第一篇：低語科期中考試總結

低語科期中考試總結

各位領導、各位老師：

下午好！今天有機會代表我們低語科的老師和大家共同分析、探討期中考試的情況感到十分榮幸。考試是檢驗學生近期學習成績的一種手段,更是對教師心理承受能力的一種挑戰,也是督促教師進行教學反思提高教學質量的前提條件。

本學期的期中考試已經結束了,現就本次語文試卷的特點、學生的答卷情況、存在的問題以及我們今后的整改措施和打算作一點說明，不周之處希望得到大家的指正和幫助。從本次的語文試卷來看,其命題難易程度適中,既突出了學生基礎知識方面的內容,涉及到字詞、句段,又輔以學生課外的知識拓展而且這部分的內容占據了相當大的分值。試題基本上體現了課標的要求,注重基礎,突出能力。學生答卷的情況以及存在的問題：1.學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的。但相當多的學生字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；讀題不認真，思考不深入,丟題落題,如三年級試卷第二篇閱讀中畫中心句的,全年級有四十三個學生漏了做;有的學生沒有真正理解吃透題目的要求就急忙下筆作答,結果答非所問,如三年級試卷中的口語交際題,。2.學生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。3.考試中學生做題缺乏耐心。如低年級語文的閱讀是顯性的考試內容,那是考察學生的閱讀是否有耐心,能不能靜心去閱讀,低年級學生往往缺乏耐心,甚至連題目都沒有審完就開始按自己想的去做了。4.此次三年級的作文與第三單元的作文一樣都是寫“一件難忘的事”，再加上孩子們去了春游，所以這次作文更加有題材了。總體水平有了很大的進步。不足：個別同學不太懂得如何運用標點符號，沒有真正地寫出真情實感，只是把它表述出來，而不是真情地表述出來。通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。一年級的語文平均分是，合格率是，優生率是 二年級的語文平均分是，合格率是，優生率是 三年級的語文平均分是，合格率是，優生率是 這些都離我們的預期目標還有一定的差距，我們心甘情愿地辛苦付出，我們也期待有收獲的成功和喜悅。我們不想抱怨學生差，我們知道那種抱怨是于事無補的；我們也不想悲觀失望，我們知道當我們一味悲嘆失去月亮的時候就連滿天的繁星也會失去的，悲觀失望只能使教育教學的局面更糟。教育教學，需要我們有一個強健的身體，更需要我們有一個強健的心理。我們科組的老師會互相鼓勵，交流看法。如期中考試試卷一改完了,我們老師就忙著查閱自己的班級考的的怎樣,有的老師發現學生的基礎知識不夠扎實，丟分較多，提出要在平時加強訓練，夯實基礎知識；有的老師發現短文分析學生失分較多，提出要多進行短文訓練，教給學生方法，提高他們的分析能力；有的教師班級學生成績兩極分化，提出要做好抓查補缺，從整體上提高學生的成績等等。我們今后的整改措施和打算： 1.引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括生字書寫、字詞積累運用、名著閱讀等方面內容，我們要好好利用午讀和午練的時間，讓學生有真正的收獲。2.引導學生加強語 言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意。如我們有要求每天上課前請一位學生到講臺發言，可以講一個故事，可以說一個笑話，可以出一則謎語等方式來加強學生的口頭表達能力。3.閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。4.要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。5.以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向40分鐘要效率向40分鐘要質量。6.要加強集體備課，實現優勢資源互補。我們低語科有的語文老師工作至少都有10年了，在長期教育教學的摸爬滾打中，都積累了豐富的經驗，練就了自己的絕活。如邵煥娣老師重視教書更重視育人，善于激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。林紅英老師和莫平歡老師善于抓落實，她能鍥而不舍堅忍不拔地盯住學生，學生的語文基本功極為扎實。吳未名老師在作文的指導、講評方面也極有自己的一套。賴主任對文本的解讀總有自己敏銳獨到之處，善于教給學生語文學習的方法，善于培養尖子生等等，其實我們低語科的老師個個都有絕活，如果我們在今后的教學中，不斷取人之長補己之短，定會將語文教學不斷推向前進。要求學生做到 1.聽課專注，眼隨老師、腦想問題，積極投入到課堂學習中去，多思多發表自己的觀點。對學生學習上要有一定目標，因人而定，讓他努力才能實現的目標，給他灌輸一種勇爭上游的思想，一種不服輸 的勁。2.每天回家，讓孩子回顧當天知識，了解掌握情況，你就會知道他們課堂是否專注或是否掌握了當天內容；在做練習時發現問題應及時將這類問題給孩子梳通，而不能直接告訴。3.哪方面弱，就去找來專攻這類題，一般情況均是理解能力跟不上的孩子會反復出現這種情況。不能一點則通，只有多講多做，在做中去逐漸領悟。這就叫勤能補拙。學生的素質不同，學習基礎不同，性格不同，志趣愛好不同，每個兒童都有自己的特點。不論是學習好一些的，還是基礎差一些的，都各有所長，各有所短，他們之間在多方面存在著差異，在某些方面甚至存在著較大的差異。但是，作為教師來說，既要看到差異，更要重視差異在教學過程中的變化。因此，教學時，既要考慮到學生的共性，也要照顧他們的差異。

總之，在今后的教學之中，我們會多多下功夫準備，繼續發揚教學中的優點，狠抓課堂管理，培養學生的良好學習習慣，多多從學生方面考慮問題，對知識的傳授也要循序漸進。對于新問題的傳授要多讓學生考慮，讓他們多想多動腦子。遇到問題要多多從自己身上找問題。及時改進自己的教學方法。使每個學生的成績在原有基礎上都有不同程度的提高。

我們低語科的老師相信：有領導的理解，有在座的各位老師的支持，有我們自身的努力，我們的語文教學成績一定會有所提高的。我的發言結束了。謝謝大家！

第二篇：英語科期中考試教師總結

期中考試總結

期中測試是重要階段性測試 也是教學工作的階段性檢驗 對此學校高度重視并調派全部資源認真組織。我所交各班級在本次測試中均有進步。下面就這次考試反思一下成績和存在問題。

成績之一，聽力教學的進步。本次測試聽力部分共安排了四道題，詞匯和基本句型得分很高，聽力盡管偏難 但是仍然有滿分。分析原因，一個是晨讀，一個是課堂上關注聽力的訓練。

成績之二，作文。表現在書寫工整，無跑題現象。作文的成績取得不是碰巧，首先，平時教學就有目的小練筆，課堂勤操練或者布置作業。第二，考前的輔導方向正確，并得到班主任的全力配合。這一點真的很重要！我體會頗深！如果沒有班主任的強調和親自監督背誦，恐怕只有少數尖子生才能得高分。

成績之三，填空。用句中所給詞語的適當形式填空。此類題是考察語法的。歷來丟分居高不下，這次進步很明顯。這部分復習抓住幾個要點和步驟指導學生做題，由于復習得法，取得了事半功倍的效果。

成績之四，閱讀理解。閱讀考察綜合語言運用能力。此題比之前有很大進步，從上學期開始就重視了閱讀的訓練，只要是基礎閱讀基本上不會丟分的。

成績固然可喜，領我們辛苦后感到些許安慰，但同時幾個問題凸顯，急需我們研究對策改進之！。

問題

一、.音標。在語音方面音標教學是弱項也是老大難。憂郁起始點沒有系統的學習語音，這些孩子的語音知識匱乏，缺乏語感。在教學中也缺乏更多的語言環境和操練的機會。很多詞語讀音相近，單拿出來可以認讀，放在一起難以分辨，這也充分暴漏了語音的基礎太弱了！怎么辦呢？語音教學不是一朝一夕的事情，可也是關鍵之所在。日后的教學中是否應該關注對比教學這一方法？既，在學習

詞匯時候，有意識的羅列與之具有相似的讀音的詞匯，引到學生觀察對比。既強調了讀音又加深了印象。之前雖然也使用過這種方法，但側重點放在記住單詞，而忽略了語音這方面，可謂顧此失彼，以后就要兩者兼具，我想，會有不錯的效果吧

1問題二 閱讀。前面說閱讀有進步，基礎閱讀幾乎不丟分。但近幾年測試中，閱讀題越來越多越來越難。比如這次就出了三個閱讀，第三個相當難。問的問題沒有直接在原文能找到答案的。回答的時候還要注意時態和動詞的人稱和數的相應變化。所以可以算是拔高題。想要在這個上拿高分，那就是要多擴展閱讀量。見多識廣自然就應對自如了。

問題三 聽力的局限性。本次測試聽力部分是標準的美式英語，我們平時聽到的磁帶是與之截然不同的英式英語，無論語音語調甚至單詞的讀音都有差別，而且錄音真是太快了！這告訴我們以后要多給學生提供不同版本的聽力材料，通過網絡下載相關的內容，盡量抽出時間給學生開闊視野。多聽多練是關鍵！

問題四 句型轉換。此題是對句型的改造。做題時候要關注到詞性、動詞單三。名詞復數、動詞過去式等等變化的規則。還要關注疑問詞的對應關系。這應該是看似簡單實際最容易錯誤百出的題。一道題里包含的變換比較復雜，往往不止一處要改變形式。孩子們一看就發蒙了！解決這個問題的策略在方法指導上下功夫。以后會陸續總結。這里不做詳細闡述1

誠然一次測試總會暴露這樣那樣的問題，只要我們面對問題勤于思考努力去探索途徑，總是會有收獲的！愿我們的孩子不斷進步！愿我們的汗水結碩果！

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第三篇：小學低語組教研總結

低語組教研工作總結

我們低年級語文教研組的成員，雖然在教齡上差別大、性格上各不相同，但都有著共同的特點，那就是熱情好學，工作認真。本學期，我們立足崗位，團結協作，以兢兢業業，踏踏實實的工作態度較為出色的完成了本學期的教研任務。現將情況作一小結。

一、教研氛圍和諧

1、人際關系的和諧

我們教研組10位老師，不管是老教師還是青年老師，大家都抱著互相學習、深入探究、共同提高的心態參與教研組活動。老教師不擺架子，和青年人一起不斷學習新課標，接受新理念，轉變自己的教學觀念和教學行為，而青年教師也虛心向各位老教師請教和學習，學習老教師的一絲不茍的教學態度，學習怎樣關注學生、培養學生良好的學習習慣。

2、研究氛圍的和諧

平時，我們教研組的幾位老師在一起交流的話題經常是圍繞著我們教學中的熱點問題展開討論，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這話一點沒錯，大家一起“拾柴”，集思廣益，“火焰”自然就高了。在對外公開課的教學中更是如此，執教的老師積極地準備教案，主動地邀請老師參與試講，虛心地聽取大家的意見，在此基礎上再次試講；而同組的老師也從忙碌的工作中抽出時間來聽課，就教學中出現的問題客觀、善意地提出自己的見解和修改意見，可以說，一堂公開課里凝聚著大家的智慧，體現出了我們教研組和諧、團結的良好氛圍。同時，我們也清醒地認識到我們需要學習的東西實在是太多了，因此我們經常把自己平時在網上閱讀到的好文章相互推薦給同組的老師一起學習，這些文章使我們在拼音教學、識字教學和閱讀教學中受到了不少啟發。

二、推進課堂教學評價

學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現的機會呢？在教學中，適當的小組合作學習、“我當小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓我們的教學如魚得水。

每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，孩子你讀得非常流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”或同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。

三、踏實開展教研工作

開學初，為了保證教研組計劃實施的可行性，我們教研組老師都認真學習了教導處的教學計劃，對教研組計劃的制定提出了自己的見解，在充分的討論之下制定了教研組計劃，并努力按照制定的計劃去做。

1、潛心鉆研教材教法，認真開展集體備課制度。

我們每周都有一次集體教研，本學期共教研了20次，每次的主題都不同，但教研時候的氣氛濃，每一位老師都把自己在教學中的問題提出來，都能介紹自己處理每個問題的不同方法。特別是胡艷麗老師是一位經驗豐富的優秀老師，每次教研總會把她在工作中的好的方法傳授給我們，給我們年輕教師今后的教學提供了寶貴的經驗。還有李丹鳳老師、李佳老師、歐陽瓊媛老師在教學工作中更是形成了自己的教學風格，李敏和劉蘭芳老師雖然年輕，但教學理念先進，教學中的熱情很高，謙虛好學，有什么不明白的問題總會問個所以然。

2、課堂教學中，創設活潑生動的教學課堂。低年級孩子好動愛玩，無意注意占主導。因此，我們在教研組活動中特別強調直觀形象的教學手段的運用，要求老師們多動腦，勤動手，老師們利用休息時間制作卡片，教學掛圖等，以生動鮮明的方式方法吸引學生，激發學生的學習興趣。我們每間教室都配有電腦和白板這樣先進的教學設備，我們通過配套光盤，網上課件，制作電子幻燈片等途徑，進行資源共享，大大提高了課堂教學效率。

3、批改作業方面做到人人面批，注重培養學生良好的寫字習慣。

三、存在的問題：

這是我第一次擔任教研組長，所以一切都還在摸索，也存在一些不足，但這也指明了我們今后努力的方向。

1、平時教研氣氛活躍，卻沒有撰寫教學方面的論文。今后的工作中要注意積累經驗，為撰寫論文，案例留下寶貴的經驗。

2、工作雖然踏踏實實，卻缺少創新。今后工作中要努力完成計劃的任務外，還要創造性的開展教學教研工作。

教學工作苦樂相伴。本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，在下學期的工作安排中，我組教師將繼續關注課改，聚焦課堂，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在今后的教研組工作中把工作做得更細更實，善于發現我們日常教學中的問題，更要想辦法利用集體的力量進行矯正，促進各方面工作效率的提高，把工作搞得更好。同時確立共同的研究主題，積累課堂中的真實案例，關注教師的專業成長，促進語文教學的整體提升。

第四篇：低語組教研活動總結

2016—2017學第二學期

低年級語文教研組工作總結

熊媛華

轉眼一學期又很快過去了，回顧本學期的教研組的工作，是忙碌的，又是充實的。我們努力把教學教研工作抓緊，抓細，抓實，從點點滴滴中求得進步。如果說取得了一點成績，也是我們共同努力的結果。開學初，為了保證教研組計劃實施的可行性，我們教研組老師都認真學習了教導處的教學計劃，對教研組計劃的制定提出了自己的見解，在充分的討論之下制定了教研組計劃，并努力按照制定的計劃去做。

1.開學初，制定切實可行的教研計劃。

我們以學校教研活動計劃為指導，依據本年級、本學科特點，本著務實的原則制定計劃，力爭有效指導學期組內教研。通過研究，我們擬定本學期教研重點為：寫字的指導、識字寫字方法。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施。2.繼續加強學習，進一步轉變觀念。

通過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準解讀》，了解了低年級的教學目標和要求。為了讓每位老師能更好的學習、實踐新課程理念，平時經常開展集體備課活動，師徒結對活動，每位老師都積極參加，通過上課、評課、聽課，努力提高自已的教學水平。3.積極參加各種課堂教學活動。

這學期一年級語文采用了新教材。面對著這些新課文，一年級組的老師同心同力共同出謀劃策，為著一個新問題新課件苦思冥想著，努力地備好每一堂語文課教案，并不斷向其它學校學習，取長補短，共同探索著新教材的教學方式方法。

二年級組的老師在教學研討活動中，積極準備，認真參加集體備課，并針對所選教材提出自己的想法和教學中的困惑，大家你一言，我一語，各自發表見解，大家也針對低年級語文教學中的困惑，暢所欲言，紛紛發表自己的看法，從而發現教學中存在的問題，學習他人的教學優點，使集體備課活動更有針對性，更具實效性，以達到共同進步共同提高。

本學期我們低語組的老師積極參加學校組織的教學展示課，劉玉強老師的《日月潭》設計目標明確，環節清晰；劉媛老師的《小公雞和小鴨子》板書設計優美；魯敏老師的《樹和喜鵲》；課件設計精美；趙艷老師的<<畫家和牧童》教態大方，教學環節清晰，問題提出有特點。老師們在整個活動中認真鉆研教材，精心設計教學活動，反復制作課件。同時虛心聽課，評課；活動后又將自己的教學設計，反思，說課稿整理發表。

4.積極開展學科活動，引領學生走進書籍的殿堂。

本學期，我們低語組 結合學校“書香校園”活動，開展了經典誦讀課外閱讀，老師積極制定讀書計劃，鼓勵孩子背誦古詩，一、一班的孩子背誦聲音洪亮流利；

一、二班孩子背誦正確無差錯；

一、三班的孩子背誦的流利，有感情；

二、一班孩子背誦的古詩數量大；

二、二班的孩子背誦有韻味；

二、三班的孩子背誦的古詩很有深度；孩子們在老師的鼓勵下和家長一起親子閱讀，制作一個個精美的讀書卡。活動后，老師們把活動剪影制作成一個個精美的美篇和大家分享。

5．認真進行理論總結，積極參加各項培訓活動情況

本學期，我們還對教師日常的教學“六認真”工作加強管理和檢查，隨時檢查教師的備課、研修手冊、作業設計和批改等，并及時進行評議和反饋，有效地指導教師更好地改進自己的教學工作。同時我們積極進行外出培訓，一年級的老師多次參加新教材培訓，二年級老師積極參加“名師之路”的學習，老師們認真記錄筆記，及時分享收獲。

6．加強對年青教師的培訓指導，做好年青教師的帶教工作。新教師能兢兢業業工作，虛心向指導老師求教，指導教師和同年級老師也能通過共同備課、聽課、交流等幫助新教師完成自身的角色轉變，新教師們都分別有了可喜的進步。趙艷老師、熊媛華老師作為師父，認真指導新教師，并把自己的教育教學經驗毫無保留的傳授給徒弟，使年輕教師的有了可喜的進步。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，促進了語文教學的整體提升。在今后的工作中，我們會在新課標精神的指導下，我們全體低年級語文教師將繼續更新觀念，用新的理念去實踐語文教學，創造性的使用教材，開發課程資源，使低年級的語文教學再上一個新臺階。

第五篇：低語教研組研究成果

一年級識字教學研究方案

一、課題的研究背景。

小學語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。這樣設計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我認為營造氛圍、教給方法、轉變觀念是及其重要的。

二、課題研究的目標。

在教育方針下，配合小學語文新大綱要求的實施，提高聽說讀寫的質量水平，深入探究識字教學規律，優化和總結識字教學的教法和學法，在實踐中努力培養學生學字、認字、識字能力，開發學生的巨大潛能，培養學生的全面素質。重視漢字與各種活動對兒童認知能力的巨大影響，科學地開發大腦，提供多類型的思維材料組織兒童進行多類型的思維活動。在實踐中模索一套符合小學生認知規律的教學模式，歸納總結出小學生識字的規律，不斷提高語文教學效率。

三、課題的指導思想

語文課的主要任務的培養學生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調了語文教育的重要性，學好語文就成為孩子們心理和智力全面發展的一個良好基礎，這是非常重要的。識字，就其本質看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數量大，回生率低。

四、課題原則。

1、主體性原則

學生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學生為主體，以學生的發展為本。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師。課堂上學生應該嘗到學習語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學習語文。因此，學生進行識字時，應以學生喜聞樂見的方式進行，讓學生識之有趣、認之有味。

3、全員性原則

素質教育最基本的要求是面向全體學生，提高學生的全面素質。教師的任何教學行為都必須面向全體學生，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學生的識字能力，最終提高閱讀能力。

4、情感性原則

教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現了我國傳統文化的淵源。小學生的情感是最易激發的，認字時學生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。

五、方法

1、生字猜謎法

機械化地教識字，枯燥無味，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學中，利用生字的組成特點，可以編一些簡單的謎面，讓學生認識生字，創設游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。

2、想象法

小學生的想象力較豐富，有時甚至是出乎預料的想象力，適當地讓學生進行聯想、不僅能激發學生的學習興趣，提高學習效率。還能使學生的想象力得到發展。

3、在游戲中識字

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：開火車，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

4、拓寬識字渠道

課堂上提高效率，指導學生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學任務。因為人對事物的感知，都要經歷反復識記的過程，才能牢固記憶。學生識字也是如此。如果課堂上學過的字不在課外強化認識、應用，經過一段時間，很容易被遺忘。但為不增加學生的課業負擔，我們采用了學生易接受的形式，經常讓所學生字同學生見面，使學生在具體語言環境中提高識字和正確運用字詞的能力。