第一篇：師生談心

師生談心——教師心得

為了更好的做好班主任這一工作，必須要經常性的和學生進行交流，為了更好的了解學生的思想動態，掌握學生的思想動向，需要經常性的和學生談心。因為談心是做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既可以增進老師和學生的感情，又可以相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”。根據學校安排，規定每周三大課間為談心時間，結合我前段時間與學生的談心活動，現總結如下：

一、我對談心對象的分類

在開展學生談心工作時，我首先將自己的學生分為四類，然后有輕重緩急地、有針對性地、有側重點地與不同種類的學生開展談心工作。

（一）家庭特殊類學生

這類學生有的是父母離異，有的是父母一方因病或因故離世。這類學生要么冷漠、要么偏激、要么仇視、要么自閉、要么缺少家庭溫暖，對于這類學生一定要因人而異，多給予溫暖和關愛，用真情去感化。

（二）家庭貧困類學生

這類學生內心往往很自卑，內心較為封閉和脆弱。談心工作中除了詳細了解學生家庭主要收支以外，便于日后助學活動的評選，更要注意引導他們擺脫自卑心理，幫助他們樹立自信、自立、自強的觀念。

（三）典型學生

典型學生中又包括表現優秀突出的學生和后進學生兩種。

1.優秀突出的學生包括學習成績優異的學生。他們一般自覺性較高、自制力強、談心工作中主要側重指導性的索引，但是這類學生也存在一些共性的弊病,因為經常受到周圍人的贊許、羨慕,從而對自己的缺點還認識不足,因此在與這類學生的談心時,不僅要肯定他們的優秀表現和所取得的成績，同時對他們的不足也不可回避。

2.后進生包括學習困難的學生和自制力弱、行為散漫的學生。這類學生，一定不能放任自流，加強和這類學生談心交心可以在一定程度上阻止以點帶面的負面影響，以防止惡習壞風在班級內的蔓延與擴散。在與這類學生談心中注重采用鼓勵法,善于發掘他們身上的閃光點,積極真心的認可和贊許勢必會滿足他們對自己的積極認識。另外，對于這類學生，由于談心效果不能立竿見影，而且后期需要不斷鞏固和跟進，因此我們要有長期奮戰的心理準備，秉承“不拋棄，不放棄每一個學生”的教育觀點。

（四）普通類學生

這類學生各方面表現并不十分優秀突出，但決不惹事生非，他們中規中矩，默默無聞，也是我們學生工作中是最容易被忽略的一個群體。在平時的談心工作中也應加強對這部分同學的關注，多引導、多鼓勵，多重視、注重引導他們向優秀學生轉化，從而讓整個班級形成一種“比、趕、超”的充滿競爭的積極氛圍。

二、談心要交心

談心談心，以“心”換“心”,才能起到通過談心達到交心的目的，才能暢所欲言。教師在平時要處處關心學生，愛護學生;在日常學習生活中，要和學生常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心里話。和學生談心時，要誠心誠意，要先交出“心”來，做到推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時，態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心連到一起。

三、談心要及時

教師平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。需要談談心，聽聽學生有什么看法，有什么想法，以免挫傷學生的積極性，或解除一些思想負擔。有時學生個人或其家庭遇到了困難，學生之間發生了矛盾。班主任一旦發現學生思想上出了問題，就應及時去談心，做好思想工作，千萬不要拖，以免學生背上思想包袱。

張屹立

第二篇：師生談心記錄

師生談心記錄

時間：

2010年9月28日

地點：

學 生 宿 舍

談心對象：

劉慶偉、李 浩（六年級）

談心內容：

了解外地學生的生活情況，因為班里多數學生為農村以及留守學生，剛來住校可能存在不太適應這里的環境和生活，找幾個學生了解一下具體情況，盡量幫助學生解決基本的生活問題。

師生談心記錄

時 間：

2010年3月17日

地 點：

教

室

談心對象：

張凱領、王會瑩（七年級）

談心內容：

學生的遲到問題，因最近班里的學生最近一段時間總有遲到的情況，找幾個學生了解一下具體情況并進行批評教育，然后根據問題制定相應的班級處罰規定.師生談心記錄

時 間：

2011年3月18日

地 點：

辦 公 室

談心對象：

張 曉

鵬（八年級）

談心內容：

同學之間發生矛盾的正確處理方式，因該學生在校外的時候與外班的學生發生口角使矛盾激化，引起打架的事件，就該問題教育該生正確處理與同學的關系，以及發生矛盾的正確處理方法。

師生談心記錄、時 間：

2010年10月23日

地 點：

辦公室

談心對象：

陳會勇（七年級）

談心內容：

尊師重教的教育，因為最近跟任課老師溝通時知道我班有幾個學生上課有亂說話、愛接老師話茬的毛病，對幾個有這方面壞習慣的學生進行思想教育，從而讓他們意識到自己的錯誤，懂得如何尊重老師和同學。

師生談心記錄

時 間：

2010年3月20日

地 點：

辦公室

談心對象：

馮莎莎（九年級）

談心內容：

如何處理男女生來往的問題，根據該生最近與外班的男生交往頻繁的情況，對其進行思想教育，使之認識到在校期間與男生交往距離和分寸，從思想上認識自己的錯誤，達到使該生知錯就改的效果。

第三篇：師生交流談心制度

高密四中

師生交流談心制度

一、指導思想

為進一步加強作風建設，提高服務師生的能力和水平，了解學生學習、生活狀況，關注學生成長中的喜憂，做學生成長的領路人和知心朋友，增強師生間的心理溝通和交流，進一步融洽師生關系，為師生創造更加和諧的工作和學習環境，更好地提高辦學質量與水平，特制訂本制度。

二、談心原則

根據我校學生現狀的特殊性，應注重如下幾項原則：

1、準備性原則。談話前一定要做好準備，對學生要做充分的了解和調查研究工作，并結合談話對象的心理特點和個性，考慮好適當的語言表達，這樣才能使學生愿意聽、渴望聽。

2、情感相融原則。教育就是追求教育者和受教育者情感融合的過程。教師必須以寬厚的師愛贏得學生真摯地愛師，以深沉的師愛激起學生對生活的熱愛，以高尚的師愛教會學生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會貼近、融合，談話才能有好的效果。

3、反饋性原則。談話之前，教師的心理、想法可能跟實際情況有偏差，因此，在談話過程中，教師要根據學生的心理、愛好以及對實際情況的了解及時調整自己的心理、情感和語言，靈活多變，具體問題具體分析，讓學生的“摩擦力”減到最小。

三、談心內容

談心內容包括多方面，可以是學生心理、生活、學習、安全、思想、控流、身體健康狀況等多方面，教師發現學生的思想等方面的動態，就要及時和學生交流，并反饋給班主任，共同幫助學生解決。

四、談心要求

1、按照聯系名單安排，每位教師每周必須和學1名學生進行專題談心，時間不少于10分鐘，并作好詳細記錄。

2、對“八類特殊學生”，要倍加關注，給予心理關懷，多談心多引導，經常與其監護人聯系，注意學生思想動態，給予人文關懷。

3、除了規定談話外，應利用課余時間等一切可以利用的時間和機會主動和學生談心交友，走進學生的內心世界傾聽學生的心聲，交流思想、密切感情，并及時記錄談話要點，及時進行反思。

4、每月進行一次與學生交流談心反思，并形成小結，上交德工處，用于經驗交流和存檔。

五、定期檢查，強化考核

德工處將定期組織檢查談話情況和相關紀錄，了解與考核教師與學生談心工作。基本做到周查、月統計、學期考核。結果記入教師績效考核。

德工處

２０１１.９.１

第四篇：大河小學師生交流談心制度

大河小學師生交流談心制度

一、指導思想

為進一步加強政風行風建設，提高服務師生的能力和水平，了解學生學習、生活狀況，關注學生成長中的喜憂，做學生成長的領路人和知心朋友，增強師生間的心理溝通和交流，進一步融洽師生關系，為師生創造更加和諧的工作和學習環境，更好地提高辦學質量與水平，特制訂本制度。

二、談心原則

根據我校學生現狀的特殊性，應注重如下幾項原則：

1、準備性原則。談話前一定要做好準備，對學生要做充分的了解和調查研究工作，并結合談話對象的心理特點和個性，考慮好適當的語言表達，這樣才能使學生愿意聽、渴望聽。

2、情感相融原則。教育就是追求教育者和受教育者情感融合的過程。教師必須以寬厚的師愛贏得學生真摯地愛師，以深沉的師愛激起學生對生活的熱愛，以高尚的師愛教會學生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會貼近、融合，談話才能有好的效果。

3．反饋性原則。談話之前，教師的心理、想法可能跟實際情況有偏差，因此，在談話過程中，教師要根據學生的心理、愛好以及對實際情況的了解及時調整自己的心理、情感和語言，靈活多變，具體問題具體分析，讓學生的“摩擦力”減到最小。

三、談心內容

談心內容包括多方面，可以是學生心理、生活、學習、安全、思想、身體健康狀況等多方面，教師發現學生的思想等方面的動態，就要及時和學生交流，并反饋給班主任，共同幫助學生解決。

四、談心要求

1．按照聯系名單安排，每位教師每周必須和1至2名學生進行專題談心，時間不少于10分鐘，并作好詳細記錄。

2．對“八類特殊學生”【八類特殊學生是指：心理障礙學生、單親及父母雙亡家庭學生、家庭貧困學生、學習困難學生、外來務工人員子女、留守學生、家庭條件特別優越學生和學習成績優秀學生】，要倍加關注，給予心理關懷，多談心多引導，經常與其監護人聯系，注意學生思想動態，給予人文關懷。

3．除了規定談話外，應利用課余時間等一切可以利用的時間和機會主動和學生談心交友，走進學生的內心世界傾聽學生的心聲，交流思想、密切感情，并及時記錄談話要點，及時進行反思。

4．每月進行一次與學生交流談心反思，并形成小結。

第五篇：談心——架起師生心靈的彩虹

“言為心聲”，在班務工作中，談心是一門極講究的教育藝術。不管遇到什么事，只要將心中所想全部吐露出來，真正從內心來溝通學生，師生之間的所有事情都能迎刃而解，教育的效果也能得到充分展現。

談心：化作春泥更護花。

談心的目的是什么？教師所做的一切是為誰？談心你應將你從學生的對立面拉回到學生的伙伴上來，讓學生從表面到內心都真正地體會到你和他她的談心是為了他她，所以你的語氣應委婉、誠懇，你的說話應盡量為他她著想，為他她說話，從內心真正體味到你在幫助他她，而不是在批評他她，管理他她，委屈他她，訓斥他她，甚至在打擊、排斥他她。只要你從內心發出自己的呼喚，那一定就會得到他她的心聲。所以，在談心前應有充分的準備，在準備時應充分地發現談話對象的優點。羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”只要我們本著誠心、真心、愛心、熱心來面對談心的學生，他她一定會領會到教師是“化作春泥更護花”。

談心的手段：潤物細無聲。

談心的對象是學生，從教師的角度來說，學生既是教育的主體，又是教育的對象，也就是說，學生在教育的過程之中既可以是被動的，又是主動的。所以我們在教育的手段方面，不應采用苦口的良藥，而應采用爽口的良藥。教師在與學生談心時應看中遠期效應，而不能求得立竿見影的效果。有時在談心時，不應采用訓斥的方式，而應解開學生的心里疙瘩，解鈴還得系鈴人，既然面對學生進行溝心教育，就應做到心心相印，和風細雨式的談心才是教育的主要方式，“潤物細無聲”是我們談心的最佳境界。

談心的方式：遠近高低各不同。

談心的方式有很多，歸納一下有以下幾種：

一、直接入題式

直接入題式的談心針對性極強，就問題談問題，就事情說事情，直奔主題。這種談心方式節省時間，工作效率高。從談心的學生的角度而言，學生會覺得老師直率，不小肚雞腸。這種談心方式對那些有朋友義氣的男同學極有效果。

二、旁敲側擊式

旁敲側擊式的談心隱蔽性極強。常用在對有些問題發現了但證據不充分的時候，師生談心即可以了解情況，又能防患于未然，做到防微杜漸。有人說千里長堤毀以蟻穴，要做到將有些小問題解決在萌芽狀態，就要對一些非正式群體常進行一些旁敲側擊式的談心，做到補小過以防大錯，使學生真正認識到“勿以惡小而為之”。

三、真情感化式

學生的感情十分豐富。但有時要裝出一個小大人樣，將自己的情感封閉起來，尤其是遭受到某一方面的打擊或刺激之后，常出現不與別人交流的現象。面對這樣的學生，如果采用一般的方式進行談心，常常出現冷場的現象，使談心的場面變成教師唱獨角戲的單方面教育。所以面對這樣的學生，必須找到一個突破口，從情感的深處來感化他她，使他她接受你。年輕的男教師可以將自己放在哥哥的位置上，作為兄弟間的談心；年輕的女教師可以將自己作為學生的大姐，來幫助學生這個小弟弟；年長一點的教師可以作為他們的父母，讓他們感受到父母的真愛。面對一位父母離異的學生，你給了慈母的柔情；面對一位缺少親情的學生而言，兄妹之情將融化學生內心的冰河。

四、現身說法式

教師都是從學生時期過來的，可能也被批評過，可能也被處罰過，那你是怎樣走出來的呢？你現在面臨的工作壓力，你是怎樣化解的呢？你又是怎樣進取的呢？當你進行現身說法時，學生的心將被你抓住，并以此為動力，以你為榜樣，做一個優秀的學生。

五、心理疏導式

學生的一些問題，很多是年齡段的身心發展的規律性問題，只要從學生個體出發，因材施教，合理疏導，學生就會有一種茅塞頓開的感覺。一位女生學習很用功，智商也不低，但幾次考試成績均不理想。面對她的談心，不是思想解放，樹立理想的問題，而是考試負擔與壓力的問題，所以在進行談心時著重從她面對的考試角度進行了正反分析，從她的內心消除了恐懼的心理，從近期的幾次考試來看進步很快，提高了許多，這就是心理疏導的藝術魅力。

六、換位思考式

學生的心理在自我調節時不是很積極的，所以教師的談心就要設身處地地為學生著想，想學生所想，急學生所急，解學生之憂，排學生所難。有時將自己放在學生這一角度去思考，這樣你的談心才會深入學生的心頭。假如學習困難生作業沒作完，他已經寫明有幾題不會做，你就不能批評，而應表揚，當然表揚還不能變成挖苦譏諷。在你的換位思考中，你就能真心、誠心地和學生談心，學生才易被感化。

作為教育的一種重要手段——談心，我們在注意了談心的目的、手段、方式之外還應營造一個良好的談心氛圍，安排一個合適的談心場所，做到地位平等，氛圍融洽，效率提高，使談心成為師生之間心靈的橋梁。