第一篇：青少年常見心理問題解讀

青少年常見心理問題

一、適應不良

學校學習適應不良是學生中常見的一種適應型障礙。他們往往由于學校適應不良嚴重影響學習，跟不上班級，甚至造成中途休學或輟學。主要表現在情緒、行為、生理功能三個方面。

（1）情緒方面。抑郁、焦慮、強迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見的表現，具體表現為害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業，但又想把學習搞上去，產生焦慮；有些同學害怕或回避上學，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態；有些同學有矛盾觀念和憤怒反應，易激惹，依賴性增強。

（2）行為方面。學習適應不良的同學均有行為問題，主要表現在四個方面：第一，能力抑制。以往學習能力良好，成績不錯，適應不良后學習能力受到抑制，產生學習困難，上課無法做筆記，記憶力下降，作文寫不出，稍復雜的題目無法解決等；因注意力不集中常常不能持續做一件事，莫名其妙地終止作業或看書，無目的地擺弄小物件或發呆等。第二，社會性退縮。與同學交往減少，學習、生活活動也減少，不愿發言，不想運動，體育課也提不起勁，成為同學活動的旁觀者，游離于同輩群體之外。第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會規范和準則，如逃學、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現象均有可能出現。還有些學生活動過度，尋求快樂和刺激，如沉溺于電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。第四，行為倒退。行為像兒童，學習無目標，活動無計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學玩不到一塊，談不到一起。

（3）生理功能方面。表現在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，但身體檢查沒有特定的軀體問題。

二、自卑心理

部分學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以無論在家庭還是在學校，他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為不可救藥、低人一等，變得心灰意懶、委靡不振，自暴自棄、消極頹廢，形成一種我不如人的自卑心理。還有部分學生并不是本身有某些缺陷和短處，而是不能悅納自己，常把自己放在一個低人一等、不被喜歡的位置上，并由此心靈籠罩上愁云。他們缺乏自信心，優柔寡斷，沒有競爭意識，享受不到成功的歡愉。

三、逆反心理

很多學生辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良影響產生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。

四、孤獨心理

一些學生在學習和生活中表現為很少和別人交往，愛獨自活動，寡言少語，人際關系疏遠和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”，而他們內心卻感到孤獨、郁悶。有人調查少年兒童的孤獨大致有以下幾種情況。（1）境遇型。由于家庭遷移、升學、轉學，置身于陌生的環境中，適應能力較差，缺乏主動交往的能力和意向，變成一名孤獨者。（2）自我封閉型。有的學生學習成績較差，自信心不足，便把自己封閉在狹小的個人天地里。（3）行為方式型。現在的少年兒童大多是獨生子女，他們從小到大總是以獨處的方式生活、學習，難于了解別人，也難于讓別人了解，因而感到孤獨。（4）性格自傲型。有的學生自高自大、自命清高、自以為是、孤芳自賞，因而滋生孤獨。

五、嫉妒心理

在學校里，一部分學生因漂亮的容貌、優異的成績、優越的家庭條件受到教師的寵愛，也會引發另一部分學生的嫉妒之心。具有嫉妒心理的學生一旦在學習和其他方面不順利時，就會怨天尤人，不能冷靜地自我反思。在極端的情況下，有些甚至發生人身傷害等攻擊性和破壞性行為。

六、懼怕心理

就青少年學生群體來說，存在著優等生懼怕同學的競爭、中間生懼怕掉隊、后進生感到前途無望等現象；就少年兒童個體來說，存在著懼怕數學或作文、懼怕使父母的希望落空、懼怕記憶力忽然衰退等現象。一旦懼怕慣了，就容易產生性格上的過于膽怯和羞澀，從而產生心理障礙。他們可能處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動性。在學習上，也常常會表現為隨大溜，缺乏闖勁和首創精神。

七、厭學心理

部分學生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，造成厭學等學習上的心理障礙。心理有許多矛盾，諸如，渴望尊重與遭受歧視的矛盾，爭強好勝與自卑心理的矛盾，紀律約束與自由散漫的矛盾，等等。如此矛盾重重的心理，使厭學心理進一步加重。

從心理咨詢的角度看厭學，它實際上還是和青少年的心理特征和人格特征有關。厭學比較常見的心理特征有如敏感、不安全感、抑郁、焦慮、稚氣、人際緊張、情緒紊亂等。而厭學常見的人格特征則有安全缺乏型、自尊維護型、情感依賴性和意義缺乏型四種。安全缺乏型的厭學者，對未來充滿了焦慮，容易和人比較。所以難以承受學業不佳時的失敗，因而容易厭學。自尊維護型的厭學者將成績和自尊掛鉤。一旦成績不佳則自尊心受到打擊，因此也很容易因為自尊不足而厭學。情感依賴型的厭學者學習動力是為了獲得他人的喜愛，因此在人際交往出現問題的時候也會導致厭學。意義缺乏型的厭學者追求輕松自由的氣氛。因此會對壓力表現出逃避行為。

八、網絡成癮

網絡成癮或者說網絡依賴，其實不僅局限于青少年，很多成人也有這種問題。網絡依賴有輕有重，一旦造成日常生活的不便則需要關注。而對于家長來說，由于網絡依賴導致學習成績下降，則是很多家長帶孩子前來咨詢的主要原因。而網絡成癮也有不同的分類。一部分青少年屬于情感性網絡成癮，這部分青少年將全部的情感和精力投入到網絡交友中。還有一部分屬于網絡游戲性成癮癥，他們將大量的青少年網絡成癮的主要心理方面原因，還是在于成癮者的成就感和社交過多偏重于網絡而非現實生活。對于青少年網絡成癮的咨詢，首先會更多地關注成癮的青少年，理解他們、幫助他們，為他們戒網營造一個舒適、安全的人際環境，讓他們感受到現實生活中的人際溫暖，滿足他們人際交往和情感溝通的心理需求，從而改變去網絡中尋求心理需求的行為習慣。其次咨詢師也會使用認知療法。打破孩子本身堅定而又頑固的信念，如“游戲真棒”、“上網真好玩”、“再沒有比上網更刺激的事了。而對于上網的動機、對網絡的態度:不從感情上厭惡和排斥它，采取“導”而非“堵”的中肯態度、讓其充分認識到太過于依賴網絡的后果。

九、親子教育

單親家庭對青少年會受到怎樣的影響，青少年表現出情感淡漠怎么辦，青少年失戀，父母該怎么處理，父母對于青少年的教育，怎樣才算是恰當，處于青春期的青少年，情緒敏感、和父母的溝通也容易出現問題。因此，親子教育的青少年心理咨詢也是重中之重。因此，心理咨詢師在做親子教育的青少年心理咨詢的時候，常常會邀請父母和孩子一起前來咨詢。青少年心理咨詢師會通過觀察親子互動的模式，總結出親子溝通中的問題和癥結，再加以調節和梳理。這種時候成長背景，對于家庭中的每一個人都給予幫助和支持，尤其對于家庭模式給予最大的關注。

十、產生性煩惱和性困惑

性煩惱的產生是由于性意識覺醒之后青少年的生理需求與社會行為規范的矛盾所致。性困惑的由來是青少年對自身性發育、性成熟的生理變化產生神奇感及探索心理。由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的心理沖突。他們常認為“性是不好的”、“對異性長輩出現性幻想是可恥的”、“手淫對身體是有害的”等，出現對性的消極評價和過度的性壓抑。通過對各種神經質的深入研究，我們有理由相信，由錯誤的性觀念而引起的對手淫、性幻想等的嚴厲的自我懲罰（心理的或生理的）是導致產生神經質癥狀發生的心理溫床的重要原因之一，尤其是嚴重的自卑感、對人恐怖癥等癥狀。男孩對手淫、遺精、性夢的錯誤認識，女孩對月經、性幻想、自己體象的消極認知和評價，偷看黃色錄像，早戀及過早性行為等，是青少年期較為突出的心理行為問題。改變對性的態度應是人生心理修養的一個重要內容。凈化社會風氣，學校積極開展心理健康教育（包括性心理教育），組織各種有益于中學生心理健康的豐富多彩的活動，培養高尚情操以及家長改變傳統觀念，早期給孩子予健康的性教育等，對中學生的性心理健康發展非常重要，必要時應接受專業心理咨詢，不要耽誤孩子。

十一、學習壓力

對于不少青少年而言，唯一的任務就是讀書。中學生學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，因為學習壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。這其中不乏重點學校成績優秀的學生，他們的思想壓力常來源于他們對學習現狀的不滿和不恰當的比較，不能接受自己的現狀，過分注重結果，而體會不到學習的興趣，整個社會、整個學校都在比較的氛圍中，要學生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。考試焦慮、厭學及學習過程中的注意力、記憶力等問題，是青少年及家長前來咨詢的常見問題。這些情況在期末、期中、升中、高考、周圍環境發生重大變化（如父母關系發生突變等）時更為集中和突出。有些青少年承受不了這些心理壓力，有時會表現出異乎尋常的反抗情緒，形成家庭暴力，有極個別甚至消極自殺。現在全社會都在呼吁給學生減壓，希望情況會有所好轉。

十二、人際交往的壓力

隨著年齡的增長，獨立意識的增強，青少年與社會的交往越來越廣泛，他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，社會交往、發展親密的伙伴關系是青少年一種精神需要。因人際關系壓力而煩惱的年輕人通常表現為自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強、怕丟面子等。一方面，他們要求獨立，希望能夠擺脫依賴父母的生活，渴望走出家庭，建立伙伴關系；另一方面，又缺乏信心，害怕挫折。尤其是那些性格內向，心理承受能力較弱，而自尊心又極強的青少年，很容易在集體中感到壓抑感和孤獨感，被這種心理陰影籠罩而不能自拔。家長、教師或心理工作者應幫助青少年改變一些不恰當的認知和態度，引導青少年客觀分析自己的現狀，學會接納自己，允許自己有缺點，有失敗，有可能丟面子，完善的人不存在，不要過分茍求自己，也不要對外界寄托過多過高的期望，在行動和實踐中增強信心培養技巧。

十三、沾染不良習慣和不良嗜好

青少年期雖然心身發展較快，但此時他們思想尚未成熟，對社會的認識能力、辨別是非能力不強，自我控制能力差；同時青少年好奇心及模仿性強。使他們很容易受同伴或不良社會風氣的影響，易養成不良習慣和沾染不良嗜好。現在有不少青少年沉迷于電子游戲、電腦游戲或上網而不能自拔，嚴重危害了青少年的身心健康，部分青少年因交損友甚至走向吸毒、偷竊等違法犯罪之路。另外，具有行為問題（如反社會行為、家庭內暴力、出走、自殺等）的青少年，通常遭到過太多的批評、指責，他們對成年人幾乎都充滿敵意和不信任，往往較難糾正。如何正確引導青少年是家庭、學校和社會的共同責任。

.讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：常見青少年心理問題有哪些

常見青少年心理問題有哪些?

青少年期是人從幼稚走向成熟的過度時期，也是最容易出現心理問題的時候，那么常見的青少年心理問題有哪些呢，下面小編就為您詳細的做一下介紹，希望對您有所幫助。青少年心理問題具體介紹：

一、產生性煩惱和性困惑

性煩惱的產生是由于性意識覺醒之后青少年的生理需求與社會行為規范的矛盾所致。性困惑的由來是青少年對自身性發育、性成熟的生理變化產生神奇感及探索心理。由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的心理沖突。他們常認為“性是不好的”、“對異性長輩出現性幻想是可恥的”、“手淫對身體是有害的”等，出現對性的消極評價和過度的性壓抑。男孩對手淫、遺精、性夢的錯誤認識，女孩對月經、性幻想、自己體象的消極認知和評價，偷看黃色錄像，早戀及過早性行為等，是青少年期較為突出的心理行為問題。改變對性的態度應是人生心理修養的一個重要內容。凈化社會風氣，學校積極開展心理健康教育(包括性心理教育)，組織各種有益于中學生心理健康的豐富多彩的活動，培養高尚情操以及家長改變傳統觀念，早期給孩子予健康的性教育等，對中學生的性心理健康發展非常重要，必要時應接受專業心理咨詢，不要耽誤孩子。

二、人際交往的壓力

隨著年齡的增長，獨立意識的增強，青少年與社會的交往越來越廣泛，他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，社會交往、發展親密的伙伴關系是青少年一種精神需要。因人際關系壓力而煩惱的年輕人通常表現為自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強、怕丟面子等。

三、學習壓力

對于不少青少年而言，唯一的任務就是讀書。中學生學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，因為學習壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。這其中不乏重點學校成績優秀的學生，他們的思想壓力常來源于他們對學習現狀的不滿和不恰當的比較，不能接受自己的現狀，過分注重結果，而體會不到學習的興趣，整個社會、整個學校都在比較的氛圍中，要學生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。考試焦慮、厭學及學習過程中的注意力、記憶力問題等，是青少年及家長前來咨詢的常見問題。這些情況在期末、期中、升中、高考、周圍環境發生重大變化(如父母關系發生突變等)時更為集中和突出。

以上就是小編為大家介紹的常見青少年心理問題，這個時候，父母一定要做好孩子的心理問題的引導，否則會嚴重影響孩子的健康發育和成長。

第三篇：青少年常見心理問題及案例分析

青少年常見心理問題及案例分析

學生時代，一個人生理和心理都會發生急劇變化。如果在這一階段遇到心理問題，沒有解決好，就可能影響今后的一系列發展，本應無憂的年紀，也會從此蒙上陰影。種種心理健康狀況的調查都顯示，目前中小學生的心理問題仍然普遍存在，因此，希望青少年有了心理問題要及早診治。

考試焦慮癥

■[個案]“我現在一拿到試卷，腦子里就一片空白。”小莉從小成績優異，可進入初三后，成績一降再降，由于一心想考重點高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學習。總復習開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數理化公式忘得精光，以前會做的題現在也不會做了。她說：“我覺得自己無顏面對父母，還不如死了算了。”

[應對]每個學生都有考試焦慮，只是程度因人而異，顯然小莉是得了典型的考試焦慮癥。這時，父母和家長的耐心鼓勵很重要。家長應該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進而改善考試焦慮的情形。孩子也可以找一個親密朋友，把種種委屈都發泄出來。強迫癥

■[個案]自從進入高中后，琳琳覺得學習比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進行整理、歸類。做完了這些事后，才能集中思想做作業。有時放好的東西又會再拿出來重新放。這樣的事總要重復幾次，最終必須做到全部讓自己認可，才終止這一行為。這花費了琳琳許多寶貴的時間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。

[應對]一般來說強迫癥的背后都有一個潛在的原因，比如父母追求完美，對孩子要求很高等等。如果家長發現孩子經常發呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強迫性的行為，這時家長要注意觀察孩子，了解一下孩子為什么會這么做的原因，并及早帶孩子去看醫生。戀愛受挫

■[個案]瘦高、文弱的小楊從高一開始就對同桌女同學產生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動借給人家，晚上放學還護送同桌回家。學期結束時，小楊便興奮地提出“發展戀愛關系”，同桌卻說他“歪心眼”，并讓老師給調了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒有冷靜下來，反而產生了強迫性思維：“她為什么不喜歡我呢？我長得太瘦弱？我對她還不夠好？”終日胡思亂想，使他的成績不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。

[應對]青少年的心理發展和生理發育往往是不同步的，因而戀愛受挫往往使他們心灰意冷，這時候心理承受力差的就容易產生心理疾病。因此對戀愛受挫的青少年，家長和老師應當及早發覺，并予以正確的引導和無微不至的關懷。老師可以對青少年開展青春期性教育，并以優秀的文藝作品和偉人的事跡來幫助其形成正確的世界觀。

社交恐怖癥

■[個案]“要我上臺發言，還不如把我殺了。”小張是名高中生，性格內向。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調換座位后，仍無法改變這種行為，后來連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說，每次遇到同學必須輪流上臺發言，他寧愿裝病逃學，也不敢面對朝夕相處的同班同學說話。小張顯然是得了社交恐怖癥。

[應對]內向的孩子在青春期過程中如果不注意調整心理狀態，就會懼怕與人交往，從而引發社交恐懼。因此作為父母應及時審視自己對待孩子的行為是否恰當，并盡早糾正不恰當的教育行為，對孩子給予更多表揚和鼓勵。孩子則要注意訓練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎。

抑郁癥

■[個案]小張正讀高一，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說：“我完了。一個多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經常嘔吐。”說著懊喪地抬手扶了扶眼鏡，右手腕上一道傷疤赫然而現，這是他不久前試圖割脈自殺留下的痕跡。

[應對]經過心理專家的咨詢，發現小張得了抑郁癥。專家建議，為了避免心理問題導致情緒低落，學生可以把自己的生活和學習安排得充實一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產生失落感，多參加一些文體活動，使自己心情舒暢起來。另外，還可以多與父母及親近同學談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來。

第四篇：解讀青少年吸煙心理

解讀青少年吸煙心理

教學目標1.認識吸煙的種種危害,懂得不能與香煙交朋友。2.感受青少年吸煙對身心造成的巨大危害,學會克服不良心理,拒絕香煙的誘惑,養成良好的生活習慣。教學重點認識吸煙的種種危害,懂得不能與香煙交朋友。教學難點學會克服不良的試吸心理,拒絕煙的誘惑,養成良好的生活習慣。

《中小學生守則》規定 :學生不得吸煙

從心理學的角度可以從以下 4個方面來分析 :首先是同伴因素。青少年有一種很強烈的心理傾向 ,即要得到同伴的認可

其次是父母的吸煙行為 再一個是社會媒體的因素 特別是影視作品中的人物 ,他們在思考問題、痛苦、解脫煩惱的時候 ,經常采用吸煙的方式 ,這很容易誘導青少年去模仿 ,給他們不好的心理暗示 ,青少年認為吸煙代表著長大、成人 ,這是個錯誤的觀念

首先是健康教育。告訴青少年 ,吸煙的危害有哪些。第二是教給青少年抵制同伴壓力的技巧。有些青少年并非出自個人的意愿而是迫于同伴的壓力才吸煙的 ,因此要教會他們怎樣抵制同伴的壓力 ,做到既拒絕吸煙又能保持良好的關系。第三 ,改變青少年的認知。青少年對吸煙存在一種錯誤的認知 ,而行為又是由認知來指導的 ,因此就要讓他們樹立正確的吸煙觀念。觀念改變了 ,行為就會相應的改變。

先，它是對生命的危害。青少年吸煙的危害比成年人更大。因為青少年正處在身體迅速成長發育的階段，身體的各器官系統還沒有發育成熟，比較稚嫩和敏感，抵抗力不強，而且對各種有毒物質的吸收比成年人要容易，所以中毒更深。青少年吸煙還可能導致早衰、早亡以及影響下一代的發育。吸煙會引起少女的月經紊亂和痛經。

第二，吸煙對心理功能有害無益。長期吸煙會導致注意力和穩定性有一定程度的下降，同時還會降低人的智力水平、學習效率和工作效率。青少年吸煙成癮，可能引起思維的嚴重退化和智力功能的損傷，嚴重的會導致思維中斷和記憶障礙。吸煙對青少年的智力、個性、心理品質、學業等都有害。

第三，青少年吸煙會助長其追求享樂的生活態度，增加父母的經濟負擔，會促成不良交往，誘發不良行為，甚至引發犯罪。為了弄到買煙的錢，不惜偷竊、敲詐勒索、搶劫。

青少年吸煙還會給社會帶來嚴重危害。吸煙現在已經成為引起火災事故、危害公共安全的重要原因。香煙的煙霧會污染周圍環境，損害他人健康。

醫學專家指出，吸 煙對發育育成長中的的青少年的的骨骼發育、、神經系統、、呼吸系統及生殖系統．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．均有一定程度的影響。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

煙草中含有的大量尼古丁對腦神經也有毒害作用，會使學生記憶力減退、精神不振、學習成績下降

。一支香煙所含的尼古丁可毒死一只小白鼠，20支香煙中的尼古丁可毒死一頭牛。煙氣焦油中99.4%的物質是有害的,0.2%是致癌的引發劑,0.4%是癌的協同劑。目前認為煙氣中的焦油是最重要的有害物,一氧化塘導致腦供氧不足嚴重時可以導致大腦缺氧血管破裂和心梗！頭暈多是

認識到吸煙一旦成癮難戒除，拒絕誘惑是明智選擇。

一、現場調查

（活動目標：（1）呈現原生態的生活狀態；（2）了解吸煙的害處；

（3）認識到吸煙一旦成癮難戒除，拒絕誘惑是明智選擇。

導入：咱們班來了多少同學？你們和我分別代表各自的家庭，一起來參與今天話題的討論。（板： 個家庭）

1、我們先做一個現場調查，聽好了！A、在我們家里，有人抽煙的請舉手！（板： 個有煙家庭）

B、大多數家庭里是爸爸在抽煙吧？你們喜歡爸爸抽煙嗎？（板： 個家庭有成員持反對態度）C、你們為什么都不喜歡爸爸抽煙？

“抽煙影響健康——補充信息：你知道煙在燃燒時主要會有哪些影響健康的物質？

”尼古丁（一支香煙里面的尼古丁，可以毒死一只小白鼠。）“焦油（一種致癌物質，70%的焦油沉淀肺部）

”一氧化碳（聽說過嗎？我們家用的煤氣中主要成分就是一氧化碳，我們常說的煤氣中毒就是一氧化碳中毒。）

過渡：煙盒上還標明了其它的成分，誰來讀給大家聽。說到煙堿，我想給大家看個東西。你們發現這兩張餐巾紙有什么不同嗎？對，其中的一張有一小塊黃色的，怎么來的？今天早上，我看到一個男同事在抽煙，我讓他把餐巾紙包在煙嘴上，就一口，就留下了這樣的印跡！抽煙的爸爸的長相各不同，但牙齒有共同點——黑、灰！不再有潔白的牙齒，燦爛的笑容！煙堿在牙齒上，在它經過的口腔、氣管、支氣管、肺部都會留下印跡！

過渡吸煙影響健康，是我們不喜歡爸爸吸煙的主要原因之一，還有其他原因嗎？

“抽煙浪費金錢——點的是煙，也是人民幣！”抽煙影響家庭的和睦

D、你和媽媽阻止過爸爸吸煙嗎？ 學生談論相關經歷。

E、你爸爸成功戒煙了的請舉手！（板： 個家庭反對吸煙無效）

2、深入探討：

A、爸爸知道吸煙對身體有害嗎？為什么還要吸煙？

吸煙，已經是爸爸離不開的一種精神依賴，抽煙，已經是爸爸不可缺的一種生活習慣，吸煙的危害爸爸怎么不知道？可他們認為“抽了這么多年的煙，也沒生什么病，對我也沒什么影響啊？”是這樣的嗎？讓我們一起來看看他們的健康狀況吧！

出示課件，一組圖片內容包括

不吸煙者和吸煙者的肺部比較圖、吸煙者肺部癌變的圖片、沉淀于肺部的焦油的纖維狀微粒圖片、不吸煙者和吸煙者的支氣管上細胞的纖毛比較圖

B、說了這么多，看了這么多，此時，你有什么想說的？ 小結：的確，就在日積月累中，人們的身體慢慢地被侵蝕。就在不知不覺中，吸煙上癮了難戒除，我們的小調查就說明了這點！拒絕誘惑，不要開始，才是明智選擇！

辨析：（1）我們吸煙就是為了好玩。（2）吸煙不像吸毒，吸兩口沒關系。（3）聽我爸說，吸煙還可以提神。

《不和煙草交朋友》教學設計

——蘇教版六年級上冊品德與社會

學情分析

六年級的學生正處于乖巧與叛逆期的臨界點，這時候就需要正確的引導，正確的引導會使學生走上成功之路，反之，則會誤入歧途。吸煙就是一個青少年不該碰觸的禁區。吸煙會給人們帶來‘災難’，學生應了解吸煙的危害，首先自己拒絕吸煙，同時要成為禁煙的積極力量，通過參與有關活動提高學生的認知和能力，喚起他們對別人、對生命的愛心。

教材分析

《不和煙草交朋友》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級上冊第一單元《成長中的的新問題》，主題活動二《不和煙酒交朋友》中的第二課。是“了解吸煙、酗酒、迷戀游戲機等不良生活習慣的危害，抵制不健康的生活方式，知道吸煙是危害健康的行為，要拒吸第一支煙”的重要內容。

教學目標

1、知識目標：懂得吸煙的危害，并知道青少年存在哪些吸煙的心理誤區，學會防治。

2、能力目標：通過討論、表演等形式培養學生探究和解讀問題的基本能力，初步學會正確面對吸煙問題，知道從不同角度觀察、認識、分析社會現象的能力。

3、情感態度價值觀：從情感上了解到吸煙的危害，從思想上拒絕吸煙，并積極成長為一名禁煙小衛士。

教學重點

1、了解到吸煙的危害

2、學會防治心理誤區

3、爭做禁煙小衛士 教學難點

防治青少年吸煙的心理誤區 課前準備

1、準備錄像資料和課件

2、了解學生，做一個小調查

3、設計禁煙廣告標語 教學過程

一、導入 出示一張圖片（禁止吸煙）

教師提問，同學們平時有沒有見過這個標志啊？這個標志是什么意思呢？ 學生的回答，禁止吸煙，因為吸煙有害健康等等

教師總結，對的，吸煙有害健康，那今天呢我們就來看看吸煙的危害。(設計意圖：揭示課題——不和煙草交朋友)

二、吸煙的危害知多少 教師設疑，那吸煙的危害到底有多大呢？下面就讓我們來看一段視頻，來具體感受一下吸煙的危害。

學生觀看視頻

（設計意圖：觀看視頻，給學生以直觀的感受，精神上的沖擊）教師設問，根據這個視頻再結合自己的想法。同學們來總結一下吸煙的危害。大家可以討論一下 學生討論回答

教師總結，吸煙的危害：健康，生命，財產，環境，他人 教師設置情境：經過剛剛討論同學們都知道吸煙的危害很大，那假如你在公共場合（例如：候車室）你有何看法？你會怎么辦？

學生說出自己的看法

三、青少年的吸煙誤區 教師設問，經常看到大人吸煙，那有沒有看到過青少年吸煙呢？他們做的對不對？

學生回答，并讓學生說出幾個自己看到的實例 教師疑惑，那你知道青少年吸煙的危害嗎？結合書本第10頁的知識討論交流一下

學生可能回答，影響學業，危害智力與身體健康，誘發犯罪等

教師深究，既然危害那么大，那青少年為什么還要吸煙呢？原因是什么？ 學生可能回答：模仿，獵奇，攀比，逆反，解脫心理等 教師設置活動，你有什么方法來幫助那些吸煙的青少年呢？同學們進行角色扮演，一個扮演吸煙的少年，一個扮演“心理醫生”給他們開一些“心理處方”。

學生討論并表演

（設計意圖：讓學生更加融入課堂，親身體驗。深刻體會到青少年吸煙的心理誤區，并學會防治）

四、幫爸爸戒煙

教師設問，同學們的爸爸吸不吸煙啊？同學們有沒有想過幫助他吸煙? 學生回答有或沒有

教師要求學生閱讀書上12和13也的戒煙小知識 學生閱讀書本，并總結書本上的戒煙手段

教師提出問題，同學們還有沒有其他的戒煙創意和設想？給大家介紹一下。學生經過思考說出自己的想法

五、禁煙標語設計

教師引導，同學們有沒觀察到煙盒上有個廣告語？ 學生說出看到的標語 教師思慮，那同學們能不能重新設計一個標語，讓吸煙的人望而生畏不再吸煙呢？

生設計并說出自己的想法。

（設計意圖：發揮學生的創造力和想象力）

六、課后實踐

用今天所學的知識，設計一個戒煙方案幫助身邊的親友戒煙。（設計意圖：將課堂所學運用到實際生活中去，學以致用）

生命

健康

板書設計：不和煙草交朋友 財產

環境 他人

《不和煙酒交朋友》教學設計 教材內容分析：

“不和煙酒交朋友”是山教版小學五年級“品德與社會”上冊第一單元“走向文明”中第四課“學會拒絕”中的一個主題。本單元以文明為主線，旨在讓學生了解人類在發展物質文明的時候，必須重視精神文明建設。選擇的內容都比較貼近學生的生活，是他們比較感興趣的話題。整個單元以新的切入角度，將行為規范的培養與文明社會的發展有機地結合，讓學生明白文明習慣的培養和文明素養的形成，與社會是密切相關。以本課為例，選擇的內容都是學生身邊常見的。尤其吸煙酗酒更具代表性，品德與社會課的目標就是培養學生良好的行為習慣和個性品德，本課的教學目標就是讓學生知道煙酒的危害，遠離煙酒，從小養成良好的行為習慣。

學情分析：

五年級的學生已經有了較為獨立完整的辨析思考的能力。但大多數的時候是隨波逐流，模仿他人。他們的內心深處往往希望別人能夠把自己當成年人來對待，尊重自己，看重自己，因此刻意去模仿成年人。吸煙喝酒便屬此例。如，現在的一些影視作品中經常有明星吸煙喝酒的場景，那優雅的神態，對學生也產生負面的影響，認為吸煙是時尚的，喝酒是義氣的表現，這樣做才是真正的“男子漢”。這是誘因之一。其余的便是家庭的因素。很多家長吸煙、喝酒并經常讓孩子幫忙去買煙、買酒。家中經常煙霧籠罩，酒氣熏天，這也為學生接觸煙酒提供了方便。針對上述原因，在教學中要讓學生自己通過搜索、討論、合作學習，從中認識煙酒的危害，遠離煙酒，從小養成一種好的行為習慣。浙教版《品德與社會》六年級上冊

《培養良好的生活習慣》（第一課時）不和香煙交朋友 教學設計

教材分析：

本課教材是根據《品德與社會課程標準》中“了解吸煙、酗酒、迷戀游戲機等不良生活

習慣的危害，抵制不健康的生活方式。”這一內容標準編寫的，主題關鍵詞是：“遠離惡習”

。教材先以3幅圖片引出3種不良的行為，再以一個好學生因迷戀網絡游戲淪為階下囚，敲響了“警世鐘”。關于“香煙”的話題，主要安排三個板塊內容：

“審判臺”——列舉煙的種種危害；

“知識窗”——查找世界無煙日和禁煙標志；

“活動角”——了解世界無煙日的歷年主題。然后，教材安排了“警示欄”和“小調查”，羅列了酗酒的部分危害，讓學生在調查時間中更深刻地認識這些不良習慣的危害，從而堅定遠離惡習的信心。

在本課涉及的三個方面的不良習慣中，相對而言，喝酒和上網是各有利弊，對學生而言主要是“度”的問題；而抽煙卻是有百害而無一利的。因此在課時劃分時，我把“遠離抽煙惡習”安排在了第一課時，把另兩個內容安排在了第二課時。

教學課時：

2課時，本課為第一課時

教學目標：

1．認識吸煙的種種危害，懂得不能與香煙交朋友。

2．知道青少年吸煙會對身心造成極大的危害，學會拒絕香煙的誘惑，養成良好的生活習慣。同時，力所能及地做些宣傳工作，采取更有效的辦法勸家人少抽煙。

教學重點：

認識吸煙的種種危害，懂得不能與香煙交朋友。教學難點：

學會拒絕香煙的誘惑，養成良好的生活習慣。

教學準備：

學生課前調查表、教師多媒體課件。教學過程預設： ◆板塊一：

“聊天室”——吸煙現狀面面觀

1．引入“關注生活360度”節目現場——本期節目，我們關注的焦點：香煙。

2．【現場調查一】家庭吸煙現狀調查（吸煙人數、吸煙量、煙齡等）

3.板塊小結：吸煙已經成為很多人的一種生活習慣！

◆板塊二：“審判臺”——香煙危害知多少

1.你喜歡家人吸煙嗎？為什么？

2.學生交流：“香煙的N條罪狀”——成癮、有毒、傷身、要命?? 教師踩點跟進：了解香煙中的有害成分對人體的毒害和“二手煙”對他人的危害

3.【現場調查二】既然香煙危害這么大，你和你的家人有勸阻過嗎？用過些什么方法？

4.【現場調查三】通過你和家人的勸阻，明顯有效的請舉手！（統計）5.為什么他們明知吸煙有害，可還是吸個不停呢？

6.板塊小結：香煙有害，害人害己，一旦染上了吸煙的惡習是很難戒掉的。

◆板塊三：“拒絕吧”——不和香煙交朋友

1.但是在我們的身邊卻發現有這么一些人也和香煙交上了朋友！（課件出示）

2.【現場調查四】在你的身邊看到過青少年“煙民”嗎？ 3．案例導行：課件播放：小王吸煙的故事，引發討論：（1）你猜他當時可能是出于什么原因吸上第一口煙的？（2）你估計此時的他心里會怎么想？

（3）小王的故事，給了你怎樣的啟示？（拒絕第一口煙）4．【情境采訪】：此刻，你還能如此堅決地說“不”嗎？ 5.板塊小結：拒絕第一口煙，不和香煙交朋友！

◆板塊四：“宣傳欄”——禁煙勸煙支妙招 1．社會禁煙面面觀

2.能不能想個更有效的辦法讓家人少抽點煙？

3．【現場采訪】采訪身邊勸煙有效的同學----互相支招

4.板塊小結：讓我們立即行動起來，為創建“無煙社會”而共同努力！教學設計說明：

一、創設“聊天情境”，引導實話實說

“加強針對性、提高實效性”是品德教學的生命。“我在成長”的主題教學是觸及學生生命深處的教學，關乎學生的生命成長，因此，引導孩子說實話、吐真情是教學的底線。課堂上，我們借鑒“聊天室”的節目現場，多次采用“現場調查”、“現場采訪”等形式，讓孩子們在寬松的氛圍中說真話、訴真情，并不斷地生成資源，推進課堂往深度發展，有效地促進了學生的道德認識的提升。

二、關注當下生活，引導未來生活

教育的功能除了解決孩子當下的問題外，還應關注學生未來可能經歷的生活。誠然，小學生的抽煙問題目前還不是主要問題，但著眼孩子一生的發展，可以這樣說，今天的教學更像是一支“預防針”，希望能夠在孩子的心中種下一顆“拒絕第一口煙”的種子，期待在未來發芽開花結果。這是一種應景之舉，更是一種智慧的選擇。

三、建構生本課堂，踐行智慧德育

不修行，不踐行，不篤行，我們的課堂只是泛泛而談，結果一切只是空談。如何使我們的課堂成為學生智慧人生的起點呢？首要前提就是我們要建構生本課堂——以學生為本。學生已有的道德認識、道德情感、道德行為都是課堂上最最重要的教學資源，以學生為本，要求我們的課堂，尊重學生的已有知識經驗、尊重學生的生命體驗。只有這樣，我們的品德教學才不是蒼白無力的，才有可能以最智慧的方式進入學生的生命，從而內化學生的道德行為。

朱希杰老師的《不和香煙交朋友》，我已是第三次聽了，每次聽，每次都有不一樣的精彩！而相同的是：朱老師“簡約大氣、智慧陽光、激情澎湃”的課堂教學風格。朱老師以與眾不同、幽默風趣的課堂語言緊緊抓住了上課孩子和聽課老師的心，一個以“關注生活360度”節目串起課堂，老師就成了風趣的節目主持人小朱，孩子們在主持人的帶領下探討了“香煙和生活”的點點滴滴，讓他們更深刻地感受到吸煙給健康帶來的危害，從而更積極主動地加入到勸煙者的隊列中。

朱老師在課堂中營造了一種輕松的氛圍，所以這節課孩子們的表現是開放的，聯系生活暢所欲言，思維的火花不斷地在課堂上綻放，聽課的我們也就成了享受。

課堂上老師關注學生、關注細節、關注生成，智慧創新，原來品德課還可以這樣上。值得我學習的地方極多，以下就談我最欣賞與最值得自己學習的兩點吧：

一、教學語言設計——為這堂課添上了畫龍點睛之筆

我們都知道課堂教學中，語言是師生交往、交流、互動的主要紐帶。教師的語言在很大程度上決定著學生課堂上的思維狀態。正如夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。可見課堂語言在課堂教學中的重要性。

朱老師的教學語言體現了簡約準確，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默等特點，使課堂靈動又具有時尚氣息。因為他的語言簡約準確，沒有一句多余的話，所以的評價與反饋都在會教學目標服務，極大地促進了課堂的有效性；因為他的語言

輕松詼諧，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界；因為他的語言自然靈動，使教學信息的傳導風趣而深刻。如勸煙支招時，朱老師順著學生總結道：“因為爸爸愛媽媽，所以不會打她（會聽），好招，打了一副親情牌！”像這樣風趣而有深度的語言還有很多，如當講到戒煙難這個話題時，朱老師聲情并茂地說：“同學們，看來一旦迷戀上了煙，戒煙難，超級難，所以奉勸大家一句：千萬不要迷戀煙啊，煙，只是一個傳奇！”這樣的老師在課堂上怎能不吸引五六年級的學生？他帶給人輕松、快樂，聽這樣的課，真是種享受！

可以說這堂課朱老師的教學語言不僅起到了傳遞知識、授業解惑的作用，同時也通過語言喚醒了學生的情感，激發了學生的學習興趣，最重要的是他的教學語言啟迪了學生的思維，使課堂教學多元互動并不斷精彩生成。

如果說語言是載體和抓手，那么思維、情感及導行才是目的，所以第二點顯得尤為突出。

二、教學版塊設計——為這堂課展現了豐富的課堂內涵

我認為最獨到之處是對學生角色的置換，在這堂課中，朱老師設置了一個“360度，生活我做主“的現場聊天節目情景，老師成為了主持人，而學生則成了嘉賓。課堂中，朱老師更以“各位嘉賓，這位嘉賓”稱呼學生。如此，使學生感受到擔任嘉賓角色的新鮮感，師生交流也成為了一次平等輕松的聊天。全課緊扣“遠離抽煙惡習”的主題詞展開教學：在“聊天室”節目現場，引導學生說真話、吐真情；隨后，構建“生本課堂”，朱老師通過師生交流、肺圖對照、數據對比、錄像解析等活動，加深學生的體驗，控訴香煙的罪狀；緊接著，以青少年吸煙的真實案例引路，引導學生學會克服不良心理的誘惑，從自身出發，拒絕香煙的誘惑；最后，朱老師采用同伴討論互助、師生支招、榜樣引路等辦法，引導學生探討“讓家人少抽點煙”的更有效的辦法，架起了從“心動”走向“行動”的橋梁，引領學生過更道德的生活。這堂課上朱老師還與孩子探討十年以后遇到朋友和領導遞上來的香煙，你會怎么辦？真正引領孩子的未來生活，給孩子種下了“拒絕第一口煙”的種子。

我們再看四個板塊的設計（板塊一：“聊天室”——吸煙現狀面面觀。板塊二：“審判臺”---香煙危害知多少。板塊三——“拒絕吧”——不和煙酒交朋友。板塊四：“宣傳欄”——禁煙勸煙支妙招）循序漸進，層層推進，步步深入，課堂顯得扎實有密度。無疑，這是一堂成功的課，一堂理想的課！

精彩的課堂背后，是老師深入的思考與精心的準備。朱老師之所以有此精彩表現，與他課前圍繞教學目標及教學內容所做的無數個精心預設是分不開的。朱老師課前不斷地磨教材，磨學生，磨過程，一切為目標服務的這種意識與精神，是非常值得我學習的。

味精彩課堂 享受品德“盛宴”-----參加“浙江省2010年小學品德課堂教學評比觀摩活動”有感 東港小學 王芬

正值深秋，有幸前往歷史文化名城——臨海參加浙江省2010年小學品德課堂教學評比觀摩活動。一天半的時間里，聆聽了來自各市品德學科骨干教師的11節評比課和東道主臨海小學方玲華老師的一節展示課。可是說，這是一場高規格的品德課堂“盛宴”，品味的過程，令人享受。

后生可畏

能站在這個舞臺上課的老師都是不簡單的，無不都是從“戰場”中歷練出來的，拿到會議資料翻看，不由地精神一振，資料赫然顯示：參加本次課堂教學評比的教師基本上都是80后的青年教師。看來，80后的青年教師已然成了課堂教學這個舞臺的主角、引領者、棟梁。聽完他們的課，果然不同凡響，他們的自信大氣、自身素質、語言功底、駕馭課堂的能力均讓人佩服。他們，富于品德課堂生機，富于品德課堂魅力，后生可畏啊！

精彩紛呈

本次教學評比的主題是“我在成長”，11節評比課可謂是精彩紛呈，諸暨市實驗小學教育集團城東小學何嬋娟老師、景寧縣第二實驗小學雷梁燕老師和杭州市勝利小學周瑾老師同課異構《失敗怕什么》，三節課風格迥異，教法多樣，為學生呈現了多彩的品德課堂；海寧宏達學校朱希杰老師上了《不和香煙交朋友》，課堂語言幽默風趣的，教學風格簡約大氣、激情澎湃。寧波市鎮海應行久外語實驗學校陳芳老師和衢州市實驗學校鄧紅燕老師分別執教了《紅綠燈》一課，把學生帶進了“交通知識的大講堂”，使學生懂得自覺遵守交通法規的重要性。溫嶺市橫湖小學吳靜老師上了《向“白色惡魔”說不》一課，素材呈現生動感人，讓人震撼。金華市金東區孝順鎮中心小學俞倩倩老師執教《誠實是金》一課，通過調查統計、層層分析等一系列活動讓學生知道了誠實是美德，要做誠實之人的道理。溫州市瓦市小學張琪老師執教了《擦亮眼睛》一課，體現了“讓學生體驗學習”的理念。咱們舟山市的岱山實驗學校沈華燕老師執教的《小心“電老虎”》一課，注重學生生活資源的選擇和整理，運用鮮活的案例、實物的呈現，張貼 “用電安全小貼士”等手段把學生帶入生活情境中。安吉縣孝豐小學教育集團張亞鋒老師執教《我要攀登》一課，充分調動兒童的生活經驗，以活動為載體，引導學生在活動中體驗感悟。而最后臨海小學方玲華老師所上的一節展示課《我來畫棵家庭樹》，照樣精彩，通過喚起學生的生活經驗，了解家庭成員中的稱謂，讓學生在輕松快樂的氛圍中體會家庭成員間的親情。

理想課堂

聽了這么多各具特色的課，我尤其喜歡海寧宏達學校朱希杰老師所上的《不和香煙交朋友》一課，事實上這趟課確實受到了幾乎所有評委和聽課老師的一致好評。首先喜歡的是朱老師的教風。一位年輕高大、熱情洋溢的男教師與課堂、學生來說，本身就是一個亮點，更何況朱老師幽默風趣，富有教學機智，課堂靈動又具有時尚氣息。課堂上，朱老師的話語幽默風趣、時尚卻不失分寸。偶爾引得學生和聽課的老師哄堂一笑，如當講到戒煙難這個話題時，朱老師會聲情并茂地說：“同學們，看來戒煙難，超級難，千萬不要迷戀煙啊，煙，只是一個傳奇！”

這樣的老師在課堂上怎能不吸引學生？他帶給人輕松、快樂，聽這樣的課，真是種享受！

再來贊贊朱老師對本堂課的設計。我認為最獨到之處是對學生角色的置換，在這堂課中，朱老師設置了一個“360度，生活我做主“的現場聊天節目情景，老師成為了主持人，而學生則成了嘉賓。課堂中，朱老師更以“各位嘉賓，這位嘉賓”稱呼學生。如此，使學生感受到擔任嘉賓角色的新鮮感，師生交流也成為了一次平等輕松的聊天，聊出了真心，聊出了真情。另外，四個板塊的設計（板塊一：“聊天室”——吸煙現狀面面觀。板塊二：“審判臺”---香煙危害知多少。板塊三——“拒絕吧”——不和煙酒交朋友。板塊四：“宣傳欄”——禁煙勸煙支妙招）循序漸進，層層推進，步步深入，課堂顯得扎實有密度。

當課堂上，學生抹著眼淚為吸煙的家人感到擔心；學生站起來鏗鏘有力說出“憎恨”兩個字；學生思維活躍，想出各種禁煙勸煙妙招；學生信誓旦旦說出不和煙酒交朋友的決心??證明，朱老師的課已深入學生的心。無疑，這是一堂成功的課！這是一堂理想的課！為年輕有為的朱老師喝彩！

點評啟發

省教研員鄔冬星老師還與我們分享了觀課感受，對12節課作了精彩點評。她認為，本次教學活動總體上體現了“精彩、扎實、探索”六個字，每節課都有精彩之處、教學比較扎實、有的課還體現了一定的探索性和創新性。她提出在教學中要注意：

一、樹立課時目標意識，教學目標達成要有效。

二、樹立生本意識，教學要聯系學生生活，適合學生發展需求。

三、樹立學生主體意識，注重開展自主學習。對此，她建議：

（一）課時目標定位再小一點。

（二）教學節奏再慢一些。

（三）教師角色再退后一步，發揮學生的主體作用。關于“我在成長”主題的教學，教師對于相關概念的理解要準確，內涵的把握要深入。鄔老師的點評使我深受啟發，她提出的注意點和建議將成為我今后品德教學的努力方向！

一、現場調查

（活動目標：（1）呈現原生態的生活狀態；（2）了解吸煙的害處；

（3）認識到吸煙一旦成癮難戒除，拒絕誘惑是明智選擇。）

導入：咱們班來了多少同學？你們和我分別代表各自的家庭，一起來參與今天話題的討論。（板：##個家庭）

1、我們先做一個現場調查，聽好了！

A、在我們家里，有人抽煙的請舉手！

（板：**個有煙家庭）

B、大多數家庭里是爸爸在抽煙吧？你們喜歡爸爸抽煙嗎？

（板：￥￥個家庭有成員持反對態度）

C、你們為什么都不喜歡爸爸抽煙？

“抽煙影響健康————補充信息：你知道煙在燃燒時主要會有哪些影響健康的物質？

”尼古丁（一支香煙里面的尼古丁，可以毒死一只小白鼠。）

“焦油（一種致癌物質，70%的焦油沉淀肺部）

”一氧化碳（聽說過嗎？我們家用的煤氣中主要成分就是一氧化碳，我們常說的煤氣中毒就是一氧化碳中毒。）

過渡：煙盒上還標明了其它的成分，誰來讀給大家聽。說到煙堿，我想給大家看個東西。你們發現這兩張餐巾紙有什么不同嗎？對，其中的一張有一小塊黃色的，怎么來的？今天早上，我看到一個男同事在抽煙，我讓他把餐巾紙包在煙嘴上，就一口，就留下了這樣的印跡！抽煙的爸爸的長相各不同，但牙齒有共同點 ————黑、灰！不再有潔白的牙齒，燦爛的笑容！煙堿在牙齒上，在它經過的口腔、氣管、支氣管、肺部都會留下印跡！

過渡吸煙影響健康，是我們不喜歡爸爸吸煙的主要原因之一，還有其他原因嗎？

“抽煙浪費金錢————點的是煙，也是人民幣！

”抽煙影響家庭的和睦

“"”“"”抽煙引發火災————補充信息：1987年，我國大興安嶺發生火災，大火燒了28天才被撲滅，直接經濟損失20億，野外抽煙丟煙頭是肇事原因之一！

"抽煙還影響家人的健康————補充信息：目前我國吸煙人數為3．5億，居世界各國之首。我們這些被動吸煙的人在中國有5．4億！這是2007年6月29日，衛生部發布的《2007年中國控制吸煙報告》里出示的數據。

D、你和媽媽阻止過爸爸吸煙嗎？

學生談論相關經歷。

E、你爸爸成功戒煙了的請舉手！

（板：= =個家庭反對吸煙無效）

2、深入探討：

A、爸爸知道吸煙對身體有害嗎？為什么還要吸煙？

吸煙，已經是爸爸離不開的一種精神依賴，抽煙，已經是爸爸不可缺的一種生活習慣，吸煙的危害爸爸怎么不知道？可他們認為“抽了這么多年的煙，也沒生什么病，對我也沒什么影響啊？”是這樣的嗎？讓我們一起來看看他們的健康狀況吧！

（出示CAI，一組圖片內容包括兒童網站

不吸煙者和吸煙者的肺部比較圖、吸煙者肺部癌變的圖片、沉淀于肺部的焦油的纖維狀微粒圖片、不吸煙者和吸煙者的支氣管上細胞的纖毛比較圖）

B、說了這么多，看了這么多，此時，你有什么想說的？

小結：的確，就在日積月累中，人們的身體慢慢地被侵蝕。就在不知不覺中，吸煙上癮了難戒除，我們的小調查就說明了這點！拒絕誘惑，不要開始，才是明智選擇！

課后反思：

新型的師生關系不再是單向的授受關系，而是你我關系，^對面關系，合作關系。教學過程成為師生交往、^對面和探究的過程，也是價值觀、人生觀潛在形成的過程。

《不和煙酒交朋友》是第一單元第四課《學會拒絕》的一個話題。我在課前了解到每個班上最少有70﹪的學生家長抽煙。進入這個話題應該來說并不難，但是，就是因為學生^對面題太熟悉，在紛繁多緒的生活中該找到一個什么樣的切入點呢？我試著擬出了互動線索，在完成一個現場調查的同時，和學生進行了^對面交流：

師：爸爸抽煙，你和媽媽喜歡嗎？

生：（100﹪）不喜歡。

師：能告訴大家理由嗎？

生：（羅列出吸煙的種種害處。）

師：你和媽媽為了讓爸爸禁煙，都采取過哪些行為？ 生：我折斷過爸爸的煙。生：我丟過爸爸的煙。

生：我還在家里貼過禁煙的標志。

生：我媽媽跟爸爸為抽煙吵過好多次架。

生：我和媽媽把吸煙對身體的傷害的資料給爸爸看，都沒有用。

師：你和媽媽的關心，爸爸其實能感覺到。“吸煙有害健康”的道理，爸爸哪會不懂？可你們的爸爸為什么還抽煙呢？

生紛紛把爸爸常掛在嘴邊的話呈現出來：“我工作忙又累，抽煙緩解壓力嘛！”“不是我不戒煙，戒不掉嘛！”“不抽煙不喝酒，男人枉在世間走！”“為了應酬，抽煙是沒辦法的事！”

師：你們能從爸爸的吸煙戒煙經歷中悟到什么？

學生意識到一旦吸煙后，很少能戒下來，而且只會煙癮越來越大，遠離吸煙帶來的危害，我們可以做的就是抵制誘惑，不做新的煙民。

這樣，師生如拉家常般互動^對面，能迅速激活學生的生活經驗，引起學生的共鳴，學生認為自己所進行的思維是有價值的，就有一種認同感，品德教育就在無痕的教育過程中自然完成。

找準教學內容和生活實際的切入點，在學生呈現出的原生態的生活中提取有利的教學資源，引發學生的深層次思考和探究，從而獲取有價值的感悟和認識，這就是我在本課教學中采用的“互動^對面式”教學方式的最大的收獲。

第五篇：青少年常見的心理問題及策略——倔犟固執

中學生的倔犟固執問題

【行為表現】

倔犟固執就是頑固任性、剛愎自用，不愿意聽別人意見，是中學生不良意志品質的表現。

人們為了達到預定的目標，堅持不懈地努力，哪怕遭受失敗和挫折，也阻擋不住他繼續前進，這是具有堅韌、頑強意志品質的表現。但是如果不顧主客觀條件的變化，明知原來的決定是錯誤的，仍然固執己見，按著自己的性子來，就是固執了。在中學生中固執常常表現為犟脾氣，誰說誰勸也不聽，一定要按自己的意志辦事。尤其是在初中階段，這種表現很常見。

【形成原因】

固執任性、倔脾氣的產生也可追溯到幼兒時期受到的影響。一歲以后的幼兒開始形成某些個性特質，固執、任性開始萌芽，此時若受到溺愛和壞榜樣的影響，再缺乏集體生活的鍛煉，就會自然而然地形成倔脾氣。而且父母若有倔脾氣，也很容易影響到幼兒，尤其是父母的教育方式不當，或溺愛或壓服，久而久之就形成了孩子固執任性這一不良的意志品質。固執己見也有的是思維的片面性造成的。

固執任性現象在中學生中是常見的。教育者往往會采取兩種不恰當的對待方式：一種是“順著來”，任由孩子想要什么就給什么，或不聞不問、置之不理；另一種是“鞭子打”，不問青紅皂白，孩子一倔就批評、斥責或打罵。其實，這兩種方法都不是解決問題的根本方法，反而會造成中學生更加“反叛”。

【專家支招】

對于由于嬌慣造成的任性倔強，家長就要狠下心來，堅持原則，在孩子哭鬧時不理睬、不遷就、不給他好處，等他停止哭鬧了再給他講道理，并告訴他以后越哭鬧越得不到好處。還要告訴他無論什么事情、什么要求，都要用積極協商的辦法去解決。這樣不但可以糾正孩子的任性，而且培養了孩子用積極的方法處理問題的好習慣。案例一：

知心姐姐盧勤老師講過這樣一個故事：一天她去商場買東西，看到一個兩三歲的孩子要買一個很貴的玩具，媽媽沒有給他買，這孩子就大哭大鬧，先是對媽媽拳打腳踢，后來索性坐在地上撒潑。搞得這位媽媽十分難堪，怎么勸怎么哄也不行。媽媽嘆了口氣，拿出錢包，準備“屈服”了。就在這時盧勤老師制止了她：“不能慣著他！不能讓無理取鬧的孩子得到任何好處，不然你一輩子都要受苦。”盧勤老師勸她馬上“離開”，不再理這個孩子，孩子哭得更厲害了。然后，盧勤老師對這個孩子說：“你就坐在地上哭吧。你看，媽媽已經走了，她才不會給一個這么不懂禮貌的孩子買玩具呢！大家也不會理你的！”說完，擺擺手，讓圍觀的人全都走開。孩子把抹眼淚的手指分開一道縫，看了看，大家都走了，媽媽也“走”了。他立刻停住了哭聲，爬起來去追媽媽。看到媽媽頭也不回地往前走，孩子急了，喊著：“媽媽，等等我！我不鬧了！等等我！”

看，對待這樣的孩子，就要采取這樣的措施，如果不是盧勤老師的幫助，這位媽媽就會在教育孩子的戰場上敗下陣來。而孩子一旦在這樣的“較量”中占了上風，那就會助長孩子的任性，如果以后再有沖突，媽媽就難于取勝了。

對于打罵造成的任性倔強，家長首先要檢討自己，要摒棄落后的教育觀念和粗暴的教育方法。要尊重孩子，平等對待孩子，多和孩子溝通、多講道理。要允許孩子犯錯誤，允許孩子按自己的意愿做自己喜歡的事情。當孩子按自己的意愿試了行不通的時候，你再給他指導，這時他才會心服口服，這樣培養出的孩子，不但不會任性，而且還養成了自信、堅強、勇于創新、善于改正錯誤的好習慣。

案例二：

我以前的同事柴老師，對學生很嚴厲，對自己的孩子更嚴厲，常常為一些小事罵學生、打孩子，結果和學生關系不好，和自己的孩子也鬧得很僵。他的話孩子根本聽不進去，他很煩心，老在辦公室訴苦。我們都勸他：首先改一改自己的脾氣，不要動不動就板著臉批評學生、打罵孩子，即使孩子有錯誤，也要心平氣和地和孩子溝通，不要大事小事都上火，將心比心，誰愿意老被別人批評指責？通過同事們的開導，他改變了自己，結果不但和學生的關系好了，和自己孩子的關系也好了。對此他深有感觸地對大家講：“寬容、和顏悅色地和孩子溝通，確實比批評打罵好得多，孩子越打罵越倔強、越不聽話！”

對于因為暗示造成的任性倔強，家長應丟掉人前人后講孩子缺點的壞習慣。要淡化他的任性倔強，有意表揚他的平靜隨和。當孩子偶爾犯倔的時候，采取寬容的態度，容許孩子按自己的意思做事、允許孩子發泄不滿，事過之后再和孩子進行交流。這樣孩子的任性倔強就會一點點地消失，而且會變得通達隨和起來。

案例三：

我有個朋友，在孩子處于“第二反抗期”時，常常表現出一些不服從大人的舉動。這本來是正常現象，但他們夫婦卻老說孩子不聽話，還愛在別人面前說孩子任性倔強。一次我到他家串門，見我來了，他就叫孩子出去買個西瓜回來。但孩子就是不去，他很尷尬，就說：“我這兒子慣壞了，很任性??”使不動孩子，他就自己去買西瓜了。等他走后，孩子就來跟我道歉：“莫叔叔對不起，不是我不想聽話，是我爸媽老說我任性倔強、不聽話，我很煩，所以故意氣他們??”

聽了孩子的話，我的心里有底了。我先安慰了孩子，肯定他父母的錯誤，再給他講自己應該怎么做。對于我的建議，孩子很順從，根本看不出他是一個任性倔強的孩子。等我朋友回來后，我把孩子的感受向他講了，又給了他具體的建議，讓他不要再這樣對待孩子，結果他們雙方都發生了改變。為此，我的朋友和他的孩子都很感激我。

以上三點，是應對孩子任性倔強的最常用方法。當然聰明的家長，還可以根據自己的家庭實際，采取一些更加有效的措施，如果你已經找到了更好的方法，不妨說出來和身邊的同事朋友共同交流、共同分享。