第一篇：教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價(jià)的原則

教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價(jià)的原則

教師職業(yè)道德評價(jià)的原則是在進(jìn)行教師職業(yè)道德評價(jià)的過程中必須遵循的基本要求。只有在教師職業(yè)道德評價(jià)過程中嚴(yán)格遵守評價(jià)的客觀性、科學(xué)性、教育性原則，才能將教師職業(yè)道德評價(jià)引上正軌，發(fā)揮評價(jià)的積極作用。

教育性原則

評價(jià)的教育性原則是指教師職業(yè)道德評價(jià)要符合教育的要求，充分發(fā)揮評價(jià)的教育作用，充分體現(xiàn)“教育是評價(jià)的基礎(chǔ)，評價(jià)過程是教育過程”這一宗旨，通過評價(jià)使廣大教師在評價(jià)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷地提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。貫徹評價(jià)的教育性原則，首先要求評價(jià)指標(biāo)的設(shè)立具有教育性。其次，要充分尊重和信任廣大教師，保證教師職業(yè)道德評價(jià)的順利進(jìn)行。最后，要恰當(dāng)?shù)靥幚碓u價(jià)結(jié)果。

民主性原則

民主性原則是指教師職業(yè)道德評價(jià)要堅(jiān)持走群眾路線，要相信、尊重、依靠教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和社會(huì)各界，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分發(fā)揚(yáng)民主，共同搞好教師職業(yè)道德評價(jià)工作。發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，也是我們進(jìn)行教師職業(yè)道德評價(jià)必須堅(jiān)持的根本路線。因?yàn)槲覀冮_展的教師職業(yè)道德評價(jià)工作主要是由群眾來做的，貫徹民主性原則，首先要求在制定評價(jià)方案與指標(biāo)時(shí)廣泛征求廣大教師的意見，通過反復(fù)醞釀?dòng)懻摚浞职l(fā)揚(yáng)民主。其次，在評價(jià)過程中，評價(jià)者要具有民主思想和民主作風(fēng)要本著與廣大教師合作共事的態(tài)度，充分尊重他們的意見和人格，再次，要調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行自我職業(yè)道德評價(jià)的積極性。最后，要充分重視社會(huì)各界對教師職業(yè)道德評價(jià)的意見。

方向性原則

方向性原則是指教師職業(yè)道德評價(jià)要體現(xiàn)社會(huì)主義的性質(zhì)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，有利于廣大教師提高社會(huì)主義的思想覺悟和道德水平。社會(huì)主義方向性是我們開展教師職業(yè)道德評價(jià)的最根本的指導(dǎo)思想和工作原則。在教師職業(yè)道德評價(jià)中，貫徹方向性原則應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)∶首先，必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向。其次，要體現(xiàn)社會(huì)主義的教育價(jià)值取向。最后，要堅(jiān)持評價(jià)過程中的社會(huì)主義方向。在教師職業(yè)道德評價(jià)的整個(gè)過程中，我們始終都應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義方向。客觀性原則

評價(jià)的客觀性原則是指在進(jìn)行教師職業(yè)道德評價(jià)的過程中，必須采取實(shí)事求是的態(tài)度，真實(shí)、客觀地反映教師職業(yè)道德的實(shí)際情況。尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是地反映事物的本來面目是做好一切工作的基礎(chǔ)。貫徹評價(jià)的客觀性原則，首先要求評價(jià)者要對評價(jià)對象進(jìn)行廣泛調(diào)查、全面收集資料，并嚴(yán)肅、認(rèn)真地整理資料，按照客觀、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。其次，要求評價(jià)者注意評價(jià)對象的個(gè)體差異性，從實(shí)際出發(fā)。最后，評價(jià)人員在評價(jià)時(shí)要做到公正、客觀。

科學(xué)性原則

評價(jià)的科學(xué)性評價(jià)原則是指在教師職業(yè)道德評價(jià)的過程中，評價(jià)者要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵守評價(jià)科學(xué)和教育科學(xué)的客觀規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段去設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文章來自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

評價(jià)方法、處理評價(jià)結(jié)果。只有遵循科學(xué)的評價(jià)原則，才能得出科學(xué)的評價(jià)結(jié)果，這樣的結(jié)果才有意義和價(jià)值。貫徹評價(jià)的科學(xué)性原則，首先就是要建立一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系。其次，要遵照評價(jià)的科學(xué)程序。科學(xué)的評價(jià)是有程序的，教師職業(yè)道德評價(jià)亦是如此，所以，評價(jià)的過程中要嚴(yán)格按照計(jì)劃、組織、考察、評定、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。最后，要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法和手段。

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第二篇：教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

一、善惡標(biāo)準(zhǔn)

善惡表現(xiàn)著人們的倫理觀念，反映著人們道德和不道德的認(rèn)識(shí)，也是人類倫理思想史上產(chǎn)生最早的倫理學(xué)范疇。既然教師職業(yè)道德評價(jià)是對教師的行為及其品質(zhì)的道德價(jià)值的衡量或判定，而道德價(jià)值卻又常常借助于善惡范疇來體現(xiàn)，所以，善惡就成了教師道德評價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐中，區(qū)分教師行為的是非善惡，一是要看教師的行為是否符合社會(huì)發(fā)展的趨勢和客觀要求。二是要看教師的行為是否符合職業(yè)要求。

二、具體標(biāo)準(zhǔn)

教師職業(yè)道德評價(jià)還有其具體行為標(biāo)準(zhǔn)。

一方面是在政治上，要求教師要有堅(jiān)定正確的政治方向。

另一方面，在業(yè)務(wù)上，要求教師要有廣博扎實(shí)的知識(shí)和科學(xué)育人方法。

最后，在道德行為上，要求教師要熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，并能以身作則、為人師表。

這三個(gè)方面內(nèi)容的認(rèn)真貫徹和落實(shí)，不但有利于建設(shè)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)主義教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，而且有利于全面貫徹黨的教育方針，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

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第三篇：教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價(jià)的方法

教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價(jià)的方法

教師職業(yè)道德評價(jià)方法是指在教師職業(yè)道德評價(jià)的過程中所采用的各種方式和手段的總稱。教師職業(yè)道德評價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德評價(jià)的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德評價(jià)的順利進(jìn)行、取得教師道德評價(jià)良好效果的關(guān)鍵性因素。概括起來，教師職業(yè)道德評價(jià)的方法有自我評價(jià)法、學(xué)生評價(jià)法和社會(huì)評價(jià)法。

一、自我評價(jià)法

自我評價(jià)是指教師個(gè)人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則等一系列評價(jià)體系，對自己的道德所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識(shí)、自我判斷、自我評價(jià)。

自我評價(jià)是教師自己對自己的道德進(jìn)行評價(jià)，在這個(gè)過程中教師既是評價(jià)的主題，又是被評價(jià)的客體。教師的自我評價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力是教師的內(nèi)心信念。所謂內(nèi)心信念，就是指構(gòu)成教師行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而形成的思想、觀點(diǎn)。它是教師對自己行為判斷的主導(dǎo)力量，是教師個(gè)人精神生活的道德向?qū)В瑢處焸€(gè)人從事教育事業(yè)具有巨大的推動(dòng)作用和調(diào)節(jié)作用。

教師職業(yè)道德的自我評價(jià)是提高教師職業(yè)水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在運(yùn)用自我評價(jià)法時(shí)，需要教師不斷提高自我評價(jià)能力：一方面是通過形成強(qiáng)烈的內(nèi)心信念，另一方是要求教師端正的態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對待評價(jià)工作。

二、學(xué)生評價(jià)法

教師職業(yè)道德評價(jià)中的學(xué)生評價(jià)是指教師和學(xué)生在教與學(xué)的相互作用中，學(xué)生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對教師的行為予以判斷的一種道德評價(jià)方式。學(xué)生評價(jià)實(shí)際上也是一種社會(huì)評價(jià)，但它是一種特殊的社會(huì)評價(jià)，這是由教師與學(xué)生的特殊關(guān)系所決定的。一方面，教師與學(xué)生是一種朝夕相處、長久共事的關(guān)系。學(xué)生最有條件對教師的職業(yè)道德進(jìn)行評價(jià)。另一方面，社會(huì)主義社會(huì)的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互關(guān)心、彼此平等的關(guān)系。

三、社會(huì)評價(jià)法

社會(huì)評價(jià)法是指行為當(dāng)事人之外的個(gè)人或組織如學(xué)校或其他社會(huì)方面的人員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，對教師的道德狀況所做出評價(jià)的一種方法。社會(huì)評價(jià)法主要是通過社會(huì)輿論對教師的道德進(jìn)行評判。社會(huì)輿論是指眾人的議論和評判。它是人們用語言或文字對其所關(guān)心的社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象、事件或行為所發(fā)表的某種帶有傾向性的意見。社會(huì)輿論評價(jià)的內(nèi)容多樣，如政治輿論、經(jīng)濟(jì)輿論、道德輿論等。運(yùn)用社會(huì)輿論的方法對教師職業(yè)道德評價(jià)是必須的，一方面，我們每一個(gè)人都生活在一定的社會(huì)當(dāng)中，每個(gè)人的思想和行為都受到社會(huì)輿論的監(jiān)督，教師也不例外。另一方面，通過社會(huì)輿論的評價(jià)，可以使學(xué)校和老師及時(shí)獲得來自各方面的信息，為學(xué)校和教師認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提供可靠的依據(jù)。同時(shí)，在運(yùn)用社會(huì)輿論的方法對教師職業(yè)道德進(jìn)行評價(jià)的過程中，首先要廣泛收集來自各方面的輿論，充分占有大量的信息;其次，要正確地分析、處理和評價(jià)這些社會(huì)輿論;最后要重視有組織的、自覺的社會(huì)輿論對教師職業(yè)道德進(jìn)行評價(jià)。

四、加減評分法

加減評分法是根據(jù)國家對教師職業(yè)道德的日常行為要求，找出一系列評語式的測評項(xiàng)目，對每一測評項(xiàng)目作一些具體規(guī)定，指明達(dá)到什么程度加多少分或減多少分，最后計(jì)算分文章來自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

數(shù)以表明其等級。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)《師德規(guī)范》和《教師法》、《教育法》等文件中對教師職業(yè)道德的要求，定出一些應(yīng)予提倡的良好思想行為(如愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教等)項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，依據(jù)其好壞程度，確定應(yīng)該加分的分值，列出一些應(yīng)予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學(xué)生、以罰代教、以權(quán)謀私等)項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，依據(jù)其危害程度確定扣分的分值，然后計(jì)算總分?jǐn)?shù)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是∶其一，把教師職業(yè)道德的質(zhì)量評判轉(zhuǎn)化為數(shù)量評判，對每一行為的評判都有統(tǒng)一的、具體的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)結(jié)果比較客觀、精確。其二，有利于教師樹立明確的職業(yè)道德觀念，使他們認(rèn)識(shí)到自己的好壞、得失、激勵(lì)作用大。其三，便于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)獲得反饋信息，采取有效手段進(jìn)行調(diào)控。其缺點(diǎn)是考核量標(biāo)和加減分值的確定難以科學(xué)、合理;對教師行為限制較多，不利于發(fā)揮教師的主動(dòng)創(chuàng)造精神;偏重行為評價(jià)，容易忽視道德意識(shí)和思想動(dòng)機(jī)等。科學(xué)地確定各項(xiàng)指標(biāo)及其所占分值是運(yùn)用這種方法的一個(gè)前提條件，也是這種方法能否取得成效的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在具體評價(jià)工作中，首先要根據(jù)《師德規(guī)范》的要求，運(yùn)用科學(xué)的手段確定各項(xiàng)指標(biāo)及其分值。其次，要注意評價(jià)過程中的思想教育。最后，評價(jià)時(shí)要特別注意考查教師的行為動(dòng)機(jī)，提高他們的道德認(rèn)識(shí)。

五、模糊綜合評判法

模糊綜合評判法是在教師職業(yè)道德評價(jià)中吸取與應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)綜合評判的思想，全面鑲理地考慮到所有影響教師職業(yè)道德的因素，采取模糊計(jì)量法，通過計(jì)算的形式，得出評價(jià)結(jié)果。具體來講，教師職業(yè)道德的模糊綜合評判法是把整個(gè)教師職業(yè)道德評價(jià)看成一個(gè)集合，各個(gè)評價(jià)項(xiàng)目和評語等級都包含有許多因素，可以各看成一個(gè)模糊子集，這些模糊子集，可用其隸屬度所構(gòu)成的一個(gè)矩陣來表示。為了進(jìn)行綜合評判，還要確定各個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重。這些權(quán)重因素與整個(gè)集合，也存在一種模糊關(guān)系，可用一個(gè)模糊矩陣來表示。最后，將兩個(gè)模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業(yè)道德的綜合評判成績。在教師職業(yè)道德評價(jià)中運(yùn)用這種方法，首先，要求評價(jià)者要有一定的模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)。其次，各個(gè)評價(jià)項(xiàng)目的確定必須合理，等級不能過多，權(quán)重的確定要有充分的科學(xué)根據(jù)。最后，要借助事先編制好程序的電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算，如果僅靠人的腦力進(jìn)行計(jì)算，不僅比較繁瑣，引起人們的反感，而且也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響評價(jià)的精確性和科學(xué)性。

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第四篇：教師職業(yè)道德評價(jià)

教師職業(yè)道德評價(jià)

烏蘭察布市集寧一中喬云霞

作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。帶著神圣的使命,在太陽底下最光輝的事業(yè)這面旗幟的指引下,勤懇工作,無私奉獻(xiàn),在教師職業(yè)道德方面我始終嚴(yán)格要求自己,從教以來關(guān)于教師職業(yè)道德方面的總結(jié)如下：

1、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。

2、在為人師表方面，我模范遵守社會(huì)公德，注意處理個(gè)人職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，以身作則。在尊重家長方面，我愛聽取學(xué)生家長意見和建議，取得支持與配合。由于工作性質(zhì)的原因，我和學(xué)生家長接觸比較多。多次家訪，主要是為解決學(xué)生的一些特別難的問題。

3、在關(guān)愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。從我所從事的學(xué)生思想工作的情況來看又有點(diǎn)特殊，接觸的后進(jìn)生特別的多，要是不從心里愛他們，那確實(shí)是無法想像的。

4、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。教師自身的學(xué)識(shí)與 道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。再則信息技術(shù)的發(fā)展變化特別的快，所以我一直堅(jiān)持信息技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)修。

總之，不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)更大的貢獻(xiàn)，會(huì)使社會(huì)的前進(jìn)的步伐走得更快，教師的待遇和地位會(huì)有更大改善，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。教師職業(yè)道德時(shí)刻的鞭策著我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！

第五篇：遼寧教師招聘考試備考資料

遼寧教師招聘考試備考資料-面試說課技巧精華版

導(dǎo)語：教師招聘考試中面試說課環(huán)節(jié)，對于很多考生來說有很大的理解誤區(qū)，很多考生認(rèn)為面試說課就是講課，博華偉業(yè)教育公務(wù)員考試網(wǎng)提醒大家，教師招聘考試中的說課不是講課，對于無生上課的說課技巧，我們必須把握并反復(fù)進(jìn)行考前的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，講課再好也未必可以把課程說好，教師招聘面試說課是給考官說，不是把考官當(dāng)做學(xué)生去講課，因此把握面試說課的技巧和一些在面試說課中必須注意的事項(xiàng)，博華偉業(yè)教育教師招聘考試教研組進(jìn)行整理和歸納，希望給廣大考生提前做好面試說課的準(zhǔn)備提供最有效的幫助和最專業(yè)的指南。

遼寧教師招聘考試：說課考試的四大誤區(qū)

博華偉業(yè)教育 周宏利

誤區(qū)一：把說課與上課混為一談

許多考生最容易犯這樣的錯(cuò)誤，尤其是在說課過程中一激動(dòng)，就會(huì)滔滔不絕，激動(dòng)萬分地口若懸河地給考官“上課”：講解重難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

誤區(qū)二：說課就是簡單的復(fù)述教案。

說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別，絕不能把二者混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間一般應(yīng)控制在12～15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什

么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

誤區(qū)三： 說教學(xué)方法比較籠統(tǒng)，同時(shí)在說學(xué)法上有失規(guī)范。

在招教面試說課當(dāng)中，說教法和說學(xué)法是說課過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多考生在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了講授法、啟發(fā)式、多媒體教學(xué)、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于考生如何啟發(fā)學(xué)生，是否有可操作性，卻不見了具體環(huán)節(jié)。甚至有的考生甚至把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。

有的考生在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有相應(yīng)的板書，更沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的考生在教法過程中，明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定 的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

遼寧教師招聘考試：說課與試講的區(qū)別

博華偉業(yè)教育 周宏利

一、內(nèi)涵不同

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。?換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節(jié)課、一個(gè)單元)該怎樣教和為什么要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。

講課，是在有限時(shí)間內(nèi)，教師通過口語、形體語和各教學(xué)技能與組形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學(xué)實(shí)踐試講。

二、目的不同

講課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，也就是使學(xué)生會(huì)學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課來評判的，而是通過長期的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，不能影響教學(xué)任務(wù)，必須達(dá)到教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示，讓評委人員賞識(shí)，并最終錄用你。

三、內(nèi)容不同

面試時(shí)，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認(rèn)為你水平不行的情況下，這種打斷會(huì)來得更快。在試講中，展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的，這個(gè)時(shí)間值是不確實(shí)的，有長有短，有時(shí)僅僅為幾分鐘，或者不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)聘者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地延續(xù)自己的才華。要充分展示自己的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對獨(dú)立的側(cè)面。

四、講授對象不同

講課的對象是學(xué)生，通過和學(xué)生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下，而說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。對于說課者來說是一種威壓。

五、方法不同

講課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。

一方面，組織重要性差異。試講時(shí)，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人人勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

另一方面，組織藝術(shù)差異性。在正常的教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，或給予鼓勵(lì)，或給予獲救，是一種“無聲”的教學(xué)語言。而試講時(shí)，臺(tái)下都是領(lǐng)導(dǎo)或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應(yīng)該像公關(guān)禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。

遼寧教師招聘考試：教師說課教法技巧

博華偉業(yè)教育 劉麗麗

1、情境教學(xué)法（小學(xué)）

將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在練習(xí)中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

2、鼓勵(lì)法（小學(xué)）

課堂評價(jià)主要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評語和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡單而有效的方法。

3、多媒體教學(xué)法

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

4、學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥法

讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)。

5、討論法

討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

6、小學(xué)漢字教法

（1）游戲法：可采用“猜認(rèn)生字”“組合生字”“叫字排隊(duì)”“送字回家”“讀詞賞畫”“讀文找字”“孿生聚會(huì)”“玩玩字卡”“找找朋友”“選難認(rèn)字”“眼明手快”“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。

（2）新奇引趣法：低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

（3）競賽激勵(lì)法：將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。

遼寧教師招聘考試說課技巧：突出一個(gè)“說”字

博華偉業(yè)教育 李陽

所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。說課活動(dòng)由解說和評說兩部分組成，重點(diǎn)在解說，評說則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討。

說課是一種教研活動(dòng)，具有教研活動(dòng)的一般性質(zhì)。首先，它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。其次，說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進(jìn)行意見交流。再次，具有一定的研究性，即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結(jié)果。最后，還具有可操作性。

說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

①突出“說”字

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。說課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說

思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，完成說課進(jìn)程。

②說出自己的亮點(diǎn)

說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。

③說課要有科學(xué)的預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計(jì)提問的關(guān)鍵問

④把握“說“的方法和技巧

說課的方法和方式很多，但是必須做到從學(xué)生的具體情況出發(fā)，因教材施說，針對內(nèi)容，針對學(xué)生情況，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用什么樣的方法來實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。