第一篇：說議講評(píng)總結(jié)

“說議講評(píng)”教研模式

助推課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型

為了深入貫徹實(shí)施健康教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的同步提高，讓學(xué)生獲得有能力、有含金量的成績，新學(xué)年開始，區(qū)教體局責(zé)成高推辦成員走進(jìn)各中小學(xué)，先后與學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師在抓好課堂轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)變教研模式等方面進(jìn)行交流研討、跟蹤指導(dǎo)，并指出今后教學(xué)工作的重點(diǎn)，現(xiàn)將相關(guān)要求及個(gè)人體會(huì)總結(jié)如下。

一、今后教學(xué)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)力做好課堂轉(zhuǎn)型：突出兩個(gè)“轉(zhuǎn)變 ”、一個(gè)“構(gòu)建”、一個(gè)“落實(shí)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1．兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)習(xí)的效率和效果,而教師的教學(xué)行為又直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法的轉(zhuǎn)變,更是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣, 而科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是建立在以自主、合作和探究這三個(gè)基本維度之上的，所以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,就是要大力倡導(dǎo)以自主、合作、探究為基本特征的學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，是指教師要由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo) 演”，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小老師、好演員，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，意味著人人參與、平等對(duì)話。

2．一個(gè)“構(gòu)建”：構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，就要求由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的視角思考問題，關(guān)注學(xué)生之間的差異，保證學(xué)生有合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的時(shí)間。認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并捕捉其中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生交流，保證互動(dòng)的廣度和深度，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽、善于表達(dá)和反思的技能和習(xí)慣，在緊扣自主合作探究三個(gè)要素的前提下，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大化，課堂學(xué)習(xí)有效化。

3．一個(gè)“落實(shí)”：充分落實(shí)雙基教學(xué)

雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)的記憶理解和基本技能的熟練掌握運(yùn)用，這與新課程三維目標(biāo)的“知識(shí)與技能”是吻合的，因此，不論什么時(shí)間和背景，不論什么改革和實(shí)驗(yàn)，都要注重雙基教學(xué)，只是在落實(shí)過程中，要講究科學(xué)，按規(guī)律辦事，這就要求教師在傳統(tǒng)的、必要的講解之外，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)調(diào)動(dòng)思維始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，從而達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)，只有這樣的雙基教學(xué)才是科學(xué)有效的。

二、以“說議講評(píng)”教研模式為載體，助推課堂教學(xué)轉(zhuǎn) 型

要使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型初見成效，學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)提高不再是一句空話，在當(dāng)前教師個(gè)體素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展參差不齊的情況下，必須要在審視以往教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，除弊余利，給教師或教研組提供一個(gè)行之有效的有力抓手，“說議講評(píng)”無疑是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)了的較好的抓手之一。

1．說課

由于集體教研受時(shí)間限制，因此說課不必像正規(guī)的比賽一樣，面面俱到、語言冗雜，關(guān)鍵是要突出個(gè)性化的內(nèi)容和理解。不同課型的說課流程和重點(diǎn)，是有差異的。

新授課：對(duì)教材內(nèi)容獨(dú)特的見解--重、難點(diǎn)--如何突破重、難點(diǎn)--整體設(shè)計(jì)（理念和流程）。

復(fù)習(xí)課：要做到全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)相結(jié)合, 以知識(shí)梳理和技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、考點(diǎn)—確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)—如何復(fù)習(xí)梳理、鞏固拓展。

講評(píng)課：以存在問題為切入點(diǎn)，學(xué)情分析、找出問題—分析原因，制定措施—變式訓(xùn)練，隨堂檢測。

說課前的教師個(gè)備，教參往往被教師奉為圣旨，牽住了牛鼻子，抹殺了主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致對(duì)文本或教學(xué)內(nèi)容的解讀千篇一律，總停留在淺層次上，浮在表面。教師應(yīng)結(jié)合課標(biāo)要求，針對(duì)以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，自己研讀教材、梳理觀點(diǎn)，以學(xué)定教，為議課做好充分準(zhǔn)備，確保議課環(huán)節(jié)議得準(zhǔn)、議得深、議得透。

說課后，應(yīng)給參與教師一定時(shí)間思考和交流，然后再議，否則“議”這一環(huán)節(jié)將流于形式，淺嘗輒止。

2．議課

要有實(shí)效性和針對(duì)性，切忌浮光掠影，要緊緊圍繞說課的幾方面內(nèi)容，議出不合理、不得當(dāng)、不準(zhǔn)確的地方，提出自己的見解和建議。

議課要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要設(shè)立主持人，一般由教研組長擔(dān)任，主要做好四項(xiàng)工作：掌握時(shí)間、控制節(jié)奏、歸納總結(jié)（結(jié)論是什么，達(dá)成什么共識(shí)）、做好記錄。

（2）議要針對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在的問題進(jìn)行。對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)或做法不同意，說明理由，應(yīng)如何做，有什么理念做支撐。

（3）與“評(píng)” 既要談存在問題，還要談亮點(diǎn)和收獲不同的是，“議”應(yīng)注重談缺點(diǎn)和不足。

（4）議后要給上課教師留有一定的時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修改完善，避免出現(xiàn)“說議”一場空，與“講”脫節(jié)。

3．講課

要真正使課堂學(xué)習(xí)有效，使課堂變成培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、提高學(xué)生能力的主陣地，就必須要構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，充分體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，真正做到把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、提問和評(píng)價(jià)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的過程和工具還給學(xué)生。

在師生互動(dòng)中，堅(jiān)持尊重學(xué)生主體地位，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中，要注意三維目標(biāo)的全面貫徹落實(shí)，不要只突出知識(shí)訓(xùn)練而忽視技能培養(yǎng)，避免應(yīng)試教育；不要只注重過程方法而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，忽視學(xué)科育人功能，最終讓學(xué)生獲得有能力、有含金量的成績（知識(shí)扎實(shí)、技能熟練、能力突出）。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師課堂語言和文字書寫要規(guī)范，給學(xué)生起表率。學(xué)生坐姿、執(zhí)筆姿勢、書寫和卷面等學(xué)習(xí)習(xí)慣要常抓不懈，持之以恒。

4．評(píng)課

除了教師基本功、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度等常規(guī)評(píng)課外，重點(diǎn)圍繞是否做到“一個(gè)構(gòu)建，兩個(gè)轉(zhuǎn)變”進(jìn)行評(píng)價(jià)，看教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥是否到位，看學(xué)生的參與度、思維深度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)是否有效。

反思是教師個(gè)人能力提升的催化劑，建議教師在評(píng)課結(jié)束后，趁熱打鐵，開展一系列的反思活動(dòng)，例如專題教研、回頭自看錄像等活動(dòng)，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并有效解決課堂教學(xué)中存在的問題。

總之，“說議講評(píng)”這一教研模式，能引導(dǎo)教師更深入地解讀課標(biāo)、挖掘教材，更全面的分析教學(xué)過程、解決存在 問題，加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)共同提高。

三、在做好“說議講評(píng)”的基礎(chǔ)上，還要求抓好與之聯(lián)系緊密的三項(xiàng)工作

1．抓好單元集體備課，做到“三點(diǎn)兩測”

在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，同學(xué)科的教師要共同教研、共同梳理本單元知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)（技能）、考點(diǎn)（題型、類型），并以此為重點(diǎn)做好課堂小測和單元檢測，確保雙基教學(xué)。

要保證“說”和“議”兩個(gè)環(huán)節(jié)不流于形式，富有實(shí)效，必須做到同組教師首先做好單元集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行同備一節(jié)課、個(gè)性化研究，這樣才能“說”的具體有效，“議”的有針對(duì)性、可行性。

2．抓好主題教研

主題教研，即以課堂轉(zhuǎn)型過程中發(fā)現(xiàn)存在的典型問題為驅(qū)動(dòng)，以課堂為載體，以研討交流為主要方式，使典型問題得以解決。

主題教研，一般的流程是：發(fā)現(xiàn)問題，確立主題—尋求原因，加強(qiáng)學(xué)習(xí)—制定措施，課堂實(shí)踐—研討交流，總結(jié)反思，按此程序堅(jiān)持下去，一年有效解決三兩個(gè)問題，爭取做到每位教師既是教育者，又是研究者。

3．抓好隨時(shí)教研

針對(duì)備課和課堂中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，學(xué)科組內(nèi)隨時(shí)隨地 互相交流，共商對(duì)策，這種隨時(shí)教研，可以理解為微教研、桌邊教研，是對(duì)“說議講評(píng)”的有效、即時(shí)補(bǔ)充。

例如課間十分鐘，便是適宜開展隨時(shí)教研活動(dòng)的時(shí)間。“說議”環(huán)節(jié)很難做到盡善盡美，一些小知識(shí)點(diǎn)比較容易忽視。每節(jié)課下來，以輕松的拉呱形式交流一節(jié)課的得與失，總結(jié)預(yù)設(shè)與生成間的不和諧處，以即時(shí)解決課堂教學(xué)中的問題。

總之，在課堂轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)校要充分利用好“說議講評(píng)”這一教研模式，不要應(yīng)付跟風(fēng)，流于形式，要因地制宜抓出成效，抓出特色，真正形成教師樂教會(huì)教，學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)的良好的教書育人氛圍。

第二篇：說講評(píng)活動(dòng)總結(jié)和反思2014.6.4

群英薈萃說講評(píng) 增進(jìn)交流促課改

——綏棱縣第六中學(xué)說講評(píng)活動(dòng)總結(jié)與反思

感謝教育局和進(jìn)修校舉辦的全縣語數(shù)外“說、講、評(píng)”活動(dòng)，給各個(gè)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)及教師提供了互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相提高的平臺(tái)。

綜觀本次全縣語數(shù)外“說、講、評(píng)”活動(dòng)，兄弟學(xué)校無論在教學(xué)改革視野的高度上，還是在課堂教學(xué)改革的具體呈現(xiàn)上，都顯示出個(gè)性的風(fēng)采，可謂群英薈萃、精彩紛呈、各有千秋。讓我們在平實(shí)中見實(shí)力、精彩中鑄風(fēng)格、輕松中多收獲，反思中求成長、和諧中達(dá)目標(biāo)。

下面對(duì)我校的語數(shù)外學(xué)科“說、講、評(píng)”活動(dòng)做以總結(jié)和反思。

一、活動(dòng)簡介

自接到教育局、進(jìn)修校開展教學(xué)“說、講、評(píng)”的通知后，我校非常重視這次活動(dòng)，于校長親自召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，進(jìn)行部署。明確我校本次活動(dòng)的主題思想是：“求真、求實(shí)、求新”，展現(xiàn)我校組織化教學(xué)與高效課堂建設(shè)的最優(yōu)質(zhì)成果。并選拔出張淑華、袁飛、董立娟三位老師，王校長、趙主任、孫主任三位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)代表我校語文、數(shù)字、英語三學(xué)科參加本次活動(dòng)，同時(shí)要求各部門各司其職，全力以赴迎接此次活動(dòng)。具體研究任務(wù)落實(shí)到教研組，力求體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)科特色、展現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

5月27日下午，我校的說講評(píng)活動(dòng)在五樓會(huì)議室如期舉行，幾位才賽選手的現(xiàn)場表現(xiàn)，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委地充分肯定及高度認(rèn)可，取得了優(yōu)異的成績。本次活動(dòng)是對(duì)我校課堂教學(xué)改革的一次總體檢閱，更是對(duì)我校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的一次鞭策和鼓勵(lì)，必將推動(dòng)我校的教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

二、活動(dòng)亮點(diǎn)

1.組織化學(xué)習(xí)、高效課堂模式與“三段位”教學(xué)模式的有機(jī)融合。本次活動(dòng)較好的體現(xiàn)了我校以學(xué)生為本的三段位教學(xué)模式和組織化教學(xué)有效整合后的課堂教學(xué)，使我校的“三段位”教學(xué)又取得了新的突破和創(chuàng)新。三位教師重視導(dǎo)學(xué)案的編寫和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課上給學(xué)生以充分展示交流的時(shí)間和空間，注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑釋疑能力等的培養(yǎng)和鍛煉，注重學(xué)習(xí)小組參與課堂的調(diào)動(dòng)和評(píng)價(jià)，較好地體現(xiàn)了我校“自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性；合作交流、共同提升”的學(xué)風(fēng)。2.實(shí)施分層教學(xué)，較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。

“課堂展示”給尖子生提供了廣闊的舞臺(tái)，張淑華對(duì)學(xué)困生的關(guān)注則體現(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組的課前預(yù)習(xí)、組內(nèi)A、B、C三個(gè)不同層面學(xué)生的互幫互助；袁飛老師課上盡可能給學(xué)困生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，實(shí)行小組成員不同學(xué)號(hào)層級(jí)加分，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與課堂，并對(duì)他們的表現(xiàn)給以賞識(shí)、及時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)等；董立娟老師讓小組全員參與課堂展示，課后作業(yè)分必做題、選做題和思考題，滿足A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的不同需求。三位教師都在不同方面很好地體現(xiàn)了“不求人人成功，但求人人進(jìn)步的”合作學(xué)習(xí)理念。

3.集體備課成為校本教研、合作研討的一種有效形式。

組內(nèi)教研與集體備課活動(dòng)歷來都是我校團(tuán)隊(duì)精神的重要凸顯點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，杜純艷、辛樹林、劉麗三位教研組長帶領(lǐng)本組教師，按照學(xué)校要求，認(rèn)真研究確定出課內(nèi)容，設(shè)計(jì)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，三位出課教師與教研組長、骨干教師群策群力，合力攻難；于校長和四位教學(xué)系列領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，整體把關(guān)。4.課堂評(píng)價(jià)走向多元化，形成了較為系統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的具體落實(shí)。

三、取得的收獲

1.全縣語數(shù)外“說、講、評(píng)”活動(dòng)給我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次活動(dòng)讓我們感受到了兄弟學(xué)校先進(jìn)科學(xué)的學(xué)校管理，與時(shí)俱進(jìn)的校園文化，理念超前的課堂教學(xué)改革，蓬勃向上的師生精神風(fēng)貌，可以說，我校的“說、講、評(píng)”活動(dòng)能順利開展，得益于先于我校之前的兄弟學(xué)校“說、講、評(píng)”活動(dòng)的學(xué)習(xí)與借鑒。

2.全縣語數(shù)外“說、講、評(píng)”活動(dòng)推動(dòng)了學(xué)校整體工作的提高。教育局、進(jìn)修校舉辦全縣語數(shù)外“說、講、評(píng)”的目的，不僅是對(duì)我縣高效課堂建設(shè)的深化，也是對(duì)各校全方位的工作的一次提升，各校都把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家，無形中提高了工作水準(zhǔn)和品位，使各項(xiàng)工作又登新臺(tái)階。

3.學(xué)校各教研組的集體教研之風(fēng)更加濃厚。

本次活動(dòng)我們把具體研究任務(wù)落實(shí)到各教研組，因此要出的課不僅是教師個(gè)人教改成果的展示，也是對(duì)各教研組整體研究水平的一次檢驗(yàn)，各教研組群 策群力，共同研究，出課教師對(duì)自己的導(dǎo)學(xué)案精雕細(xì)琢、反復(fù)推敲、力求把最優(yōu)秀的課堂呈現(xiàn)給聽課者，提升了我校教學(xué)研究能力，教研之風(fēng)更加濃郁。

四、存在的不足

1.出課教師隊(duì)伍年齡偏大，教師隊(duì)伍銜接已成當(dāng)務(wù)之急。

相比于兄弟學(xué)校年輕教師挑重?fù)?dān)的現(xiàn)象，我校三位出課教師年齡均已超過40歲，凸顯了我校教師老齡化的問題。相比于年輕教師，我們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我們?nèi)鄙倌贻p教師的激情、創(chuàng)新思維，同時(shí)，我校教師由于長期工作在教學(xué)第一線，班級(jí)人數(shù)多，工作量大，長期超負(fù)荷工作，是教師身心壓力巨大，承擔(dān)任務(wù)的三位教師幾乎都是帶病堅(jiān)持。

2.導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)與應(yīng)用還有待進(jìn)一步提升。

我校由于班級(jí)及學(xué)生太多，印刷導(dǎo)學(xué)案必將嚴(yán)重加重學(xué)校的負(fù)擔(dān)，使學(xué)校無法承受，因此，我校在日常教學(xué)中并沒有印制導(dǎo)學(xué)案，而是以教師書寫教案為主，只是在組內(nèi)展示課及校級(jí)觀摩課中使用導(dǎo)學(xué)案，這也使我校教師在導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)與應(yīng)用上還有很大欠缺。

3.大班額教學(xué)下的課堂高效性還有待進(jìn)一步探索。

盡管我校在這次活動(dòng)中取得了很好的成績，但在這次活動(dòng)中所展現(xiàn)的亮點(diǎn)、取得的收獲及積累的經(jīng)驗(yàn)與我校大班額的校情還不吻合，還不能夠快速、有效地應(yīng)用到我校的課堂教學(xué)中，還需進(jìn)一步探索大班額下高效課堂的建設(shè)，使我校的高效課堂建設(shè)更具操作性、更具指導(dǎo)性、更具系統(tǒng)化。

五、努力的方向

1.關(guān)注青年教師成長，提要求，壓擔(dān)子，促發(fā)展。

青年教師是六中的未來，關(guān)注青年教師的成長是學(xué)校教育管理中一項(xiàng)長抓不懈的工作。教研活動(dòng)更應(yīng)成為著力培養(yǎng)青年教師成長的手段和平臺(tái)。在今后的教研活動(dòng)中，要給予青年教師更多成長的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)更多的青年教師參加校級(jí)、縣級(jí)乃至更高級(jí)別的教學(xué)活動(dòng)中，讓六中教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上更加合理，做到“以老帶新，以新促老”。

2.挖掘校內(nèi)資源，使校內(nèi)“說講評(píng)”制度化、常規(guī)化。

我校有非常良好的教研傳統(tǒng)，也有一大批具有教研意識(shí)和教研能力的優(yōu)秀教師，有的教師業(yè)已成為我縣影響力極大的名師，在各自的學(xué)科領(lǐng)域享有較高的知名度，這是一筆寶貴的教育資源。我們要在這些名師的參與、示范、指導(dǎo) 下，教師間博采眾人之長，從我做起，勇于露巧，也敢于露拙；學(xué)校要在原有公開課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范組內(nèi)說課、組內(nèi)評(píng)課及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)說講評(píng)課制度化、常規(guī)化、系統(tǒng)化，在新課改的大潮中，全面總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不斷地完善、充實(shí)自己。

3.進(jìn)一步探索“三段位”教學(xué)模式與“組織化教學(xué)”的有效融合。“三段位”教學(xué)模式是我校課堂教學(xué)的精髓，我們還要繼續(xù)傳承、繼續(xù)豐富和發(fā)展，并且結(jié)合學(xué)情、校情、結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，不斷為“三段位”教學(xué)模式增添新的富有生命力的內(nèi)容。

總之，在整個(gè)說講評(píng)活動(dòng)中，我們第六中學(xué)展示了我校在組織化學(xué)習(xí)與高效課堂建設(shè)中的努力與進(jìn)步，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足，因此，在以后的教學(xué)工作中，我校還要深化課改，不斷創(chuàng)新，各教研組和備課組要共同探討，互相幫助，合作共進(jìn)，努力塑造一支有活力、有思想、有創(chuàng)新的老中青結(jié)合的教師隊(duì)伍，力求讓我校青年教師在以后的教學(xué)工作中獨(dú)當(dāng)一面，有所作為，讓第六中學(xué)的教學(xué)工作邁向更高的層次。

綏棱縣第六中學(xué) 2014年6月3日

第三篇：說講評(píng)活動(dòng)方案

說講評(píng)活動(dòng)方案

為了深入開展課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教師進(jìn)一步更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，不斷提高全體教師的課堂教學(xué)水平，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)縣教育局工作要求和學(xué)校工作計(jì)劃，特制訂以下活動(dòng)實(shí)施方案：

一、組織機(jī)構(gòu) 組 長：郭丘

成 員：暴旭珍 郭天成 孟樣軍 韓樣明 教研組長

二、活動(dòng)目標(biāo)：

通過教師的課堂實(shí)踐，借助說講評(píng)交流平臺(tái)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)差距，促進(jìn)教師反思。

三、活動(dòng)安排

1、準(zhǔn)備階段：10月20日前，通過全體教師會(huì)議等各種會(huì)議形式，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。全體教師要把此項(xiàng)活動(dòng)看作是促進(jìn)教師教育教學(xué)工作、提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要舉措。

2、開展階段：10月21日——24日（1）全校教師都要準(zhǔn)備，青年教師要制作多媒體課件。（2）每位教師以新課程課堂理念為指導(dǎo)，精心備課，認(rèn)真上課。（3）全體教師要積極聽課，按要求做好聽課記錄，課后及時(shí)評(píng)課交流。

（3）各教研組長要組織本組教師按要求完成講課、聽課任務(wù)。（4）本階段活動(dòng)按正常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。（5）講課地點(diǎn)全部在農(nóng)遠(yuǎn)室。

四、活動(dòng)要求

1、各教研組要認(rèn)真組織教師的講課評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)收集整理各項(xiàng)資料，高質(zhì)量的完成本次活動(dòng)任務(wù)。

3、本次活動(dòng)將計(jì)入教師個(gè)人考核。

蘇店小學(xué) 2008、9、30

第四篇：說真話作文講評(píng)及

說真話作文講評(píng)

閱讀下面文字，按要求作文。

在生活中，有人因說真話受到誤會(huì)，有人因說真話得到理解；有人因說真話受到傷害，有人因說真話得到尊重……對(duì)此，你有怎樣的親身經(jīng)歷和獨(dú)到思考？

(1)請你用記敘的方式寫出你某次說真話的經(jīng)歷。

(2)請你選擇一個(gè)角度用議論的方式表達(dá)對(duì)說真話的思考。

要求：從以上兩小題中任選一題，自定立意，以“說真話”為題，寫一篇文章。不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。解題策略

第一題要求寫記敘文。仔細(xì)分析導(dǎo)語，要求寫某次說真話的經(jīng)歷。寫作的時(shí)候，應(yīng)該著眼于某一件事，詳細(xì)地寫出“說真話”的經(jīng)歷。為什么說真話？說真話的感受如何？說真話有什么樣的結(jié)果？寫作時(shí)要緊緊扣住“說真話”這條線索，從中得出“說真話”的生活感悟，得出自己的情感體驗(yàn)，明白生活的道理。在寫作中，要深入描摹內(nèi)心感受，進(jìn)行心理描寫。最適合的方式是，借事寓理，讓讀者感同身受。

第二題要求寫議論文。生活中，我們都應(yīng)該說真話，但是，是不是在任何情況下，我們都能夠說真話呢？“說真話”這個(gè)問題值得每個(gè)人深入思考。作為一篇議論文，首先要有鮮明的論點(diǎn)，最好要在文章開頭鮮明地亮出來。針對(duì)“說真話”這個(gè)命題，應(yīng)該從積極方面立意：生活中要說真話。但在許多時(shí)候，“說真話”并不是那么容易的，比如，“說真話”需要勇氣，“說真話”需要技巧，“說真話”需要寬廣的胸懷等。論證過程中，要善于運(yùn)用不同的論證方法，力求將事理闡述得通俗易懂。比如，可以舉出名人名言，作為道理論據(jù)，增強(qiáng)文章的說服力；舉出典型的“說真話”的事例，鼓勵(lì)大家在生活中說真話。針對(duì)所舉事例，細(xì)致分析，找到事例和論點(diǎn)的銜接點(diǎn)。

切入角度一（記敘文）：

選擇

有時(shí)候,說真話真難。搭乘著思緒的小船,劃呀劃呀,我又來到了那一天,讓我記憶新的一天。

楓葉染紅了那個(gè)季節(jié),似蝴蝶般,曼舞在天空。清晨來臨,露珠也在楓葉上跳動(dòng)著紅光,我的心也像露珠一樣充滿 熱情,滿懷信心地開始新的一天。

“嘿,今天我來晚了嗎?”我躡手躡腳地溜到我的同桌背后,不懷好意的拍了一下他的肩膀，突然放大嗓子喊道。

呵呵不出所料,他果然被嚇了一跳,在他手中揮動(dòng)的紅色鉛筆也被彈飛了。

原來他正在專心致志的創(chuàng)作“楓葉圖”準(zhǔn)備參加學(xué)校的才藝展示。他撿起畫筆,注意力又轉(zhuǎn)向了桌上的畫紙，這引起了我的興趣，露出了一副渴求的表情:“我的好同桌,可不可以給我看看啊！”

“不行!”

他一語定乾坤,想都不想就給我否定了。哼我自有辦法。

下午第一節(jié)課后,他不在教室里,嘿嘿,正是一個(gè)偷看的好時(shí)機(jī)。我悄悄拉出他夾在課本里的畫紙。

“哇??”

我不禁驚嘆,眼睛發(fā)亮。“真不愧是咱們咱們的大才子,把楓葉畫的栩栩如生。” 可一不留神,畫紙從我手心滑了出去,飄落在地上。“不!” 悲劇發(fā)生了!地上正有一攤臟水!更要命的是,他剛好走進(jìn)教室,每一步都驚動(dòng)著我的心。

緊急時(shí)刻, 我順手就抓起一本書,一本正經(jīng)地讀了起來。“啊??怎么回事!”

他一眼就看到了地上的畫紙,快速地跑了過來。我偷偷瞄了他一眼,裝模作樣地問:“怎么了?”

淚水已經(jīng)溢出了他的雙眼。

我有點(diǎn)心慌,但有什么辦法呢?我能說真話嗎?

“真不,幸大概是剛才的那陣風(fēng)惹的禍吧。”我低下頭,不敢看他的淚眼。他默默地含著淚,不住地擦拭著那幅弄臟了的畫紙。

從那以后的一周,他不再說話隱藏了平時(shí)的歡笑,像變了一個(gè)人似的。悔恨就像一把尖刀,不停地往我的心頭刺。可是,我能說真話嗎? 我終究忍受不了,那天傍晚,我向他鄭重其事地說了真話。他當(dāng)時(shí)就丟下硬邦邦的一句話:“我們絕交了!”憤然轉(zhuǎn)身跑開。只留下我,獨(dú)自追悔莫及。

慶幸的是,第二天，我發(fā)現(xiàn)他又一次早早來到教室。我心里有些欣慰:他又重燃了快樂。

這一次他發(fā)現(xiàn)了我的到來, 轉(zhuǎn)過頭,字字鏗然:“我想過了，我??不怪你,我很開心你對(duì)我說了真話,因?yàn)橹挥姓嫘呐笥巡艜?huì)說真話。”我激動(dòng)地說不出話來。一把將他摟住，友情在這一瞬間定格。

“嘿,又在挑戰(zhàn)畢加索嗎?”我笑著說。“還可以是達(dá)芬奇啊!”

那一刻,我得到了份真正的友誼。還好說了真話,因?yàn)檎f真話讓我獲一份真情。

不要忌諱說真話,要有勇氣說真話，播下真話的種子同，收獲的是真摯的友情。

說真話——讓我心安

我把上個(gè)星期發(fā)下來的數(shù)學(xué)試卷偷偷藏進(jìn)書柜里，然后小心翼翼地拿起一本書慌亂地看著，掩飾自己的心虛。

母親突然推開門，端著一杯水走了進(jìn)來。

“您來做什么？”我不禁提高了聲音。

“端杯水給你喝。”母親微笑著說道。

母親將杯子放在桌上，然后坐在凳子上望著我說：“你們最近考試沒？”

“沒，沒。”我連忙說道，內(nèi)心一陣陣發(fā)虛，雙手緊緊地抓著書，不一會(huì)兒，書角就起了褶皺，心里不禁暗暗祈禱母親趕快離開。

我像是熬了一個(gè)世紀(jì)那么漫長的時(shí)間，母親才終于邁開腳步走了。

心中緊繃的弦終于松了下來。

第二天放學(xué)的時(shí)候，母親來接我。我的心又忍不住忐忑了起來，生怕母親提起“考試”這兩個(gè)字。

一路上，我東扯扯西扯扯，總算“扯”回了家。我躲在被子里，心里很矛盾，自己該不該向母親說真話？說了，會(huì)挨罵；不說，心里又會(huì)不踏實(shí)。

一晚上，我在床上翻來覆去，找不到一個(gè)舒服的睡姿。我想起某位心理學(xué)家曾說過，一個(gè)人心里踏不踏實(shí)，有沒有安全感，就看他晚上睡覺的樣子。

對(duì)，我心里亂得就像糾結(jié)在一起的線團(tuán)，真可謂“剪不斷，理還亂”。

因?yàn)閷?shí)在睡不著，我索性從床上爬了起來，欣賞著夜景。清冷的月光透過窗戶灑進(jìn)屋里，更添一份愁緒。

我想起小時(shí)候母親給我講匹諾曹的故事，說謊話鼻子會(huì)變長。記得當(dāng)時(shí)的我說，匹諾曹是壞孩子，我要做一個(gè)敢于說真話的孩子。

再看看現(xiàn)在的我，仿佛看見自己鼻子變長后滑稽可笑的樣子。我擺了擺頭，想丟掉這愚蠢的想法，可它卻像牛皮糖一樣，緊緊粘著我，讓我一夜無眠。

翌日，我早早起了床便去了母親的臥室，對(duì)她說，我的確考了試，而且考得很差。不出所料，母親果然對(duì)我一頓臭罵。然而我心里卻是一陣輕松，就像一塊大石頭從心里飛走了似的。

總算能讓我心里踏實(shí)了。有些時(shí)候說真話的確需要勇氣，但說真話能讓一件復(fù)雜的事變得簡單。

我想，今晚我一定能睡個(gè)好覺。

【閱卷心語】

敘事清楚，詳略得當(dāng)。作者著眼于自己一次先“說假話”后“說真話”的經(jīng)歷，重點(diǎn)敘述了“說假話”后怎樣產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，最后“說真話”的歷程，故事情節(jié)波瀾起伏。略寫“說假話”，詳寫“說真話”，中心突出。

描寫細(xì)膩，還原生活。作者在敘事中很善于以細(xì)膩的描寫來刻畫人物形象，尤其是對(duì)“我”的心理描寫，非常真切，讓人感同身受。“我”心理的變化，貫穿“說真話”的始終，很有生活氣息。敘事中，作者還巧妙運(yùn)用了許多貼切的比喻，使表述形象生動(dòng)。

借事寓理，引人深思。本文所敘述的事情，許多人會(huì)有似曾相識(shí)的感覺。作者通過自己“說假話”時(shí)的忐忑和“說真話”后的釋然作對(duì)比，啟迪大家，在生活中要說真話，互相信任，互相理解。

聊天

隔著歷史的塵埃，有許多真話我們必須說，有義務(wù)讓每個(gè)人知道。“你好!”正在看電影的我被跳出的聊天窗口嚇了一跳。發(fā)信息的是我剛認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友“東西合璧”。

他是一個(gè)混血兒，現(xiàn)在生活在美國，中國話說得很好，但他對(duì)中國似乎不太喜歡。“我聽說中國漁民亂闖日本釣魚島被抓了是嗎？”他問。“不，這是日本無理取鬧，釣魚島是我們中國的領(lǐng)土。”我心中的怒火呼地冒了出來。“呵呵！這笑話可不好笑。據(jù)我所知，日本曾飽受中國的詆毀，說什么日本侵略中國，南京大屠殺，這都是謊言。”

這小子，到底是不是中國人呀？我用力地敲打著鍵盤，打出來的字也帶著我的怒氣：“這是你的無知，竟會(huì)相信這個(gè)卑劣的謊言，日本人為了他們陰險(xiǎn)的目的而篡改歷史。你身上流淌著中國人的血液，就不應(yīng)該忘記國恥！更不應(yīng)該忘記歷史的真實(shí)！”“中國人的血液？我可真希望我沒有這卑微的血液。中國地廣人多、經(jīng)濟(jì)落后，卻還以大國自居。”

我的怒氣已升到胸口，真恨不得沖進(jìn)電腦，把他打一頓：“你，你可真是無可救藥，中國經(jīng)濟(jì)落后？別講笑話了。中國現(xiàn)在已經(jīng)是世界第二經(jīng)濟(jì)體。金融危機(jī)時(shí)中國已證明了自己的實(shí)力；奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的成功舉辦已向世界展示了中國的風(fēng)采。”“這只是中國的表象，并不能說明什么。如果中國真的那么好，為什么臺(tái)灣不愿意回歸？為什么會(huì)有藏獨(dú)分子？”“這是少數(shù)心懷不軌的人想分裂中國，好從中牟利。美國為什么支持臺(tái)獨(dú)，還不是美國忌憚中國的領(lǐng)土與發(fā)展?jié)摿Γ『撸∧憔惯B這么簡單的問題都無法看透。”

良久的沉默。“或許在這個(gè)問題上我了解得不夠全面，如你所說，我沒有了解到真實(shí)的中國。謝謝你今天對(duì)我說真話，但我仍對(duì)中國有些擔(dān)憂。”

我微微一笑，看來他已有些動(dòng)搖。

窗外突然傳來一陣陣巨響，燦爛的煙花開滿天空。“我愛你中國，我愛你春天蓬勃的秧苗，我愛你秋日金黃的碩果，我愛你青松氣質(zhì)，我愛你紅梅品格??”伴著優(yōu)美的音樂，更多的煙花在天空中盛開。

啊！馬上就到國慶節(jié)了！“我建議你到中國來看看，親身感受一下，你就會(huì)知道我所說的都是真話。對(duì)不起，我不能再和你聊了，我要為我偉大的祖國慶祝生日。再見！”

大街上，人們正在敲鑼打鼓地慶祝、游行，我跑過去加入他們的隊(duì)伍中??

【閱卷心語】

結(jié)構(gòu)新穎，形式獨(dú)特。這篇文章形式新穎獨(dú)特，以一次網(wǎng)絡(luò)聊天的形式展開，通過人物的對(duì)話，說出真話，互相溝通，易于為讀者所接受。

描寫細(xì)膩，手段豐富。文章主要采用了語言描寫，在語言的表述上，方式也不盡相同，富于變化。在語言描寫的同時(shí)，還輔以神態(tài)描寫和心理描寫等多種描寫方式，立體呈現(xiàn)人物，使人物形象豐滿。

激情洋溢，情感鮮明。全文自始至終洋溢著愛國的激情，充盈在字里行間，表現(xiàn)在激憤的對(duì)話里。更難得的是，作者能用自己飽滿的激情感染人，把自己的愛國情結(jié)進(jìn)一步向外拓展。說出真話，表達(dá)了作者真切的愛國之情。“我”性格特點(diǎn)鮮明，思想境界開闊。

切入角度二：

閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

（丁聰／畫）

要求以“真話”為話題，選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。

【寫作巧點(diǎn)撥】

這是一篇漫畫作文，必須先讀懂寓意，方能開始寫作。漫畫的主要內(nèi)容是本藥鋪只有糖精、蜂蜜出售，苦口良藥本鋪無貨，諷刺了當(dāng)今社會(huì)說好話、聽好話的人越來越多，而說真話、愿意聽諍言的人越來越少。這是怎么造成的呢？社會(huì)氛圍使之，人們心態(tài)使之，文化積淀使之，等等。原因很多，作文時(shí)，必須要先選定角度，從“為什么”的角度，或是從“怎么辦”的角度切入，均能寫出一篇符合題意的文章。

關(guān)于文體的選擇，漫畫作文偏向于議論文文體，因?yàn)樽h論文更便于析理、說理、明方法。佳作細(xì)品讀一

苦口良藥哪里去了

“苦口良藥本鋪無貨”，穿著“為人民服務(wù)”大褂的藥店工作人員推薦的只有糖精與蜂蜜。誠然，這是作者虛擬的情境，但這更是現(xiàn)實(shí)生活的側(cè)面反映。當(dāng)今社會(huì)，多少本應(yīng)獻(xiàn)上苦口良藥的人民公仆、群眾百姓，紛紛忽略問題的存在，回饋社會(huì)的只是粉飾太平的糖精、蜂蜜。那么，苦口良藥哪里去了？在我看來，這是社會(huì)氛圍使然，然而教育與文化傳統(tǒng)更難辭其咎。（閃光點(diǎn)：用設(shè)問，從原因的角度設(shè)立中心論點(diǎn)，且語意呈遞進(jìn)式。）

春秋戰(zhàn)國群雄紛爭，敵國外患的重壓之下，大夫士人無不盡進(jìn)忠言，揭露君王之弊，這才有蹇叔向師而哭的無畏，原軫不顧而唾的憤怒。清朝中期社會(huì)暫時(shí)安定，朝中上下沉浸在“天朝上國”的夢幻之中，鮮有大臣針砭時(shí)弊，“萬馬齊喑究可哀”只能成為回蕩在歷史長河中的孤獨(dú)的悲嘆。（閃光點(diǎn):語言嚴(yán)謹(jǐn)卻又不乏文采。）不同的社會(huì)氛圍下人們面對(duì)社會(huì)問題表現(xiàn)出的態(tài)度判若云泥。反觀今日，國家雖不像清朝中期危機(jī)四伏暗流涌動(dòng)，但對(duì)待時(shí)局的樂觀頗有幾分相似。在強(qiáng)大的社會(huì)慣性下，人們習(xí)慣于歌頌祖國建設(shè)的偉大成就，但對(duì)看似細(xì)枝末節(jié)的“小事”卻置若罔聞。于是，許多地方領(lǐng)導(dǎo)的述職報(bào)告中充斥著氣勢恢宏的排比句，卻鮮有切中時(shí)弊的警世之語。

社會(huì)氛圍固然是影響人們言論情感傾向的直接原因，但這背后，“教育”無疑是重要推手。西方提倡張揚(yáng)個(gè)性、獨(dú)立思考的教育模式，使得輿論中始終不乏各種聲音，而中國“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的求同思維在基礎(chǔ)教育階段貫穿始終，導(dǎo)致人們習(xí)慣于人云亦云。雖然當(dāng)今已開始有人發(fā)出不同聲音，但主流大眾，尤其是代表人民的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、人大代表，許多仍怠于發(fā)出自己的聲音。歌舞升平，皆大歡喜，有何不好？于是，某政協(xié)委員在公開場合宣稱自己從不投反對(duì)票。這種社會(huì)責(zé)任感的缺失，他們往往意識(shí)不到，而這正是“求同教育”導(dǎo)致的后果。（提示：議論文論述時(shí)，應(yīng)針對(duì)問題癥結(jié)所在，一針見血。）

當(dāng)我們繼續(xù)向深層思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)氛圍與教育問題還僅是淺層原因，長期以來中華文化的某些傳統(tǒng)才是根本原因。俗諺云“槍打出頭鳥”，反觀浩如煙海的歷史典籍，哪篇列傳中沒有因言獲罪的史實(shí)？古代許多耿直的士大夫，在匡扶社稷輔佐君王的使命感與恪守中庸明哲保身的處事方式間，往往選擇前者，因而奮不顧身。而當(dāng)今眾多人民公仆，對(duì)于前者并無深刻的認(rèn)識(shí)，只是將后者一味地演繹，自以為得計(jì)。他們將歌舞升平的話語當(dāng)做保護(hù)傘，試圖以報(bào)喜不報(bào)憂的方式避開紛爭，鋪平升遷之路。如此“明哲保身”，如此“恪守中庸”，早已背離中華文化的核心價(jià)值觀。但不幸的是，這種做法卻已被大多數(shù)人接納為“中國人的傳統(tǒng)”，甚至加以“發(fā)揚(yáng)光大”，令人憂慮。

發(fā)出自己的聲音，勇敢地揭露社會(huì)暗瘡，我們才能帶動(dòng)更多人找回“良藥”。沉浸在甜蜜中的民族，遲早會(huì)被擊垮，唯有正視問題，我們才會(huì)走向美好的明天。

【品后精點(diǎn)評(píng)】

本文優(yōu)點(diǎn)有三：一是議論切入口小，挖掘深。文章開頭在總結(jié)漫畫寓意之后，稍加分析，用一個(gè)設(shè)問，從探究原因的角度旗幟鮮明地亮出中心論點(diǎn)：“在我看來，這是社會(huì)氛圍使然，然而教育與文化傳統(tǒng)更難辭其咎。”中心論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，全文的框架結(jié)構(gòu)一目了然。二是思路清晰，層次井然，說理絲絲入扣。文章思路緊緊圍繞中心論點(diǎn)展開，不偏不倚，文意層層遞進(jìn)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，直指要害，筆力非一般。三是議論語言純正、有力、嚴(yán)密又不乏文采。“‘萬馬齊喑究可哀’只能成為回蕩在歷史長河中的孤獨(dú)的悲嘆”，“雖然當(dāng)今已開始有人發(fā)出不同聲音，但主流大眾，尤其是代表人民的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、人大代表，許多仍怠于發(fā)出自己的聲音”，“古代許多耿直的士大夫，在匡扶社稷輔佐君王的使命感與恪守中庸明哲保身的處事方式間，往往選擇前者”??隨處可見作者語言功底的深厚，這絕非一日之功。

佳作細(xì)品讀二

中國的“戈多”

從很久很久以前起，我們就開始企盼敢于說真話的人出現(xiàn)在人群里，將真言鑄成一桿投槍，擲破謊言的黑幕。（閃光點(diǎn)：比喻生動(dòng)、貼切、形象。）我們開始像貝克特筆下荒誕的小人物一樣苦苦等待敢說真話的人回來，卻忘了“戈多”便是我們自己。

在我們五千年的文明史進(jìn)程中，從來都不缺少以匡扶社稷、輔佐君王為己任的勇士、諫客。前人的光輝燦爛奪目：一身正氣的先秦史官們，以死進(jìn)諫的大唐魏征，殞身明理的共和國烈士遇羅克、張志新等人，他們都是“戈多”的光輝化身。誠然這是一筆財(cái)富，同時(shí)也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，因?yàn)闅v史的沉重和戲劇性在于他們大多不得善終！從故紙堆中抬起頭來的中國人吸取教訓(xùn)，爭相喝下“糖精、蜂蜜”，誰還愿意說出“苦口良藥”？（閃光點(diǎn)：緊扣漫畫，呼應(yīng)題目。）

于是乎，本該承擔(dān)警示世人之責(zé)的“公共知識(shí)分子”，大都成了“公公知識(shí)分子”（韓寒曾語，“公公”之意為只說阿諛奉承的話的人），華夏大地鮮有敢于不趨炎附勢、不明哲保身、追求真理、匡扶正義、說說真話、唱唱“反調(diào)”的人。

愛德華?薩義德在《知識(shí)分子論》中說，所謂知識(shí)分子，就是“特立獨(dú)行的人，能向權(quán)勢說真話的人，耿直雄辯，極為勇敢及憤怒的個(gè)人。對(duì)他而言，不管世間權(quán)勢如何龐大、壯觀，都是可以批評(píng)，直截了當(dāng)?shù)刎?zé)難的”。（閃光點(diǎn)：應(yīng)用名人之言闡述知識(shí)分子的含義并且告知如何做，恰到好處。）這樣的人有蘇聯(lián)時(shí)期的索爾仁尼琴，捷克斯洛伐克專制時(shí)期的米蘭?昆德拉??他們都是每一個(gè)立志成為說真話的中國人的榜樣。

而反觀丁聰先生的這一幅畫。那個(gè)只知搬出“糖精、蜂蜜”卻拿不出一點(diǎn)“苦口良藥”的藥店工作人員，一身傲骨正氣已蕩然無存，哪里能對(duì)得起胸前“為人民服務(wù)”的五個(gè)擲地有聲的漢字？

杜拉斯說過：“世俗滾滾而下，我卻依然不羈！”這將是值得我們這一輩人，值得每一個(gè)有良知的中國人作為座右銘的箴言！祖輩們對(duì)父輩們說：中國的復(fù)興就看你們這一代的了。父輩們對(duì)我們說：中國的復(fù)興就看你們這一代了。我們是否也想互相扯皮，再對(duì)我們的兒孫們說一樣的話，留給他們一個(gè)被“糖精、蜂蜜”侵蝕得千瘡百孔的“萬里長城”？給他們以一個(gè)遙遙無期的“戈多”的許諾？不！我們得逆流而上，說出自己的苦口真言。

古語有云：不唯上，不唯書，只唯實(shí)。既然決定了要說真話，就得直面自己的良心，不為上諱，不為體制諱，打開天窗說亮話。在直面村上春樹所言的“雞蛋”與“高墻”時(shí)堅(jiān)定地站在“雞蛋”這一邊。（提示：村上春樹在獲得耶路撒冷文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)的演講稿中曾說：“假如這里有堅(jiān)固的高墻和撞墻破碎的雞蛋，我總是站在雞蛋一邊。轟炸機(jī)、坦克、火箭、白燐彈、機(jī)關(guān)槍是堅(jiān)硬的高墻。被其摧毀、燒毀、擊穿的非武裝平民是雞蛋。”）

不禁想起《圣經(jīng)》中的一句話：“人和上帝的唯一區(qū)別是，人沒有意識(shí)到自己是神圣的。”我也想說，我們和歷代“戈多”的唯一區(qū)別是，我們還沒有意識(shí)到自己便是“戈多”，也是可以講出“苦口良藥”的。因此多說些真話吧，世界將因此而不同。

【品后精點(diǎn)評(píng)】

立意當(dāng)高古渾厚，有氣概。立意指一篇文章的主題，是作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，它是在一定思想、感情的支配下從生活中提煉而成的。它是文章的靈魂，是衡量文章優(yōu)劣的重要標(biāo)尺。元人楊載《詩法家數(shù)》云：“立意當(dāng)高古渾厚，有氣概，要沉著，忌卑弱淺陋。”意即寫文章要從大處著眼，寫大事，抒大情，說大理。本文針對(duì)當(dāng)今人們都喜歡說假話、好聽的話，不愿意說真話，不愿聽真話的社會(huì)風(fēng)氣，從民族復(fù)興、國家富強(qiáng)、國民品質(zhì)高尚的角度呼喚“中國‘戈多’”的到來。這樣的立意摒棄了一己私利，站在國家民族的高度，表現(xiàn)出了當(dāng)代青年高度的社會(huì)責(zé)任感。有這樣的胸懷，有這樣的境界，有這樣的思想深度，才可寫出大氣磅礴的文章。

此外，本文貼切適時(shí)的引用，顯示出作者博覽群書的“底氣”。無論是韓寒的“公公知識(shí)分子”，還是愛德華?薩義德在《知識(shí)分子論》中對(duì)知識(shí)分子的釋義；無論是杜拉斯說過的“世俗滾滾而下，我卻依然不羈”，還是古語、《圣經(jīng)》中的話，均非常貼切，照應(yīng)中心。注重博覽群書，塑造自己的寬闊襟懷，努力驅(qū)逐卑瑣心緒、屑小目光，這是作文、做人的要義。

切入角度二：“謊言與真話”

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位國王下令將一個(gè)俘虜處死。那可憐的人絕望之余用家鄉(xiāng)方言對(duì)國王破口大罵，國王問：“他說什么？”

一位大臣說：“他說的是天堂與大地同寬，是為能夠抑制憤怒、寬恕他人的善人預(yù)備的。上帝喜歡善人。”國王憐憫這個(gè)俘虜，便赦免了他。

另一位大臣與前位大臣是仇人，說道：“我們不應(yīng)該在國王面前說謊，這人分明是在謾罵皇上。”

國王說：“他的假話比你的真話更為可取，因?yàn)樗拇嫔埔猓銋s不懷好心，息事寧人的謊言勝過搬弄是非的真話。”

請以“謊言與真話”為話題，寫一篇文章。

注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。

【寫作提示】

首先要提醒的是，寫作此題不能搬用以“誠信”為話題的文章。“誠信”涉及的主要是“行動(dòng)”；此題涉及的主要是“言語”而不是“行動(dòng)”，其中“謊言”不等于“欺騙”，“真話”也不等于“誠信”，因此，在把握選材方向上不可大意。其次，謊言與真話各有其價(jià)值，立意時(shí)，如果偏執(zhí)任何一端而否定另一面都是不可取的，也是經(jīng)不起推敲的，但又必須有自己的傾向——主要肯定哪一方的價(jià)值。如果從“求新”的角度出發(fā)，或許開掘“謊言”的價(jià)值更好一些。另外，寫記敘文可以是童話，可以是小說，但必須有具體的情節(jié)；寫議論文必須多層面地舉例，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使文章顯示出較強(qiáng)的針對(duì)性。

【例文】

有一種美麗叫欺騙

眾多的“假”充斥著這個(gè)世界，讓人們眼花繚亂，心煩意亂。假鈔假貨假名假新聞，讓人們對(duì)“假”咬牙切齒，深惡痛絕！然而有一種“假”卻是珍貴的，那就是適時(shí)的謊言！生活中許多善意的謊言編織了一個(gè)個(gè)美麗的故事，它往往比許多真話更可貴！尤其是比那些殘酷的、不懷好意的真話。

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)小男孩成績不好，而且自暴自棄。校長在全年級(jí)抽出一部分學(xué)生組成了一個(gè)重點(diǎn)班。小男孩莫名其妙地被列入其中。校長泄露出的理由是：這幾十個(gè)學(xué)生是由他精心挑選出來的最優(yōu)秀的學(xué)生，日后將大有作為。于是這位小男孩和其他孩子堅(jiān)信自己是充滿智慧的，在任何方面都嚴(yán)格地要求自己，力求做到更好。二十年后，當(dāng)這些在各個(gè)行業(yè)表現(xiàn)出色的同學(xué)相聚時(shí)，當(dāng)年這個(gè)所謂重點(diǎn)班的班主任道出了二十年的秘密：那些學(xué)生只是被老校長隨意抽出來的，誰也不能確定他們未來的路，但是期望他們成功的校長卻用真切的心編造了一個(gè)美麗的謊言！成為這群懵懂年少，希望得到肯定的孩子前進(jìn)的巨大動(dòng)力。當(dāng)年的小男孩成了某大公司的總裁，他十分慶幸自己被這樣一個(gè)充滿愛的謊言所欺騙，從而改變了他一生的路。如果不是那個(gè)謊言，也許他還在人生的泥潭里掙扎！

善意的謊言往往能使陷入絕境的人重新振作。美國作家歐·亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個(gè)故事：病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當(dāng)樹葉全部掉光時(shí)，我也就要死了。”可是，有一片葉子在其他所有的葉子都已落下之后仍然頑強(qiáng)地掛在樹上，盡管又經(jīng)歷了一場暴風(fēng)雨，可葉子依然沒有凋落。病人認(rèn)為是上天又給了她生的可能，于是積極地與病魔抗?fàn)帲?dāng)她挺過了最艱難的時(shí)刻，才知道真相：原來是一位老畫家得知她的病情后，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。那片葉子又怎么能掉下來呢？只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來。老畫家的行為是一種欺騙，然而，正是這種欺騙，激發(fā)了那垂危病人生的信念，才有了那種美好的結(jié)果。

倘若當(dāng)初的小男孩未遇到老校長的欺騙，他或許就一直消沉下去了；倘若那位病人在醫(yī)生殘忍地告知她病情的真相后看到的是最后一片葉子的飄落，她的生命也許就隨風(fēng)而去了。真話有時(shí)如一把鋒利的刀，很少有人禁受得住，英明如唐太宗不也多次對(duì)敢于直諫的魏征恨得牙齒“嘎嘎”作響吧？當(dāng)然，撒謊是有底線的：那就是不損害他人和集體！

好在現(xiàn)代人已越來越聰明：在殘酷的真話和和充滿智慧、包含善意的謊言面前知道該如何選擇了。

【點(diǎn)評(píng)】這是一篇較規(guī)范的議論文。文章開頭列舉各種各樣的“假”，似乎要對(duì)“謊言”開炮了，可緊接著陡然一轉(zhuǎn)，指出有一種“假”卻是珍貴的。這樣開頭不僅讓人感到耳目一新，也讓那種與自己看法相左的人產(chǎn)生一睹下文的興趣！

佳作點(diǎn)評(píng)：

在材料的選擇和分析方面，本文的處理也頗為恰當(dāng)，有重點(diǎn)分析的例子（小男孩、老畫家），有一筆帶過的例子（唐太宗），可謂點(diǎn)面結(jié)合，而且有古有今、中外結(jié)合。可貴的是作者并不是一味地強(qiáng)調(diào)“謊言”的偉大，而是在充分論證了“謊言”的價(jià)值后鮮明地指出：撒謊是有底線的??

文章結(jié)尾，睿智，含蓄，耐人尋味。

第五篇：說課、議課學(xué)習(xí)心得

《說課、磨課、觀摩課》學(xué)習(xí)心得

石牌中學(xué) 林起平

通過學(xué)習(xí)使我對(duì)觀課、議課有了更深的認(rèn)識(shí)，下面從幾個(gè)方面談一下自己的感受：

（一）觀

觀課時(shí)應(yīng)注意觀察如下四個(gè)方面內(nèi)容：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對(duì)象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時(shí)再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考，假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考，在議課時(shí)，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動(dòng)——真誠地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見，幫助對(duì)方成長和進(jìn)步。

（二）議 觀課議課”是對(duì)課堂教學(xué)的某些問題和現(xiàn)象“議”。這樣，選擇和確定“議”的主題就是一個(gè)需要研究的問題。是作課前預(yù)先確定主題好，還是在觀課中發(fā)現(xiàn)和生成問題好？肯定地說，需要兼顧。

首先是要預(yù)定。議課不是對(duì)課打分、下評(píng)語，“觀課議課”不必面面俱到，要集中焦點(diǎn)。這個(gè)焦點(diǎn)應(yīng)該在課前商定。這樣大家心里有數(shù)，“觀”和“議”就可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。觀課過程中，大家就能有所選擇，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。

為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。比如關(guān)注師生關(guān)系，關(guān)注啟發(fā)和提問，關(guān)注教學(xué)思路和線索等等，這些都是大家要遇到的，而且是課堂上肯定要出現(xiàn)的。

當(dāng)確定主題以后，從哪些方面觀察和討論？必須承認(rèn)，“觀課議課”提供的只是改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種方式和途徑，這種方式和途徑與現(xiàn)在的評(píng)課比較有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但運(yùn)用這種方式的效果卻取決于運(yùn)用者的水平。比如，原來大家只用鉛筆，現(xiàn)在多了一種毛筆的工具，雖然教給了磨墨的方式，教給了握筆和用筆的方法，但是想要成為畫家、書法家，則完全靠自己的努力。我想說的是，觀察老師課堂教學(xué)中的問題，尋找觀察的角度，找到討論和解決的方法，委實(shí)不是一朝之功。

（三）意義

觀課中更要重視捕捉與生成有研究價(jià)值的問題。一般來說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加困難，所以生成出有價(jià)值的問題對(duì)教師的“觀課議課”能力是一個(gè)考驗(yàn)。要解決這個(gè)問題，根本還是需要提高綜合素養(yǎng)，需要在長期的“觀課議課”實(shí)踐中“修煉一雙看課的眼睛”。應(yīng)鼓勵(lì)教師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，捕捉各種信息，確定議的問題，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解與看法，通過對(duì)話交流的方式與大家進(jìn)行商榷

首先，“觀課議課”要建立一種平等民主的教學(xué)研究文化，這種文化需要解放教師，需要教師意識(shí)到自己的權(quán)利和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點(diǎn)和意見，只是被動(dòng)的執(zhí)行者的角色。

其次，“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從接受到參與，從被動(dòng)到主動(dòng)，從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并致力改變。在同事關(guān)系改善方面，“觀課議課”強(qiáng)調(diào)開放，促進(jìn)互助，致力建構(gòu)教學(xué)中互助、生活中彼此關(guān)照的人際氛圍。

第三，“觀課議課”是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，并在研究中改進(jìn)和發(fā)展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進(jìn)教的行為，而是通過現(xiàn)象觀察、對(duì)話討論等方式對(duì)觀念、行為、效果進(jìn)行整體研究。在這個(gè)過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自己。