第一篇：課本劇活動(dòng)總結(jié)

2014—2015學(xué)年下學(xué)期課本劇活動(dòng)總結(jié)

這一轉(zhuǎn)眼，課本劇社團(tuán)又伴隨我們走過了一學(xué)期，雖然只有短短的十幾次活動(dòng)，但我們的學(xué)生表現(xiàn)的十分出色，成功完成了本學(xué)期的內(nèi)容，并取得了較好的成效，每位學(xué)員都在活動(dòng)中有所提升，或是表演能力、或是創(chuàng)新的思維、又或是自信心的提高，總之語文課本劇社團(tuán)給孩子們提供了一個(gè)良好的平臺，讓每一個(gè)成員都能在這里收獲快樂，提升能力。

經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的磨合，我們的成員對于課本劇社團(tuán)有了較深的認(rèn)識，他們知道自己需要的是什么，缺少的是什么，對于我們的孩子來說，課本劇并不陌生，選擇一個(gè)好的劇本，讓我們的孩子進(jìn)行編創(chuàng)，并在輔導(dǎo)老師的幫助下，完成這一內(nèi)容，是一件非常快樂的事，孩子們在每一次的編演中，有所收獲，懂得怎樣處理文本與實(shí)踐的關(guān)系，也學(xué)會了創(chuàng)新，不再是一味的根據(jù)文本進(jìn)行演繹，這是我最為欣慰的。

我們知道，課本劇排演的最高目的不是為了最后的舞臺展示，而是出自學(xué)生生命自省的需求，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)生根據(jù)自己的排演經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)文本知識的意義，盡管可能有的排演在外人看來頗顯粗糙稚拙，但只要過程具有合理性，只要在過程中有所領(lǐng)會和體驗(yàn)，教師就要給予肯定，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供信心和機(jī)會。當(dāng)然舞臺展示有一定的程式與方法，比如：要科學(xué)發(fā)聲，說話節(jié)奏要稍慢、肢體語言豐富夸張，表演時(shí)必須堅(jiān)持面向觀眾的原則。這些都需經(jīng)過教師的指導(dǎo)與糾正，在表演中細(xì)思領(lǐng)會。排演過程中我放手讓學(xué)生自主去做，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主義對兒童行為的研究，以往社會活動(dòng)的“經(jīng)驗(yàn)”積淀是兒童繼續(xù)行為的參照和指示，而兒童所積累的經(jīng)驗(yàn)并不都是具有積極教育意義的。所以，不當(dāng)活動(dòng)過程出現(xiàn)突發(fā)生成點(diǎn)時(shí)，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到關(guān)鍵刻點(diǎn)時(shí)，老師要注意抓住這些點(diǎn)，加以生發(fā)，實(shí)現(xiàn)推波助瀾。我還通過播放課本劇錄像的方法，來學(xué)習(xí)揣摩遷移應(yīng)用。舞臺表演激發(fā)了孩子們的表演天性，在表演中，孩子們拘謹(jǐn)束縛的心態(tài)獲得調(diào)和，生命活力如鮮花般絢麗綻放。

為了更好的提高孩子們的表演能力，激發(fā)孩子們的表演欲望，本學(xué)期初我們制定了學(xué)期的計(jì)劃，減小了表演的難度，目標(biāo)定位較為清晰，準(zhǔn)備時(shí)間充分，因此學(xué)生最終的排演都較為成功，本學(xué)期教學(xué)周期較短，我們

主要進(jìn)行了《晏子使楚》的編排，在排演前，我們針對文本進(jìn)行了細(xì)致的分析，挖掘了諸多可以挖掘的內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行分組編創(chuàng)，在不離開內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行臺詞的編創(chuàng)和情節(jié)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行分組練習(xí)，再進(jìn)行彩排，讓人欣慰的是，我們的孩子都是很好的表演者，原本一篇并不生動(dòng)的內(nèi)容，在他們的演繹下，變得有血有肉，充滿激情，一次又一次的改進(jìn)，孩子們在表演的過程中收獲的不僅僅是知識，還有那書本上所不具備的快樂。

當(dāng)然我也發(fā)現(xiàn)了我們社團(tuán)中存在的不些不足之處，在下學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)中我會努力和學(xué)員們一起改進(jìn)，讓我們的學(xué)員不僅僅在課本劇社團(tuán)中學(xué)到技能、收獲快樂，還要讓他們在這一活動(dòng)學(xué)會傳遞快樂，學(xué)會分享，學(xué)會合作。讓我們一起努力，將語文課本劇社團(tuán)辦的越來越有聲有色。

第二篇：課本劇活動(dòng)總結(jié)

課本劇大賽活動(dòng)總結(jié)

2017年12月29日上午，隆堯縣職教中心首屆語文課本劇大賽在體育館如期舉行，并圓滿結(jié)束。在校課本劇的實(shí)施過程中，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及語文組老師和高一高二各班班主任老師的大力支持和協(xié)同配合。在演出過程中，學(xué)校師生共同觀看了本場比賽，并得到了一致好評。

在這次比賽中，由十八個(gè)班經(jīng)過層層篩選，最后共有六個(gè)班級參賽，《孔雀東南飛》、《完璧歸趙》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》、兩個(gè)《雷雨》節(jié)選等逐一登場，經(jīng)過緊張而又激烈的角逐，高二七班選送的《孔雀東南飛》獲得一等獎(jiǎng)，高二八班《完璧歸趙》與高二五班《雷雨》獲得二等獎(jiǎng)，高二三班《雷雨》和高一九班《荊軻刺秦王》以及高一十班《鴻門宴》獲得第三名。校領(lǐng)導(dǎo)為各獲獎(jiǎng)參賽班級頒發(fā)了獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。

比賽過程中，表演者人物刻畫細(xì)致，場面逼真，表演精湛，惟妙惟肖。服裝與頭飾結(jié)合完美，音樂與舞蹈協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各種道具運(yùn)用恰當(dāng)，情節(jié)曲折，大膽創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺。同時(shí)，本次匯演較好的達(dá)到了新課程改革的要求，探討戲劇元素與學(xué)科教學(xué)的整合。變革教學(xué)方式與評價(jià)方式新途徑的目的。與此同時(shí)，也豐富了學(xué)生的校園文化生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的自主合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，展示其奮發(fā)向上、青春朝氣的精神面貌。

首屆課本劇大賽已落下帷幕，但它的余音余韻卻仍縈繞在心頭，回首大賽，我們?yōu)槿〉玫某煽兌袆?dòng)，同時(shí)也應(yīng)看到差距和不足，由于此類比賽是我們第一次舉辦，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在比賽過程中顯示出很多缺點(diǎn)，如同學(xué)們排演的時(shí)間不充足，在由課本走向舞臺的過程還有太大的創(chuàng)作空間需要我們?nèi)ネ诰颍跍?zhǔn)確地把握人物性格表現(xiàn)人物心理的表演中還略顯稚嫩，在舞臺設(shè)計(jì)和表現(xiàn)手段的多樣化使用過程中還存在迷茫，我們的劇場及舞臺在某種程度上限制了表演效果和演員的發(fā)揮等。這些問題有待于在今后的教育教學(xué)中進(jìn)一步解決，使得我們的課本劇研究早日走向成熟，結(jié)出碩果。

第三篇：課本劇展演活動(dòng)總結(jié)（本站推薦）

課本劇展演活動(dòng)總結(jié)

龍江六中小學(xué)部

2014年12月5日我學(xué)校開展課本劇展演活動(dòng)，利用此次活動(dòng)把語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色朗讀和角色扮演融為一體。課本劇展演活動(dòng)為語文素質(zhì)教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無窮魅力，其良好個(gè)性得到了很好的張揚(yáng)。為了使語文教師能全面的認(rèn)識課本劇，科學(xué)地開展課本劇的編演活動(dòng)，使課本劇能很好地為語文素質(zhì)教育服務(wù)，對課本劇展演活動(dòng)總結(jié)如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對白于一身，極具欣賞性、娛樂性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，把課本知識搬到舞臺上，既活躍學(xué)習(xí)生活，又能掌握所學(xué)知識，為學(xué)生所喜愛。

利用語文實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生初步了解什么是課本劇？什么是語文課本劇？同時(shí)出示課本劇的劇本，以及一臺課本劇的編排經(jīng)過。學(xué)生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學(xué)生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進(jìn)行表演，學(xué)生對課本劇又有了新的感受。組織學(xué)生改編，創(chuàng)編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課

本劇給學(xué)生帶來的無限樂趣。

三、走近課本劇

創(chuàng)作應(yīng)該是充滿激情的，文字應(yīng)該是震撼人心的。有時(shí)，即便沒有這樣的提示，學(xué)生為了演好課本劇，也會很樂意地去編排課本劇。他們對課文的獨(dú)到見解、對表現(xiàn)課文內(nèi)容的形式的再創(chuàng)造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關(guān)鍵的醞釀籌備階段。在這一開放性的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學(xué)習(xí)過程充滿了創(chuàng)造性，他們的表演結(jié)果也具有多元性。

五、表演課本劇

在《狐假虎威》中，有些同學(xué)在排練時(shí)大膽地對人物語文進(jìn)行了加工，使之與當(dāng)前時(shí)代相結(jié)合，達(dá)到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)沒有太多突出表現(xiàn)、比較文靜內(nèi)向的同學(xué)在這次特殊的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面。活動(dòng)中會遇到了一些問題，但是孩子們總是能自己處理，解決問題的能力也得到了提高。

六、課本劇表演前的準(zhǔn)備工作。

課本劇表演前應(yīng)以學(xué)生為主體來完成以下準(zhǔn)備工作：

確定演員。夸美紐斯說：“強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們。”確定演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確定演

員。最好是采用學(xué)生自愿報(bào)名，同學(xué)投票表決的方式來確定。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮。

組織排練。組織學(xué)生排練課本劇可按以下步驟進(jìn)行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)——進(jìn)行彩排表演，全面點(diǎn)撥糾正。

最后經(jīng)過激烈的角逐產(chǎn)生了四名最佳表演獎(jiǎng)，和六名優(yōu)秀獎(jiǎng)。最佳表演獎(jiǎng)有：一年三班 二年一班三年一班 四年二班 優(yōu)秀獎(jiǎng)：一年一班 一年二班二年二班 二年三班三年二班 四年一班

龍江六中小學(xué)部 2014年12月6日篇二：課本劇展演活動(dòng)總結(jié)-豐臺區(qū)課程改革平臺

課本劇展演活動(dòng)總結(jié)

蒲黃榆一小 李靜

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識，這是優(yōu)良教育的基本原則。”《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。可以在課內(nèi)外組織參觀、訪問、辦報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

2009——2010學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校開展課本劇展演活動(dòng)，我利用此次活動(dòng)把語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色朗讀和角色扮演融為一體。課本劇展演活動(dòng)為語文素質(zhì)教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無窮魅力，其良好個(gè)性得到了很好的張揚(yáng)。為了使語文教師能全面的認(rèn)識課本劇，科學(xué)地開展課本劇的編演活動(dòng)，使課本劇能很好地為語文素質(zhì)教育服務(wù)，對課本劇展演活動(dòng)總結(jié)如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對白于一身，極具欣賞性、娛樂性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，把課本知識搬到舞臺上，既活躍學(xué)習(xí)生活，又能掌握所學(xué)知識，為學(xué)生所喜愛。

利用語文實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生初步了解什么是課本劇？什么是語文課本劇？同時(shí)出示課本劇的劇本，以及一臺課本劇的編排經(jīng)過。學(xué)

生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學(xué)生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進(jìn)行表演，學(xué)生對課本劇又有了新的感受。組織學(xué)生改編，創(chuàng)編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課本劇給學(xué)生帶來的無限樂趣。

三、走近課本劇

創(chuàng)作應(yīng)該是充滿激情的，文字應(yīng)該是震撼人心的。有時(shí)，即便沒有這樣的提示，學(xué)生為了演好課本劇，也會很樂意地去編排課本劇。他們對課文的獨(dú)到見解、對表現(xiàn)課文內(nèi)容的形式的再創(chuàng)造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關(guān)鍵的醞釀籌備階段。在這一開放性的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學(xué)習(xí)過程充滿了創(chuàng)造性，他們的表演結(jié)果也具有多元性。

五、表演課本劇

在《東郭先生和狼》中，有些同學(xué)在排練時(shí)大膽地對人物語文進(jìn)行了加工，使之與當(dāng)前時(shí)代相結(jié)合，達(dá)到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)沒有太多突出表現(xiàn)、比較文靜內(nèi)向的同學(xué)在這次特殊的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面。活動(dòng)中會遇到了一些問題，但是孩子們總是能自

己處理，解決問題的能力也得到了提高。

七、課本劇表演前的準(zhǔn)備工作。

課本劇表演前應(yīng)以學(xué)生為主體來完成以下準(zhǔn)備工作：

確定演員。夸美紐斯說：“強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們。”確定演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是采用學(xué)生自愿報(bào)名，同學(xué)投票表決的方式來確定。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮。

組織排練。組織學(xué)生排練課本劇可按以下步驟進(jìn)行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)——進(jìn)行彩排表演，全面點(diǎn)撥糾正。

制作道具。制作道具最好是交給學(xué)生來完成，教師只作一些指導(dǎo)。這樣能使學(xué)生在制作過程中運(yùn)用學(xué)過的多種知識和已經(jīng)形成的多種技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。篇三：課本劇活動(dòng)小結(jié)

課本劇興趣小組活動(dòng)總結(jié)

唐山市李各莊小學(xué) 高秀彩

為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，豐富校園文化生活，活躍校園文化氣氛，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，互相取長補(bǔ)短，展示特長的舞臺，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。這學(xué)期特舉辦課本劇

興趣小組，對這學(xué)期的活動(dòng)情況小結(jié)如下：

一.激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 1． 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)

興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生對新事物好奇，表現(xiàn)欲強(qiáng)，充滿生機(jī)和活力的等身心特點(diǎn)，編演課本劇可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。二課堂就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的故事扮演各種角色，編演課本劇。這些生動(dòng)有趣的故事可以促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和吸收知識；同時(shí)這些故事又是課文內(nèi)容的拓展和提高，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓視野。

2．營造創(chuàng)設(shè)開放、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

課本劇比賽表演活動(dòng)就是努力要?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)設(shè)開放、民主、寬松、和諧這種氣氛。我以人物各種不同表情和動(dòng)作的圖片導(dǎo)入，進(jìn)行復(fù)習(xí)及新知識的教授。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我作一些示范，再讓學(xué)生來表演喜、怒、哀、樂，吃驚，害怕等表情以及握手、耳語、點(diǎn)頭、伸懶腰、做鬼臉等動(dòng)作。豐富的表情和傳神的動(dòng)作，使得課堂上笑聲不斷。接著讓他們做快速反應(yīng)的游戲，許多學(xué)生表演了更多的表情和動(dòng)作，閃現(xiàn)了智慧的火花。學(xué)生也在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍掌握了這些表情和動(dòng)作的表達(dá)。學(xué)生開心學(xué)習(xí)的情景讓我感悟到，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。

3．確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主人，也是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)知知識、了解知識、掌握知識和應(yīng)用知識，所以讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生活起來是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力。以學(xué)生為主體的原則貫穿于這堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如說，讓學(xué)生之間互相探究，解釋故事中出現(xiàn)的潛臺詞；讓學(xué)生以小組形式分角色對故事進(jìn)行改編和表演，學(xué)生自主選擇喜歡和適合的角色。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以承擔(dān)較難的任務(wù)，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)承擔(dān)較易的任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)都有用武之地；讓學(xué)生對他們自己的表演進(jìn)行評價(jià)，找出值得大家學(xué)習(xí)的地方等。4．建立多元評價(jià)模式，以激勵(lì)為目的

課本劇的評價(jià)不能以單一的考試作為評價(jià)原則。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)在課堂的表現(xiàn)，活動(dòng)中的合作精神和創(chuàng)新意識，最后匯報(bào)演出的表現(xiàn)及學(xué)生的自我評價(jià)能力。特別是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的能力，能夠使學(xué)生對自己對知識的掌握和課本劇的表演進(jìn)行客觀公正的分析，進(jìn)而達(dá)到彌補(bǔ)缺憾、知識升華的目的。在學(xué)生 表演完這個(gè)故事后，我讓學(xué)生對同學(xué)和自己的表現(xiàn)以及每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，找出值得學(xué)習(xí)之處和需要改進(jìn)的地方。整堂課上好之后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勊麄兊谋咎谜n的收獲。也可談他們演人物的感受，學(xué)生自我評價(jià)讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的理解，也促進(jìn)了他們之間的相互學(xué)習(xí)。

二．課本劇課堂教學(xué)模式著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高

課本劇不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語用能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一。

1.一種新的教學(xué)模式，對分層教學(xué)的探索，滿足不同年級、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

以往的課本劇都是學(xué)生事先排演好，然后進(jìn)行演出，內(nèi)容比較單一。我們的課本劇教學(xué)卻是將課本劇的聽，讀，編，演以及學(xué)生的合作與互動(dòng)融入在一堂課中。整個(gè)過程由易至難，由淺入深，環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣。學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，讀懂了故事，將故事編演成課本劇。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及幫助樹立自信心

每個(gè)學(xué)生在故事的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會。同時(shí)圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對話都達(dá)到高度的個(gè)性化。使得英語水平在表演中不知不覺的提高。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和表演狀態(tài)。學(xué)生之間有了比較和互相學(xué)習(xí)的對象。學(xué)生惟妙惟肖的表演讓我看到，他們既自信滿滿，又不缺乏個(gè)性，課本劇確實(shí)是受學(xué)生歡迎和喜愛教學(xué)方式。? ? 本學(xué)期的課本劇表演活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，互相取長補(bǔ)短，展示特長的舞臺，發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，對每個(gè)學(xué)生的健康成長提供了平臺。

第四篇：課本劇展演活動(dòng)總結(jié)

課本劇展演活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期，我學(xué)校開展了課本劇展演活動(dòng)，此次活動(dòng)把語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色朗讀和角色扮演融為一體，為語文素質(zhì)教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無窮魅力。為了使語文教師能全面認(rèn)識課本劇，科學(xué)地開展課本劇的編演活動(dòng)，使課本劇能很好地為語文素質(zhì)教育服務(wù)，對課本劇展演活動(dòng)總結(jié)如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對白于一身，極具欣賞性、娛樂性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，把課本知識搬到舞臺上，既活躍學(xué)習(xí)生活，又能掌握所學(xué)知識，為學(xué)生所喜愛。

利用語文實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生初步了解什么是課本劇、什么是語文課本劇、同時(shí)出示課本劇的劇本，以及一臺課本劇的編排經(jīng)過。學(xué)生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學(xué)生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無限魅力。由模仿式的表演到帶著自己的感受去進(jìn)行表演，學(xué)生對課本劇又有了新的感受。組織學(xué)生改編，創(chuàng)編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課 本劇給學(xué)生帶來的無限樂趣。

三、走近課本劇

創(chuàng)作應(yīng)該是充滿激情的，文字應(yīng)該是震撼人心的。有時(shí)，即便沒有這樣的提示，學(xué)生為了演好課本劇，也會很樂意地去編排課本劇。他們對課文的獨(dú)到見解、對表現(xiàn)課文內(nèi)容的形式的再創(chuàng)造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關(guān)鍵的醞釀籌備階段。在這一開放性的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學(xué)習(xí)過程充滿了創(chuàng)造性，他們的表演結(jié)果也具有多元性。

五、表演課本劇

三年級課本劇《濫竽充數(shù)》中，同學(xué)們在排練時(shí)大膽地對人物語言進(jìn)行了加工，使之與當(dāng)前時(shí)代相結(jié)合，達(dá)到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)沒有太多突出表現(xiàn)、比較文靜內(nèi)向的同學(xué)在這次特殊的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面。活動(dòng)中會遇到了一些問題，但是孩子們總是能自己處理，解決問題的能力也得到了提高。

第一屆課本劇大賽已經(jīng)落下帷幕，回首整個(gè)過程，我們?yōu)槿〉玫某煽兌袆?dòng)，但也看到了差距和不足。我們的舞臺在某種程度上限制了表演效果和演員的發(fā)揮，這些問題有待于在今后的教育教學(xué)中進(jìn)一步解決，使我們的課本劇早日走向成熟，結(jié)出碩果。

XX學(xué)校

第五篇：課本劇大賽活動(dòng)總結(jié)

精彩的表演展示飛揚(yáng)的青春

-----第五屆“飛揚(yáng)的青春”課本劇大賽活動(dòng)總結(jié)

文學(xué)構(gòu)造世界，舞臺演繹人生，為拓展語文教學(xué)新天地，挖掘語文課程資源、豐富校園文化生活，激活學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)踐“科研興校、活動(dòng)育人”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表演力，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，我校于5月21日舉行了第五屆“飛揚(yáng)的青春”課本劇大賽，在歷時(shí)整整一天的時(shí)間里，兩個(gè)學(xué)年十八個(gè)劇目。166名演員臺上獻(xiàn)藝，他們慷慨陳詞，深情的音樂，華麗的戲服，投入的表演，著實(shí)令人大開眼界，他們的傾情演繹，為全校師生獻(xiàn)上了一份豐盛的文化厚禮。為這個(gè)美好的暮春時(shí)節(jié)增添了又一抹靚麗的風(fēng)景。我們?yōu)榇烁袆?dòng)，亦為此驕傲。

綜觀整個(gè)活動(dòng)過程，我有感于學(xué)校決策部門的睿智與慧眼，使他們的英明決策，為語文教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)流動(dòng)的課堂，為同學(xué)們張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)才藝搭建了一個(gè)展示的平臺，使得單一的教學(xué)向多元化發(fā)展，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中膨脹出青春的無限創(chuàng)造力。

綜觀整個(gè)活動(dòng)，我們有感于活動(dòng)所涉及的所有部門與個(gè)人的精誠團(tuán)結(jié)，通力合作，參賽指導(dǎo)。老師們犧牲自己的休息時(shí)間選本審稿，并以年組為單位組建起劇本驗(yàn)收團(tuán)，嚴(yán)格把關(guān)，對節(jié)目中存在問題誠懇的提出寶貴的建議，服裝道具大家共用，盡量的減少遺憾，極盡完美，真正做到了臺上是對手臺下是朋友。更有全體班主任老師的支持和配合，這種寬厚的胸懷，無私的境界，精益求精的精神，是我們大賽的又一個(gè)收獲，唯有團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍才能打勝仗，才最具創(chuàng)造力。

綜觀整個(gè)活動(dòng)過程，我們有感于我校課本劇研究的又一次飛躍，從劇目題材看，我們的舞臺色彩紛呈，古裝戲的雍容典雅，現(xiàn)代戲的活潑靈動(dòng)，傳統(tǒng)戲的莊重嚴(yán)肅，創(chuàng)新戲的幽默詼諧，東方的神韻和西方的唯美，均在演員們的舉手投足，一顰一笑中表現(xiàn)的淋漓盡致。

從舞臺的表現(xiàn)手段來看，歌舞元素成為又一看點(diǎn)，他豐富了舞臺表現(xiàn)形式，反映出創(chuàng)編人員較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

第五屆課本劇大賽已落下帷幕，但它的余音余韻卻仍縈繞在心頭，回首大賽，我們?yōu)槿〉玫某煽兌袆?dòng)，同時(shí)也應(yīng)看到差距和不足，在由課本走向舞臺的過程還有太大的創(chuàng)作空間需要我們?nèi)ネ诰颍跍?zhǔn)確地把握人物性格表現(xiàn)人物心理的表演中還略顯稚嫩。在舞臺設(shè)計(jì)和表現(xiàn)手段的多樣化使用過程中還存在迷茫。我們的劇場及舞臺在某種程度上限制了表演效果和演員的發(fā)揮。這些問題有待于在今后的教育教學(xué)中進(jìn)一步解決，使得我們的課本劇研究早日走向成熟，結(jié)出碩果。

初一年級組獲獎(jiǎng)情況

一等獎(jiǎng)：

1、2 《花木蘭》 二等獎(jiǎng)：

1、5 《石壕吏》

1、7 《秋天的懷念》

三等獎(jiǎng)：

1、4 《良心的淚花》 1、3 《我的叔叔于勒》 1、9 《走出山谷》

優(yōu)秀表演獎(jiǎng)：

1、10 《感恩的心》

1、1 《絕品》 1、8 《項(xiàng)鏈》

1、6 《白毛女》

初二年級組獲獎(jiǎng)情況

一等獎(jiǎng)：

2、1《孔乙己》 二等獎(jiǎng)：

2、4《秋天的懷念》

三等獎(jiǎng)：

2、7《最后一課》

2、6《鄒忌諷齊王納諫》 最佳服飾獎(jiǎng)：

2、8《三顧茅廬》

第五屆課本劇大賽

最佳演員名單： 1、1王天恩1、2秦麗穎1、3郭宇航1、4李釗源 1、5杜佳悅1、6初亮1、7劉偉森1、8郭乃熙1、9張鑫桐1、10王華凱 2、1張芮欽2、2徐瑤2、5董朔2、6王文琛

優(yōu)秀演員名單： 1、1王曼娜1、2薛明言1、5都行1、7李東陽1、9費(fèi)潤卿

楊浩天2、1孟星光2、3孫業(yè)昊2、7馮翰銳2、8孔寧 2、3張一齊2、4陳希2、7賀洪澤2、8趙小銘1、3張廣澤1、4楊彪1、8李子恒1、10孫琦 周霖 2、4張茜雅2、6房佳鈺