第一篇：淺談動畫片對幼兒教育的影響

淺談動畫片對幼兒教育的影響

摘要：動畫片以其單純明快的情節和變化多端的形象深受兒童的最愛，動畫片給他們帶來巨大的歡樂，是孩子離不開的童年伙伴。隨著電視的普及和動畫制作技術的發展，動畫片已全方位的進入了幼兒的生活。本文試著分析動畫片受歡迎的原因，講述動畫片給幼兒帶來的利與弊，進而探尋怎樣發揮動畫片在幼兒教育中的積極影響，將動畫片應用與日常教學中，促進幼兒的積極發展。關鍵詞：動畫片；幼兒教育；影響；

動畫片的特點是色彩鮮艷，音效強烈，人物造型夸張，因而特別能引起視、聽、動覺多種感官刺激。動畫片潛移默化地影響著兒童的生活——對這個世界的最初認知，對美與丑的感受，對善于惡的判斷等。好的動畫片能讓兒童在笑聲中學習知識和增長智慧。但是隨著動畫片種類的日益繁多，并且若在時間上過多的收看動畫片，都會對兒童的身心造成消極影響。在幼兒教育中，要發揮動畫片的積極作用，將動畫片應用與課堂教學中，爭取發揮動畫片對幼兒教育的最大效用。

一、動畫片受幼兒歡迎的原因

（一）在形象設計上可愛有趣

動畫片以卡通形象為主，符合幼兒的審美觀念，滿足幼兒天生尋求快樂的本性。《喜羊羊與灰太狼》是在國產動畫片的一匹黑馬。它之所以那么受幼兒喜愛，原因之一是塑造了一批個性鮮明的動物形象，如用藍色襯托喜羊羊的冷靜果敢，用粉色裝扮美羊羊的甜美可愛，而懶羊羊因好吃懶做，所以總是慢吞吞、胖乎乎的。這些形象一下子就獲得了孩子們的好感。

（二）在語言動作設計上夸張幽默

夸張的形象固然能吸引幼兒的注意力，幽默搞笑的語言和動作同樣是不可或缺的。不管內容還是情節設計，都是通過語言和動作傳遞快樂的。比如《貓和老鼠》中，湯姆貓總是被杰瑞鼠折騰的慘兮兮，搞笑的畫面總是讓人忍俊不禁。

（三）在視覺設計上明亮多彩

審美上，幼兒偏愛于那些看上去吸引人的畫面：具有明亮色彩、具有有趣的特點。比如國產動畫片《大頭兒子與小頭爸爸》，爸爸長著很小的腦袋，而兒子卻頂著個大腦袋，這與現實生活中的常情不符，卻絲毫沒有讓兒童覺得不習慣，反而被主人公這種奇特的外貌所吸引。

（四）在情節設計上符合幼兒的內心世界

動畫片一般都包含揚善懲惡的情感，這一點與兒童的價值觀相契合。兒童對好壞的分界相當清晰，并且動畫片大都有一個共同點：總有一場大小、強弱之戰，結果也總是以小制大，以弱勝強。兒童作為弱勢生命體，很容易對此發生興趣。他們熱衷于幻想的世界，那些與現實生活不一樣的故事，比真實的故事更能引起他們的興趣。

二、動畫片在幼兒教育中的影響

（一）動畫片對幼兒教育的積極影響

1、刺激感官發展。動畫片所具有的多元形式，如色彩、形象設計、動作造型、視聽設計、語言幽默等，符合幼兒的審美心理特點。動畫片能在較短的時間內給兒童的感官以有效的刺激。動畫片 《天線寶寶》 之所以受到全世界嬰幼兒的喜愛，就是因為它的畫面色彩鮮明、線條簡單流暢。幼兒在觀看這部卡通動畫片的時候能使視覺、聽覺和肢體運動得到發展，刺激孩子的感官。

2、發展認知能力。大多數的動畫片都有一個鮮明的主題，情節按主題層層展開，既單純又富于層次感；主角比較固定，有鮮明的性格特征。主題鮮明的材料能使兒童注意力集中，圍繞一個中心開展思維活動，在無意識中完成一個完整的思維過程。例如《海底總動員》中的尼莫，它是教育幼兒團結友愛、互相幫助的良好素材，是孩子學習的榜樣，可以增長孩子交往方面的知識。

3、促進幼兒的語言學習。動畫片以其形象生動的畫面，言簡意賅、富有情趣的對白，悅耳動聽的音樂，使學習內容圖文并茂、栩栩如生，緊緊抓住了兒童的心。動畫片人物的夸張變形，情節的演繹也遵循著兒童的邏輯，使孩子有了很多共同的話題，樂意與他人交談。幼兒通過觀看動畫片，擴展詞匯量，感受語言豐富多彩的一面。比如《懶洋洋當大廚》中懶洋洋有一句臺詞：“酸甜苦辣咸，快樂天天見”，幼兒一下就能記住這種有個性的語言，也多一些和其它幼兒進行交流的機會。

4、發展藝術想象力。在兒童的愿望世界里，為了能飛行，人可以長上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動物可以具有人的神態表情和意愿等。卡通動畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗到一種強烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。

（二）、幼兒看動畫片過度的不良影響

1、影響兒童身體健康。據統計，城市兒童平均每天看動畫片的時間超過1.5小時。兒童正處于身體發育的關鍵期，需要通過一定量的體力活動促進身體發育，一些孩子因看動畫片時間較長，運動過少，造成身體發胖，體質下降。新西蘭的一項研究報告指出，兒童和青少年時期，每天看電視超過2小時，易染上身體超重，高膽固醇等，影響成人后的健康。過多地看動畫片還會造成孩子多動，注意力不集中等癥狀。

2、沉迷動畫片使兒童閱讀困難。廣州市兒童學習能力研究中心對上門接受評估的孩子作了一項手眼協調能力測試，其中一項內容是讓孩子在規定時間里抄寫一篇短文。結果發現，大多數孩子只能完成測試標準的一半左右，甚至更低。廣州市現代教育科學研究中心謝主任分析，因為這一代孩子是在看動畫片中長大的，較習慣于接受視覺圖像，不太習慣文字閱讀與理解，導致一些孩子無法完成需要手眼協調的抄、讀、記等學習必備技能，直接表現為學習的不適應。

3、幼兒的攻擊性行為加強。兒童看了電視發生攻擊性行為常常是因為將虛擬世界規則與真實世界規則相混合，有些男孩子喜歡模仿動畫人物暴力動作，易造成游戲間危險因素增加。動畫片中的施暴行為是為了懲惡揚善，因此在兒童眼里這種“暴力”行為是受到社會鼓勵的，這些主人公基本上是以英雄、偉大人物或其他兒童羨慕的人物形象出現，他們的行為極易受到兒童的模仿，將虛構世界規則與現實世界規則混合。

三、發揮動畫片在幼兒教育中的積極作用

市場上的卡通動畫片良莠不齊，既有適合成人看的，也有專供兒童看的。要更好地發揮卡通動畫片的教育作用，趨利避害，就需要老師和家長為幼兒的“看文化”把好關，在卡通動畫片的選擇和使用上可從以下幾點考慮：

（一）不同年齡階段的幼兒觀看不同的動畫片 歲~2 歲：這一時期，孩子的感知能力還比較差，無意注意的時間也很短，可以適當地看些主題單

一、情節很簡單的動畫片，畫面色彩要比較鮮艷，配樂要優美，要短小。這個時期也是語言發展的關鍵時期，可以讓幼兒看一些有助于語言開發的動畫片。歲～4 歲：建議家長為孩子選擇一些簡單易懂的神話故事、古老的童話、有關動植物的故事，一方面滿足其旺盛的好奇心，一方面培養兒童良好的道德品質，促進兒童各方面的發展。歲~6 歲：這時候的兒童語言理解能力已經發展得較好，家長可以引導他們看一些科普性質的動畫片，拓展兒童的知識面，開發兒童智力。通常幼兒所喜歡的、適合幼兒觀看的卡通動畫片應具有以下特點：主題單

一、明確，具有教育性；情節簡單、緊湊，矛盾沖突激烈；人物形象可愛，性格鮮明，動作夸張，幅度大；畫面色彩鮮艷，配樂優美，具有欣賞性；篇幅短小。

（二）家長與孩子的及時交流

由于幼兒觀看動畫片是接受信息的過程，3-6歲的幼兒學習能力低、鑒別能力弱，對事物的認識往往只停留在表面。對動畫片的選擇幼兒往往會不加思索地全盤接受，這樣不利于幼兒的身心發展。我們建議在孩子看動畫片的時候，家長最好抽出時間陪伴自己的孩子一同觀看。對于情節語言簡單的動畫，看完之后家長可對故事內容進行簡單的提問，還可以復述故事的大概內容、或者全家進行角色表演等等來發展幼兒的語言，使孩子充分發揮想象力。對于動畫片中的主題思想的理解如果出現了偏差，家長就能及時引導并加以糾正。

（三）嚴格控制幼兒觀看動畫片的時間

長時間觀看動畫會導致幼兒視力嚴重下降，與家人和朋友的交流減少，最終影響孩子的心理和情感發展。因此，我們建議家長應該嚴格控制幼兒觀看卡通動畫片的時間。

四、動畫片在幼兒園教學中的合理應用

動畫片作為一種教學手段，以娛樂性、教育性、社會性的動畫片為教育內容，以幼兒的社會經驗為工具，激活幼兒的思維，使幼兒通過模仿和角色扮演的方式主動構建語言、思維等，來促進幼兒的身心發展。常規的動畫教學分為四個階段：欣賞階段、情節復述、你問我答、角色扮演。根據教學內容的不同、幼兒的掌握程度不同做適當的調整，靈活調整，以便能在有限的時間內提高教學質量。例如在音樂的動畫片教學中，首先引導幼兒理解和認讀動畫片歌曲和人物對白，讓幼兒欣賞和學習完整的動畫片歌曲，從而鼓勵幼兒朗誦甚至表演歌曲；在故事的動畫片教學中，在幼兒完整的欣賞完故事之后，教師引導幼兒理解和認讀故事中的重點詞語和短句，進而試著能大致講述故事情節，讓幼兒表演故事情節，鼓勵幼兒合作表演。創設和日常生活相近的情境和游戲，來激發幼兒的興趣，提高教學質量。

對于動畫片創作者而言，要充分考慮幼兒身心發展的特點，使動畫片不僅具有娛樂性，更具有知識性和思想性，使孩子在玩中成長，樂中獲益。教育者在選擇和使用動畫片的時候，不僅要選擇能吸引幼兒的感性的動畫片，還應該更多的注重對幼兒的理性教育，發揮動畫片的教育作用。我們要讓孩子們在動畫片中除了獲得視覺的快感外，還接受文化的啟蒙。

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第二篇：動畫片對兒童發展的影響

動畫片對兒童發展的影響 摘要：動畫片在兒童發展中有著重要的地位和作用，本文通過介紹動畫片的特性以及動畫片與兒童的關系，闡述動畫片對兒童發展的積極影響和消極影響，介紹運用動畫片來正確引導兒童的方法。幫助家長正確的引導兒童的發展。關鍵詞：動畫片；兒童發展；影響；方法

隨著電視的普及和動畫制作技術的發展，動畫在兒童的成長中所占的地位日益重要，但很多家長仍不能理解動畫與兒童的關系，以至于不關心兒童所選擇的動畫，有的抑制兒童看動畫的欲望。那么動畫片和兒童是怎樣的關系？動畫片對兒童又有什么影響？該為兒童選擇怎樣的動畫片？又怎么應用動畫片引導兒童？以上這些問題是本文主要探討的問題。

一、動畫片的特性

（一）教育性，教育功能是動畫作品的一個基本功能，通過選擇富有教育意義的題材和主題，借動畫的藝術性表現，促進幼兒德智美等方面的全方位發展。

（二）知識性，幼兒動畫的知識性側重的是對幼兒智力方面的教育 在幼兒文學中存在豐富的知識題材作品，把其中蘊含的知識，借助于生動形象的動畫形式加以表達。

（三）形象性，由于幼兒的思維具有直觀性形象性的特點使得幼兒文藝作品中的形象塑造顯得至關重要，這就要求動畫片的人物形象具有形象性。

（四）簡明性，幼兒動畫具備簡明性的特點，除了眾所周知的角色要少外，主要體現在情節和結構的簡明上。

（五）天真性，幼兒動畫的天真性特點包括萬物有靈的觀念 幻想和夸張的特點，以及由此要求的平等尊重的去成人化。

二、動畫片與兒童的關系

動畫片和兒童之間是一種伙伴關系。在漢語詞典里，“伙伴”泛指“參加某種組織或從事某種活動的人”“伙”多含有共同、聯合的意思，“伴”多含有陪伴、陪同的意思。

由伴看來現在兒童的生活世界和動畫片是形影不離的。一方面，電視的大范圍普及、電視節目內容的空前豐富。城市人群之間的交往日益減少以及家長工作節奏和工作壓力的加大等諸多因素的存在，使得動畫片在家庭中成了一個事實上的badysiter陪伴兒童渡過在家的股東時間。而且現代兒童無時無刻不與動畫形象面對面，數量、獲取途徑以及內容的極大豐富，保證了動畫片作為兒童的伴的角色的存在。伴是一方為主角一方為配角的，動畫片是配角，兒童是主角

伙是共同、聯合的意思，在這層意義上，動畫片與幼兒的關系是對等的，是同樣層次的，在雙方的交往中是有來有回、相互配合的。例如，兒童經常自己扮演角色，我是孫悟空，你是超人，我比你厲害之類的。這使虛擬的動畫人物在特殊的場景下幻化成兒童生活中真實的伙伴。

三、動畫片對兒童發展的積極影響

（一）動畫片有利于兒童語言學習

能擴展兒童的詞匯量。動畫片為兒童詞匯的擴張提供了一個語音與圖景相結合的教育條件。這有利于兒童對詞匯的理解和記憶其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式。

能為兒童提供形象化的語言。兒童的認知思維特點決定了動畫片中這種形象化的語言對他們有極大的魅力他們在觀看動畫片時也能幫助他們更好地理解和表述個人和周圍的一切。

能向兒童展示各種不同風格的語言。動畫片是由不同國家、不同地區、不同個性特征的創作者創作的。兒童通過觀看動畫片不僅可以學到本民族語言的特殊風格,同時也可以感受到其他國家和民族語言的特殊韻味。這對發展兒童兒的語言交際能力是極為有利的。

能鍛練兒童傾聽的技能動畫片給兒童提供了有意識地傾聽并在實踐中訓練傾聽技能的機會。在動畫情境下,兒童通常會保持一種積極的學習動機 ,形成有意識傾聽的技能。(二)動畫片有利于兒童思維發展

1．不拘一格的視覺造型。兒童的思維還是以自我為中心的，他們對于面前這個世界，會比成人更多地采取同化的手段來把握。對于兒童來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對于自己的意義。動畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使兒童體驗到一種強烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。

2．多通道的感官刺激。兒童處在生命發育的早期，他們的感官需要一定數量和質量的刺激。在兒童時期接受良好的感官訓練是日后智力發展的基礎。動畫片在藝術形式上確實能融視、聽、動覺于一體，在較短的時間內以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。

3．主題鮮明，內容豐富。大多數動畫片都有一個鮮明的主題，情節按主題層層展開，既單純，又富于層次感。這對于兒童思維結構的建構、邏輯框架的確立是有益的。動畫片所涉及的內容也是十分豐富的。各領域的一些基本知識、原理都以一種生動活潑的形式走入兒童的心里，為兒童的思維發展積累了大量的感性素材。

4．情感色彩濃厚。動畫有著明顯的情感傾向性，情感特質在動畫片中都有明顯的表現。在兒童期，由于理智發展不充分，兒童的情感體驗往往比成人來得迅速、強烈，也更容易沉溺于其中。動畫片情感色彩濃厚，能引導孩子體驗別人的情感，同時加深自己的內在體驗。5．兒童化。動畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。動畫的人物形象有著夸張的變形，舉止、言談表現出兒童特征，其思維是“泛靈”式的，情節的演進也遵循著兒童的邏輯。

（三）動畫片有利于對兒童智力發展

首先,動畫片色彩鮮艷,生動形象,動態播放,活潑有趣,寓教于樂,兒童樂學;動畫片形象直觀,言辭簡短,易于理解避免說教,娛樂身心,營造自然輕松活潑的氛圍,兒童易學。由于兒童的記憶帶有很大的隨意性和直觀形象的特點,以無意記憶為主,因此,如果能把識記的內容和兒童感興趣的動畫節目聯系在一起,并指導兒童積極想象,記憶效果會更好。

其次,動畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點。動畫片里的故事充滿了奇思妙想,利于兒童想象,從而促進兒童智力發展。兒童思維的主要特點是具體形象化,動畫片所涉及的內容十分豐富,為兒童的思維發展積累大量的感性素材,對兒童的思維發展起到了很大的促進作用。有研究表明,經常看動畫片的孩子比不看或偶爾看動畫片的孩子思維更敏捷。

（四）動畫片有利于兒童交往能力的發展

現今3～6歲的兒童多為獨生子女,而且大部分家長又忙于自己的工作無暇照顧孩子,又擔心孩子自己到外面玩兒會有危險。因此,兒童最多的娛樂活動莫過于在家自己看動畫片。動畫片是兒童學習社會交往的主要來源之一。

積極健康的動畫片能讓孩子學會怎樣去關心幫助他人,怎樣與人交流合作,學會懂得謙讓,富有同情心,有利于促進良好社會習慣的培養,也有利于培養幼兒積極的情感態度。通過對幼兒的觀察得出,幼兒能清楚理解動畫片的內容并能把從動畫片中學習到的知識運用到生活中。

（五）動畫片利于兒童行為習慣的養成

動畫是兒童生活主要的一部分，兒童喜歡模仿動畫中的行為。

當兒童動畫片中的主人公出現良好的行為表現,并獲得成功、表揚或獎勵時,就為兒童樹立了一個良好的行為榜樣, 當主人公做錯了，受到權威的動畫里權威的老師或家長的教育后，主人公知錯就改也為兒童樹立了榜樣。通過這些兒童就會明白是非美丑,知曉哪些是適宜的行為,模仿榜樣的言行舉止,長期堅持,就可以養成良好的行為習慣。

（六）動畫片有利于兒童心理素質的提高

幼兒期是自覺的行為目的逐步形成的關鍵時期,兒童意志、獨立品格的形成與否以及程度的高低,主要依賴于成人的外界的教育指導。而看一些具有教育意義的動畫片,將為兒童的成長打下堅實的基礎。當動畫片中的主人公遇到困難時,兒童會伴隨主人公的行動、語言去理解遇到的問題并思考解決遇到的問題的方法,以及當動畫片中的主人公遇到困難時的樂觀精神,遇到挫折不氣餒的態度及百折不撓的意志,都會成為兒童學習的榜樣,從而使兒童能從容面對他自己在生活學習中所遇到困難,增強幼兒的心理承受能力。如動畫片《海爾兄弟》 則教育幼兒遇到困難時要不懼困難,并且要想方設法地解決困難。

四、對兒童發展的消極影響

一 使得兒童缺乏群體活動在現實生活中，許多家長將兒童在封閉在家中加以控制和保護，由于家庭環境的寂寞，活動的單調，兒童只能整天坐著觀看動畫片，長期如此容易形成孩子孤僻膽小的性格，容易養成不合群的性格特點，社會適應能力差。二兒童理解能力不足，易受動畫片的影響兒童看電視主要觀看的是動畫片類，而近幾年流行起來的少兒動畫片中卻充斥著械斗，殺人，流血等各種各樣的暴力鏡頭，很多兒童在觀看了動畫片后很容易會模仿動畫暴力動作，對兒童良好行為習慣的養成是不利的。

另一方面，電視對兒童的價值判斷和行為方式的形成有著強有力的影響在電視里，暴力行為有時很少受到懲罰；在動畫片中，受害者有時并未受到真正的傷害，相反受傷害的角色總是能九死一生甚至是死而復生，這使得兒童認為暴力并不會對人造成真實的傷害，從而認識不到暴力傷害的嚴重性有些動畫片中某個人物被殺死后，其他人物并不在意，甚至會笑，這種影響會使得幼兒變得麻木不仁，缺乏同情心，甚至不能認識到尊重生命的意義。

（三）長時間看動畫片，對兒童身體也會造成一定的傷害。電視有高頻輻射，長時間盯著電視屏幕，減少了兒童眼球運動的機會，導致視力下降。而且很多兒童都是邊看動畫片邊吃飯，這種習慣會使兒童的胃腸消化功能降低，導致身體健康狀況下降。

（四）因為現在的動畫片良莠不齊，對兒童的影響好壞兼有。難以把握其對兒童的影響。

五、善用動畫 促幼兒和諧發展

（一）把動畫片作為一種教育途徑與其他教育途徑相結合隨著現代科技的發展，兒童接觸動畫的途徑已經大大擴展，因此，家長在為孩子挑選卡通動畫的時候可以跳出電視光碟的局限，嘗試引導兒童看卡通漫畫書，這既滿足了幼兒看卡通動畫的欲望，又可以把兒童從電視中解放出來，增加幼兒思考的機會

（二）正確選擇適合兒童身心發展特點的動畫片。在挑選動畫片的時候，家長或教師應事先對選擇的動畫片有一定了解，適合幼兒觀看的卡通動畫片應具有以下特點：主題單一明確，具有教育性；情節簡單緊湊，矛盾沖突激烈；人物形象可愛，性格鮮明，動作夸張，幅度大；畫面色彩鮮艷，配樂優美，具有欣賞性；篇幅短小。

（三）嚴格控制幼兒觀看動畫片的時間。長時間觀看動畫片的兒童由于長時間的不運動，肢體活動減少，造成身體素質嚴重下降兒童在現實中受到挫折后，可以逃避到動畫片中去，在無休無止的觀看中，危機感消失了，兒童重又變得 充實和 滿足，忘記了自己生活中的問題。因此，建議家長應該嚴格控制幼兒觀看卡通動畫片的時間

(四)許多家長與教師常常為無法將兒童從動畫片中拉出來而苦惱。其實 ,家長與教師不必為此著急。兒童急于想了解這個世界 ,我們完全沒有必要大驚小怪。若兒童過分沉迷于這一幻想世界 ,家長和教師可用其他同樣表述幻想世界的文學形式 ,如圖畫故事書、故事講述等適當地分散幼兒對動畫片的注意 ,讓幼兒從其他文學形式中去體會、觀照幻想世界 ,這樣 ,便可減少幼兒對動畫片的癡迷程度。

（五）許多家長與教師在兒童看完動畫片之后 ,急于讓兒童回答一些問題或復述故事,當兒童講不出來時 ,便十分著急。其實 ,這也大可不必。動畫片有不同的類型 ,有一類為抒情型 ,有一類為敘事型。對兒童而言 ,這兩類動畫片的作用也是不同的教師或家長在指導幼兒觀看抒情型的動畫片時 ,只要讓兒童得到某種情感體驗便可 ,教師或家長在指導兒童觀看敘事型的動畫片時應該將重點放在要求兒童有序、完整地復述整個故事上從而達到訓練其思維的完整性與嚴密性的目的。

（五）對同一動畫片 ,不同年齡階段幼兒的理解與表述也會有所不同。對于年齡較小的兒童只要求能體會動畫中的氣氛，能夠調動情緒，對于年齡較大的兒童因為抽象思維已有所發展 ,因此可讓他們在觀看后再用言語與肢體語言 相結合的方式,發揮想像 ,表述自己的感受，這樣不僅可以使幼兒得到情緒上的愉快,也可適當地培養想像力與表達能力 ,一舉多得。

六、結語

動畫對于兒童是很重要的存在，在了解了兒童和動畫的關系，動畫對兒童的影響，希望能讓家長了解動畫的重要性，關心動畫教育，并用正確的方法引導兒童，使兒童可以和諧發展。參考文獻

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第三篇：動畫片對兒童社會性發展的影響

動畫片對兒童社會性發展的影響

提 要：當今社會隨著大眾媒介的發展,動畫片成為了兒童生活中的一部分，它以鮮艷的色彩，夸張的人物形象，曲折的故事情節深受兒童喜愛，成為幼兒必不可少的成長伙伴。動畫片不僅滿足了兒童的娛樂愿望而且使兒童在觀看動畫的過程中學到知識，增加學習的認知能力，同時為兒童提供了關于社會和自我方面的知識樹立了正確的價值觀，為兒童的社會性發展產生了重要影響。文章通過搜集查閱資料對國內外關于動畫片對兒童社會性發展的研究進行了述評，同時將班杜拉的社會學習型理論與兒童觀看動畫的心理相結合，總結出兒童在觀看動畫片時的觀察學習心理過程。在分析動畫片對兒童社會認知、社會情感和社會交往發展的正反兩方面影響的基礎上闡述了動畫片對兒童社會性發展的影響。通過采取正確指導兒童觀看動畫片；嚴格控制兒童觀看動畫片的時間；選擇合適兒童年齡階段的動畫片和確保動畫片的質量四個方面的措施發揮動畫片對兒童社會性發展的積極影響避免消極影響，為引導兒童觀看動畫片提供了理論依據。

關鍵詞：動畫片；兒童社會性發展；影響

動畫片是一種綜合藝術門類，是工業社會人類尋求精神解脫的產物，也是集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式。動畫片通過把人或物的動作、表情、變化等分劃成許多畫幅；用攝影機連續拍攝成一系列畫面，給視覺造成連續的感覺；再利用夸張，生動，形象，直觀的表現手法；鮮明、新穎、具體形象、突然的顯示變化大大地吸引著幼兒的眼球。

片中外形獨特的人物形象，突然出現的聲音和音樂與畫面上的顯著變化，恰巧符合幼兒注意的特點，成為兒童注意力集中的焦點，給兒童帶來巨大的歡樂，是兒童不離不棄的童年伴侶。目前動畫片已經成為幼兒精神生活得一部分，被他們所喜愛。

兒童的社會性發展指兒童從一個生物人逐漸掌握社會道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。社會性發展是兒童心理發展的重要組成部分，能促進兒童更好的適應社會生活。影響兒童社會性發展的因素有很多,隨著大眾媒介的不斷發展,動畫片日益成為其中的一個主要因素。它以精彩的故事情節、錯落有致的敘事結構、豐富的人物形象和語言、多變的繪畫色彩和風格等倍受幼兒們的喜愛。

一、動畫片對兒童社會性發展的影響機制

（一）班杜拉的社會學習性理論

社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特〃班杜拉于1977年提出的。它著眼于研究觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。班杜拉認為，人的行為特別是人的復雜行為主要是后天習得的。行為的習得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經驗環境的影響。生理因素的影響和后天經驗的影響微妙地交織在一起，很難將兩者分開。班杜拉認為有兩種不同的過程習得行為：一種是通過直接經驗獲得行為反應模式的過程，即我們所說的直接經驗的學習；另一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，即我們所說的間接經驗的學習。

班杜拉的社會學習理論所強調的是一種觀察學習或模仿學習。在觀察學習的過程中，人們獲得了示范活動的象征性表象，并引導適當的行為操作。班杜拉認為觀察學習經歷四個過程。首先，注意過程是觀察學習的起始環節，在注意過程中，比較容易觀察那些與他們自身相似的或者被認為優秀的、熱門的和有力的榜樣；有依賴性的、概念低的或焦慮的觀察者更容易模仿行為。其次，在觀察學習的保持階段，學習者記住他們從榜樣情景了解的行為，所觀察的行為在記憶中以符號的形式表征，個體儲存他們所看到的感覺表象，并使用語言編碼記住這些信息。再次，觀察學習的復制過程。把記憶中的符號和表象轉換成適當的行為，即再現以前所觀察到的示范行為。這一過程涉及到運動再生的認知組織和根據信息反饋對行為的調整等一系列認知的和行為的操作。最后是動機過程，觀察者因表現所觀察到的行為而受到激勵。

（二）兒童在觀看動畫片時的觀察學習的心理過程。

首先,兒童把自己的心理活動集中注意在動畫片中所要學習的模仿對象上,感知模仿對象的社會行為。其次,兒童會把他所感知的模仿對象的行為示范信息進行編碼,并作為表象儲存在他們的記憶系統中。

再次,兒童會把在動畫片中看到的模仿對象的行為轉化成恰當的行為。

最后,兒童認識到在某些情境下模仿某些行為會有得到利的結果,那么當這種情境出現時兒童就會發生模仿行為,這種模仿行為可通過動畫片不斷強化逐漸形成長期的行為。動畫片中有很多角色和情節和兒童生活比較貼近,被兒童所喜愛。所以,兒童在觀看動畫片的過程中在榜樣的模仿中不斷豐富自己的社會性行為。但是,動畫片中所

包含的侵犯性的語言和動作也成為了兒童觀察學習的對象。兒童在觀看此類動畫片后,無疑增加了他們產生攻擊性行為的可能性,不利于兒童社會性的發展。

班杜拉認為觀察學習是兒童行為的習得的一種重要的途徑,兒童的許多行為是通過對現實的現象或榜樣行為的模仿而獲得的。有研究也表明,即使以一些卡通人物作為榜樣,兒童也會模仿所看動畫片斷中的榜樣行為。由此可見，觀察學習在人類的學習中占有十分重要的地位。對于幼兒期的兒童的學習中更加顯得重要，因為兒童正處在道德的“他律”階段,他們的認知能力雖然有限,但模仿力極強,僅僅通過觀察榜樣的行為就可獲得學習。家長，老師，同伴等一切影響因素都是兒童的模仿對象，動畫片也逐漸起到榜樣作用,成為兒童觀察學習的一個重要來源。班杜拉非常注意理論研究與實際應用的之間的關系，他指出一種理念的價值，最終是根據他在改變時間的過程中所起的作用來評判的。所以，他在分析榜樣作用的影響時很重視那些具有廣泛影響的大眾媒體所產生的影響。認為大家都有理由關注電視尤其是動畫節目中日益增多的暴力，色情和頹廢厭世的影片，這對塑造兒童的行為將產生很大影響。

二、動畫片對兒童社會性發展影響的具體表現

社會性發展包含了社會認知、社會情感與社會交往三大方面的內也容。所以,研究動畫片對兒童社會性發展的影響也應從對兒童社會認知的影響，社會情感的影響，社會交往的影響三個方面入手。

（一）兒童社會認知

兒童的社會認知是指兒童對自己和他人的理解,兒童對人的心理活動的理解,以及兒童對社會規則以及社會類別和社會關系的理

解。這對兒童做什么事、思考什么問題、以及如何思考問題有著深遠的影響。兒童的社會認知受經驗與年齡的限制,再加上思維的具體形象性，導致兒童行為的認知體驗具有一定的情境性。而動畫片畫面直觀、形象,故事性情節性極強,角色夸張豐富且擬人化,為兒童創造一個直觀的、立體的認知情境。

1動畫片對兒童社會認知的積極影響

首先,動畫片潛移默化地影響著幼兒的生活，開闊了兒童的視野，豐富了他們對這個世界的最初認知、對美與丑的感受、對善與惡的判斷。這些判斷促使兒童更好地了解社會價值觀和行為方式并接受它們。其次,大部分動畫片中都強調積極的人生態度,比如《獅子王辛巴》，《小鯉魚歷險記》等反映出生活中要不怕困難，勇敢的面對挫折，只有堅持不懈的努力就能成功。這些都有利于兒童形成正確的社會認知培養積極樂觀地生活態度和不怕挫折的精神。第三，滿足孩子的求知欲。兒童蹣跚學步的同時他們的視野也越來越寬廣，對人和物的好奇心和興趣也在不斷增長。在觀看動畫片的過程中，兒童能找到很多問題的答案，而且回答得非常形象生動，易于兒童接受并給兒童留下深刻的印象。比如觀看《海爾兄弟》，不僅擴寬了兒童的知識面，同時還增長了他們的認知能力，讓兒童在歡樂的氣氛中不知不覺得掌握了知識。

2動畫片對兒童社會認知的消極影響

動畫片中的故事情節來源于生活,又往往是生活經驗的夸大,由于兒童受理解能力和經驗的限制,容易導致兒童產生錯誤的信息理解。如在動畫片中,公主總是美麗善良的,王子總是英俊勇敢的,壞人總是丑陋、有陰謀的。對此,兒童可能會形成不恰當的形象認知,使他

們只是簡單地通過外貌而對他人品行進行直接判斷,這對人的形象認知發展和品德的發展是不利的。

（二）兒童社會情感

社會情感是“個體對現實世界的一種特殊反映形式,是個體對人際行為是否符合自身需要而產生的情感體驗。簡言之,是個體對社會、生活、人際接觸和思考所引起的情感活動”。

1動畫片對兒童社會情感的積極影響

首先，動畫片以其特有的電教媒體為媒介,通過視聽感官的傳遞,刺激大腦皮層,形成興奮優勢中心,使幼兒產生積極的情感。特別是觀賞一些娛樂抒情類的動畫片,往往能使幼兒得到一種情感、情緒上的放松,兒童可以借此來發泄不良的情緒情感,保持一種健康的心態。如水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽〉和《牧笛》中那優美恬淡的畫風,悠揚委婉的二胡、竹笛合奏,給了兒童寧靜溫馨的愉悅感。另外，在動畫片中的父子情、朋友情、兄妹情等感情描寫隨處可見,如《三只蝴蝶》中的姐妹情,《大頭兒子和小頭爸爸》中的父子情、朋友情,《螢火蟲之墓》中的兄妹情等都對兒童的情感產生重要影響。其次，兒童在觀看動畫片的過程中獲得情感上的滿足,會使他們表現出與所喜愛的動畫形象相應的語言、動作,并且還會把這個積極情緒帶入生活之中,從而促進兒童親社會情感的發展。

2動畫片對兒童社會情感的消極影響

一切事物都具有兩面性,因此動畫片在滿足兒童社會情感需求的同時,也不可避免地帶來一些負面影響。當兒童觀看到緊張的故事情節或攻擊性的畫面時,容易產生緊張、焦慮的情緒,從而影響兒童社會性的良好發展產生。如宣揚復仇行為、英雄主義的動畫片故事情節

相對緊張,6歲以下的兒童很難理解其故事情節中,觀看之后會受故事情節的影響產生緊張、害怕的情緒體驗。如果在日常生活中遇到相似的情境他們會產生逃避心理,這樣不利于兒童社會情感的發展。同時有研究證明,觀看此類動畫片所產生的緊張情緒的影響甚至會延續到青少年期。

（三）兒童社會性交往都

社會交往是“人們運用語言或非語言符號交換意見、傳達思想、表達感情和需要等交流過程”。

1動畫片對兒童社會交往的積極影響

首先，興趣主導兒童的人際交往行為,交往對象的變化性很大,興趣感相同的動畫片為他們提供了一個良好的交流溝通平臺,使他們有可以共同交流的話題和感興趣的愛好,增加了幼兒之間的交往。其次，動畫片中人物間的語言交流與行為交往為兒童提供了一種社會交往的行為模式。兒童在觀看過程中,可以不知不覺地受到這種行為模式的刺激,并從中獲得一定的交往技能。兒童也能夠通過模仿動畫中的助人為樂行為、合作行為和共享行為促進社會行為的積極養成。

2動畫片對兒童社會交往的負面影響

第一，有些暴力動畫會對兒童的交往帶來一定的不利影響，兒童愛模仿加之尚未懂得怎樣交往，動畫中的暴力語言及暴力行為便成為兒童模仿的樣本。長期或過多的觀看此類動畫片可能會增加兒童的攻擊性行為。

第二，幼兒過多地看動畫片,占去其他時間,不利于同伴交往的發展。兒與同伴共同活動、共同游戲是兒童交往能力培養的最主要途徑,再加之現在的兒童大多都是獨生子女，缺乏同伴交往。因此,當動

畫片占據兒童的大量時間后,必然會影響到兒童社會交往的發展。

三、發揮動畫片對兒童社會性發展的積極影響

動畫片本身作為一種文化沒有對錯之分作，但是兒童受經驗與年齡限制缺乏是非分辨能力，因此要進行正確的指導發揮動畫片的優點，避免動畫中的缺點所帶來的不良影響；合理控制觀看時時間；確保動畫片的質量；選擇適合兒童年齡階段的動畫片，最大程度的發揮動畫片的積極作用。

（一）進行正確指導

第一，在觀看動畫片的過程中找準時機對兒童進行講解,讓兒童理清現實與動畫內容的差異,這樣可以減低兒童對一些暴力、血腥、動畫作品的認同。

第二，在觀看前向兒童提出一些與要看內容相關的問題,引導兒童對所觀看動畫進行有目的的觀看。

最后，觀看后可以組織兒童通過角色游戲、辯論會等形式來體驗動畫片中的人物和故事情節,促進兒童之間的交流,培養兒童的交往能力及表達能力。

（二）控制觀看時間

要合理控制兒童觀看動畫片的時間,一般情況, 325分鐘, 530分鐘為宜。

（三）確保動畫片質量

首先，動畫片要具有教育性，優秀的動畫片向兒童宣揚真、善、美的品德，給兒童提供模仿的優秀榜樣，教給兒童群體社會生活的行為規范這為促進幼兒是非觀念的形成和培養幼兒良好的道德品質起到奠基作用。例如國產傳統《 孔融讓梨》對兒童的社會性發展和道

德品質的形成富有重要教育意義。

第二，為兒童選擇動畫片時要充分考慮兒童自身的接受能力的身心發展特點,針對不同的年齡階段選擇內容和難度不同的動畫節目,激發兒童參與的興趣,養成關注社會、關注他人的行為,從而促進兒童的親社會性行為發展。

第三，選擇動畫節目時不僅要有娛樂性,注意思想性和知識性,使兒童在玩中潛移默化的增長知識,在娛樂的過程中獲益。

（四）選擇合適的動畫片

各個時期的兒童認知能力各不相同。因此，要根據各年齡階段兒童的年齡特征、理解能力和審美水平選擇合適的動畫片。

首先，幼兒期兒童，孩子的感知能力還比較差，無意注意的時間比較短，可以選擇些主題鮮明、情節簡單的動畫片，畫面色彩要鮮艷，配樂要優美，時間不宜過長。此時也是語言發展的關鍵時期，在兼顧上述特點的同時為幼兒選擇一些有助于語言開發的動畫片。

其次，學齡前期兒童隨著生理機能和心理機能的不斷發展，神經系統的機能也逐漸增強，言語開始真正形成，同時也具備較強的心理活動能力。大多數學齡前兒童開始留意周圍的事物，動畫片這種形式越來越受到孩子們的歡迎。教師或家長應該選擇一些簡單易懂的神話故事、古老的童話寓言、有關動植物的故事，這樣一方面可以滿足幼兒日益增長的好奇心，另一方面可以培養幼兒良好的道德品質，促進兒童各方面的發展。

第三，學前期兒童的具體形象思維進一步發展，他們開始喜歡具有娛樂性趣味性、人物形象和情節簡化、動作比較夸張的動畫片。這一時期的兒童語言理解能力已經發展得較好，可以為他們選擇給看一

些帶有科普知識性質的動畫片，擴大兒童的知識面，開發兒童智力。

兒童的認知是以身體─動作為基礎的，動畫片主要用動作來完成故事講述，在表現形式上符合幼兒的認知特點。通過圖畫的直觀性及影視的活動性，將幼兒內心里第二世界的形象直觀動感地表現出來，使幼兒內心已有的世界，在現實世界中得到體驗與再現。由此可見，幼兒喜愛動畫片也就不足為奇了。了解了幼兒喜愛動畫片的原因，以及動畫片對兒童社會性正、負兩方面的影響，充分發揮動畫片對兒童社會性發展的積極影響，我們就可以有的放矢地去引導幼兒觀看動畫片了，充分發揮動畫片對兒童社會性行為發展的積極作用，促進幼兒良好社會性行為的發展。

參考文獻：

1、路晨.動畫片對兒童交往能力影響的研究[D].西南大學碩士論文，2006.2、張文新.兒童社會性發展[M]北京師范大學出版社，1999（8）.3、鄭海斌.教育心理學[M]山東大學出版社，2011.4、班杜拉.社會學習理論[M]陳新銀等譯.遼寧人民出版社，1989.

第四篇：動畫片對兒童行為習慣的影響二稿

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

-----以梅州市梅江區人民小學為例

嘉 應 學 院 本科畢業論文（設計）

題 目： 姓 名：學 號：系 別：班 級：專 業：指導老師：申請學位：

（二零一五屆）

關于動畫片對兒童行為習慣影響的思考

——以梅州市梅江區人民小學為例 余曲娣 111160061 教育科學學院 1102班

小學教育 羅九平 教育學學士

嘉 應 學 院 教 務 處

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

-----以梅州市梅江區人民小學為例

內容摘要

在這個電視普及的年代里，動畫片成了伴隨每個孩子成長的伙伴。動畫片因為其色彩鮮艷的畫面，古怪的人物造型和奇妙的情節，深深地被廣大兒童所喜愛著。動畫片可以給孩子帶來許多好處，然而也難免把它不好的一面影響給孩子。近年來，動畫片對兒童行為的不良影響逐漸凸現，引起了社會和家長的廣泛關注。本文主要研究了動畫片對兒童行為習慣影響的具體體現，包括動畫片對兒童行為習慣影響的積極方面和消極方面；同時也探索了動畫片對兒童行為習慣影響的成因，最后提出了關于動畫片對兒童影響的積極策略。

關鍵詞： 兒童

動畫片

兒童行為習慣

ABSTRACT

In this era of popular television, animation has become associated with the growth of each child partner.Because of its colorful cartoon pictures, quirky character modeling and wonderful plot, deeply loved by the majority of children.Cartoon can bring many benefits to the children, but inevitably it bad side effects on children.In recent years, the adverse effects on the child's behavior gradually cartoon highlights, caused widespread concern in the community and parents.This paper studies the habits embodied cartoon effect on children's behavior, both positive and negative aspects cartoon habits impact on children's behavior;and also to explore the causes of cartoon habits impact on child behavior, and finally put on cartoon positive impact on children's strategy.Key words:

Children

Cartoon

Children's behavior

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

-----以梅州市梅江區人民小學為例

關于動畫片對兒童行為習慣影響的思考 —以梅州市梅江區人民小學為例

一、研究意義與現狀

（一）選題的意義

在這個電視普及的年代里，動畫片成了伴隨每個孩子成長的伙伴。動畫片因為其色彩鮮艷的畫面，古怪的人物造型和奇妙的情節，深深地被廣大小學生所喜愛著。動畫片作為兒童暫時的玩伴，往往可以滿足兒童的交往需要，豐富孩子們的課余生活；動畫片中的節奏簡潔明快，對白幽默風趣，也會給兒童帶來輕松的感覺，使兒童能不知不覺地模仿動畫片中的語言，潛移默化地提高自身的表達能力；但是兒童控制能力差，不會識別動畫片內容是否有教育意義，只是一味地娛樂，并且很多小學生還花費大量時間在看動畫片上，影響了學習。最為重要的一點是動畫片的很多情節，動作和現實生活差距太大，很多都是在現實生活中不可能達到的境界，比如人在天上飛，打人等兒童看多了就以為在生活中人也是可以這樣做的，就去模仿，從而造成嚴重的后果。

小學生正處在人生的關鍵期，動畫在他們的生活中占據重要地位，并潛移默化地影響著他們的行為表現。動畫片對兒童行為的不良影響逐漸凸現出來，并引起了社會和家長的廣泛關注，未來幾年，關于動畫片對兒童行為影響的研究，必定會取得更多新穎的、有價值的成果。動畫片對兒童行為習慣的研究有助于幫助家長給孩子正確的指導，有效地利用動畫片帶給孩子積極方面的影響，幫助孩子健康快樂地成長；有助于教育工作者不斷地完善自身的教學方法，也有助于提升教育的質量。因此研究動畫片對兒童行為習慣的影響可以讓家長、老師更貼近學生，更懂得兒童的心理、更能讓我們的孩子健康快樂地成長。

（二）國內外研究現狀

關于動畫片對兒童行為習慣的影響研究，黃瑛指出動畫片對兒童行為習慣的影響分為積極和消極兩個方面，它有利于兒童性格的塑造和品質的形成；有利于兒童發揚團體的力量，互相幫助；有利于拓展兒童的思維，激發兒童的創造力；

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

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也有利于兒童道德認知的發展和樹立正確的價值觀；與此同時，動畫片一方面通過英雄人物行為的正義性使暴力動作合理化了，另一方面動畫片的娛樂效果使暴力行為造成了后果的喜劇化，因而導致兒童行為判斷出現偏差。在關于如何解決動畫片對兒童帶來積極影響方面，黃老師主要從家長這一角度來闡述，我認為這是不全面的，還可以從教師、動畫制作商等角度進行更完備的闡述，為此我將以這為突破點，進行本次論文的寫作。

王淑寧老師在《動畫片對兒童社會性發展的影響》中指出“動畫片將聲像完美結合、畫面直觀生動、語言簡單明了、配樂優美動聽、故事性強，深受兒童的喜愛。由于兒童好模仿，他們在觀看動畫片時必然會收到潛移默化的影響。”

[2]

[1]王英、段丹老師在《動畫片與幼兒道德教育》中也強調“動畫片能促進幼兒道德認知的發展、能促進幼兒情感的發展，同時也有利于兒童意志力和良好道德行為的培養。”[3] 許多動畫片中的施暴形象往往被過分美化，主人公的施暴行為是為懲惡揚善。由此，在兒童的眼中這種暴力行為是受到社會鼓勵的，這些主人公基本上是以英雄。偉大人物或其他令兒童驚羨的人物形象出現，他們的行為極易受到兒童的模仿。

相關資料顯示，之前的研究主要在動畫片對兒童道德和情感方面，對于行為習慣的研究是較少的，所以我選取關于動畫片對兒童行為習慣影響這一角度。對梅州市人民小學做定點研究分析，通過觀察法、問卷調查法、訪談法來得出動畫片對兒童行為習慣的影響主要在哪些方面，找出所存在的問題，從而探索出相關的解決策略。

二、動畫片對兒童行為習慣的影響

“動畫片”，英語稱為“卡通片”（Cartoon)，含義是活動漫畫，是以圖畫表現人物形象、戲劇情節和作者構思的影片，美術電影中最基本的形式。它采用‘逐格攝影’（又稱‘定格攝影’）的方法，將一系列相互之間只有細微變化而動作連續的畫面拍攝在膠片上（電視動畫片則攝錄在磁帶上），然后以一秒24格的速度放映出來，能獲得形象活動自如的藝術效果。兒童的行為是兒童的感情、思想、情緒、能力和行為動機等多方面因素的綜合反映，是個體與周圍環境交互作用的最終導致的肢體表現。

[4]

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

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“行為習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容”。電視對兒童的影響是一柄雙刃劍，如果缺乏管理、建設和引導，可能會對兒童發展具有消極影響；但如果利用得當，也能成為兒童教育的有效途徑。動畫片作為電視頻道的一種，同樣也是存在這種現象的。經調查后，關于動畫片對兒童行為習慣的影響我認為有如下幾點：

（一）動畫片對兒童行為習慣的積極影響

1、兒童心靈上受到動畫片中合作、助人等，并使這些觀念強化，從而懂得關心朋友、團結合作、與人分享等好的行為

我認為動畫片的的本身是美好的，片中一幅幅色彩明快的畫面和一個個造型

[7]生動的人物角色，再加上有趣的故事情節，也深深地吸引了我。很多動畫片中所透露出來的道理，往往會對兒童的行為產生積極的影響。

如《大耳朵圖圖》這部影片，動畫中通過主人公“圖圖”的生活所見所聞，向我們講述一個完整的小故事，內容方面更多的是取材于生活的故事，讓孩子回歸到了平凡小孩的位置上，以寓教于樂的形式創作動畫，每集最后告訴我們一個“胡圖道理”，兒童在這種“道理”的熏陶下，在生活中也會表現出很多親社會的行為，如關心朋友，不頑皮,聽父母話。再看《熊出沒大電影之年貨》，這部電影主要講光頭強從伐木工變身護林員，與熊大熊二等森林兄弟一起合作打敗敵人李老板，故事情節波動大，但其透出的道理就是要與朋友合作完成任務。在對梅江區人民小學183名學生的調查中，這種現象也是成立的。(數據詳見表

1、表二)

表1 是否會模仿動畫片中的角色安慰傷心、著急的人

選項 人數 百分比％

會 126 68.9 不會 57 31.1 合計 183 100

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

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表2 是否會模仿動畫片中的角色與他人合作完成某種任務

選項 人數 百分比％

會 131 71.6 不會 52 28.4 合計 183 100

從上面兩組數據的反應情況來看，大部分的兒童會受到動畫片中合作、助人等親社會信息的影響，并使這些觀念強化，從而懂得關心朋友、團結合作、與人分享等好的行為。

2、有利于孩子宣泄情感。

隨著時代的快速發展，很多小孩都喜歡刺激、幽默、新奇的事物，動畫片的內容豐富多彩，題材廣泛，制作精細，幽默刺激，深深地被兒童所喜愛。[5]片中許多錯綜復雜的感情，難免給兒童情感上帶來了許多的沖擊。

在我們生活中經常可以看到這樣一種現象：與小伙伴之間發生了矛盾，受了欺負的時候，孩子就會借罵人或者打架來發泄自己的不滿的情緒。動畫片中經常會出現這樣的故事情節。在與小伙伴玩耍時，有時難免會發生不必要的矛盾，發生矛盾后，剛開始都是彼此就不理睬對方，或者采取不好的方式解決，但故事的最后都是友好地解決之前的矛盾，并成為了好朋友。看這類動畫片能讓孩子看到自己身上的影子，那么就會采取片中動畫角色的方法來解決問題，最后自己的情感得到合理的宣泄，也收獲了友誼。(數據詳見表3)

表3 是否會模仿動畫片中的角色處理與他人發生的矛盾

選項 人數 百分比％

會 93 50.8 不會 90 49.2 合計 183 100

[6]

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

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從上表我們看以看到，超過一半的兒童會模仿動畫角色來處理與他人發生的矛盾，這就說明動畫在一定程度上可以宣泄出兒童的負面情緒，并采取行之有效的方法來處理所發生的矛盾。

3、具有一定的教育意義。

如《大耳朵圖圖》這部影片，動畫中通過主人公“圖圖”的生活所見所聞，向我們講述一個完整的小故事，內容方面更多的是取材于生活的故事，讓孩子回歸到了平凡小孩的位置上，以寓教于樂的形式創作動畫，每集最后告訴我們一個“胡圖道理”，有的是教孩子從這集里學明白一個道理，有的是善意提醒家長。它的內容情節豐滿而真實，突出童趣，不僅有讓人心情愉悅，還傳達出了一些深刻的東西，家庭的溫馨，父對子的循循善誘，母親的望子成龍等等，展現在觀眾面前的是一部濃濃的“溫情家庭喜劇教育片”。

又如日本動畫大師宮崎駿的作品《龍貓》，充滿了美好的情感，以高超的表現技巧和博大的人文精神感動了無數的觀眾。很多時候娛樂的教育作用比教學的教育作用還大，動畫片《灌籃高手》的播出讓那么多從不碰籃球的學生玩起了籃球，而另一部以少年圍棋比賽為主題的日本動畫片，又讓眾多的學生學習起了圍棋，盡管大部分的學生只是熱了那么一陣子，但從中我們能看出動畫片對少年是有很大影響力的，因此，不管是不是好的動畫片，只要你面對的是兒童，就得考慮對學生的正面教育有多少。

（二）動畫片對兒童行為習慣的消極影響

1、容易導致兒童出現錯誤的分析和判斷。

兒童的認知能力發展不健全的情況下會從動畫片中學習什么是好人與壞人、該做與不該做、對與錯等等。動畫片里確定的行為邏輯是“我應該怎么做”，而不是法律依據和社會準則，只強調個人的情感宣泄和英雄主義，而不考慮行為可能造成的后果，片中的施暴主體形象也被過分美化。兒童強烈的模仿能力，會使兒童認知能力不合理化發展。比如《熊出沒》，片中光頭強每次的出現都拿著一把大鋸子在砍樹，而熊大熊二這兩位森林的保護者在看到這種破壞環境的行為發生時，往往會使出各種方法進行制止，包括毆打、搞破壞。那么在兒童還不健全的認知情況下，他們會誤認為這些比較酷的打斗場景是正確的，從而使認知上形成對暴力的合理化，生活中的問題也往往用暴力來解決。從我所調查的兒童

[8]

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

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中，這類問題也是出現很頻繁的。（數據詳見表4）

表4 是否會模仿動畫片中你認為比較酷的打斗場景

選項 人數 百分比％

是 98 53.55 否 85 46.45 合計 183 100 從上表反映的數據來看，超過一半的學生會模仿動畫片中自己認為比較酷的打斗場景，這些往往都是對暴力的合理化，那么在生活中就會增多暴力行為。

2、會使兒童盲目模仿動畫中的不良行為。

“有人曾經統計，《喜羊羊與灰太狼》中，灰太狼被平底鍋砸過9544次，被抓過1380次，喜羊羊被煮過839次，被電過1755次。《熊出沒》曾在十分鐘的時間內，爆粗口21次，其中包括“見鬼”、“臭狗熊”、“去死”、“笨蛋”等不雅用語。”兒童天生就是模仿大師，哪部動畫片熱播，孩子們就追著看哪部，模仿哪部。”再看《熊出沒》，熊二在片中像個貪吃的小孩，每次遇到光頭強不在家時，就去偷吃他家的事物，而在片中并沒有說明偷東西是不好的。在這種環境下，兒童也會誤認為主人不在家時可以隨意拿東西吃，這樣難免就滋長了所謂的額“偷盜”行為。

實習的過程中，我曾經采訪過過幾位家長，關于孩子看動畫片，你有什么反應？其中有位家長這樣說，兒子8歲，最喜歡看《熊出沒》，有天兒子突然問他“爸爸，人是不是怎么打都不會死啊，為什么光頭強被熊大熊二打了這么多都不會死呢”，然后他突然就問我，“如果兒子模仿里面的情節，出事了怎么辦？自己又不可能禁止孩子看動畫片，由于工作的需要也沒什么時間陪孩子。”這位家長擔憂并不是沒有依據的，因為在2013年的時候，連云港市東海縣石榴街道麻汪村七組三名不足10歲的男童模仿“灰太狼”烤羊肉，結果其中兩個孩子被燒傷。

3、自我約束能力變差，花費過多的時間在動畫片上。

兒童控制能力差，不會識別動畫片內容是否有教育意義，大多數孩子看動

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

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畫片看得開心就好，不會去思考其他。“在2002年所作的關于“中國城市兒童媒介接觸調查”中發現，中國城市兒童每日接觸電視時間是40分鐘左右(不包括星期六和星期天），每周看電視時間約為5小時--7小時，而在廣大農村這個數字要更高。在對梅江區人民小學183名學生的研究者我們可以發現花大量時間在動畫片上是很多兒童都會出現的問題。（數據詳見表6）

表5 人民小學183名學生觀看動畫片時間情況

選項 人數 百分比％

基本不看 12 6.56 一小時內 97 53 一小時到兩小時 51 27.8 兩小時以上 23 12.64 合計 183 100

通過以上的數據我們可以清楚地看到，有相當多的學生花費過多的時間在動畫片上，這樣長久看著帶有為量放射的品目，雙眼造成近視的屢見不鮮，尤其是大城市里的電視機品目越來越大，長久發展下來，很多兒童雙眼受到嚴重傷害，又回造成兒童睡眠不足，直接影響第二天的學習效率，三是只顧看電視，不愿意外出與別人交往，不愿意出去室外活動，體質越來越差，身體也越來越胖，對兒童無疑是一種摧殘。”

三、動畫片對兒童行為習慣影響的成因

現在的很多兒童都是獨身子女，特別是城市里面，住在高樓大廈里 各門各戶之間幾乎不會有什么聯系。那么問題就來了，當學生從學校回到家里后，父母往往在工作，不能長時間陪孩子玩游戲，交流，那么在這種情況下，兒童大多的娛樂方式就是看電視了，所以動畫片在不知不覺中就成了兒童的主要娛樂方式。動畫片既可以滿足孩子們的交往需要，又能豐富孩子們的課余生活，身心都可以得到放松。我認為動畫片對兒童行為習慣影響的原因有以下幾個方面：

（一）動畫片自身的特點。

1、動畫片“形象化”表達，容易受到兒童的喜愛。

淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

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動畫片是影視劇的一種變形。它巧妙地將影視性和繪畫性結合起來，不僅保持了一般卡通畫的特點，而且還完成了許多影視劇中不可能出現的動作。片中形象化和理想化的特點使得動畫片容易受到少年兒童的喜愛。大多數的動畫片都取材于傳奇故事，以夸張、變形為主要的表現特征，故事情節都包含懲惡揚善的情感，它是最符合兒童心理的一種藝術表現形式。比如《海綿寶寶》，片中的海綿寶寶、派大星的形象都是眼睛特別大，笑起來嘴巴也張得很大，哭起來又是淚珠滾滾而下。這種夸張的形象對于小孩子來說是很受歡迎的，他們會把自己想象成片中的英雄、樂觀的正人物角色。他們熱衷于幻想的世界，那些與現實生活不一樣的故事比真實的故事更能引起他們的興趣。比如有的孩子看完《鎧甲勇士》后，就會幻想自己長大后也會成為一名懲惡揚善的英雄人物；看完《巴拉拉小魔仙》后，會憧憬著有一天自己也可以學習到魔仙島的魔法，成為一名魔術師；看了《多啦A夢》后，會決心成為一名發明家，這些都能激起孩子們熱衷于動畫的性質。再加上動畫配音，里面的配音都與孩子本身存在一種聯系，今天的動畫片在藝術形式上確實能融視、聽、動覺于一體，能在較短的時間內以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。同樣，那些生動、富有想像力、張揚著正義和人類純真情感的動畫片，都會讓孩子體會到真善美，深深地吸引著我們的孩子。

[9]

2、動畫的傳播和影響渠道具有多樣性, 傳播速度快，監管部門沒有嚴格控制進口兒童動畫片的質量、數量和播出時間。

在現代影視社會中，動畫片的影響渠道是多重的。動畫片的出現最初與卡通畫的流行有有很大關系的。一般來說卡通類圖書深受小學生的歡迎。之后，電視動畫片又被制作成錄像帶或碟片，目前又有很多的電腦游戲也大量地采用了動畫的形式，隨著網絡的發展，網絡傳播又給動畫片開辟了一條新的渠道。而有些監管部門又沒有嚴格控制進口兒童動畫片的質量、數量和播出時間，導致一些不符合播出標準的動畫也被播出來。

（二）從兒童的心理特點來看

1、兒童心理發展的需要

兒童心理發展是一個從量變到質變的過程，在其發展過程中有著明顯的階 段性。兒童從出生到成人，其心理發展經歷六個較大階段，這就是：

乳兒期（從出生到1歲）

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嬰兒期（從1歲到3歲）

幼兒期或學齡前期（從3歲到6歲）

童年期或學齡初期（從6歲到7歲到11－12歲）

少年期或學齡中期（從11－12歲到14－15歲）

青年初期或學齡晚期（從14－15歲到17－18歲）

每一個年齡階段的人都有自己的需求和愛好。從呱呱墜地開始，嬰兒就對人類這個世界充滿好奇，到了蹣跚學步，他們的視野越來越寬廣，對人和動物也越來越好奇。在看動畫片的過程中，他們能夠找到很多問題的答案，而且在動畫片中可以得到非常形象生動的解釋。動畫片的導演在創作影片時，往往通過對兒童的考察，從兒童的心理和視覺需求來刻畫令兒童喜歡動畫形象。比如六歲以下的兒童會喜歡《天線寶寶》，看四個天線寶寶在神奇島上玩樂，看它們跑來跑去這種純真，彼此之間有良好的關系，沒有暴力，雖然很多事情都不懂，但是就很喜歡那種畫面。小學低年級階段的學生就喜歡《喜羊羊與灰太狼》、《巴拉拉小魔仙》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子小頭爸爸》這種故事情節較簡單，易懂的。高年級的學生則喜歡那種偏搞笑又有較強的情節聯系的，如《火影忍者》、《海賊王》。

2、看動畫片能緩解兒童的心理壓力，這是吸引兒童觀看動畫的一個重要原因。

動畫片和兒童之間是一種伙伴關系。在漢語詞典里，“伙伴”泛指“參加某種組織或從事某種活動的人”“伙”多含有共同、聯合的意思，“伴”多含有陪伴、陪同的意思。由伴看來現在兒童的生活世界和動畫片是形影不離的。一方面，電視的大范圍普及、電視節目內容的空前豐富。城市人群之間的交往日益減少以及家長工作節奏和工作壓力的加大等諸多因素的存在，使得動畫片在家庭中成了一個事實上的保姆陪伴兒童渡過在家的股東時間。而且現代兒童無時無刻不與動畫形象面對面，數量、獲取途徑以及內容的極大豐富，保證了動畫片作為兒童的伴的角色的存在。伴是一方為主角一方為配角的，動畫片是配角，兒童是主角伙是共同、聯合的意思，在這層意義上，動畫片與幼兒的關系是對等的，是同樣層次的，在雙方的交往中是有來有回、相互配合的。例如，兒童經常自己扮演角色，我是孫悟空，你是超人，我比你厲害之類的。這使虛擬的動畫人物在特殊的場景下幻化成兒童生活中真實的伙伴。

像《海綿寶寶》、《開心超人》、《熊出沒》這類的動畫片，它們的故事情節都是比較幽默搞笑的，兒童看這類的動畫片往往會緩解他們緊張的學習壓力，淺談動畫片對兒童行為習慣的影響

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生活上的不如意。比如《熊出沒》的故事往往比較中規中矩，有些橋段可以看出有借鑒好萊塢動畫片的內容，但是總體故事緊湊，沒有拖沓的地方，笑料很多，很多孩子都看的非常投入，有些片段大人看了也覺得很好笑。

3、來自同輩群體的壓力，盲目跟風。

由于現在的孩子普遍喜歡看動畫片，甚至熱衷于動畫片。導致動畫片影響了他們日常的認識、行為和話語能力。因為每個孩子回家幾乎都看動畫片，那么動畫片里的人物和內容就構成了他們平時談論的一個重要的話題。如果哪個孩子不了解正在放映的動畫片，就會遭到同伴的恥笑和“排斥”。為了不讓同伴嘲笑自己，即使是不喜愛看動畫片的兒童在某種程度上也會去看，因為如果不看的話就會被排斥出朋友群體。

（三）家長沒有正確引導孩子看動畫，忽略動畫片對孩子的影響。

兒童喜歡愛動畫片，就想很多少女愛看韓劇一樣，是很正常的事情,那么作為家長首先應該理解孩子的喜好。在動畫世界里，孩子們可以實現了在現實生活中不能實現的夢想，彌補了現實生活的缺憾。孩子渴望像“超人”那樣強大，那樣受到別人的擁戴和崇敬；渴望像魔仙一樣擁有魔法，可以受到同齡伙伴的羨慕；渴望像大雄那樣可以擁有一只無所不能的機器貓等。因為孩子還小，認知功能發育不完全，對事物缺少判斷能力，模仿動畫片里出現的畫面，孩子會覺得好玩，意識不到什么不對或者危害，那么很容易使孩子接受動畫片里人物言行的影響，從而使生活中也發展出暴力，甚至認為這是好的，是“勇敢”的表現。

[10]

然而有些父母或許并沒有正確對待孩子看動畫片的影響，認為動畫片不會對孩子造成影響，疏于指導，甚至有些父母由于工作的原因都沒有對自己的孩子進行管教，而是任其看。

表6 人民小學中高年級184名學生家長陪孩子看動畫片情況

選項 人數 百分比％

從不 32 17.4 偶爾 135 73.4 經常 17 9.2 合計 184 100

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表7人民小學中高年級184名學生家長給孩子篩選給孩子動畫片情況

選項 人數 百分比％

會 74 40.2 不會 110 59.8 合計 184 100

從表3中，我們可以看到，在被調查的家長中，73.3％的家長只是偶爾陪孩子看動畫，17.4％的家長是從不陪孩子看動畫的，只有9.2％的家長經常陪孩子看動畫，說明家長對動畫片的重視程度遠遠不夠不夠。再看表4，關于家長是否會對孩子看動畫片進行篩選中，我們可以得出大部分學生家長對于孩子看動畫片是不加干涉的，綜合兩表格我們可以得出對數父母并沒有正確對待孩子看動畫片的影響，認為動畫片不會對孩子造成影響，疏于指導，甚至有些父母由于工作的原因都沒有對自己的孩子進行管教，而是任其看。

四、發揮動畫片對兒童行為習慣影響的積極策略

（一）從動畫片自身的特點來看，由于它形象化的表達深受兒童的追捧，傳播和影響渠道的廣泛讓孩子著迷。從這方面我認為應該這樣：

1、動畫制作商要以兒童為本位，制作出適合兒童身心發展的動畫 長期致力于兒童文學研究的北師大教授王泉根從兒童的本位立場分析了兒童影視創作現狀。他認為我們傳統的創作觀念是把兒童視為成年人教訓的對象，成人們總喜歡通過具有成人思維的讀物、作品和影視來教育兒童要怎么樣、不該怎么樣，現在這種觀念正在改變，正在從以成人意志、成人教育目的轉向以兒童為本位。[11]比如美國《成長的煩惱》的成功原因正是站在了兒童的立場，以兒童為本位。《哈利.波特》為什么能成功？它成功的根本原因也是站在了兒童本位，這部長篇通話，全篇都在為兒童講話，為兒童的權利和兒童的生存說話。因此動畫制作商應該站在兒童的視角、兒童的眼光、兒童的興趣去審視動畫，找到兒童內心的需要，從而制作出更多更好的能促進兒童身心健康發展的優秀動畫片。

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2、監管部門要規范動畫傳播，加大監管力度

監管部門，應該嚴格控制進口兒童動畫片的質量、數量和播出時間，動畫片應該通過方方面面精挑細選出來，無論是從思想性還是其他方面都應該是非常優秀，多播出一些以教育孩子善良勇敢為主題的影片，堅決抵制淫穢色情的動畫等等，這些都是人類所共同需要的品德。

（二）從兒童心理發展的特點來看，我認為可以這樣做：

1、充分發揮學校的教育作用

學校是孩子成長的重要場所之一，快樂的校園生活是孩子們健康、快樂成長的有利因素。很多孩子沉迷于動畫世界的原因是因為在現實生活中得不到滿足，所以才迷戀動畫世界。學校可以多開展一些學生感興趣的課外活動來陶冶學生的情操，培養學生的興趣，提高學生對學習的積極性。讓學生更多的是走進生活去體會生活的美，而不是花過多的時間在看電視上。教育工作者在平時的教學生活中，應該積極開展各種有利于學生學習和生活的活動，提高學生對學習的積極性，讓學生在學校中學到的并不僅僅是知識，還要獲得無窮的快樂。學校可以推薦一些適合學生看的動畫，比如《大耳朵圖圖》《大頭兒子小頭爸爸》這類具有教育性又貼近學生生活的動畫。

2、教師應加強自身的修養，提高自身的教育監控能力，能夠根據孩子的發展去適當的教育行為。

現在小學生的壓力主要體現在學習上，小學生沉重的學習負擔，已引起社會各界的普遍關注。一些學校，由于受到各方面因素的制約，片面追求升學率，導致小學生的課業負擔太重。例如，我們經常見到這樣的現象：小小的年齡，背上一個和自己身高不相稱的大書包，里面裝滿了各科的學習參考資料，令成年人掂著也沉甸甸的；有的學校上午課前有晨讀，下午放學后有輔導課，回家還要做兩個小時乃至更長時間的書面作業；有的學校還布置小組長檢查，沒有完成的放學后留下來補上。這些辦法給學生造成了沉重的心理壓力，嚴重影響了兒童的身心健康，因為在現實生活中這些壓力得不到有效的釋放，孩子就會通過其他渠道去減壓，看動畫片就是其中的一種形式。所以我認為教育工作者應該根據學生的發展區選擇合適的教育方法，而不是為了片面追求升學率而給學生過多的負擔。

（三）從家長的可以這樣做：

1、積極調動家庭的動畫教育，正確選擇適合兒童相應身心發展年齡的動畫片。

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我國著名的媒介與兒童教育學者卜衛通過對當代中國兒童的調研得出我國兒童對電視的五種需要,分別為：情緒刺激需要、緩解焦慮需要、學習需要、交往需要、消磨時間需要。

[12]

在一般情況下，兒童是在家里收看動畫片的，作為孩子的監護人和教育者，家長的觀念、行為、性格、態度等時刻影響著孩子。因此，家長積極或消極的指導和干預是決定孩子是否受其影響的主要因素。英國經驗論學者洛克指出：兒童的心靈像一塊“白板”，還沒有沾染塵埃和污點，可以任你寫上最美的圖片，只看你用什么方法教育他。動畫片以它生動的人物形象，通俗易懂的故事情節，深深地影響著孩子們的心靈，它對兒童的成長是一把雙刃劍，只有加強引導，取其精華去其糟粕，才能更好地讓學生成長。家長不能剝奪孩子看動畫片的權利，這是當代兒童的一種生活方式。影響而完全否認動畫片的價值。

2、要對孩子觀看的動畫片進行篩選，對動畫片中宣揚血腥和暴力、漠視人類最美好的情感，這類動畫片就堅決不能給孩子看。

家長除了關心動畫片對孩子知識、道德層面的教育，應該更關心動畫片的圖像、聲音、人物等傳遞的美學價值和娛樂價值，關心它對孩子快樂童年的意義家長還應適當控制孩子看動畫片的時間，不能一味地放縱孩子看電視。

[14]

[13]

不能只看到動畫片的消極

由于現在很多動畫片都是改編自童話故事、歷史故事，家長可以讓孩子把書和動畫片結合起來，這樣能提高孩子的閱讀興趣，家長可以買一些寓教于樂的，與動畫片有關的圖書，一旦孩子對閱讀產生了興趣，就會持續這個良好的習慣，有效地提高兒童的閱讀能力。有時間的話，家長還應陪孩子看動畫片，一起體會其中的樂趣，多跟孩子進行溝通。

五、結語

通過調查，動畫片對兒童行為習慣的影響作用是不容忽視的。對它的研究有助于幫助家長給孩子正確的指導，有效地利用動畫片帶給孩子積極方面的影響，幫助孩子健康快樂地成長；有助于教育工作者不斷地完善自身的教學方法，也有助于提升教育的質量。因此研究動畫片對兒童行為習慣的影響可以讓家長、老師更貼近學生，更懂得兒童的心理、更能讓我們的孩子健康快樂地成長。

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參考文獻：

[1]黃瑛.動畫片對兒童行為影響的研究[J].網友世界，2013，(3）: 90.[2]王淑寧.動畫片對兒童社會性發展的影響[J].內蒙古師范大學學報，2008，(12）: 42-46.[3]王英 段丹.動畫片與幼兒道德教育[J].文教資料，2008，(23）: 71-72.[4]中國大百科全書總編纂委員會.中國百科全書（電影卷）[M].北京：中國大百科全書出版社，1991:277.[5]牛向陽.動畫片對幼兒教育的影響[J].電影文學，2008，（14）：147.[6]張向葵 曹華 劉志.中國兒童的電視環境與兒童成長[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2006，(06):150.[7]張向葵，曹華，劉志.中國兒童的電視環境與兒童成長.東北師大學報（哲學社會科學版），2006,（6).152.[8]趙津晶.警惕進口動畫片的暴力傾向.中國電視，2003，（07）.70-72.[9]牛向陽.動畫片對幼兒教育的影響[J].電影文學，2008，（14）：147.[11]蘇青清.動畫片對培養幼兒道德品質的影響[J].大眾科技,2013.[12]劉利.家庭中幼兒觀看動畫片存在問題及解決對策[J].基礎教育，2014,8.[13]孫鈉.關于動畫片對學前兒童身心發展影響的探討[J].新課程學習，2012,11.[14]袁曉景.淺析動畫片在家庭教育中的應用[N].吉林省教育學院學報，2009

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致謝

在本篇論文完成之時，我想感謝一直指導和關心著我的羅九平老師，謝謝他對我熱情關懷和悉心的指導。在我寫論文的過程中,羅老師花了很多經歷指導幫助我。在論文的概念、結構和文字處理上給了我很多建議和指導, 因為他深厚的學術知識和嚴謹的學術研究態度,才使我的論文可以完成，這種激勵向上的精神將會在未來繼續激勵著我,走向社會。同時我還要感謝在一起愉快的度過大學生活的各位同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個又一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。謝謝大家！

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附錄1：關于小學生觀看動畫片情況的調查問卷

你好！首先非常感謝你參與本次問卷調查。本問卷主要針對小學生觀看動畫片情況的調查研究，對于你的回答我們將予以保密且僅作學術研究之用。問題的答案并無對錯之分，請你不必顧慮，客觀如實地填寫即可。祝你學習愉快，身體健康！

1、性別（），年齡（），年級（）A 男

B女

2、你喜歡看動畫片嗎？（）A 喜歡

B不喜歡

3、你從什么時候開始看動畫片？

A.2歲

B.3歲

C.4歲

D.5歲

E.6歲

4、你每天看多長時間動畫片？

A.基本不看

B.一小時以內

C.一小時到兩小時

D兩小時以上

5、你喜歡看什么類型的動畫片？（多選）

A.英雄類(秦時明月 鎧甲勇士)

B.科普知識類(虹貓藍兔)C.寓言故事類(十二生肖)

D.魔幻類(巴拉拉小魔仙)

E.生活故事類(大耳朵圖圖)

F.其他

6、你在觀看動畫片時最吸引你注意的是哪一方面？（）A畫面效果

B人物設計

C故事情節

D語言聲效

E其他

7、你在觀看動畫片時是否會模仿動畫片中你認為比較酷的打斗場景？（）

A.經常會

B.有時會

C.從來不會

8.日常生活里你是否經常扮演動畫片中的人物或做出動畫片中人物的動作？

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（）

A 是 B 不是

9.生活中你會不會效仿動畫片中的人物對弱者表示出同情，例如對受傷的人表示關心？（）

A 會

B 不會

11.在生活你會不會效仿動畫片中的角色安慰傷心、著急的人等？（）A 會

B 不會

12.在生活你會不會效仿動畫片中的角色處理與他人發生的矛盾？（）A 會

B 不會

13.在生活你會不會效仿動畫片中的角色與他人合作完成某種任務，如搭積木等？（）

A 會

B 不會

14.在生活你會不會否效仿動畫片中的角色與他人分享食物、玩具、錢財等？（）

A 會

B 不會

15、如果你喜歡的動畫片偶像別人不喜歡，你會不和他交朋友嗎？（）A.會

B.不會

16、看到街上有自己喜歡的動畫片主角形象的玩具和服裝時你會怎樣？（）A要求家長買

B用自己的零花錢買

C不買

D其他(請注明)

17、你看完動畫片以后覺得怎么樣？（多選）

A很快樂，經常會想動畫片中的情節

B.學到了許多在課上沒學到知識 C.有時候會學動畫片里面的人說話或做事

D.有時候很希望自己會成為動畫片中人物

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附錄2：關于小學生觀看動畫片情況的調查問卷

尊敬的家長：

您好！我是嘉應學院2011級小學教育專業的學生。為了更好地了解學生看動畫片的情況及家長的監督請況，分析當中存在的問題及提出解決對策，我特此設計了本次的調查問卷。您的意見和看法對于我了解學生觀看動畫片的狀況將有很大的幫助。對于此問卷，我只做將予以保密且僅作學術研究之用。問題的答案并無對錯之分，請您不必顧慮，客觀如實地填寫即可。感謝您的支持與合作，祝您工作愉快，闔家幸福！

1、您的孩子幾歲（）

2、性別（）

A.男

B.女

3、您的孩子喜不喜歡看動畫片（）A非常喜歡

B 喜歡

C一般

D不喜歡

4、您對孩子看動畫片的態度是（）A非常贊成B贊成 C一般

D不贊成

5、您陪孩子看動畫片嗎？（）A從不

B偶爾

C 經常

6、您是否對孩子想看的動畫片進行篩選？（）A、是

B、否。

7．您認為孩子每天看多長時間的動畫片是合理的（）A一點也不看

B半小時內

C 半小時至一小時

D只要孩子喜歡，看多久都可以

8、您的孩子在觀看動畫片時的專注程度（）A非常專注

B專注

C 一般

D不專注

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9、您希望您的孩子多看那種動畫片？（）A、娛樂性

B、教育性

C、兩者并重

10、您孩子看完動畫片的反應是（）A 模仿人物形象

B 講述

C沒反應

11、經常看動畫片后，您孩子的視力與以前相比如何（）A上升

B下降

C無明顯變化

12、.您認為動畫片的功能是（）A教育孩子，幫助孩子學習知識 B滿足孩子的興趣，孩子看了開心 C幫助孩子養成良好的行為習慣

13、您認為動畫片對孩子的影響（）多選 A、有利于思維的發展

B、有利于孩子宣泄情感 C具有一定得教育意義

D、增長知識，增加見聞

E、不利于孩子想象力的發展

F、抑制孩子閱讀能力和閱讀容量的擴大 G、會使孩子模仿動畫片里人物的不良行為舉止

14、您覺得動畫片對您的孩子哪方面的影響最多？

A、語言；B、智力；C、德育；D、社會化；E、其它。

15.您會通過扮演動畫片中的某種角色或運用動畫片中的故事來教育孩子？（）A 會

B 不會

第五篇：論動畫片對青少年社會化的影響

論動畫片對青少年社會化的影響
本文詳細討論了動 【內容提要】 內容提要】動畫片是青少年非常喜歡的一種圖形形式，畫片對青少年社會化的影響，認為它對青少年的人際交往、生活觀、價值觀、印 象形成、友情觀、言語等方面產生了影響，并就如何促進動畫片的積極意義方面 進行了討論。【摘 要 題】聚焦青少年社會熱點 【關 鍵 詞】動畫/青少年/社會化 【正 文】 世界動畫作為一個產業正在飛速發展，它已經被廣泛地應用到娛樂、廣告、心理治療科學研究、視覺模擬、環境規劃等領域。我國動畫產業的起步相對較晚，但動畫對青少年的魅力卻是有增無減。雖然目前動畫片在教育中已經有了相當廣 泛的運用，但許多人是因為動畫片的娛樂性才去接觸它的。迪斯尼動畫的成功市 場運作雖然說明成年人也是動畫片的一個主要接受群體，但目前來看，青少年仍 然是最大的動畫片主動受眾。青少年不僅觀看電視中的動畫片，動畫電影、游戲、書刊等圖形形式也是他們非常喜愛的，不但接觸動畫本身，與動畫有關的消費娛 樂產品也都被接受，它所具有的文化價值也在潛移默化地影響著青少年。據有關 調查，全國現有電視頻道 2000 多個，幾乎都有固定時間的少兒動畫欄目。我們 在生活中也經常聽到家長說自己的孩子放學回家就看動畫片，而且定時出現，成 了“動畫癡”、“動畫迷”，不但擔心孩子的學習成績受影響，更大的擔心則是 孩子對有些動畫片中的不良鏡頭的模仿而影響了孩子的品行。青少年階段是人生社會化相當重要的階段，也是自主性很強的階段。整個社 會化過程與一個人的最終人格形成及社會行為和發展都有密切的聯系，通過社會 化，人們形成了為其生存環境所認可的社會行為模式，對其生存于其間的社會文 化環境中的各種簡單與復雜的刺激能夠給予合適、穩定的反應。周曉虹（1997）認為，人的社會化是通過社會教化和個體內化實現的，社會教化即是廣義的教育，是指社會通過社會化的機構及其執行者實施社會化的過程，這些機構包括家庭、學校、社會團體、大眾傳播媒介及法庭、監獄等。社會教化同時可以分兩大類： 系統、正規的教育，如各級學校對學生的教育；非系統、非正規的教育，如社會 風俗，群體亞文化、傳播媒介對人的影響和教育。后一種社會教化往往是在無形 中發生作用的，它對個人的成長、心理的成熟與變化以及行為方式的選擇，往往 起著潛移默化的影響。特別是在這個咨詢時代，大眾傳播媒介對人的觀念形成的

影響非常大，青少年的學校教育越來越受到傳媒觀念的干擾。動畫

片就是通過大 眾傳播媒介與青少年接觸，在他們的社會化過程中起著不容忽視的作用。

一、動畫片對青少年社會化影響的作用機制 動畫這種形式在各種媒體上廣泛存在。電視是播放動畫的最主要的媒體，幾 乎每個電視臺每天都有動畫播出，一些還有專門的動畫頻道。目前電視播放的動 畫的特點是篇幅長，幾乎都是連續劇。具有固定的時間，播放的收視對象明確定 位于青少年，國外動畫片多于國內的，其中美日動畫片特別多。動畫電影也是廣 泛地被喜歡，許多有影響的動畫片，比如《獅子王》、《人猿泰山》、《白雪公 主》、《千與千尋》、《花木蘭》、《寶蓮燈》都是開始以電影的方式進入青少 年的視野的。它的特點是故事性強，人物特點明確，文化內涵非常突出。網絡也 是現在我們面對的一個重要的媒體，許多大的門戶網站都有動畫（動漫）頻道，可以在多種頻道觀看動畫，也可以自己動手創作動畫，受到青少年的喜愛。它的 特點是新媒體，更適合青少年，更便利，具有更強的個人思想，開放性更強。另 外，動畫對青少年的影響不僅僅是看動畫片本身，還包括動畫的附加產品的影響，比如，動畫人物的玩具，主題公園等等，像史努比、米老鼠的玩具、迪斯尼動畫 主題公園等深受青少年的喜愛。這些影響除了具有可以幫助他們間接地接觸社 會、幫助他們社會化的積極作用外，也會有某些消極影響。那么動畫對青少年的 影響作用機制到底是什么？ 通過青少年自己的了解，將動畫片中的社會關系認同為實際社會生活。人的 青少年階段大多都是在學校度過的。學校主要起著修正他們的行為和學習科學文 化知識的作用，而在對社會的真正生活面貌、掌握社會的技巧上，學生都不能切 實體驗到。吸引他們注意的動畫片就成了他們猜測社會的最好的標本，并通過與 他人討論，明白社會需要什么樣的品質，什么樣的行為是社會及他人所認可的，什么樣的人會有什么樣的后果，明白基本的社會因果關系。認同動畫人物，模仿他們的行為。青少年喜歡動畫片，不僅僅是因為有意思，好看，有調查表明，34％的被調查的中學生認為自己喜歡的動畫人物有些像自己，76％的被調查小學生希望具有自己喜歡的動畫人物的某個能力特點。而在言語模 仿、動作模仿方面的表現就更常見了（Bandura, 1963, Fabregat & Beltre, 1998）。動畫片所包含的文化的影響。不得不承認，現在的動畫已經形成一種文化，孩子種文化是動畫本身以及觀看者所共同創造和擁有的。比如，日本動畫的風格： 人物堅強，強調團隊精神，成人化強，視覺刺激大；美國

動畫注重個人能力、幽 默、動畫附加的商業性更濃；中國動畫簡單，強調講單純的道理和利他行為。有

調查表明，最受中學生歡迎的前五部動畫片竟然全是日本動畫，青少年接觸到的 日美動畫也是最多的，這表明很可能逐漸使他們接受日美文化，并在潛意識里影 響他們的認知特點和學習特點，使其和認知行為具有明顯的日美文化性，更重要 的是可能看低自己祖國的文化。這不得不引起我們的憂慮。

二、動畫片對青少年社會化影響的具體表現 對青少年人際交往的影響。他們的人際交往的特點是興趣主導性強，交往對 象變化大等。共同感興趣的動畫片給他們提供了一個交流溝通的平臺，而不知道 該動畫片的人往往會被孤立或嘲笑。所以，動畫片對青少年來說提供了共同愛好 和話題，增加了他們之間的交往。另一方面，對動畫片的理解也給他們提供了人 際交往的方法、規則的參考。青少年的人際交往能力是在社會環境中潛移默化獲 得的。在他們的成長過程中，通過自己觀察理解人際交往的原則，再將其用在實 踐中，動畫片便成了一個學習的來源。他可以提供人際交往中的基本溝通知識，比如，許多動畫片中，活潑、開朗的人總被描述成受大家歡迎的，經常幫助別人 的人也會得到大家的贊揚，干壞事的總會受到懲罰等，這些都對人的基本交往原 則進行了描述和強化。同時，動畫片也會有一些對青少年人際關系形成的不利影 響，如對個人努力強調得不足，好人總先要受許多挫折打擊最后才有好報等。對青少年關于人物形象認知及品德形成等方面的影響。這方面的影響主要表 現在過于理想化，忽略了現實生活中，人的外貌與一個人的品德并沒有直接的關 系這樣一個事實。在動畫片中，公主總是美的、善良的，王子總是英俊的、勇敢，壞人總是丑陋的、有陰謀的……對此，青少年特別是兒童可能會形成不恰當的形 象認知，使他們只是簡單地通過外貌而形成對他人品行的直接判斷，這對人的形 象認知發展或品德發展是不利的。另一方面，由于許多動畫片片中人物的身份與 地位、品德總有一致性，比如，王子、公主生來就很富有、善良、富有同情心的，而不交待這些財富和品德的其他正確的獲得方式，這容易使青少年產生人的富有 和品德決定于家庭出身，從而對家庭形成不恰當的評價等等，這些影響一旦形成，影響將是深遠的。另一方面，動畫中人物的性別角色分配有一定的規律性，如領 導者總是男性或雄性動物，女性或雌性動物總處于輔助地位，這與現實人們對性 別的刻板印象一致，有利于兒童認識現實，但在角色職業

類型以及對應的角色性 格特征培養上會對青少年產生深遠的消極影響。[NextPage] 對青少年生活觀價值觀的影響。在許多動畫片中，都強調積極的人生態度，比如《獅子王》，強調生活中只有不怕困難，不要消沉，積極努力，一定會取得

成功。這樣的動畫片對青少年的生活觀價值觀具有積極的影響；也有些動畫片，如《蠟筆小新》，雖然很現實，但以一種不加修飾的方式揭示人的好奇，這只會 使觀看者產生不恰當的認同感，對習得社會生活的規則、形成他們的生活觀價值 觀具有消極影響。其實在許多經典的動畫片中，只是非常刻意地表現其娛樂性，如《tom & jerry》，《米老鼠和唐老鴨》《蠟筆小新》等，對人生的積極品質 沒有太多的強調，只是讓人們在觀看到一個倒霉蛋的時候開心快樂。這些容易使 青少年養成樂觀的性格，但也有可能會影響其積極奮斗的生活觀念的形成。對青少年友情、愛情觀的影響。愛情是人類的一個美好的感情，動畫片也并 沒有忽略它，比如《白雪公主》、《美女與野獸》、《灌籃高手》、《怪物史瑞 克》、《葫蘆兄弟》，甚至《蠟筆小新》、《花木蘭》、《tom & jerry》等都 以愛情或友情貫穿情節的。在動畫片中，我們也可以看到一些統一的畫面；愛情 的女主人總是美麗的，即使將來要變成天鵝的灰姑娘也是美麗的，愛情總是浪漫 的，為了愛情可以做許多勇敢的犧牲，結果總是幸福浪漫的；有朋友總是令人向 往的，朋友總是在主人公需要的時候出力的，朋友總是忠誠的。這些表現與現實 生活有許多相似，但也過于理想化。青少年的愛情觀正是在這些影響中形成的，這很容易使他們將來有不恰當的期望和行為。對青少年言語的影響。心理學的研究也表明，人的語言獲得有可能是社會學習的結果，即通過觀察模仿他人的說話來獲得自己的語言。同時，在思維發展的 研究中，非常強調言語和思維的關系問題，其中的結論之一就是良好的語言能力 會有利于思維的發展，言語習慣對思維方式（特點）的影響也是被證實的。所以，在動畫片對青少年的影響中，必須注意到他們對一些動畫人物言語的觀察模仿。青少年是非常容易被環境影響的，特別是當環境刺激是他們感興趣的時候。有調 查顯示，對大家共同喜歡的動畫片，人物的言語特點會在同輩群體中得到廣泛認 同和流傳，當父輩們不知道時，他們便認為沒有共同語言。例如《蠟筆小新》中 的小新，當小新從幼兒園放學回家時，總是對他的媽媽說：“媽媽你回來了。” 許多青少年看了這個片子后覺得好玩，也模仿起小新的說話風格，特別需要注意
的是對《蠟筆小新》這類動畫片主人公的行為特性的模仿更需要引導。同時，也 要注意青少年長時間觀看動畫片而縮短了他們的注意力間隔時間，對他們的語言 應用能力產生的限制作用（Postman, 1990）。

三、促進動畫片對青少年社會化積極作用的措施 動畫片對青少年的社會化既有積極作用，又有消極作用，在實際生活中，應 該盡可能地控制其產生的消極影響，使動畫片的積極作用最大化，并注意其影響 的長遠效應。

成人的恰當理解。要發揮動畫片對青少年的社會化積極作用，家長首先要有 正確的態度。家長和孩子在看動畫片上的矛盾雖然主要表現在孩子貪戀看動畫片 而占用了學習時間，但對孩子來說，印象卻是家長直接反對他們觀看動畫片。在 當前動畫片如此被廣泛接受的情況下，家長以及整個社會應該認可青少年喜歡動 畫片這樣一個事實，它是符合青少年的認知習慣的，是有積極意義的。這些積極 意義包括：傳遞社會生活的規則，傳遞社會中認可的行為和不認可的行為并呈現 后果，傳遞角色行為規范以及訓練想象力等，這些都可以使他們間接地認知自己 面對的社會，促使其社會化的發展。人的青少年階段，特別是兒童階段，對動畫 片產生認知理解最容易。所以，只有在成人對動畫片有了全面的認識，也同時認 識到了青少年的心理特點的前提下，才有可能做出相應的正確行為。家長與兒童的及時交流。這包括陪看和相互交流。調查發現，動畫片是可以 給成人看的，許多家長也都很喜歡看動畫片的，那么，家長不妨抽出時間來陪自 己的孩子一同觀看。在陪看的過程中，伴隨著和孩子對動畫人物行為的評價交流，既可以防止孩子無限制地觀看，又可以及時了解孩子對動畫的主題思想的理解。特別是每個動畫中都有好人壞人，怎樣才是好人，怎樣就是壞人，為什么好，為 什么壞，及時說明和強化，這對消除動畫的消極影響，促使孩子社會化發展更有 利。這種交流還會消除動畫片帶給的另一個消極影響：動畫中的社會和現實生活 不符這樣一個事實。青少年的辨別力是有限的，在調查中，有一半的中學生認為 動畫片中的生活是與當今社會精神相符合的。家長在這方面就可以對孩子做正確 的解釋，這種恰當的解釋有利于青少年辨別虛構社會與真實社會的區別。正確引導青少年的興趣發展。家長在承認自己的孩子喜歡動畫片的前提下，同時要注意對孩子的興趣發展進行正確的引導。青少年的興趣是比較容易養成和 改變的，對某一個事物感興趣的直接原因是可以從中獲得快樂。如果某個孩子對 動畫片感興趣，他的興趣

不是制作動畫片，也不是學習動畫片中自己喜歡的人物，而是看動畫片本身，這種興趣對他們的成長是有不利影響的。因為自制力差，他 們有可能會長時間地看電視中播放的動畫片，甚至去買動畫 VCD 自己一次看個 夠，這不利于他們的時間管理能力的發展。所以，要引導兒童青少年正確地認識 自己的興趣，將喜歡看動畫片提升到喜歡自己動手制作動畫片，喜歡那種充滿想 象力的空間，喜歡人物的良好行為和風度等方面來。文化傳媒部門要注意引進積極健康的動畫片。90％的青少年觀看動畫片的載 體主要是電視。所以要消除動畫所具有的消極功能，首先應當從源頭上把好關，這包括電視臺播放的動畫片的質量和播放的時間選擇兩個方面。在動畫片的質量 方面，應該選擇具有明顯積極意義的動畫片，特別是國產動畫片。目前電視中播

放的動畫片來自國外的占絕大多數，其中許多動畫片中包含暴力、成人內容，或 者強調暴力對問題解決的唯一性，這些對青少年社會化很不利。應該選擇充滿智 慧和想象力的、強調人類的理想和優秀文化的好動畫，像《海爾兄弟》、《貓和 老鼠》、《花木蘭》、《白雪公主》等影片，而像《蠟筆小新》之類應該盡量少 播放。在播放時間方面，首先不要連續播放太長時間，這會對觀看者的生理和生 活習慣造成不良影響。其次，不要為了經濟利益，選擇兒童的吃飯時間播放，可 以在雙休日多播放一些，其他的時間少播放一些。當然，由于現在動畫片的適應 人群很廣泛，許多國外的動畫片的定位是給青年或成年人看的，比如，1999 年 獲得美國動畫片收視率第一名的《南方公主》，其四個主要角色滿嘴臟話，是以 黃色暴力低俗的笑話和諷刺名人來取悅觀眾的。所以不妨參考電影的分級模式，在播放動畫片時，說明該片適合什么年齡的人觀看。在調查中，還有一個事實值得注意，許多青少年觀看什么動畫片是不加區分 的，只要是動畫片他就看。這也要求大人的解釋和幫助選擇。當然，如果在電視 播放動畫片前后，有主持人對動畫片主題作一個講解，說明大家要學習什么反對 什么就更好了。【參考文獻】 [1] 孫立軍主編．《影視動畫影片分析》，中國宇航出版社，2003.[2] 周曉虹．《現代社會心理學》，上海人民出版社，2003.[3] C.D 威肯斯，J.G 霍蘭茲．《工程心理學》．華東師范大學出版社，2003.[4] 賀雯、彭聃齡．《兒童電視動畫片播放效果的研究》．《應用心理 學》．1996.2.[5] 司徒寧．《走近動畫》．《中國美術教育》．2000.4.[6] 陳秋玲．《組織動畫片教學應注意的幾個問題》．《學前教育研 究