第一篇：課本劇展演活動總結（本站推薦）

課本劇展演活動總結

龍江六中小學部

2014年12月5日我學校開展課本劇展演活動，利用此次活動把語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演融為一體。課本劇展演活動為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了人文科學的無窮魅力，其良好個性得到了很好的張揚。為了使語文教師能全面的認識課本劇，科學地開展課本劇的編演活動，使課本劇能很好地為語文素質教育服務，對課本劇展演活動總結如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對白于一身，極具欣賞性、娛樂性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都有展示自己的舞臺，張揚個性，培養團結協作的精神，把課本知識搬到舞臺上，既活躍學習生活，又能掌握所學知識，為學生所喜愛。

利用語文實踐活動課，讓學生初步了解什么是課本劇？什么是語文課本劇？同時出示課本劇的劇本，以及一臺課本劇的編排經過。學生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進行表演，學生對課本劇又有了新的感受。組織學生改編，創編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課

本劇給學生帶來的無限樂趣。

三、走近課本劇

創作應該是充滿激情的，文字應該是震撼人心的。有時，即便沒有這樣的提示，學生為了演好課本劇，也會很樂意地去編排課本劇。他們對課文的獨到見解、對表現課文內容的形式的再創造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關鍵的醞釀籌備階段。在這一開放性的學習過程中，同學們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學習過程充滿了創造性，他們的表演結果也具有多元性。

五、表演課本劇

在《狐假虎威》中，有些同學在排練時大膽地對人物語文進行了加工，使之與當前時代相結合，達到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發現，平時沒有太多突出表現、比較文靜內向的同學在這次特殊的綜合性學習活動中都有出色的表現。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面。活動中會遇到了一些問題，但是孩子們總是能自己處理，解決問題的能力也得到了提高。

六、課本劇表演前的準備工作。

課本劇表演前應以學生為主體來完成以下準備工作：

確定演員。夸美紐斯說：“強迫孩子們去學習的人，就是大大地害了他們。”確定演員應尊重學生的意愿，一般不用指定方式確定演

員。最好是采用學生自愿報名，同學投票表決的方式來確定。這種方法能充分調動學生的積極性，提高學生的參與意識，變被動為主動，使學生的主觀能動性得到很好的發揮。

組織排練。組織學生排練課本劇可按以下步驟進行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學生創編動作，教師適當指導——進行彩排表演，全面點撥糾正。

最后經過激烈的角逐產生了四名最佳表演獎，和六名優秀獎。最佳表演獎有：一年三班 二年一班三年一班 四年二班 優秀獎：一年一班 一年二班二年二班 二年三班三年二班 四年一班

龍江六中小學部 2014年12月6日篇二：課本劇展演活動總結-豐臺區課程改革平臺

課本劇展演活動總結

蒲黃榆一小 李靜

英國教育家洛克曾經說過：“最好是把兒童的學習變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。”《小學語文教學大綱》指出：“學生是語文學習的主人。可以在課內外組織參觀、訪問、辦報、演課本劇等活動。”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

2009——2010學年第二學期學校開展課本劇展演活動，我利用此次活動把語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演融為一體。課本劇展演活動為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了人文科學的無窮魅力，其良好個性得到了很好的張揚。為了使語文教師能全面的認識課本劇，科學地開展課本劇的編演活動，使課本劇能很好地為語文素質教育服務，對課本劇展演活動總結如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對白于一身，極具欣賞性、娛樂性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都有展示自己的舞臺，張揚個性，培養團結協作的精神，把課本知識搬到舞臺上，既活躍學習生活，又能掌握所學知識，為學生所喜愛。

利用語文實踐活動課，讓學生初步了解什么是課本劇？什么是語文課本劇？同時出示課本劇的劇本，以及一臺課本劇的編排經過。學

生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進行表演，學生對課本劇又有了新的感受。組織學生改編，創編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課本劇給學生帶來的無限樂趣。

三、走近課本劇

創作應該是充滿激情的，文字應該是震撼人心的。有時，即便沒有這樣的提示，學生為了演好課本劇，也會很樂意地去編排課本劇。他們對課文的獨到見解、對表現課文內容的形式的再創造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關鍵的醞釀籌備階段。在這一開放性的學習過程中，同學們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學習過程充滿了創造性，他們的表演結果也具有多元性。

五、表演課本劇

在《東郭先生和狼》中，有些同學在排練時大膽地對人物語文進行了加工，使之與當前時代相結合，達到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發現，平時沒有太多突出表現、比較文靜內向的同學在這次特殊的綜合性學習活動中都有出色的表現。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面。活動中會遇到了一些問題，但是孩子們總是能自

己處理，解決問題的能力也得到了提高。

七、課本劇表演前的準備工作。

課本劇表演前應以學生為主體來完成以下準備工作：

確定演員。夸美紐斯說：“強迫孩子們去學習的人，就是大大地害了他們。”確定演員應尊重學生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是采用學生自愿報名，同學投票表決的方式來確定。這種方法能充分調動學生的積極性，提高學生的參與意識，變被動為主動，使學生的主觀能動性得到很好的發揮。

組織排練。組織學生排練課本劇可按以下步驟進行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學生創編動作，教師適當指導——進行彩排表演，全面點撥糾正。

制作道具。制作道具最好是交給學生來完成，教師只作一些指導。這樣能使學生在制作過程中運用學過的多種知識和已經形成的多種技能，從而達到培養學生綜合運用知識的能力。篇三：課本劇活動小結

課本劇興趣小組活動總結

唐山市李各莊小學 高秀彩

為了進一步推進學校素質教育，豐富校園文化生活，活躍校園文化氣氛，開闊學生的視野，給學生提供一個展現自我，互相取長補短，展示特長的舞臺，發展他們的想象力和創造力。這學期特舉辦課本劇

興趣小組，對這學期的活動情況小結如下：

一.激發興趣，發揮學生的主體作用 1． 興趣是學習的內驅

興趣是一種學習的動力，有了興趣，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。小學生對新事物好奇，表現欲強，充滿生機和活力的等身心特點，編演課本劇可以有效地提高學生的表達水平，激發學習的興趣，讓學生在教學過程中主動學習、探究。二課堂就是讓學生根據所學的故事扮演各種角色，編演課本劇。這些生動有趣的故事可以促使學生主動去學習和吸收知識；同時這些故事又是課文內容的拓展和提高，可以擴大學生的知識面，開拓視野。

2．營造創設開放、民主、寬松、和諧的教學氛圍

課本劇比賽表演活動就是努力要創造創設開放、民主、寬松、和諧這種氣氛。我以人物各種不同表情和動作的圖片導入，進行復習及新知識的教授。根據學生的年齡特點，我作一些示范，再讓學生來表演喜、怒、哀、樂，吃驚，害怕等表情以及握手、耳語、點頭、伸懶腰、做鬼臉等動作。豐富的表情和傳神的動作，使得課堂上笑聲不斷。接著讓他們做快速反應的游戲，許多學生表演了更多的表情和動作，閃現了智慧的火花。學生也在輕松快樂的學習氛圍掌握了這些表情和動作的表達。學生開心學習的情景讓我感悟到，努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創造火花才會迸發。

3．確立學生在學習中的主體地位，促進學生自主學習和合作學習

學生是教學的主人，也是學習的主體。課堂教學的最終目的是讓學生認知知識、了解知識、掌握知識和應用知識，所以讓學生動起來，讓學生活起來是激發學生學習積極性的源動力。以學生為主體的原則貫穿于這堂課的各個環節。比如說，讓學生之間互相探究，解釋故事中出現的潛臺詞；讓學生以小組形式分角色對故事進行改編和表演，學生自主選擇喜歡和適合的角色。基礎較好的學生可以承擔較難的任務，基礎較弱的同學承擔較易的任務，使每個同學都有用武之地；讓學生對他們自己的表演進行評價，找出值得大家學習的地方等。4．建立多元評價模式，以激勵為目的

課本劇的評價不能以單一的考試作為評價原則。應當結合學生平時在課堂的表現，活動中的合作精神和創新意識，最后匯報演出的表現及學生的自我評價能力。特別是培養學生進行自我評價的能力，能夠使學生對自己對知識的掌握和課本劇的表演進行客觀公正的分析，進而達到彌補缺憾、知識升華的目的。在學生 表演完這個故事后，我讓學生對同學和自己的表現以及每個小組的表現進行評價，找出值得學習之處和需要改進的地方。整堂課上好之后，教師引導學生共同回顧今天所學的內容，談談他們的本堂課的收獲。也可談他們演人物的感受，學生自我評價讓學生對所學知識有了更深刻的理解，也促進了他們之間的相互學習。

二．課本劇課堂教學模式著眼于滿足學生向不同方向與不同層次發展的需要，有利于學生創新精神的培養和提高

課本劇不僅可以培養學生的語言能力和語用能力，而且是培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好品質的有效途徑之一。

1.一種新的教學模式，對分層教學的探索，滿足不同年級、不同層次學生的學習需求

以往的課本劇都是學生事先排演好，然后進行演出，內容比較單一。我們的課本劇教學卻是將課本劇的聽，讀，編，演以及學生的合作與互動融入在一堂課中。整個過程由易至難，由淺入深，環環相接，絲絲入扣。學生在輕松快樂的學習氛圍中，讀懂了故事，將故事編演成課本劇。

2．有利于培養學生的創新精神及幫助樹立自信心

每個學生在故事的閱讀理解中都有自己獨特的體會。同時圍繞劇情的推進和人物性格的表現，動作、表情、對話都達到高度的個性化。使得英語水平在表演中不知不覺的提高。調動了學生的內在潛力和積極性，讓學生興奮起來，并讓他們進入最佳的學習和表演狀態。學生之間有了比較和互相學習的對象。學生惟妙惟肖的表演讓我看到，他們既自信滿滿，又不缺乏個性，課本劇確實是受學生歡迎和喜愛教學方式。? ? 本學期的課本劇表演活動開闊了學生的視野，給學生提供一個展現自我，互相取長補短，展示特長的舞臺，發揮了他們的想象力和創造力，對每個學生的健康成長提供了平臺。

第二篇：課本劇展演活動總結

課本劇展演活動總結

本學期，我學校開展了課本劇展演活動，此次活動把語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演融為一體，為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了人文科學的無窮魅力。為了使語文教師能全面認識課本劇，科學地開展課本劇的編演活動，使課本劇能很好地為語文素質教育服務，對課本劇展演活動總結如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對白于一身，極具欣賞性、娛樂性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都有展示自己的舞臺，張揚個性，培養團結協作的精神，把課本知識搬到舞臺上，既活躍學習生活，又能掌握所學知識，為學生所喜愛。

利用語文實踐活動課，讓學生初步了解什么是課本劇、什么是語文課本劇、同時出示課本劇的劇本，以及一臺課本劇的編排經過。學生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無限魅力。由模仿式的表演到帶著自己的感受去進行表演，學生對課本劇又有了新的感受。組織學生改編，創編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課 本劇給學生帶來的無限樂趣。

三、走近課本劇

創作應該是充滿激情的，文字應該是震撼人心的。有時，即便沒有這樣的提示，學生為了演好課本劇，也會很樂意地去編排課本劇。他們對課文的獨到見解、對表現課文內容的形式的再創造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關鍵的醞釀籌備階段。在這一開放性的學習過程中，同學們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學習過程充滿了創造性，他們的表演結果也具有多元性。

五、表演課本劇

三年級課本劇《濫竽充數》中，同學們在排練時大膽地對人物語言進行了加工，使之與當前時代相結合，達到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發現，平時沒有太多突出表現、比較文靜內向的同學在這次特殊的綜合性學習活動中都有出色的表現。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面。活動中會遇到了一些問題，但是孩子們總是能自己處理，解決問題的能力也得到了提高。

第一屆課本劇大賽已經落下帷幕，回首整個過程，我們為取得的成績而感動，但也看到了差距和不足。我們的舞臺在某種程度上限制了表演效果和演員的發揮，這些問題有待于在今后的教育教學中進一步解決，使我們的課本劇早日走向成熟，結出碩果。

XX學校

第三篇：課本劇展演 通訊

時莊鎮中學舉辦課本劇創意展演活動

為豐富學生課余文化生活，陶冶情操，提高教學趣味性，營造積極健康的校園文化氛圍，6月2日，時莊鎮中學舉辦了一場別開生面的“校園文化”課本劇創意展演活動。

參加本次課本劇展演的是七年級和八年級的同學們，他們在語文組老師的辛勤指導下，利用課余時間認真排練，自己編寫劇本，設計背景，選擇配樂，制作道具，挑選服裝；選用的題材來自學生的語文教材和閱讀教材，演出的劇目內容豐富多彩——《皇帝的新裝》對那個愚蠢的皇帝和官員以及那個黑暗制度、世風等進行了無情的嘲諷；《斑羚飛度》則體現了動物們的崇高的品德，讓我們感悟到了生命的意義；《屠夫與狼新傳》則體現了同學們風趣幽默的一面……展演現場高潮不斷，氣氛異常熱烈，給臺下的觀眾與在座評委留下極其深刻的印象，不時贏得在場師生的陣陣掌聲。

本次課本劇展演活動是對語文課堂教學的有益補充，體現出學生對現實生活的深入思考。活動的成功開展，進一步活躍和豐富了該校學生的課外文化生活，增強了學生的表演能力和創新欲望，更培養了學生的自信心和欣賞美與創造美的能力。這種喜聞樂見的形式，受到同學們的極大歡迎。

第四篇：關于讀書節課本劇專場展演主持詞

關于讀書節課本劇專場展演主持詞

甲：尊敬的各位領導、敬愛的老師們

乙：親愛的同學們

合：大家下午好！

甲：我是四年級六班的周xx

乙：我是四年級二班的張xx

甲：今天，我們齊聚一堂，觀看課本劇專場展演

乙：課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題的一種藝術形式

甲：課本劇就像是話劇，是一種要求極高的語文實踐活動

乙：對提高語文學習興趣，提升語言表達能力，增強我們的藝術修養，有極大的好處

甲：當然，越是難得一見的藝術瑰寶，越是浸透了指導教師和演員的辛勤汗水

乙：是啊，這些節目的排練時間都歷時1個多月，有的老師自費為學生購置了演出道具，有的演員自己購買了演出服裝，有的家委會募捐了演出用品！在此，向為演出付出辛勤勞動的指導教師、演員們致以最高的敬意（敬禮）！

甲：正是因為有了你們的身影，育才的學習生活才色彩斑斕

乙：就是，讓我們的生活，少幾分枯燥，多幾分情趣，少幾分粗俗，多幾分高雅

甲：當然，一臺完美的演出，少不了幕后人員的默默奉獻，在此，對為本次演出提供服務的董xx、陳xx、任xx、宋xx等老師表示衷心的感謝

乙：希望同學們用心觀看演出，做一個品德高尚、文明守禮的好學生

甲：現在我宣布：xx市育才學校XX年讀書節課本劇專場展演

合：現在開始！

乙：首先請欣賞一年級王子歌等17名同學帶來的《美麗的公雞》

甲：掌聲有請！

第五篇：課本劇活動總結

課本劇大賽活動總結

2017年12月29日上午，隆堯縣職教中心首屆語文課本劇大賽在體育館如期舉行，并圓滿結束。在校課本劇的實施過程中，得到了校領導及語文組老師和高一高二各班班主任老師的大力支持和協同配合。在演出過程中，學校師生共同觀看了本場比賽，并得到了一致好評。

在這次比賽中，由十八個班經過層層篩選，最后共有六個班級參賽，《孔雀東南飛》、《完璧歸趙》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》、兩個《雷雨》節選等逐一登場，經過緊張而又激烈的角逐，高二七班選送的《孔雀東南飛》獲得一等獎，高二八班《完璧歸趙》與高二五班《雷雨》獲得二等獎，高二三班《雷雨》和高一九班《荊軻刺秦王》以及高一十班《鴻門宴》獲得第三名。校領導為各獲獎參賽班級頒發了獎狀及獎品。

比賽過程中，表演者人物刻畫細致，場面逼真，表演精湛，惟妙惟肖。服裝與頭飾結合完美，音樂與舞蹈協調統一，各種道具運用恰當，情節曲折，大膽創新，給人耳目一新的感覺。同時，本次匯演較好的達到了新課程改革的要求，探討戲劇元素與學科教學的整合。變革教學方式與評價方式新途徑的目的。與此同時，也豐富了學生的校園文化生活，提高了學生的綜合素質能力，發揚了學生的自主合作精神，增強了學生創造性思維能力，展示其奮發向上、青春朝氣的精神面貌。

首屆課本劇大賽已落下帷幕，但它的余音余韻卻仍縈繞在心頭，回首大賽，我們為取得的成績而感動，同時也應看到差距和不足，由于此類比賽是我們第一次舉辦，缺乏實踐經驗，所以在比賽過程中顯示出很多缺點，如同學們排演的時間不充足，在由課本走向舞臺的過程還有太大的創作空間需要我們去挖掘，在準確地把握人物性格表現人物心理的表演中還略顯稚嫩，在舞臺設計和表現手段的多樣化使用過程中還存在迷茫，我們的劇場及舞臺在某種程度上限制了表演效果和演員的發揮等。這些問題有待于在今后的教育教學中進一步解決，使得我們的課本劇研究早日走向成熟，結出碩果。