第一篇：教育項(xiàng)目調(diào)研情況匯報(bào)

教育項(xiàng)目調(diào)研情況匯報(bào)

2010年11月11日下午，我們一行三人前往隆安縣布泉鄉(xiāng)進(jìn)行驛站教育扶貧項(xiàng)目的前期調(diào)研工作。布泉鄉(xiāng)位于隆安縣的西南部，東與南圩鎮(zhèn)接壤，南同屏山鄉(xiāng)及大新縣相連，西和天等縣馱堪鄉(xiāng)相鄰，北靠都結(jié)鄉(xiāng)，距縣城45公里。該鄉(xiāng)地處大石山區(qū)，其中85%是石山面積，主要以玉米、黃豆、花生和木薯為主要的經(jīng)濟(jì)作物。作為隆安縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，對(duì)該鄉(xiāng)進(jìn)行教育資源分布狀況的調(diào)研，對(duì)于了解和掌握整個(gè)隆安縣乃至西部貧困地區(qū)的教育資源狀況都具有一定的指導(dǎo)和參照意義。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的跋涉，我們來(lái)到了布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，由于校長(zhǎng)外出開(kāi)會(huì)，負(fù)責(zé)接待我們的是該校的韋副校長(zhǎng)。作為常務(wù)副校長(zhǎng)，得知我們的來(lái)意后，韋副校長(zhǎng)很熱情地把我們帶到辦公室，并對(duì)我們所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行了回答。但由于時(shí)間有限，我們未能獲取更詳細(xì)的資料，為了能對(duì)該校乃至全鄉(xiāng)整個(gè)教育狀況有更深入的了解，我們決定在布泉鄉(xiāng)留宿一宿，待次日校長(zhǎng)回來(lái)后再進(jìn)行進(jìn)一步地交流。次日上午十時(shí)，我們?cè)俅蝸?lái)到布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，校長(zhǎng)的親自接待，對(duì)我們所需的資料有了很大的補(bǔ)充，其情況大致如下：

一、該校辦學(xué)規(guī)模

布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)位于鄉(xiāng)政府所在地，配備有辦公樓、教學(xué)樓、教師宿舍樓、學(xué)生食堂等，在校學(xué)生為607人，共有15個(gè)

教學(xué)班，涵蓋學(xué)前教育及小學(xué)一至六年級(jí)，是布泉鄉(xiāng)最大的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。

二、師資配備

該校共有38名在編教師，8名代課老師，男女教師比例相對(duì)比較協(xié)調(diào)。但是，這其中有大部分都是即將退休的老齡教師，如到2011年退休的教師達(dá)20多個(gè)。

三、課程設(shè)置情況

根據(jù)國(guó)家教委新課改的課程設(shè)置，作為該鄉(xiāng)的中心校，該校課程的設(shè)置相對(duì)合理，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等，但由于缺乏專業(yè)對(duì)口的老師，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程均由該校的老師經(jīng)短期培訓(xùn)后兼任，課程設(shè)置形同虛設(shè)，教學(xué)效果可見(jiàn)一般。爾后，在我們的提議下，李校長(zhǎng)和我們來(lái)到了離布泉鄉(xiāng)13公里外的龍禮村教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，車子在蜿蜒的山路中盤旋了半個(gè)多小時(shí)，終于來(lái)到了龍禮小學(xué)，映入眼簾的是沒(méi)有校門的學(xué)校，以及殘缺的由石頭堆積起來(lái)的圍墻。迎接我們的58歲的老校長(zhǎng)和8、9歲的孩子們形成了鮮明的對(duì)比，而孩子們稚嫩的臉和古老、殘缺的木板床更是與現(xiàn)代教育拉長(zhǎng)了距離！龍禮小學(xué)擔(dān)負(fù)著龍禮村各自然屯小學(xué)一至三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生共有60多個(gè)人，有6個(gè)老師，教學(xué)條件相對(duì)落后，孩子們至今睡的還是用木板釘成的簡(jiǎn)易床，雖然老師的配備相對(duì)充足，但也是除了能教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，幾乎不

能勝任其他課程的教學(xué)任務(wù)。

在回程的路上，李校長(zhǎng)還向我們?cè)敿?xì)介紹了整個(gè)布泉鄉(xiāng)及隆安縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育階段的一些現(xiàn)狀，為我們做這個(gè)教育項(xiàng)目的調(diào)研提供了寶貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這兩天來(lái)我們的所見(jiàn)所聞，我們對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村教育的大致?tīng)顩r也有了如下認(rèn)識(shí)：

一、教育觀念仍相對(duì)陳舊

目前，以升學(xué)考試為唯一目的而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還占主導(dǎo)地位。家長(zhǎng)們認(rèn)為，供學(xué)生念書(shū)，就是為了使學(xué)生升學(xué)，跳出農(nóng)門，離開(kāi)貧困地區(qū)，供出一個(gè)大學(xué)生，幾年以后就可以幫助家里脫貧。有不少鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也普遍認(rèn)為，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，主要還是看升學(xué)率。基于這種思想觀念，一些學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，潛意識(shí)地把規(guī)定課程分為主科和副科，在時(shí)間和教師安排上，向“應(yīng)試”學(xué)科傾斜。

二、辦學(xué)條件存在明顯差異

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方財(cái)政緊張，致使辦學(xué)條件比較差，在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)基本具備的辦學(xué)條件也得不到滿足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)由于政策上的傾斜，辦學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越，而村一級(jí)的學(xué)校，房屋、教室、課桌，甚至教師都很缺乏，形成明顯的對(duì)比。

三、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，要想搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，必須依靠高素質(zhì)的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍。由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、地域、文化層次、思想觀念等因素的制約，貧困地區(qū)農(nóng)村的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。從教師隊(duì)伍來(lái)看，普遍缺乏現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代學(xué)校管理知識(shí)和必要的專業(yè)知識(shí)。而且，優(yōu)秀且年輕的教師往往千方百計(jì)調(diào)往縣城或者條件稍微好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留不住優(yōu)秀的人才也成了制約貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的一塊硬傷。

四、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

從布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)和龍禮小學(xué)的教師配備來(lái)看，適應(yīng)應(yīng)試學(xué)科的教師數(shù)量較多，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的音、體、美等方面的師資較為缺乏，這一類的課程幾乎都是由該校的老師經(jīng)短期培訓(xùn)后兼任，特別是在村一級(jí)的學(xué)校，音、體、美等課程幾乎沒(méi)有老師可以擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，所以連課程都取消了。

五、農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈老齡化

農(nóng)村學(xué)校的教師老齡化是一個(gè)突出的現(xiàn)象，在我們走訪的布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，46個(gè)教師竟有一半都已接近退休年齡，年齡偏大的農(nóng)村教師大多是上世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，由于這些大齡農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)修機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致這些教師觀念陳舊、知識(shí)老化、教學(xué)能力低，教學(xué)能力、水平難以提高，普遍難以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì) 的需要，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

隆安志愿者驛站成立以來(lái)，一直關(guān)注貧困地區(qū)的教育和發(fā)展，此次到布泉鄉(xiāng)調(diào)研，是想進(jìn)一步了解隆安縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實(shí)際需求。我們將在往后的時(shí)間，繼續(xù)深入農(nóng)村調(diào)研，以我們的實(shí)際行動(dòng)，為隆安農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

第二篇：校園環(huán)境項(xiàng)目調(diào)研匯報(bào)

強(qiáng)化環(huán)境育人，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展

——南寨鎮(zhèn)中學(xué)校園環(huán)境示范校項(xiàng)目調(diào)研工作匯報(bào)

一、學(xué)校基本情況

南寨中學(xué)始建于1962年，現(xiàn)為兩鄉(xiāng)鎮(zhèn)合辦的農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)。在校學(xué)生695人，17個(gè)教學(xué)班，住宿生537人。教職工100人。學(xué)校堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量立校，教研興校，特色強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，把“全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意學(xué)校”作為辦學(xué)宗旨，始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展管理論為指導(dǎo)，把校園環(huán)境示范校建設(shè)、“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)和“雙高雙普”作為重點(diǎn)工作，不斷優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，細(xì)化教育教學(xué)措施，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造書(shū)香文化校園氛圍，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，推行高效課堂教學(xué)改革，各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)校先后榮獲千陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)單位、文明單位標(biāo)兵、治安模范單位、教育工作綜合考核優(yōu)秀單位、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位、市級(jí)文明校園、縣級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)單位、“316”工程優(yōu)秀單位、寶雞市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)先進(jìn)單位等多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校被列為省、市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，榮獲市級(jí)體育競(jìng)賽單項(xiàng)冠軍八次，為上一級(jí)學(xué)校輸送了一批體育苗子。近三年來(lái)，學(xué)校連年被縣教體局評(píng)為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀單位，贏得了社會(huì)各界的一致好評(píng)。

二、校園環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目成果顯著

該校是寶雞市校園環(huán)境建設(shè)示范校項(xiàng)目學(xué)校。項(xiàng)目從2010年1月起開(kāi)始實(shí)施，于2011年6月通過(guò)驗(yàn)收。總投資39.8萬(wàn)元，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校以“優(yōu)化育人環(huán)境，打造書(shū)香文化校園”為目標(biāo)，積極開(kāi)展“市級(jí)校園環(huán)境建設(shè)示范校”創(chuàng)建 1

和書(shū)香校園文化建設(shè)等工作，著力狠抓了校園文化、綠化、美化、凈化和靚化建設(shè)。整個(gè)項(xiàng)目分校園文化建設(shè)工程、校園景觀工程和校園綠化工程等三個(gè)子項(xiàng)分步實(shí)施。2010年上半年，因受后院災(zāi)后重建項(xiàng)目的影響，校園環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目無(wú)法全面落實(shí)，學(xué)校就把建設(shè)重點(diǎn)放在前院的校園文化建設(shè)上。在此工作中學(xué)校投入大量資金，彩涂和粉白了教學(xué)樓及教師宿辦樓墻面共3900㎡，油漆教學(xué)樓教室門和教師宿舍門104扇，窗52口，更新校園文化櫥窗專欄10面，制作宣傳版面20塊，制作校訓(xùn)、校風(fēng)字牌40個(gè)，制作1.8m亞克力材質(zhì)校牌字4塊。刷新校園條幅標(biāo)語(yǔ)8幅，彩印噴繪校園文化墻76面，安裝了太陽(yáng)能和低壓電源路燈共6盞、籃球架4付，裝備“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)教室17個(gè)，拉運(yùn)綠化墊基土方約4000m，更新和綠化美化大小花壇23個(gè)約150㎡，補(bǔ)栽冬青100米，栽植紅杏李、千頭柏、櫻花、白玉蘭等花卉樹(shù)木110余株。栽植綠化苗木（包括鳶尾、小葉黃楊、沙金柏等）4000余株。購(gòu)臵果皮箱、垃圾桶共44個(gè)。2010年 9月至2011年6月學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施了景觀工程和綠化工程。現(xiàn)已建成的景觀工程包括“育林”亭、廊架、“啟智卷”雕塑、石材桌凳、磚鋪曲徑、彩石拼鋪?zhàn)惘煹馈?shù)池、園內(nèi)道路硬化、鐵藝圍欄、建筑物裝飾粉刷等單元工程。其建筑物風(fēng)格多樣、特色鮮明、姿態(tài)萬(wàn)千，布局合理、錯(cuò)落有致、相互呼應(yīng)襯托，更顯得變化多樣、和諧靈動(dòng)、美觀大方、賞心悅目、恰到好處。現(xiàn)已建成的綠化工程，新植風(fēng)景樹(shù)150棵，新栽植花木40余種3360余株，樹(shù)池6個(gè)，綠化帶200m，新增綠地2400㎡，使學(xué)校總綠化面積達(dá)到了4500多㎡，生均綠地面積達(dá)到了“雙高雙普”標(biāo)準(zhǔn)要求。特別是花木品種中有銀杏、櫻花、劍

3蘭、紅葉李、臘梅等特色風(fēng)景樹(shù)種，達(dá)到了三季有花，四季常綠的觀賞效果。

“校園環(huán)境建設(shè)示范校”項(xiàng)目的建成，為該校校園文化增添了新的亮點(diǎn)，為美化校園環(huán)境增添了新的光彩，為創(chuàng)建市級(jí)“校園環(huán)境建設(shè)示范校”創(chuàng)造了條件，為學(xué)校“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)創(chuàng)生了美麗而和諧的文化氛圍，激勵(lì)著全校師生教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)、刻苦學(xué)習(xí)、突出特色、彰顯個(gè)性、全面發(fā)展的工作熱情，推動(dòng)了學(xué)校教育管理、教學(xué)質(zhì)量、人文品位的全面提升。

三、存在的困難及問(wèn)題

校園環(huán)境示范校建設(shè)項(xiàng)目促進(jìn)了學(xué)校校園文化氛圍和人文品位的大步提升，但由于設(shè)計(jì)、建設(shè)中存在許多不科學(xué)之處，故使該項(xiàng)目仍存在有不少問(wèn)題和困難，具體如下：

1、該項(xiàng)目實(shí)際總投資39.8萬(wàn)元，其中環(huán)境示范校工程投資29.2萬(wàn)元，校園綠化投資10.6萬(wàn)元。而實(shí)際劃撥到的資金共25萬(wàn)元，其中市級(jí)劃撥專項(xiàng)資金20萬(wàn)元，縣級(jí)配套資金5萬(wàn)元。綜合核算，還有14.8萬(wàn)元的資金缺口，由學(xué)校經(jīng)費(fèi)或其他建設(shè)資金項(xiàng)下支出，給學(xué)校的正常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦公經(jīng)費(fèi)投入造成了相當(dāng)大的壓力和困難。

2、排水設(shè)計(jì)不合理、致使校園排污排水問(wèn)題嚴(yán)重。“九八普九”設(shè)計(jì)依校園地勢(shì)，校園排水應(yīng)由北南順勢(shì)排放，但由于客觀原因和鎮(zhèn)政府街道排水規(guī)劃，該校現(xiàn)在的排水應(yīng)由南向北反勢(shì)排放。在項(xiàng)目規(guī)劃中，采取后院機(jī)械提水到前院向北排放。因排水管南北落差小排水不暢和提水機(jī)械經(jīng)常產(chǎn)生故障，致使污廢水無(wú)法及時(shí)排放，而導(dǎo)致污水積存，校園環(huán)境臭氣熏人，空氣污濁，給師生的身心健康造成危害。要想改變這種現(xiàn)狀，又得投入資金設(shè)計(jì)施工，耗時(shí)耗力，學(xué)校難以承受。

3、校園休閑景區(qū)健體器材缺失，使全校師生的體育鍛煉形式單一不豐富，師生休閑娛樂(lè)無(wú)法多樣開(kāi)展，師生繁重的工作學(xué)習(xí)壓力不能得到充分釋放或緩解，導(dǎo)致師生健康水平下降。

以上問(wèn)題和困難，希望上級(jí)財(cái)政部門予以撥款幫助解決，使校園環(huán)境示范校建設(shè)項(xiàng)目在推動(dòng)教育均衡發(fā)展和提升學(xué)校辦學(xué)水平及促進(jìn)該校教育的和諧發(fā)展中發(fā)揮巨大作用。

第三篇：調(diào)研三產(chǎn)項(xiàng)目匯報(bào)

貝思特人才公寓：

俗話說(shuō)建好梧桐樹(shù)，才能引來(lái)金鳳凰。針對(duì)我鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，外省、外市、外縣的各類人才不斷涌入，鎮(zhèn)黨委、政府切實(shí)把人才公寓項(xiàng)目擺上重要的位置。在白甸村西塘花苑東面由南通貝思特機(jī)械工程有限公司總投資1800萬(wàn)元，總建筑面積6000平方米、150余套的人才公寓正在新建之中。按照“拎包入住”的精裝修標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行概算，建成后不僅有獨(dú)立衛(wèi)浴、陽(yáng)臺(tái)，家具、家電、網(wǎng)絡(luò)電視等生活設(shè)施也將一應(yīng)俱全。達(dá)到“聚才、聚賢、聚英”的作用，把貝思特人才公寓打造成我鎮(zhèn)人才集聚區(qū)和人才溫馨家園。

洪堡耐磨研發(fā)中心：

根據(jù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，鎮(zhèn)黨委、政府積極鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)定報(bào)企業(yè)建立研發(fā)中心、研發(fā)機(jī)構(gòu)。在白甸工業(yè)集中區(qū)由江蘇洪堡耐磨材料有限公司總投資1280萬(wàn)元，建筑面積2578平方米的研發(fā)中心將于二季度竣工。將掀起我鎮(zhèn)各企業(yè)建立研發(fā)中心、研發(fā)機(jī)構(gòu)的熱情。對(duì)各企業(yè)加強(qiáng)研發(fā)投入、促進(jìn)產(chǎn)品工藝技術(shù)改造、進(jìn)行產(chǎn)品升級(jí)換代意識(shí)將有重要的推動(dòng)作用。

2012年2月16日

第四篇：教育項(xiàng)目調(diào)研情況匯報(bào)

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教育項(xiàng)目調(diào)研情況匯報(bào)

xxxx年11月11日下午，我們一行三人前往隆安縣布泉鄉(xiāng)進(jìn)行驛站教育扶貧項(xiàng)目的前期調(diào)研工作。布泉鄉(xiāng)位于隆安縣的西南部，東與南圩鎮(zhèn)接壤，南同屏山鄉(xiāng)及大新縣相連，西和天等縣馱堪鄉(xiāng)相鄰，北靠都結(jié)鄉(xiāng)，距縣城45公里。該鄉(xiāng)地處大石山區(qū)，其中85%是石山面積，主要以玉米、黃豆、花生和木薯為主要的經(jīng)濟(jì)作物。作為隆安縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，對(duì)該鄉(xiāng)進(jìn)行教育資源分布狀況的調(diào)研，對(duì)于了解和掌握整個(gè)隆安縣乃至西部貧困地區(qū)的教育資源狀況都具有一定的指導(dǎo)和參照意義。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的跋涉，我們來(lái)到了布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，由于校長(zhǎng)外出開(kāi)會(huì)，負(fù)責(zé)接待我們的是該校的韋副校長(zhǎng)。作為常務(wù)副校長(zhǎng)，得知我們的來(lái)意后，韋副校長(zhǎng)很熱情地把我們帶到辦公室，并對(duì)我們所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行了回答。但由于時(shí)間有限，我們未能獲取更詳細(xì)的資料，為了能對(duì)該校乃至全鄉(xiāng)整個(gè)教育狀況有更深入的了解，我們決定在布泉鄉(xiāng)留宿一宿，待次日校長(zhǎng)回來(lái)后再進(jìn)行進(jìn)一步地交流。

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次日上午十時(shí)，我們?cè)俅蝸?lái)到布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，校長(zhǎng)的親自接待，對(duì)我們所需的資料有了很大的補(bǔ)充，其情況大致如下：

一、該校辦學(xué)規(guī)模

布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)位于鄉(xiāng)政府所在地，配備有辦公樓、教學(xué)樓、教師宿舍樓、學(xué)生食堂等，在校學(xué)生為607人，共有15個(gè)教學(xué)班，涵蓋學(xué)前教育及小學(xué)一至六年級(jí)，是布泉鄉(xiāng)最大的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。

二、師資配備

該校共有38名在編教師，8名代課老師，男女教師比例相對(duì)比較協(xié)調(diào)。但是，這其中有大部分都是即將退休的老齡教師，如到xxxx年退休的教師達(dá)xxxx年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生共有60多個(gè)人，有6個(gè)老師，教學(xué)條件相對(duì)落后，孩子們至今睡的還是用木板釘成的簡(jiǎn)易床，雖然老師的配備相對(duì)充足，但也是除了能教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，幾乎不能勝任其他課程的教學(xué)任務(wù)。

在回程的路上，李校長(zhǎng)還向我們?cè)敿?xì)介紹了整個(gè)布泉鄉(xiāng)及隆安縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育階段的一些現(xiàn)狀，為我們做這個(gè)教育項(xiàng)目的調(diào)研提供了寶貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這兩天來(lái)我們的所見(jiàn)所聞，我們對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村教育的大致?tīng)顩r也有了如下認(rèn)識(shí)：

一、教育觀念仍相對(duì)陳舊

目前，以升學(xué)考試為唯一目的而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還占主導(dǎo)地位。家長(zhǎng)們認(rèn)為，供學(xué)生念書(shū)，就是為了使學(xué)生升學(xué)，跳出農(nóng)門，離開(kāi)貧困地區(qū)，供出一個(gè)大學(xué)生，幾年以后就可以幫助家里脫貧。有不少鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也普遍認(rèn)

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為，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，主要還是看升學(xué)率。基于這種思想觀念，一些學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，潛意識(shí)地把規(guī)定課程分為主科和副科，在時(shí)間和教師安排上，向“應(yīng)試”學(xué)科傾斜。

二、辦學(xué)條件存在明顯差異

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方財(cái)政緊張，致使辦學(xué)條件比較差，在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)基本具備的辦學(xué)條件也得不到滿足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)由于政策上的傾斜，辦學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越，而村一級(jí)的學(xué)校，房屋、教室、課桌，甚至教師都很缺乏，形成明顯的對(duì)比。

三、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，要想搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，必須依靠高素質(zhì)的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍。由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、地域、文化層次、思想觀念等因素的制約，貧困地區(qū)農(nóng)村的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。從教師隊(duì)伍來(lái)看，普遍缺乏現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代學(xué)校管理知識(shí)和必要的專業(yè)知識(shí)。而且，優(yōu)秀且年輕的教師往往千方百計(jì)調(diào)往縣城或者條件稍微好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留不住優(yōu)秀的人才也成了制約貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的一塊硬傷。

四、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

從布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)和龍禮小學(xué)的教師配備來(lái)看，適應(yīng)應(yīng)試學(xué)科的教師數(shù)量較多，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的音、體、美等方面的師資較為缺乏，這一類的課程幾乎都是由該校的老師經(jīng)短期培訓(xùn)后兼任，特別是在村一級(jí)的學(xué)校，音、體、美等課程幾乎沒(méi)有老師可以擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，所以連課程都取消了。

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五、農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈老齡化

農(nóng)村學(xué)校的教師老齡化是一個(gè)突出的現(xiàn)象，在我們走訪的布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，46個(gè)教師竟有一半都已接近退休年齡，年齡偏大的農(nóng)村教師大多是上世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，由于這些大齡農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)修機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致這些教師觀念陳舊、知識(shí)老化、教學(xué)能力低，教學(xué)能力、水平難以提高，普遍難以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì)的需要，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。隆安志愿者驛站成立以來(lái)，一直關(guān)注貧困地區(qū)的教育和發(fā)展，此次到布泉鄉(xiāng)調(diào)研，是想進(jìn)一步了解隆安縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實(shí)際需求。我們將在往后的時(shí)間，繼續(xù)深入農(nóng)村調(diào)研，以我們的實(shí)際行動(dòng)，為隆安農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

第五篇：教育項(xiàng)目調(diào)研情況匯報(bào)

2010年11月11日下午，我們一行三人前往隆安縣布泉鄉(xiāng)進(jìn)行驛站教育扶貧項(xiàng)目的前期調(diào)研工作。布泉鄉(xiāng)位于隆安縣的西南部，東與南圩鎮(zhèn)接壤，南同屏山鄉(xiāng)及大新縣相連，西和天等縣馱堪鄉(xiāng)相鄰，北靠都結(jié)鄉(xiāng)，距縣城45公里。該鄉(xiāng)地處大石山區(qū)，其中85%是石山面積，主要以玉米、黃豆、花生和木薯為主要的經(jīng)濟(jì)作物。作為隆安縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，對(duì)該鄉(xiāng)進(jìn)行教育資源分布狀況的調(diào)研，對(duì)于了解和掌握整個(gè)隆安縣乃至西部貧困地區(qū)的教育資源狀況都具有一定的指導(dǎo)和參照意義。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的跋涉，我們來(lái)到了布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，由于校長(zhǎng)外出開(kāi)會(huì)，負(fù)責(zé)接待我們的是該校的韋副校長(zhǎng)。作為常務(wù)副校長(zhǎng)，得知我們的來(lái)意后，韋副校長(zhǎng)很熱情地把我們帶到辦公室，并對(duì)我們所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行了回答。但由于時(shí)間有限，我們未能獲取更詳細(xì)的資料，為了能對(duì)該校乃至全鄉(xiāng)整個(gè)教育狀況有更深入的了解，我們決定在布泉鄉(xiāng)留宿一宿，待次日校長(zhǎng)回來(lái)后再進(jìn)行進(jìn)一步地交流。

次日上午十時(shí)，我們?cè)俅蝸?lái)到布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，校長(zhǎng)的親自接待，對(duì)我們所需的資料有了很大的補(bǔ)充，其情況大致如下：

一、該校辦學(xué)規(guī)模

布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)位于鄉(xiāng)政府所在地，配備有辦公樓、教學(xué)樓、教師宿舍樓、學(xué)生食堂等，在校學(xué)生為607人，共有15個(gè)教學(xué)班，涵蓋學(xué)前教育及小學(xué)一至六年級(jí)，是布泉鄉(xiāng)最大的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。

二、師資配備

該校共有38名在編教師，8名代課老師，男女教師比例相對(duì)比較協(xié)調(diào)。但是，這其中有大部分都是即將退休的老齡教師，如到2011年退休的教師達(dá)20多個(gè)。

三、課程設(shè)置情況

根據(jù)國(guó)家教委新課改的課程設(shè)置，作為該鄉(xiāng)的中心校，該校課程的設(shè)置相對(duì)合理，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等，但由于缺乏專業(yè)對(duì)口的老師，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程均由該校的老師經(jīng)短期培訓(xùn)后兼任，課程設(shè)置形同虛設(shè)，教學(xué)效果可見(jiàn)一般。

爾后，在我們的提議下，李校長(zhǎng)和我們來(lái)到了離布泉鄉(xiāng)13公里外的龍禮村教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，車子在蜿蜒的山路中盤旋了半個(gè)多小時(shí)，終于來(lái)到了龍禮小學(xué)，映入眼簾的是沒(méi)有校門的學(xué)校，以及殘缺的由石頭堆積起來(lái)的圍墻。迎接我們的58歲的老校長(zhǎng)和8、9歲的孩子們形成了鮮明的對(duì)比，而孩子們稚嫩的臉和古老、殘缺的木板床更是與現(xiàn)代教育拉長(zhǎng)了距離！龍禮小學(xué)擔(dān)負(fù)著龍禮村各自然屯小學(xué)一至三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生共有60多個(gè)人，有6個(gè)老師，教學(xué)條件相對(duì)落后，孩子們至今睡的還是用木板釘成的簡(jiǎn)易床，雖然老師的配備相對(duì)充足，但也是除了能教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，幾乎不能勝任其他課程的教學(xué)任務(wù)。

在回程的路上，李校長(zhǎng)還向我們?cè)敿?xì)介紹了整個(gè)布泉鄉(xiāng)及隆安縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育階段的一些現(xiàn)狀，為我們做這個(gè)教育項(xiàng)目的調(diào)研提供了寶貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這兩天來(lái)我們的所見(jiàn)所聞，我們對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村教育的大致?tīng)顩r也有了如下認(rèn)識(shí)：

一、教育觀念仍相對(duì)陳舊

目前，以升學(xué)考試為唯一目的而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還占主導(dǎo)地位。家長(zhǎng)們認(rèn)為，供學(xué)生念書(shū)，就是為了使學(xué)生升學(xué)，跳出農(nóng)門，離開(kāi)貧困地區(qū)，供出一個(gè)大學(xué)生，幾年以后就可以幫助家里脫貧。有不少鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也普遍認(rèn)為，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，主要還是看升學(xué)率。基于這種思想觀念，一些學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，潛意識(shí)地把規(guī)定課程分為主科和副科，在時(shí)間和教師安排上，向“應(yīng)試”學(xué)科傾斜。

二、辦學(xué)條件存在明顯差異

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方財(cái)政緊張，致使辦學(xué)條件比較差，在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)基本具備的辦學(xué)條件也得不到滿足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)由于政策上的傾斜，辦學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越，而村一級(jí)的學(xué)校，房屋、教室、課桌，甚至教師都很缺乏，形成明顯的對(duì)比。

三、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，要想搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，必須依靠高素質(zhì)的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍。由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、地域、文化層次、思想觀念等因素的制約，貧困地區(qū)農(nóng)村的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。從教師隊(duì)伍來(lái)看，普遍缺乏現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代學(xué)校管理知識(shí)和必要的專業(yè)知識(shí)。而且，優(yōu)秀且年輕的教師往往千方百計(jì)調(diào)往縣城或者條件稍微好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留不住優(yōu)秀的人才也成了制約貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的一塊硬傷。

四、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

從布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)和龍禮小學(xué)的教師配備來(lái)看，適應(yīng)應(yīng)試學(xué)科的教師數(shù)量較多，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的音、體、美等方面的師資較為缺乏，這一類的課程幾乎都是由該校的老師經(jīng)短期培訓(xùn)后兼任，特別是在村一級(jí)的學(xué)校，音、體、美等課程幾乎沒(méi)有老師可以擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，所以連課程都取消了。

五、農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈老齡化

農(nóng)村學(xué)校的教師老齡化是一個(gè)突出的現(xiàn)象，在我們走訪的布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，46個(gè)教師竟有一半都已接近退休年齡，年齡偏大的農(nóng)村教師大多是上世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，由于這些大齡農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)修機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致這些教師觀念陳舊、知識(shí)老化、教學(xué)能力低，教學(xué)能力、水平難以提高，普遍難以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì)的需要，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

隆安志愿者驛站成立以來(lái)，一直關(guān)注貧困地區(qū)的教育和發(fā)展，此次到布泉鄉(xiāng)調(diào)研，是想進(jìn)一步了解隆安縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實(shí)際需求。我們將在往后的時(shí)間，繼續(xù)深入農(nóng)村調(diào)研，以我們的實(shí)際行動(dòng)，為隆安農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。