第一篇：特殊教育空間——聾啞學校設計再思考(一)

特殊教育空間——聾啞學校設計再思考(一).txt你出生的時候，你哭著，周圍的人笑著；你逝去的時候，你笑著，而周圍的人在哭！喜歡某些人需要一小時,愛上某些人只需要一天,而忘記一個人得用一生特殊教育空間——聾啞學校設計再思考

（一）2009-11-01 20:452008年5月12日震驚了全世界，其中多數(shù)學校倒塌，讓我們身為此領域的學生，更是為建有這樣劣質(zhì)建筑和設計者感到憎恨，同時也給我們留下警示，關心教育空間建筑及設計，永遠是不過是的話題，因為孩子是我們的未來。由此也能看的出來，在我們的這個領域中設計師對于教育空間的關心還是不夠的。然而特殊教育空間更是很少有設計師接觸。選擇聾啞學校只是我的一個意象，想為這個的特殊群體做點什么。在我們國家有11萬在校聾啞兒童，所以為這11萬孩子建造超級理想校園，是一件很有意義的事情，哪怕只是演習。

聾和啞是并存的，在他們的世界中是無聲的。所以他們所看到的是他們了解這社會的唯一途徑，色彩及造型以及燈光設計就顯得尤為的重要。這也是我所思考的終點。

先看看我平面：我的設計空間共分為三層，每層約2738平方米，總面積約7214平方米，空間適合人群從幼兒至高中學齡學生。

一層平面：南面為普通教室，教室的課桌椅按照“U”行進行擺設，這樣的形式能夠讓孩子清楚的看到老師的面容。而且黑板上部裝有提示燈，提示學生上下課。在教室的還有一扇通向室外的門，讓空間交通更為便利。西北方向設有學校食堂及小賣部。東北方向是教育空間的一些輔助空間，如畫室、實驗室、手工室、還有必不可少的醫(yī)務室（規(guī)范明確表明此空間要設置在一層）。

在建筑的中間為交流空間，在空間中花大手筆設置這樣的空間是為了體現(xiàn)空間形勢的多樣化以及教育空間從“教育”轉向“學習”空間的一個體現(xiàn)。讓聾啞孩子有更多的地方能隨時隨地的進行交流。

二層平面：西南方向為幼兒區(qū)，共分三個教室，每個教室約65平方米，而且還配備一個休息室，給聾啞幼兒提供一套設施。大面積的教室也能讓孩子有足夠的空間玩耍。東南方向是康復中心，對于聾啞人來說，有些聾啞并不天生的，進一步的訓練是能夠得到一定的恢復。如語訓室和個訓室。然而宣泄室、心理輔導室、感統(tǒng)室則是讓孩子擁有一個健康的心里狀態(tài)。北面的兩塊是技能中心，作為一個社會人，掌握一門技能生存是很重要的，那聾啞人就更加的急迫需要這樣的技術，如金工實習室、美容室、烹飪室、家政室等，所以我將空間的六分之一給了技能中心是很值得的。

三層南面是屋頂花園，其中西南方向的花園是和幼兒區(qū)連在一體的，孩子室外活動空間是必不可少的。東南方向則是公共的屋頂花園。西南方向是辦公空間，一個完整的教育體系，辦公空間是必不可少的，東北方向則是圖書室及電子閱覽室。建筑中間部分是律動室和多媒體室。這樣的兩個空間占的面積相對比較大，而且需要良好的隔音效果。律動室即為舞蹈房，聾啞人是聽不到的，但教室前端的LED等閃爍以及老師的手勢，給跳舞的人信號。舞蹈人能根據(jù)不同的信息把握節(jié)奏。“千手觀音”就是一個成功的例子。多媒體教室則是提供一個大空間，讓孩子們接收信息的地方。

要做好這樣的空間，我知道并不是那么容易，在我的平面布置上可能還存在著很多的問題，但這都是查閱了大量的規(guī)范以及資料，才能做到我現(xiàn)在的階段。希望能再接再厲。

第二篇：申遠空間設計——走進楊帆特殊教育學校牽手公益再行動

A類新聞

學雷鋒日送關愛：慈善小包裹，傳遞大愛心

申遠空間設計——走進楊帆特殊教育學校牽手公益再行動 3月5日，正值學雷鋒日，由申遠空間設計發(fā)起，上海市政總院團委、市建交委科技委團支部、市裝飾協(xié)會團委等全程參與聯(lián)辦的“慈善小包裹，傳遞大愛心”公益活動在楊浦區(qū)靖宇路延吉五村48號楊帆特殊教育學校舉行。

申遠人和楊帆學校師生們在一起

此次公益活動共計分為三個部分，由申遠空間設計人力資源部帶領所有參與人員共同為該校學生頒發(fā)愛心小包裹，揚帆小學老師帶領每個班級的小朋友們前來領獎；活動開始，揚帆學校的學生們?yōu)榱松赀h員工的到來精心準備了音樂劇《duo rai mi》，《陽光啦啦操》、《我的中國心》等精彩的節(jié)目，小朋友現(xiàn)場表演歌曲《我的中國心》時，將現(xiàn)場的氣氛推向了高潮，在場的所有人都紛紛站起身來鼓掌、拍照，并上臺與小朋友們一起合唱，每個人的臉上都洋溢著幸福。本次公益活動的最后一個環(huán)節(jié)，大家將地點轉移至在戶外，由申遠員工組成的愛心小組與學校的師生們進行了互動游戲——傳球運動。在綠草如茵的操場上，申遠員工與揚帆學校的孩子們一起歡笑一起互動，現(xiàn)場到處充滿著快樂的氣息。

申遠人為孩子們帶來了學習用品

據(jù)悉，揚帆特殊教育學校是一所以接收智障少年兒童為主要教育對象的九年一貫制輔讀學校，學校至今共有一至九年級16個教學班，178名學生，他們多為中重度障礙，半多重殘疾，在學校接受到基礎的文化知識和科學的康復訓練的同時，他們還掌握了簡單的勞動技能，更在鍛煉學習的過程中養(yǎng)成了良好的行為習慣。

申遠員工同楊帆學校孩子們共同做游戲、演節(jié)目

而作為中國最具影響力的家居設計機構，申遠空間設計自成立以來，就十分關注各類慈善公益事業(yè)，也發(fā)起并參與了眾多公益慈善活動，包括愛心捐助白山市希望小學、捐建桐城希望小學、捐建齊齊哈爾希望小學等。另外每到逢年過節(jié)，申遠也都會派遣愛心公益小組帶上禮物前往福利院、敬老院等進行愛心慰問。據(jù)申遠人力資源部相關負責人介紹：“此次，在楊帆希望學校捐贈愛心禮包的活動非常成功，看到孩子們快樂的笑容，每一位申遠人也感到非常滿足。而作為我們申遠空間設計來說，也一定會繼續(xù)堅持我們的慈善公益之路，傳遞更多正能量。”

申遠員工與楊帆學校師生合影留念

在本次活動結束后，揚帆希望小學的校長在接受采訪時說：“我們首先要真誠感謝社會上企事業(yè)單位對我們的幫助，謝謝你們的陪伴讓我們感受到溫暖與幸福，同時也希望能有更多的企業(yè)與個人來關注殘障兒童的成長環(huán)境，讓孩子們能夠在更加有利的環(huán)境里更加健康快樂地成長。其次，我要感謝申遠空間設計對我校的孩子們的關心，作為校方，我們也會盡自己最大的能力來幫助這些孩子們，讓他們在一個良好的環(huán)境里快樂地成長。”

第三篇：軸對稱再認識(一)教學設計

軸對稱再認識

（一）教學設計

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第二單元--軸對稱再認識

（一）教學目標：①知識技能：進一步理解軸對稱圖形的特點，會判定一個圖形是否是軸對稱圖形；能在操作過程中通過折一折、畫一畫，找到軸對稱圖形的對稱軸；

②過程與方法：在操作探索過程中，豐富學生的數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念；

③情感態(tài)度：在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，進一步感受對稱在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。

教學重點：經(jīng)歷探索的過程，理解軸對稱圖形的特點，會判定一個圖形是否是軸對稱圖形。

教學難點：正確地表示出軸對稱圖形的對稱軸。

教學準備：學生（一把剪刀，三張長方形或正方形紙片，直尺，同桌兩人準備附頁1的小圖形共8個），教師（教學課件、三角板）。教學過程： 一．導入新課

游戲導入：將手中的紙對折，然后用剪刀剪出自己喜歡的簡單圖案，學生自己動手剪，教師巡視后挑三幅作品展示。

師：我們來觀察一下這些圖案有什么特點？ 生：有一副剪得像??

師：它們都有一個共同的特點，你知道是什么嗎？ 生：它們都是軸對稱圖形。

師：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？

生：把一個圖形對折后，如果兩邊能完全重合，那這個圖形就是軸對稱圖形。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形的特征。二．探究新知

1.判斷軸對稱圖形。

師：其實說起軸對稱圖形，我相信同學們并不陌生。在我們認識的平面圖形中，就有一些軸對稱圖形。老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形，你能不能判斷出哪些是軸對稱圖形？

（出示課件平面圖形）長方形、正方形、平行四邊形、等腰梯形、菱形、普通梯形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。

師：我們來判斷一下哪些圖形是軸對稱圖形？

生：長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形是軸對稱圖形。

師：同學們剛才判斷的結果是否正確呢？讓我們共同來驗證一下。

（把提前剪好的附頁1的小圖形拿出來）同桌兩人一組動手折一折，學生邊動手操作邊匯報。

發(fā)現(xiàn)是軸對稱圖形的有：長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形。

引導學生發(fā)現(xiàn)不是軸對稱圖形的原因是無論朝哪個方向對折得到的兩個圖形都不會重合，因此普通的梯形、平行四邊形都不是軸對稱圖形。

2.折一折，找對稱軸。

師：長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形和相鄰的兩條邊相等的四邊形，這些都是軸對稱圖形。剛剛我們在折的過程中每個圖形上都有一個折痕，那么折痕所在的這條直線就是軸對稱圖形的對稱軸，找出每個圖形的對稱軸，并把你的想法給小組里的其他同學交流一下（前后四個人為一個小組）。

學生合作交流，教師巡視、參與、指導。

師：哪個小組想?yún)R報一下你們的研究成果？可以選擇一個你們最有把握的說一下。

學生匯報。

師：你是怎樣找到的？（學生演示）

師：大家用對折的方法找到了它們的對稱軸，并且發(fā)現(xiàn)了有些軸對稱圖形的對稱軸還不止一條，表現(xiàn)真不錯！

3.畫對稱軸。

師：對稱軸的畫法也很特殊，一般用虛線來表示。（教師示范用虛線畫出等腰三角形的一條對稱軸）

師：請同學們沿著軸對稱圖形的折痕畫出對稱軸，看一看到底哪些圖形不止一條對稱軸。三．練習鞏固

1.完成教材第22頁“練一練”的第1題。（要求學生說出判斷的理由）

2.完成教材第22頁“練一練”的第2題。

（提示學生畫對稱軸的方法，畫完對稱軸后比較對稱軸兩邊的圖形是否完全相同）

3.實踐活動。

（一個同學將一張紙對折一次，然后剪一剪，另一個同學猜剪完的圖形展開之后是什么樣的）四．小結：今天你有什么收獲？ 五．作業(yè)：長江學案第11頁的練習。

第四篇：軸對稱再認識一教學設計

《軸對稱再認識一》教學設計

鳳鳴小學

連玉仙

教學目標：

1、在觀察、操作等活動中，進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸。

2、能根據(jù)對稱軸的特點，在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

3、培養(yǎng)學生認真觀察的良好學習習慣,在主動參與畫圖形的活動中，感受圖形的對稱美。

教學重點：進一步認識軸對稱圖形。

教學難點：會在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新知。

(拿一張白紙)同學們，我們用一張白紙可以做什么？發(fā)揮你的想象力，動手試一試。

生：折出很多基本圖形。（三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等等。）

師引發(fā)思考：這些圖形有什么特點？（是軸對稱圖形嗎？什么是軸對稱圖形呢？？這節(jié)課我們就來學習-------軸對稱再認識一

首先大家要明白本節(jié)課的學習目標。學習目標：

1、通過在折基本圖形的活動中重新深入理解什么是軸對稱圖形和對稱軸。

2、能根據(jù)對稱軸的特點，在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

二、自主學習，探究新知。

1、折一折

用課前在附頁中剪下來的基本圖形折一折，判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。（動手實踐，體會特征）

生匯報：正方形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、等邊三角形、菱形都是軸對稱圖形。

師：為什么呢？（請學生上黑板把每一種圖形在投影下展示折的過程、說出是軸對稱圖形的原因）引導學生說出：因為這些圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，所以是軸對稱圖形。

2、辯一辯：平行四邊形是軸對稱圖形嗎？你們同意淘氣和笑笑誰的觀點？（生親自動手折一折，看一看、辯一辯。）

學生會得出不同的結果，有的說是軸對稱圖形，有的說不是軸對稱圖形。因為學生有的懶得折，憑自己的直觀感覺判斷，這時出示課件演示平行四邊形對折的過程，強調(diào)什么是軸對稱圖形以及它的對稱軸。老師和學生一起小結：如何判斷軸對稱圖形？

如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形，這條直線就是對稱軸。

（師強調(diào)：軸對稱圖形是一條直線。）

3、嘗試畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

認真完成課本21頁表格，有困難的學生可以親自動手實踐來找一找圖形的對稱軸。（小組合作完成）

三、展示點撥，交流提升。

師：我們先交流畫等腰梯形的對稱軸。

生1：先用對折的方式找到對稱軸，再用直尺畫出這條對稱軸。生2：：我們是直接觀察方格圖找到對稱軸的。：等腰梯形的兩腰是一樣長的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，剛好可以分成左右各4格。這樣我們可以在上底和下底的中間畫出它的對稱軸。這樣，對稱軸的兩邊都是完全一樣的方格，這兩邊的方格沿這條對稱軸是可以完全重合的。

師看來：我們不但用對折的方法來找對稱軸，還可以借助方格圖來找對稱軸。那我們?nèi)绻龅綀D形無法對折時該如何畫對稱軸呢？請看多媒體課件演示方法。

先找一組對稱點并連接，再畫這條線段的垂直平分線。（簡評：首先用對折的方法研究怎樣找出一個軸對稱圖形的對稱軸，并畫出對稱軸，再過渡到?jīng)]法對折，要先通過觀察方格圖來找對稱軸的這種情況。這樣由淺入深，從特殊到一般，符合兒童的認知特點，也有利于學生循序漸進地掌握畫對稱軸的方法。）

四、達標檢測，分層訓練。

1、課本22頁第1題。

2、第2題。

3、思考：圓是軸對稱圖形嗎？他有幾條對稱軸？

五、總結提升，反思評價（談收獲）

這節(jié)課你有什么收獲？怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形？

第五篇：《軸對稱再認識(一)》教學設計

北師大版小學數(shù)學五年級上冊

《軸對稱再認識

（一）》教學設計

學 校：臨渭區(qū)育紅小學 姓 名：

張

靜

《軸對稱再認識

（一）》

教學內(nèi)容：

北師大版五年級數(shù)學上冊第21—22頁，軸對稱再認識

（一）。教材分析：

軸對稱圖形是日常生活中的常見圖形，人們裝飾、布置生活環(huán)境時也經(jīng)常利用這些圖形。通過軸對稱圖形的學習，學生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活水中的普遍性，又能提高數(shù)學欣賞能力與空間想象能力。之前學生已初步了解軸對稱，本節(jié)課繼續(xù)認識軸對稱圖形的特點，判斷是否是軸對稱圖形并能在實際生活中找出軸對稱圖形的對稱軸。教學時，多給學生展示有軸對稱圖形的圖片，使學生從中充分感受對稱的意義和圖形中的美。課下可以請學生收集軸對稱圖形的圖片，并組織全班進行展示交流活動。多組織“折一折，填一填、畫一畫”等活動，以增強學生對軸對稱圖形特點的體驗。學情分析：

學生在三年級對軸對稱圖形已經(jīng)有了初步的認識，但學生對于找對稱軸還是有些困難。本節(jié)讓學生通過折一折、填一填、畫一畫的形式進一步了解軸對稱圖形的特點，學會找對稱軸。教學目標：

1、初步認識軸對稱圖形的基本特征。幫助學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2、通過學生動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

3、在學生的學習活動中，讓學生學會欣賞數(shù)學之美。教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特征，能找出軸對稱圖形的對稱軸。教學難點：

能畫出軸對稱圖形的對稱軸 教學資源：

課件、一些軸對稱圖形圖片、紙、長方形、正方形、圓形紙等。整體設計：

教學本課利用演示，觀察法，動手操作法等，分為“創(chuàng)設情境、提出問題”“ 合作探究、解決問題”“鞏固練習、檢測反饋”“合作總結、整理內(nèi)化”四個環(huán)節(jié) 教學過程：

一、創(chuàng)設情境、提出問題。

1、老師找到了一些漂亮的圖片，同學們想不想一起欣賞一下呢？（課件展示圖片）（天安門、臉譜藝術、剪紙、昆蟲圖片）

2、引導觀察圖形，交流匯報 剛才同學們看到的這些圖形，在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？（學生可能說是兩邊一樣的，也可能說是對稱的。）師：你是怎么理解對稱的？

（對稱就是左右兩邊是完全一樣的。）

二、合作探究、解決問題。

1、教學“軸對稱圖形”（1）、課題導入

師：剛才我們看到的其實是生活中的軸對稱圖形的現(xiàn)象。

（2）我們數(shù)學中也有好些軸對稱圖形。今天老師和大家一起來進一步研究數(shù)學上的軸對稱圖形。（板書課題）

a、現(xiàn)在我們把準備好的平面圖形拿出來，判斷它們是不是軸對稱圖形。

b、學生動手操作，進行判斷。

c、怎樣判斷一個圖形是否是軸對稱圖形呢？（3）、結合折紙，進一步認識軸對稱圖形。

師：通過自己動手折，你發(fā)現(xiàn)怎樣的圖形是軸對稱圖形? 引導學生自己說出軸對稱圖形的含義。

2、深化認識，教學對稱軸。

（1）師：我們發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形都有一條折痕，那么這條折痕叫什么呢？ 生：對稱軸

師：對，這條折痕就是對稱軸，接下來我們就來研究關于對稱軸的問題。（課件出示課本內(nèi)容）

（2）折一折：讓學生折一折上面軸對稱圖形，找一找它們有幾條對稱軸？并畫出來。（找出軸對稱圖形的所有對稱軸。）

3、讓學生展示自己的做法和結果。

4、邊讓學生演示邊用課件展示。

（設計意圖：通過探索不同領域的對稱圖形，給學生提供提問的機會和時間，讓學生獨立的繼續(xù)探索知識，給了學生一個比較充分的思考空間，使學生的思維不受限制和約束。培養(yǎng)學生肯于鉆研、善于思考的科學態(tài)度，同時也體現(xiàn)了學生是學習的主人。）

三、鞏固練習、檢測反饋。

師：我們學習了這么多新知識，你認為自己學的情況如何呢？ 下面我們就來做幾個小測驗，看看自己到底學的怎么樣。1、0——9這些數(shù)字中哪個是軸對稱？

2、A、B、C、D、E、F、G、H、M、Q這些字母中哪些是軸對稱？

3、完成課本22頁的練習題1、2。

四、拓展延伸、實際應用。

下面我們就發(fā)揮自己的想像，自己親手來做一個軸對稱圖形。1.準備一張紙 2.對折紙 3.展開你的想象力，在紙上畫出你想要畫的圖案 4.沿線條撕下 5.把紙張開 6.向同學們展示你的作品

五、總結全課，升華主題。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

生活中有很多軸對稱圖形，例如：天安門的設計、車標的設計、飛機、汽艇、汽車的設計等。我們生活中的好多美麗的設計都用到了軸對稱，讓我們做有心人，去發(fā)現(xiàn)我們生活中的軸對稱圖形。

六、作業(yè)：設計一個美麗的軸對稱圖形。板書設計： 軸對稱再認識

（一）