第一篇：鄭州旅游職業學院XX專業專業剖析自評報告(范本)

專業剖析(模板)

鄭州旅游職業學院XX專業

專業剖析自評報告

一、專業基本情況

可涉及所在系現狀、專業沿革、專業設置、師資、實訓條件、學生等基本情況，重點突出專業發展前景。

二、專業評建情況

突出領導重視、全員參與，開展教育思想大討論，樹立高職教育理念，以評促建，成效顯著。

三、專業分項自評報告

（一）、專業建設目標（含4個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、專業設置的針對性、靈活性和適應性，面向地區、行業、企業急需和緊缺人才設置專業，并以人才市場需求變化為導向適時調整專業，專業特色鮮明。

2、專業名稱的規范性和科學性，專業口徑寬窄適當。

3、培養目標定位的準確性。

4、知識、能力、素質、規格表述，與目標定位的一致性，具有可操作性。附后：佐證材料目錄

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（二）、課程體系（含5個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、課程結構設計合理，符合高職教育培養技術應用性人才的目標。

2、課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，并貫穿整個教學過程始終，分解落實到各個教學環節。

3、實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養規律。

4、針對培養技術應用性人才的培養目標，以科目課程改革為基礎，制訂出一套科學、規范、穩定的專業培養方案（或專業教學計劃），并且能夠根據產業和經濟結構變化適時調整更新。

5、引入職業資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育。附后：佐證材料目錄

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（三）、課程建設（含4個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、有比較規范的高職課程教學大綱和實驗、實訓大綱。

2、理論課程有比較系統的符合技術應用性人才培養的課程內容。

3、重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要。

4、教材選用合理，能夠選用優秀高職高專教材及優秀課件。附后：佐證材料目錄

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（四）、教學環節及其改革與創新（含7個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、教學管理制度化、規范化、科學化。

2、教師教學檔案規范齊備（包括理論和實踐教學的教學大綱、教學任務書、課程表等教師教學檔案）。

3、必修實踐實訓課要達到要求，還要開設綜合性實踐訓練課。

4、理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等。

5、注重教學過程反饋，要有階段性的工作總結，并注重后期的整改效果。

6、課程改革總體情況（包括教學模式、課程體系、課程內容、教學方法、教學手段、考試方式、教學管理體制（學分制）、工學結合等方面的改革）

7、推廣多媒體教學，改革教學方法和教學手段及取得成果。

附后：佐證材料目錄

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（五）、職業素質教育（含5個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、職業素質教育在專業教學計劃中的體現。

2、職業素質教育在教學計劃執行過程中的體現，是否貫穿整個教學過程。

3、職業素質教育改革創新的措施、力度、成效。

4、學生心理咨詢工作開展情況。

5、人文、社會科學和自然科學素質教育、講座開展情況。附后：佐證材料目錄

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（六）、教學環境（含6個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、該專業必須的實驗、實訓軟硬件保障情況。

2、校內、校外實訓基地運行狀態及保障機制。

3、實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況。

4、圖書館生均面積、館藏專業類圖書冊數、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況。

5、專業教學及建設運用校園網情況。

6、專業教學及建設的經費支持保障情況。附后：佐證材料目錄

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（七）開展產學合作（含8個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、在專業設置、培養目標和規格、專業培養方案設計方面的合作。

2、在理論和實踐課程教學方面的合作。

3、在面向社會、行業進行技術培訓方面的合作。

4、為企業解決技術攻關、項目推廣方面的合作。

5、校企合作情況（包括技術、設備、資金、增策、校外實訓基地建設等方面）。

6、教師承擔或參與企業科研課題方面的合作。附后：佐證材料目錄

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（八）、師資隊伍（含6個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、專業師資隊伍整體梯隊結構狀態。

2、專業帶頭人、專業負責人（教研室負責人）、骨干教師等專任教師配備情況。

3、專任教師科研及教改開展情況。

4、兼職教師來源、數量、素質、教學效果。

5、師資隊伍保障機制。

6、該專業教學和學生管理隊伍情況一覽表。附后：佐證材料目錄

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（九）、學生素質（含5個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、近三年入學學生成績及報到率

2．近三年學籍處理情況（休學、退學、開除學籍）3．開展社會實踐、科技文化活動情況 4．計算機、英語水平考試及應用能力 5．專業綜合能力 附后：佐證材料目錄

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（十）、學生就業（含3個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）：

1、適合高職教育的就業保障機制。

2、近三年畢業生初次就業率。

3、該專業對畢業生跟蹤調查及用人單位對畢業生綜合評價情況。附后：佐證材料目錄

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※ 專業特色（含3個分項）

自評依據說明（把握以下關鍵點）： 1．培養模式的特色

2、教學方法的特色

3、學生能力素質特色（雙證書獲取情況、職業技能鑒定情況、就業情況、用人單位反饋信息等）

附后：佐證材料目錄

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四、存在的主要問題

五、今后的整改思路和措施

第二篇：專業剖析自評工作指南

專業剖析自評工作指南（節選）

一、專業剖析

專業剖析是專家組進校現場考察評估的重要內容，貫穿于整個現場考察評估過程。專家組將抽取學院6個專業（一般不選試點專業），通過閱讀相關文件、材料和試卷、師生訪談和問卷調查、參觀專業實驗實訓基地（包括校外）、參加教研活動、隨堂聽課、技能測試等方法，對專業進行深入全面的分析解剖。剖析從11個方面進行：

1、專業設臵和專業培養目標

（1）專業設臵的針對性、靈活性相適應性，面向地區、行業企業急需和緊缺的人才設臵專業，并以人才市場需求變化為導向適時調整，專業特色鮮明;（2）專業名稱的規范性和科學性，專業口徑寬窄適當;（3）專業培養目標定位的準確性（4）知識、能力、素質規格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性;

2、課程體系和課程結構

（1）課程結構設計合理，符合高職教育培養技術應用性人才的目標:（2）課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，“并貫穿整個教學過程始終，分解落實到各個教學環節;（3）實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養規律;（4）針對培養技術應用性人才的培養目標，采取靈活多樣的課程形式:（5）有一套科學、規范、穩定的專業培養方案（或專業教學計劃），能夠根據產業和經濟結構變化適時調整更新；（6）針對專業培養目標，以科目課程改革丙基礎，進行必要的課程整合:（7）引入職業資格證書或技術等級證書，實施”雙證書"教育。

3、科目課程

（1）有比較規范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱;（2）理論課程有比較系統的符合技術應用性人才培養的課程體系;（3）重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要;（4）教材選用合理，能夠選用優秀高職高專教材及優秀課件;

4、教學環節

（1）教師教學(包括理論和實踐教學)檔案規范、齊備;（2）必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課;（3）理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如:筆試、面試、操作等;（4）改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學;

5、職業素質教育

（1）職業素質教育在專業教學計劃中的體現（2）職業素質教育在教學計劃執行中的體現，是否貫穿整個教學過程（3）職業素質教育改革創新的措施、力度、成效（4）學生心理咨詢工作開展情況（5）人文、社會科學和自然科學素質教育講座開展情況

6、教學環境

（1）該專業必須的實驗、實訓軟硬件保障情況;（2）校外實訓基地運行狀態及保障機制:（3）實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況;（4）圖書館生均面積、館藏冊數、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況:（5）專業教學及建設運用校園網情況;（6）專業教學及建設的經費支持保障情況;

7、產學研合作開展

（1）在專業設臵、培養目標和規格、培養方案設計方面的合作（2）在理論和實踐課程教學方面的合作（3）面向社會、行業進行技術培訓方面的合作（4）為企業解決技術攻關、項目推廣方面的合作（5）校企人員互兼互聘方面的合作（6）教師承擔／參與企業科研課題方面的合作

8、教學改革與建設

（1）教學模式、課程方案改革（2）科目課程改革;（3）教學方法、教學手段改革;（4）教學管理體制(學分制)改革;（5）產學研合作改革;

9、師資隊伍

（1）專業師資隊伍整體梯隊結構狀態;（2）專業帶頭人、課程和實踐教學環節骨干等專任教師配備;（3）專任教師科研及教改開展情況（4）兼職教師來源、數量、素質;（5）師資隊伍保障機制建設情況;（6）學生管理隊伍情況一覽;

10、學生素質

（1）該專業近三年入學學生成績、報到率;（2）近三年學籍處理情況;（3）學生社會實踐、科技文化活動;（4）學生計算機、英語水平考試及應用能力;（5）學生專業綜合能力，抽查畢業設計(論文);

11、學生就業（1）適合高職教育的就業保障機制;（2）近三年畢業生初次就業率;（3）該專業對畢業生跟蹤調查及用人單位對畢業生綜合評價情況;

二、專業剖析的內容與內涵 1． 專業設臵和專業培養目標

高職專業設臵要主動適應地方經濟社會發展和產業結構需要，并能根據變化靈活調整，具有鮮明的針對性、靈活性和適應性。專業名稱科學規范，專業口徑寬窄適當。專業培養目標定位準確，有明確的職業面向，培養規格表述清楚，并與目標定位一致，可操作性強。鼓勵訂單培養，滿足用人單位需要。2． 課程體系

堅持就業導向原則，遵從技術應用性人才培養規律，圍繞職業能力培養構建課程體系，合理設計課程結構，實踐教學在教學計劃中占較大比例，以滿足職業工作需要的知識、技能、態度的完整性設計課程以及進行必要的課程整合和課程開發。專業培養方案（專業教學計劃）科學、規范，保持相對穩定的同時根據社會需求變化適時調整更新，并具前瞻性，引入職業資格證書或技術等級證書教育。3． 科目課程

科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱齊備、規范，體現就業導向、能力本位的思想，采用多種課程范型，符合教學目標的要求。以應用為主旨組織理論課程，以滿足基本的職業能力訓練為標準，設計必修實踐實訓課，特別是綜合性實踐實訓課程。重視教材建設，能夠組織自編電子網絡教材、實驗實訓指導書，滿足實踐教學需要，教材選用合理，注重時效性、先進性，優先選用省部級優秀高職高專教材及優秀課件。注重課程內容更新，及時吸收科學技術最新成果，課程形式多樣。4． 教學環節

圍繞教學計劃和教學大綱，嚴謹組織理論和實踐環節教學，有完整的教學檔案和教學管理文件。教學運行正常。各類課程均有考核標準，并采取靈活多樣考試形式。教師教學注重運用多元智能理論，注重因材施教，以學生為主體改革教學方法，進行多種形式的互動式教學，引入現代教育技術，廣泛推廣多媒體教學。教研活動開展有計劃、有效果；教學監控得力，能夠及時發現并解決問題。5． 職業素質教育

職業素質教育體現在專業培養方案和方案實施全過程，人文、社會科學和自然科學素質教育講座有一定影響面，積極推進職業素質教育改革創新并成效顯著，積極開展心理咨詢工作。塑造學生良好職業形象，形成高職教育品牌。6． 教學環境

實踐教學環境是高職專業教學環境特征的集中體現，用于專業實踐教學的技術裝備要先進，具備真實或仿真的特征，運行狀態良好。實踐（實驗和實訓）教學項目開出率有保證，實踐教學管理制度健全。校外實訓基地運行狀態良好并有保障機制。專業圖書藏量、電子閱覽室、校園網建設能滿足專業要求。專業建設經費保障有力。7． 產學研合作

產學研合作作為專業課程建設的基本途徑，成立行業、企業積極參與的專業指導（咨詢）委員會是舉辦高職專業的必要條件。產學研合作要落實在專業設臵、培養目標和規格制定、專業培養方案設計，課程開發、實訓基地共建、校企人員互兼互聘、科技研發等方面，建立產學研合作、互惠雙贏的有效運行機制。8． 教學改革與建設

高職專業教學改革與建設要以教學模式和課程方案改革為核心，在課程體系和內容、科目課程、教學方法手段、教學管理、產學研合作等方面進行突破和創新。吸收和借鑒國內外高職教育改革經驗基礎上，從區域經濟發展對人才的需求變化出發，改革專業教學，取得標志性成果，提高人才培養質量。9． 師資隊伍

專業師資隊伍整體梯隊結構合理，“雙師型”教師達到必要的比例。專業帶頭人知識、能力、素質符合專業建設發展要求。理論和實踐教學骨干教師、教學管理人員、學生管理人員等配備齊全，并開展科研和教學改革研究。有一支來源和數量穩定、生產實踐經驗豐富、學術水平較高的兼職教師隊伍。建立完善的師資隊伍保障機制。10． 學生素質

學生達到培養目標要求的知識、能力、素質標準，計算機、英語通過規定的考試標準并有較好的應用能力，職業專門技術能力達到職業要求；學生參加社會實踐、科技文化等活動豐富；學生對專業課程學習的滿意度高。11． 學生就業

畢業生初次就業率達到較高水平；建有適合高職學生的就業指導與就業保障機制；建立畢業生質量跟蹤調查系統，能夠及時反饋信息，調整人才培養方案；社會和用人單位對畢業生的認可度高。

三、專家組專業剖析步驟

1．首先專家要下到剖析專業所在系，聽取系主任、專業負責人關于專業剖析匯報；

2．查閱系、專業提供的專業剖析材料，其中包括自評報告、分項自評材料和專業特色材料；查閱專業的教學檔案，包括近三年的專業教學計劃、課程教學大綱、實踐教學大綱、教材、專業調研原始材料及報告、畢業生跟蹤調研原始材料及分析報告、招生與就業原始材料及分析報告、課程設計（論文、調研報告）、畢業設計（論文）、畢業實習、實訓報告等。

3．問卷調查：對剖析專業學生、教師進行問卷調查和剖析專業的專業帶頭人進行產學研合作問卷調查及專業基本情況問卷調查。

4．重點考察剖析專業的校內專業實驗室和實訓基地。其中包括實驗室、校內實訓室的設備清單、開設的實驗實訓項目、管理規章制度、實驗實訓任務書和指導書、學生的實驗實訓記錄及成果等。

5．就近考察1-2個校外實習基地，同時要查閱學院有關校外實習基地的全部檔案材料，包括校外實習基地的協議書、校企合作教育的實施小組組成人員名單、校企合作教育實施計劃及計劃執行情況的原始記錄（學生的實習內容、時間安排、指導教師及技術人員、實習成績考核及評語）。

6．專業剖析專家，重點聽剖析專業的課堂教學和實驗、實訓課。被安排聽課的任課教師應帶好教學大綱、教材、授課計劃、教案和講稿以及有關教具。實驗、實訓課教師除帶好上述有關教學文件外，還需準備實驗、實訓任務書、指導書及成績考核標準。

7．分別召開剖析專業學生和教師座談會，同時對部分學生、教師進行個別訪談。其目的是通過座談會和個別訪談，了解學生和教師對本專業人才培養工作的總體評價，了解學生和教師對專業優勢、經驗、特色的認識及存在的主要問題、解決問題的建議；專家在專業剖析中遇到的疑點、難點問題向學生、教師請教，以便獲取更準確的信息。

8．對剖析專業進行職業技能測試，并由測試專家填寫職業技能測試情況分析表。

9．剖析專家小組對剖析專業的全部觀測點評定等級，并根據專業質量評估標準，確定專業評估等級（優秀、良好、合格、不合格）。

10．剖析專家小組向專家組全體成員匯報專業剖析結果。其中包括對專業的總體評價、專業評估等級、優勢、特色及存在問題與建議。

四、專業剖析自評相關材料

專業剖析自評材料包括：專業剖析自評報告、分項目自評報告和專業特色三個基本自評材料。

1．分項目自評報告

根據《炎黃職業技術學院人才培養工作水平評估專業剖析分項自評總表》，針對分項目進行質量等級評價，確定自評等級（A、B、C、D）。并且填寫《炎黃職業技術學院人才培養工作水平評估專業剖析分項目自評報告》，在說明自評等級依據時，必須緊緊圍繞該項目的等級標準內涵，結合剖析專業實際，充分反映剖析專業在改革、建設和管理等方面取得的成果和經驗。要求文字精煉、事實清楚、針對性強，充分說明自評等級的合理性和可信性，同時必須列出支持自評等級的有關證據材料目錄。

2．專業特色材料

特別是學院的主體專業必須認真分析其專業特色。專業特色是專業在長期發展過程中，不斷積淀形成的專業特有的優質風貌。專業特色是專業活力、競爭力和質量的象征，需要認真分析、發現和長期培育。

——專業特色的主要表現形式包括：專業設臵、建設和人才培養與社會需求的一致性（依據專業社會行業調研成果，建立專業人才培養動態機制，不斷優化人才培養方案等）；專業建設理念和思路；人才培養模式；教學基本建設（課程與教材建設；實驗室與實習、實訓基地建設；教學管理建設，如學分制、彈性學制，學風建設等）；教學內容、方法和手段；高職人才培養途徑（產學研結合、校企合作教育體制、機制的建立等）；專業師資隊伍建設以及招生就業機制的建立等。專業是否具有鮮明特色是優秀專業必備的條件之一。專業特色可以是整體特色也可以是某個項目上的特色。

——專業特色的主要內涵：體現時代、地方、行業特色；揭示高職人才培養規律、成長規律，體現以人為本和人的可持續發展；形成了獨特優質的高職人才培養方案、教學基本建設方案、人才培養途徑、先進優化的教學內容、方法和手段，有效地提高了人才培養質量，體現高職人才特色和學校特色；“雙師”素質隊伍建設（機制、政策、結構優化、效果）等。高水平專業特色反映在與同類院校項目比較上的質的差別，反映在對高職人才培養規律的探求上，反映在教育資源的優化配臵、形成機制、有效提高人才培養質量上。

——專業特色分析、確認的基本方法：研究、分析專業發展史→總結專業建設、改革和管理方面的經驗、優勢→經過比較研究、分析，確認專業特色項目→進一步分析專業特色項目內涵→從理論與實踐、思路與方案、改革與建設等方面總結并形成結構嚴謹的、具有先進專業教育理念的專業特色項目。

——專業特色的基本特征：主要表現在以下六個方面：（1）強調質的創新。“人無我有、人有我優、人優我精”，形成有創新的優質精品特色項目；（2）特色不僅僅是標新立異，而是對高職人才培養規律、提高人才培養質量的追求，形成高職特色鮮明的項目；（3）特色項目，并非自然成長的，而是要著力培育的，重要的、高質量的特色項目，要由學院、系牽頭，組成高水平團隊攻關，經過反復探索、長期實踐，逐步積淀而成；（4）高職專業“特色項目”，不僅要符合高職人才培養規律、人的認識規律和成長規律，而且是這些規律的探索、完善和升華；（5）每個特色項目應具有相對獨立的內涵，不要與其它特色項目在內涵上有過多的交叉，能形成一個獨立的項目；（6）特色項目，應具有相對的穩定性，生命周期長，內涵可不斷豐富；具有較好的可檢驗、可操作、可借鑒性；具有較好的推廣價值。專家在判斷是否是“特色項目”時，實質上是從特色項目的基本特征入手進行判斷的。

3．專業剖析自評報告

專業剖析自評報告是在專業分項目自評報告和專業特色材料基礎上對剖析專業進行全面的理性分析和系統總結，并充分反映學院的專業建設、改革和管理成果。在自評報告編寫體例上，建議按照三個符合度進行編寫。

高職專業評估指標體系給出的11個主項目、55個分項目和一個專業特色按三個符合度分析，可表述如下：

——主項目1：論證專業設臵、培養目標和培養規格與社會需求的符合程度，即第一符合度。這是專業剖析中最關鍵、最具基礎性的分析。

要求在充分進行社會和行業高職專業人才需求調研報告的基礎上，論證專業設臵的必要性。同時要求用人單位直接參與確定專業培養目標和培養規格（知識、能力、素質結構），確保專業設臵及人才培養符合職業崗位（群）的要求、社會需求要求及就業要求。用詳實的、動態的調研報告，支持第一符合度的可信性。

——主項目2至9：即課程體系和結構、科目課程、教學環節、職業能力與素質培養、教學環境、產學研合作、教學改革與建設、師資隊伍等。這8個主項目是緊緊圍繞實現第一符合度要求的人才培養目標而設臵的教學條件。分析教學條件與培養目標的符合程度，是第二符合度。在進行第二符合度分析時，要結合我院專業建設實際，認真分析我院在構建人才培養模式，制定人才培養方案（教學計劃），開展課程與教材建設、實驗、實習、實訓基地建設、師資隊伍建設、學風、教風建設，實施產學研結合和校企合作教育，培養職業能力、提高職業素質，建立有效的教育質量監控體系，建立招生、就業良性機制等方面取得的經驗和成效，要充分論證我院形成的專業教學條件可以確保專業培養目標的實現。

——主項目10、11：即學生素質、畢業生就業。這2個主項目，主要是評價專業人才培養的實際效果。實際培養效果與原定培養目標和培養規格的符合程度是第三符合度。要用充足的事實和成果，說明學生形成的職業技術能力和基本技能，掌握的必備知識與理論及職業資格證書或技術等級證書的獲取率，說明歷屆畢業生的就業率及就業質量（對口率高、工作崗位技術性強及薪酬高）及社會聲譽（用人單位評價、新生報到率及學生參加各類競賽取得的名次、獲獎情況），說明畢業生的培養效果與原定培養目標的符合程度。

專業剖析應重在剖析，而不僅僅是簡單地對照分項目評價指標匯報

第一符合度 專業剖析結構圖 專業設置、培養目標、培養規格 第二符合度社會需求教學條件與 培養過程 就業率 培養質量 與 培養效果 第三符合度 第一符合度 專業剖析結構圖 專業設置、培養目標、培養規格 第二符合度 社會需求教學條件與 培養過程 就業率 培養質量 與 培養效果 第三符合度

專業建設成果。而是在分項目評價的基礎上，從三個符合度的高度，分析評價專業建設、改革和管理所處的狀態，總結成功的經驗、找出存在的問題，進一步理清專業建設思路，完善優化專業建設方案，提高專業人才培養質量，進而形成品牌專業、特色專業和精品專業。3． 專業剖析自評證據材料

認真做好剖析專業自評證據材料準備工作。必須按照11個主項目，分別準備相應的支撐自評等級結論的證據材料，并分別分裝在相應分項目評價盒內，以供剖析專業專家查審。

五、專業剖析關注的要點

1．專業教育思想觀念。是否經常開展高職教育思想觀念的學習與研究，樹立了高職教育的人才觀、質量觀、教學觀，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，推進專業教學改革與建設，為地方和行業培養生產第一線需求對路的高素質應用型、技能型人才。

2．專業調查與研究。專業調查與研究是專業設臵和開展專業改革與建設的重要的基礎性工作。在專業剖析中必須提交詳實的專業調研報告，充分論證專業設臵的必要性和重要性。要有充分的行業需求和市場需求分析，包括數量需求和質量需求（培養目標、規格、職業崗位（群）、知識、能力、素質結構等質量需求分析），堅持每年有計劃地開展行業和地區人才需求和預期職業崗位（群）調查，并能以需求變化適時調整專業培養方向和優化專業內涵。專業調研要求有行業、企業和地方政府共同參與。專業調研是否充分、詳實、可信是專家特別關注的要點。

3．必須準確、規范表述專業培養目標和培養規格。要求專業服務面向的職業崗位（群）和專業培養目標定位準確。培養目標定位不宜過高、過寬、過泛，強調目標與條件的一致性。培養目標應依據教高[2000]2號文附件一：關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則意見進行表述，強調目標表述的準確性和規范性。培養規格或畢業生的質量標準是指為該專業學生設計的知識、技能、能力和素質結構（應與培養目標一致），基本學制（學分或學年）、雙證制要求及符合社會需要和國家規定的要求。專業培養目標和培養規格定位是否準確、具體，是否體現專業要求、社會需求和國家有關規定，是專家特別關注的，并會逐字、逐句審查的。

4．教學計劃（培養方案）是專家重點審查的最重要的基本的教學文件。在審查教學計劃時，一看計劃制定是否有相關行業、企業參與，社會調研和論證是否充分，審批程序是否嚴密；二看計劃設計是否體現了高職人才培養的6條基本特征（詳見教高[2000]2號文附件第二條）；三看是否體現了以服務為宗旨，以就業為導向；四看是否體現（落實）了產學研結合、校企合作教育或訂單式培養；五看是否體現（落實）了“雙證制”人才培養制度；六看計劃的總體結構優化程度，教學進程安排是否合理，總學時、理論教學與實踐教學比例是否合理，計劃的可操作性，是否實施了學分制、彈性學制，課程的可選性如何等。

5．課程體系、結構和科目課程設臵也是專家關注的要點。高職專業課程體系及教學內容是高職教育改革的重點和難點。課程是實現專業培養目標而選擇的教學內容、方法、手段、途徑的總和。從高職教育全局來看，并沒有取得實質性改變。

課程體系要體現職業能力培養以就業為導向和能力本位的人才培養特點。在課程重組、整合和優化方面，有二種途徑：一種是在原課程體系基礎上，通過修修補補，形成的一種課程體系。這種課程體系很難適應培養21世紀高職人才的需要，也是專家不歡迎的“改革”。另一種是從調查研究入手，以就業為導向，以實施產學研結合、校企合作、“雙證書制”為切入點，重組課程體系（理論的，實踐的），建立不同的課程范型或不同的課程模塊，形成以基本素質和職業能力培養為主線的嶄新的課程體系。這種課程是真正脫胎換骨、傷筋動骨的課程改革，是建立新的課程體系不可回避的途徑。

科目課程教學大綱，是落實和實現人才培養的重要教學文件。要求所有科目課程，都要有規范的教學大綱（理論的、實踐的），大綱要充分體現職業能力（技能）培養，體現（落實）“雙證書制”和產學研結合、校企合作教育，真正體現以服務為宗旨，以就業為導向。如果這些要求在大綱和各教學環節中得不到落實或體現，整體培養方案（計劃）就要落空。

制定科學的、改革力度大的、技術含量高的科目課程教學大綱，不是為了應付評估，而是為了培養新世紀需要的高素質高職人才的實際需要。現在看來，多數院校、多數專業的教學大綱并沒有達到上述要求。建議我院主體專業的教學大綱，能夠高標準地實現上述要求。

6．職業能力培養與考核。一是職業能力培養與考核如何落實到人才培養方案，貫穿和滲透到教學全過程，落實到課程教學大綱之中；二是學校是否建有真實（或仿真）的實訓基地，實訓基地能否滿足職業能力（技能）訓練要求，校外實習基地能否滿足職業能力訓練的需要；三是社會開展的職業資格證書或技術等級證書考核的專業，學校是否設有職業技能考核鑒定站，學生是否全部參加測試、鑒定，通過率是否達到90%以上；四是學生職業能力訓練（實訓）指導教師和企業技術人員參加指導的安排情況。此項也是高職示范專業的一個特控指標。

7．產學研結合和校企合作教育，也是一個特控指標，在專業剖析中也是要重點說明的項目。一是，要求以市場和就業為導向，以行業、企業為依托，形成產學研結合、校企合作教育有效機制和途徑，實現專業設臵、培養方案的制定與實施、課程開發、教材建設、師資隊伍建設、校內外實習、實訓建設，教育教學質量控制與考核、“雙證書制”人才培養和招生、就業指導，人才培養全過程的合作教育，在人才培養、技術開發、科技服務等方面真正形成校企合作“雙贏”局面；二是，是否簽有校企合作教育協議書。明確校企雙方的責、權、利，并制定了合作教育章程；三是，是否制定校企合作教育計劃和執行計劃。安排哪些專業、哪些班級學生到合作教育單位實習、實訓。實習、實訓內容、時間、指導人員、考核評語記錄，在學校和企業是否建立了合作教育檔案；四是，是否成立由學院教師和企業技術人員組成的校企合作教育實施小組，負責具體組織學生實習和實訓，效果如何。當前高職院校的產學研和校企合作教育多數只流于形式，僅簽有形式上的合作教育協議書。希望在我院主體專業或每個系抓好一個典型，推動產學研和校企合作教育的健康發展。

8．師資隊伍。其中生師比及師資隊伍結構，均對學院提出要求。對專業而言，一是要求每個專業必須有專業帶頭人；二是根據高職院校設臵標準，每個專業至少應配備副高級專業技術職務及以上專任教師2人，中級專業技術職務以上的本專業雙師型專任教師2人；每門主要專業技能課程至少配備相關專業中級技術人員的專任教師2人；三是學校及每個教學系是否制定了專業教師隊伍建設規劃，是否制定了實施計劃，師資進修、培訓實施情況如何、效果如何，應有詳細的原始記錄備查。

9．專業實驗室、實習、實訓基地建設。一是要求100%滿足人才培養需要；二是要根據需要力爭具備四個功能，即教學、生產、科研和培訓功能；三是設備先進、現代技術含量高、具有真實（或仿真）的職業氛圍；四是校外實習基地要相對穩定并能滿足學生頂崗實訓要求，要有協議，有實訓計劃，有合作教育組織，有符合要求的企業技術人員指導學生實訓，有實訓記錄并建有考核鑒定教學檔案。

10．學生素質、畢業生就業和社會聲譽。用近三年的基本數據說明學生掌握必備知識與理論的情況、形成職業能力和基本技能情況、獲得職業資格證書或技術等級證書情況。新生報到率、畢業生就業率和工作稱職率，用人單位評價、參加各類競賽的獲獎名次及評價，用生動事實充分說明我院人才培養質量。

第三篇：專業剖析自評報告格式及撰寫指導

專業剖析自評報告格式及撰寫指導

第一項:封面(模板由評建辦統一)

1.標題為 學院 專業剖析自評報

2.落款長沙商貿旅游職業技術學院、日期

第二項:專業剖析自評報告正文的目錄(按報告內容定)

第三項:專業剖析自評報告正文框架

第一部分 專業基本情況

一、專業概況

(一)專業沿革

(二)專業背景

(三)人才培養情況

二、專業現狀

師資隊伍

實踐教學條件

在校學生情況

三、專業定位和培養目標(專業設置和專業培養目標——專業剖析主項目1)

專業定位

畢業生職業面向

培養目標

培養規格

第二部分 專業建設的主要舉措與成效

一、專業建設與改革

(一)師資隊伍建設(含專業剖析主項目8—-師資隊伍內容)

(二)教學環境建設(含專業剖析主項目6內容)

(三)課程體系與課程建設(含專業剖析主項目2、3,以及教學改革與創新方面內容)

(五)教學管理與質量監控建設(含專業剖析主項目4—教學環節以及教學管理與質量監控建設的內容)

(六)素質教育與學風建設(含專業剖析主項目5----職業關鍵能力與素質教育等內容)

(七)產學研合作(含專業剖析主項目7內容)

二、專業教學成效

人才培養質量(含專業剖析主項目9---學生素質的內容,包括:職業技能、必備知識、基本素質等)

(二)畢業生就業與社會聲譽(專業剖析主項目10----畢業生就業等內容)

第三部分 專業特色與創新項目說明

專業特色與創新的內容

第四部分 存在的主要問題及整改思路

內容根據實際情況確定

第四項:專業剖析主體內容說明

專業剖析自評報告主體內容是在專業分項目自評依據和專業特色材料基礎上對剖析專業進行全面的理性分析和系統總結,并充分反映學院的專業建設、改革和管理成果.在自評報告主體內容編寫體例上,建議

按照“三個符合度”進行編寫.根據高職專業評估指標體系給出的11個主項目按“三個符合度”分析,可表述如下:

——主項目1(專業設置和專業培養目標):論證專業設置、培養目標和培養規格與社會需求的符合程度,即第一符合度.這是專業剖析中最關鍵、最具基礎性的分析.要求在充分進行社會和行業高職專業人才需求調研報告的基礎上,論證專業設置的必要性.同時要求用人單位直接參與確定專業培養目標和培養規格(知識、能力、素質結構),確保專業設置及人才培養符合職業崗位(群)的要求、社會需求要求及就業要求.用詳實的、動態的調研報告,支持第一符合度的可信性.——主項目2至8:即課程體系和結構、科目課程、教學環節、職業關鍵能力與素質教育、教學環境、產學研合作、師資隊伍等.這7個主項目是緊緊圍繞實現第一符合度要求的人才培養目標而設置的教學條件.分析教學條件與培養目標的符合程度,是第二符合度.在進行第二符合度分析時,要結合我院專業建設實際,認真分析我院在構建人才培養模式,制定人才培養方案(教學計劃),開展課程與教材建設、實驗、實習、實訓基地建設、師資隊伍建設、學風、教風建設,實施產學研結合和校企合作教育,培養職業能力、提高職業素質,建立有效的教育質量監控體系,建立招生、就業良性機制等方面取得的經驗和成效,要充分論證我院形成的專業教學條件可以確保專業培養目標的實現.——主項目9至10:即學生素質、畢業生就業.這2個主項目,主要是評價專業人才培養的實際效果.實際培養效果與原定培養目標和培養規格的符合程度是第三符合度.要用充足的事實和成果,說明學生形成的職業技術能力和基本技能,掌握的必備知識與理論及職業資格證書或技術等級證書的獲取率,說明畢業生的就業率及就業質量(對口率高、工作崗位技術性強及薪酬高)及社會聲譽(用人單位評價、新生報到率及學生參加各類競賽取得的名次、獲獎情況),說明畢業生的培養效果與原定培養目標的符合程度.——主項目11:專業特色報告

各專業都必須認真分析其專業特色.特色要突出重點和亮點,不要面面俱到.專業特色是專業在長期發展過程中,不斷積淀形成的本校本專業特有的,優于其他學校專業的獨特優質風貌.專業特色是專業活力、競爭力和質量的象征,需要認真分析、發現和長期培育.特色應當對優化人才培養過程,提高教學質量作用大,效果顯著.特色有一定的穩定性并在教師和學生中有較深刻的影響,得到社會用人單位公認.新專業可以總結創新項目.特色可能體現在不同層面:

(1)體現在總體上的專業辦學觀念、辦學思路;

(2)體現在人才培養模式上的特色——教育內容和培養方式途徑等;

(3)體現在教學上的特色——課程體系、教學方法、實踐環節等;

(4)體現在教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等.專業特色的主要表現形式包括:專業設置、建設和人才培養與社會需求的一致性(依據專業社會行業調研成果,建立專業人才培養動態機制,不斷優化人才培養方案等);專業建設理念和思路;人才培養模式;教學基本建設(課程與教材建設;實驗室與實習、實訓基地建設;教學管理建設,如學分制、彈性學制,學風建設等);教學內容、方法和手段;高職人才培養途徑(產學研結合、校企合作教育體制、機制的建立等);專業師資隊伍建設以及招生就業機制的建立等.專業是否具有鮮明特色是優秀專業必備的條件之一.專業特色可以是整體特色也可以是某個項目上的特色.專業特色的主要內涵:體現時代、地方、行業特色;揭示高職人才培養規律、成長規律,體現以人為本和人的可持續發展;形成了獨特優質的高職人才培養方案、教學基本建設方案、人才培養途徑、先進優化的教

學內容、方法和手段,有效地提高了人才培養質量,體現高職人才特色和學校特色;“雙師”素質隊伍建設(機制、政策、結構優化、效果)等.高水平專業特色反映在與同類院校項目比較上的質的差別,反映在對高職人才培養規律的探求上,反映在教育資源的優化配置、形成機制、有效提高人才培養質量上.專業特色分析、確認的基本方法:研究、分析專業發展史→總結專業建設、改革和管理方面的經驗、優勢→經過比較研究、分析,確認專業特色項目→進一步分析專業特色項目內涵→從理論與實踐、思路與方案、改革與建設等方面總結并形成結構嚴謹的、具有先進專業教育理念的專業特色項目.專業特色的基本特征:主要表現在以下六個方面:

(1)強調質的創新.“人無我有、人有我優、人優我精”,形成有創新的優質精品特色項目;

(2)特色不僅僅是標新立異,而是對高職人才培養規律、提高人才培養質量的追求,形成高職特色鮮明的項目;

(3)特色項目,并非自然成長的,而是要著力培育的,重要的、高質量的特色項目,要由學院、系牽頭,組成高水平團隊攻關,經過反復探索、長期實踐,逐步積淀而成;

(4)高職專業“特色項目”,不僅要符合高職人才培養規律、人的認識規律和成長規律,而且是這些規律的探索、完善和升華;

(5)每個特色項目應具有相對獨立的內涵,不要與其它特色項目在內涵上有過多的交叉,能形成一個獨立的項目;

(6)特色項目,應具有相對的穩定性,生命周期長,內涵可不斷豐富;具有較好的可檢驗、可操作、可借鑒性;具有較好的推廣價值.專家在判斷是否是“特色項目”時,實質上是從特色項目的基本特征入手進行判斷的.專業剖析應重在剖析,而不僅僅是簡單地對照分項目評價指標匯報專業建設成果.而是在分項目評價的基礎上,從“三個符合度”的高度,分析評價專業建設、改革和管理所處的狀態,總結成功的經驗、找出存在的問題,進一步理清專業建設思路,完善優化專業建設方案,提高專業人才培養質量,進而形成品牌專業、特色專業和精品專業.第五項:各專業分項自評依據

1.專業剖析分項評估匯總表

按11個主項標準內涵給各分項目自評等級,專業剖析分項評估匯總表(另附)

2.專業剖析分項目自評依據(按每項撰寫)

專業剖析分項目自評依據(另附)

第六項:支撐材料

1.支撐材料目錄(證據目錄)

2.支撐材料匯總(分盒)

第七項:專業基本情況表、專業帶頭人情況表(兩表格式另附)

第八項:專業特色報告

正文格式要求:參照學院《評估材料標準要求》

專業特色報告封面格式由評建辦統一設計

第四篇：【鄭州商貿旅游職業學院專業】鄭州商貿旅游職業學院招生網站-鄭州商貿旅游職業學院分數線

高考派—高考志愿填報專家

【鄭州商貿旅游職業學院專業】鄭州商貿旅游職業學院招生網站-鄭州商貿旅游職業學院分數線

第五章 錄取原則第十三條：錄取在各省、直轄市、自治區招生委員會統一組織下進行，執行教育部“學校負責，招辦監督”的規定。第十四條：

1、對所有進檔考生，根據本人專業志愿及學院招生計劃，按分數由高到低擇優錄取。

2、對第一志愿報考我院的考生，優先滿足專業第一志愿;對第二志愿報考我院的考生在招生計劃范圍內，優先滿足專業第一志愿。第十五條：原則上同意各省(自治區、直轄市)教育廳、考試院校或高招辦有關加分或降分投檔的政策和做法。第十六條：藝術類考生錄取原則：在專業成績上線后，按文化成績從高分到低分依次錄取，錄滿為止。第十七條：新生入校后，學校將進行復查，對不符合錄取條件或有徇私舞弊行為者，取消其入學資格或學籍，所

繳納的學費不予退還，并將其退回原戶口所在地。

鄭州商貿旅游職業學院重點專業:

鄭州商貿旅游職業學院全景地圖:

鄭州商貿旅游職業學院歷年分數線:

鄭州商貿旅游職業學院報考指南:

鄭州商貿旅游職業學院招生計劃:

鄭州商貿旅游職業學院人氣校友:

高考派—高考志愿填報專家

第五篇：文秘專業剖析自評報告(第一部分)

文秘專業剖析自評報告(第一部分)

一、文秘專業基本情況發展沿革：我院文秘專業于xx年12月經湖南省教育廳批準開辦，xx年秋季開始招收三年全日制高職學生。

辦學模式：本專業是學院緊貼用人市場和文秘崗位需求與華大菁英教育集團采取“專業設置共議、課程體系共定、師資隊伍共建、教學過程共管、實訓（習）基地共建、教育資源共享、校企文化共融”聯合辦學的專業之一，也是我系全力打造的精品專業，實行“以市場定專業，以職業定課程”，對報考學生設定門檻，入學時進行面試與筆試的嚴格挑選。學生規模：經過兩年的發展，目前本專業已有在校生68人，其中二年級34人，三年級34人（算至xx年6月30日），暫無畢業生，在學院和系部的專業考核和班級評定中受到充分的肯定。教師隊伍：本專業現有專任教師4人，其中，副高以上技術職稱1人，碩士學位4人，雙師型教師4人。本專業兼職教師具有5年以上的國內外大中型企業部門主管管理經驗，7年以上的部門助理或經理助理工作經驗，具備人才培養實訓輔導經驗和工作指導能力，是管理領域內的教育培訓及人力資源專家，具有良好的教師素養,了解快樂學習的教學技巧。師資隊伍整體素質良好，教學與學識水平較高，結構合理，配備優化，保證了專業教學工作的順利開展和專業建設的穩步推進。教學條件：學院和系部高度重視文秘專業的發展，近兩年來先后向文秘專業投入了三十余萬元用于本專業實訓場地建設，先后建成了秘書模擬實訓室、模擬會議室、形體房、職業裝束與化妝室。學院還與株洲汽車齒輪廠、株洲市荷塘區政府、湘火炬等多家單位建立了良好的校企合作關系，保證了本專業學生校外實習、頂崗實訓的環境需要。教學改革：傳統的專業課程設置基本上以學科系統性為特點，缺少對學生未來職業崗位包括工作流程具體需要的關注和分析。本專業在課程設計上采取“逆向”思維，即基于企業文秘崗位資質需求和秘書職業生涯發展的要求設定專業課程體系，教學內容全部采用企業實際應用案例，采用“引導”而非“訓導”的互動式教學，讓學生真正成為自主學習者、教學參與者，而非“受訓者”。教學過程設計注重學生專業技能和動手能力，關注學生行為的改變和習慣的形成。教師不僅僅是知識傳播者，更是培訓者、人才開發者、職業教練和心靈導師。

二、專業剖析（10個主項目+專業特色項目）

（一）專業設置和專業培養目標.1、專業開設具有地區經濟發展的針對性通過對本省和深圳的幾次關于企業秘書用人情況的問卷調查得出：本專業的開設符合長株潭“兩型社會”與深圳地區的經濟發展需求。

學院地處株洲北大門，隨著長株潭一體化與“兩型社會”的進一步形成，多元經濟和產業類型進一步生成，對秘書的需求量是越來越多，從株洲市人才市場招聘中心反饋的信息來看，xx年共有500個左右秘書類招聘崗位，而xx年株洲市內的文秘專業畢業生不足100人。企業對具備較強業務處理能力的辦公室文秘人員的需求正在不斷增加。我院文秘專業是與深圳華大菁英教育集團聯合辦學，學生的就業主要由華大安排。根據其調查分析，結果顯示：隨著深圳社會經濟飛速的發展，文秘人才需求量很大。據深圳市工商局數據，到xx年底，深圳市有各類企業近20萬家，僅xx年就新增企業3萬多家，僅以深圳市每年新增3萬家企業來計算，每個企業只要有一個文秘人員，就要3萬名。據調查：深圳每年對文秘人才的需求缺口不下1萬人。據《深圳特區報》的統計，文秘一類職業是五大熱門職業之一，需求量穩居前十位。

2、專業設置立足于文秘職業崗位分析與發展要求在專業設置上本專業運用的是與華大菁英“共議”的方式。基于目前國家對職業人才的需求和其教育體系培養職業人才的現狀分析，華大菁英教育集團依靠10多年人力資源管理經驗和對職業教育的研究成果以及6年多的職業人才培養實踐，研發具有獨創性的4C職業人才素養模型，并進而開發了6R職業教育模式。在聯合辦學過程中，學院與華大對4C人才素養模型和6R職業教育模式進行科學、專業而嚴謹的專業研討會并形成了“專業研發分析報告”，以掌握企事業單位對職業崗位人才需要分析和未來xx年中國乃至全球跨國企事業單位對職業人才的需要崗位和人才需求量，從而確定文秘專業開發的要件。（1）注重企事業單位文秘人才職業崗位分析①人力資源人才供給分析華大菁英教育對國內外企事業單位關于人才成長的職業生涯規劃與發展的調查和研究后，根據不同的工作內容將職業分為四大類，即生產運營支持類、業務支持類、專業個人貢獻類和管理類。具體請見圖1：企事業工職業發展階梯框架。華大菁英教育將文秘專業人才的培養定位于業務支持類的入門級。