳畫

D雕塑

12、秦始皇陵出土的兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，這個龐大的地下軍陣有（ABCD）

A步兵

B騎兵

C弓箭手

D將軍

13、有一副于1936年創(chuàng)作的油畫，畫中人物的器官四分五裂，再組合成一個觸目驚心的夢中幻象，揭示出戰(zhàn)爭的荒廖和殘酷，其作品名稱、作者是（BD）

A《格爾尼卡》

B《內(nèi)戰(zhàn)的預言》

C畢加索

D達利

14、繪畫以內(nèi)容題材來分類有（ACDEF）

A風景

B油畫

C靜物畫

D肖像畫

E歷史畫

F風俗畫

15、同類色的配合，可使人感到協(xié)調(diào)柔和、含蓄雅致，但也易于產(chǎn)生過于單調(diào)平淡的感覺，因此在同類色的運用中要有意識的加強色彩之間的（AD）對比。

A明度

B冷暖

C厚度

D純度

16、請就美術(shù)欣賞課的教學流程對以下選項進行排序（DBCA）A小結(jié)、評價

B自由欣賞、分析

C小組討論

D呈現(xiàn)作品

五、簡答：

1、什么叫構(gòu)圖？

答：構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營位置，一幅畫如何安排好所表現(xiàn)物象的位置，以及幾種物象的組合關(guān)系叫構(gòu)圖。

2、什么是中國畫？

中國畫就是用中國的傳統(tǒng)繪畫工具，按照中國人的審美習慣而出來的畫。

3、什么是素描？

狹義上講：有“樸素的描寫”之意，它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描寫。

廣義上講：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓練學科。通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現(xiàn)在平面的紙上。

4、分別列舉出幾種冷色和暖色。（每個至少3種）冷色：藍、藍綠、藍紫等 暖色：紅、橙、黃等

5、筆筒制作材料有許多，請列舉幾種（至少5種）

陶瓷

木質(zhì)

竹類

玉石

普通石

樹根

象牙

6、請簡述繪畫日記

就是孩子把他們在學習、生活中所看到的、想到的、感受到的事物用繪畫和文字的形式記錄下來。

7、列舉二方連續(xù)的格式（至少5種）

散點式

直立式

傾斜式

折線式

波線式

接圓式

復合式

8、請說出禮品包裝結(jié)構(gòu)的類型大體上可分為哪些？（至少一種）結(jié)扎式包裝

袋式包裝

盒式包裝

異形盒式包裝

趣味性包裝等

9、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟，精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。

10、美術(shù)課程標準的基本理念有哪5條？

（1）使學生課程標準的基本的美術(shù)素養(yǎng)（2）激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣（3）在廣泛的文化情景中認識美術(shù)

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

（5）為促進學生發(fā)展而進行評價

11、制作浮雕的方法？

1、做一塊泥板

2、再用杯子壓出圓盤痕跡

3、剔去周圍的泥邊將鐵絲圈嵌入泥盤中

12、什么叫形的重復？什么叫做漸變？ 將一個形進行有秩序的反復排列，稱為重復。形有秩序的逐漸變化，叫漸變。

13、常用的構(gòu)圖方式有哪些？ 橫構(gòu)圖

豎構(gòu)圖

方構(gòu)圖

14、鏤印圖案的制作過程是怎樣的？

1、設(shè)計出圖案并復印在硬卡紙上

2、刻去需漏色的部分

3、用海綿蘸色進行漏印

4、揭去遮擋的圖案紋樣

15、國畫課一般要讓學生準備哪些工具和材料？

宣紙

毛筆

筆洗

國畫顏料

墨汁

硯

畫氈等

16、紙工從技法角度上分為哪些種類？

染紙

折紙

剪紙

撕紙

刻紙

貼紙等

17、什么是民間美術(shù)？

人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風俗活動和在日常生活中應用及流行的美術(shù)。

18、民間美術(shù)的特征是什么？

民間美術(shù)是構(gòu)成各民族美術(shù)傳統(tǒng)的重要組成部分，是一切美術(shù)形成的源泉。在造型及藝術(shù)風格上帶有質(zhì)樸活潑的鮮明民間特色，剛健清新，帶有浪漫主義色彩。

19、中國畫的特點是什么？ 中國畫最顯著的特點就是以墨線為基礎(chǔ)，用以表現(xiàn)物象的輪廓、明暗、質(zhì)感，同時通過墨線還可以表達作畫者的思想和精神。

第五篇：2011河南特崗教師招聘考試《教育理論》試題(一)及答案

一、單項選擇題(本大題共20道小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))

1.教學是()。

A.學生學的活動

B.教師指導下學生學的活動

C.教師教的活動

D.教師教和學生學的統(tǒng)一活動

2.()創(chuàng)立了第一個心理學實驗室，標志著心理學正式建立。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.馮特

D.詹姆斯

3.社會本位教育目的論的代表人物是()。

A.涂爾干

B.盧梭

C.贊科夫

D.福祿貝爾

4.第一本現(xiàn)代教育學著作是()。

A.《大教學論》

B.《普通教育學》

C.《大教育論》

D.《教育心理學》

5.教育目的所要回答的根本問題是()。

A.教育的方向

B.教育為誰服務

C.教育要培養(yǎng)什么樣的人

D.教育怎樣培養(yǎng)人

6.人民教師職業(yè)道德的核心是()。

A.熱愛學生

B.為人師表

C.忠誠于人民的教育事業(yè)

D.團結(jié)互助

7.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是()。

A.課程類型

B.教學計劃

C.課程標準

D.教科書

8.班集體形成的條件和前進的動力是()。

A.共同的奮斗目標

B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

D.共同的活動

9.()是遺傳決定論的代表人物。

A.柏拉圖 B.華生

C.洛克

D.孔子

10.主張一切知識都是從感官的知覺開始的教育家是()。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.凱洛夫

D.夸美紐斯

11.一名學生決心改掉遲到的毛病,遵守學校紀律。可冬天一到,他遲遲不肯起床,結(jié)果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)()。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

12.教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的()。

A.基本部分

B.基本內(nèi)容

C.基本途徑

D.基本階段

13.強光刺眼會引起瞳孔收縮，這是一種()。

A.獲得的反射 B.無條件反射

C.條件反射

D.生來的反射

14.在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是()。

A.知覺的整體性

B.知覺的選擇性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

15.遺忘曲線的提出者是()。

A.馮特

B.艾森克

C.艾賓浩斯

D.埃里克森

16.意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()。

A.動機斗爭

B.行動目標的確定

C.行動計劃的制訂

D.執(zhí)行決定

17.西方第一本以教育心理學命名的著作出版于()。

A.190

3B.1913

C.1914

D.1900

18.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是()。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性

19.奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.同化說

D.動機說

20.學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應是指()。

A.信號學習

B.刺激-反應學習

C.連鎖學習

D.辨別學習

二、填空題(每空1分，共13分。請將答案填在題中的橫線上)

21.是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

22.是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。

23.中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體神經(jīng)系統(tǒng)的主體部分，包括 和。

24.小學生思維發(fā)展的基本特點是：以 思維為主要形式逐步過渡到以 思維為主要形式。

25.我國心理學家根據(jù)學習活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學習分為三類：、和。

26.加涅的學習結(jié)果分類為智力技能、認知策略、言語信息、和態(tài)度五個方面。

27.教師的領(lǐng)導方式可分為、和。

三、名詞解釋(本大題共3道小題，每小題3分，共9分)

28.教育方針

29.平衡覺

30.泛化

四、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)

31.簡述因材施教原則。

32.簡述杜威的主要教育思想。

33.簡述絕對感受性和絕對感受閾限的關(guān)系。

34.簡述影響兒童學習動機形成的因素。

35.加涅根據(jù)學生在學習后所獲得的各種能力，對學習是如何分類的?

五、案例分析題(本大題共3道小題，每小題8分，共24分)

36.在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀;四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。

問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的看法。

37.一位教師教因式分解這一單元時,發(fā)現(xiàn)學生的基礎(chǔ)知識差別較大，于是對8名成績好的學生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學,他們完成了規(guī)定的習題作業(yè),集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論,進一步推動了全班的學習,使全班提前五課時完成了因式分解單元的教學任務。

問題：指出上面案例中教師的教學行為符合或違背什么教學原則，并簡要解釋。

38.為推廣新的廣播操，某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

某(1)班(冠軍)：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。

某(3)班(第四名)：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功!請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓……

某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。

問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

六、論述題(14分)

39.試述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

答案：

一、單項選擇題

1.D [解析] 教學的定義。

2.C [解析] 1879年，馮特創(chuàng)立了第一個心理學實驗室。

3.A [解析] 略

4.B [解析] 赫爾巴特對教育學的創(chuàng)立做出了最重要的貢獻，被認為是現(xiàn)代教育學之父，其代表作是《普通教育學》。

5.C [解析] 教育最終落實到人的發(fā)展，教育目的回答的是培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格的問題。

6.A [解析] 教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。因為愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子。尊重學生人格,是熱愛學生的突出表現(xiàn)。

7.A [解析] 略

8.A [解析] 班集體共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。有了長遠的奮斗目標,才能將幾十個同學團結(jié)起來,努力學習,全面發(fā)展。

9.A [解析] 柏拉圖的回憶說帶有遺傳決定論的色彩，華生主張行為主義，洛克提出教育決定論。

10.D [解析] 這是夸美紐斯在自然教育理論中提出來的。

11.C [解析] 當一個人對某一道德體系有了一定的認識和理解,認識到了它的高尚性,產(chǎn)生了熱愛情感并決心用它支配自己的行為時,便產(chǎn)生了道德意志。因此，對該生的教育應該培養(yǎng)其道德意志。

12.D [解析] 教學過程的結(jié)構(gòu)指教學進程的基本階段。

13.B [解析] 無條件反射是在人類種系的進化發(fā)展中形成且逐漸固定下來并遺傳給下一代的反射方式。強光刺眼會引起瞳孔收縮是人類先天就有的。

14.D [解析] 知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性稱為知覺的恒常性。

15.C [解析] 19世紀末德國心理學家艾賓浩斯通過實驗，提出了著名的遺忘曲線。

16.D [解析] 執(zhí)行決定是意志行動的關(guān)鍵。

17.A [解析] 1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本《教育心理學》。

18.C [解析] 學習在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學習決定著人的社會性和個性的發(fā)展，這里的學習即為教育。

19.C [解析] 奧蘇貝爾根據(jù)他的有意義接受學習理論提出，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即同化說。

20.A [解析] 信號學習是指學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應。這類學習屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。

二、填空題

21.練習法

22.觀察法

23.腦 脊髓

24.具體形象 抽象邏輯

25.技能的學習知識的學習行為規(guī)范的學習

26.動作技能

27.專斷型 放任型 民主型

三、名詞解釋

28.教育方針是教育目的的政策性表達,是一個國家教育工作總的要求,反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導思想和教育工作的總方向。

29.平衡覺是對身體的感覺，也稱姿勢感覺或靜覺。這種感覺能夠發(fā)出關(guān)于運動與頭部位置的信號，反映運動速度的變化(如加速或減速)，使人產(chǎn)生頭部運動速度、方向或超重、失重的感覺。

30.在一定的條件反射形成之后，有機體對與條件反射物相類似的其他刺激也作出一定的反應的現(xiàn)象叫做泛化。

四、簡答題

31.[答案要點]

(1)因材施教原則的含義： 因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

(2)貫徹因材施教原則的基本要求： 第一，針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。教師應當了解每個學生的特點及實際情況，有目的地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

32.[答案要點]

(1)教育即生活、生長和經(jīng)驗的改組、改造。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內(nèi)容，增強經(jīng)驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經(jīng)驗，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習得知識技能，這就是教育。由于改造經(jīng)驗必須緊密地和生活結(jié)為一體，而且改造經(jīng)驗能夠促使個人成長，杜威便總結(jié)說教育即生活、教育即生長，教育即為經(jīng)驗的改組、改造。

(2)教育無目的論。杜威認為，在不民主、不平等的社會中，教育只是外力強加于受教育者的目的。在民主的社會中就不同了，應當奉行無目的論。在階級斗爭和無產(chǎn)階級革命日益激化的年代，杜威很強調(diào)教育在改進社會方面的效用，杜威教育目的論的資產(chǎn)階級性是顯而易見的。

(3)學校即社會。杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當途徑。所以教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識，實現(xiàn)生活、生長和經(jīng)驗的改造。

(4)教學論。杜威以教育是生活、生長和經(jīng)驗的改造的理論為基礎(chǔ)，對教材和教法等作出和傳統(tǒng)觀念不同的論述。

①在教材的選擇上，杜威建議學校與科目的相互聯(lián)系的真正中心，不是科學……而是兒童本身的社會活動。具體地講是學校安排種種作業(yè)，把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。

②在教學方法上，杜威主張從做中學，他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。

(5)道德教育論。杜威說：道德是教育的最高和最終的目的。道德過程和教育過程是統(tǒng)一的。在杜威看來，德育在教育中占有重要地位。杜威極力強調(diào)道德才是推動社會前進的力量。在實施方面，杜威首先主張在活動中培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)，其次是要求結(jié)合智育達到德育的目的。再次，他很注重教育方法的道德教育作用。

33.[答案要點]

剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。對這種最小刺激量的感覺能力，稱為絕對感受性。絕對感受性和絕對感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，即絕對感覺閾限越小，絕對感受性就越大;反之，絕對感覺閾限越大，絕對感受性就越小。這種關(guān)系可以用如下公式表示：

E=1/R

其中，E代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限。

34.[答案要點]

一是受社會條件的制約。不同社會、家庭和學校的教育，對兒童的學習有不同的要求，因而兒童學習動機的性質(zhì)也不同。二是受兒童個性特點的制約。兒童興趣愛好的深度和廣度，影響學習動機的穩(wěn)定性及深刻性;兒童意志品質(zhì)的好壞，影響學習動機的形成和發(fā)展;兒童志向水平的高低，影響動機水平的發(fā)展;兒童的性格和氣質(zhì)也影響學習動機的形成和發(fā)展。三是受兒童年齡特征的影響。年齡越小，學習動機愈具體，并以近景性的學習動機為主導;年齡大一些的兒童，學習動機便逐步向間接的、遠景性的方面發(fā)展。

35.[答案要點]

加涅根據(jù)學生在學習后所獲得的各種能力，將學習分為五類。

(1)言語信息的學習。即學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學生的學習結(jié)果是以言語信息表達出來的。

(2)智力技能的學習。解決怎么做的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。

(3)認知策略的學習。認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度的學習。態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。

(5)動作技能的學習。運動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。

五、案例分析題

36.[答案要點]

素質(zhì)教育要求我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，其實質(zhì)就是通過合格加特長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應調(diào)動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發(fā)展方向時，特長的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對寬厚而特色鮮明的人才。

37.[答案要點]

這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因為他的教學從學生的實際出發(fā),正確對待了學生間的個別差異,提出了不同的要求,從而使包括后進生在內(nèi)的所有學生都得到了高效率的發(fā)展。

38.[答案要點]

比賽結(jié)束后，有一個班獲得冠軍，至于是哪個班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，只注重比賽成績。從動員比賽到比賽結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結(jié)經(jīng)驗和教訓。

六、論述題

[答案要點]

(1)前習俗水平

在這個水平上，兒童能夠區(qū)分文化中的規(guī)則和好壞，懂得是非的名稱，但他是根據(jù)行為對身體上的或快感上的后果來解釋好壞的(受罰、得獎和交換喜愛的東西)或是根據(jù)宣布這些規(guī)則和好壞的人們的權(quán)力來分別好壞的。這一水平分為兩個階段：

階段一：以懲罰與服從為定向。以行為對自己身體上所產(chǎn)生的后果來決定這種行為的好壞，而不管這種后果對人有什么意義和價值。避免懲罰和無條件地屈從力量本身就是價值，而不是尊重為懲罰和權(quán)威所支持的那種基本的道德秩序。

階段二：以工具性的相對主義為定向。正確的行為就是那些可以滿足個人需要、有時也可以滿足他人需要的行為。人們之間的關(guān)系是根據(jù)像市場地位那樣的關(guān)系來判斷的。兒童知道了公平互換和平等分配，但他們總是以物質(zhì)上的或?qū)嵱玫姆绞絹斫忉屵@些價值。

(2)習俗水平

在這個水平上，按照個人的家庭、集團或國家所期望人們做的去行事就被認為是有價值的，而不管它所產(chǎn)生的直接的和明顯的后果如何。在這個水平上有兩個階段：

階段三：以人與人之間的和諧一致或者好男孩-好女孩為定向。凡是討人喜歡或幫助別人而被他們稱贊的行為就是好行為，其中許多是符合大多數(shù)人心目中定型了的形象或自然的行為。經(jīng)常用意圖去判斷行為，第一次把他的用意是好的作為行為的一個重要因素。

階段四：以法律與秩序為定向。行為是服從權(quán)威、固定的規(guī)則和維護社會秩序的。盡自己的義務、對權(quán)威表示尊重和維護既定的社會秩序本身就是正確的行為。

(3)后習俗水平

在這個水平上，兒童顯然努力在擺脫掌握原則的集團或個人的權(quán)威，并不把自己和這種集團視為一體，從而去確定有效的和可用的道德價值和原則。這個水平也有兩個階段：

階段五：以法定的社會契約為定向。總的傾向帶有點功利主義的色彩。正確的行為往往取決于一般的個利和己為整個社會批判考核而予以同意的標準。兒童清晰地意識到個人的意見和價值是相對的，從而相應地強調(diào)要求有一個取得一致意見的程序和規(guī)則。

階段六：以普遍的倫理原則為定向。根據(jù)良心做出的決定就是正確的，而所謂根據(jù)良心做出的決定就是根據(jù)自己選擇的具有邏輯全面性、普遍性和融貫性的倫理原則作出的道德決定。