第一篇：八年級語文上冊《清塘荷韻》同步練習 蘇教版

《清塘荷韻》同步練習

5分鐘訓練(預習類訓練，可用于課前)1.下面加點字的注音，正確的一項是（A.頗多（pō）外殼（ké）淤泥（yū）睥睨（b．．．．B.旖旎（qǐ）嫌棄（xián）招惹（rě）賜名（c．．．．C.洋溢（yì）萌芽（ménɡ）賦予（fù）耀眼（yào．．．．

D.抗御（yù）觀摩（mó）墮落（duò）吸吮（yǔn）．．．．提示：A項中的“睥”讀“pì”；B項中的“旖”讀“yǐ”；D項中的“吮”讀“shǔn 答案：C 2.下列詞語書寫有誤的一項是（A.流逝 頤和園 熱淚盈眶 B.漫延 遮蔽

C.撒種 花瓣

翹首企盼 D.矯捷 原形 綠蓋擎天 提示：B 答案：B 3.請你為下文空白處加上標點符號，其中恰當的一項是（中國舊的詩文中 描寫荷花的簡直是太多太多了 周敦頤的 愛蓮說 讀書人不知道的恐怕是絕無僅有的 他那一句有名的 香遠益清

A.。；

；

《

》

；

B.：，《

》，C.。——、、、。

D.。

《

》。

“

”。

提示：用排除法做題。根據句意知道《愛蓮說》是文章名，必用書名號；“香遠益清”需要強調，所以用雙引號。故答案為D 答案：D 4.季羨林，生于1911年，山東_______人。_______教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家、教育家、作家，_______學者。對印度語文文學歷史的研究建樹頗多。著名散文集有《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》。季羨林先生學識淵博、德高望重，是青少年的楷模。他的散文更是當代散文中的瑰寶，是學生學做人、學作文的經典教材。他的散文有著完美的意境，精巧的結構，淳樸恬淡、極富音樂性的語言。

答案：臨清 北京大學 梵文

10分鐘訓練(強化類訓練，可用于課中)1.“他那一句有名的‘香遠益清’是膾炙人口的”一句中“膾炙人口”的意思是______________ ______________，用來比喻___________________________________。提示：

答案：美味人人都愛吃 比喻好的詩文或事物人們都稱贊 2.“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸 ．提示：

用心

愛心

專心 1 參考答案：一個“吸”字，寫盡了作者兩年來無時無刻不在盼望清塘長荷花的期待心理和十分無奈卻又不灰心的心情。3.提示：

參考答案：若把“荷韻”改為“荷花”或“賞荷”等不好。“荷韻”既表現出荷的外在之美，更寫出了荷的內在精神。語言樸實凝練、自然清新。4.這篇散文語言的運用特點體現在純熟地運用古詩句上，文中運用了一系列古詩句，請找出

提示：注意體會這

參考答案：如開頭寫清塘少荷的失落，借用了朱熹的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”；寫荷塘荷花盛開場面時，運用了楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；寫月下荷塘之幽靜，運用了王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”等。古詩句的熟練運用不僅增加了散文的意蘊，而且使文章更具有一種清新淡然的詩意之美。5.提示：中國文人認為荷花是“花中君子”，它那“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格為歷代文人傳誦。人們往往以花喻人，借荷花歌頌那些潔身自好的仁人志士和耿介獨立的文人

參考答案：季先生的《清塘荷韻》別出心裁地以蓮花頑強的生命力來歌頌自然萬物“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”，真可謂機杼獨出，慧眼獨具，發前人之未發之感，抒前人之難抒之情。6.提示：

參考答案：生命的個體有盛衰、生滅，這是無法抗拒的，而生命的整體卻是永遠盛大、永遠不息、永遠延續的，我們應該感受到那種積極向上的大自然強大的力量。快樂時光

一場足球賽的作文

一天，老師正在給一個班的男孩子們上課。她要他們寫一篇關于最近一場足球賽的作文。

老師拿起他的本子，只見上面寫著：“雨天，未賽。” 30分鐘訓練(鞏固類訓練，可用于課后)

（一）閱讀下面的文字，完成1～4

前年和去年，每當夏月塘荷盛開時，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地觀看荷花和荷葉的清香。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”我確實覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩：“池花對影落，沙鳥帶聲飛。”作者深惜第二句對仗不工。這也難怪，像“池花對影落”這樣的境界究竟有幾個人能參悟透呢? 1.用心

愛心

專心 2 提示： 參考答案：我在塘邊觀景，抒發感慨。

2.從選文中找出最能體現“塘荷盛開”的兩個詞語：_______、_______。提示： 答案：落 漂 3.運用的修辭是_______

改為陳述句：_________________________________________________ 提示：

答案：引用 “池花對影落”這樣的境界沒有幾個人能參悟透。4.本段中有一個病句，請你修改后抄寫在下面。提示： 參考答案：前年和去年，每當夏月塘荷盛開時，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。

（二）閱讀下面的文字，完成5～10

①荷花何以會出淤泥而不染？是因為荷的表面十分光滑，污垢難以停留？不是。科學家用掃描電子顯微鏡觀察，發現荷花的花瓣表面像毛玻璃一樣毛糙，盡是20微米大小的“疙瘩”。這一被稱為“荷花效應”的發現給人意外的啟示。它啟發人們去研制涂料和油漆，使墻面想荷花一樣不受污染，永葆鮮艷的色彩。荷花能自身加熱，即使外界溫度降到10 ℃，它也能保持花朵體內35度的高溫。②一株盛開的荷花可提供一瓦的功率。這一能量來自荷花細胞內能發熱的線粒體細胞的“動力機構”，荷花自身加熱有利于花粉的傳播。荷花有一種潛藏于蓮子的旺盛的生命力。科學家用一顆1288年以前的古老蓮子培育出新的健康的荷株。沉睡了近千年的蓮子竟然在四天后長出嫩綠的新芽。科學家從千年古蓮中離析出一種酶，發現是這種酶能修理細胞本身的蛋白質損壞造成的缺陷。倘若能從蓮子中分離出負責修理衰老損壞的基因，不也可以把這種基因移植到其他植物乃至人身上，讓人類不老夢想成真嗎？

5.這段文字說明了荷花的哪幾個特點? 提示： 參考答案：不受污染 能自身加熱 旺盛的生命力 6.對文章內容理解錯誤的一項是（Ａ.荷花之所以會出淤泥而不染是因為荷花的表面，盡是20微米大小的“疙瘩”。Ｂ.因為荷花細胞內有能發熱的線粒體，所以荷花的花朵能保持較高的溫度。Ｃ.用古蓮發芽這一例子，說明荷花具有旺盛的生命力。Ｄ.目前已從蓮子中分離出負責修理衰老損壞的基因。提示：D 答案：D 7.提示：到“荷花效應”的上文

參考答案：荷花的花瓣表面毛糙，卻不受污染。8.提示：

用心

愛心

專心 3 參考答案：酶能修理細胞本身的蛋白質損壞造成的缺陷。9.提示： 參考答案：引起讀者注意，領起下文。

10.畫線句②在文中用了什么說明方法？不用行不行？ 提示：

參考答案：列數字。如不用，荷能加熱就缺少說服力。

11.提示：熟讀課文知道，荷的生命力是強大的。由此延伸，歌頌各類生命的強大。可以有不同

參考答案：季羨林是散文大家。讀他的散文是一種享受，開懷釋卷，典雅清麗的文字拂面而來，淳樸而不乏味，情濃而不矯作，莊重而不板滯。荷花是季老的愛戀所在，他以荷喻人，夏日，在清澈的池畔，伴隨著一股股飄來的清香，展現在你面前的是“接天蓮葉無窮碧，《清塘荷韻》敘述的是作者親身經歷的一個十分平常的故事：友人從湖北洪湖捎來幾顆蓮子，作者把它投入池塘里，在一年復一年的焦急等待中，蟄伏的蓮子終于破土而出，其形其色蔚為壯觀。人們在閱讀這篇散文時感受到自然界法則中那深邃的哲理，從“生存的力量”

生命的個體有生有滅，而生命的整體卻是永遠延續的。我們應該感受到那種積極向上的大自然強大的力量。中考

12.下面是《與世界聯網》的部分歌詞，試依據語境，展開合理想象，在橫線上填寫恰當的句子。（4分）

想用泰山的朝霞裝裱富士山的仲夏，想用海南島的椰風撫摩西伯利亞，①，②。

…………

與世界聯網，西方有如神的油畫，③ ；

④，與世界聯網，讓童心飄過百幕大。答案：例：① 想用黃河的木槳濺起多瑙河的浪花 ②想用長城的青磚連接艾菲爾的鐵塔 ③與世界聯網，東方有如夢的書法 ④與世界聯網，讓鴿子飛翔波斯灣(4分。每句1分。內容恰當，句式相同，語言文雅)

13、新聞結語，一般指消息的最后一句或一段話，它根據內容的需要而定，可概括，可總結，可評述，可警示。根據下面一則新聞，仿照劃線部分語句，請你以報社編輯的身份為其他兩份報紙各寫一段結束語。（不要求句式相同）（6分）

（1）《法制報》消息：上周末在上海，一劉姓女士因為“頂風闖紅燈”且拒不接受處罰，用心

愛心

專心 4 破天荒被行政拘留10天。如何營造好的遵紀守法環境，需要市民的自覺配合，更關鍵的是我們的城市如何保持一貫的嚴格管理。

（2）《教育報》消息：上周末在上海，一劉姓女士因為“頂風闖紅燈”且拒不接受處罰，破天荒被行政拘留10天。

（3）《市民晚報》消息：上周末在上海，一劉姓女士因為“頂風闖紅燈”且拒不接受處罰，破天荒被行政拘留10天。

答案：．（1）各級各類學校在加強文化課教育的同時，也應該加強學生的公民道德意識教育和法制觀念教育。（要從加強教育的角度）

（2）為了創建良好的城市交通環境，應從自己做起，從文明行路，文明騎車做起。（要從提醒每一位市民做文明人的角度）

用心

愛心

專心 5

第二篇：清塘荷韻一二輯練習

《清塘荷韻》一二輯練習題

一、選擇題

1、《月是故鄉明》作者說“我在故鄉呆了六年，以后就劉翔被紀念館漂泊天涯”，那么，作者在離開故鄉以后首先到什么地方求學的？ A濟南 B蕪湖 C燕園 D哥廷根

2、《月是故鄉明》是作者回憶在故鄉葦壇望月，見月思鄉的一篇散文，寫作這篇文章，此時他已年近A花甲 B古稀 C耄耋 D豆蔻

3、《我的童年》這篇文章說道作者僅僅在故鄉呆了幾年就出外求學了。A4年 B5年 C6年 D7年

4、在《我的童年》這篇文章中，以下那件事讓季羨林發出感慨;,“人生真是變幻莫測”？

A兒時的小伙伴李玉和長大后成了三大王，后來被殺了。

B我讀小學時特別喜歡讀國文教材中的《阿拉伯的駱駝》，但就是因為它叔父讓我轉學了。

C我六歲時離開父母到濟南叔父那里上學，以后就很少回家了。D在濟南高中和原來小學里的一位校長成了同事。

5、《我的童年》中，讓作者崇拜的綠林好漢是兒時伙伴 A楊狗 B啞巴小 C李玉和 D叔父

6《夜來香開花的時候》文章主要描寫了誰悲慘而屈辱的一生。A王媽 B叔父 C寧大嬸 D母親季趙氏

7《夜來香開花的時候》中，王媽早逝的丈夫原來是個 A進士 B舉人 C秀才 D狀元

8《夜來香花開的時候》文中反復提到夜來香的作用是什么 A因為夜來香香味很濃，清肝，明目，夏日里還能驅蚊，給作者創造了一個好的讀書環境。

B夜來香開花是一個奇跡，小時候和王媽一起數它的花朵，給作者帶來了無窮的樂趣。

C作者用夜來香象征王媽，象征她有一顆簡單而純樸的心。D因為作者雖然兩次搬家，但家里的庭院里都種著夜來香。下列說法不正確的是

A《一條老狗》中，我6歲離開家到濟南后，到母親去世一共回了三次家。

B“可伶小兒女，不解憶長安”是說離開母親后，因為當時我還小不能理解母親對我肝腸寸斷的思戀。

C“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待” 流露出作者對母親深深的愛意和懷念，以及作為兒子在母親再世時沒能盡孝的遺憾和痛苦。D老狗是兒子離家后母親至始至終的唯一的忠誠伴侶，也是兒子對母親的精神寄托。10 《一條老狗》中，我接到“母病速歸”電報，當時正在讀 A私塾 B一師附小 C正誼中學 D清華大學

11《五棵松抒情》中的五棵松奇在哪里？下列說法不正確的一項是 A.一數長了5種葉

B巍然矗立，黛色逼人，尖頂直刺蔚藍的天空。C有頑強的生命力，內燃大火而不死。D樹齡2000年。

12《五棵松抒情》中“泰山的五大夫松，黃山的迎客松、送客松、盤龍松、蒲團松、黑虎松、連理松，以及一大串著名的松樹，我都親眼看到過。但是，五樣松這樣的松樹卻從來還沒有聽說過。我見到的那一些名松哪一棵也比不上它。”這段話在文中的作用是 A狀物抒情 B對比襯托 C深化主題 D聯想想象

13作者在哥廷根終于找到了道路，這條道路是指 A學習研究梵文等 B學習德語

C學習希臘文和拉丁文 D研究希伯來語

14對季羨林在哥廷根大學決定學習梵文的原因理解不正確的是 A中國文化受印度文化的影響太大了。

B季老要對中印文化關系徹底研究一下或能有所發現。

C季老在去哥廷根以前已經學過希臘文和拉丁文，認為希臘文和拉丁文并不重要，至于梵文他從來沒聽說過，所以很好奇很感興趣。D德國哥廷根大學當時是學習梵文最理想的東方，因為哥廷根大學有悠久的研究梵文和比較語言學的傳統。15、1939年以后，季羨林在哥廷根大學的讀書生活異常艱苦，如在．饑餓地獄中，饑餓在他身上留下了傷痕：“我失掉了飽的感覺,大概有．．．．．八年之久”，其主要原因是

A1939年希特勒悍然發動第二次世界大戰,德國實行了食品配給制度。B德國當時發生了自然災害，糧食欠收。C作者家庭貧困沒錢資助他讀書。

D1939年在哥廷根大學，雖然作者已經工作，但是因為受到德國人歧視，薪水太低。16關于Wala說法正確的是： A是一個德國女孩子。B是一個波蘭女孩 C是一個俄羅斯女孩

D在火車上邂逅，作者不知道她是哪國人。

17.《 Wala》一文中說提到的“赤都”是指 A當時已解放的中國北平B德國柏林

C十月革命后的莫斯科 D波蘭華沙

18《我的老師們》，在德國老師中和季羨林關系最密切的老師是 A瓦爾德斯米特教授 B西克教授 C布勞恩教授 D馮﹒格林教授

二、填空題

1、露從今夜白。（杜甫《月夜憶舍弟》）答案：月是故鄉明

2樹欲靜而風不止，也 答案：子欲養而親不待

3《月是故鄉明》一文回憶了作者下時候數星星、捉知了、等一系列發生在故鄉的兒童趣事，表達了作者對童年生活美好回憶，對故鄉的思戀之情。(填出兩個即可)答案：看月亮、夢月亮、撿鴨蛋等

4《夜來香開花的時候》中的夜來香象征了 簡單而純樸的心。答案;王媽

5《在饑餓的地獄中》主要講述了作者在德國 大學期間的一段艱苦求學生活。答案：哥廷根

6《在饑餓的地獄中》用《神曲》中寫但丁的引導人向怪物（餓鬼）嘴里投擲

的故事，形象地講述了關于饑餓的深刻體驗。答案：泥土

7《在饑餓的地獄中》舉了東西方宗教家關于饑餓的故事，其主要的作用是。

答案：極力渲染饑餓的滋味如同地獄一般，讓讀者真切的體驗饑餓給人們帶來的傷害有多重。（意思相近即可）

8季羨林的散文《Wala》，含蓄深沉，文筆細膩質樸，表達了作者對在 鐵蹄下踐踏下的波蘭人民命運的擔憂和深刻的同情。答案：德國法西斯或法西斯

9《我的童年》一文作者回憶了上小學時的三件事、、答案：課余讀閑書 練鐵砂掌.學英文

10《五棵松抒情》中的松樹有三奇：一、二、三、。答案： 第一奇：葉奇，一數長了5種葉 第二奇：樹齡奇，2000年。

第三奇：生命力奇，內燃大火而不死。

三、判斷題

1、季羨林（1911.8.6~2009.7.11），山東臨清人，字希逋bū，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。（正）2、1936年春，季羨林選擇了梵文。因為他認為“中國文化受印度文化的影響太大了，我要對中印文化關系徹底研究一下，或許能有所發現”。（正）

3、季羨林師從“梵文講座”主持人、著名梵文學者瓦爾德施米特教授，成為他唯一的聽課者（正）4、1940年12月至1941年2月，季羨林在論文答辯和印度學、斯拉夫語言、英文考試中得到4個“優”，獲得博士學位。因逃避包辦婚姻，留滯哥城。10月，在哥廷根大學漢學研究所擔任教員，同時繼續研究佛教混合梵語（錯）(因與戰爭)

5、作者在小學時表現并不突出，但是他說“英文對于我就有很大的吸引力”。（正）

6、“然而不管是春秋，還是冬夏，它永遠蒼翠，一點沒有變化。看到它的人，都會不自覺地挺直了腰板，無窮的精力在心里洶涌，傲然面對一切的挑戰。”這句話用夸張的手法表現了作者的感悟。（錯）(聯想想象 擬人)7《一條老狗》從一個側面反映了男尊女卑的時代剝奪一個母親對兒子的撫養權、教育權的社會，一個非人本性的吃人的黑暗年代。（正）

8、在濟南讀小學季羨林的成績并不拔尖，喜歡看閑書，、最讓他津津樂道的是學習英文一段經歷。（正）

9、《別哥廷根》一文中的“文抄公”是幫人抄寫文章的人。（錯）（抄襲別人作品的人）

10、《別哥廷根》一文中作者引用劉皂的《旅次朔方》：“客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑干水，卻望并州是故鄉。”表達了作者對家鄉深深的眷戀之情。（錯）（是對即將要離開的讀書留學之地哥廷根的眷戀）

四、簡答題

閱讀《月是故鄉明》回答下列問題：

1.作者在第4、5段中追憶了哪些童年趣事？請按先后順序填寫。2.從全文看，作者為什么要寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤園的奇景？（從寫法和目的兩方面回答。）

3.從第5段中摘抄與第6段畫線部分相照應的文字。

4.請你寫寫閱讀這篇文章的心得。（可以針對文章的內容、語言、寫法進行評論，也可以寫自己的感受或聯想。字數在150字以內。）答案：

1.答案：數星星 看月亮 夢月亮 摸鴨蛋（答出4件事即可）2.答案要點：(1)對比(2)突出思鄉之情評分：

3.答案：晴空一輪明月，清光上溢，與水里的那個月亮相映成趣 4.評分要點：(1)心得內容(2)語言表達

閱讀《我的童年》回答

5在對待“閑書”的問題上，“我”和“叔父”各是怎樣的態度？并請評價叔父對待“閑書”的態度和做法。5.答：我特別喜歡看閑書，但叔父見解決反對 評價言之成理即可。

第三篇：【冀教版】八年級語文上冊：《清塘荷韻》教案

《清塘荷韻》教學設計

教學目標：

1、整體感知散文，理解作者對荷的感情。

2、研讀課文，把握作者筆下荷的形象，體會荷的內在神韻。

3、理解作者借荷寄托的人生追求。教學重點

理解作者對荷的感情，體會荷花的內在神韻 教學難點

理解荷花高雅灑脫樂觀豁達的神韻，借以理解作者的人生追求。教學思路

通讀賞讀、合作探究、感悟交流 教學準備

學生準備：課前熟讀課文 教師準備：課件 教學過程設計

一、創設情境 激情導入 大屏幕：四幅荷的圖片

請大家看大屏幕，千嬌百媚，萬種風情，相信這些荷的圖片一定帶給你絕美的享受。看到他們，你聯想到了哪些贊荷、賞荷的古詩文名句？（學生調動積累背誦詩文）

千百年來，荷花以他的美麗圣潔受到歷代文人的鐘愛。當代著名學者散文家季羨林老先生在他86歲高齡的時候寫了一篇散文《清塘荷韻》。今天這節課我們就走進這清塘荷韻的世界，去聞一聞荷香，品一品荷韻。

二、自讀課文 整體感知 大屏幕出示自讀要求：

1、認讀生字詞，理解加粗詞語含義

膾炙人口 旖旎 翹盼 接踵而至 睥睨 吸吮 支離破碎 綠蓋擎天 旮旮旯旯

2、根據課文內容填空

本文以“荷”為線索展開，敘寫了作者——荷、——荷、——荷的事情。（學生明確自讀要求，自讀課文后并討論交流，）

三、深入課文 把握情感

季老的這篇清塘荷韻，堪稱詠荷的佳作。在作者揮灑自如的筆下，一塘荷花帶著它的清香秀雅，帶著它的勃勃生機撲面而來。下面讓我們再次走進課文，和這位八旬老人一起體會作者在種荷、盼荷時的憂與樂。大屏幕：

思考：你從作者種荷盼荷的四年中，體會到作者對荷的哪些情感？

（學生速度課文勾畫相關語句并與大家交流，教師相機指導，通過具體語句把握作者對荷的思念、期盼、愛憐、贊嘆等復雜情感）大屏幕顯示情感脈絡 種荷前：懷念荷花 遺憾清塘 第一年：拋下蓮子 種下希望 第二年：荷塘空蕩 讓他灰心 第三年：五六片葉 仍是灰心 第四年：荷葉滿塘 心中狂喜

四、個性賞讀 品味荷韻

從拋下種子到荷葉滿塘，整整思念的期盼，而今終于換來這滿塘的荷花，教人如何不愛它、不賞它。作者賞荷從多個角度為我們展現了他眼中的荷。大屏幕：荷葉

荷花

荷瓣

月下荷塘

鄰居數荷

冬日殘荷

請從這些內容中任選兩個你喜歡的描寫片段，體會這些描寫寫出了荷花怎樣的風姿神韻。同桌前后桌可以交流。

（小組賞讀交流、教師分組指導。如學生多把著眼點放在荷葉荷花上，教師要引導學生欣賞有關荷瓣、冬日殘荷等的描寫）集體交流，各抒己見 悠悠荷韻 荷葉——旺盛的生命 荷花——清高孤傲 荷瓣——飄逸灑脫 月下荷塘——清幽恬靜 鄰居數荷——盡情綻放 冬日殘荷——樂觀豁達

五、由荷思人 感悟人生 在這位八旬老人的筆下

大屏幕： 荷是頑強的，深埋四年、不曾言棄；

荷是秀雅的，迎風弄姿、睥睨一切； 荷是灑脫的，生命隕落、樂觀豁達。

望著這滿塘盛開的荷花，我們不禁要問，作者僅僅是為了要歌頌荷花嗎？

（學生明確，不僅僅是為寫荷，更是借荷詠懷，借荷抒情，借荷抒發自己的人生感慨。）進一步追問，從本文中，你讀到了這位老人怎樣 的一種人生感悟？（學生自由發言，教師適時點撥）大屏幕出示，齊讀感悟

人生感悟 ： 熱愛生命 熱愛生活 追求高潔 追求寧靜 樂觀看待生命 積極面對人生

這就是這位經歷坎坷的八旬老人帶給我們的最珍貴的人生啟示，人生路上，祝愿大家與“季荷”同行，活出精彩，活出灑脫!

六、讀寫結合 課堂延伸 作業：小練筆

寫作之道，真正感動人的還是涌動于心的真情，季老先生傾心于荷花，于是，荷花才有了靈魂。大千世界，我情何依？在你的心田上是否也曾盛開過這樣一朵讓你沉醉的花，學習本文多角度描寫的方法，去展示它的美吧！

七、板書設計

種荷 頑強的生命 盼荷 荷韻悠悠 賞荷 灑脫的一生

第四篇：【冀教版】八年級語文上冊：《清塘荷韻》教案

文章收藏 qqshu.cc

《清塘荷韻》教學設計

教學目標：

1、整體感知散文，理解作者對荷的感情。

2、研讀課文，把握作者筆下荷的形象，體會荷的內在神韻。

3、理解作者借荷寄托的人生追求。教學重點

理解作者對荷的感情，體會荷花的內在神韻 教學難點

理解荷花高雅灑脫樂觀豁達的神韻，借以理解作者的人生追求。教學思路

通讀賞讀、合作探究、感悟交流 教學準備

學生準備：課前熟讀課文 教師準備：課件 教學過程設計

一、創設情境 激情導入 大屏幕：四幅荷的圖片

請大家看大屏幕，千嬌百媚，萬種風情，相信這些荷的圖片一定帶給你絕美的享受。看到他們，你聯想到了哪些贊荷、賞荷的古詩文名句？（學生調動積累背誦詩文）

千百年來，荷花以他的美麗圣潔受到歷代文人的鐘愛。當代著名學者散文家季羨林老先生在他86歲高齡的時候寫了一篇散文《清塘荷韻》。今天這節課我們就走進這清塘荷韻的世界，去聞一聞荷香，品一品荷韻。

二、自讀課文 整體感知 大屏幕出示自讀要求：

1、認讀生字詞，理解加粗詞語含義

膾炙人口 旖旎 翹盼 接踵而至 睥睨 吸吮 支離破碎 綠蓋擎天 旮旮旯旯

2、根據課文內容填空

本文以“荷”為線索展開，敘寫了作者——荷、——荷、——荷的事情。

文章收藏 qqshu.cc 文章收藏 qqshu.cc（學生明確自讀要求，自讀課文后并討論交流，）

三、深入課文 把握情感

季老的這篇清塘荷韻，堪稱詠荷的佳作。在作者揮灑自如的筆下，一塘荷花帶著它的清香秀雅，帶著它的勃勃生機撲面而來。下面讓我們再次走進課文，和這位八旬老人一起體會作者在種荷、盼荷時的憂與樂。大屏幕：

思考：你從作者種荷盼荷的四年中，體會到作者對荷的哪些情感？

（學生速度課文勾畫相關語句并與大家交流，教師相機指導，通過具體語句把握作者對荷的思念、期盼、愛憐、贊嘆等復雜情感）大屏幕顯示情感脈絡 種荷前：懷念荷花 遺憾清塘 第一年：拋下蓮子 種下希望 第二年：荷塘空蕩 讓他灰心 第三年：五六片葉 仍是灰心 第四年：荷葉滿塘 心中狂喜

四、個性賞讀 品味荷韻

從拋下種子到荷葉滿塘，整整思念的期盼，而今終于換來這滿塘的荷花，教人如何不愛它、不賞它。作者賞荷從多個角度為我們展現了他眼中的荷。大屏幕：荷葉

荷花

荷瓣

月下荷塘

鄰居數荷

冬日殘荷

請從這些內容中任選兩個你喜歡的描寫片段，體會這些描寫寫出了荷花怎樣的風姿神韻。同桌前后桌可以交流。

（小組賞讀交流、教師分組指導。如學生多把著眼點放在荷葉荷花上，教師要引導學生欣賞有關荷瓣、冬日殘荷等的描寫）集體交流，各抒己見 悠悠荷韻

文章收藏 qqshu.cc 文章收藏 qqshu.cc 荷葉——旺盛的生命 荷花——清高孤傲 荷瓣——飄逸灑脫 月下荷塘——清幽恬靜 鄰居數荷——盡情綻放 冬日殘荷——樂觀豁達

五、由荷思人 感悟人生 在這位八旬老人的筆下

大屏幕： 荷是頑強的，深埋四年、不曾言棄；

荷是秀雅的，迎風弄姿、睥睨一切； 荷是灑脫的，生命隕落、樂觀豁達。

望著這滿塘盛開的荷花，我們不禁要問，作者僅僅是為了要歌頌荷花嗎？

（學生明確，不僅僅是為寫荷，更是借荷詠懷，借荷抒情，借荷抒發自己的人生感慨。）進一步追問，從本文中，你讀到了這位老人怎樣 的一種人生感悟？（學生自由發言，教師適時點撥）大屏幕出示，齊讀感悟

人生感悟 ： 熱愛生命 熱愛生活 追求高潔 追求寧靜 樂觀看待生命 積極面對人生

這就是這位經歷坎坷的八旬老人帶給我們的最珍貴的人生啟示，人生路上，祝愿大家與“季荷”同行，活出精彩，活出灑脫!

六、讀寫結合 課堂延伸 作業：小練筆

寫作之道，真正感動人的還是涌動于心的真情，季老先生傾心于荷花，于是，荷花才有了靈魂。大千世界，我情何依？在你的心田上是否也曾盛開過這樣一朵讓你沉醉的花，學習本文多角度描寫的方法，去展示它的美吧！

七、板書設計

種荷 頑強的生命 盼荷 荷韻悠悠

文章收藏 qqshu.cc 文章收藏 qqshu.cc 賞荷 灑脫的一生

文章收藏 qqshu.cc

第五篇：八年級語文下冊 清塘荷韻教案 北師大版

《清塘荷韻》說課稿

袁蓉暉

一、教學思想：

《清塘荷韻》這篇課文被安排在在《語文讀本》的第三冊中。在教授這篇課文之前，我認為首先要對新教材中語文讀本的地位和作用要有個清醒的認識。

在終身教育、自主學習等觀念日益深入人心的大背景下，作為語文能力培養手段之一的課外閱讀，其重要意義也越來越為人們所認識。新編高中語文教材配置必修讀本，或許正是適應了這種背景與共識。讀本是教科書的有機組成部分，也是學生進行課外學習的良好憑借。讀本“落實”的到位程度，將直接影響語文能力培養的效率。

但是由于授課時間的限制，教師不可能象講授課本那樣去講授讀本。但是教師完全可以采用多種方式去指導學生閱讀讀本。編寫者對《語文讀本》和課本所規定的學習目的和學習方法也是不同的，“對教科書(課本)，一般要求精讀，訓練比較系統，力度也比較大；對《語文讀本》，一般要求略讀，運用從精讀方面獲得的知識和經驗去獨立閱讀。

所以教師可以在課內通過講授課本的內容讓學生掌握了一定的分析方法及技巧，而且鼓勵他們大膽運用所學知識技能去分析陌生的從未接觸過的文章內容，從而形成自己獨特的審美思考。現代遷移學習理論認為，要是學生已經能將課內系列的知識方法運用到課外閱讀中去，那么這種知識方法就已經轉化為一種閱讀的能力了。

正是基于以上的認識，我覺得在講授《清塘荷韻》這篇課文時，要有別于課本課文的教授。這主要體現在教學目標的確定上。教學目標一般分為三種：認知目標、技能目標和情感目標。'認知目標'包含字詞句、篇章、語法、修辭知識的記憶和理解；'技能目標'包括讀寫聽說方面的動腦、動口、動手能力，由仿效到獨立操作，進而形成一定的技巧；'情感目標'包含學習動機、興趣、意志、品質等，學生由學習、理解、接受、反應到形成個人的思想、品質、情操、意志等。所以我認為在教授《清塘荷韻》這篇文章時更要側重于情感目標的實現。通過對課文的學習，向學生提供一種閱讀讀本課文的示范，激發他們閱讀的興趣，從而增強他們對讀本的重視程度。

從以上教學思想出發，我把這節課定位為一節“閱讀指導課”。

二、教法分析：

《語文讀本》遵循教材編寫的簡約原則，沒有提供關于作品必要的相關背景資料，這在一定程度上給學生造成了一些閱讀障礙，也影響著學生的閱讀興趣。本文作者季羨林先生是我國著名學者，因此有必要讓學生對其生平和學術成就有所了解，從“知人論事”的角度為課文解讀作好準備。（可以印發相關材料）

高二的學生已經學習了不少散文，掌握了散文鑒賞的一些基本方法。因此課堂上就要設計一些教學環節，讓學生充分運用已知的方法去閱讀分析課文。在學生自主閱讀分析的基礎上，教師適當講解點撥，拓寬學生的思路，深化對文章的認識，讓學生在閱讀的深度和廣度上獲得新的認識。

我把本課的教學重點落實在兩個方面：

1、整體把握文章，領會文中“情”“景”“理”三者的交融。

2、體會文章中濃郁的人文氣息，聯系已學習過的課文，分析“荷花”這一形象在中國傳統文化中的內涵。

這兩個方面是有層次的差異的，完成的要求也不相同。第一點可以說是個普遍性的要求，是面對全班同學的，主要側重在對已有知識的運用。但教師指點要到位，讓學生對課文認知達到一定的深度。第二點是具有提高性質的，不僅要求有較強知識遷移能力，還要有一定的知識貯備，不一定所有學生都能完成，但是就是通過這種形式向學生提供一種閱讀方法和思考方法的示范，激發學生的閱讀興趣。

三、教學過程：

1、置學生課前預習。要求掃清字詞障礙，自己歸納積累詞匯。流利朗讀課文。

（一定要培養學生在閱讀中自學字詞的能力，而且要養成習慣）

2、求學生課前復習有關散文鑒賞的知識，并且思考如何鑒賞本文。

3、讓學生看印發的材料，了解作者季羨林的生平和學術成就。

4、導入新課：

大家對荷花一定比較熟悉了，我們已學過《愛蓮說》和《荷塘月色》，今天要學習的《清塘荷韻》又是寫荷花的。同學們思考過沒有，為什么這么多的文人墨客喜歡以荷花為題材寫作呢？荷花的韻味、荷花的魅力究竟在哪里呢？

（此時不需要學生具體的回答問題，用疑問式的導入方法激發學生的好奇心和求知欲可以讓學生迅速進入課堂狀態）

5、學生運用已掌握的散文鑒賞方法來分析課文。為了避免學生的思考和發言的雜亂無章，必須明確要求，給學生一個思考的范圍。可以從本文的結構、語言、意境、主題幾方面選取自己感受最深刻的一點來思考，并且要準備課上交流。這個教學環節的設計就是為了讓學生把在學習課本課文時掌握的知識運用到對讀本的閱讀中去。教師在這里就要避免傳統的“師問生答”的模式，先讓學生自主閱讀思考，再對學生思考的結果進行評估，然后再對他們引導點撥。

具體做法：從結構、語言、意境三個方面進行分析。學生先談自己的分析，教師再指點。

a)

結構：按照時間順序，沿著“想荷→種荷→盼荷→賞荷贊荷”的思路展開。

想荷、種荷、盼荷這三個場景為下文賞荷贊荷張本，在情感上做積蓄。賞荷贊荷是文章的抒情高潮。

b)

意境：情景理三者交融，構成文章獨特意蘊之美。作者多方位多角度的對荷花進行的長期的觀察，細心的描繪了荷塘的美景荷花的豐姿。在這一系列的描述中，寫景是為了襯托人的心情，抒情是為了烘托景物的變化。蓮子、荷花的生存狀態與作者的愛好、心境、情緒全都融合到一起，成為作者生活中不可缺的一部分。此時，達到了“景生情，情生景，哀樂之融，榮粹之迎，互藏其宅”的境界。在寫景抒情同時，作者在字里行間還滲透著深邃的哲理。“天地萌生萬物，對包括人在內的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。”作者從荷花身上看到了頑強的生命力，他被這種力量所震撼并且從中獲得人生的感悟。

c)

語言：對本文語言的鑒賞采用點面結合的方法，先從整體上了解本文語言的特點，在清新自然的敘述描寫中飽含深情，深蘊哲理。再從文中舉幾處具體的范例分析。比如，“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。”這個“吸”字就可以好好分析。教師舉例之后還可以讓學生也試著多舉幾例分析。

6、在對學生對文章整體掌握之后，教師可以從文中找幾個“點”，深入挖掘一下，引導學生更加深入的思考。這一環節可以設計這樣幾個問題：

①課文第五、第六小節中有這樣的句子“但是，到了第三年，卻忽然出現了奇跡。”“真正的奇跡出現在第四年。”如何理解作者在這里反復提到的“奇跡”？

（講解：蓮子在水中靜臥一年二年，甚至第三年也只有孤零零的五六個葉片，但是到了第四年，一下子綠透了全池塘，紅染了半邊天，真是不動則已，一動則令人驚嘆！這一動一靜的 反差契合顯示出自然界中難以抗拒的求生力量。作者被這種力量震撼，抑制不住心中的喜悅，反復的贊頌這生命的奇跡。此處也和第七小節開頭一句中“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御”相呼應）

②“池花對影落”究竟是怎樣一種境界？說說自己的理解。

（講解：此題有一定理解難度，答案也具有一定開放性，不強求所有學生的理解都能達到某種深度，主要培養學生思考的習慣，鼓勵“一家之言，言之有理”。教師可以選擇一個角度講解，但強調不是唯一的的理解。比如：季老深愛著這滿塘“季荷”，每天數次徜徉于湖畔，默坐靜觀。塘中“水面清圓，一一風荷舉”，令人萬躁俱寂，陶然于玄思冥想之中。這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。“風乍起，一片蓮瓣墮入水中”，而此時，心中已是沉甸甸的厚實，微風已拂不起半點漪淪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧靜，這便是對生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾感受過生命的快樂，而此時它要悄然離去了，那便順應自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。那“池花對影落”也就是這種豁達超然、充實豐厚的人生境界。

③作者將塘中荷花叫做“季荷”，在文章的結尾還說到“我為我的‘季荷’祝福”。為什么作者對荷花有這樣特殊的感情呢？

（講解：可以從荷花的人文傳統和作者自身的經歷等方面考慮，聯系作者的生平簡歷分析。讓學生知道了解一定背景資料和作者情況有利于閱讀的深入。）

7、分析“荷花”這一形象在中國傳統文化中的內涵。

分析可以從本文與《愛蓮說》《荷塘月色》中荷花形象的比較開始。教師引導學生：

周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，季老筆下的荷花則是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。為什么中國文人對荷花這樣情有獨鐘？荷花在中國傳統文化中的有哪些內涵呢？

這個教學環節是本課的另一個教學重點，讓學生聯系已知的關于荷花的課文詩詞進行分析，了解荷花在中國傳統文化中的形象、地位、內涵等。使學生以理解作者的情感為契機，充分體會文章中強烈的人文氣息，感受傳統文化，拓寬視野，增加閱讀的興趣。課上時間不夠可以讓學生課后繼續收集資料，寫一篇有關的小論文。

8、課堂總結

①讀本中的選文在知識含量、藝術性、趣味性等方面上完全可以和課本中的課文媲美，所以要重視讀本的閱讀。

②散文的鑒賞可以分為兩個層面：技術層面和精神層面。技術層面是指在散文鑒賞中對散文的結構、語言和作者情感的分析，我們常說的結構美、語言美、意境美等都是屬于這個層面。我們今天課堂剛開始的幾個問題的 就屬于這個層面的。但我們在對一些名家散文進行鑒賞時，還要充分體會文中的人文氣息和文化底蘊，從而積累知識，開闊視野，獲得精神層面深刻的審美感受。今天的課就使大家對荷花這個中國傳統文化中的符號進行了探討和研究。

希望通過這節閱讀指導課，讓學生重視讀本并且運用新學的方法閱讀文章思考問題。

四、板書

散

結構：想荷→種荷→盼荷→賞荷贊荷

文

技術層面

意境：情景理三者交融 鑒

語言：清新自然

深蘊哲理

賞

精神層面

荷花

中國傳統文化

水龍吟

次韻章質夫楊花詞 蘇軾

似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。

不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。

一．誦讀章質夫的“楊花詞”，整體感知大意。

詞文：

燕忙鶯懶花殘，正堤上、柳花飄墜。輕飛點畫青林，誰道全無才思。閑趁游絲，靜臨深院，日長門閉。傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風扶起。

蘭帳玉人睡覺，怪春衣、雪霑瓊綴。繡床旋滿，香毬無數，才圓卻碎。時見蜂兒，仰粘輕粉，魚吹池水。望章臺路杳，金鞍游蕩，有盈盈淚。

譯文：

燕兒忙筑巢，鶯兒懶啼唱，繁花凋殘，正暮春，大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞，點綴著樹林，像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲，悄悄蕩入深深的庭院，春日漸長，院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開，緩緩地想進入閨房，卻又被陣風吹起。

蘭帳中美人才睡醒，正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿，結成無數香球，才滾圓卻又破碎。時時見著蜂兒粘花粉，魚兒戲池水。望著長安路遙遠，郎跨著金鞍游章臺，眼中涌滿盈盈淚。

二．串講蘇詞：

1．“似花還似飛花，也無人惜從教墜。”

惜，憐惜。從教墜，任憑墜落。意思是說，楊花像花又不像花。

因為她“似非花”，所以就任憑她墜落，也沒有人憐惜她。點明了楊花的性質和命運。

2．“拋家傍路，思量卻是，無情有思。”

又因為她又“似花”，拋在家門口，棄在路旁邊，所以楊花看似無情，仔細想來，卻也有她的愁思。

無情有思：言楊花看似無情，卻自有它的愁思。韓愈《晚春》詩“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛。”這里反用其意。思：心緒，情思。

點出了楊花看似無情，其實也是滿懷愁思。為什么說楊花滿懷愁思呢？請看下面六句。

3．“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”

縈：縈繞、牽念。柔腸：柳枝細長柔軟，故以柔腸為喻。白居易《楊柳枝》：“人言柳葉似愁眉，更有愁腸如柳枝。”

困酣：困倦之極。嬌眼：美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼。

“夢隨”三句：化用唐代金昌緒《春怨》詩：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不 得到遼西。”

這六句有三層意思：

一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風飄蕩的柳條；

二是把被春夢纏繞、欲開還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉；

三是化用唐金昌緒《春怨》詩意，把夢中萬里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象，將抽象“有思”楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象。她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨，她的一雙嬌眼因春夢纏繞而困極難開。此處明寫思婦而暗寫楊花的“有思”，花人合一，相比章質夫的原詞，是一種藝術的創造。

4．“不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。”

后片寫楊花的歸宿，先把意思推開一層，說令人抱恨的不只是楊花飛盡，而且落紅滿地，一春花事已了。

“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不僅恨的意思。

5．“曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。”

萍碎：相傳楊花入水化為浮萍。蘇軾《再次韻曾仲錫荔支》：“楊花著水萬浮萍”。自注云：“柳至易成，飛絮落水中，經宿即為浮萍”。

此幾句寫楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤，只見一池被打碎了的浮萍（原注：'楊花落水為浮萍，驗之信然。'從科學角度來看，不能成立。）原來在'三分春色'中，大部分楊花委于塵土（'二分塵土'），只有一小部分落入水中，其命運正與夢郎不得的思婦一樣凄涼。

二分塵土，與上片的“拋家傍路”相呼應；一分流水，與上文的“一池萍碎”相應。

至此，楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向頂峰。

6．“細看來，不是楊花，點點是離人淚。”

畫龍點睛。情中景，景中情，總收上文，深化主旨，既干凈利落，又余味無窮。詞由眼前的流水，聯想到思婦的淚水，又由思婦的點點淚珠，映帶出空中的紛紛楊花。是離人的淚似的楊花，還是楊花般離人的淚。虛中有實，實中見虛，總在虛實之間，似與不似之間，蓋“不離不即也”。

三．前人評價章詞“曲盡楊花妙處”（魏慶之《詩人玉屑》），請說說章詞寫出了揚花的哪些妙處。

章詞細膩地寫出了楊花之形態（飄墜、輕飛亂舞）、楊花之神態（閑趁、靜臨、傍珠簾）、楊花之“闖入”人間的狀態（春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿，香毯無數）等。可以說寫得形神兼備、筆觸細膩、輕靈生動。

四、蘇軾《水龍吟》寫楊花另辟新境，反復誦讀，體會與章詞相比其新妙之處。

A．意境的高低：只做到形神兼備還不夠，必須做到“有境界”。觀章質夫的“原唱”，雖然描寫細膩生動、氣質神韻不凡、“瀟灑喜人”，但終歸是“織繡功夫”，“喜人”并不感人，因而較之“和詞”在“境界”上就大為遜色。蘇東坡的“和詞”“先乎情”，“以性靈語詠物，以沉著之筆達出”，不僅寫了楊花的形、神，而且寫景“言情”，在楊花里傾注了自己的深摯情感，產生了強烈的藝術感染力，達到了高超的藝術境界，從而獲得了永恒的藝術生命。這是章質夫的“原唱”望塵莫及的。B．藝術構思：“原唱”在總體上沒有跳出詠物寫景的園囿，而“和詞”卻別有洞天，采用擬人的藝術手法，把詠物與寫人有機地、巧妙地結合起來，栩栩如生地刻畫出一個完整的思婦形象，寫柳絮的際遇，綰合著思婦的際遇，情景交融，物我一體。這也是“原唱”無法相比的。

C．語言藝術：“原唱”雖然精巧靈動，但也不過是“大珠小珠落玉盤”，令人驚奇和感動的好句子不多。詩詞無好句如登山無勝景，終歸有些缺憾。而“和詞”的語言卻新穎別致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花還似非花”、“無情有思”、“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉”、“春色三分：二分塵土，一分流水”、“點點是離人淚” 等，都是可圈可點、令人稱頌的佳句。

五．板書：

楊花：本質命運→無情有思→花如思婦→悲慘命運→花人合一