第一篇：如何撰寫研究成果報告

如何撰寫研究成果報告

在研究性學習活動中取得了實質性研究成果(前提)后，為了發表自己的研究成果，或向有關部分匯報自己的工作，而寫成的反映自己觀點(目的)、具有一定格式的文章。一般來說，有觀察報告、調查報告、考察報告、實驗報告、學術性專題論文等(類型)。

1、觀察報告

要寫出高質量的觀察報告，必須進行有效的觀察活動，而有效的觀察活動，除需要正確的觀點作為指導外，還需有明確而具體的觀察目的、關于所觀察對象的一定的預各知識、對客觀事物的分析和綜合能力，以及記錄和整理材料的具體辦法等。

觀察報告的格式一般分標題、前言、正文和結尾四部分:(1)標題要明確。觀察什么應標出來，讓人一看標題便能大致了解觀察的對象。

(2)前言是文章的開頭部分。主要寫出觀察目的和計劃，其次是寫明觀察的時間、地點、對象、范圍、經過和可能取得的第一手技術資料的測定及記錄方式等。

(3)正文是文章的核心部分。這一部分首先要對觀察得到的各種第一手資料進行敘述，然后分類進行歸納、整理。有些情況和數據盡可能采用表格方式表示。最后再將歸納、整理的情況進行分析和綜合，得到正確的客觀事物的運行規律。

(4)結尾是觀察報告的結束語。該部分常從理論角度，對被觀察的客觀事物運動規律作出總結，并與傳統的理論作比較，是否驗證或有彌補、創新之處。

需要注意的是，觀察報告是一種科學研究的報告，必須真實可靠。無論是觀察到的現象、過程、數據等，都必須準確、無誤、客觀存在。

其次，觀察報告應有客觀的態度。無論是記錄事實，還是敘述結論，都要忠實于客觀實際，不必注入自己的感情，更不能用自己主觀的感情去代替或改變客觀的現象，力求寫出事實的本來面目。

第三，觀察報告的結論應從實際出發，有結論就寫結論，有的得不出結論，就不要隨便作出結論。

研究性學習論文 基本要求及書寫格式

一、研究性學習論文的基本要求

研究性學習論文是學生開展研究性學習的重要組成部分。通過論文的撰寫，使同學們進一步掌握和綜合運用所學的理論和知識，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，也是對學生參加研究性學習的研究成果評價的重要依據。因此，要求論文應做到體例結構規范、方法科學合埋，觀點明確，闡述準確清晰，最好能有一定的創造性。論文格式應符合文體要求，論文字數不少于2000字(正文內容)。

二、研究性學習論文書寫格式及應包含的內容

論文應為在左側裝證的書本形式，要求裝訂，剪切整齊，便于使用。論文一律使用16開的60克白紙，標題統一用小三號黑體字，正文用小四號宋體字。論文一般應包括以下內容(也應按以下順序編寫):

1、論文題目:論文題目應能概括整個論文最重要的內容，簡明，恰當，一般不超過20個漢字，同時在題目下方應注明課題組組長，組員的姓名及指導教師的姓名。

2、內容提要:不超過300字的內容提要，應說明論文的目的、研究方法，成果和結論，并注明本文的關鍵詞3～5個。

3、序言(或引言或緒論):內容為本課題的國內(外)現狀或背景，本文所要解決的問題及其現實意義(理論意義與實踐價值)。

4、正文:論文的主體。

5、結論:要求明確、精練、完整、準確，認真闡述本課題組的研究成果或獨特見解以及本課題的意義。

6、注釋:對論文中某些名詞，推論或其它問題加以說明。

7、參考文獻:論文中所引用文獻的順序列于文末。

8、導師評語。

第二篇：課題研究成果的撰寫要求

研究成果的題目*（不超過20個漢字）

作者署名

（單位名稱 地址 郵編）

[摘要]

[關鍵詞] ××××；××；×××

引言：

正文：

結論：

[注釋]：

[1]

[2]

[參考文獻]（同注釋部分）

[附錄]

二、各類研究成果的內容結構（各學校可根據自己的子課題特點選擇本校的研究成果類型）

1．研究報告的基本結構

（1）題目 研究報告的題目一般都采用研究項目（課題）的名稱，如：《信息化進程中的教育技術發展研究》報告。

（2）摘要 摘要又稱為提要，是對成果內容準確的概括。摘要寫作的要求是精練、明確，用簡明扼要的文字對成果的主要觀點、內容加以介紹。摘要一般不超過二三百字，用第三人稱表達，不要加評價性的語句。

（3）關鍵詞 關鍵詞屬于主題詞，由反映研究成果主要內容的名詞術語組成，一般列出3～5個，必要時可以增加，但最多不要超過8個。關鍵詞的排列順序應該是先大后小，即內涵較大的詞的放在前面，內涵較小的詞放在后面。

（4）引言 內容包括課題的提出、研究的意義、目前國內外研究的現狀、成果、問題及發展趨勢、該研究所要解決的問題。

（5）正文 正文部分主要論述研究的對象、方法、過程，研究的結果和分析。

研究的對象主要介紹課題要解決什么問題，以及為什么要解決這個問題，特別要闡明課題中的主要概念和術語。研究的方法和過程主要介紹課題研究的設計、研究對象的取樣、研究因素的實施與控制、研究資料的收集與處理方法，目的是讓讀者了解研究的全過程，以便評價整個研究的科學性、正確性，并就此決定是否認可該項研究課題所得到的結論。

研究的結果與分析是研究報告的核心部分，一般用文字、表格、圖形來描述研究的結果，將定量與定性分析結合起來，對假設的結果進行描述和檢驗，并進一步對當前教育理論或實踐的發展提出新的認識、建議和設想。

（6）結論 結論部分是研究成果的總論點，是全篇文章的核心。在結論中要明確指出解決了哪些問題，還有哪些問題尚待研究。

（7）注釋 在研究成果中，引用相關文獻或他人的研究成果、觀點，都需要采用注釋的方法加以說明，以示對別人勞動成果的尊重。引用原文，要用引號“ ”注明；引用原意，則在引文前面加冒號注明。引文注釋一般有三種方式：

夾注 又稱為文中注、段中注，即在引文后面用括號將其出處和轉引處注明。

腳注 又稱為頁下注，將引文出處置于當頁正文下方，用序號排列，并用細線與正文隔開。

尾注 又稱為文尾注，將引文出處按序號統一編排于基本項后面。

中文引文注釋的格式如下：

[序號]主要責任者，文獻題名[文獻類型標識]，出版地：出版者，出版年，起止頁碼。

（8）參考文獻 在注釋的后面，一般應列出研究過程中和形成研究成果的過程中主要參考過的著作和文獻。參考文獻的格式與注釋的格式相同，只是一般不再注明起止頁碼。文獻的排列順序以對項目研究所起到作用的大小和主次而定。

2．實驗報告的基本結構（1）題目 實驗報告的題目一般都采用研究項目（課題）的名稱，如：《信息技術與小學數學課程整合研究》的實驗報告。

（2）摘要 同前

（3）關鍵詞 同前

（4）引言 內容包括課題實驗的目的、內容、范圍（實驗對象和時間），課題提出的背景，課題實驗要解決的問題。

（5）正文 正文部分由實驗的方法、過程和結果組成。

實驗方法和過程包括實驗對象的選取（樣本量、特征、條件、取樣方式等）；實驗研究變量的實施與控制（實驗的時間、觀測指標、條件控制等）；實驗資料的收集、整理所采用的方法；實驗研究中出現的主要概念、專有名詞的內涵與外延；實驗過程中所采用的特殊工具、方法和手段等。

實驗結果包括兩方面的內容：一是實驗中所收集的原始資料和觀測資料經過初步分析后的結果；二是對資料整理后，采用邏輯分析、系統科學分析、模糊數學分析和教育統計分析后，所得到的實驗的結果。在表述實驗結果時，應注意以下幾點：

①實驗結果的呈現應以事實、數字、圖表為主，注意運用大量的經過科學方法處理、分析后的數據來證明實驗結果，以增強說服力。

② 實驗結果中所列舉的數據，必須從實驗中所獲取的資料中得來，要有據可查、實事求是，經得起復核。

③ 要采取科學分析的方法對數據資料進行量化處理和客觀分析，從變量之間的關系揭示教學的規律。

④ 實驗結果要經得起驗證。

（6）結論 在結論部分，要對實驗結果進行分析、討論，使實驗結果上升到理性認識的高度。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻 同前

（9）附錄 包括實驗研究中取得的重要原始數據資料和實驗中不可缺少的儀器、設備、教材、測驗量表、試卷等。3．調查報告的基本結構

（1）題目 調查報告的題目一般都采用研究項目（課題）的名稱，如：《關于中小學生參加網上活動的調查》報告。

（2）摘要 同前

（3）關鍵詞 同前

（4）引言 闡述調查問題的原因、背景，調查研究的目的、意義，以及國內外研究的動態及現狀等。

（5）正文 包括調查研究工作的組織、時間地點，范圍以及抽樣方法，調查的內容、方式和結果。

在此基礎上，把調查所獲得的大量材料、數據，用科學方法和手段進行處理后，分別用文字、圖表進行明確的描述，要求做到數據確鑿、事件典型、材料可靠。

（6）結論 在對整個調查內容進行科學的定量和定性分析的基礎上，概括出事物的本質、內在聯系和規律，找出問題的癥結和關鍵原因，提出解決問題的新思路、新方法和建議。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻 同前

（9）附錄 調查報告應將原始資料，如調查問卷、原始數據、訪談記錄等附在文后，便于讀者和專家鑒定調查材料的真實性、科學性，也可供研究人員參考。

4．研究論文的基本結構

（1）題目 研究論文題目的格式主要有以下幾種：

① 命題式 以準確的判斷或假設反映文章研究的問題，如：運用信息技術促進中學生創造性思維的發展。

② 對稱式 用兩個詞性和結構相對稱的短句組成題目，如：發展教育技術，促進教育改革。

③ 主輔式 由一個主句和一個輔句（從句）組成題目，如：寓教于樂，全面提高教育質量。

④ 正副式 由一個正標題和一個副標題構成題目，如：網上適應性學習資源的重復利用——介紹一個可以描述適應性學習對象的擴展元數據規范。⑤ 連接式 用破折號或冒號將題目前后兩部分連接起來，如：信息化教育——教育技術發展的新階段。

（2）摘要 同前

（3）關鍵詞 同前

（4）引言 闡明論文的目的、意義、背景、原因、方法等內容，其中提出問題是引言部分的核心，是論文的價值所在。

由于論文篇幅不大，引言要直奔主題，直截了當地闡明自己的觀點，點出本文的主題思想。具體寫作時可以用以下幾種方法：

① 用提問質疑的方法，揭示課題研究的理論和實踐背景，提出要探討解決的問題和存在的疑問。

② 用陳述交代的方法，說明該課題研究的重要性、必要性及其價值，以及目前國內外研究進展狀況和存在的問題，作者研究本課題的宗旨、方法和手段。

③ 用商榷立論的方法，指出別人論點或論據中存在的錯誤和值得商榷的問題，以批駁的方式引出作者的觀點。

（5）正文 正文是論文的主體部分，旨在展開課題、提出論點、表達研究成果，進行系統論述。在寫作中應把握好以下幾點：

① 理論觀點的確立在篇幅上應占全文的大部分。可采用總論、再分論、后總結的方式，也可采用先總論、后分論的方式構建論文體系框架，形成一個由中心論點、分論點、小論點組成的相互貫通的理論觀點體系。

② 每一級論述都應包括論點、論據、論證。中心論點的論證與陳述過程應涉及到分論點的呈現方式和整個正文部分的邏輯結構，從而使正文成為一個由中心論點統帥和涵蓋的有機整體。在論述中，各論點都要有充分的論證和嚴密的論據。

③ 正文的寫作要注意層次、段落的劃分，敘述中要分清主次，結構合理。

（6）結論 結論是對全文的綜合，是從論證得出的基本結果或課題要解決的答案，是對研究成果進行更高層次的精確概括與提煉，因此應寫得簡明扼要，精煉得當。撰寫結論的基本方法有：

①總結式 綜合、歸納全文后得出的結論，而這個結論往往就是全文的中心論點。

②評論式 在全文論證的基礎上，寫出作者對成果的評價。特別是一些鑒定性的論文、填補某學科空白的論文或糾正了某項錯誤的論文，都要在結尾前對前人的成果作重要的補充。

③問題式 有的研究課題的最終目的就是要提出問題，在結尾時要用概括性的語言把問題集中提出來。

④建議式 論證式、調查式的課題成果是為了向有關機構提供決策咨詢，因此在結尾時要提出一個切實可行的建議與對策。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻 同前

第三篇：課題研究成果報告

《學生生物學科聽課效率低下的原因研究》成果報告

虢鎮中學生物課題組

摘要

新課程標準的出臺，明確指出新課程改革的核心是學生學習方式的更新。學生的生物科學習大多是被動的學習、方法不當的學習，學習效率低下，這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發展和文化知識學習。由此我們提出了“學生生物學科聽課效率低下的原因研究”這個課題進行研究，旨在探索高中生物教學中學生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導下通過具體實踐進行課題研究以期使課題研究真正為教學所用，促進教學實踐。并在教學實踐中積極有效地實施課題研究、推動我校的生物學科教學。

關鍵詞

生物學科，聽課效率，學習方式，調查問卷，歸因分析

問題的提出

背景

高中學生課堂上聽課效率低下情況已相當普遍，學生的生物科學習大多是被動的學習、方法不當的學習，學習效率低下，這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發展和文化知識學習。部分學生上課時萎靡不振，提不起精神，時有打瞌睡的現象，課上聽課的注意力明顯不夠集中，聽課效率低下，上課走神，反映出學習的精神狀態不佳。缺乏持之以恒的學習態度，平時學習不自覺、不主動、不及時，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔憂的是:對于這種現象，許多教師已經習以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學”在現在的中學階段表現得越來越明顯，這給孩子的未來發展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定

提高聽課效率，從學習方式方面即要實現有效學習。

“效率”指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要。或指.給定投入和技術的條件下，經濟資源沒有浪費，或對經濟資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個簡化表達。

“有效學習”指幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識,讓學生“學一知十”；有效學習應該是讓學習變得更有趣，它不應該讓學生覺得枯燥乏味，而應該寓教于樂；有效學習應該是非常有效地布置作業，它不應該是讓學生做題海，而應該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應該是有的放矢、各個擊破。有效學習應該是幫助學生學會學習，幫助學生在知識快速變化21世紀的挑戰中成為“常勝將軍”。

在充分分析學生生物科學習聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問題的對 策并加以實施，顯著提高學生聽課效率，從而有效提高教育教學水平，進而使在思維能力，情感態度，與價值觀等多方面得到進步與發展。

解決問題的過程和方法

方法

（1）通過對學生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。（2）收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養策略。（3）行動研究法。用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。

過程

1、理論研究

開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務，并對今后的研究提出了打算和設想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計劃表等有關資料印發給本課題組全體成員，以便大家能夠根據課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。同時從同類項目研究中吸取經驗，為本課題研究所用；以及研究通過學科教學如何開發利用課程資源，促進學科教學取得成效。

2、調查研究

根據研究方案中“課題研究的目標和內容”，設計了 “學生生物學科聽課效率的調查問卷”。利用Microsoft Office Excel電子表格軟件設計了電子調查問卷，讓學生通過計算機終端完成問卷，既避免了學生對紙質問卷的反感，又減少了紙質問卷的資源浪費和無效問卷的產生，更有效的是應用軟件全方面的統計功能大大減少了紙質問卷統計的人力投入。

成果的主要內容

1、階段性成果：《學生生物學科聽課效率的調查報告》。

高中學生生物學科聽課效率低下原因：

客觀原因。教師迫于升學壓力，題海戰術使學生無所適從。復習課教學方式單一，各科教學千篇一律，導致學生審美疲勞、課堂缺乏生機與活力。教師缺乏對學生的心理素質與良好品質的養成教育，加劇學生的厭學情緒。教師對普通班學生缺乏賞識與關愛，使師生關系缺乏和諧感，有效教學難以實施等等。

學生生物科學習課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態導致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內容導致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現出對課堂聽課效率低下表示擔憂和焦慮，但后者情緒體驗更強烈。個體意志努力也有差異，后者學生大都強調自己也對自己做過暗示，要好好聽課和學習。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果：《學生生物學科聽課效率低下的原因研究》結題報告。反思

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究，所以在課題研究過程中得到了學校教科室和教研組的很大支持。現在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對如何進行課題研究了解了許多。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結束，在今后的教學工作中，我們還要繼續進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

第四篇：課題研究成果報告

省級課題研究成果報告

----《不同學業成績學生的品德發展特點研究》課題組

學生是一座資源寶庫，激發學生內心潛能，學業成績才能發揮效益成為道德品質的杠桿。

農村中學留守兒童逐年增多，農村孩子的可持續發展面臨發展瓶頸和嚴峻挑戰。經濟重壓下家長形成急功近利思想，教育方式方法簡單粗暴，大部分學生缺乏父母的愛，部分學生學業成績分化嚴重，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系，師生心情不爽，教學成績老師感到郁悶，大大妨礙了教育質量的全面提高。

2007年以來，在新課程的實施過程中也給我們帶來了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構。觀課議課，同課異構為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學實效性。構建新型了的師生關系，學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成了健康的精神風貌，良好的心理品質，學生樂學、善學，提高自主意識，培養發現問題、解決問題的能力。2007年3月15日，我校申報的省級課題《不同學業成績學生的品德發展特點研究》，有幸被批準立項。近年來，我單位在課題組的引領下，以構建主義理論、教學最優化理論、有效教學理論等理論為指導，以觀課議課，同課異構為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學實效性。收獲了豐碩的成果，讓學生在學中樂、學中仿、學中用，從而激發學習興趣。增強學習的有效性和自信心，提高學業成績，克服數學學業失敗的后遺癥，養成良好的學習習慣，為自己創造更高層次受教育的機會。激發學習興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學業成績，驅動學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌和良好的心理品質。

“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升學生思想品德素質有力提高學業水平行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出一條成功的經驗，我們會牢牢抓住這一條主線，推動我校教育教學實現跨越式的發展。具體闡述如下：

（一）、從學習的精神與良好的心理品質層面開發和利用學生資源。新課程改革把“情感、態度和價值觀”列為教學的三維目標之一。在學習過程中，學生的學習觀、價值觀影響著其學習的情感、態度和意志。學生形成主動性、創造性、刻苦學習精神、團結協作精神、反思批判精

神、堅忍不拔的意志品質，對學習產生深遠影響，享受快樂，增強幸福感。

（1）以“我為班級添光彩”活動為平臺，交流學習感悟。教育實踐活動是加強學生思想品德教育的最好載體。學生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說——或總結反思自己在活動過程中的經歷感悟，鍛煉自己的能力，培養自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍。“書香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學校提出學生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質的學生組成學習小組，相互學習，共同提高。以良好的學習成績推動學生自發矯治自己的不良行為習慣，重新建構榮辱觀。

（二）、從學習方法策略上開發和利用學生資源。

（1）注意捕捉和利用學生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課堂中，學生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發新穎奇特的念頭、獨辟蹊徑的妙解、可能出現“令人可愛”的錯誤，學生的積極參與，打破了“預設”，逐步引導學生認識到生命的重要，學會珍愛生命、保護自己的生命，進而領悟生命的意義，讓有限的生命煥發出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價值。

（2）不斷開辟和拓寬學生學習的“自留地”，快樂學習。開辟學生“學習園地”是學生進行學習情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學習時空的一種好方式。學生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發揮，充分展示個性心理品質。

（3）借助優秀生的優勢作用，讓“小老師”的特長充分發揮，培優扶差。建立學生個人成長檔案，用及時評價增強學習熱情。

引導學生逐漸養成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法，培養自

主學習的能力。給他們建立個人成長檔案。學生經過一段時間的學習和探索后，根據學生成長檔案的記載和實際表現，作為組織者、指導者的教師，應及時評價，肯定學生在學習過程中的點滴進步，及時捕捉學生在學習過程中的閃光點，不斷為他們的學習熱情加油，同時對在學習過程中遇到困難或一時還沒有找到成功的體驗的學生，要及時幫助、輔導，恰當的肯定性評價。長期堅持不懈地對學生進行嚴格地督促，及時地點撥，耐心地指導和熱情地鼓勵。

（4）收集和反饋源自學生的各種學習信息。

“從錯誤中學習” “從錯誤中學習”觸及心靈主動矯治心理偏差。尊重學生發表的意見建議。學生是學習的主人。教學任務生成互動中的即興創造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關注學生的情感發展。

（三）、從師生關系層面，在課堂教學中開發和利用學生資源。教師自身良好的品行和精深的學識以及學習生活中建立的融洽師生關系，是一種隱性的重要的教學資源。

（1）教學設計時，注重立足學生的基礎。

發展學生的自我學習能力及創新精神。真正讓學生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學效果。幫助學生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學習習慣，增強自信心，樹立成才意識。

（2）課堂教學中，重視學生的生成性。

教師要善于捕捉非預設生成的教學資源，靈活運用，及時調整教學計劃，適應變化了的實際情況，以獲得良好的教學效果。學生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學煥發活力和生機，讓學生得以信服。

（3）教學總結時，抓住學習資源的延續發展。

把學生的困惑、創意進行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學中得以再利用。讓學生用所學知識進行分析，帶著這個問題反思，使學生品德潛能得以再開發利用。

（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經歷與經驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應善于觀察、善于思考、善于運用，把學生所顯現的信息轉化為教育的現實資源。

合作，共同研討設計合理的教學方案，實現課堂教學的有效性。練習題梯度選擇，應對知識點進行拓展和變式練習，有助于各層次的學生的需求。讓學生在學中樂、學中仿、學中用，從而激發學習興趣。增強學習的有效性和自信心，提高學業成績，克服學業失敗的后遺癥，養成良好的學習習慣。

（五）開發學生思想品德資源的價值，優化教學和提高學生綜合素質。學生資源的開發利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優化教學環境和提高教學效率。走入學生中去、走進學生的心中。

（六）、開發和利用學生自身的資源。學生主動構建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風貌、良好的心理品質，以激發學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，提高自主意識，培養發現問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。

教無止境、學無止境。雖然該課題已結題，但對有效教學的探索也只是另一個開始。今后我們將繼續深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學為主陣地，充分利用學生的生活積累，優化利用學業成績推動學生的品德發展，大膽開拓，勇于創新，點面結合，認真探討和建構開發、利用學生資源，不斷思考，聯系實際，及時校正，在實踐中不斷作進一步的探索和完善。

閆樂林

二0一三年七月十三日

第五篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學法在小學信息技術課堂教學中的作用

1、激發了學生學習的興趣

小孩子的天性是玩，從學生的天性出發，有利于教學過程中上學生保持濃厚而長久的興趣，學生在快樂的游戲中主動學習，所有的知識在被快樂而積極參與的吸收并且被靈活的運用。

2、活躍課堂教學氛圍

“游戲教學法”注重學生參與性，教師與學生的互動性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動。在教學中很多游戲的介入不但能提高學生的學習興趣，還能讓學生在活動的過程中輕松的學會信息技術的知識。因為在這種環境下學生個個都是主角，他們每個人都參與到了教學活動中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養學生的團結協作精神

在游戲教學法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團隊的協作才能完成任務。在學生好勝心的驅動下，他們就會團結起來和其他小組進行競爭。因此學生在游戲教學中逐漸鍛煉了他們的團隊精神，同時也培養了他們良好的思想品質。

4、提高了學生的創新能力 小學生有很強的表現欲，他們有著豐富的模仿才能和創造潛能。游戲教學法在最大程度上調動了學生視覺、聽覺，最大程度地解放了學生的手、腦，從而學生的身心也得到了全面解放，其創造性也會被最大限度的激發，久而久之，學生的創造能力會得到極大的提高。

課題研究過程中的體會：

實踐證明：游戲教學法可以直接影響學生對學習的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

1、游戲教學法能充分調動學生學習的積極性

游戲教學法就是讓孩子在玩中學，學中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個孩子投入到游戲活動中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調動了學生學習的積極性，增強了求知欲，讓學生每個學習段段都有一個小小的奮斗目標，而且也充分調動學生的主觀能動性。學生的練習興趣濃了，學生的實踐能力也得到了培養和發展。

2、在教學教學的實施過程中，學生的計算機操作技能提高很快 培養學生的計算機操作能力是中小學階段信息技術課程教學的主要任務之一。在游戲中，教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高操作技能。當此過程中，教師應該及時抓住機會，希望學生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機會，并應該提醒學生：我們在課堂上安排游戲，并不是鼓勵大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對大家有幫助的益智游戲，大家應該將學與玩有機地結合起來。在這一年的教學實踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現總結一下經驗：

1、合理分配游戲時間

即在教學中，教師要合理安排游戲的時間，有目的、有節制地進行了一些益智性游戲操作。要根據知識點的難易程度合理分配游戲在整個課堂教學過程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準確把握游戲的尺度

在課堂教學過程上一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導學生通過游戲掌握知識，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導學生選擇思想內容健康、知識豐富的游戲，有節制地安排一守時間進行操作。

4、游戲教學后要及時給予評價。游戲結束時，應給予準確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時改正意見措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻資料法：通過查閱國內外關于游戲式教學法的文獻資料，分析和把握中職學校專業課教育的內涵特質，研究在市場營銷教學中合適的游戲方法。

2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題、思考、研究、提高。教師將行動和研究結合起來，篩選和研究迫切需要解決的具體問題，再通過實踐活動的過程中發現問題、設計方案、實施方案、評價或有新的發現、再計劃、再實施、再評價或發現??的方式不斷進行。

3、經驗總結法：重視資料的積累，按研究內容寫出階段性總結，還要對實施作理論分析和不斷地總結提升。在研究中進一步加強反思，總結經驗，形成規律，提高教學效果。

4、比較法：在實驗中，根據實驗班與非實驗班、實驗前與實驗后發展情況進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步地探索不斷地給予評價與總結。