第一篇：市幼兒園一日活動規范與優化現場經驗交流會圓滿召開

市“一日活動規范與優化”現場交流活動在長興縣實驗幼兒園圓滿舉行

湖州市教育科學研究中心 莫 嬌

10月23日，湖州市一日活動規范與優化——“生活版塊”的現場交流活動隆重召開。本次活動，由湖州市教育科學研究中心主辦，長興縣實驗幼兒園作為市“一日活動規范與優化”的試點園承辦。來自全市各區縣的幼教教研員和等級幼兒園的教師代表共150余人參加了本次活動，長興縣教研中心蔡永進主任親臨活動現場。

本次活動通過區域推進，采取豐富多樣形式，從不同層面、不同角度多元展示了關于長興縣快樂生活的研討成效：有管理分享、教學展示、聯合報告、案例交流、展示表演等。以幼兒快樂生活為主線，通過點面結合方式，充分展現了生活環節的元素：長興機關幼兒園的胡豐亞老師和長興實驗幼兒園的杭越老師從管理層面分享了生活活動中關于規則與自由、生活環節教育誤區的思考等。長興實驗幼兒園鄒麗蕓老師的《學會等待》教學展示獨特詮釋了幼兒在園如何學會等待、減少等待。機關幼兒園王巧霞老師的《我要拉巴巴》輕松愉快，讓小班孩子學會了入廁的基本方法?？h中心幼兒園的聯合報告真實再現了教研活動如何讓經驗回歸實踐，讓教研回歸教師。

特別值得一提的是：實驗幼兒園老師和小朋友共同帶來的“快樂生活展示表演”再次將活動推向了高潮，她們以幼兒園快樂的一天為載體，通過情景劇的表演形式，富于朗朗上口的兒歌、童謠，精彩展示了快樂生活的成效，獲得全場教師的熱烈掌聲。下午來自全縣各幼兒園的6名一線教師代表，從不同角度與細節也與大家暢談了自己在組織幼兒生活環節中的所思所為。三縣二區的專家同行們也就此活動展開了熱烈的討論，并對快樂生活專場做出了高度的評價。

活動最后由特邀的浙江大學幼教中心的何黎明園長，對本次活動進行了點評，充分肯定了長興縣區幼兒園一日生活規范與優化策略扎實、有效，能關注教研的落點與介點，真正充分發揮幼兒的自主性。教研員莫嬌老師作了小結，并就下階段開展幼兒園一日活動規范與優化的研究工作提出建議。本次活動促進了全市幼兒教師的有效互動交流，使優質的教育資源與成果得到共享與推廣。

第二篇：幼兒園一日活動基本規范

幼兒園一日活動基本規范

一、入園活動

1.幼兒入園前將活動室、寢室開窗通風，保持室內空氣清新。

2.準備好溫度適宜的飲用水、已消毒的杯具和小毛巾及各種晨檢記錄表。

3.保教工作人員衣著整潔大方，以飽滿的熱情站在教室門口或幼兒園門口，禮貌親切地接待幼兒入園，并與家長做好有關物品的交接與存放工作。

4.親切自然地為幼兒晨檢。做到一摸是否發燒；二看幼兒的情緒及外露的皮膚有無異樣；三問家長，了解幼兒有無特殊情況；四查幼兒有無攜帶不安全物品。要詳細填寫晨檢記錄等各項記錄表。

5.組織提前入園的幼兒自愿有序進入活動區活動，觀察、了解幼兒活動情況，適時提供材料，創設、調控活動環境；組織指導值日生工作，避免消極等待現象。

6.做好安全防范工作。用煤爐取暖的幼兒園，煤爐周圍要設立安全牢固的防護罩。

午檢工作同晨檢。

二、戶外活動

1.保證每天戶外活動時間不少于2小時，其中戶外體育活動時間不少于1小時。

2.戶外活動前檢查活動場地、玩具器械、幼兒著裝、教師著裝，保證活動方便自如，并進行相關的安全教育。3.早操（課間操）：編制適合幼兒年齡特點、季節特征的操節。做到活動量適中，活動部位全面，背景音樂有童趣。教師帶操鏡面示范，且照顧到全體幼兒，不得讓小班幼兒一個拉著一個衣服走。

4.正規體育課：活動前做好準備活動，對重點部位進行重點預熱，同時進行安全教育?；顒又须S時觀察幼兒的動作及行為（面色、呼吸、出汗、動作的協調性等），準確判斷練習密度大小、運動量強弱及安全隱患，及時給予幫助指導?；顒雍笞龊梅潘烧砉ぷ鳎岣哂變旱淖晕冶Ｗo意識，培養幼兒收拾器械的習慣。禁止訓斥、粗暴拉扯幼兒。

5.戶外自由活動：做到幼兒按個人意愿和興趣，自由選擇有益的活動，自由結伴，自由交談，適時指導。

6.散步：教育活動、午餐后等時間，靈活組織散步活動，引導幼兒觀察社會，觀察自然，開闊視野，培養其熱愛生活的美好情感。

7.每次戶外活動結束后，及時清點人數，評析本次活動情況（如幼兒的表現情況、動作技能的學習情況、幼兒經驗的分享等），并對活動進行反思（如動作技能的掌握情況、運動量的大小、幼兒遵守規則的情況等）。

三、教育活動（集體教學）

1.原則上，集體教學活動小班一天1次，中班1-2次，大班2次；活動時間小班每次15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班25-30分鐘。

2.充分做好課前準備：（1）按照周活動表安排內容,充分理解、分析、熟悉教學內容，挖掘教學內容的主要教育價值，提前一周寫好教育活動計劃。做到故事、兒歌能背誦；歌曲能邊彈邊唱；示范動作要熟練、準確。（2）實物、圖片、模型、小實驗器材等活動材料應于前一天準備好。（3）活動前提醒幼兒收拾玩具、如廁，做好身心準備。

3.保證活動質量：（1）教育目標明確、具體，符合本班幼兒的發展水平。（2）以幼兒為活動主體，引導幼兒動腦、動口、動手，啟發幼兒活動的積極性、主動性和創造性，注重能力與習慣的培養。（3）以個人、小組、集體相結合的組織方式，以游戲為基本活動方法有效開展活動。（4）突出重點，解決難點，注意觀察不同層次幼兒的需求，及時啟發引導、隨機教育。（5）注意培養幼兒正確的坐、立、行姿勢和握筆姿勢，保護幼兒視力；指導其正確用嗓，避免大聲叫喊。

4.教態親切自然，語言清晰、簡練、準確、規范、兒童化；尊重、親近、賞識幼兒，富有童心，師生關系融洽。

5.引導幼兒相互分析評價自己的作品和同伴作品，注重作品的展示和保留。

6.教育活動結束后，注重反思，認真總結經驗，及時改進不足。

四、區域活動

1.一般情況下，小班以角色區為主，每班不少于3個；中班在小班基礎上以結構區為主，每班不少于4個；大班在小中班基礎上以益智區為主，每班不少于5個。

2.充分做好活動區的更換和材料的投放。（1）根據教育目標和孩子需要，提前投放、更新區域材料，注意材料的層次性。（2）保證材料的安全、衛生，數量充足，滿足幼兒活動需要。（3）提供能誘發幼兒多種玩法的低結構材料，挖掘其教育價值。

3.做好區域活動的組織與實施。（1）介紹各個區角的名稱、材料等，提出進區規則及注意事項。（2）鼓勵幼兒大膽交流自己的進區意愿，自由選擇區域開展活動。（3）觀察幼兒活動情況，把握時機，適時介入幫助和指導。（4）進行區域活動分享和點評，指導幼兒整理物品。

4.注意相關事項，保證活動質量：（1）區域活動目標應與教育活動、生活活動目標相結合。（2）體現幼兒的主體地位，讓幼兒自主選擇區域，自由選擇活動材料、伙伴和游戲玩法。（3）教師應做游戲環境的創設者、游戲過程的觀察者和支持者。（4）注重幼兒規則意識和秩序感的培養。

五、生活活動 1.如廁

（1）組織、指導幼兒有秩序地如廁，避免擁擠和打鬧，培養良好的如廁習慣。

（2）掌握幼兒大小便習慣，及時提醒幼兒如廁。教育幼兒有便意時大膽告訴教師，不拉尿褲子，不隨地大小便。如出現遺尿的幼兒，不得進行批評和嘲笑，要安撫幼兒情緒，及時處理換洗清潔衣服。

（3）適時幫助個別幼兒，掌握正確如廁方法，大小便入池。指導中班、大班幼兒獨立如廁，便后沖廁，整理衣褲。觀察幼兒大小便情況，發現異常，及時與家長聯系并作好記錄（晨午檢觀察記錄本）。

（4）準備好手紙（在衛生間易取的地方），方便幼兒隨時取用，并指導幼兒正確使用手紙，掌握正確科學的擦拭方式。

（5）督促幼兒便后用肥皂、流水洗手。

（6）保持廁所清潔通風，幼兒集體如廁后，及時沖水清理干凈，確保地面清潔無異味。

2.喝水

（1）組織、指導幼兒有秩序地喝水，幫助新入園幼兒接水，保證水溫冷熱適宜，中大班幼兒要在教師的組織指導下有序取水，培養良好的飲水習慣。

（2）保證班上隨時有飲用水，準確掌握幼兒飲水量，根據幼兒身體狀況、活動量大小及天氣情況及時調整飲水量，保證飲水充足。

（2）一般每天上下午各組織2-3次集體飲水，夏季應增加飲水次數。根據幼兒的身體狀況適當調整飲水量，提醒并允許幼兒隨時喝水，喝完后將水杯放回原位。

（3）保溫桶上鎖，放在安全適宜位置。3.洗手

（1）教師在飯（點）前、便后及戶外活動后，組織幼兒有序洗手。

（2）指導幼兒學會正確的洗手方法：卷衣袖、打開水龍頭（讓幼兒知道水開多大是適宜的）、使用六步（濕、搓、沖、捧、甩、擦）洗手法將手洗干凈，用自己的毛巾擦干。

（3）教育幼兒節約用水。4.餐點

（1）進餐前擺好桌椅，做好桌面消毒工作，指導值日生分發餐具、餐巾，輕拿輕放，擺放整齊。

（2）指導幼兒有秩序地入座，播放優美舒緩的輕音樂，創造愉快、安靜的進餐氛圍；由教師或幼兒科學介紹飯菜營養，激發幼兒進餐欲望。

3）鼓勵幼兒獨立進餐，提醒幼兒進餐速度及食量適當，幼兒進餐時，教師巡視并及時添飯，對特殊幼兒給予個別照顧，及時處理異常情況。鼓勵中大班幼兒自己盛飯。

（4）培養幼兒良好的飲食習慣，細嚼慢咽，不高聲喧嘩，不偏食，注意坐姿；不過分催促孩子就餐速度，不批評幼兒；保持桌面、地面和衣服清潔。

（5）引導幼兒餐后擦嘴、漱口，把殘渣放到指定位置，餐具分類輕輕放好，接著洗手。擺放好小椅子后，進區角活動或者閱讀。

（6）教師組織幼兒飯后散步，不做劇烈運動，引導幼兒觀察周圍環境的變化，以20分鐘為宜，然后組織幼兒午睡。

（7）一般幼兒每次進餐時間為20-30分鐘，正餐間隔時間為3.5-4小時。

5.午睡

（1）睡前謹慎按照服藥記錄給幼兒服藥（給服人簽字），注意觀察服后情況。（2）組織幼兒睡前大小便，排查口袋、手中有無異物，安靜進入寢室。

（3）指導、幫助幼兒有序地脫、疊衣物，放到指定位置。女孩發辮解開，頭繩、發夾放到指定的盒子里，鞋子擺放整齊。

（4）幼兒全部躺好后，按每周計劃講述故事。（5）午睡中一般每30分鐘巡視觀察一次，幫助幼兒蓋好被褥，根據室內溫度及時增減被褥，糾正不正確睡姿（不蒙頭睡、不趴著睡），發現幼兒神色異常應及時報告與處理。照顧入睡困難、有特殊需要的幼兒。

（6）遮擋過強的光線，保持適宜的室內溫度，營造安靜、溫馨的睡眠環境。

（7）教師值午睡時動作輕，不大聲說話，不能以任何借口離崗、做私活、會客、吃零食、睡覺、玩手機等。

（8）按時喚醒起床，和睡醒后的幼兒進行親切而簡單的交流、撫摸和問候，詢問幼兒的睡眠情況，檢查幼兒的鞋子是否穿反，衣扣是否系錯，鼓勵幼兒自己整理床鋪。

（9）組織幼兒如廁、洗手、喝水，給女孩梳理頭發，進行午檢并做好記錄。

（10）根據季節變化，午睡時間一般為每天2-2.5小時。

六、離園活動

1.組織幼兒如廁、洗手、喝水。

2.組織孩子整理著裝（小班要特別注意看孩子是否尿褲，鞋子有沒有穿反，頭發是否凌亂，衣服扣是否系好；中大班還要注意看孩子的內褲和秋衣秋褲是否整理好），逐個摸頭部檢查是否發燒，指導幼兒整理好自己的物品。

3.穩定幼兒情緒，組織開展安靜的活動，讓孩子在自己的視線范圍內活動。

4.回憶家長早上的特殊要求，以及今天在園表現比較特殊的孩子，做好和家長溝通的準備。

5.熱情接待家長，查驗接送卡。孩子父母未帶卡者，要填寫安全接送記錄方能接走孩子；委托他人持卡接幼兒的，還需電話與父母核實；陌生人和未帶接送卡者，一律不得放行。

6.及時回復家長囑咐事宜，主動與家長交流幼兒在園情況。

7.對于過了離園時間家長還未到的，要安慰好幼兒，不得讓幼兒獨自坐著等待，更不得對幼兒表現出一些抱怨的言語和情緒。

8.孩子接完后，全面打掃衛生，整理物品，做好相關消毒工作。

9.檢查好水、電、門、窗的安全，做好清園工作。

第三篇：幼兒園一日活動管理與優化之案例分析

幼兒園一日活動管理與優化之案例分析

---最好的早晨“晨間接待”

在每一個清新的早晨，迎著晨光，我們拉開了小朋友幼兒園生活的序幕。晨間接待，看似簡單的一個問好，卻飽含著教師對幼兒的尊重、熱愛以及教育的智慧?！耙荒曛H在于春，一日之際在于晨”，晨間接待的內容涉及多個方面，交流的側重點也是不斷變化的。總之，只有不斷地探索學習，才能真正體會到晨間接待所具有的深遠的教育價值。我們的“教育”從每一天和孩子的第一句話、第一個微笑開始，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程序、道德風尚和生活習慣的反映。而問候的禮儀像春風潤物般地走進小朋友的心靈，灑下陽光和溫暖，共同開啟美好新的一天！

晨間接待是幼兒園一日生活的重要組成部分，它不僅是幼兒一日愉快情緒開啟的重要時機，也是師生個別化互動以及對幼兒實施養成教育的有效途徑，更是建立良好家園關系的寶貴契機。教師要抓住這個重要環節，由心開始，做精做細，如春風化雨般滋潤每一個孩子的心田，帶給孩子一種愉快的情緒，開啟孩子一天的美好心情，而怎樣使孩子一天有一個良好的開端，怎樣讓家長放心的離開孩子，這是我們的目的。做好晨間接待也意味著一天的工作有個好的開始，關系到幼兒是否能在園度過安全、愉快的一天，關系到老師是否能順利的完成教學任務，達到教育目標。下面我們就來看一看《晨間接待》需要注意的事項吧。

1.大家都喜歡干凈整齊、清潔優雅的環境，幼兒也一樣，一個干凈整齊、清潔優雅的環境會讓人感到身心舒暢。那么晨間接待的第一步就是要創造這樣一個環境，開窗通風，整理室內物品，擦拭桌椅。

2.把快樂和關愛送給每個孩子。晨間接待過程中，老師的態度、情緒會對幼兒在園一日生活及家長一天的工作產生至關重要的影響。微笑是最好的一種待人方式，所以教師每天要以一種輕松快樂的狀態迎接幼兒來園，微笑地和幼兒問好，親切地和他們拉拉手、擁抱，蹲下來和他們聊幾句，把快樂和關愛送給每個孩子，是崗位職責的要求，也是每個老師應盡的責任。以飽滿的精神、熱情的態度、親切的話語去迎接每一位入園的幼兒，使家長感到安全、溫暖，讓家長放心的去做自己的工作。對家長所描述的幼兒在家的一些好的表現，給予激勵和贊美的語言，讓幼兒產生積極向上的心態，每天快快樂樂上幼兒園。

3.《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和維護幼兒的健康放在工作的首位”。因此在晨間接待中，認真履行“一摸、二看、三問、四查”的晨檢步驟，摸摸幼兒的額頭、手心是否發熱；看看幼兒的臉色和神態，身體是否舒服；問問幼兒的大小便及吃飯情況；檢查幼兒是否帶有小刀、玻璃球、火柴、釘子等危險物品，及時消除一切對幼兒健康和活動不利的因素。

4.幼兒入園的時間不可能是一致的，總會有先后，那么先來的幼兒就會有等待的時間，幼兒天生好動，讓他們靜坐著等待，可能會發生許多矛盾與爭執。因此，我們在晨間活動內容上，打破以往活動只是單一的桌面游戲，區角游戲，我們開展了豐富多彩的活動比如：智力游戲、體育游戲、室內微活動、戶外體鍛游戲等，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動。

管小青

5.作為教師，要面對兩個傾聽的對象，一個是幼兒，另一個就是家長。對于幼兒的表達，耐心傾聽是自然的，但主動關心和詢問更是一種愛的交流方式。了解幼兒在家情況，比如詢問一下之前生病的幼兒，現在身體感覺好點沒有等。雖然對于家長反映的有些問題可能不能當場解決，但絕對要直面正視問題，也要很用心地傾聽，并表達會努力去解決的態度，讓家長理解，這樣可以幫助老師有針對性的搞好教育教學工作。晨間接待時對家長提出的各樣要求和問題，記錄在記事本上，按照家長的囑托一一做到。這也是加強與家長間相互信賴的前提。讓每個家長對老師產生絕對的放心感、信任感，為自己的一日工作開一個好頭。

6.做好患病幼兒的用藥記錄和藥品管理。在實施過程中，每天早上做好患病幼兒的服藥記錄。在一日活動中給予關注并按時服藥，做好詳細記錄，在離園時讓家長看看，使家長一目了然。

7.認真對待幼兒攜帶的物品對幼兒每天入園時攜帶的物品要認真分析，有針對性的做好管理工作。發現不安全物品要妥善處理，因勢利導進行教育，防止發生意外問題。

晨間接待是一項繁雜又有學問的工作。晨間接待只是幼教工作中的一個環節，他對幼兒在園一日生活的意義重大，所以晨間接待不容忽視。

案例：星期五的早晨，小朋友們陸陸續續的來了，孩子們開始嘗試練習跳繩了，個個興趣盎然。朱晟睿小朋友和往常一樣姍姍來遲，我和他熱情的擁抱并給了一個微笑，他媽媽把書包送到班級，朱晟睿做了簡單的熱身運動，便拿了一條跳繩，他嘗試練習分解動作，搖繩、雙腳跳起，這時他媽媽樓上下來看見了，就用手指著他說：“朱晟睿，你看戴紫行跳得多好，你怎么還不會跳，快跟她學學！”說完，朱晟睿更顯得手忙腳亂。一會兒晨練結束了，他無精打采的收起跳繩，整個上午他一直悶悶不樂，戶外活動時也沒有再練習跳繩?？吹竭@種情況，我想這一定是由于早上他媽媽的做法不對，讓朱晟睿產生了畏難情緒，如果孩子處在這樣一種心理狀態下，怎能學會跳繩呢？想到這兒，我決定找他媽媽談一談。傍晚離園時，我對他媽媽說：“晨間活動是一天的開始，早上你說完后，他就再沒有練過跳繩，他今天都悶悶不樂。”“他會不會生氣呢？” 朱晟睿媽媽直率地說。其實，朱晟睿學東西很快，練跳繩時特別認真，現在幾個分解動作已經練熟了，只差一點兒就能連起來跳了，你那么一說，他就不練了。朱晟睿媽媽不好意思地笑了：“是的，我太心急了，現在怎么辦呢？”我建議她：加強練習的次數，可用比賽形式與孩子比一比，看誰先學會跳繩，誰跳得多，增強朱晟睿嘗試練習的興趣。媽媽聽后連連點頭，表示贊同。以后幾天中，朱晟睿對我說：“老師，我要趕快練習跳繩，爭取超過媽媽。”平時晨間活動中，都可看到他練習跳繩的身影。幾天過后朱晟睿高興地對我說：“老師，我會跳繩了，你看?！边呎f邊輕松地跳了起來。

分析：

《綱要》中明確指出要進行家園配合教育。晨間活動是一天的開始，因為一個小小的問題影響孩子一天的心情和動力，我們都知道，家長們都希望自己的孩子超過別人，常常將自己孩子的表現和別的孩子做橫向比較，當發現自己的孩子不如別的孩子時，就會著急，對孩子產生不滿，數落孩子。家長并沒有意識到自己在教育態度及方法等方面存在著一定的問題，而是把原因歸結在孩子身上。當我發現家長的教育問題后，耐心地做家長工作，使家長認識到自己不良的教育心態與方式給孩子帶來的負面效果。在此基礎上，及時向朱晟睿媽媽宣傳科學的教育原則，提供具體的教育方法，使其產生良好的教育心態。朱晟睿在主動積極的嘗試中很快學會了跳繩，也有了成功的喜悅和參與體育活動的快樂。這一切說明，只要家長教育心態正確，積極配合，教育就會事半功倍。晨間接待和戶外游戲中積極有效的互動除了要家長與教師互相配合外，還需要教師善于轉變角色。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師以“協助者”的角色發起；當幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導者”的角色發起；當幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師以“鼓勵者”的角色發起；當幼兒對游戲的方式提出建議時，教師以“支持者”的角色支持幼兒發起主動互動。只有不斷地轉變自己的角色，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態并以積極的態度回應幼兒的互動，以積極的方式引導幼兒的呼應。

永中現代幼兒園 2017年12月22日

第四篇：陽泉市平定縣幼兒園一日活動現狀調查與優化研究匯總

陽泉市平定縣幼兒園一日活動現狀調查與優化研究

內容摘要:《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》規定：學前教育在關乎幼兒的生理與心理健康方面、培養性格習慣方面、潛能開發方面具有重要意義。學前教育作為一門科學，必須依照幼兒生理與心理發展規律，采用科學合理的教育模式，以全面輔助幼兒樂觀健康成長為發展目標。國家的內在責任與義務內容之一便是保護幼兒健康發展，創造有利幼兒生理與心理健康的發展環境更是題中之義，日常發展中，國家更好的借助管理幼兒園來創造利于幼兒身心發展的環境，那么幼兒園培育幼兒方式主要落實到幼兒園的“一日活動”上，因此如何把握好、利于好、發展好幼兒園的一日活動成為廣大學前教育專家或學者關注的焦點。筆者通過本文的問卷調研方式展開關于陽泉市平定縣幼兒園一日活動的開展現狀、問題進行梳理、闡述，同時由此深入分析并提出一些深層次可行性建議。

關鍵詞：幼兒園 一日活動 現狀、優化建議

引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童發展與學習指南》這兩個指導性文件，關于一日活動的概念明確界定。簡言之，即“科學、合理地安排和組織一日生活”。一日活動的內容包括教學活動、游戲活動、體育活動，除此之外，生活活動也涵蓋其中。我國教育名家陶行知先生的一句名言充分闡釋了幼兒園一日活動，即“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，由此我們可以看出教育的三大原理。此句名言反應出的教育理念與幼兒園一日活動密切相關。

幼兒園欲達到提高幼兒園教育質量、促進幼兒教育事業均衡發展這個根本目標，必須將幼兒園一日活動作為關鍵教育內容進行完善。嚴格來講，通過合理安排幼兒一日活動的內容，實現教師在一日活動教學中針對性教育的效率，避免出現教師盲目性教育，做到一日活動內容安排的科學性設定；同時一日活動能夠有效實現家長對幼兒園整體印象的認可，特別對幼兒身心發展實踐意義重大；此外，教育行政部門可以通過幼兒園的一日活動來對幼兒園教學監督管理和考核，因為一日活動具體到每一個教育細節，教育職能部門更為直觀的監督，作用很大。

幼兒園作為兒童身心發展和社會性發展的第二環境，對兒童的身心發展有著不可估量的重要價值。關鍵是關注幼兒園一日活動，對幼兒園教育質量、促進幼兒教育事業均衡發展意義重大。而幼兒園一日活動在幼兒身心發展方面不可忽視，學術價值和教育價值很高。然而，當前我國研究者對幼兒園一日活動的關注度不夠，已經現存的文獻資料更是少之又少，能夠查閱到的幾篇期刊文章內容，也多關乎某個點或某個活動環節、或某領域的研究，涉及幼兒園一日活動全部環節自設置、組織實施到管理的研究體系屬于空白狀態。筆者此次研究主要采用問卷訪談法，圍繞一日活動的系列問題，走訪了陽泉市平定縣20所幼兒園，訪談了50位幼兒教師和260位幼兒家長，嚴格依據《綱要》關于幼兒園一日活動的總體要求，剖析幼兒園一日活動現狀、指出問題以及提出針對性建議。

一、陽泉市平定縣幼兒園一日活動現狀

（一）調研的目的：

幼兒園的一日生活基本都屬于固定模式，可以用平常和細致來概況。盡管一日活動每天都處于循環重復的狀態，但教育價值卻在一日活動內容中處處可見。一日常規活動是否科學對于幼兒的安全、活動氛圍等方面能否起到積極作用甚為關鍵，這些活動不僅僅限于培養幼兒的行為習慣、發展生活自理能力，同時對于教師的教育質量的提高十分必要。因此，研究者開展了一次一日活動問卷調查，旨在了解陽泉市平定縣幼兒園對一日活動的組織、管理情況，找出存在的問題及原因，提出有效的解決策略，提高管理質量，促進師幼共同成長。

（二）調研時間、對象及方法：

調研時間：2015年12月至2016年1月。

調研對象：陽泉市平定縣20所幼兒園的50名教師，以及260名家長。

調研方法： 1.問卷調查法

以陽泉市幼兒園教師和家長分別作為被調查對象進行抽樣調查，調查內容包括幼兒教師的基本情況、關乎一日活動的安排感受；調查家長對一日活動的認知程度；一日活動的影響因素及存在的問題等研究所需要的重要材料的收集。2.觀察法

研究者采取的是非參與式觀察，以一個“局外人”的身份進入抽樣選擇的幼兒園進行整體觀察。每天分兩個時間段觀察，上午從8：00幼兒入園開始到中午幼兒午休為止；下午從 2：30 幼兒起床開始到 17：30 幼兒離園為止。每天的實際觀察時間在 6 個小時左右，包括晨間活動、生活活動、教學活動在內的幼兒一日生活的各個環節。記錄主要采取“白描”的方式，盡可能將幼兒園一日活動完整過程及幼兒和教師的各種表現詳細記錄下來。

（三）調查匯總情況

研究者在陽泉市平定縣范圍內，共發放教師問卷50份，家長問卷260份，收回有效教師問卷48份，家長問卷248份。并且抽樣選擇5所幼兒園進行跟蹤觀察。全面了解幼兒園一日活動的組織與實施要求，分析了我縣幼兒園一日活動現狀。

1.我縣幼兒園一日活動工作成效。

開展一日活動以來，我縣幼兒園取得了令人可喜的成效。

一方面，幼兒園常規管理工作初見成效。教師們工作認真、踏實，細心到位，對孩子有愛心。能對照教育教學常規盡量做好各項工作。幼兒的生活習慣、言行舉止、文明禮貌都有了長足的進步，幼兒的語言表達、動手能力得到了很好的發展，如：某某幼兒園大班幼兒學習的坐姿、執筆姿勢、書寫姿勢、傾聽習慣等已養成，這些良好的習慣孩子將受用一生。

另一方面，幼兒園開展特色性活動和新型教育。如：某某幼兒園開展特色鮮明的區域活動。在每個班都設置了相應的活動區域，如建構區、玩具區、美工區、益智區等，真正體現了幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中的特色。有60%的幼兒園推行蒙特梭利教育。經過一年的常規管理，蒙班的小朋友，現在不但能夠自覺遵守各種規則，而且已經逐漸將其默化為一種良好的學習和生活習慣，不需要教師一再地重復管理，孩子們就能夠自覺地完善個性發展。2.調研發現存在的問題

根據調研結果，研究者進行了分析，發現當前幼兒園一日活動存在如下問題：

第一，課程設置不合理

陽泉目前幼兒園總體課程設置不規范、不科學。長期以來，幼兒園的教育課程重視顯性課程而忽視拓展性課程、僅僅重視書本知識卻對書本中的實踐內容忽略。多數基層幼兒教師教育教學完全依附教材，嚴重缺乏對教材的創新能力，授課缺乏吸進幼兒興趣的內容，千篇一律，每日活動對幼兒園環境利用率差，可配合課程的實踐資源特別少；各級幼兒園媒體設備種類和數量參差不齊，現代教育技術沒有體現。教師雖然能意識到幼兒的興趣和需要，但在具體實踐中多數幼兒教師單一以《綱要》的要求為依據來確定教育目標，靈活性很少。關乎幼兒情商、交際禮儀、人格品德培養內容幾乎沒有，盡管不同教師都強調活動規則，但是教師在教學過程中與幼兒互動較少，綜上，幼兒園一日活動重管理，輕互動；重教程，輕實踐；重形式，輕內容。

第二，注重教學活動，忽視其他活動

教學活動方面，幼兒園一日活動安排多余死板，80%的幼兒教師選擇以集體活動方式進行教學。注重集體教育教學活動，輕個體自由發展和老師對個體的生活方面的教育。在教師直接指導的活動和幼兒自選活動之間，幼兒自選活動比例較少。多數幼兒園教師沒有重視或很好地運用銜接過度的技能。65%家長最想了解一日活動中孩子學習知識情況，55%家長最關注教師的教育教學方法、水平和技巧?？梢姡蠖鄶导议L認為一日活動應當以教學活動為主。

游戲活動方面，69%的幼兒教師認為游戲在一日活動中應該占用時間最長，30%的幼兒教師不認為一日活動中游戲應該占用時間最長。幼兒教師認為游戲活動最適合幼兒身心發展的占56.2%，并且在一日活動中以為指導重點的幼兒教師占29.6%，在幼兒游戲活動中，幼兒教師經常以指揮者身份的占 21.7%，參與者占73.4% ；在幼兒游戲中，自主游戲所占比例：30.5%的幼兒教師認為合理，66.5%的幼兒教師認為基本合理，但還有進一步改進的空間，2.5%的幼兒教師認為不合理。

可見，幼兒園，一日活動組織實施過程中，對游戲活動不夠重視，幼兒教師能認識游戲活動對幼兒教育的重要性，但不能將游戲活動貫穿于一日活動之中，幼兒園為幼兒游戲創設的條件不夠充分，忽視了幼兒在游戲中的主體地位，師幼缺乏積極的情感交流，放任游戲較多，教師介入游戲比例不高，對幼兒游戲缺乏深入理解，游戲評價較為單一，忽視游戲的教育價值。

體育活動方面，80%的幼兒園每周二節體育課，在課程設計上并不能達不到體育鍛煉的要求。且以游戲居多，無法達到幼兒園體育課的運動密度。

生活活動方面，幼兒園在一日活動中生活方面的活動，幼兒除了入園、洗手、入廁、午餐、午休和離園活動，沒有其它的培養幼兒體、智、德、美等方面的生活活動的教育內容。在幼兒園中，生活活動在一日活動中處于被忽視狀態。55.7%的幼兒教師認為，一日活動的指導重點應該以集體教學活動為主，29.6%的幼兒教師認為一日活動指導重點應該以游戲為主，9.4%的幼兒教師認為一日活動指導重點應該以生活活動為主，5.4%的幼兒教師認為一日活動指導重點應該以戶外活 動為主?？梢钥闯觯壳坝變簣@還沒把生活活動納入到教育活動之中，幼兒園對生活活動在促進幼兒良好衛生習慣的養成方面缺乏足夠的重視。

第三，活動管理工作缺乏計劃性 一方面，日?；顒庸芾砟繕诵圆粡姟挠行У?5份教師問卷數據分析，仍有部分幼兒園未能科學構建幼兒生活常規培養的系列內容，把一日生活常規的重點內容與其它內容等同，工作缺少計劃性、目的性。正規活動內容設計缺乏科學性、有悖幼兒認知規律。另一方面表現為對非正規教育活動管理不足。幼兒園非正規活動大部分由生活環節構成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這些環節的轉換時間，存在重視正規教育活動的質量，忽視非正規活動所蘊涵的教育價值的問題，錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機。

二、幼兒園一日活動存在問題的原因

幼兒園一日活動在一日活動的設置、組織與實施和管理方面的理念與具體的行為表現的偏差，研究者認為受以下因素的制約。

（一）管理體制方面 1.隸屬關系不明確

幼兒園一日活動的關鍵因素系管理體制。經調查發現，我縣的私立園和村莊園隸屬關系不明確，排除中心幼兒園不提，其余的幼兒園管理體制基本上是法定代表人負責制，但是，不管是中心園、鄉鎮私立園還是村莊幼兒園，都存在以生養師的現象。除了中心幼兒園園舍建設外，各級政府往幼兒園撥款幾乎等于零。小學附屬幼兒園屬于行政管理部門管理，甚至有些幼兒園處于無人管理狀態。我縣行政部門對幼兒園的管理和指導沒有設置專門機構。2.管理混亂無力

當前幼兒園一日活動的管理長期處于對部門多部門聯合管理狀態，涉及的部門如教育、工商、食品安全等，盡管幼兒園處于多方部門的監管之下，卻出現這些管理部門權責不明，職能不清的現實狀況。與此同時，近幾年來一些私立幼兒園如雨后春筍般蓬勃發展，籌資形式不僅僅限于公辦或集資，很多個人或企業也參與到了幼兒園建設中，根據教育管理部門統計，這些新類型的幼兒園管理更是混亂。職權部門監管不力，幼兒園類型多樣，這些客觀的現實問題導致當前我縣幼兒園一日活動的實施運行沒有合理科學的管理，那么幼兒的教育教學效果又如何保證呢？

3.一日活動非制度化

教育行政部門的管理制度中涉及幼兒園一日活動內容的處于空白狀態，即使出臺一些管理制度，也在實際監管中力不從心。加之當前我縣幼兒園類型多樣，管理方式上因千篇一律導致效果不佳。教育部門通常管理方式采用一刀切的模式，制定或頒發文件，不會充分結合幼兒園的實際情況來管理，而實際情況中，幼兒園的隸屬關系還是有所區別管理比較適宜。諸如縣級中心幼兒園在管理制定與管理模式上肯定與私立幼兒園、農村中心幼兒園有所區別。教育部門完全采用整齊劃一標準評判縣內所有幼兒園，是十分教條的。原因在于，縣級幼兒園的硬件設施如幼兒園園舍建設，軟件環境如師資水平這兩個方面，是私立幼兒園或是鄉鎮幼兒園無法比擬的，如果教育部門設定管理制度中沒有考慮這些客觀情況，容易導致幼兒園資源浪費的后果。因此，教育行政有關部門需要具體問題具體分析，結合縣內各個幼兒園的實際情況，設定多類別的規章制度。

4.教育經費短缺

符合我縣教育行政部門出資范圍內的幼兒園僅僅限于中心幼兒園（園舍、設備、和個別幼兒教師的工資），而政府對其它性質的幼兒園處于零撥款情況。由于體制原因政府沒有資金對其他幼兒園的進行財力支持，多數幼兒園受限于財力后援支持，因此多數幼兒園的硬環境和軟環境會不利于幼兒的一日活動開展，并且對幼兒的全面發展也是不利的。

由此可見，政府部門必須監督幼兒園經費籌集問題，而且是迫在眉睫，國家在有條件情況下可以適當的給予補助或補貼。這樣可以有效提高幼兒教師工作的積極性，可以適當時機建立學前教育專項資金，從根本上保證一日活動的有效開展。

（二）幼兒園自身方面

外因是通過內因起作用的，諸如管理、體制和師資問題僅僅是造成幼兒園一日活動不合理的外部原因，而下面重點探討幼兒園造成一日活動不科學合理的內部原因。

1.園本教研缺失

提高幼兒教師整體素質很好的途徑系園本教研，園本教研在提高幼兒教師的整體素質方面具有優越性。但是當前我縣幼兒園現狀，對園本教研的忽視，嚴重妨礙了一日活動的效果。我縣當前僅僅中心幼兒園做了這方面的努力。所有鄉鎮私立園園本教研完全處于空白狀態。這些鄉鎮私立園在班級設置及配班方面的常態式一個班，一至兩名幼兒老師，加之私立園的老師人力資源流動頻繁等原因，導致這些幼兒園直接忽略園本教研活動，即使是中心幼兒園，筆者調研發現，也將園本教研放到比較輕的教學計劃中，幼兒教師對于園本教研的認知普遍存在問題。2.缺乏競爭機制

幼兒園一日活動如何科學合理的制定和執行，離不開幼兒園內部的改革，只有幼兒園內部主動積極與時俱進，立足于本園實際，建立教師競爭機制。幼兒教師的實際情況是師資短缺、大多數教師工資低，甚至很多幼兒園的教師都是文化程度低，流動大的務工人員。幼兒園看重的僅僅是幼兒的安全教育，簡單概括可以用“看孩子”來概括多數幼兒園的常態，幼兒園從來不會引入競爭機制，長此以往，幼兒教師責任意識、競爭意識、危機意識都處于零狀態。沒有改革幼兒園的競爭機制，最終受影響的除了幼兒的受教育效果外，更不利于我縣所有幼兒園的長期科學發展，幼兒園的競爭機制對幼兒園或是幼兒教師的成長都是十分必要的。

3.缺乏評價機制

幼兒園一日活動的評價機制缺失在我縣處于普遍問題。很多幼兒園，包括中心幼兒園在內，對評價機制的認知都沒有形成。幼兒園的一日活動的評價機制不是幼兒園園長或是領導對園內一日活動的周評價，或是單一認為是約束老師的機制。據研究者調查后匯總的情況來看，幼兒園往往于學期初制定好模式化的教育目標和教育內容，并據此形成一日活動的細化教案，再由幼兒老師依照園內教案分期設置每周的日活動方案。以中心幼兒園為例，幼兒園園長會于周五前收集各個代課幼兒教師的日課表，對課表內的活動環節根據實際情況進行豐富或是刪減。此項評價過程中，我們可以直觀看出中心幼兒園的日活動評價機制根本沒有建立。那么鄉鎮私立園的一日活動評價更是無從談及。幼兒園的評價機制是必須涵蓋對幼兒的評價內容的。正如應試教育模式一樣，幼兒園對幼兒的評價僅僅是教學內容的考核，缺乏對幼兒日活動的評價標準和機制。對教學內容的理解始終是狹隘的，沒有對幼兒的能動性和創造力引起足夠的重視。如此看來，我縣幼兒園根本沒有真正意義上的一日活動評價機制。事實證明，有效建立幼兒園的日活動評價機制，才能真正有益于幼兒的全面發展。

（三）師資隊伍方面

1.專業素質低

我縣幼兒園的整體師資素質較低。受限于近年來我縣幼兒整體人數上的減少，導致當前全縣范圍內的幼兒園入園率持續走低，幼兒教師的工作待遇低，尤其是地處農村或鄉鎮，影響了教師工作的積極性，導致了教師整體素質偏低的惡性循環。幼兒教師對課程資源認知狹隘，專業水平低，幼兒園沒有為課程資源開發創設良好的條件，幼兒教師的管理長期處于不規范狀態，甚至幼兒園已經被定位為小學化培訓班，這樣的環境和管理狀況，幼兒教師能夠發揮的主觀能動性十分有限。

2、教師進修培訓機會少

由于當前我縣幼兒園良莠不齊，很多私立園的發展空間有限，導致很多幼兒教師很少接受深入培訓，晉升和提高能力和素養的進修機會更少，加上幼兒園的管理制度不健全，教師普遍自我提升意識薄弱，創造能力積極性不高，很少有幼兒教師進行自覺反思，大多數幼兒園缺乏一定的科學性和完整性的系統培訓制度。

（四）幼兒家長方面

幼兒園一日活動雖然有行政主管部門管理機制缺失、管理混亂以及幼兒園經費短缺、幼兒教師學歷普遍不高，對一日活動認識不足，對一些教育教學要求沒有深入分析其內在的寓意，導致對一些制度的誤解。但作為家長也是制約幼兒園一日活動的因素之一。家庭教育觀念滯后教育鏈受阻，防礙良好習慣養成從家長調查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習慣、藝術活動的培養，忽略養成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統認識上，尤其是現在的獨生子女家庭對孩子嬌慣、溺愛，不是過度保護就是過分縱容，使得幼兒的常規培養不受重視。在幼兒園注重培養生活習慣、自理能力，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴重斷條。為了迎合家長的要求，一些幼兒園不得不按照幼兒家長的意愿行事，失去了自我，無論是教學方法或是教學內容都依照家長的意見進行，如果不按照家長的意見行事的話，有可能幼兒園會生源減少，所以一些幼兒園不得不這樣做，而不是想這樣做，最后導致一些幼兒園對一日活動制度的忽視。

三、優化幼兒園一日活動的具體措施

（一）強化行政主管部門監管

將學前教育設置在我縣經濟和社會發展總體規劃中，統籌發展學前教育；排除鄉鎮幼兒園家長、資金的問題對幼兒園發展的負面作用。建議政府能建立專門資金，改善鄉鎮幼兒園改變園所的一些軟環境，給幼兒營造一個安全、健康的樂園。探索縣鄉結合，以縣為主的農村學前教育管理體制，明確各級政府發展和管理的學前教育責任。調整布局，大力發展農村學前教育機構，健全管理體制，加強對農村學前教育工作的管理。建立一日活動監控制度。教育相關行政部門，通過建立幼兒園一日活動評估標準，一日活動常規標準等，規范、指導幼兒園一日活動組織和實施。促使一日活動質量不斷提高。也可以使幼兒園的監督機制和幼兒園獎賞機制掛鉤，以便實現幼兒園對一日活動評價激勵作用。

轉變觀念，科學合理安排一日活動。隨著經濟的迅述發展，傳統的教育觀念已經不被現實所接納。在經費允許的條件下，建議多組織派教師到理念先進的城市觀摩學習，逐步轉變教師的教育觀念，然后通過各種形式的活動把新的觀念傳遞給家長，轉變家長教育觀，提高家長的整體素質。

（二）加強幼兒園的內部管理 1.明確一日活動的基本范式

當前幼兒園的教育教學形式有結構和非結構之分。我縣不同性質類型的幼兒園可以結合自身采取不同教育價值取向，依據學前教育學理論，強調幼兒所獲得的知識和技能為主的一日活動的教育價值取向，被視為較高的結構范式。這種教育價值強調的是教師的教和幼兒的學，避免了較低結構的范式主要是注重幼兒在生活過程中經驗的獲得這樣的弊端。

貫徹《綱要》精神的具體工作中，幼兒園更多的是應該注重一日活動以過程性為取向。遵循幼兒的身心發展的特點，幼兒園一日活動形式主要應當采取游戲活動這個方式進行，從中挖掘幼兒實際的教育價值。2.開展園本教研活動

幼兒教師素質必須通過園本教研來提升，上文中分析了我縣幼兒園由于各種客觀原因尚未形成真正意義上的園本教研活動，即使中心幼兒園園本教研活動，尚停留在形式階段。其實，園本教研活動應注重多種形式，諸如“一對一”幫扶，大組教研、小組教研等組織形式，遞進式的教研、一課多議、一課一議（主要是針對新任的幼兒教師）等形式等等。園本教研的實質不僅在于提高幼兒教師的素質的同時，更主要精力應放在提高園本教研的質量上。3.激發幼兒教師的競爭意識

由于幼兒園評價體系的相對滯后，一日活動過程各環節的評價缺失，幼兒教師相對缺乏競爭意識，因此一日活動的組織和管理相對混亂，如何激發幼兒教師的競爭意識，具體如下：

第一，公開課講評。我縣幼兒教師對于公開課十分陌生，中心幼兒園對于公開課的評比尚且實施過，但是私立園等其他幼兒園受限于客觀原因，甚少進行。之所以要推薦公開課講評，主要是該教育方式利于激發幼兒教師的競爭意識，對于一日活動的科學合理實施也是十分有益的。

第二，一日活動檢查。幼兒園一日活動有很大的隨意性，并且園長對一日活動缺乏監督檢查，僅僅限于中午幼兒做操時領導巡視，因此園領導應加強幼兒園一日活動各個環節的檢查度。

第三，創造競爭環境。在寬松的環境中，就容日使幼兒教師懶惰，缺乏競爭意識就會停滯不前。幼兒園要為幼兒教師創設，積極向上的園舍文化，促使幼兒教師具有較強的競爭意識。4.建立幼兒園一日活動評價機制

第一，幼兒園應建立一日活動的評價制度，特別是園與園之間的觀察評價、幼兒園長對幼兒教師的觀察評價、幼兒教師與幼兒教師之間的觀察評價和幼兒教師自我的評價等評價制度的建立。評價內容主要是一日活動的組織和實施是否有利于幼兒發展，幼兒在一日活動的過程中是否愉悅快樂。

第二，形成積極的一日活動評價文化。對于幼兒教師來說，他評是客觀條件對自己的要求，自評是主觀的內在的力。自我評價是改進教育教學和提高一日活動質量的內在的機制。幼兒教師自我評價的形成依賴于自我評價文化的形成：

第三，創設寬松的幼兒園評價氛圍。提高幼兒教師對于評價機制的認知，評價是為了讓她們更好的成長，因此在幼兒園，形成寬松、民主的評價氣氛，幼兒教師能客觀的評價同事，也能客觀的反思自己的教育教學，將有利于幼兒園一日活動的順利開展。作用。

第四，樹立正確的一日活動評價理念。作為影響幼兒教師評價認知的第一要務便是建立正確的一日活動評價觀，幼兒園可以為幼兒教師提供相互交流的平臺，鼓勵和引導幼兒教師經常反思教育教學活動出現的問題。激勵幼兒教師對一日活動的創新意識，促使幼兒教師形成反思和表達的習慣。幼兒園的評價機制必須要淡化評價的監督功能，幼兒教師無壓力進行有效評價，引導教師根據幼兒園的實況和已有的經驗，科學合理組織一日活動，提升幼兒園教師整體水平的正能量。

（三）注重師資隊伍建設 幼兒園發展的重任始終會落在教師身上，打造一支穩定的師資隊伍的關鍵在于三個方面：加強幼兒教師隊伍建設，提高幼兒教師待遇、提高教師地位和整體素質。具體可以從以下幾個方面入手： 1.提高幼兒教師的工資待遇

工資待遇問題是影響幼兒教師是否安定下來的關鍵。我縣當前阻礙師資隊伍穩定的關鍵因素表現在幼兒教師的低工資、高工作量的不平衡性。近幾年來由于經濟發展迅速，物價快速上漲，然而幼兒教師待遇卻始終沒有跟上經濟發展的腳步，據調查得知，當前幼兒教師基本處于沒有最基本的醫療保險待遇。由此，提高幼兒教師工資待遇標準，保證幼兒教師工作的積極性迫在眉睫。2.建立幼兒教師的獎賞制度

結合上文提到的我縣幼兒園一日活動評價機制欠缺情況，具體如何解決這個難題是我們該反思的。評價機制的建立不僅僅靠政府部門的組織制度，更要建立幼兒園文化，滿足幼兒教師的歸屬感。筆者建議相關政府部門和教育行政部門可設專項資金，獎勵工作時間長，工作認真負責的幼兒教師，讓幼兒教師的工作積極性得到實質性的回報，穩定幼兒教師資源。3.增強有針對性的培訓

提高幼兒教師整體素質的有效措施必須充分考慮對其整體的培訓計劃。當前幼兒課程的不斷更新，對幼兒教師的專業素質提出了新的要求，幼兒教師的職業技能已經不僅僅要滿足于彈、唱、說、跳、手工制作、繪畫等這些基本技能，還需要加強對一日活動的組織，指導，敏銳的觀察力等專業技能方面的培訓和提升。因此，對幼兒教師的技能技巧的培訓要圍繞這各種培訓形式有機結合，以提高培訓的實效性。

（四）轉變家長的教育觀念

幼兒家長教育觀念相對落后是一種普遍的現象。隨著經濟的迅速發展，傳統的教育觀念已經不被現實所接納，如何轉變幼兒家長教育觀念，提高幼兒家長的整體素質，應從以下幾個方面進行：

第一，家長開放日活動。家園互助的有效方式，在我縣當前實踐情況來看，可以充分推薦家長開放日這個活動，該活動不僅僅能夠助力雙方的溝通和了解，更為重要的是促進幼兒教師內在素質提高，提高家長認識觀念，這一溝通形式對雙方均是有所助益的，當然了根本上主要是幼兒園的孩子收益良多。家長開放日，家長可以通過觀摩和參與幼兒園的一日活動，不僅僅簡單按照幼兒園的一日規程去遵循，更為關鍵的是幼兒教師可以輔助引導家長轉變一些不正確的教育理念，并恰當的給與說服和教育。其次，科學合理安排一日活動。應本著以幼兒發展為中心，以人為本的理念科學安排一日活動內容、一日活動的組織形式、一日活動的指導等，需要幼兒教師不僅僅是簡單按規程操作，做個機器人，而是充分調動教師的積極性，幫助影響到幼兒生活、衛生習慣的養成和各方面能力的發展。一日活動的安排應該依據《綱要》精神，再根據幼兒園的實況和幼兒身心發展狀況及已有的經驗，由園長要求，幼兒教師據本班情況，科學合理制定幼兒園一日活動，最后有幼兒園長和幼兒教師共同討論評價，評出最科學合理的一日活動，給予獎勵，讓幼兒教師共同學習，進步。

第二，開展家園合作。幼兒園幼兒教師與幼兒家長互助合作能力必須提高，只有家園合作才能有效給予幼兒全面的關愛和培育。家園合作非常有益于雙方彼此了解、互相認同,借助雙方通力互動,利于幼兒的全面發展，同時幼兒家長及時與幼兒教師交流，達到對幼兒在園期間的跟蹤教育，家長及時有效的反饋幼兒在家的自然信息，利于發揮幼兒一日活動教育的實效性。只有家園互相助力，才能實現幼兒一日活動的教育目標。家庭作為幼兒園重要的服務對象，有效的雙方互助，可以爭取家長的理解、支持和主動參與，并幫助其提高教育能力。幼兒行為習慣、生活自理能力的養成，與家長的積極支持和配合分不開。建議幼兒園每學期采用家長開放日活動，邀請家長觀摩和體會幼兒在園的生活和學習情況，同時可以輔助指導家長在家為幼兒自主勞動創造條件。家長與幼兒園的積極有效的溝通，能夠實現家園共育，全面促進幼兒發展。

結語

綜上，我們可以看出幼兒園一日常規活動的管理工作需要細致和耐心。幼兒園的整體面貌是由一日活動的管理來展獻的。幼兒園一日常規活動重在謀劃，貴在堅持，成在智慧。我們的教育工作者需要創造力，善于發現問題，努力需求不斷提升的方法，益于幼兒園全面協調可持續發展。參考文獻：

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后記

由于時間和研究者自身能力有限，本研究還存在一些不足，具體表現在：一是本研究采用的是自編問卷，所以在嚴密性和科學性方面存在一定的不足，且雖教師問卷發放量少，家長的訪談對象選取的樣本少。在觀察一日活動過程中，注重活動內容、活動形式等，對具體的活動細節觀察不夠深入。二是本研究是一日活動現狀調查，也就是說一日活動各個環節都是本研究的內容，從早上幼兒入園到下午幼兒離園，整個一日活動內容，導致研究內容寬泛，不具體。針對某個問題不能做深入的研究。三是在一日活動研究中沒有涉及到幼兒，沒有涉及幼兒在一日活動中的感受。研究者會在今后研究過程中，會更深入地應用觀察法，了解一日活動中幼兒的行為變化，透過行為分析一日活動對幼兒全面發展的影響。

第五篇：示范幼兒園保育員一日活動規范細則

幼兒園保育員一日活動規范細則

1．入園環節：

開窗通風，保持空氣流通。根據季節提前做好防寒保暖、防暑降溫工作。

室內外清潔做到“六凈”：地面、桌椅、門窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整潔。

做好當日餐巾、口杯、洗臉巾的消毒工作，口杯、洗臉巾定位使用。

準備好當日足量的、安全的飲用水。

2．飲水環節：

提醒、幫助幼兒正確取水和取放口杯。

引導和幫助幼兒按需飲水。提醒有特殊需要的幼兒多飲水。保溫桶每天清洗，幼兒個人專用飲水杯每天清洗并消毒一次。

3.盥洗環節：

做好盥洗準備，保證幼兒用肥皂、流動水洗手，用消毒毛巾洗臉。

保持幼兒衣著的清潔干爽

4.餐點環節：

分餐前用肥皂洗手，用消毒水擦桌子。

指導中大班值日生作好餐前準備工作；餐巾、渣盤上桌。提供的食物溫度適中，避免食物過燙、過冷，剔出魚刺或骨

渣，嚴禁進食不衛生食物。避免餐具造成的劃、戳傷。

領取和分發餐（點），必須使用食品夾或消毒筷。

保證每個幼兒吃飽、吃好、吃足營養量。掌握幼兒進食情況，鼓勵食量小的幼兒，控制暴食幼兒。做到不給幼兒湯泡飯。

督促指導幼兒餐后用餐巾擦嘴。

所有幼兒進餐結束后及時清洗碗筷，收拾餐桌，清掃地面，清洗餐巾和漱口杯并進行消毒。

5．睡眠環節：

保持睡眠環境通風，根據氣候調整好臥具。

保證幼兒一人一床一被。保持被褥清潔、干燥，被褥、床單冬季每月清洗一次，夏季每月清洗二次，涼席每天擦拭一次。

隨時保持寢室清潔與整潔。每天一小掃、每周一大掃，每周用消毒液抹幼兒床一次。

夏天穿涼鞋，幼兒午睡前應把腳洗干凈。

幼兒起床時，協助教師幫助幼兒穿好自己的衣、褲、鞋、襪。指導、幫助幼兒折疊被子。

應待所有幼兒儀容儀表檢查完畢離開寢室后，才能整理床鋪并做好寢室清潔衛生。每周用紫外線消毒30分鐘，消毒時注意室內無人，關好門窗，并做好記錄。（流行病期間每天進行一次紫外線消毒）

6.入廁環節：

準備好肥皂（洗手液），督促幼兒便后流水洗手。

準備好衛生紙，方便幼兒隨時取用。

幫助有困難的幼兒擦屁股，整理服裝。

及時為遺尿的幼兒更換和清洗衣、褲。

保持廁所清潔通風，隨時清洗、消毒，做到清潔、無異味。

7.離園環節：

清理幼兒衣物用品，做好幼兒離園的準備工作。

主動與個別特殊幼兒家長交流當日該幼兒在園的一日生活，匯報護理情況，爭取得到家長的理解、支持與配合。

待幼兒完全離開活動室后開始做活動室清潔，及時清除垃圾、污物。清潔用具（如掃帚、拖布、抹布等）要專用，拖布、抹布每次用后要及時清潔、消毒，干燥保存。

協助教師作好次日各項活動準備。關好門、窗、水、電方可離開。

8、區角游戲活動：

游戲活動前與教師進行溝通，了解活動目的和要求，作好游戲前材料、場地等準備。

觀察幼兒游戲與場地安全因素，活動中隨時關注幼兒安全。配合教師作好游戲活動對幼兒的指導，協助教師處理游戲過程中出現的問題。

帶領幼兒收拾、整理游戲活動材料。

9、戶外活動：

（1）早操活動

熟悉本班早操活動內容，會做早操活動。檢查場地、器械安全。協助教師操前按要求擺放器械，在操后整理收拾活動器械。觀察幼兒的活動量，巡回撫摸幼兒的頭、頸、背部，提醒或幫助幼兒增減衣物，特別關注體弱幼兒。配合教師指導幼兒規范的早操動作。

隨時觀察幼兒活動情況，及時處理幼兒的安全或身體不適等突發事件。

（2）體育活動

了解戶外活動內容及要求。

協助教師準備和檢查場地、器械的安全。

活動前檢查幼兒服飾和鞋帶。

觀察幼兒的活動量，隨時提醒或幫助幼兒增減衣物，及時為出汗幼兒隔背，特別關注體弱幼兒?；顒舆^程中協助教師指導和幫助幼兒。收拾場地，檢查器械。

做好幼兒活動后的護理工作：督促幼兒洗手，用溫度適宜的干凈毛巾給幼兒擦面，增加衣物，飲水等。