第一篇：研究成果

研究成果

1、提升了教師現代教育技術運用理念。

提高了教師運用現代信息技術的認識，使教師在教學中有一種緊迫感和責任感，自覺在實踐中學習應用新的現代信息技術。三年多的實驗，使教師充分認識到要提高課堂實效，就要不斷學習現代教育理念，不斷提升專業素養，同時也要不斷培養運用信息技術的能力。

2、促進我校英語課堂教學改革

在英語課堂教學中，運用現代教育技術，初步探索信息技術應用于課文教學的基本模式和一般策略：一方面促進教師在設計教學活動中，充分發揮媒體化靜為動，化枯燥為趣味，化抽象為具體等優勢，或創設問題情境，或引導學生積極思維，或呈現知識概念的形成.......，另一方面，使學生的學習活動呈現自主探索的特點，充分調動學生的學習興趣，使學生樂學、愿學，提高學習效率。

3、教師教科研能力明顯提高

理論學習方面，引導教師做到個人學習和集體學習相結合，自我感悟和交流研討相結合。學習形式有個案分析、案例評析等，促進教師對理論知識的渴求、學習、消化吸收。在常規工作方面，認真開展好每一次集體備課活動，要求每個實驗教師要上探究課，自己制作多媒體課件，提倡實驗教師上課后寫小結，聽課后寫案例評析.經過多輪實驗探索，教師的科研意識和科研能力也不斷增強，同時教師運用現代信息技術的能力也不斷得到提高。通過此課題，教師學習了新的教學方法，運用多媒體嘗試一些新的教學理念，提高了教師自身教學的理論水平，提高教師動手操作的能力。同時也促使學校的英語教學有了一個新的發展。

4、現代教育技術應用成果顯著

課題研究的實施，有效的推動了我?，F代教育技術工作，課題組教師在各級各類論文評比中多次獲獎，所制作的課件和執教的課，也在國家、省、市各級比賽中屢獲殊榮。（見附件一、二）

5、學生主動學習能力初步激發

課題研究開展，受益最大的還是學生。運用新的教學方法和新的教學模式，課堂教學有了全新的改變，學生的聽課認真程度，主動解決學習疑難，對學習的滿意程度都有了一定幅度的提高。通過調查，運用現代信息技術不僅提高了學生的學科成績，還提高了學生信息技術素養。

第二篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學法在小學信息技術課堂教學中的作用

1、激發了學生學習的興趣

小孩子的天性是玩，從學生的天性出發，有利于教學過程中上學生保持濃厚而長久的興趣，學生在快樂的游戲中主動學習，所有的知識在被快樂而積極參與的吸收并且被靈活的運用。

2、活躍課堂教學氛圍

“游戲教學法”注重學生參與性，教師與學生的互動性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動。在教學中很多游戲的介入不但能提高學生的學習興趣，還能讓學生在活動的過程中輕松的學會信息技術的知識。因為在這種環境下學生個個都是主角，他們每個人都參與到了教學活動中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養學生的團結協作精神

在游戲教學法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團隊的協作才能完成任務。在學生好勝心的驅動下，他們就會團結起來和其他小組進行競爭。因此學生在游戲教學中逐漸鍛煉了他們的團隊精神，同時也培養了他們良好的思想品質。

4、提高了學生的創新能力 小學生有很強的表現欲，他們有著豐富的模仿才能和創造潛能。游戲教學法在最大程度上調動了學生視覺、聽覺，最大程度地解放了學生的手、腦，從而學生的身心也得到了全面解放，其創造性也會被最大限度的激發，久而久之，學生的創造能力會得到極大的提高。

課題研究過程中的體會：

實踐證明：游戲教學法可以直接影響學生對學習的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

1、游戲教學法能充分調動學生學習的積極性

游戲教學法就是讓孩子在玩中學，學中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個孩子投入到游戲活動中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調動了學生學習的積極性，增強了求知欲，讓學生每個學習段段都有一個小小的奮斗目標，而且也充分調動學生的主觀能動性。學生的練習興趣濃了，學生的實踐能力也得到了培養和發展。

2、在教學教學的實施過程中，學生的計算機操作技能提高很快 培養學生的計算機操作能力是中小學階段信息技術課程教學的主要任務之一。在游戲中，教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高操作技能。當此過程中，教師應該及時抓住機會，希望學生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機會，并應該提醒學生：我們在課堂上安排游戲，并不是鼓勵大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對大家有幫助的益智游戲，大家應該將學與玩有機地結合起來。在這一年的教學實踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現總結一下經驗：

1、合理分配游戲時間

即在教學中，教師要合理安排游戲的時間，有目的、有節制地進行了一些益智性游戲操作。要根據知識點的難易程度合理分配游戲在整個課堂教學過程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準確把握游戲的尺度

在課堂教學過程上一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導學生通過游戲掌握知識，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導學生選擇思想內容健康、知識豐富的游戲，有節制地安排一守時間進行操作。

4、游戲教學后要及時給予評價。游戲結束時，應給予準確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時改正意見措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻資料法：通過查閱國內外關于游戲式教學法的文獻資料，分析和把握中職學校專業課教育的內涵特質，研究在市場營銷教學中合適的游戲方法。

2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題、思考、研究、提高。教師將行動和研究結合起來，篩選和研究迫切需要解決的具體問題，再通過實踐活動的過程中發現問題、設計方案、實施方案、評價或有新的發現、再計劃、再實施、再評價或發現??的方式不斷進行。

3、經驗總結法：重視資料的積累，按研究內容寫出階段性總結，還要對實施作理論分析和不斷地總結提升。在研究中進一步加強反思，總結經驗，形成規律，提高教學效果。

4、比較法：在實驗中，根據實驗班與非實驗班、實驗前與實驗后發展情況進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步地探索不斷地給予評價與總結。

第三篇：專題研究成果

寫字教學中一個不容忽視的問題

————掌握正確的執筆姿勢朱煙墩小學寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終身學習的基礎?！缎抡n標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。那么，當前教學中，小學生的硬筆寫字姿勢，特別是執筆姿勢的情況又如何呢？為了解這一情況，我開展了調查。

一、現狀堪憂

我分執筆的指位、高低、角度、松緊、掌心等五項指標，對本校、小學200名三年級的學生在自然書寫狀態下的執筆情況進行觀察、記錄。統計結果顯示：執筆姿勢錯誤的占152人，占總人數的76%

從現場觀察情況看，小學生硬筆執筆姿勢的主要錯誤有：

①用拇指的關節處與食指第一節指肚部位握住筆桿。

②手指用力過大，捏得太緊，食指第二關節向前突出嚴重。③以拇指、食指、中指三指握筆。

④捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學生甚至小于1cm；

⑤筆端向前傾斜，掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。⑥把整個手腕扭轉，筆向自己。

我還發現：學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是交*出現的。

通過上網得知：目前，執筆姿勢中出現的問題不是一校一地的問題，而是各地的共性問題。據上?！缎旅裢韴蟆份d，上海市對500多名兒童進行的的調查中，執筆病姿率高達65%以上。著名硬筆書法家龐中華經在北京、南京、武漢、重慶、青島、鄭州近百所大、中、小學校的書法講課中，進行觀察并初步估計，青少年半數以上執筆寫字的姿勢是錯誤的。如此高的執筆病姿率反映了掌握正確的執筆姿勢對學生而言并不是一件輕而易舉的事，而是一件相當困難的事。也從另一層面反映了寫字教學存在的問題。

也許有人會說：執筆無定法，只要能把字寫好，愛怎么拿就怎么拿。何必大驚小怪呢？那我們就來看一看錯誤的執筆姿勢危害究竟有多大。

二、危害驚人

1、危害健康

（1）身體疼痛

通過問卷調查，我發現200名同學中52%的人寫完作業后經常出現手指、手腕酸痛。現代的硬筆如鋼筆、鉛筆、圓珠筆，無須用力即可在紙面留下清晰的筆跡。只需很小的力就能使筆跡加重。從本質上說，單純的寫字是無須用力的?？涩F實中寫字卻是公認的“累活兒”，為什么會這樣呢？其根本原因就是同學們的執筆方法不科學。

（2）手指變形

有一天我在糾正寫字姿勢的時候，意外地發現一個同學的中指的第一關節內側突出好大一塊，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老繭骨頭也變形了??

這種事例在2006年第9期的《小學語文教師》上也有登載，在一篇題為《寫字教學中不容忽視的一個細節》的文章中這樣寫到：這是在課堂上隨機拍下的鏡頭。他的食指第一關節死死地貼住筆桿，使得兩個關節之間竟形成了90度的角。你讓孩子放下手中的筆，讓他自主活動活動食指的第一小節，他會顯得很吃力。你若輕輕地捏著他的食指的第一小節，向里、向外活動，你會發現，這一指頭不僅軟弱無力，而且向外竟可彎到90度。這時，把一塊橡皮放在桌上讓他抓，他伸出手，要經過幾次努力，才能把橡皮抓到手上。這個可憐的手指，因為受到了“摧殘”，此時已經失去了自控的功能，形成了“病態”！

（3）導致坐姿不當，影響視力

視力下降和同學們的執筆姿勢有關嗎？我進行了調查。我先到沙區中小學生保健所了解我校三年級同學最新體檢的信息，拿到32名近視同學的名單，對他們進行觀察，發現有 29人執筆姿勢不正確，主要問題是：手離筆尖太近，拇指和食指交*或對捏.他們的坐姿也有嚴重的問題：頭埋得很低，眼睛離書本很近！

執筆姿勢會影響坐姿嗎？通過對比觀察，我發現：當保持標準坐姿時，如果執筆姿勢不正確，手指就會遮擋視線，使人看不清自己寫的字，那么，人就會低頭或歪頭去看，久而久之，怎么會不近視呢？相反，如

果采取正確的執筆姿勢就不會遮擋住視線，人就能保持正確的坐姿，從而保護視力。

通過上網得知：中國衛生部近視眼重點實驗室表示，據該實驗室調查發現，兒童青少年近視眼95%來緣于錯誤的執筆姿勢。（新華網）

（4）導致坐姿不當，引起頸椎、脊椎病。

通過上網得知：執筆姿勢不正確，會導致坐姿不正確，比如：歪著頭、斜著肩、駝著背，使人得頸椎、脊椎病。

采訪重慶市兒童醫院的專家得知：脊柱側彎是由于長時間不良的姿勢習,如歪頭, 扭著身體.??脊柱是人體的中軸和支柱，頭顱、軀干和四肢都附于其上。中軸發生側彎扭曲，與它相連的胸廓隨之發生扭轉，骨盆發生傾斜，內臟移位，進而引起全身機能改變。同時小學生的背部肌肉非常纖細，收縮力量小，長時間保持向前傾斜的狀態，會導致肌肉拉伸，引起習慣性駝背。孩子彎腰駝背，長期放任發展，會影響心肺功能和身體其它機能的正常發育，甚至導致身體畸形。醫學資料顯示，脊椎側彎是嚴重影響青少年身心健康和生理發育的疾病之一。

2、危害書寫

通過采訪重慶市青年書法家陳冊教授得知：錯誤的執筆姿勢使我們的手腕、手指僵硬，不能靈活運筆，這樣就會影響書寫的速度和美觀,使同學們覺得寫字累、寫字苦，從而不喜歡寫字。另外一手漂亮的好字可以給人以愉悅之感，在字如其人的國度，字不好必然導致自卑心理，怕寫字，怕見人，影響自信心和文字交流。

3、危害民族文化的傳承。

前印度總理 尼赫魯說過：世界上有一個偉大的國家，他的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩，你要好好地學習，我說的這個國家就叫中國。中國字是中國人的脊梁，中國字是中國的國粹，教孩子寫好字就是一項最好的傳承民族文化的事業，是最直觀的愛國主義的教育，是最生動的審美教育?？慑e誤的執筆方法帶來的書寫困難和健康問題使很多學生本來就不喜歡書寫，再加上電腦的普及，能寫一手好字的小學生更是越來越少。這對繼承我們中華民族的傳統文化是非常有害的。因此，在寫字教學中，重視掌握正確的執筆姿勢，讓孩子們寫好漢字，做個驕傲的中國人，就顯得尤其重要。

三、形成原因

為了弄清原因，我對學生、老師、家長、語文教材進行了調查

1、在對200三年級的同學進行問卷調查和隨機采訪得知，大多數同學們不清楚什么是正確的執筆姿勢以及錯誤執筆有什么危害，這樣就會造成同學們忽視執筆姿勢,隨意執筆。

2、在對24位老師進行調查采訪中，我們發現大約有25%的老師執筆姿勢不正確，有40%的教師說不清正確的執筆方法，有18%的老師認為執筆姿勢不重要，有20%的老師沒有或很少糾正學生錯誤的執筆姿勢?？磥?，學生執筆姿勢不正確和老師的素質有一定的關系。

3、我發現1—6年級的語文教材中只有一年級上冊的入學教育里出現了正確執鉛筆的姿勢圖，圖下也沒有文字說明。我在教師使用的教學參考書上才看到了方法介紹：用右手的拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖大約3厘米，用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指托住中指。筆桿握得松緊適度，掌心虛空，不要捏成拳頭。筆桿稍稍向右偏，貼在虎口上，與紙面大約成45度角。教材的這種設置顯然對執筆姿勢的重視力度是不夠的。

4、在對40位家長的調查采訪中，我發現：

60%的家長自己的執筆姿勢是不正確的；70%講不清正確的執筆方法；80%的家長都表示糾正過孩子的執筆姿勢，但現場糾正的結果卻是:85%的家長錯誤?？磥硗瑢W們的執筆姿勢不正確和爸爸他*的錯誤指導有很大的關系。

造成學生錯誤的執筆姿勢，原因很多，通過上網得知：還有學生身體方面、早期教育方面、書寫工具方面的等等原因。

四、應對措施

1、要十分重視學生的執筆姿勢

要提高小學生硬筆執筆姿勢的正確率，關鍵期在于一年級，在小學生初學寫字的時候。因此，一年級的老師須特別關注學生的執筆姿勢。在最初教學生書寫的時候, 教師應該把重點放在執筆的姿勢上而不是書寫出來的筆畫質量上,先讓學生把正確的姿勢學到手再提書寫的質量要求。在具體的教學中，教師要注意以下幾個方面：一要傳授方法。對執筆的指位、高低、角度等都要一一講清，并作好示范，讓每一位學生都掌握執筆的方法。二要講清錯誤執筆的危害，讓學生從思想上加以重視。

三、隨時監督。除了強調“三個一”之外，老師要不斷地注意學生的書寫手形,有不正確的傾向就要及時提醒督促其改正。不能急躁，要隨時隨地地糾正，而且要不怕多次糾正。及時收正，強化訓練，學生才能養成正確的執筆習慣，在內心牢牢樹立一個概念:寫字，執筆必須正確。同時盡可能地減少學生的作業書寫量,讓其有充裕的時間不慌不忙

地完成作業的書寫。對于執筆方法不正確學生，在作業書寫時，降低一些量和速度的要求，強調執筆姿勢的準確性，教師在課堂巡視時，多給予個別指導、檢查、督促。同時可以動員全班,用集體的力量對個體的執筆姿勢進行監督。

四、要共同協作。小學的各學科都有書寫作業的要求，因此，對學生執筆姿勢的指導與監督，并不只是語文老師的職責，所有任課老師必須達成共識，在各自的教學中均給予重視。

2、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話說“字如其師”，勿庸質疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養。學校要請書法老師對教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個課題進行研究，提高教師對其重要性的認識，探索行之有效的教學方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢。

要向家長講明正確的執筆姿勢和錯誤的執筆姿勢的危害，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

4、教材應加強關于執筆姿勢的內容設置。

希望編者從學生寫鉛筆字----鋼筆字—毛筆字的學習過程設置系統的有梯度的學習內容。在教材里多講講正確的執筆方法和正確執筆的重要性。用好聽的兒歌，動人的故事、直觀的圖片告訴學生。例如：講正確執筆的手位圖可幫助學生更準確的執筆。

素質教育應該以人為本，立足于促進人的全面發展。假如學生連最基本的執好筆，寫好字，保護好眼睛都沒做到，那考再高的分數也不會令人欣慰。讓每一個孩子，在寫一手好字之前，先養成一種正確而健康的寫字姿勢，這也是我們廣大教育工作者的首要責任。學生的執筆是一個容易被忽視而又不容忽視的問題。只要我們都來重視掌握正確的執筆姿勢，那么我們的的孩子們都將會快快樂樂寫漢字，健健康康地成長！

第四篇：研究成果論文

研究成果論文：

引導學生在生活中學習語文，讓知識生活化

課題組負責人：劉玉君

《語文課程標準》在教學建議中提到“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,溝通課內外,充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間,增加學生的語文實踐的機會?！闭Z文教學要立足課堂,又要拓展空間,延伸觸角,向學生生活的各個領域拓展,讓學生綜合地學習語文,用語文“;語文的外延就是生活,生活中處處是語文”這些理念和意識早已深入人心;但由于受應試教育的影響,在操作的時候,往往迷失了方向,只注重在課堂教學中提升學生的語文素養,而這些東西只是作為一種意識而存在,卻沒有轉化為提高學生語文素養的推動力。實際上,兒童生活在一個多姿多彩的世界中,讓兒童觀察,體驗,感受生活。在生活中,兒童親近了自然,接觸了社會,體悟了人生,周圍世界在活動過程中悄無聲息地進入了兒童的內心世界。因此,在日常的教學活動中,我有意識地引導學生聯系校內外生活,聯系家庭生活,聯系社會生活學語文,培養他們在生活中學語文,用語文的習慣。

一、聯系學校生活,學語文：

1、通過校園文化建設學語文：

學校環境建設的方方面面都是語文教學的資源,語文教育無處不在,基于這種認識,我們把創建人文校園,營造良好的人文氛圍,作為提高小學生語文素養的一條途徑。(1)讓墻壁說話:每學年的教室布置中,張貼名人名言,名人名畫,通過文字的表白,圖畫的昭示讓學生通千

古,博內外,既增長了知識,又提高了學生的人文素養。(2)讓教室增輝:班級設立了圖書角等,讓學生在富有書香的環境里自由讀書,感受人間真情。(3)要求每位學生動手創辦《手抄報》。

2、聯系課堂,拓展延伸學語文：

在教學中，我是以教材為依托，拓展教學的空間，引導學生確立探究的主題。如學習了《只有一個地球》時，學生對“只有一個地球，如果被破壞了，我們別無去處”這句話提出了質疑：“茫茫的宇宙中，難道真的沒有人類居住的星球嗎？”我緊緊抓住這個學生感興趣的問題，引導學生確定“宇宙中真的沒有人類居住的星球嗎？”這個主題。因此，在課堂教學中，首先要有捕捉確定語文綜合性學習主題的意識；其次，要善待學生提出的各種疑問，引導學生從這些疑問中發現具有探究價值的主題。

又如學過《猴王出世》一文后，我給學生布置了以下活動作業：

（1）看一看：課余利用一周時間閱讀《西游記》一至七

（2）演一演：選一至七回中的小故事給大家表

（3）讀一讀：選最精彩的片斷給全班同學有聲有色的朗

（4）比一比：對“孫悟空”和“豬八戒”兩個人物，你最喜歡誰？為什么？列舉一

（5）講一講：看誰能完整，生動，具體的講一段《西游記》中的小故

（6）寫一寫：我眼中的孫悟空

3、利用主題班會學習語文：

本學期，我們班舉行“春的旋律”主題班會。

（一）活動背景：學習了《燕子》和描寫春天景色的《古詩三首》后，引導學生走向大自然，把語文，音樂，美術，信息技術等內容整合在一起。

（二）活動過程：1.學生自主確定活動小組，或搜集與春天有關的詩歌，散文，歌曲；或畫春天的畫；或采集蝴蝶，其它昆蟲的標本；或拍攝有關春景的照片2.舉行“春的旋律”主題班會，展示成果

1.唱春天的歌，如《春天在哪里》 ○2.背春天

（三）成果形式：○

3.有表情的朗誦春天的散文，如朱的古詩，如杜甫的《春夜喜雨》○

自清的《春》，自編自演《春天的故事》。

4、開展興趣小組：

通過開展興趣小組活動，組織學生讀書，研討，演講，創作，引導他們探究人生的真諦，陶冶高尚的情操，發展個性特長。如故事演講小組，文學創作小組，課本劇表演小組。通過開展這些活動，創造一種濃厚的校園文化氛圍，讓學生在活動中接受人文精神熏陶。

二、聯系家鄉資源學語文：

我們是農村學校，在教學中讓學生緊緊抓住家鄉的特產，展示家鄉特產，不但激發了熱愛家鄉的激情，還可提高學生的語文素養。如舉行家鄉“農產品博覽會”活動，活動分三個方面進行。

第一：融入生活，收集材料：

學生自主組合若干小組，以農產品為話題，從不同角度去了解有關知識。

第二：深入采訪，做好調查：

要求學生針對自己搜集的素材和資料中發現的問題，做一些采訪與調查，要求做好記錄。有的學生去種植基地，采訪有經驗的老農;有的進入農貿市場，做農產品銷售的調查；還有一些同學參觀了農產品加工廠。

第三：交流心得，展示成果：

各小組分別介紹有關主題的內容，交流搜集過程中的得失，展示他們的學習成果：有的是采訪錄音；有的是圖片；有的是錄像；有的是建議書；有的是創作的廣告詞?？傊瑑热葚S富，形式活潑。又如，我們學校是中英基礎項目學校，每學年都要接受上級的督導，開學初，為了搜集社區的變化，及激發學生熱愛家鄉的情感，學校舉行“畫家鄉，說家鄉”活動。

（一）畫家鄉，主要標出家鄉的變化

（二）夸家鄉，讓學生寫出贊美家鄉的片斷，詩歌等

（三）評家鄉，通過圖文說出家鄉的變化，優勢，劣勢

這項活動不但調動了學生的各種感官器官，讓學生接近生活，源于生活，通過與往年圖畫的對比，反映出家鄉的變遷，而且為學校發展計劃的制定提供了寶貴的資料。

三：聯系社會生活，學語文：

當今社會，生活語文極其豐富，廣闊復雜的社會，日新月異的自然世界，七彩斑斕的空間媒體，富有特色的地方文化都是學生學習語文的絕好資源。在日常教學中，我主要從以下幾方面引導學生學語

文。

1、走進自然文化：

“大自然，大社會是活教材”，在自然文化中，以觀察，感受，體驗為途徑，構建“季節單元”，如春天到了，以農村春天特征為主題，讓學生“找春天——畫春天——唱春天——說春天——頌春天”，以生動感性的自然生活為素材，豐富學生的語文能力。

2、走進民俗文化：

民俗文化顯現出鮮明的本土風情，體現在人們的衣食住行方面，是學生喜聞樂見的。讓學生了解當地民俗文化，以節日為平臺，為創作創造時機。如“春節主題”：“做春節——玩春節——寫春節”的活動，不僅培植了學生的民族文化情結，更讓學生以習作的方式承載起民族文化的傳承和交流的使命。

3、走進地域文化：

地域文化適合學生寫作的情境、素材，資源觸手可及，鄉土景觀，民間藝術，民間工藝都能為學生營造一個習作氛圍。如“可愛的家鄉”活動中，讓學生在熟悉的地方發現新的風景。主題一：“有趣的地名”，讓學生通過訪問，了解家鄉地名的由來。寫作的內容有：以地名的由來寫故事，寫民間傳說。主題二：“神奇的瑰寶”，向親人或民間藝人學習一種民間工藝的制作，如當地的“草辮工藝”，“根雕工藝”，“刺繡工藝”，寫一篇解說詞，展示民間藝術的魅力。地域文化可以讓學生在鄉風民俗中走進寫作，融于表達，樂于交往。

4、走進社會實踐文化：

一是開展讓學生走上馬路當小交警，走進商場當售貨員，走上街頭去當錯字檢查員活動。

二是通過實地參觀名勝古跡，增強學生的感性認識，激發學生的愛國情感，陶冶學生的情操。

三是進行反饋表達活動，讓學生將各種活動過程，參與活動的體會，收獲，以口頭的形式表達出來，讓大家共同欣賞。

總之，語文同生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實踐和學習，教育要以生活為中心，是生活決定教育，教育改造生活，教育只有通過生活才能發揮作用，因此，語文教師就應倡導學生到生活中去學語文，從而提高學生的語文學習能力及語文素養。

第五篇：研究成果論文

研究成果論文：

如何引導學生在生活中學習語文

課題組教師：劉麗影

內容摘要：

我們的語文教學更應該與生活緊密聯系，才有源頭活水。我們要在語文課堂援引生活，提高語文課堂效率；在生活中識字，在生活中學會交際，學會寫作，在生活中積累語文，提高語文能力。關鍵詞：

生活語文在生活中識字、交際、寫作、積累語文知識。正文：

我們的語文教學是人文化的教學，是為了培養人們的聽說讀寫的能力，是為我們的生活所服務。這就給我們語文老師以深刻的啟迪，我們的語文教學不能只局限在課堂上，那樣的語文太狹隘了，那樣的語文就與生活脫節了，語文作為一門綜合性極強的基礎學科，它應該是極具開放性的，語文的學習應該與生活緊密聯系，“生活即語文”那么如何引導學生在生活中學語文呢？

一、語文課堂援引生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文課堂不應該是封閉的，它應該具有開放性，應該與生活密切相連，如《春聯》一課，課文介紹了春聯的作用、特點，尤其介紹了春聯的對仗關系，只讀課文的一、兩個例子學生還不能體會春聯的這一特點，盡管課堂上老師聲嘶力竭，但學生卻依然似懂非懂。所以上課前

讓孩子們先去搜集自己家或鄰居家張貼的春聯，并認真誦讀揣摩春聯所傳達的豐富內涵。有了課前的準備，課堂上引導學生自己去讀文中出現的春聯，了解有關春聯的知識，聯系生活實際，學生對春聯的認識自然深刻，對春聯文化也充滿興趣，語文課堂因為與生活的密切聯系，學生學得輕松愉快。再布置學生春節來臨時為自己家選上幾幅合適的春聯，并幫助家長一起張貼，感受春聯給春節增添的喜慶氣氛，了解更多的有關春聯的知識，仿照自己搜集的春聯創作春聯。這樣由生活引進課堂，再由課堂走向生活，學生對春聯的認識更豐富，學習也由課堂引向生活。

語文課堂走向生活實際上就是要求教師善于尋找課文內容與學生生活的最佳結合點，盡可能地使課文貼近學生的生活，同時又讓學生的心靈不但與作者的心靈產生共鳴，而且與周圍的世界息息相通。所以教師要開放教材，讓學生投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，從大自然中學語文，感受生活。

二、在生活中認識漢字

我們常常會發現不少孩子還沒有開始小學生活就已經認識很多的漢字了，其實這些孩子是從生活中學來的，如經常帶孩子去“大潤發”購物，家里經常會收到“大潤發”的廣告紙，慢慢地不管這幾個字出現在哪里，孩子都會認出來。同樣像“牛奶、薯片、面包、小饅頭”等等受孩子歡迎的小食品的名稱，他也能準確地認出來，其主要原因就是孩子們對自己喜歡吃的食品特別在意，把食物與包裝上的字聯系起來，不經意間也就認識了。經常

看天氣預報的孩子會認識“北京、天津、上?！钡仍~語，因此無論帶孩子到什么場合，我們都應有意識地教孩子辨認“中國銀行，鼓樓商場、郵電局”等等的標識，反復幾次這些字由陌生到熟悉，孩子就輕松認識了，孩子的識字量會大大增加，閱讀能力也自然增強。

我們在教學中還發現，一、二年級的孩子由于識字量較大，極容易出現錯別字，不少老師讓孩子反復抄寫，反復默寫，反復訂正，直弄得孩子們看見生字就害怕。如果我們組織一次“啄木鳥在行動”上街找錯別字的活動，通過活動孩子們會明白寫錯別字會造成一些誤會，會鬧出一些笑話，孩子們學習生字時就會格外在意，特別是他們自己找出的錯別字更會印象深刻，絕不會再犯如此錯誤，效果遠遠比老師在課堂上給學生改正幾個錯別字的強得多。

三、在生活中進行交際

口語交際旨在讓學生學會說話，學會交流，我們常常在課堂上創設相應的情境，引導學生進行口語交際的練習，讓學生學會準確表達自己想表達的意思。葉圣陶老先生認為：“咱們為了生活上的需要，從小就學習語言”。學習交際的目的就是讓孩子們在生活中能和別人進行溝通，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所以學習交際的最好的課堂是生活，在生活中我們會遇到各種各樣交際的需要，針對具體情況及時引導學生進行交際，才能切實提高學生口語交際的能力。作為語文教師，應該有意識地將學生所學知識與社會生活相聯系，為

學生創設廣闊的實踐園地，使學生在其中學以致用，獲得親身經歷、體驗、感受和領悟，達到對知識融會貫通的掌握。這實際上就是讓學生逐步具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”。要讓學生在日常生活中，從打電話到會客人，從學會請教到請求原諒，從同學爭辯到發表演講??無一不是語文口語交際能力的訓練與運用。

四、在生活中學會寫作

寫作是令大多數孩子頭疼的問題，面對一個作文題目，學生常常感到頭腦里一片空白，不知如何下筆，根本無法調動自己的生活體驗，所以我們常常會發現很多孩子無奈之下胡編亂造?！吧罹腿缛?，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”因此與其讓學生在課堂上冥思苦想，倒不如讓學生走出課堂，走進生活尋找素材。如春天到了，萬物復蘇，到處生機勃勃，帶領學生走出課堂，走進田野，紅的花，綠的草，剛鉆出腦袋的竹筍，小河里蕩漾的碧波，游來游去的小蝌蚪??這一切的一切告訴孩子們這就是春天的模樣。他們眼中有了春天，心中有了春天，筆下才會流淌出春意。再如低年級孩子寫一次有趣的游戲，有些老師認為平常孩子們做過游戲，讓他們回憶回憶就可以寫了，殊不知低年級孩子對已經過去的事情的印象是模糊的，此時讓他去寫無疑會出現干巴巴、空洞的現象，而有意識的組織一次游戲，讓孩子們痛痛快快過把癮再讓他動筆，他會文思涌動的。

當然要想學會寫作還應該引導孩子們學會關注生活，學會積累，厚積方能薄發，這就要引導孩子們學會觀察生活，“留心處處皆學問，人情練達即文章”，語文與生活有天然的割舍不斷的聯系，自然、社會生活不僅是學生自由積累的天地，而且應該有意識地引進課堂，成為語言學習的一部分。讓生活走進學生的文章，勤寫日記是很好的方法，學生每天的生活都是不一樣的，但可能在孩子的眼里就是千篇一律的，所以我們要引導孩子從不同的角度去觀察生活，感悟生活，并及時記錄生活的點點滴滴，為寫作積累素材。

五、在生活中積累語文

語文是一種積淀，學習語文可以使我們感悟生活，感悟美，而這種感悟本身又不可能脫離生活，從而成為我們語文生活的一部分。而語文學習一旦成為一種自覺，學生就由被動的接受者變成一個主動的參與者，以至擁有豐富多彩的語文生活。在我們的生活中處處皆語文，電視節目里有語文，大街上的廣告牌、宣傳畫里有語文，旅游勝地、公園里有語文，草坪上的公益用語里有語文，繁忙的農田里有語文，人與人之間的交流溝通里也有語文，所以只有引導學生領會生活、積極參與生活，注重語文的運用和積累，語文水平便在生活中得以提高。

總之，生活是本，課堂是軸心。生活是正文，而書籍是注解。語文學習源于生活，觸于生活，也服務于生活。走向現代化的語文教育，絕不能脫離生活而遠離活水，我們的語文學習只要與生活緊密聯系起來，就是一池活水。面對新課改的不斷深入，我們的語文課更

應該跳出課堂到更廣闊的天地去，到生活的實際中去，也許那兒的天空更藍，那兒的天空別有一番滋味，那里的語文也更精彩，在生活中學習語文，會更好的提高學生的語文素養。