第一篇：教育課題研究成果的表述形式和撰寫步驟

教育課題研究成果的表述形式和撰寫步驟

陳偉忠發布時間： 2010-11-4 2:24:46

教育課題研究成果的表述形式和撰寫步驟

一項教育課題的研究工作通過查閱教育文獻、設計研究方案、實施研究、整理分析資料等步驟，按計劃完成了任務后，需要對整個研究過程及其結果進行分析、總結，并用文字表達出來，形成一份該教育課題研究的書面材料——課題研究報告（論文、專著）。這種對課題研究成果進行文字加工和表述的過程，是課題研究的重要環節。做好這項工作，不僅是為了科學、全面地總結課題研究工作，而且是為了向教育界以及社會提供教育科研信息，以豐富教育理論寶庫，推動教育教學實際工作。

一、教育課題研究成果的類型和結構

教育課題研究成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務不同，研究成果的表述形式也不一樣。一般來說，中小學教育課題成果表述形式主要有兩類：一類是教育課題研究報告，另一類是教育課題研究論文。教育課題研究報告是描述課題研究的過程、結果和發展的文獻，是報告課題研究情況、建議、新發現和新成果的文章。教育課題研究論文是以理論分析為主要寫作方法的。它以闡述對某些教育實踐中的問題或教育理論問題為主要內容。無論是研究報告，還是研究論文，它們的結構是內容的表現形式，是作者對研究結果在寫作上的布局、謀劃和安排。文章要講究邏輯，開頭、中間、結尾要有一種內容的聯系而不要互相沖突，這是對教育課題研究報告或論文的基本要求。當然，由于選題的不同，研究目標、研究過程、研究方法、邏輯推理和所得出的結果不同，“內容決定形式”，所以撰寫的研究報告或論文所采用的結構、體例會不同，表現出不同的風格和特色。但是，隨著科學文化的發展，教育課題研究成果的不斷涌現，人們普遍認為，教育課題研究報告或論文最好能有一個比較統一的格式。于是，我們歸納出研究報告或論文表達方式的共同特點，形成了大家常用的結構形式，即所謂“老三段”，包括導言（緒論）、正文（本論）、結論等三部分。如調查報告可分為：

一、導言；

二、正文；

三、結論等三個主要部分。實驗報告可以分為：

一、引言（課題的提出）；

二、實驗過程和結果；

三、討論和結構等三個主要部分。研究論文包括：

一、緒論；

二、本論；

三、結論等三個主要部分。

（一）、導言（緒論）的撰寫

導言（緒論）是教育課題研究報告或論文的開始部分，要寫出以下幾方面內容：

⒈闡明研究課題及其意義，反映本課題要解決的問題以及為什么要研究這個問題。

這部分的內容是全文的引子，寫好它十分重要。為此要做到：第一、語言要簡潔，篇幅不能過長；第二、闡述要明確，應給人以清晰的印象；第三、揭示研究課題的意義要實事求是。

⒉介紹文獻查閱的情況，指明本研究課題所處的理論背景，即根據查閱的文獻，簡單地介紹前人或他人有關這個課題的研究情況，以及達到的水平，然后引出本課題研究有何發展的敘述。

鑒于導言這一部發所述的內容，有人也直接以“課題的提出”或“課題的目的和意義”作為該部分內容的標題。

（二）、正文（本論）的撰寫

⒈敘述研究情況，揭示本課題研究的整個過程

在實驗報告中，應寫清楚研究假設的提出、研究對象的確定、研究方法的選擇，研究變量的分析、控制，實驗過程，所測得的數據以及統計處理方法等。

在調查報告中，一般按調查所得的材料的邏輯分析順序來寫，事實的穿插服從于邏輯。

在經驗總結報告中，一般應圍繞經驗總結的主題（總觀點）來組織材料，并在文中設小標題，但要注意所敘述的若干個問題的內在有機的聯系。

⒉闡述課題研究的理論觀點，體現本課題研究成果的理論價值

在撰寫研究報告或論文的正文部分時，有的研究者常常運用小標題來概括中心、處理材料、安排層次。小標題的制作形式多種多樣，下面介紹幾種。

A.遞進式，即各分論點緊扣中心論文，層層遞進

B.并列式C.總分式D.對比式

（三）、結論的撰寫

結論是課題研究報告或論文的最后部分，它是研究者經過反復研究后形式的總體論點，是整個研究報告的實質部分。結論往往還包含著對研究的簡要自我評價，指出研究過程中遇到的困難與不足，提出在現有基礎上可繼續開展研究的問題或方向。

二、教育課題研究撰寫的一般步驟

課題研究報告或論文從構思到最后定稿，其撰寫過程大致可以分為確定題目、擬制提綱、寫作初稿、修改定稿、謄清打印等五個步驟。

（一）、確定題目

題目是課題研究報告或論文的窗口，能對文章內容作出高度的概括，它必須能大體反映課題研究的意義、方向、內容、結果，展現全篇的格調、色彩。有時為了充分而又確切地表明主要研究內容，可以加上副標題。一個好的課題研究報告或論文的題目應達到以下幾點要求：⑴新穎；⑵準確；⑶簡明

論文的選題與課題的選題有區別又有聯系。一般講課題選擇主要是指確定研究思考的方向，課題選擇的過程也是對課題研究的涉及過程，而論文選題則是指恰當的文字形式把上述課題研究的成果表達出來，它是科研成果的顯現。

（二）、擬制提綱

擬制提綱，是以提要或圖表的方式將論文的觀點、材料的組合及其層次脈絡表現出來。提綱的主要內容，包括標明論點，安排層次兩大部分。擬制提綱時，還須注意：⑴要形成正確的思路；⑵要安排好結構；⑶正確使用資料，要考慮好篇幅。

（三）、撰寫初稿

這是課題研究報告或論文的“施工階段”。在初稿醞釀過程中，還要多參考其它文章，不僅看“寫些什么”，還要剖析、琢磨它是“怎樣寫的”，如怎樣立意，怎樣步局以及怎樣使用語言等。在寫作中要注意：⑴每一部分每段每節都要使論點、論據、論證很好地結合起來，形成邏輯的統一；⑵手法多樣準確；⑶一鼓作氣，一氣呵成（四）、修改定稿

“文章不厭百回改”“玉越琢越美，文越改越精”。對初稿的修改應從多方面入手：（1）是論點的斟酌與修正，首先要通讀全文，抓住內容的主要方向，集中注意力去檢查自己的寫作意圖是否已經表達清楚。主題是否表明明確、恰當，特別是要貫插全文的中心論點是否正確、鮮明。另外，經斟酌修正后的課題研究報告或論文所提出的論點，應做到“新”和“真”。（2）是材料的核對與增刪。要使材料和觀點達到高度統一，要毫不足惜地刪去與觀點不一致的材料，進一步選擇和充實具有典型意義的材料。（3）結構的調整和理順，從總體上看布局是否合理，層次安排、段落劃分以及過渡照應、開頭結尾是否恰當。（4）語言的潤色和推敲。課題研究報告或論文的語言貴在精確、嚴密。應仔細琢磨詞句是否正確表達了內容，刪去可有可無的文字，使文章顯豁、醒目，同時還要注意標點符號的正確運用。

（五）、謄清打印

第二篇：課題研究成果的撰寫要求

研究成果的題目*（不超過20個漢字）

作者署名

（單位名稱 地址 郵編）

[摘要]

[關鍵詞] ××××；××；×××

引言：

正文：

結論：

[注釋]：

[1]

[2]

[參考文獻]（同注釋部分）

[附錄]

二、各類研究成果的內容結構（各學校可根據自己的子課題特點選擇本校的研究成果類型）

1．研究報告的基本結構

（1）題目 研究報告的題目一般都采用研究項目（課題）的名稱，如：《信息化進程中的教育技術發展研究》報告。

（2）摘要 摘要又稱為提要，是對成果內容準確的概括。摘要寫作的要求是精練、明確，用簡明扼要的文字對成果的主要觀點、內容加以介紹。摘要一般不超過二三百字，用第三人稱表達，不要加評價性的語句。

（3）關鍵詞 關鍵詞屬于主題詞，由反映研究成果主要內容的名詞術語組成，一般列出3～5個，必要時可以增加，但最多不要超過8個。關鍵詞的排列順序應該是先大后小，即內涵較大的詞的放在前面，內涵較小的詞放在后面。

（4）引言 內容包括課題的提出、研究的意義、目前國內外研究的現狀、成果、問題及發展趨勢、該研究所要解決的問題。

（5）正文 正文部分主要論述研究的對象、方法、過程，研究的結果和分析。

研究的對象主要介紹課題要解決什么問題，以及為什么要解決這個問題，特別要闡明課題中的主要概念和術語。研究的方法和過程主要介紹課題研究的設計、研究對象的取樣、研究因素的實施與控制、研究資料的收集與處理方法，目的是讓讀者了解研究的全過程，以便評價整個研究的科學性、正確性，并就此決定是否認可該項研究課題所得到的結論。

研究的結果與分析是研究報告的核心部分，一般用文字、表格、圖形來描述研究的結果，將定量與定性分析結合起來，對假設的結果進行描述和檢驗，并進一步對當前教育理論或實踐的發展提出新的認識、建議和設想。

（6）結論 結論部分是研究成果的總論點，是全篇文章的核心。在結論中要明確指出解決了哪些問題，還有哪些問題尚待研究。

（7）注釋 在研究成果中，引用相關文獻或他人的研究成果、觀點，都需要采用注釋的方法加以說明，以示對別人勞動成果的尊重。引用原文，要用引號“ ”注明；引用原意，則在引文前面加冒號注明。引文注釋一般有三種方式：

夾注 又稱為文中注、段中注，即在引文后面用括號將其出處和轉引處注明。

腳注 又稱為頁下注，將引文出處置于當頁正文下方，用序號排列，并用細線與正文隔開。

尾注 又稱為文尾注，將引文出處按序號統一編排于基本項后面。

中文引文注釋的格式如下：

[序號]主要責任者，文獻題名[文獻類型標識]，出版地：出版者，出版年，起止頁碼。

（8）參考文獻 在注釋的后面，一般應列出研究過程中和形成研究成果的過程中主要參考過的著作和文獻。參考文獻的格式與注釋的格式相同，只是一般不再注明起止頁碼。文獻的排列順序以對項目研究所起到作用的大小和主次而定。

2．實驗報告的基本結構（1）題目 實驗報告的題目一般都采用研究項目（課題）的名稱，如：《信息技術與小學數學課程整合研究》的實驗報告。

（2）摘要 同前

（3）關鍵詞 同前

（4）引言 內容包括課題實驗的目的、內容、范圍（實驗對象和時間），課題提出的背景，課題實驗要解決的問題。

（5）正文 正文部分由實驗的方法、過程和結果組成。

實驗方法和過程包括實驗對象的選取（樣本量、特征、條件、取樣方式等）；實驗研究變量的實施與控制（實驗的時間、觀測指標、條件控制等）；實驗資料的收集、整理所采用的方法；實驗研究中出現的主要概念、專有名詞的內涵與外延；實驗過程中所采用的特殊工具、方法和手段等。

實驗結果包括兩方面的內容：一是實驗中所收集的原始資料和觀測資料經過初步分析后的結果；二是對資料整理后，采用邏輯分析、系統科學分析、模糊數學分析和教育統計分析后，所得到的實驗的結果。在表述實驗結果時，應注意以下幾點：

①實驗結果的呈現應以事實、數字、圖表為主，注意運用大量的經過科學方法處理、分析后的數據來證明實驗結果，以增強說服力。

② 實驗結果中所列舉的數據，必須從實驗中所獲取的資料中得來，要有據可查、實事求是，經得起復核。

③ 要采取科學分析的方法對數據資料進行量化處理和客觀分析，從變量之間的關系揭示教學的規律。

④ 實驗結果要經得起驗證。

（6）結論 在結論部分，要對實驗結果進行分析、討論，使實驗結果上升到理性認識的高度。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻 同前

（9）附錄 包括實驗研究中取得的重要原始數據資料和實驗中不可缺少的儀器、設備、教材、測驗量表、試卷等。3．調查報告的基本結構

（1）題目 調查報告的題目一般都采用研究項目（課題）的名稱，如：《關于中小學生參加網上活動的調查》報告。

（2）摘要 同前

（3）關鍵詞 同前

（4）引言 闡述調查問題的原因、背景，調查研究的目的、意義，以及國內外研究的動態及現狀等。

（5）正文 包括調查研究工作的組織、時間地點，范圍以及抽樣方法，調查的內容、方式和結果。

在此基礎上，把調查所獲得的大量材料、數據，用科學方法和手段進行處理后，分別用文字、圖表進行明確的描述，要求做到數據確鑿、事件典型、材料可靠。

（6）結論 在對整個調查內容進行科學的定量和定性分析的基礎上，概括出事物的本質、內在聯系和規律，找出問題的癥結和關鍵原因，提出解決問題的新思路、新方法和建議。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻 同前

（9）附錄 調查報告應將原始資料，如調查問卷、原始數據、訪談記錄等附在文后，便于讀者和專家鑒定調查材料的真實性、科學性，也可供研究人員參考。

4．研究論文的基本結構

（1）題目 研究論文題目的格式主要有以下幾種：

① 命題式 以準確的判斷或假設反映文章研究的問題，如：運用信息技術促進中學生創造性思維的發展。

② 對稱式 用兩個詞性和結構相對稱的短句組成題目，如：發展教育技術，促進教育改革。

③ 主輔式 由一個主句和一個輔句（從句）組成題目，如：寓教于樂，全面提高教育質量。

④ 正副式 由一個正標題和一個副標題構成題目，如：網上適應性學習資源的重復利用——介紹一個可以描述適應性學習對象的擴展元數據規范。⑤ 連接式 用破折號或冒號將題目前后兩部分連接起來，如：信息化教育——教育技術發展的新階段。

（2）摘要 同前

（3）關鍵詞 同前

（4）引言 闡明論文的目的、意義、背景、原因、方法等內容，其中提出問題是引言部分的核心，是論文的價值所在。

由于論文篇幅不大，引言要直奔主題，直截了當地闡明自己的觀點，點出本文的主題思想。具體寫作時可以用以下幾種方法：

① 用提問質疑的方法，揭示課題研究的理論和實踐背景，提出要探討解決的問題和存在的疑問。

② 用陳述交代的方法，說明該課題研究的重要性、必要性及其價值，以及目前國內外研究進展狀況和存在的問題，作者研究本課題的宗旨、方法和手段。

③ 用商榷立論的方法，指出別人論點或論據中存在的錯誤和值得商榷的問題，以批駁的方式引出作者的觀點。

（5）正文 正文是論文的主體部分，旨在展開課題、提出論點、表達研究成果，進行系統論述。在寫作中應把握好以下幾點：

① 理論觀點的確立在篇幅上應占全文的大部分。可采用總論、再分論、后總結的方式，也可采用先總論、后分論的方式構建論文體系框架，形成一個由中心論點、分論點、小論點組成的相互貫通的理論觀點體系。

② 每一級論述都應包括論點、論據、論證。中心論點的論證與陳述過程應涉及到分論點的呈現方式和整個正文部分的邏輯結構，從而使正文成為一個由中心論點統帥和涵蓋的有機整體。在論述中，各論點都要有充分的論證和嚴密的論據。

③ 正文的寫作要注意層次、段落的劃分，敘述中要分清主次，結構合理。

（6）結論 結論是對全文的綜合，是從論證得出的基本結果或課題要解決的答案，是對研究成果進行更高層次的精確概括與提煉，因此應寫得簡明扼要，精煉得當。撰寫結論的基本方法有：

①總結式 綜合、歸納全文后得出的結論，而這個結論往往就是全文的中心論點。

②評論式 在全文論證的基礎上，寫出作者對成果的評價。特別是一些鑒定性的論文、填補某學科空白的論文或糾正了某項錯誤的論文，都要在結尾前對前人的成果作重要的補充。

③問題式 有的研究課題的最終目的就是要提出問題，在結尾時要用概括性的語言把問題集中提出來。

④建議式 論證式、調查式的課題成果是為了向有關機構提供決策咨詢，因此在結尾時要提出一個切實可行的建議與對策。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻 同前

第三篇：教育研究成果表述習題及答案

教育研究方法——教育研究成果表述習題及答案（第7章）

一、選擇題

1、教育科學理論研究的成果主要表現為（）

A.學術論文 B.實驗報告C.教育調查報告 D.教育經驗總結

2、教育實驗研究報告的主要部分是研究的（）

A.結果 B.方法C.討論 D.目的3、以教育理論為主的科學研究成果是()

A．實驗報告B．學術專著 C.觀察報告D．調查報告

4、學術論文一般包括（）

A.題目、摘要、引言、正文、結論與討論、注釋與參考文獻等部分

B.題目、摘要、引言、正文、結論等部分

C.題目、前言、方法、結果及討論等部分

D.題目、前言、正文、結論及附錄等部分

5、教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項目和順序是（）

A．書名、作者姓名、出版單位與時間、頁數

B．出版單位與時間、作者姓名、書名、頁數

C．出版單位與時間、頁數、作者姓名、書名

D．作者姓名、書名、出版單位與時間、頁數

6、教育實驗研究報告一般包括（）

A.題目、摘要、引言、正文及注釋等部分

B.題目、摘要、引言、正文及結論等部分

C.題目、前言、方法、結果及討論等部分

D.題目、前言、正文、總結及附錄等部分

7、下列陳述中不符合報告研究結果的要求的是()

A.事實與數據相結合B.定性與定量相結合C.客觀與主觀相結合D.一般與典型相結合8、學術專著是（）

A.以教育事實為主的科學研究成果

B.以教育理論為主的科學研究成果

C.綜合性科學研究成果

D.以研究過程和發現的事實為主要內容

9、以教育事實為主的科學研究成果主要包括()

A.教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告等

B.學術論文、教育觀察報告、教育調查報告等

C.學術論文、教育調查報告、教育實驗報告等

D.學術論文、學術專著、教育觀察報告等

10、教育調查報告一般包括（）

A.題目、摘要、引言、正文及注釋等部分

B.題目、摘要、引言、正文及結論等部分

C.題目、前言、方法、結果及討論等部分

D.題目、前言、正文、結論及附錄等部分

二、簡答題

教育科學研究成果表述的基本要求有哪些？

三、分析論述題

如何根據實驗研究報告，判斷一個教育實驗的設計、程序是否規范?

答案

一、選擇題

1、A

2、A

3、B

4、A

5、D

6、C

7、C

8、B

9、A

10、D

11、A

二、簡答題

1、答：教育研究成果的撰寫應遵循以下基本要求

（一）在科學求實的基礎上創新

學術論文的中心是創新，能反映作者在研究探索中獲得的新見解，新理論。它所闡述的內容是“前人所沒有研究過”，“前人所未知的”，或者在前人研究基礎上，以新的材料、從新的理論高度進行探索。從而提出自己的真知灼見。然而，所謂創新，也并不是說一篇論文從頭到尾都要新，但要有一些新的開拓，在原有研究的基礎上發掘出一些新的研究成果。

同時，創新必須建立在科學求實的基礎上，要用充分的論據和嚴密的論證，或精確可靠的實驗觀察數據資料來證明科研成果；論文內容要事實求是，從實際出發，無論是立論還是分析、論斷，都要恰如其分，正確反映客觀規律；理論觀點表述要準確、系統和完整。

（二）觀點和材料的一致性

觀點和材料的統一主要在于如何選材。選材不是按研究者的主觀愿望任意“裁減”取舍，而應符合以下要求：

1、要緊緊圍繞研究的主要問題選材，分清層次；（2）選取典型的、具有代表性和說服力的材料；（3）選取真實準確、符合客觀實際的材料，也就是說要鑒別材料的真偽和價值程度；（4）要盡可能選取新穎生動、反映時代感的材料。

（三）在獨立思考的基礎上借鑒吸收

教育研究是一個復雜的系統工程，需要若干代人的不懈努力。每一代人總是在前人或他人研究基礎上往前推進，因此在研究報告和論文的撰寫中，必須正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己獨立思考的關系。一方面不能自持甚高，故步自封，無視前人與他人的研究成果；另一方面，那種為介紹而介紹，對所引用的觀點及文獻只述不評或者任意引申發揮的做法也是不妥的。

（四）語言文字精練簡潔，表達要準確完整

研究報告和論文的語言文字要準確、鮮明、生動。準確是指忠實客觀地反映現實，切忌浮華夸張；鮮明是指要點、要義或要據，要清楚明白。生動是指語言有文采，不生硬。

三、分析論述題

1、解析：這是一道綜合性較強的試題，它將實驗報告與教育實驗有機地結合在了一起，這要求考生無論是對于實驗報告的內容還是教育實驗都必須十分的了解，考生可圍繞以下十點作答。

答：根據實驗研究報告，判斷一個教育實驗的設計、程序是否規范可作以下分析：

(1)標題是否較好地反映了該研究，是否內含有該實驗的自變量和因變量；

(2)對研究目的的陳述是否清晰(性質、意義、交代、闡述是否清楚)；

(3)文獻檢索是否很好地提供了該實驗研究的背景；

(4)理論假設用語是否明確，命題的論證根據是否充分；

(5)取樣是否科學(樣本的代表性、容量如何)；

(6)自變量、因變量及操作定義的確定是否合理；

(7)該實驗屬于何種類型，對無關因素控制采用什么方法，控制程度是否合理；

(8)實驗所得數據的測量手段、操作過程及數據的整理分析是否有效、可靠和客觀，收集的資料是否具有較好的信度、效度和系統性；

(9)研究所討論的問題和結論是什么，在分析誤差基礎上進行的歸因是否客觀和符合邏輯；

(10)實驗報告的寫作是否客觀(真實)。

第四篇：實驗班和非實驗班識字課題研究成果分析

實驗班和非實驗班識字課題研究成果分析

育才二小 黃禮珍

“人生識字聰明始”。從這句話可以看出真正意義上的教育，是從識字開始的。在小學階段，識字教學是低年級語文教學的主要任務之一。識字教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其它各學科學習的質量。新課標也要求：學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；初步感受漢字的形體美。這樣的目標，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標，是不同的。培養學生對漢字和漢字學習的態度與情感，其價值本身就異常重要。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內，實現對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級兒童特別是初入學兒童識記字形是學習的難點，何況又要培養學生主動識字的愿望，點燃熱愛語文的大語文觀。為此，激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，如何讓學生喜歡上這些陌生 的漢字？是我們語文教師義不容辭的責任。

借著學校識字課題的東風，沐浴著校園濃濃的識字氛圍，我們二年級語文組在學校的倡議下，組織了識字實驗班和非實驗班進行了研究。所謂實驗班，就是學生在完成正常進度的識字任務后，還要循序漸進的根據學校編制的《低段識字教學手冊》進行大量的課外識字。非實驗班則只需完成第一項，即傳統意義上的教學識字。那么，這一年半的時間，我們的教師在識字教學中齊探討，共同遵循低年級兒童心理的特點，以及對字形的認知過程規律，以求最大程度地促進學生主動快樂識字。現將我們實驗班和非實驗班的階段性研究成果分析如下：

一、識字量上的逐漸提高

實驗班和非實驗班學生，非常顯著的一點區別就體現在識字量上。新課程標準是要求小學階段必須實現認一定數量的字，我們所有的老師都在為此努力。實驗班的學生，每天放學回家后，都要和父母一起，遵照《識字手冊》，自由地完成一定量的課外識字。每位孩子的父母都積極配合了學校的工作，并且認真向老師反饋自己孩子當天的識字情況。如此，一年、兩年，堅持下去，這批孩子的識字量明顯大于非實驗班的孩子。我們教師深有感觸，實驗班孩子的閱讀障礙越來越少、朗讀比賽中一些生僻字也能叫出名字、“我是識字小達人”比賽中更勝一籌、自由表達中語言越來越連貫、清晰??

二、識字方法上的大膽創新

“好方法勝過好記性。”實驗班的學生在通過一年半的摸索前行中，識字量越來越大，這與他們是個會學習的人密不可分。他們慢慢得學會了一些行之有效的識字方法，比如：

1、直觀識字。前蘇聯教育家烏申斯基說，兒童的天性明顯要求直觀性，根據兒童的這一特點，把抽象的文字符號還原成圖像，借助兒童形象思維的優勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。學生識字時樂在其中。

2、生活識字。《語文課程標準》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用生活經驗，注重教給識字方法，力求使用結合。”漢語是我們的母語，學生在生活環境中，隨時都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個大課堂。我們的識字課題研究最重要的方式方法也正在于此。

3、游戲活動識字。游戲對兒童的意義猶如事業、工作、公務對成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學生相處時，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復雜的游戲規則都會靜靜聽講，牢牢記住。在識字教學中也可采用游戲識字。英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”，盡量使兒童于快樂中掌握知識，他認為兒童欲望的正當滿足能導致精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩定性不強，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂趣中，在亢奮的精神狀態和愉快的情緒中，充分調動他們各種感官協同感知，培養他們的注意和思維，提高識字效率，減輕識字疲勞。

4、編故事、創情境識字。《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。小學生愛聽故事，尤其是童話故事，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。我們班的學生就非常樂意通過編字謎、編故事的方法來識記生字。

三、識字意愿上的天然生成 誠然，興趣是最好的老師。但“成就感”更能促使學生化外識字因素為內因，從而主動去識字。當學生積累了越來越多的詞匯、海量閱讀了書籍、掌握了扎實的識字方法，識字還是難題嗎？當然不是。學生在一次次的收獲中，感受到了識字帶來的樂趣，孩童小小的“成就感”使其自發的去識字，并最終養成愛閱讀的好習慣。

當然，在實驗中不管實驗班還是非實驗班，我們都面臨著一些問題，如：對于一些入學年齡小，學習能力稍差一些的學生來說，完成課本之內的識字任務都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進行的，這樣，學生之間的差距就會越來越大（隨著年級的升高，學生的自主學習能力的增強，將采用小組合作學習或“一幫一”的合作形式，幫助學習上有困難的學生）。在今后的教育教學中，只有通過不斷的實驗，不斷變化教學模式，不斷改進教學方法，不斷地進行探索，才能向著更高的目標邁進。

第五篇：醫學論文撰寫的方法和步驟

醫學論文的撰寫方法，不單是一般文章的寫作技巧和語言修辭，而是研究方法和研究過程在文字上的一種科學的表述和再提高，是撰寫者在實際過程中知識廣度和綜合能力的體現，也是醫學科學自身發展的結晶。醫學論文的撰寫一般分為資料的準備、構思、擬定提綱、擬寫草稿、修改等過程。

㈠、資料的準備

首先是圍繞問題收集資料和研究資料，雖然在課題研究或臨床觀察之前，已對有關資料和學術動態進行了搜集和分析，但是在撰寫科研論文時仍要查閱大量有關文獻，以作為對已掌握的文獻的補充、有人作過統計，國內外多數科學工作者查閱文獻的時間約占整個科研工作的三分之一，如果沒有這些最新的參考文獻，要想使

論文達到新穎和獨創性是不可能的。由此可見，查閱搜集文獻在整個科研和寫作過程中的重要性及必要性。

搜集資料的目的，是為撰寫論文開拓思路，提供理論依據。因此在搜集資料時，應根據論文的需要，把與科研課題有密切關系并要引用的資料做好卡片，注明文獻的出處、作者、題目、雜志名稱、卷、期、頁數、年代等，漏一不可。否則等到文章寫好后，注明參考文獻時才發現缺少項目，又得重新查找，白白浪費時間。

一般搜集資料分三步法：①根據研究課題選擇檢索工具；②確定檢索方法；③查閱原始文獻。搜集論文需要的文獻資料應特別注意以下幾方面的內容：①在方法上沿用前人的，或在前人的基礎上加以改進的；②在理論認識上支持本文觀點的；③前人研究的結論與自己文章所述不同，需要加以說明的；④前人對本文所研究的問題存在爭議和正在探討的。將這些資料搜集好后，編好序號，以備撰寫文章時使用。

其次是對研究材料的準備工作，它包括對材料的取舍和整理，對實驗觀察數據資料的分析處理，合理選用適當的圖、表和照片等等。這部分工作有時在試驗結果分析時已經完成。

第三是提煉觀點，明確結果，提出結論。在上述準備工作完成以后，要根據有關文獻資料和實驗觀察所得的資料，重新核對試驗設計中所包含的思想，運用辨證唯物主義的觀點，分析一下設計中哪些觀點在理論上成立，而在試驗中得到證實；哪些觀點在試驗中沒有得到證實或未完全證實，需要修改；哪些現象和指標超出原

來設想，而且可能有新的啟示，需要進行新的分析。通過對試驗材料的分析，提煉出試驗材料能說明的觀點和能得到的結果，提出結論，使試驗材料和理論認識充分結合起來。

通過以上的準備工作，使理論和實踐達到充分的統一，從而提高論文的水平。

㈡構思

構思是對整個文章的布局、順序、層次、段落、內容、觀點、材料、怎樣開頭和結尾的思維，構思是寫文章不可缺少的準備過程，構思時文章的主題中心要明確，用以表現的材料要充分、典型、新穎，結構上要嚴謹、環環相扣，只有潛心構思，才能思路流暢，寫好提綱和文章。

㈢擬定提綱

撰寫論文之前，應先擬定提綱作為全文的骨架，使其形成結構，疏通思路的作用。擬定提綱，一方面可幫助作者從全局著眼，明確層次和重點，文章才寫得有條理，結構嚴謹。另一方面，通過提綱把作者的構思、觀點用文字固定下來，做到目標明確，主次分明，隨思路的進一步深化，會有新的問題、新的方法和新觀點的發

現，使原來的構思得到修改和補充完善。提綱是論文的輪廓，應盡量寫得詳細一些，提綱的擬寫多采用標題式和提要式兩種。

標題式提綱，以簡明的標題形式把文章的內容概括出來，用最簡明的詞語標示出某部分或某段落的主要內容，這樣既簡明扼要，又便與記憶，是醫學科研工作者常用的寫作方法。例如實驗研究型論文提綱通常用以下結構：

題目：……

１、課題對象：

①課題的提出；

②研究的目的。

２、材料與方法：

①實驗目的、原理、條件、儀器和試劑；

②實驗方法：分組情況，觀察指標，記錄方法；

③操作過程；

④出現問題和采取的對策。

３、結果與分析：

①結果；

②統計學處理；

③結果的可信度；

④再現性。

４、討論（結論）。

５、參考文獻

提要式提綱，是在標題式提綱的基礎上較具體較明確提要式地概括出各個層次的基本內容，實際是文章的縮寫。

以上兩種提綱形式，可根據自己的寫作習慣選用，無論選擇那一種，其目的在于啟發寫作的積極性和創造性。在實際的寫作過程中作者應做到既有綱可循，但又不拘泥于提綱，盡可能地拓寬思路，才能寫出好的論文。

㈣、擬寫草稿

擬寫草稿就是根據提綱，把要寫的內容依次連接起來，把實驗數據和資料進行歸類分析。它是對論文內容和形式的再創造過程，也是論文寫作最重要的階段。

草稿的擬寫方法有多種，實驗研究論文的撰寫多采用順序寫作法，即按照醫學文的規范體例或提綱順序闡述自己的觀點，分析實驗數據。也可采用分段寫作法，此種寫作法多是作者對論文的中心論點已經明確，或提綱已形成，但對某一層次的內容沒有把握或沒有考慮成熟，而暫放一下，可先寫好已經成熟的段落內容，待

內容成熟或進一步實驗后再寫作，這樣不受順序的先后限制，采取分段寫作，最后依次組而形成初稿。完成全文后，需進行前后對照檢查，使全文風格一致，層次清楚，銜接緊湊，這種寫法最好每次完成一個完整的部分。

㈤、修改

修改是論文寫作中不可缺少的工作。無論是初寫者還是經驗豐富的作者，在初稿完成后都要經過一番審讀、推敲、修改才能定稿。有人認為完成初稿只是完成寫作的一半工作。作者把自己的科研成果以論文的形式表達出來，并不是一件容易的事情搞科研費心事，寫作費心事，修改更費心事。修改是對初稿內容的進一步深化

和提高，對文字進一步加工和潤色，對觀點進一步訂正。

修改過程中應注意以下幾個方面的內容，即文題是否相符；論點是否鮮明；論據是否充分；論證是否嚴密；布局是否合理；結論是否科學客觀；用詞是否符合醫學術語；文稿是否符合醫學論文寫作規范或稿約要求；標點符號應用是否正確；有無錯別字等等。有時，由于作者自己的思路有一定的局限性，可能對文章的某些問

題認識不足或對初稿的偏愛，一時難以對文稿恰當的增補和刪減，為了保證質量，還要請內行專家修改或提出意見，這樣才能使文章質量更高。