第一篇：教師招聘地理學科備考之教學評價(二)

教師招聘地理學科備考之教學評價

（二）在上一個系列中，我們大致了解了教師招聘考試當中教學評價類題目的考查角度，大致是從教師教學的優點和缺點兩個角度進行。接下來困擾我們的問題是，應該從哪些方面入手去進行評價呢?不知從上周的練習中大家有沒有總結出一些規律和思路來。

其實，教學設計的每一個環節都是有著科學依據的，我們的教學始終要以課程標準為核心，以培養學生的知識、技能以及情感態度為最終目的，教學過程的實施永遠不能脫離我們的主旨和目標。因此，對于教學的評價我們要看教師的教學是否符合新課標的理念，是否能夠達到我們的教學目標。這就需要大家深入的研讀課標，了解新課標當中新的教師觀、學生觀、教材觀等等。只有將這些理念根植于心，教學評價類題目才能迎刃而解。下面我們來看一個案例，來感受一下吧。

【小試牛刀】

以下是王老師關于七年級下冊“因地制宜發展教育”一課的課堂教學片段，閱讀材料，回答問題：

導入：我國北方人的主食是面食，南方人的主食是米飯，這種差異與我國的哪些地理因素有關呢? 提問：除了氣溫會影響農作物的分布外，還有哪些因素會影響農作物的分布呢? 引導學生分析影響農作物分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會經濟發展條件等。出示課件：中國農業生產的地區分布。

師生總結：糧食作物中的水稻、小麥的地區分布呈現“南稻北麥”的格局;油料作物形成了長江油菜帶和黃淮花生地區兩大生產區;糖料作物則呈現明顯的“南甘北甜”的分布特點;棉花生產形成了新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區。問題：結合材料，分析上述課堂教學的優點。【審題思路】

題目的設問要求是評價課堂教學的優點。我們可以按照剛才的思路來試著分析。從教師教學片段中，我們能看到的教師的教學環節有導入、提問、引導、出示課件、師生總結等。我們對于每一個環節都可以進行評價，對照新課標內容，初中地理課程的課程基本理念是學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理和構建開放的地理課程。我們來看一看教師的教學過程有哪些是符合課標要求的呢? 從片段中，我們能夠看到，“我國北方人的主食是面食，南方人的主食是米飯”，教師能夠從我們身邊的生活入手進行導入，符合學習對生活有用的地理;“出示課件：中國農業生產的地區分布”，運用了地圖進行教學，旨在培養學生的讀圖能力，是對學生地理讀

圖技能的培養，符合學習對終身發展有用的地理;“引導學生分析影響農作物分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會經濟發展條件等”，這里教師通過引導、啟發學生進行分析、思考，培養了學生的思維能力，實現了教師為主導，學生為主體的課改理念，同時也符合構建開放的地理課程。

通過以上簡單的分析有了大致的答題思路，下面大家就可以按照自己的語言來陳述答案啦。當然，還是那句話，評價只要有理有據，自圓其說即可，這里只是幫助大家提供一種答題的切入角度。不必拘泥于此。

【參考答案】

首先，王老師教學設計中的導入采用的是生活實例導入，這種導入以生活事例為教學素材，充分的調動了學生的主動性，讓學生主動參與到學習中來。體現了新課標中對導入的引導性、激發性的要求。其次，王老師能結合以前學過的知識對新授知識進行分析，比如在七年級上冊學過“氣溫對農作物有一定的影響”，在此得到很好地運用。體現了知識的遷移性，同時又能夠起到溫故知新的作用。

以上小編介紹了教師招聘地理學科備考之教學評價，希望對各位考生能有所幫助。

中公講師解析

第二篇：浙江教師招聘地理學科：地理教學之妙用文學名句

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浙江教師招聘地理學科：地理教學之妙用文學名句

在中國語言文學歷史的長河中，歌頌祖國大好河山、寄情山水的文學猶如璀璨群星。這些文學名句時常被引用來進行地理教學，來激發學生的學習興趣，對于活躍課堂氣氛，全面提高學生的綜合文化素質，具有一定的借鑒意義。如在自然地理的教學中引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！眮韼椭鷮W生記住赤道的周長；以及講月相的變化時引用富有詩情畫意的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月……”和“人約黃昏后，月上柳梢頭……”來陳述不同時段的月相等等。凡此給學生創設一種意境、意趣橫生的教學方法，可收到意想不到的效果。

由于我國地域遼闊，不同區域所處的緯度位置、海陸位置，加上地形等自然要素的影響，形成了各個區域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異。這種自然環境的區域差異深刻的影響人們的生產和生活，使得各個區域在經濟、社會、文化等方面呈現出不同的區域特點。中公講師劉彩平告訴我們，在教學過程中，如能巧妙運用學生熟知的文學語言將區域之間的差異性聯系起來，創設情景，使抽象的地理知識形象化，化靜為動，調動學生的各種感知，激發他們的思維。這樣既易于學生理解，又豐富課堂內容，從而使教學效果良好。下面就讓中公講師劉彩平詳細介紹下。

一、海陸位置、東西部的水分差異對氣候的影響

朱自清先生在《春》里寫道：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”。韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……”，王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關……”。從“雨是最尋常的，一下就是三兩天……密密地斜織著……”中“尋常”二字領悟春暖花開，在春雨滋潤下的美景?！皾櫲缢帧敝械囊粋€“酥”字形象的寫出了中部地區春雨貴如油的氣候特征，盡管如此，但春天畢竟還是來了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遙看近卻無”頷聯?！按猴L不度”且不說戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨及得不到朝廷的關愛，單就說是玉門關外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折。這與東部地區的“地址：杭州市文三路477號華星科技大廈三樓 電話：0571-86483577 教師微信號：zjjsks

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雨是最尋常的”和“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”的長安形成了鮮明的對比，可以看出降水量由東向西遞減的分布規律。

二、南北緯度地域差異農業生產的影響

引用《在希望的田野上》里簡潔明了的“北疆喲播種，南國啊在打場……”兩句歌詞，更能說明在熱量分布上受緯度位置和太陽輻射的影響由南向北遞減的規律，從而產生農業地域差異。南方地區水熱配合狀況比較好，是以水田為主，北方則反之。

河流流域的水文特征差異

如長江流域，《七律。長征》“金沙水拍云崖暖……”、《水調歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒……”這里且不說紅軍長征途中戰勝了難以想象的艱難險阻和詩人在六十三歲時橫渡長江向下游飄三十多里才達彼岸時的豪邁，放眼遠望武昌一帶在春秋戰國時屬于楚國的范圍，舒展，開闊心境。從水文的角度分析“云崖暖”三字，足見其蘊藏著極其豐富的水能資源；也正是因為“橫渡”和“極目”，讓人可以想象詩人在與驚濤駭浪搏斗的過程中觸發出的創作靈感和胸中的宏偉藍圖——“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”；如今已經成為現實，并在發揮著巨大的航運、防洪、旅游等經濟效益。假如詩人能見到這壯觀又會發出什么樣的感慨呢？再如，早春時節，南方地區經過一個冬天的蘊育，已初現“春江水暖鴨先知……”的山之朗潤，水之清秀的“春色滿園關不住”的迤邐風光；而北方還不缺為“大河上下，頓失滔滔……”的冰雕玉砌的粉妝世界。說明南北地域的熱量差異導致不同流域在同一季節水文特征的差異。

三、在降水和氣溫條件等綜合因素的共同作用下地貌特征的區域差異的表現

如：《七律長征》“五嶺逶迤騰細浪……”：“水作青羅帶，山如碧玉簪”是說南嶺以南及云貴高原地區的地貌特征是風化侵蝕作用強烈，顯得支離破碎；《沁園春雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像……”借助北方山體的巍峨挺拔和黃土高原的地貌特征直抒胸臆；以及“大漠孤煙直，長河落日圓”等也同樣說了地處內陸塞外奇特壯麗的風光，邊疆沙漠，浩瀚無邊。七言絕句《有約》“黃梅時節家家雨，清草池塘處處蛙”、《天凈沙秋思》“小橋流水人家…”等，反映東部季風氣候區江南水鄉雨中美景的地貌特征。

四、在氣候、水文、土壤、太陽輻射等多種因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差異

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由于距離海洋遠近的不同，從東向西隨著降水量的逐漸減少，景觀上具有明顯的水平地帶性地域差異特征，從而總結不同地帶性經濟活動和由東向西依次出現森林——草原——荒漠的自然景觀?！峨防崭琛贰半防沾?，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！秉c出歷史上內蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠景象與近現代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成鮮明的對比，除自然因素外，人類不合理的經濟活動是導致這一現象的主要因素。進一步明確在保證經濟持續穩定、協調增長的前提下，切實保護自然資源、改善生態環境，堅持社會、經濟、生態可持續發展的重要性和必要性?！渡骄忧镱ā贰翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”、《惠州一絕》“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新……”、反映了嶺南地區在暖濕氣候條件下生物種類的多樣性；唐朝詩人岑參的“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天，輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”反映西部內陸地區黃沙漫天的荒漠景觀。引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來”與民謠“一山有四季，十里不同天。”來講解氣溫的垂直變化，即垂直地帶性，正是由于這種地帶性，才造成了山上山下桃花盛開的時期不同及植被的垂直分異。

五、運用類比的方法深化區域可持續發展階段做好環境保護的重要性和必要性 王勃在《藤王閣序》里寫道：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色……”“落霞”和“孤鶩”的動態美，加上“秋水共長天一色”，使人感到天的蔚藍和水的清澈，二者混為一體，把人們的視線引到水天相接之處，這是人們視線所能達到的最遠的地方，境界開闊，給人一種強烈的立體美?！肚邎@春。長沙》“漫江碧透……魚翔淺底，萬類霜天競自由?！?，同樣寫出了秋水澄清，秋江碧波。因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游，好一幅美妙絕倫的濃墨山水畫，與當代工農業生產中不合理的開發所造成的環境污染和水土流失形成鮮明的對比，進一步認識到在保證經濟穩定、持續增長的同時，切實做好環境保護和治理的重要性和迫切性，避免走發達國家先污染后治理的老路總之，在整個教學過程中運用一些蕩氣回腸的文學名句為地理教學所用，把地理教學與相關學科知識整合起來，賦予地理知識一定的文學色彩，將枯燥的區域地理情景化，不僅豐富教師的課堂教學藝術，而且有利于培養學生的形象思維的能力，激發他們學習的熱情，促進了審美素養的提高。而且也有利于教師自身人文素質的全面提高。

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第三篇：2014陜西教師招聘考試備考：音樂學科大事記匯總二

中公教育—給人改變未來的力量

2014陜西教師招聘考試備考：音樂學科大事記匯總二

1936年，雷斯庇基去世。巴托克的“為弦樂、打擊樂與鋼琴的協奏曲”，普羅科菲耶夫的芭蕾“羅密歐與朱麗葉”和“彼得與狼”相繼推出。胡貝爾曼創立巴勒斯坦交響樂團，后改名為以色列愛樂。

1937年，拉威爾，格什溫去世。沃爾夫“布蘭詩歌”與巴托克為雙鋼琴與打擊樂所做的奏鳴曲完成。NBC交響樂團 成立，托斯卡尼尼簽約成為其指揮。

1938年，美國作曲家巴伯的“弦樂慢板”完成。

1939年，J.羅德里戈的“阿蘭胡埃斯吉塔協奏曲”，普羅科菲耶夫的“亞歷山大·涅夫斯基”推出。

1943年，俄國音樂家約瑟夫·希林格與拉赫瑪尼諾夫去世，巴托克發表“管弦樂協奏曲”。

1945年，巴托克，馬斯卡尼逝世。英國愛樂管弦樂團成立;小提琴家帕爾曼出生。1946年，法雅去世。

1947年，女高音歌唱家卡拉巳的國際事業開始。1948年，R.施特勞斯的“最后的四首歌”出版。1949年，理查·施特勞斯去世。

1950年，卡薩爾斯創立巴哈音樂節，后來改名為卡薩爾斯音樂節。

1951年，勛伯格去世，指揮家庫塞維斯基也歸西，法朗克完 成“圣母悼歌”。1953年，普羅科菲耶夫逝世;小提琴家蒂博飛機失事。1954年，指揮家福特萬格勒去世。

1955年，華裔大提琴家馬友友出生?？ɡ瓝P任柏林愛樂指揮。

1956年，卡拉揚兼任維也納國家歌劇院指揮，形成一方霸主。女高音卡芭列首度登臺，鋼琴家吉澤金去世。圣馬丁學院室內管弦樂團成立。

1957年，西貝柳斯與托斯卡尼尼去世。伯恩斯坦寫作《西城故事》。1958年，佛漢·威廉斯去世，伯恩斯坦任紐約愛樂指揮。

1961年，布里頓完成《戰爭安魂曲》;帕瓦羅蒂首次登臺;梅塔接掌洛杉磯與以色列愛樂兩個樂團;比徹姆爵士去世。

1962年，小提琴家克萊斯勒，指揮家瓦爾特與萊納去世;被譽為“當代最佳美聲絕技”的女高音蘇莎蘭在大都會歌劇院一炮走紅。

1963年，浦朗克與欣德米特去世。1964年，指揮家皮埃爾·蒙都去世。1965年，卡拉揚擔任薩爾茨堡音樂節指揮。1968年，指揮家明希去世。

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1969年，鋼琴家巴克豪斯，指揮家安塞美去世。

1985年，指揮家尤金·奧曼迪去世。巴赫，亨德爾，斯卡拉三位音樂家300周年紀念活動舉行。

1986年，小提琴家格魯米歐去世，霍洛維茲離開祖國58年后，第一次返回莫斯科舉行演奏會。

1987年，塞戈維亞，海飛茲去世。

1988年，霍洛維茲，卡拉揚去世。男高音雷拉斯復出，受到熱烈歡迎。1990年，作曲家柯普蘭，指揮家伯恩斯坦去世。1991年，全世界熱烈舉行紀念莫扎特逝世200周年活動。1992年，極微音樂代表人物約翰·凱奇與米爾斯坦去世。

文章來源：陜西人事考試網（http://sa.offcn.com）

第四篇：教師招聘考試教育學學科考點：教學評價

給人改變未來的力量

教師招聘考試教育學學科考點：教學評價

教學評價

一、概念：指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價。

二、功能：是教學工作不可缺少的一個環節，從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定的目標前進并最終到達該目標。

三、教學評價的基本類型

(一)根據教學評價的作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價 1.診斷性評價

概念：是在學期開始或者一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

功能：a.檢查學生的學習準備程度；b.決定對學生的適當安置；c.辨別造成學生學習困難的原因。

2.形成性評價

概念：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。功能：a.改進學生的學習；b.為學生的學習定步；c.強化學生的學習；d.給教師提供反饋。

3.總結性評價

概念：亦稱終結性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。此方式注重考查學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容范圍較廣，常在學期中或學期末進行。

功能：a.評定學生的學習成績；b.證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度；c.確定學生在后繼教學活動中的學習起點；d.預言學生在后繼教學活動中成功的可能性；e.為制定新的教學目標提供依據。

(二)針對評價采用的標準，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價 1.相對性評價

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概念：又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，他要依據學生的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣，而不考慮是否達到教學目標的要求。此法具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。

2.絕對性評價

概念：又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。此法可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識、技能的掌握情況，適宜于升級考試、畢業考試和合格考試。不適用于甄選人才。

3.個體內差異評價：是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。

(三)按照評價的主體：內部評價和外部評價。

四、教學評價的原則 1.客觀性原則

客觀性原則是指在進行教學評價時，從測量的標準和方法到評價者所持有的態度，特別是最終的評價結果，都應該符合客觀實際，不能主觀臆斷或參入個人情感。因為教學評價的目的在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，如果缺乏客觀性就失去了意義，因此而導致教學決策的錯誤。

2.發展性原則

教學評價是鼓勵師生、促進教學的手段，因此教學評價應著眼于學生的學習進步和動態發展，著眼于教師的教學改進和能力跳高，以調動師生的積極性，提高教學質量。

3.整體性原則

整體性原則是指在進行教學評價時，要對組成教學活動的各方面做多角度，全方位的評價，而不能以點代面，一概而論。由于教學系統的復雜性和教學任務的多樣化，使得教學質量往往從不同的側面反映出來，表現為一個由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實的教學效果，必須把定性評價和定量評價綜合起來，使其相互參照，以求全面準確的判斷評價客體的實際效果，但同時要把握主次，區分輕重，抓住主要的矛盾，在決定教學質量的主導因素。

4.指導性原則

指導性原則是指在進行教學評價時，不能就事論事，而是要把評價和指導結合起來，要通遼人事考試信息網：http://tongliao.offcn.com/

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對評價的結果進行認真分析，從不同的角度找出因果關系，確認產生的原因，并通過及時的,具體的啟發性的信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

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第五篇：教師招聘考試歷史學科備考復習方法

教師招聘考試歷史學科備考復習方法

一、構建歷史知識網絡

在平時復習過程中，考生已經掌握了許多歷史知識，但這些知識很可能是支離破碎的，因此要以科學、直觀、簡明的網絡結構展現單元知識要點及內在聯系，便于考生整體把握了知識脈絡，強化復習效果。

二、突破要點

以深入淺出的語言剖析教材重點、難點內容，并對所剖析的要點輔之典型例證。

例如：黨的歷史上生死攸關的轉折點是()

A、“八七”會議 B、長征的勝利結束 C、第五次反“圍剿”失利 D、遵義會議

轉折點是事物發展過程中對原來方向起決定作用的事件或時間。土地革命的轉折點很多;南昌起義是中共開始武裝反抗國民黨反動統治的轉折點;遵義會議是中共生死攸關的轉折點;長征勝利是中國革命轉危為安的轉折點;西安事變的和平解決是國共雙方由分裂對峙到合作抗日的轉折點。做此類習題，首先要再現有關知識，然后歸類綜合分析，提取與題目相符合的成分，組成正確答案。這樣，融理論講解與典型例題分析于一體，可以幫助考生輕松化解教材重難點內容，實現由知識到能力的提高與升華。

三、透析熱點考題

薈萃全國各地最新教師招聘考試試題，以精要的語言對試題進行深入分析，在分析中全面透析命題規律，并輔之舉一反三，以易錯問題為載體，分析錯解原因，歸納錯誤類型，糾正思維誤區，從而達到防錯于未然的效果;以典型題目為基點，由點到面，在歸納中提高，在點評中升華，有效提高學生的發散思維能力，讓學生活學活用、觸類旁通。

四、提升單元知識和能力

為適應新課標“方法、實踐、創新”三位一體的教學理念與要求，充分發揮歷史學科功能，選擇鮮活史料，精心設計優質題目，題型體現考試新動向，梯度漸進，兼容性強，融“基礎性、綜合性、實踐性”于一體，為學生備考提供最好的操練空間，激發學生的創新思維能力。

五、專題歸類，分項訓練

打破教材章節順序及跨度，按知識間的內在聯系分成專題條塊編寫，如分成近代資本主義列強侵華史、近代中國人民的抗爭與探索、世界資本主義制度的確立等幾個專題進行訓練。

總之，各方面安排科學合理，有機結合，循序漸進，不僅能提高考生的復習效率和應試成績，更能促進考生綜合素質的全面提升。