第一篇：低語教研組研究成果

一年級識字教學研究方案

一、課題的研究背景。

小學語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。這樣設計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我認為營造氛圍、教給方法、轉變觀念是及其重要的。

二、課題研究的目標。

在教育方針下，配合小學語文新大綱要求的實施，提高聽說讀寫的質量水平，深入探究識字教學規律，優化和總結識字教學的教法和學法，在實踐中努力培養學生學字、認字、識字能力，開發學生的巨大潛能，培養學生的全面素質。重視漢字與各種活動對兒童認知能力的巨大影響，科學地開發大腦，提供多類型的思維材料組織兒童進行多類型的思維活動。在實踐中模索一套符合小學生認知規律的教學模式，歸納總結出小學生識字的規律，不斷提高語文教學效率。

三、課題的指導思想

語文課的主要任務的培養學生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調了語文教育的重要性，學好語文就成為孩子們心理和智力全面發展的一個良好基礎，這是非常重要的。識字，就其本質看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數量大，回生率低。

四、課題原則。

1、主體性原則

學生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學生為主體，以學生的發展為本。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師。課堂上學生應該嘗到學習語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學習語文。因此，學生進行識字時，應以學生喜聞樂見的方式進行，讓學生識之有趣、認之有味。

3、全員性原則

素質教育最基本的要求是面向全體學生，提高學生的全面素質。教師的任何教學行為都必須面向全體學生，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學生的識字能力，最終提高閱讀能力。

4、情感性原則

教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現了我國傳統文化的淵源。小學生的情感是最易激發的，認字時學生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。

五、方法

1、生字猜謎法

機械化地教識字，枯燥無味，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學中，利用生字的組成特點，可以編一些簡單的謎面，讓學生認識生字，創設游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。

2、想象法

小學生的想象力較豐富，有時甚至是出乎預料的想象力，適當地讓學生進行聯想、不僅能激發學生的學習興趣，提高學習效率。還能使學生的想象力得到發展。

3、在游戲中識字

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：開火車，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

4、拓寬識字渠道

課堂上提高效率，指導學生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學任務。因為人對事物的感知，都要經歷反復識記的過程，才能牢固記憶。學生識字也是如此。如果課堂上學過的字不在課外強化認識、應用，經過一段時間，很容易被遺忘。但為不增加學生的課業負擔，我們采用了學生易接受的形式，經常讓所學生字同學生見面，使學生在具體語言環境中提高識字和正確運用字詞的能力。

第二篇：低語教研組工作總結

還地橋鎮小學工作總結

還地橋鎮小學低語組

在校教科處的領導下，一期來，我教研組能把握時代的脈搏，努力革新教法學法，教研氣氛濃厚，取得了一定的進步。

一、教育思想

教師能全面貫徹教育方針，面向全體學生，注重學生的全面發展。為人師表，熱愛學生，在教學中能積極滲透品德教育，在學困生轉化方面做的很好。

二、常規管理

在每學期之初都能召開會議，討論商定教研計劃，使得教研工作計劃目標明確，符合課改要求，有較強可行性。在學期結束時，也能召集全教研組教師為一學期的教研工作做總結，使得總結內容具體，有落實計劃的實際做法。在業務學習方面，結合校本培訓要求每位教師學習新課標，聯系粉筆字，寫好下水文，練好課文朗讀，做好教學點評。有時也利用“半日學研”活動時間對上面的要求加以交流，取得了較好的效果。在參加教研活動時，除請假的教師外都能準時出席，每次活動都有具體的內容。教師都有著積極進取的精神，能團結協作，以老帶新，互幫互學，工作態度十分端正。

三、教學活動

教師都能超前一周備課，教案規范齊全，既備了教材、教法，又備了學生學情。教學目標明確，教學重點突出。在課堂教學的過程中能與學生積極互動、共同發展，能處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究。教師尊重學生人格，關注個性差異，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，教學效果上佳。對學生進行課外輔導時，教師態度熱情，富有耐心，并且注意反饋，學困生提高較快，學生反映很好。作業布置做到了適量適度，批改認真，能及時給予矯正評議?？荚嚸}符合課程標準要求，試題難度、區分度、覆蓋面、題量較恰當，比較重視考試質量分析。教師具有大課程觀，能結合語文園地開展活動課，還地橋鎮小學工作總結

有計劃、有教案，大多數情況下能做到定時間、定地點、定人員、定內容，效果較好。具有現代教育技術意識，能積極并創造性地運用電化教學手段，顯著地提高了教學效果。

四、教研教改

以課改新理念為理論依據，制定校本教研計劃，撰寫總結，努力做到計劃可行，總結內容具體實在。每學期安排兩位教師承擔校級研修課的任務，在上課前進行集體備課，分析教材、學情，研究教法、學法，研討氛圍濃。其余的教師則在教研組內上研修課，同年級的教師在一起討論交流。在上研修課時，組織其他教師聽課、評議。在校級研修課結束后，要求聽課教師撰寫評課稿，進行集體評課，評議十分認真，氣氛活躍。教師每學期的聽課節數都在20節以上，并都有評價意見。在課題研究方面，以學校的課題為主，能定期學習、研討。教改方案較為系統，目標明確，具有較強的可操作性，大多數教師能夠參與。

五、成果實績

本組整體水平較高，能注重對青年教師的培養。由于各位教師的努力，我們的教學效果優良，爭取期末考試的及格率與優秀率都達到并超過了校教科處的指標。

一期來，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在各個方面都有所提高。以后還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績。

第三篇：低語組主題研究成果匯報材料

《如何培養低年級學生說話寫話興趣》課題

成果匯報資料

各位領導，老師們：

大家下午好！

下邊將由我代表我們低年級語文課題組，向在座的各位匯報我們研究的課題《如何培養低年級學生說話寫話興趣》。之所以來研究這個，我們主要考慮到：低年級正處在寫作啟蒙階段，良好的心理素質和學習習慣的形成及相應技能的具備將為今后寫作能力的逐步提高產生積極的影響，寫話訓練是由遣詞造句向中年級習作過渡的橋梁，在語文課程中占有重要位置，要達成預期目標，不僅要有科學的教法學法，更重要的是培養學生的寫話興趣。

根據現狀調查分析、研究，我們感到當前小學低年級寫話教學現狀不容樂觀。從教師方面來說，教師對寫話教學不夠重視。雖然“寫話”、“習作”已編入教材，但教師仍只重視識字寫字、閱讀教學，忽視“寫話”，對此缺乏有效的指導。常見的是從課本中找詞語讓同學模仿造句，或者是填填空而已，忽視積累，更不能將聽、說、讀、寫有機地結合。從同學方面來說，大多數來自農村的小朋友，特別是許多留守同學，課外閱讀量較小，對大千世界的接觸面太窄，加之家長總體文化水平不高，缺乏家長的正確引導，寫話時詞語貧乏、用詞不當、語句不通等現象嚴重存在。他們對寫話興趣不高，普遍認為寫話是“苦差事”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，發生依賴家長或他人心理。低年級寫話缺乏有效指導，質量不高，就為中高年級習作留下了“隱患”。重視和改革低年級寫話教學，提高寫話質量，這是時代的呼喚，是教育規律的要求，是課程規范賦予廣大小學低年級語文教師的重要職責。怎樣正確引導同學寫話，使之“望文生趣”，樂此不疲，從而打下牢固的寫話基礎呢？為了解決這些問題，在陳光琴校長的指導下，我們確立了“如何培養低年級學生說話寫話興趣”這一研究課題。

《小學語文課程標準》中對低年級明確提出的寫話要求是：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這充分說明了在低段加強寫話興趣培養的重要性和必要性。

寫話興趣直接影響學生以后寫作水平和能力，而寫作水平和能力又是學生終身有用的基本功。我們的基礎教學就是要為學生的終身發展和可持續發展奠基，所以，從低年級開始，激發學生的寫話興趣和培養學生的寫話能力是很有必要，也很有價值的。

接下來我想具體說說我們的做法：首先，我們在9月18日進行了第一次主題教研沙龍，事前先請課題組老師們收集有關此課題的相關資料、論文，分析總結本班學生沒有寫話興趣的主要原因，研討會上，老師們暢所欲言，發現主要是低年段學生，他們生活經驗不豐富，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆；再者，學生的識字量、詞匯量有限，給學生寫話帶來一定的障礙；再加上低年級學生的口語表達和書面語言的表達發展不平衡。比如：造一個句子，學生說得很好，但寫出來不是語句顛三倒四就是這里寫掉字，那里多個字，導致語句不通順，學生很自然害怕寫話。

為了實現新課標中低段學生的寫話目標，培養學生的寫話興趣，提高學生的寫話能力，為今后寫作文打下良好的基礎。為此，我們以《如何培養低年級學生說話寫話興趣》為課題，在我們低語組進行了一些嘗試性的研究和實踐。

接著我們就根據成因分析，通過上關于主題的公開課，主題研討沙龍等方式進行研究和實踐。主要做法、效果和體會

（一）主要做法、效果

1、激發興趣，啟蒙寫話。

低年級段的同學，沒有說寫意識，更沒有說寫習慣，若實現課程規范中的寫話要求，需要一個漸進過程。從無意識的寫話狀態到條理性的自由表達的關鍵環節是啟蒙，只有讓這個環節充溢樂趣，同學才會全身參與，主動體驗。因此，我們把“說寫興趣”放在重要位置，通過多種途徑激發說寫欲望。

（1）依托教材資源，用活寫話素材。教材是基礎的、內容豐富的寫話資源，實驗教師靈活運用手頭上現有的素材，可以調動同學寫話的積極性，啟動同學的寫話之門，把同學帶入興趣寫話的奇妙境界，使同學愿寫樂寫。在學習漢語拼音時，教材每個拼音都配有一幅圖片。一年級老師為了鞏固發音練習，就讓

同學試著根據情境圖說一句或兩句完整的話。例如學習“g、k、h”讓同學說話，諶業瓊老師班級有個同學說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不只降低了漢語拼音學習的難度，增強了拼音學習的效果，還練習了同學說話能力和想象能力。類似的圖片在一年級上冊的集中識字階段和局部閱讀教材中也可以找到，經常加以利用訓練，養成了同學一看到圖畫 能給一幅圖寫上幾句通順的話。另外，盧莎老師在10月30日的組內公開課上也給我們展示了一節激發學生說寫興趣的課。她依托教材，在課上想盡一切辦法激發學生說話興趣，由淺入深地引導學生說完整的話，使課題組老師受益匪淺。再如：盧莎老師在教學識字1第三課時，文本里有一句話“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”通過老師的引導，一學生仿照文本說出了“星期天，奶奶在家洗菜，我感覺奶奶很辛苦，于是我給奶奶捶背。奶奶笑了，我也笑了。”這樣的好句子。

（2）構建時空聯系，豐富寫話形式。低年級同學注意力有限，注意力能集中10分鐘以上的同學在實際課堂上是不多的，單一的寫話訓練方式很容易使他們進入疲勞狀態。因此，各年級組在進行寫話訓練指導時，重點在訓練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時空變，目標不變。各年級組采用了玩玩畫畫寫寫，剪剪貼貼寫寫，說說演演寫寫，看看編編寫寫，一日一句，日記接龍等形式，打破時空界限，寓寫于玩演之中，一直讓同學堅持良好的精神狀態，有效提高了同學的寫話激情。蒙中旭老師執教的寫話課《寫一幅秋天的圖畫》中，就采取畫秋天、說秋天、寫秋天的方式激發學生說寫興趣的。楊春文老師利用其優勢，一邊板畫，引導學生一邊說，然后寫下來。宋幫遠老師則讓學生課前五分鐘講故事、講笑話，鍛煉學生口語表達能力。

（3）創設寫話情境，延伸寫話觸角。經歷豐富寫話自然精彩，同學單調的生活環境造成寫話精神狀態萎靡，彌補同學生活經歷枯燥無味的有效手段，就是創設精妙的寫話情境，讓同學把寫話觸角延伸到實際和以外的無限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。寫話不只在課堂上，更在廣闊的實際生活中，只有對生活有感觸，對生活有體驗，寫話才不會空洞，才會“我手寫我口，我口說我心”。因此，寫話必需與同學的實際生活緊密結合，讓同學多觀察，多留意，隨時記下自身的感受，形成積累，這樣的寫話才會有聲有色。比如：實驗老師

們在每周一升旗儀式后都會讓學生談談感受。或者是一次手工制作、校園內看到的一件不文明的現象、過生日、冬運會、主題班會等情景，都是說寫的好素材，學生有話可說可寫。諶業瓊老師的學生說：“看到升國旗，我感到很幸福。”用橡皮泥捏了小雞、花，學生說：我家大姐姐在院子里澆花、喂小雞。譚艷老師的學生母親看到天氣冷送衣服來，學生說：媽媽，我太愛你了！冬運會拔河比賽時，學生看到那激烈的場面，諶業瓊老師一學生說：拔河比賽太精彩了，連劉主任和其他老師都“瘋”了。

2、強化說寫結合，以說助寫。

說是對心聲的自由表達，是對外界的看法和感想，只有說得流利，才干寫得流暢。課標要求對“寫話有興趣，寫自身想說的話”，其實質也就規定了同學的寫話訓練要“我手寫我口”，實現這個要求的前提也就是讓同學充沛地說。因此，說是寫的前提，寫是說的書面表達。要想書面表達出現精彩篇章，必需在口頭上有精彩表示。我們在研究時，對同學進行“啟發說，引導說，要求說到什么，想說什么”一系列的訓練，有效提高了同學寫話水平。

（1）說中有寫，引導理解課文脈絡，總結寫話順序，模仿寫話。文本是寫話的例子，通過對文本的理解，可以讓同學更多地明白如何把事情說明白，寫清楚。通過總結點撥，同學明白了說寫要按先后順序，或方位順序，或總分或分總順序等。楊春文老師的說話寫話課《觀猴》就做到了這一點，而且課堂語言幽默風趣。

（2）利用口語交際，先說后寫。在同學說熟練、說流利的基礎上，要求同學把自身的所說內容用筆寫下來，記下來，便形成了較好的寫話資料。

（二）體會及下學期研究的思考

1、通過對本課題的研究實施，老師們調整了一些語文教學及寫話指導的實際操作方法，已初步掌握了一些指導小學生寫話的做法與策略，并用于教學實踐中。比如：宋幫遠老師的課前講故事、學習園地內展示學生優秀習作；蒙中旭老師的科學與語文的學科整合，讓學生寫觀察日記；唐瑋老師的好詞佳句摘抄；一年級老師們的仿寫句子；二年級老師們引導學生堅持寫日記；特別值得說的是所有老師都在想方設法為學生創設各種各樣的情景，激發他們的興趣，讓學生有話可說、有話可寫，教給學生寫作方法，寫作技巧；陳雪老師撰寫的

論文還在校刊上發表等等，都是我們實踐的成果。同時，孩子們對寫話越寫越有興趣，打消了說話寫話的畏懼心理，而且有了很強的創新意識，大膽想像，寫話中能表達出自己獨特的體驗和感受，他們在寫話中找到了樂趣，寫話能力提升了，而且各班形成了濃厚的閱讀、寫話氛圍。月考中，學生寫話水平一次比一次高，就連以前筆都不能動的同學現在也能寫上幾句了。大多數同學書寫格式規范，標點符號正確，句子通順，內容有條理。

2、小學生的生活是多姿多彩的，但是對現在的小學生特別是大多數來自農村的孩子來說，卻顯得單調乏味，而豐富學生的生活，又不是簡單的一句話，不能光靠組織幾次活動，就能提高學生的寫話水平。如何引導學生做寫話的有心人，提高寫話能力，要靠我們堅忍不拔地去探索去研究。問題與不足

1、重視不足。由于受社會大環境影響，有個別教師認為寫話教學是高年級的事，隨著年級的增高，將來孩子自然就能學會寫話，所以只關注字詞的教學，而對寫話教學及研究不感興趣，或者是參與研究的意識不強。

2、班額過大也限制了在效時間內學生參與活動的廣度，致使一部分學生寫不好話。

謝謝！

[內容摘要]：作文是語文教學中的一大難題，而寫話是寫作的初始階段和基礎，低年級學會寫話尤其顯得重要。要使學生在輕松、有趣的寫話過程中，寫話能力不知不覺中得到提高，使“難點”變成 “樂學點”，其中寫話興趣是關鍵。培養低年級學生的寫話興趣、激發學生的寫話欲望是教學中的一個難點。筆者從一年級上學期就開始有目的、有步驟地培養學生的寫話興趣，并在教學實踐過程中不斷進行探索和總結。

關鍵詞：低年級 寫話 興趣培養

長期以來，作文教學成了語文教師的一大難題，寫作也成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出艱苦的努力，但卻常常收效甚微。而寫話是學生寫作的初始階段、是寫作的基礎，因此教好寫話尤其顯得重要。對于低年級語文教師而言，最難教的是學生寫話，對于低年級的學生來講，最怕的也是寫話。根據《新課程標準》要求，低年級不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，在學習寫作的初始階段，不必強調規矩。因此，寫作的初始階段的教學重點應是培養寫作興趣，讓孩子愿意寫作、喜歡寫作，由“要我寫”變為“我要寫”。第一學段是對寫話有興趣。為了實現這一要求，我從一年級上學期就開始有目的、有步驟地培養學生的寫話興趣。筆者現就培養低年級寫話興趣談談在教學實踐中的一些總結。

一、加強說話練習，培養寫話興趣。

說話是寫話的基礎。低年級（尤其是一年級）的兒童平時說話不完整，不能正確地表情達意。當然寫話就更是語句不完整、不通順、不連貫了。因此，在教一年級新生班時，我就把兒童說完整的話貫穿于教學工作的始終。在教學過程中通過列舉實例，讓學生掌握將一句話分成兩部分：前一部分要說清楚是“誰”或“什么”，后一部分要說清“干什么”或“怎么樣”。否則，一句話的意思就不完整。為了培養兒童平時說話完整的習慣，我鼓勵學生當“啄木鳥醫生”、“小小醫學家”，課內、課外一旦發現別的同學說話不完整，就互相幫助，指出錯誤并給予糾正。如在識字課堂上，經常要學生用組的詞語說話，比如用“辛辛苦苦”說話，有的同學說：“糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。”這時，同學們紛紛舉手，改變說法，如：“農民伯伯辛辛苦苦種出來的是糧食?！庇捎诮洺ｉ_展說話練習，同學們課堂上說話就比較完整了。根據兒童愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事，兒童節目，然后說給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽或是外公外婆聽，在學校說給老師同學聽，要求學生準備一本日記本，把所說的話記下來，不會寫的字用拼音代替。一旦發現學生日記中寫得好的句子、詞語，我及時予以表揚鼓勵，以培養學生的寫話興趣。

二、開展游戲活動，激發寫話興趣。

好動、好玩是兒童的天性，教師要善于抓住兒童這一心理特點，激發學生說話寫話的興趣和欲望。將低年級說話寫話訓練寓于游戲中，使孩子在輕松歡愉的氣氛中學會說話，練習寫話。因此我們可以做一些課外游戲，比如做吹泡泡游戲，將全班同學分為四個組，按順序離開教室，分別在四個小地方吹泡泡，并告訴學生在吹泡泡時應注意觀察泡泡的形狀、大小、在陽光照射下的顏色，它是怎么運動的?；氐浇淌液?，讓同學們把剛才做游戲時看到的說出來，并將自己說的話再用筆寫下來。同學們都興致勃勃，有的小朋友說：泡泡五顏六色，像透明的玻璃球，在空中飄動；有的說泡泡像五顏六色的葡萄、在空中飛舞；有的說泡泡像大小不同的五彩光環，特別美麗；還有的說泡泡像彩色的氣球，不斷向上飄，好看極了。通過上述游戲，同學們都能將自己說的話完整地用文字表述出來，而且興致很高。

三、啟發激勵后進，誘發寫話興趣。

廣東特級教師丁有寬稱自己的教育思想是“沒有愛就沒有教育”，自己的教育觀點是“面向全體，偏愛差生”。在課堂上教學主張偏愛差生，這是他教學成功的法寶之一，事實證明，課堂上關注后進生是提高學生成績最有效的方法之一。在教學實踐中，我根據本班實際，既要注重誘發學生的寫話興趣，又要注重學生寫話能力的培養。尤其是后進生，他們基礎較差，對他們來說最怕的就是寫話。作為我們學校位于南方小城與鄉村的接壤處，在優美的鄉土風情、田園風光中生活，很多素材就在身邊、就在眼前，但是當老師要求他們把所看到的、聽到的、想到的寫下來時，卻不知道該怎么下筆，不知寫什么，怎樣寫或有話寫不出來。當他們感到困難時，我走到他們身邊，輕聲細語地加以鼓勵和引導，讓他們感到老師沒有冷落他們，而

是覺得老師在關心他們，使他們受到感動，他們必會鼓起勇氣，樹立自信心，克服畏懼寫話的心理障礙。此時應啟發他們：看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，寫出自己的真實意思和想法；句子或短語可以形式多樣，長短不拘；心里怎樣想，筆下就怎樣寫，就像和別人說話一樣，明明白白，簡簡單單，把事情寫清楚，不要太講究語言的形式。誘發他們的寫話興趣，激起他們以文字的形式來表達自己內心想法的欲望，同時老師要善于找出其閃光點，對寫話有進步的學生，哪怕一點點進步，都及時給予表揚和鼓勵，以誘發他們的寫話興趣。

四、交流展示日記，增強寫話興趣。

如果學生的寫話興趣被激發以后，若不能得到持續、穩定的提高，興趣就會逐漸消退，寫話能力很難得到提高。為了持續、穩定地保持這種興趣，也為了掌握學生寫話能力的動態信息，我在教室墻壁上專門開設了一個“日記園地”，用以展示學生日記。日記不論長短、只要是自己認為滿意的日記，隨時都可以上“日記園地”，沒有時間限制；另外，老師認為好的日記也給予展示。同時我們進行定期交流，每旬一次。交流的方式是要求同學們在班上朗讀自己的日記，在座的其他同學認真聽，相互找毛病，然后進行修改。這樣既可以起到交流作用，又能幫助其他同學糾正錯誤。大家認為寫得好的日記，老師及時給予適當的獎勵，不限名額，只要合乎要求的都可以獲得獎勵，并上光榮榜。通過這種交流活動，全體同學都有機會上光榮榜，享受到寫作的喜悅，從而激勵自己，對自己充滿信心，不斷增強自己的寫話興趣?？傊?，低年級寫話教學不是件容易的事，但是，只要培養低年級學生的寫話興趣，充分調動學生的寫話積極性，激發學生的寫話欲望，就能使學生享受到寫話的樂趣，學生就會寫得輕松、寫得有趣，寫話能力也會在不知不覺中得到提高，使“難點”變成 “樂學點”。當然在寫話教學實踐中培養學生的寫話興趣形式多樣，每個教

師教學實踐中都有自己的成功經驗，因此在教學實踐中只有不斷進行探索、總結經驗，才能對學生寫話能力的提高有所幫助。

第四篇：2017~2018第二學期低語教研組總結

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2017~2018第二學期低語教研組總結

山 課 件 5 k J.om 7 2017~2018第二學期低語教研組總結

這學期，我校語文低年級教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、加強校本培訓，促進教師專業發展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校低年級語文教研組以“組”為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。

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1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。

2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。

3、加強校本培訓中的骨干教師引領作用。要求全體語文教師加入到學校課題研究中，結合課題研究的內容，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發展為宗旨的思想。

4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平

1、認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組懂得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。其中許葉老師低年級教學課，教研組內同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言積極，共同探討3

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了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。

三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常

規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。大家認真觀察反思、取長補短、有則改之，對自己的教學工作有了很好的助益。

四、積極開展課題研究

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們低年級語

文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，4

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以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。在研究過程中老師向科研要質量，積極撰寫教科論文。

五、下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱

怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。

4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

總之，在本學期里，我們低年級語文組取得了一定的成績。但我們5

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也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

山 課 件 5 k J.om 7

第五篇：低語組優秀教研組頒獎詞

呼圖壁縣第五中學優秀教研組（低語組）頒獎詞：

這是一個專業的團隊，這是一股進取的力量。十三個人一門心思抓教學，十三個人一片真誠待學生；十三個人擰成一股繩搞教研，十三個人朝著一個目標前進——那就是打造高效課堂，向課堂40分鐘要質量。他們有追求理想教育境界的心愿，他們有爭創教學排頭兵的勇氣，他們相信團隊的力量。從他們身上我們看到了什么是互相支持，什么是精誠合作；他們勤于教研、樂于教研，他們資源共享、銳意進取，他們以刻苦詮釋拼搏，用奉獻鑄就卓越；以勤奮詮釋追求，用團結描繪夢想。他們是一個優秀的團隊，祝他們的教研之路越走越寬闊！

2013年5月6日

呼圖壁縣第五中學