第一篇：教師招聘題目一

【網絡綜合-教師招聘試題】：

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（D）。

A促進教師專業化成長；

B 轉變舊的學習方式； C倡導建構的學習；

D為了每一個學生的發展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（A）。

A尊重學生人格，關注個體差異；

B讓學生自主選擇課程； C培養學生正確的學習態度；

D充分地給學生傳授科學知識。

3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（C）。

A國家統一管理制度；

B國家和地方二級管理制度；

C 國家、地方、學校三級管理制度

D學校校本管理制度。

4、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的興趣愛好和能力差異（C）。

A由學生自己決定如何學習；

B將學生按優中差分班教學； C滿足不同學生的需要；

D培養單科獨進的尖子。

5、新課程改革倡導（D）的課程評價。

A強調學生學會學習；

B強調新的學習方式； C突出甄別和選拔功能；

D立足過程，促進發展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學依據是（多元智力）理論和（建構主義）理論。

2、教師在教學過程中應與學生（積極互動），（共同發展）。

3、新課程改革貫徹（先立后破，先試驗后推廣）的工作方針，堅持（民主參與，科學 決策）的原則。

4、新課程的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。

5、初中階段設置（分科與綜合）相結合的課程。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）

1、開發校本課程就意味著要編寫教材。（×）

改為：開發校本課程就意味著展示學校的特色。

2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（√）

改為：

3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（×）

改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生。

4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（×）

改為：

5、研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。（×）

改為：研究過程和學生的體驗

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）

行為目標陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現程度。

2、新課程改革中教師角色將發生哪些變化？（4分）

教師角色的變化：

①知識的傳授者→→→→學生學習的促進者；

②教書匠→→→→→→→教育教學的研究者；

③課程的執行者→→→→課程的建設者和開發者；

④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。

3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）①努力將素質教育理論體現在課程標準的各部分之中；

②突破學科中心，構建以學生發展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；

④體現評價促進學生發展的功能

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、某中學初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。請分析說明：

（1）如何將亂班教育轉化為優良的班集體？ ①確立共同的奮斗目標；

②選擇和培養班干部，形成班級骨干力量；

③培養良好的班風，形成健康向上的集體輿論；

④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。

（2）如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”？ ①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規；

②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；

③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。

2、有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小李發現后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業道德的哪些要求？ 依法執教、愛崗敬業、熱愛學生

（2）小李老師侵犯了學生的哪些合法權益？

人身權、名譽權、受教育權

3（3）你認為在這種情況下應該怎樣做才對？

六、作文（40分）

請閱讀下面一段材料：

孟二冬，男，1957年出生，中共黨員，文學博士，北京大學中文系教授，博士生導師。多年來，他嚴謹施教，精心育人，成為學生的良師益友；他淡泊名利，潛心治學，出版了多部重要著作。2004年3月到新疆石河子大學對口支教，每周講授10學時必修課，同時還為中文系教師開設《唐代科考》選修課。一段時間后，他患上了嚴重的嗓子喑啞癥狀，盡管每天打針吃藥，他仍然堅持上課。校領導和老師們多次勸他休息，但他都微笑著說：“沒關系，我還能堅持。”2004年4月26日，他在劇烈的咳嗽中，堅持講完《唐代文學》最后一節課，倒在講臺上。近一年來，孟二冬在北京接受了三次大手術，但仍以頑強的毅力坦然面對病痛折磨，堅持課題研究和指導研究生的工作。鑒于孟二冬同志的先進事跡，國家人事部和教育部決定授予孟二冬同志“全國模范教師”的榮譽稱號，并號召全國教育系統廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學習。

請以“向孟二冬同志學習”為話題，寫一篇文章，立意自定，標題自擬，體裁不限，字數 該文章轉載自無憂考網：http://www.51test.net/show/1023749.html

參考答案

中學教師卷參考答案及評分標準

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、D；

2、A；

3、C；

4、C；

5、D。

二、填空（每空1分，共10分）

1、多元智力；建構主義。

2、積極互動，共同發展。

3、先立后破，先實驗后推廣；民主參與，科學決策。

4、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

5、分科與綜合。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分）

1、×。改為：開發校本課程意味著展示學校的辦學特色。

2、√。

3、×。改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生。

4、×。改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制”。

5、×。改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗。

四、簡答（共10分）

1、行為目標陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現程度。

2、教師角色的變化：①知識的傳授者→→→→學生學習的促進者；

②教書匠→→→→→→→教育教學的研究者；

③課程的執行者→→→→課程的建設者和開發者；

④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。

3、新課程標準的重要特點有：

①努力將素質教育理論體現在課程標準的各部分之中；

②突破學科中心，構建以學生發展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；

④體現評價促進學生發展的功能。

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、（1）培養優良班集體的方法：（4分）

①確立共同的奮斗目標；

②選擇和培養班干部，形成班級骨干力量；

③培養良好的班風，形成健康向上的集體輿論；

④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。

（2）教育轉化“在野學生領袖”的方法：（6分）

①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規；

②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；

③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。

2、（1）依法執教、愛崗敬業、熱愛學生；（3分）

（2）人身權、名譽權、受教育權；（3分）

（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

說明：本題答案具有一定的開放性，評卷時可酌情靈活賦分。

六、作文（40分）

立意20分；表達20分。3個錯別字扣1分

該文章轉載自無憂考網：http://www.51test.net/show.asp?id=1023749&Page=2 6

第二篇：教師招聘答辯題目

1.結合自身經歷，談談你對優秀教師的理解。2.如果你被錄取，你會如何開始工作？ 3.談談你的教育夢想。

4.剛入職，學校安排擔任班主任，你會如何開展班主任工作？

5.你所任職的學校要和某希望學校結成一對一幫扶關系，學校讓你負責這件事情，你該如何去做？

6.時下，各種網絡流行語（如“你造嗎？”“前方高能”?）充斥著社會，成為學生日常交談甚至是寫作的常用語，你怎么看待這種現象？

7.時下，各地盛行“最美教師評選”，為了當選，有不少老師給學生布置任務，讓家長投票，更有甚者不惜花錢從網上買選票，你怎么看待這種現象？

8.學校中經常有這樣一批學生，學習很努力，但成績不能名列前茅，作為老師該怎么辦？ 9.參加工作的第一天，就有學生和你頂嘴，你會怎么處理？

10.學期中，學校安排你臨時接班，帶領學生去參加學農實踐活動，期間，一位同學在野外活動時受傷，你會怎么處理？

11.俗話說“嚴師出高徒”，但我們也提倡“平等民主的師生關系”，你怎么看待“嚴”與“民主平等”的關系？

12.父母為了給孩子擇個好的學校，宴請老師，飲酒過量身亡，你如何看待這個不幸的問題？ 13.考試時，一個孩子不想考試，老師勸說，孩子哭鬧不止，老師要給家長打電話，孩子跑到窗戶旁邊，說如果打電話我就跳下去，作為老師，你該怎么處理？

14.有教師認為，“不觸犯法律和師德紅線，只要能教出好成績，教學理念、運用什么教學方法、教學手段等等都不重要。相反，即便運用了先進的手段，沒有教出好成績，也是白搭！”你怎么看待這句話？

15.常言道，教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”你怎么理解這句話？ 1.創新，是一個民族持續進步的動力。談談如何培養學生的創新能力？

2.班里有一個同學對你惡作劇，把你的信息公開在互聯網，并把網址發給全班同學，你怎么辦？

3.以學生生病、睡眠不足為理由，家長申請向教師減免孩子的作業，如果你是這位教師，你會怎么做？

4.有位同學成績不好但是很受歡迎，在生生互評中同學給他打了90多分的高分，作為教師你怎么看？

5.小李同學當了一年教師后，發現很多事情和自己想的不一樣，有些失落，尤其是物質方面的，假如你是小李，你會怎么辦？

1.近年來，校園暴力事件不斷升級，方式多樣，其中，初中生和中專生是校園暴力最高發的群體。你如何看待校園暴力事件？

2.師德，是為師的紅線，不能碰，碰了就會出問題。但是，即便教育局三令五申要禁止的“有償家教”卻紅紅火火，你怎么看待這個問題？

3.國民素質決定國家競爭力，國民的核心素養決定一個國家的核心競爭力與國際地位。自上世紀90年代以來，國際組織及美國、新加坡等國家相繼構建學生核心素養框架。我國也正在制定符合本國國情的核心素養框架，你認為學生的核心素養應該包括哪些方面？

第三篇：教師招聘考試題目

教師招聘考試題目

一、單項選擇題(本大題共30 dJ、題．每小題1分，共30分)

1．實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的()為重點。

A．創新精神和實踐能力B．全面發展

C．和諧發展D．德智體全面發展

2．流體智力和晶體智力理論的提出者是()。

A．斯皮爾曼B．瑟斯頓C．卡特爾D．加德納

3．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑。開而弗達”，所闡明的教學原則是

()。

A．直觀性原則B．系統性原則C．啟發性原則D．鞏固性原則

4．下列心理現象中只有()屬于認識過程。

A．情緒B．興趣C．能力D．思維

5．下列()屬于條件反射。

A．眨眼反射B．吸吮反射C．膝跳反射D．信號反射

6．人類歷史上曾出現過的“狼孩”事例說明()。

A．遺傳素質對人的發展起決定作用B．遺傳素質對人的發展不起決定作用

C．教育對人的發展起決定作用D．教育對人的發展不起決定作用

7．教學中“拔苗助長”、“陵節而施”違背了人的身心發展的()。

A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性

8．人力資本理論說明了(九

A．教育對經濟發展的促進作用B．經濟發展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用D．教育對科學技術的促進作用

9．所謂“人逢喜事精神爽”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等皆是()的絕好寫照。

A．情境B．激情C．應激D．心境

10．會騎自行車的人有利于學習騎摩托車，這主要是受()影響。

A．變式B．定勢C．正遷移D．負遷移

11．教育目的的性質和方向是由()決定的。

A．科技發B．社會生產力

c．政治經濟制度D．受教育者身心發展的客觀規律

12．綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了這是()現象。

A．同時對比B．相繼對比C．視覺障礙D．感覺適應

13．我國中小學最基本的教學組織形式是()。

A．個別教學B．小組教學C．道爾頓制D．班級授課制

14．教學活動要適合學生的發展水平，防止發生教學低于或高于學生實際程度，要求貫徹()。

A．量力性原則B．啟發性原則C．因材施教原則D．鞏固性原則

15．“一道閃電”、“一聲雷鳴”易引起人的注意，這是()引起的。

A．刺激對比B．刺激的強度

C．刺激新奇D．刺激物的運動變化

16．下面哪句話的說法是正確的()。

A．人的心理是穩定不變的B．情緒喚醒水平與認知操作效果呈倒“U”字模式

C．氣質在個性中是具有核心意義的部分

D．概念形成主要適用于年齡較大的兒童和成人

17．教師期待效應是由()研究發現的。

A．皮格馬利翁B．勒溫C．羅森塔爾D．夸美紐斯

18．人生來就有的典型的穩定的心理活動的動力特征是()。

A．動機B．能力C．氣質D．性格

19．教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題的方法是()。

A．講授B．演示法C．實驗法D。發現法

20．學生學習了m(a+b)=ma—Fmb后，錯誤地得lg(a—t-b)一lga+lgb，這是學習遷移中的()。

A．正遷移B．負遷移C．特殊遷移D．逆向遷移

21．小明寫了保證書，保證嚴格遵守《學生守則》，上學不遲到。可是冬天一到，天氣一冷，小明又遲到了，教師對小明進行教育應以()為開端。

A．道德認識B．道德情感C．道德行為D．道德意志

22．《中華人民共和國教師法》頒布于()。

A．：1986年B．1993 tl：C．1995年D．1998 i

23．柯爾伯格道德判斷發展的最高階段是()。

A．尋求認可定向階段B．社會契約定向階段

C．遵守法規定向階段D．普遍道德原則的定向階段

24．研究者按照預先確定的研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設、探討教育現象因果關系的研究方法屬于

()。

A．觀察法B．實驗法C．調查法D．行動研究法

25．在我固全面發展教育的組成部分中，學校體育的根本任務是()。

A．傳授基本體育知識與技能B．提高運動水平

C．增強學生體質D．培養體育人才

26．在路上遇見小時候的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確實是認識的。此時的心理活動是()。

A．重現B．保持C．再認D．遺忘

27．老師提出“磚頭有何用途”時，學生們從不同角度回答，這是()。

A．動作思維B．習慣思維C．發散思維D．形象思維

28．下列哪句話是錯誤的()。

A．學校文化從其形式上來看，精神文化、物質文化和制度文化。學校中的傳統、儀

式和規章，一般統稱為學校制度文化

B．循序漸進原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學生的認知發展順序

C．從小學至高中設置綜合實踐活動并作為選修課程，其內容主要包括信息技術教

育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育

D．依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法

29．曾有一位心理學家說過，如果給他十幾個健康的嬰兒，他可以將他們中的任何一個

訓練成醫生、律師或是乞丐，無論他們的出身及種族是什么。他完全否認遺傳的作

用，認為環境和教育可以造就一切。這位心理學家屬于下列()心理學流派。

A．精神分析學派B．行為主義C．人本主義D．認知學派

30．根據皮亞杰的認知發展階段理論，7～11歲兒童的認知發展處于

()。

A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段

二、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

1．“智如泉涌，行可以為表儀者”。從教師專業素養的角度簡評這一觀點。

2．結合課堂教學談談“變式”在學生概念形成過程中的作用。

3．為什么在對學生進行思想品德教育時，要做到“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”?

4．在教學中，為什么要運用無意注意和有意注意交替的規律?

三、論述題(本大題共2小題，每小題8．5分。共17分)

1．根據艾里克森心理發展階段論，中學生和小學生面臨的主要危機各是什么?因而，教育工作者在教育中應注意哪些方面，如何去做?

2．從新課程理念的角度，分析一些中學“轟轟烈烈的校園藝術節、活動紛呈的公開課、扎扎實實的知識教學、加班加點的課外輔導”這一現象。

四、案例分析題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

1．地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。假如你是船長，你怎么說呢?”

一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”

2．下面這位老師用自己的愛心為學生創造了特殊的體驗成功的方法。

一天上課，他向學生提問，突然發現班上那個學習成績最差的學生也跟著大家舉起了手。老師心中一喜，就讓這個孩子起來回答問題，誰知他卻一個字也答不上來。下課后，他把這個孩子叫到辦公室，問他為什么不會也舉手，孩子哭著說：“老師，別人都會，我老不舉手，同學們會笑話我的。”孩子的回答使這位老師陷入了深深的歉疚之中。其實，每個孩子都有強烈的自尊，這種自尊容不得老師忽視。于是，他與這個孩子悄悄約定：今后，老師提問時，如果你會，就舉左手；不會，就舉右手。以后，每當這位學生舉起左手時，老師就爭取機會讓他答題；當他舉右手時，就不讓他答題。一段時間后，這個成績最差的學生變得開朗了，成績也一天天提高。

請對這位老師的做法加以評析。

“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句“我們在太平洋上。”

他的回答引起哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”

“太平洋那么大，到哪里去找呢?”學生回答說，“應該報告船的準確位置。”

于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來探討。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號；從電影院上的座位號，到平面直角坐標系??

就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。

(1)該老師的教學過程充分體現了哪個教學原則?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

(2)在該案例中，教師是如何尊重和發揮兒童主體性的?

第四篇：語文教師招聘題目

《詩經》(《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》《君子于役》

《蒹葭》藝術特色：這首詩以水，蘆葦，霜，露等意象營造了一種朦朧、清新而又神秘的意境。詩中的水象征了女性，體現了女性的美，就像距離產生美，這種美感因為距離變得朦朧、模糊和不清晰。這首詩就是把暮秋的特有景色與人物委婉惆悵的相思情感澆鑄在一起，從而渲染了全詩的氣氛，創造了一個撲朔迷離，情景交融的意境，正是一切景語皆情語。陶淵明《桃花源記》《歸園田居》飲酒 五柳先生傳 王勃《滕王閣序》 送杜少府之任蜀州

《滕王閣序》寫景特色1．色彩變化2.遠近變化 3．上下渾成 4．虛實相襯 孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》過故人莊 春曉

李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《將進酒》《蜀道難》 渡荊門送別 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

杜甫《望岳》《登高》《江南逢李龜年》 春望 登樓 聞軍官收河南河北 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》

李清照《聲聲慢》如夢令 武陵春

陸游《卜算子·詠梅》《書憤》(示兒 游山西村 十一月四日風雨大作 辛棄疾《破陣子》西江月-夜行黃沙道中 清平樂-村居

羅貫中《三國演義》藝術特色：1史料處理的非常恰當，三分虛構七分真實，結構虛實結合。2人物形象鮮明3語言文不甚深，言不其俗

吳承恩《西游記》藝術特色：1善于說故事，可續性強2善于塑造人物，現象鮮明3充滿天馬行空的想象和大膽奇特的夸張

曹雪芹《紅樓夢》藝術特色：1人物塑造，打破人物類型化絕對化的描寫，正邪善惡兼容。人各一面各不相同。心理描寫最見功底。2超高的敘事手法：寫實與詩化相結合。網狀敘事結構。靈活的敘事視角。3優美的語言藝術：北方語言為基礎，簡潔純凈，準確精美，濃厚的生活氣息和強烈的感染力。敘述語言，人物語言。

舒婷《雙桅船》藝術特色：1象征，用雙桅船這一具體形象來表現詩人自己的雙重心態與復雜的情感，雙桅又意味著詩人心中愛情和事業的并列又相區別的心理。2意象運用，3語言自然流暢 阿城《棋王》藝術特色：1文字新穎，不俗套，簡潔有力又生動傳神。細節的描寫顯示出作者對生活的精細觀察，表現人物出手不凡的功力。2寫人物以白描見長，形容詞和動詞用得奇特又生動傳神，具有傳統民族風格，表現了傳統文化的氣氛氛圍，達到了古典美而不過腐，民族化而不過土的境界。

鐵凝《哦，香雪》藝術特色1構思精巧線索自然又富有情趣。2詩化的手法與風格。小說淡雅中有詩情，描寫之處大自然的一切都被賦予了生命和靈性。敘述語言清麗簡潔富有音樂感和詩的意味。香雪人物特點：1一個初中生，純真無邪，淳樸善良，堅毅執著。不知道怎么講價只說看著給吧。2渴求科學文化，渴求擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。雨果《巴黎圣母院》藝術特色：1人物塑造上追求獨特性非凡性，貫穿夸張對比原則及美丑對照原則，所有對比都尖銳強烈，經過了夸大的渲染，運用了豐富的想象2在情節上強調奇人奇事，奇情奇景。3夾敘夾議的手法運用，環境色彩鮮明，心理描寫細膩。思想意義：1以巨大的藝術力量猛烈的抨擊了危害人類的惡勢力，批判天主教會使具有人性的人異化為魔鬼或使其毀滅。2無限同情被侮辱和損害的下層人民，贊揚其善良仁愛團結友愛堅貞不屈的高尚品質3以15世紀的故事有力的控訴了封建貴族和教會的殘余勢力。

川端康成雪國藝術特色：1）就安排結構而言，在總體上基本按照事物發展的時間順序來寫，在某些局部又通過島村的意識流動和自由聯想展開故事推動情節，適當沖破事物發展的時間順序，形成內空上的一定跳躍2在藝術表現方面，繼承日本結合的傳統和學習了西方的寫作技巧3就描寫手法而言，既有一定數量的具體的、客觀的描繪，又有很多地方通過島村的意識流動和自由聯想狀物寫人，抒發情懷。馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》哈利貝利芬歷險記。埃克多·馬洛《苦兒流浪記》弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》

口語交際教學應注意哪些問題?1)激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍;(2)創設情境，激發學生互動交際的動機;(3)雙向互動，發展學生口語交際的能力;(4)互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。

語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項?答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態度和語言修養。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

語文素養就是學生掌握的語文知識和語文能力。答：(1)這個認識是不全面的。(2)新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養應從三個方面全面詮釋。(3)語文素養包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止六個層次的內涵。“三維目標”整合有哪些策略?(1)重視情感態度和價值觀的正確導向。(2)關注學生的學習過程和學習方法。說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么？答：語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。將學習目標定位在拼讀音節而不特別強調直呼音節,書寫音節而不是默寫音節上。

第五篇：教師招聘考試題目及答案

甘孜園丁導航教育基礎知識考試

一、選擇題（共80題。本部分包括兩種類型的題目，一類是單項選擇題，另一類是多項選擇題。）

（一）單項選擇題1-50題（在下列各小題備選答案中，只有一個符合題意的答案，請將正確答案的代碼在相應的題號里填涂。）

1.當今我國教育改革的核心是（B）。A.教學方法改革 B.課程改革 C.教育評價制度改革 D.教育結構改革

2.教師職業相比其它職業的最大特點，是其職業角色的（D）。A.社會化 B.知識性 C.穩定性 D.多樣性 3.學校的中心工作是（B）。A.思想品德工作 B.教學工作 C.教務行政工作 D.總務工作 4.思想品德包括四個基本要素，其中屬于基礎要素的是（A）。A.知 B.行 C.意 D.情 5.下列關于教育家及其著作的說法，正確的是（D）。A.1903年出版的《實驗教育學》的作者是德國的梅伊曼 B.孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作

C.赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學成為一門獨立的學科

D.美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》 6.依據奧蘇貝爾的成就動機理論，兒童早期哪個內驅力最為突出（A）。A.附屬內驅力 B.認知內驅力 C.自我提高內驅力 D.情感內驅力 7.艾賓浩斯的遺忘曲線規律為（B）。A.先慢后快 B.先快后慢 C.持續平緩 D.呈倒U型 8.提出平行教育的的教育家是（C）。A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.馬卡連柯 D.孔子 9.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（C）。A.依賴性

B.繼承性

C.相對獨立性 D.歷史性 10.馬克思認為，正確的教育起源論是（C）。A.生物起源論 B.心理起源論 C.勞動起源論 D.宗教起源論 11.教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授（B）為主。A.直接經驗

B.間接經驗

C.生活知識

D.生產知識 12.目前世界各國主要采取的教學組織形式是（C）。A.活動課時制 B.個別教學制 C.班級授課制 D.小隊教學制 13.利用圖形表格屬于學習策略中的（C）。A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.計劃策略 14.在教育制度中，處于核心位置的是（D）。

A.社會教育制度 B.企業教育制度 C.家庭教育制度 D.學校教育制度

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（D）。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

16.要使“陳述性知識”的學習變成“程序性知識”的學習，其必要條件是（A）。A.直接經驗的參與 C.教師的作用 B.課堂教學作用 D.教材體系的建構

17.教育之所以存在和發展的最基本的依據是（A）。

A.培養人

B.發展經濟

C.傳承文化

D.體現國家意志 18.下列教育學家中，強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（B）。A.威爾遜 B.格塞爾 C.弗洛伊德 D.皮亞杰

19.以美國的學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（A）。A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬寅學制

20.學生普遍具有“向師性”和模仿性的心理特征，這說明教師的勞動具有（D）。A.樣本性 B.復雜性 C.主體性 D.示范性 21.班主任工作的中心關節是（D）。A.協調各種教育影響 B.了解和研究學生 C.建立學生成長檔案 D.組織和培養班集體

22.在在問題解決的歷程中，起關鍵作用的環節是（C）。A.發現環節

B.理解

C.提出假設

D檢驗假設 23.新課程改革的出發點是（D）。A.終身學習B.和諧教學 C.生態教育 D.以人為本 24.根據新課程改革的理念，教育的本質是一種（A）活動。A.溝通 B.訓練 C.傳授 D.倫理

25.美國心理學家（B）根據學習的結果，把教育目標分為三類：認知、情感和精神運動。

A.奧蘇泊爾 B.布魯姆 C.加涅 D.桑代克

26.依據科爾伯格的道德發展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（B）時期的特征。

A.前習俗水平

B.習俗水平C.后習俗水平

D.道德成規前期

27.下列屬于環境和教育對兒童心理成長作用的論述是（A）。A.性相近，習相遠也 B.不憤不啟，不悱不發

C.不學自知，不問自曉，古今行事，未之有也 D.學而不思則罔，思而不學則殆 28.品德形成的標志是（A）。A.道德行為習慣的養成 B.道德信念的建立 C.價值的內化 D.道德評價能力的形成 29.下列關于智商的計算公式，正確的是（D）。A.智商IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）-100 B.智商IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100% C.智商IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）+100 D.智商IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100 30.教師為學生學習和工作設置一個有結構的情境，屬于課堂紀律類型中的（A）。A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.自我促成的紀律 31.學生進行社會性學習的主要方式是（D）。A.實踐 B.練習C.上課 D.模仿 32.領會知識包括感知教材和（B）。A.概括教材 B.理解教材 C.分析教材 D.熟悉教材

33.加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格屬于（B）。

A.場獨立 B.場依存

C.沖動型 D.沉思型

34.對初中生的心理教育，要以初中生的（A）發展水平和特點為基礎。A.認知 B.記憶 C.思維 D.感覺

35.有的學生傾向于使用比較復雜的假設，每個假設同時涉及若干屬性，這種策略被稱為（B）。

A.系列性策略 B.整體性策略 C.時間管理策略 D.手段-目的策略 36.瑞士心理學家皮亞杰提出，具備初步邏輯思維的認知發展階段是（B）。A.前運算階段 B.形式運算階段 C.具體運算階段 D.感覺運動階段

37.招生、編班、排課表、學籍管理與成績統計、管理圖書儀器和編制教務表冊等工作屬于（C）管理。

A.思想品德教育 B.教學工作

C.教務行政

D.總務工作 38.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（B）。A.避免困難的傾向 B.避免失敗的傾向 C.追求刺激的傾向 D.最求利益的傾向 39.學習遷移也稱訓練遷移，是指（D）。A.學習對活動的影響 B.情感對智力的影響 C.理解對記憶的促進 D.一種學習對另一種學習的影響 40.以下不屬于社會本位論的人物是（D）。A.柏拉圖 B.赫爾巴特 C.孔德 D.羅杰斯 41.啟發式教學模式的目的是（A）。

A.引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解 B.培養學生的自學能力，養成良好的自學習慣 C.使學生掌握知識性、記憶性的知識

D.鞏固知識，達到熟練程度，培養技能、技巧 42.在學校教育中，起關鍵作用的是（B）。A.教學環境 B.教師 C.教材 D.學生 43.本次基礎教育課程改革是建國以來的第（D）次。A、7 B、4 C、5 D、8 44.教育心理學研究的核心內容是（A）。A.學習過程 B.評價過程 C.教學過程 D.反思過程

45.當前個別教師隊伍中存在的“以教謀私”現象違背的教師職業道德是（B）。A.愛崗敬業 B.廉潔從教 C.嚴謹治學 D.依法執教 46.從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要（D）。A.給學生權利 B.教給學生知識 C.愛護學生 D.尊重和信賴學生 47.當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是（B）。A.關注生存階段

B.關注情境階段 C.關注學生階段

D.關注成長階段 48.國家教育法規與地方教育法規的關系是（C）。A.國家教育法規服從于地方法規 B.國家教育法規指導地方教育法規 C.國家教育法規優先于地方教育法規 D.國家教育法規與地方教育法規互不干涉

49.下列選項中，與當事人意志無關，能夠引起教育法律關系形成、變更或消滅的是（B）。

A.教育法律關系客體 B.教育法律事件 C.教育法律關系主體 D.教育法律的內容

50.國家鼓勵發展多種形式的（D）教育，使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業務教育和終身教育。

A.高等 B.中等 C.職業技術 D.成人

（二）多項選擇題51-80題（在下列各小題備選答案中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，請將正確答案的代碼在答題卡相應的題號里填涂，少選、多選、錯選均不得分。）

51.奧蘇貝爾提出，進行有意義學習必須具備的條件有（ABD）。A.學習材料本身必須具備邏輯意義 B.學習者必須具有有意義學習的傾向 C.學習者必須成績優秀

D.學習者的認知結構中，必須有同化新知識的原有適當的認知結構 52.下列各項中，屬于心理發展的一般規律的是（ACD）。A.不平衡性

B.一致性

C.定向性

D.連續性 53.表象的特征包括（ABC）。

A.直觀性

B.概括性

C.可操作性

D.整體性 54.“以人為本”的教育理念實際就是“以學生為本”，要求教育要（ABCD）。A.遵循學生的生理、心理特點和發展規律 B.在教學過程中以學生為主體 C.設計的課程適合學生的學習D.考慮學生發展的需要

55.從教育的結構來看，其構成要素包括（ABCD）。A.教育內容 B.受教育者 C.教育手段 D.教育者

56.某中學舉辦心理健康周活動，還創建“心語小苑”等心理咨詢室，希望提高學生的心理健康水平（ABD）。

A.初中生的心理問題增多，應該重視

B.開展心理健康教育有利于提高學生的心理健康水平

C.學校舉辦這些活動沒有辦法幫助學生解決學習壓力大小問題 D.學校應該通過多種途徑進行心理健康教育 57.我國普通高中的培養目標包括（BCD）。A.樹立正確的政治方向

B.掌握較寬廣的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能 C.具有健康的體魄和身心保健的知識與能力

D.具有正確的勞動關系觀點、職業觀念和初步的擇業能力 58.教育制度在形式發展上包括（ABD）。A.前制度化教育

B.制度化教育 C.后制度化教育

D.非制度化教育

59.課程標準的內容除了知識的范圍外。還可以包括以下哪些內容？（ABCD）A.教學目的和任務 B.深度和結構 C.教學進度 D.教學法的基本要求

60.按照教學中學生學習進行的模式和學習的主要內容是否以現成的形式呈現給學生為依據，可將教學方法劃分為（CD）。

A.探究式教學法 B.感悟式教學法 C.發現式教學法 D.接受式教學法 61.下列屬于原始教育特征的有（ABC）。A.教育沒有階級性 B.教育與原始宗教或儀式有緊密地聯系 C.教育水平低 D.教育具有強制性 62.程序性知識也被稱作（BC）。A.技能知識 B.動態知識 C.操作性知識 D.動作知識

63.學校德育的功能可以概括地表述為社會功能、個體功能和教育功能。其中教育功能的含義包括（AC）。

A.德育作為教育子系統對平行系統的作用 B.德育的潛移默化的育人功能 C.德育的“教育”或階級屬性 D.德育對社會發展的客觀作用

64.以下屬于理性知識的是（BCD）。A.表象 B.規則 C.原理 D.概念 65.根據學習內容的不同，可將學習分為（ABC）。A.社會規范學習B.技能學習C.知識學習D.機械學習66.下列學習策略中，屬于資源管理策略的有（ABCD）。

A.時間管理策略 B.環境管理策略 C.努力管理策略 D.資源利用策略 67.新課程結構的主要特點(ABC)A.均衡性 B.綜合性

C.選擇性 D.平均性

68.通常情況下，教師的領導風格可以分為（ABD）。A.權威型 B.放縱型 C.安靜型 D.民主型 69.知識按其表征形式，可分為（BD）。A.陳述性知識 B.理性知識 C.條件性知識 D.感性知識

70.教育目的的功能有(ACE)A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能

71.“嘗試-錯誤”學習的基本規律有（BCD）。A.嘗試律 B.準備律 C.練習律 D.效果律 72.下列關于道德和品德的區別，表述正確的有（ABC）。

A.道德是倫理學、社會學研究的對象；品德是心理學、教育學研究的對象

B.道德的發展服從于整個社會的發展規律；品德的發展受個體心理發展的影響 C.道德反映整個社會生活的要求；品德的內容只占整個社會生活的一部分 D.道德受社會發展的制約；品德不受社會發展的制約

73.下列心理學家中，認為學習是外部行為變化的有（ACD）。A.巴普洛夫 B.托爾曼 C.斯金納 D.桑代克 74.知覺的特性包括(ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

75.參觀教學法可分為(BDE)A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀 76.學生智力差異主要表現在（B C D）

A.智力定義差異 B.智力類型差異 C.智力發展水平差異 D.智力表現早晚差異 77.下列屬于教師職業道德特點的有（ABC）。A.內容具有全面性 B.體現教書和育人要求的一致性 C.具有教育專門性 D.兼有強烈的紀律性 78.生產力發展決定教育的(BCD)。

A．目的 B．規模 C．結構 D．速度 E．理念

79.《中華人民共和國教育法》規定，受教育者在（BCD）等方面依法享有平等權利。A.社會福利 B.升學 C.入學 D.就業

80.國務院和地方各級人民政府根據（AD）的原則，領導和管理教育工作。A.分級管理 B.教育為本 C.教育優先 D.分工負責

二、是非題（共20題。正確的請在相應的題號里填涂“√”，錯誤的填涂“×”。）1.動物界沒有教育，教育是人類特有的一種社會活動，它有自己的特殊性。（T）2.第一次論證了“班級授課制”的教育家是赫爾巴特。（F）3.思想品德課是我國德育的主要途徑。（T）4.與中世紀教會教育相比，近代西方教育是一種追求世俗化和回歸現實的教育。（T）5.我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。（T）6.教育社會化就是教育對象的全民化。（T）7.教學活動的主體是教師。（F）

8.教育的生物起源論認為，教育產生于兒童對成人的無意識地模仿。（F）9.談話法就是一種啟發式的教學方法。（F）10.新課程把教學過程看作是課程傳遞和執行的過程。（F）

11.聯結派的學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立連結的過程。（T）

12.教育心理學是研究人在教育過程中的心理現象及其發展變化規律的科學。（T）13.性格是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。（T）

14.教學工作的基本程序是備課、上課、作業檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。（T）

15.學生學習是一種有意義的學習，它不僅是再現、繼承知識，更是向未知領域進軍、不斷探索的過程。（F）

16.設置榜樣是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等。（T）

17.校本課程是符合校情而開設的活動課程。（F）18.道德在一定的情景條件下可以轉變為道德動機。（F）19.教師講課時，應當配以許多手勢來強化講課效果。（F）

20.教育政策是政黨、政府等政治實體為實現一定歷史時期的教育目的和任務而規定的行動依據和準則。（T）