第一篇：智慧教育專題調研匯報材料

實施智慧教育

升級教育服務 實現精準教育

——區人大智慧教育專題調研匯報材料

紹興市上虞區城東小學

2017年5月22日

林建鋒

智慧教育是未來校園的發展趨勢。通過“智慧教育”建設，可以提高學校的信息服務和應用的質量與水平，建立一個開放的、創新的、協作的和智能的綜合信息服務平臺。學校通過綜合信息服務平臺，可以更好的實現各個系統的共享、整合，提高學校的信息化水平和工作效率。

2015年9月，城東小學深入推進“幸福童心圓”課程改革，作為紹興市唯一課改方案在全省推廣，并傾力打造生態城東、智慧城東、溫暖城東、活力城東為核心的怡學城東辦學體系。同時，學校以平板課堂為突破口，著手構建城東小學“智慧教育”頂層設計。

一是打造智慧課堂。借助平板教學，實現課前學情的精準分析，課中教學的智能互動，課后練習的精準輔導，課外學習的個性成長；借助電子白板，希沃助手等信息化輔助教學軟硬件，使課堂教學更加生動直觀，高效便捷；借助一起作業網等第三方APP教學軟件的使用，布置相應作業練習等，實現數字化的教學體驗；借助360企業云盤等形式，實現城東小學核心教學資源的實時共享。

二是提升智慧管理。完善使用已有的省級以上各類管理平臺。包括全國中小學電子學籍平臺，浙江省教師培訓管理平臺等；借助家校通軟件，微信班級群等互聯網平臺，使學校與家長之間的溝通更加便捷，使家長對學生的在校學習生活有更全面的了解；精心研發師生成長檔案管理系統，將學生、教師、學校的所有成長檔案電子化記錄；計劃與專業軟件公司合作，定制開發三有好學生評價軟件體系，助力學生核心素養提升。

三是構建智慧物聯。計劃開發校園導視系統，實現校園一草一木的二維碼識別系統；安裝智能班牌，將普通教學班和拓展課程班的師生活動實時分享展示；升級安防系統，實現對家長進校的智能識別，外校人員的智能記錄。

四是完善智慧媒體。通過微信公眾號，向所有關注城東小學發展的熱心人士定期推送學校各類信息；打造在線直播系統，對學校重大活動實現在線直播；建設全新的校園電視臺，制作具有特色的校園節目。

經過一年多的探索、實踐，智慧教育給城東學生帶來的四大變化。

一是數據分析讓學生的個性指導日益增強。智慧課堂的引入，教師的教學方式發生了很大改變，通過精準的數據分析，教師對學生的關注度空前高漲，更多個性化的學習體驗有了實現的可能，多了老師的關注，學生的學習體驗變得更加貼心了，學生隨時可以享受到老師的一對一指導。即使老師外出，也可以進行微課指導，進行在線作業批改等。

二是精準評價使學生的朗讀興趣日趨濃厚。城東小學引入的智慧課堂產品，最大的一個亮點就在于它的語音分析系統。原先枯燥的而又難以檢測的朗讀作業，現在成為教師布置最多且學生完成最勤的作業。每一次朗讀完成后，系統不但會自動評分，而且還能針對學生的朗讀過程做出精準評價。在數據提供的精準指導下，城東學生對語文、英語學科的朗讀樂此不疲。

三是收錄錯題給學生的學習幫助體貼入微。當學生通過平板提交作業后，系統會在后臺為學生收錄錯題。每一題都保留了原始的錯誤答案，教師平板批改時的指導批注，還有最終的正確答案。錯題集的功能還在不斷地升級中，過不了多久，錯題集將能夠自動分析學生錯得最多的知識點，通過原題重做，甚至相同知識點相似題智能推送，進一步對原先錯的知識點進行鞏固。

四是資源整合促學生的核心素養全面發展。在智慧課堂里，學生的學習興趣濃厚，學習積極性高漲，學習效率也得到明顯提高。學生在互動思考中，互助能力得到提升，思辨能力得到強化。為了整合課程資源，教師還在課堂上通過平板電腦與在線直播相結合，將學校走廊筑巢的烏鶇轉化為課程資源，開啟智慧育人新模式。中央電視臺等多家媒體對此事進行了關注。

隨著智慧教育的持續深入，城東小學四年級的每位學生將形成一系列基于智慧課堂平臺所產生的基于學生實際情況的大數據。通過大數據的職能分析，可以通過數據化的圖表的方式展現學生的學習情況，分析學生的學習優勢和薄弱點，學生的學習態度、學習習慣，師生、生生之間的交流互動等一目了然。

智慧課堂推進以來，四年級所在的10位老師已通過作業平臺布置了761次作業，上傳了165個教學資源。四年級116名學生共提交了22542次作業。城東小學的智慧課堂真正做到了常態化應用，成為了老師們熟練掌握的信息化教學手段。

智慧課堂的打造是城東小學構建智慧校園的一個縮影，精心研發的基于互聯網+的三有好學生評價體系則是城東小學智慧教育的一個亮點。

學校計劃同專業的軟件公司合作，研發基于學生發展核心素養的三有好學生評價系統。該評價系統把學生爭章同數據分析有效結合，以“有愛”“有夢”有才“三大評價領域為引領，根據現有課程、活動、競賽、考試、展示等，科學地細化為十八個章，把學生的爭章行為轉化為數據，通過數據采集、分析，對學生進行綜合、全面的分析。在這個評價系統中，學生的各種爭章活動將隨時以圖表的方式呈現，讓教師、家長以及學生自己及時了解爭章情況。與此同時，該系統將充分激發家長參與的熱情，家長可以根據學生表現進行反饋，并上傳相關數據。

近一年來，城東小學通過多種形式推進常態化的教學應用。學校邀請智慧教育專家來學校為老師們講座；邀請省、市教研員為智慧課堂教學應用的未來發展診斷把脈。半年內，教師已開設區級以上智慧課堂公開課10余節，兩次接待省內學校基于智慧課堂的交流活動。

打造智慧教育是全體城東人的夢想。在上級領導和教體局的關心重視下，我們有信心，也有決心，將智慧教育做得更好！在此，我向上級領導提三點建議：一是推進智慧教育要”抱團作戰“,不要”各自為政".目前，我區已經有好幾所學校開始嘗試智慧教育，但所采用智慧平臺（系統）并不統一，因而很多資源得不到共享，經驗得不到借鑒，建議教體局統一智慧教育的使用平臺，并且多組織智慧教育的試點學校交流會、分享會，形成推進我區智慧教育的合力；二是希望教體局、電教館能邀請專家成立區級層面的智慧教育智囊團，對投入使用的智慧教育軟件、平臺進行審核、評估，畢竟一套系統動輒幾萬元，多則十幾萬，避免不必要的資金浪費；三是希望上級能進一步加大投入，培育龍頭，讓龍頭校先行先試，更好地為全區智慧教育探索可復制可推廣的經驗。

第二篇：九年級教育教學情況調研匯報

九年級教育教學情況調研匯報

九年級是初中階段的最后一年，對每個學生以后的成長事關重大。從某種角度講，也是學生人生道路上一個重要的轉折點。學生的學習狀況，畢業升學情況，不但涉及其本人今后的長遠利益，而且涉及到一個學校的聲譽和學校的發展，我們校的領導及九年級的全體教師都非常清楚地認識到了這一點。因此九年級的教育教學工作是學校各項工作中的重中之重。一、九年級基本情況

本屆九年級有四個班，180名學生，18位任課教師。從整體來說，學生的學習積極性還是比較強的，與上一學年，八年級時比較學習風氣有了明顯的好轉，學習的興趣濃了，學習的主動性增強了。但從期中考試月考的情況看：

1、兩極分化現象比較嚴重，尖子生不夠突出，優等生所占的比率小，500分以上的學生不足十人。中等生偏少，400分以上的只有三四十人。中偏下及成績較差的學生所占比例較大，幾乎有一半。

2、學生各學科之間發展不平衡，存在著偏科的現象，尤其是英語學科，有一部分學生（特別是男生）其他六科成績還比較可以，就英語特別差，有的只有二三十分。

3、學生基礎差，大部分中等及偏下的學生，在七八年級時學習就跟不上，甚至在小學基礎都比較差。許多基本概念、基本知識都不知道，應具備的一些基本技能都不具備。聽課連不上，聽不懂，作業看不懂，無從下手。

4、思想認識不足。一部分學生沒有意識到面臨生學，甚至沒有什么打算，在校一天混一天，上課不用心聽，作業應付，好像學習是為了應付老師和家長，成績無長進，總在中下游。

九年級任課教師情況：開學初學校聘老師時都已深思熟慮，18位任課老師都是各科中能力強、素質高的老師，可謂是精兵強將。同時責任心都較強，能積極配合學校、班級完成各項工作。二、九年級計劃及目標：

各科按照教研室的教學進度安排，期底完成新課的80%，課程任務重，時間緊。平時課堂重點放在基本概念和基本知識上，努力打好基礎，最大限度的提升學生的整體成績。要求各班抓兩頭促中間，對于優等生學校、班主任、任課教師采取跟蹤服務的形式，爭取到中招時優等生比例達到20%以上；促進中等學生提高成績，盡力做好差生轉化。擴大中上等學生所占的比例盡可能提高到50%以上，在中招時完成上級所給的分配生名額。

三、具體措施

1、提高認識：對于每個九年級教師來說，所面臨著的教學任務會更加繁重，壓力也會更大。為了順利完成教學任務，激發廣大師生的工作學習熱情，努力創造條件，爭取在中考中取得優異的成績。我們九年級全體老師將群策群力，克服困難，全身心投入，迎難而上，發揚拼搏精神，抓緊抓嚴抓實各個教育教學環節，完善教育教學的管理工作，抓好常規工作，提高教學質量，力爭中考取得好的成績。

2、建章立制：開學初九年級各班、各任課教師結合實際情況制定教育教學計劃和目標。學校定期召開班主任機任課教師座談會，及時發現和通報在教過程中的遇到的情況，群策群力，共同研究遇到的問題。學校定期召開學生座談會，及時發現處理學生在學習生活中遇到的問題。學校努力為九年級全體師生營造良好的環境。

3、加強校校交流：大型考試我校與周邊八所學校進行聯考，九所學校的教師教學成績，學生成績進行內部排名。使教師了解所教的學科在九校中所處的位置，所教的學生在九校中所處的位置，做到知己知彼。通過九校聯考對比，對任課教師、學生存在的差距召開教師、學生座談會，認真分析，找出原因整改落實。

4、加強日常管理，提高課堂效益：

加強學習，轉變觀念，努力提高課堂效益，積極探索新課程教學的課堂模式。加強教法研究，提高課堂45分鐘效率，讓學生“得法于課內，得益于課外”，徹底改變“灌輸”教育，加強學法指導，課堂上要堅持學生是一個個充滿活力的生命體，絕不能看作一個只裝知識的容器，重點研究學法，真正做到把課堂還給學生。

5、發揚團隊協作精神：

要求教師集體備課，發揮集體智慧，打好團體戰。學科組要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。把教學研究工作落到實處。

6、面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。

7、面向苗子生，力爭把問題落實到每個學科、每個老師、每個學生。列出偏科學生名單，制定出針對學生個人的成績提高計劃。

8、加強班主任與任課教師定期交流，及時掌握本班的課堂情況和學習效果，及時采取整改措施，形成較為完善的教學質量保證與監控體系。

9、認真抓好體育訓練，對體育較薄弱的學生（特別是學優生）加強鍛煉，爭取體育中考成績達到優秀水平。

三、本學期九年級教學工作計劃（具體時間以通知為準）： 9月份：

1、制定年級學期教學計劃。

2、抓學生常規管理。

３、確定高分苗子生并進行預期關注教育。４、召開九年級全體學生會，進入角色，努力拼搏。５、召開高分苗子學生動員會。10月份：

1、初三任課教師會議：第一次月考分析，關注學困生，進一步落實培優輔導工作。

2、召開部分學生座談會，確定下一輪奮斗目標。

3、年級組任課教師外出交流學習。11月份：

1、組織第二次月考。

2、召開全組教師考試分析會，提出改進意見，落實措施要求。

3、準備期中考試。

４、召開家長會，通報期中考試情況，針對每一位學生齊心協力想對策。

12月份：

1、各班召開學情分析會。

2、召開年級后50名學生動員會。

1月份：

1、各科按上級要求完成新課內容（全部課程80%以上），并制定好復習工作。

2、組織學生參加期末考試。

廉村鎮中學 2013年12月28日

第三篇：智慧教育

智慧教育

我國教育信息化正由初步應用融合階段向著全面融合創新階段過渡，無論從國家地區的宏觀層面、學校組織中觀層面，還是學習者個體層面來看，教育信息化都是一個平衡多方關系、創新應用發展、追求卓越智慧的過程。智慧教育是經濟全球化、技術變革和知識爆炸的產物，也是教育信息化發展的必然階段。本文擬對智慧教育、智慧環境、智慧學習的基本關系進行梳理，并提出智慧教育的理解圖式。分析認為，智慧教育要落地生根、開花結果，需要以智慧學習環境為技術支撐、以智慧教學法為催化促導、以智慧學習為根本基石。智力強調認知、推理、決策和問題解決能力，它主張一種較為純粹的理性思維能力。智慧則更加強調（默會）知識、智力、創造力的綜合運用以及心智運算向外部實踐的轉換，重視倫理道德和價值觀在學習、生產和生活實踐中的引領作用。

智慧是人類先天遺傳與后天環境交互作用的結果，而后者對智慧的作用更為巨大。因此，需要創設良好的學習環境和社會環境，不斷促進學習者的智慧發展。信息技術在學習環境創設方面具有得天獨厚的優勢，非傳統的班級授課環境所能企及。

“智慧”主要有兩層含義，一是對事物認知的識見，二是對事物施為的能力，而這種識見和能力均具有創新的特點。因此，本文所指的智慧教育專指信息技術支持下的為發展學生智慧能力的教育。

我們認為，信息時代智慧教育的基本內涵是通過構建智慧學習環境（Smart Learning Environments），運用智慧教學法（Smart Pedagogy），促進學習者進行智慧學習（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養具有高智能（High-Intelligence）和創造力（Productivity）的人，利用適當的技術智慧地參與各種實踐活動并不斷地創造制品和價值，實現對學習環境、生活環境和工作環境靈巧機敏的適應、塑造和選擇。因此，發展學習者的智慧是智慧環境、智慧教學和智慧學習的出發點和歸宿。

對于推進智慧教育（Smart Education）最具影響力的國際事件當屬IBM 的智慧地球戰略。2008 年，時任IBM 首席執行官的彭明盛（S.J.Palmisano）在所作的報告———《智慧地球：下一代領導議程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念。“智慧地球”表達了IBM 對于如何運用先進的信息技術構建這個新的世界運行模型的一個美好愿景。借助新一代信息技術（如傳感技術、物聯網技術、移動技術等）的強力支持，地球上“幾乎所有東西———任何物理對象、過程或者系統———都 可 以 被 感 知 化、互 聯 化 和 智 慧 化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）。”人類世界也隨之轉變，正朝著更小、更平、更智慧的方向演進。“智慧地球”思想滲透到不同領域中，不斷催生出許多新的概念，如智慧城市、智慧醫療、智慧交通、智慧水資源、智慧電網、智慧教育等。IBM 認為智慧教育的五大路標為：學生的技術沉浸；個性化、多元化的學習路徑；服務型經濟的知識技能；系統、文化和資源的全球整合以及教育在 21世紀經濟中的關鍵作用。智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術（靈巧技術）構建智能化環境，讓師生施展靈巧的教與學方法，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好價值取向、較高思維品質和較強施為能力的人才。

智慧具有“雙重詞性”，既可充當動詞（學習作為運用智慧的過程），也含有名詞的含義（智慧作為學習的一種結果），即智慧既是目的，也是手段。智慧教育的基本假設是：以先進的、適宜的信息技術作為基本支持，設計開發各種新型的、能適應各種特定的學習/教學需求的智慧學習環境，利用計算系統或其他智慧設備分擔大量繁瑣的、機械的、簡單重復的學習任務，引導學習者將更多心理資源（如注意力、工作記憶、動機系統）投入到更為復雜、更有價值、更需智慧的學習任務中，有利于發展學習者的批判性思維、創造力、協作能力、平衡能力以及問題解決能力。

教育信息化的創新主要集中在教育理論創新、基礎設施創新、學習方式創新、保障機制創新等方面。這一系列重大創新要堅持以學習者為中心，恰當利用信息技術和學習資源引起學與教的方式的深層變革，為促進學習者的智慧發展提供了難得的機遇和條件，智慧教育已然成為教育信息化的最新追求。

智慧教育充分體現了“以學習者為中心”的思想，強調學習是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學習者的智慧發展服務”的深刻內涵。

置身于智慧學習環境中，學習者可以借助智慧終端，通過無縫接入方式訪問互聯網絡，快捷提取所需的知識信息，選擇適宜的網絡服務，將有限的注意力和心理資源投入到更需要它們的復雜的和高價值負載的學習任務之中，直接參與問題定義、形成方案和行動實踐的過程，不斷發展學習者應變復雜情境和問題的智慧能力。

智慧學習環境的首要任務是促進智慧能力發展和智慧行動出現。智慧學習環境的一個重要任務是能夠主動感知學習者的學習能力、學習風格、動機水平和學習任務等重要信息，將低水平操作、簡單記憶等簡單的、結構化的、非挑戰性任務交由計算機代理，讓學習者將更多時間和精力集中在復雜的、非結構性、挑戰性任務之上。

技術可用于感知周圍世界發生了什么，分析有關風險和可能的新信息，提供選擇方案以及采取行動。

學習具有顯著的情境性、社會性、真實性、建構性、實踐性，在很大程度上需要不同的學習環境與之相適應。

智慧教學法更加強調信息技術在促進教學方式和教學過程變革，建構文化共享（倫理、責任、價值認同、利益觀）的學習共同體，提供豐富的學習內容、學習工具和實踐機會等方面發揮重要作用。智慧教學法主要體現為： 根據特定的教學/學習情境（如問題情境、教學內容、學生的認知風格與偏好、學生人數、施教環境、師生的信息素養、現有設備、服務人員等）的特點和約束條件，教師要善于利用 TPACK 思維框架，保持技術、學科知識和教學法三者的動態平衡，并智慧地、靈活地、富有張力地選擇應用恰當的教學法、學科內容以及支持技術，促進學習者智慧學習的發生和智慧行為的涌現。智慧學習旨在通過恰當地利用技術促進智慧學習在學習者身上有效地發生。智慧教育的關鍵在于學習者學會如何利用富有智慧的信息技術支持學習和實踐。慧學習就是要主動靈活地運用適當的技術促進學習者建構意義、合作共贏和創新實踐，不斷改善優化和適應環境。智慧學習是一種學習者自我指導的以人為本的學習方式，它通過智慧信息技術與學習活動整合讓學習者容易訪問到資源信息，以支持學習者之間或者學習者與教師之間的有效交互，同時還需要設計自我指導的學習環境。

首先，智慧學習是對合作學習的實踐，并通過合作學習而不是單方面知識的傳播，最大限度地提高學習效果，尤其是利用社會網絡進行社會學習的理念是智慧學習的關鍵。其次，它可以有助于形成設計自我導向學習的環境。第三，智慧學習是對非正規學習的實踐，打破了日常生活、工作、娛樂和學習之間的壁壘。第四，智慧學習不僅要求“真”，更要求“善”、“美”（目前，國際上所謂的 Smart Learning 似乎對 Wisdom 有所忽視或關注不夠），即智慧學習需要認識和把握事物的基本事實和客觀規律（主觀符合客觀）、運用知識技能創造符合自己—他人—社會需求的制品（客觀符合主觀），促進學習者與環境的相互影響、彼此塑造、雙向適應（主客體相互符合達到自由的境界）。

智慧教育是經濟全球化、技術變革和知識爆炸的產物，是智慧地球戰略的延伸。

1）智慧教育環境可以減輕學習者認知負載，從而可以用較多精力在較大的知識粒度上理解事物之間的內在關系，將知識學習上升為本體建構。

（2）智慧教育環境可以拓展學習者的體驗深度和廣度，從而有助于提升學習者的知、情、行聚合水平和綜合能力發展。

（3）智慧學習環境可以增強學習者的學習自由度與協作學習水平，從而有助于促進學習者的個性發展和集體智慧發展。

（4）智慧學習環境可以給學習者提供最合適的學習扶助，從而有助于提升學習者的成功期望。

學習的主動性、協作性、創新性、適應性、實踐性，要求學習者具有良好的自組織能力，這對已經習慣了傳統授受主義的學習者們來說是一個不小的挑戰。自組織學習要求學習者對自己的學習承擔起責任，要學會自我指導、自我監控、自我協調、自我管理，并在實踐中作出正確決策和采取正確行動。

智慧教育的目的是通過信息技術構建網絡化、數字化、智能化的學習環境，讓學生通過多種學習路徑、多樣的教與學方法完成智慧學習，以滿足社會及自身的需求。

學習空間

個人學習空間應作為連接虛擬學習環境和個人學習環境的中部學習空間，為學生提供了適合自己認知能力及學習風格的學習空間，在教師指導與自主學習中找到一種平衡。

個人學習空間作為網絡學習空間的一種特有形式，可以將個性化學習與自主學習恰當結合，利用技術與教學的融合需求，以云平臺為資源支撐、學習分析學等新興技術為依托，旨在為學生提供智慧化學習環境。個人學習空間應具有以下特征： 1.個性化與自主化

個人學習空間毋庸置疑應以學習者為中心，學習者根據自己的學習需求，在教師的指引下通過學習空間選擇恰當的學習資源，在學習空間中學習者可以展現自己的個人風采，根據自己的學習風格選擇高質高效的學習路徑，充分體現個性化與自主化。2.智能化與服務化

在以新技術為依托的個人學習空間中，智慧學習環境的構建應是個人學習空間的主體特征。在以學習分析學、大數據等技術為基礎支撐的學習環境中，可以通過智能化的教學與管理診斷學習者的學習情況并及時作出相應學習策略或方法的調整，讓學習者在可感知、智能化、服務化、自適應的學習空間中完成智慧學習。3.開放化與協作化

開放化與協作化是個人學習空間應具有的另一大特征，學習空間應是開放和共享的，通過學習社群、協作性學習等形式使學習者將自己的心得感悟、學習資源與他人交流，促使學習者在學習知識的過程中不斷反思其學習經驗，使個人學習空間在充分保證學習者個人自主支配控制學習節奏的權利外，又不完全要依賴于學習者個體，有助于促進學習者知識的吸收和內化。

智慧教育的目的之一是培養學生的高階思維能力、創造性思維能力和批判性思維能力，上述能力的培養離不開智能化學習環境的支撐，所以個人學習空間的構建需注重新技術與先進教學理念的深度融合，應以云平臺為基礎資源支撐、通過學習分析技術對學習數據的挖掘更好地分析學習效果、選擇教學策略與學習路徑，以社會性軟件構成的學習社區為交流平臺，完成協作性個性化學習等。

當前學習過程中需要信息技術破解的主要瓶頸問題即為情境化學習環境的建立，個人學習空間應注重關于問題與任務布置、知識構想與歸納等疑難知識點環境的構建；學習者在智慧教室、自學系統中完成知識的吸收與內化后進行考試，學習分析技術通過對學習者相關學習數據的挖掘，進行學習質量分析，為學生優化學習方式方法提供依據與指引。

智慧教育理念下個人學習空間的構建，無論是對于正式學習還是非正式學習均提供了合適的學習環境，個人學習空間中靈活多變的智慧學習模式可以有效促進學習方式方法的變革，豐富多樣的智能化學習資源可以彌補傳統課堂的不足，也可以彌補單一學習環境下資源匱乏的弊端，智能化的交流方式可以實現協作交流、及時反饋，也使得一對一的學習支持服務實現成為可能，對于學習者實現個性化學習具有核心支撐作用。

學習空間(Learning Space)通常指整個學校的學習環境，主要研究技術豐富的環境下，如何改造學校的環境，以便適應學生的學習需求。

技術豐富的教室項目的目標是研究技術豐富的教室環境和教師專業發展如何推動教室環境的積極變革以促進學生在閱讀、數學和科學方面學習的提升。同時，該項目試圖輔助學校實現技術和學習環境的融合，以建立積極的學習環境，促進學習者在這樣的環境中逐漸成長為一個問題解決者、研究者、溝通者和技術專家。改變教學方式

改造課堂環境，使教師和學生可以方便接入各種技術和資源；其次由于教師對新技術進入 課堂的適應需要一個過程，因此需要給授課教師配備指導老師，以為教師的職業發展提供幫助。在技術接入和教師輔導的基礎上，授課教師會采用技術增強的教學手段進行課堂教學，此時往往能收到好的效果，學生的學習成績能最終獲得提升。

構建一個技術豐富的學習環境，并研究在這種環境中特定的教學方法或學習方法的有效性。學習

空間要滿足“以老師為中心”和“以學生為中心”兩種教學模式的不同需求；結構、通風、采光等設計要有彈性，可根據未來需要隨時調整；要能支持個人自學和小組學習等具有操作性的建議。

改變學習者的學習體驗

21世紀的學習，需要為學生提供靈活、多變、支持多種教學法的學習空間；未來的學習空間可以用四個關鍵詞來概括，即動機、協作、個性化和靈活；學習空間要能激發學生的學習動機，支持學生的協作學習，能為學生提供個性化的環境，并能根據需求靈活改變空間布局。精心設計的學習空間能夠激發學生的學習動機，促進學生投入學習。在設計學習空間之時，就應該把學習者考慮進去，這樣會讓學習者感到自己可以控制環境，進而可以控制自己的學習。研究證明協作能夠促進學生的深度學習；無線網絡的技術環境，可以促進學生之間的對話、問題解決和信息分享；移動和無線技術使得多樣的教學法成為可能，因此靈活性是學習空間設計的一個重要因素，包括多媒體設備、課桌椅等室內的裝備要可移動，室內的溫度、聲音要可調節等。

學習空間是促進有效學習的重要組成部分，必須要加大投入和建設力度 特定的學習空間會激發和促進特定的學習活動 ] 大衛·拉德克利夫(David Radcliffe)教授(2008)提出了學習空間設計和評估的教學法—學習空 間—技術(Pedagogy-Space-Technology，簡稱PST)框 架 [13]。認為在社會信息化的今天，信息技術、教學法和學習空間三者之間互相作用，在課堂教學過程中需要綜合考慮三者的作用關系。信息技術拓展了學習空間，使學習空間不僅僅是物理空間，還包括虛擬空間；信息技術增強了教學法，使教師可以采用多種教學手段進行教學；學習空間可以促進教學法，靈活、豐富的學習空間為教師的教學提供了多種選擇，也可促進教師改變教學方法，提高教學效率和效果。

只有當綜合考慮物理和虛擬的學習空間、教學法以及數字技術，才能促成有效學習的發生。適應學生的學習需求和促進學生學習成績提高學習空間是一個新興的研究方向，是在技術發展的基礎上，為了實現學習者自主、靈活和投入的學習而開展的研究；在提高教師教學有效性和學生學習投入的同時，為今天的學生準備明天的環境，使學習者能夠在未來的工作和生活中盡快適應。

學習空間設計指的是整個學校空間的設計，包括教室、圖書館、室外學習區域等物理空間的設計，同時也包括學校虛擬空間的設計，可以說學習空間是一個教育機構物理空間和虛擬空間的整合，目的是適應學習者的個性化學習需求，促進學生有效、高效和投入地學習。虛擬學習空間建設需要打通各個不同的虛擬平臺，實現跨平臺的整合，為學習者提供統一友好的界面，讓學習者用簡單、自然的交互能夠深入其中。

物理空間和虛擬空間的融合是學習空間建設的目標。以教室為例，高清攝像頭、寬帶網絡和多屏觸摸板的配置使得身處不同地區的教師和學生在物理教室環境中實現和面對面效果一樣的實時互動，利用混合同步網絡課堂實現并超越真實物理課堂的效果，真正實現物理空間和虛擬空間的融合。

服務于學習者，為其提供智慧學習環境，實現自適應和個性化的學習之外，公共學習空間的學習數據分析還可以為教育機構、教育體系和社會三個層面提供政策決策的參考。

當前學習者是在數字技術環境下成長起來的一代，他們往往被稱為“數字土著(Digital Native)”，數字土著一代具有不同于以往學習者的學習特征，他們喜歡與人協作、對技術使用依賴、偏好連接和體驗式學習。學習空間的建設要考慮新一代數字土著的群體學習特征，創建能夠支持學生彼此協作、便捷接入網絡、促進真實學習的環境，同時要尊重學生的個性化需求，推動自適應和個性化學習。

學習空間建設的目的是為學習者創建虛擬和現實無縫融合的環境，使學習者能夠輕松、有效和投入地開展正式和非正式學習。

學習空間是指用于學習的場所，它與教學空間、教學環境、教室等概念的內涵有相似之處

信息技術對教育的影響，如：（1）學習可以發生在任意場所，既包括教室、實驗室等傳統意義上的用于教學的場所，還包括圖書館、宿舍、辦公室等場所。（2）學習既可以發生在物 理場景中，又可以發生在虛擬場景中，學習空間通過物理場景與虛擬場景的有機耦合來實現對學習的支持。（3）學習空間是以促進學習為目標而構建的，與教學空間、教學環境等概念蘊含著強調教師對教學活動的控制不同，學習空間更多考慮的是如何豐富學習者的學習經驗，學習空間對“教”的支持也是以促進學習者的學習為出發點進行設計的。（4）學習空間蘊含著當代主流的知識觀與學習觀，它強調提升學習者的學習興趣、促進主動學習與協作學習，由此，“主動學習空間”、“協作學習空間”等能夠體現這種知識觀與學習觀的術語頻繁地被研究者使用。（5）學習空間蘊含著“信息技術增強”的隱喻，信息技術的發展為促進學習者學習所需物理場景和虛擬場景的創設提供了支持與可能。促進學生參與、社會性交互、提升學習效果

按照先進的設計理念科學構建的學習空間可以促進學生在學習過程中的學習表現。可以促進 學生理解相關概念及掌握基本操作

第四篇：教育智慧

用你的智慧開啟家庭教育之門

昨晚兒子寫完日記，我一看，就一句話：“我今天很高興，因為讀《三字經》的時候我被選上了，所以我很開心。”我說：“太短了，老師可能要讓你重新寫。”他說：“才不會呢！”我又和他一起看別人寫的（5人一組，在一個本上輪流寫），我說：“你看，寫的都比你長，完整的記述了一件事，你重新寫一下吧。”他說：“那你是想讓我和他們一樣，那他們有的東西我也要有。”我無話可說了。雖然在讀別的同學的日記的時候，他也開懷大笑，覺得寫的很好，但自己就是不愿意再寫了。我也不能逼著他寫，似乎是沒辦法了。

有時，我也感到納悶，感覺自己教育孩子的理念是對的，也明白身教重于言教的道理，而為什么有時候孩子就是不聽我的呢？

今天看了幾篇文章，似有些覺悟。明白我缺少的可能是教育的智慧。任何人，包括孩子沒有誰愿意被別人管教，他們對別人的說教大都有抵觸心理，更不用說教他們按自己的意愿去做了。因此，要讓孩子在無意識，不知不覺中按照我們所想的去做，那可真的是需要動點小腦筋了。

“天底下只有一個方法可以影響他人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得。”這是美國著名成功學大師卡內基的話，從這里，我們可以推斷，要讓孩子去做某事，就一定要想方設法找到此事和他們的哪些需要相關，再通過這些需要設法喚起孩子的內心動力，這才是最重要的。我們說教育的核心是“心”育，一切教育應從“心”開始也才最有價值。一個教育水平越高的家長，一個越有教育智慧的家長，越能抓住孩子的內心需求，把握孩子的內心感受，隨機進行引導，而不是用威脅和強制來達到目的。

教育的智慧如同涂在鑰匙上的潤滑油，可以讓我們自如的打開孩子的心智之門，教育更是一種藝術，最高明的教育應該是潤物細無聲，不露痕跡的。

第五篇：教育智慧

教育智慧：一位美國媽媽給兒子使用手機的家規

親愛的兒子格雷戈里：

節日快樂!相信你現在肯定會為擁有一部自己的Iphone手機而倍感興奮。你現在已經是一個13歲的男孩了，而且是一個負責任的男孩，所以媽媽認為你完全有能力用好這部手機。但是想要接受這個禮物你必須接受合同里面規定的約束。我希望你能夠理解，只有這樣，媽媽才能把你撫養成為一個全面發展而且能和能先進科技“和平共處”的男子漢。希望你能自覺遵守而不是被動地受約束。如果你不能做到以下18條規定的話，我只能將這部iPhone手機收回。

首先要聲明的一點是，這部iPhone手機是我的，是我買的這部蘋果智能手機。現在我將這部手機借給你使用。媽媽是不是很偉大?

2.我在任何時候都有權知道這部iPhone手機的密碼。

3.如果手機響了就接聽，這畢竟是一部手機。接聽電話時要注意禮貌。如果來電顯示是媽媽或者爸爸，你更要接電話。不可以忽略媽媽和爸爸打來的電話，絕對不允許有這種情況發生。

4.在有課的時候，每晚7點半要及時將手機交給媽媽或者爸爸，在周末的時候可以在晚上9點交。晚上我們會將手機關機，在第二天早上7點半開機。在給你的同學打電話時一定要尊重別人家的生活方式。如果你希望身邊的同學或者朋友尊重我們的家庭，那你首先要從自身做起。

5.不準帶手機去學校。如果你需要和別人通過手機聯系，能打電話就別發短信，這是生活的基本技巧。

6.如果手機掉馬桶里了、掉地上了或者丟了，你必須對因此而產生的維修或者購買新手機費用負責。你可以割草坪、照顧小孩來掙錢，也可以將父母給你過生日的錢攢起來。上面我說到的情況發生的概率很大，所以你要提前做好準備。

7.不允許使用科技伎倆來撒謊或者欺騙別人。不準用手機說一些傷害別人的話。

8.如果有些話你不想當面、或者在電話上和別人說清楚，不準通過手機來發短信、電子郵件等方式表達。

9.如果有些事你不能在家里和父母說的話，更不許通過手機發短信、郵件等方式向別人表達。首先要從自身找原因。

10.不準用手機瀏覽色情信息。只能搜索那些你可以在父母面前拿得出手的問題和信息。如果你有什么問題的話，最好當面向人請教，尤其是向媽媽或者爸爸。

11.在公共場合要么關機，要么調成靜音放起來。特別是在餐館、影院或者和別人說話的時候。孩子，你是一個非常懂禮貌的人，不要因為這部iPhone而改變自己。

12.不能發送或者接受帶有你(或者他人)身體隱私部位的圖片，更不能以此為樂。雖然你很聰明，但是有時候會有人誘惑你這么做，我相信聰明的兒子知道如何拒絕這種人。一旦你這么做了，你很有可能會毀掉你的大好年華，甚至你未來的大學生活。網絡實際上要比你想象的復雜，有些事情一旦發生了就很難去挽救，尤其是那種能敗壞人名聲的事情。

13.不能用iPhone手機錄制特別多的圖片或者視頻資料，其實你根本沒有必要把生活中的每一件事情都記錄下來。好好過自己的生活，這些都會存在你的記憶當中的。

14.外出的時候把手機留在家里是一種安全而又明智的決定。這畢竟是一部手機，不是你生活的全部，學著過一種不帶手機的生活。這樣你就會比那些社交控、微博控更強大，因為你能夠坦然地過一種沒有手機和網絡的生活。

15.盡量下載一些新鮮的或者經典的音樂，不要和你的同齡人一樣都聽相同的歌曲。你們這一代人對音樂的接觸要比人類歷史上任何一代都方便，所以媽媽希望你能夠利用這個機

會來拓寬自己的視野。

16.時不時地玩一些單詞游戲或者腦筋急轉彎等益智游戲，這對提高你的智力有幫助。

17.要對現實生活充滿興趣，注意身邊發生的事情，傾聽小鳥的叫聲，時常出去散步或者和陌生人談話，要對現實世界充滿好奇。

18.如果你因為這部iPhone手機而將自己的學習或者生活搞得一團糟的話，我會將這部手機收回。我們會就這個問題坐下來好好談談，然后我們再重新開始。請你記住，我親愛的孩子，媽媽和你都在學習，我是你團隊的一員，我們永遠會在一起的。

我希望以上的這些條款你能夠同意。實際上這份合同里面所列的注意事項不僅僅適用于這部Iphone手機，也適用于我們的日常生活。現在你生活在一個快速發展而且充滿變革的世界。媽媽相信你有著強大的意志力，相信你不會沉迷于這部iPhone手機。愛你，我親愛的兒子。節日快樂!希望你能喜歡這款很棒的iPhone手機。