第一篇：利用有效資源提高聾校社會常識課教學質量

教學反思：

我是如何開展社會常識課教學的

張玉芳

聾校的社會常識課包含了歷史地理人文等一些歷史知識和自然知識。課本內容編排連貫性、聯系性都較差，具體介紹簡單，社會歷史故事性強，地理課本小單元性強，跨度比較大。因此教授上有一定難度。另外由于社會知識所涉及的人文內容等比較廣泛，加上聾生有限的社會知識和閱讀能力，都增加了教師講解和學生學習的難度。同時由于社會常識課是一門副課，大家對這門課程的學習重要性不夠重視，古代歷史存在時代隔閡，不容易理解；地理有地區差異，文化差異、種族差異等，對聾生來說較似乎距離太遠。另外師生都不夠重視，認識不足，缺乏興趣，教學手段單一等情況，都是造成大部分學生不喜歡學習社會常識的原因。社會常識是學習其它基礎學科的基礎只是，因此要提高社會常識課的教學質量還需要教師花費更多的心思，充分利用一些教學資源，從提高聾生興趣入手，提高社會常識的教學質量。

一、認識社會常識課的重要性在其它學科中滲透常識課教學

歷史常識所包含的內容，是我國社會發展的一些基本變遷，是我們應該了解的內容；地理課本中介紹的也是一些重要國家和地區的基本情況，也是理應知道的內容。在聾校社會常識課每周不過兩課時，內容卻比較多，沒有足夠的時間像語文課那樣進行細致的講解，所以很多學校的社會常識課都是老師隨便的教，學生稀里糊涂的學，效果很不理想。不少學生對社會常識的學習也帶著極大的功利主義色彩，因社會常識的考試不納入學校的統一考試，所以好壞對他們來說似乎并不重要。所以說加強和改進社會常識課的教學，以提高學生學習的興趣，是解決讓學生喜歡的首要問題。

常常聽到一些語文老師“抱怨”：學生連基本的常識都不知道，在講解相關知識點時，如若涉及到一些地理歷史知識，學生不理解，就得停下來給學生補充這方面的內容。這是由于我們的學生的特殊性，他們缺少這方面的信息來源，因而對社會的最基本的知識可以說是一無所知或一知半解，影響了其它學科的學習。社會常識課是聾校主課教學的必要補充。社會常識的內容不僅僅限于常識課，許多的社會常識同時也存在于其它學科當中，因此要注意在其它學科中滲透常識課教學。在其它學科的教學時如果涉及到常識性的東西要認真對待，可以通過老師的介紹，也可以通過學生的自助學習，上網學習等來了解。不僅可以促進學科教學，還增加對一些常識的了解，懂得常識問題的重要性。

學習社會常識要從學生認識一些常見的社會事物和現象入手，引起興趣，初步了解一些地理和歷史常識。虎門銷煙、鴉片戰爭、火燒圓明園等事件，是歷史也是故事，如果以講故事的形式給學生講解，配合以電影或者歷史影像資料，既可以記住那段歷史，也可以很容易的理解那段歷史。興趣會在不知不覺中產生。學地理從比較了解的鄰國開始，如日本，在近代史上，在現在都與我國有較密切的關系，拿他國與我國比較，不管是地理條件還是礦藏，氣候等等，于自己親身感受的環境相比，就容易理解的多了。

其次我們可以通過社會常識課對學生進行愛國主義教育以及法制觀念的啟蒙教育，培養他們對社會的責任感。社會常識課的教學內容里有豐富的近、現代史內容。在近、現代史方面，內容涉及了近代中國人民和仁人志士的英勇奮斗和中國共產黨成立后的新民主主義革命；新中國成立后社會主義建設的輝煌成就等。通過這些社會常識的講述，使學生受到生動的愛國主義教育。總之，社會常識課能夠很好地擔負起知識、思想和能力教育三方面的任務，由此可見社會常識課的重要性。

二、利用有效手段加強和改進社會常識課的教學

教學用具的現代化為教學手段的現代化提供了可能。多媒體技術的發展日新月異。因為它具有圖文并茂的特點,能夠提供最理想的教學環境,因此,在教學中的應用也越來越廣泛。我所教授的班級中都配備了交互電子白板，這對于聾校來說是當前來說比較超前的，電子白板的安裝給我的教學帶來了極大的方便。利用多媒體的支持，利用網絡資源的便利，我對常識課教學做了全面改革。

首先, 設計制作多媒體課件,創設問題情境,激發學生的求知欲。

多媒體計算機及實物投影具有可操作性強的特點,大屏幕又有可展示性好的特點,可以把圖文并茂、豐富多彩的操作過程或教學內容展示給每個學生,這樣就能激發學生參與的積極性,使學生主動地參與到教學活動中。人機交互,立即反饋是現代化教學手段的一顯著特點。我利用課余時間查找了一些資料，可以直接拿來用實物投影給學生看，一些圖片和影像就制作成幻燈片，給學生放映，融入我的講解，通過語言、圖像、符號、聲音等全方面的展示所要學習的內容。多媒體課件的制作與使用,激發了學生的好奇心和求知欲,使學生養成發現問題、提出問題、解決問題的良好習慣。

其次，合理利用網絡資源，“拿來”為教學服務

學生的好奇心強，更加喜歡動態的直觀的信息。自制的課件受資源，制作技術等問題的限制，不能完全達到需要的條件，動態的內容比較少，一些復雜抽象的內容不能很好的展現出來。后來，我發現了一個關于社會常識課教學的網站，內容比較豐富，課件比較完善，我便使用了拿來主義，根據授課的進度提前下載所要學習的內容。有課文也有課件，有了電子課本，大家就可以同步看，同步學，遇到疑難問題，及時溝通，使一些復雜、抽象的問題迎刃而解。配合課件，可以動態的全面的了解課文內容，及時鞏固和練習。歷史課上，利用課件融入到古代人物的命運當中，了解當時的風土人情，政治制度等，縮短了與祖先的距離。利用衛星地圖尋找到所要學習內容的地理位置等，動態直觀快速準確，甚至找到了我們的學校，頃刻間縮小了與世界的距離。網絡中有許多全面介紹課文內容的相關資料圖片等，把他們找到，字體放到足夠大，師生一起學習研究，脫離了課本，增長了知識點，加深了印象。

加強聾生自主學習，拓展學習能力

美國教育家杜威(J.Deway)認為：“應該把學生變成教學的中心，充分發揮學生的主體性，重視學生的習得，通過習得來調動學生的積極性。”的確，要發揮學生的主體性，老師就要給學生更多的時間和指導，特別是聾生，自主能力比較差，老師要付出更多的精力培養學生這種能力。“自主”就是讓聾生真正成為教學的主體，也就是讓聾生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力，有了一定的自主學習的能力，聾生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。

利用聾生喜歡上網的特點，布置一些課前預習的資料查詢，課后的學習總結等，讓學生花費一些時間和精力，去學習選擇，學習剔除，學習匯總，課堂中也就有了更多的問題，既補充了知識，又收獲了能力。學習中提倡合作學習，提倡強帶弱，互幫互助的學習方式。聾生根據我在教學中的引導鍛煉，真正參與到學習過程中去。我從牽著聾生一步一步地過河，到讓聾生自己趟著石頭過河，培養了聾生的自主學習能力。一步步到今天，聾生對于學習抽象的常識知識的信心和趣味性日增，對于有效拓展學生的自學能力是一個良好的開端。

三、結合實際教學開展有益的活動

聾生對于直觀性的知識學習起來快一些，所以在聾校各科教師都很注意直觀教學，情境教學。常識課有很多東西很適合情景教學，比如環境問題，可以帶著學生到學校周圍、小區，市場等觀察垃圾的收集處理情況，教育學生從我做起，愛護環境，養成講衛生，隨手撿垃圾的習慣。

如果涉及行為事件教學的，可以直接扮演各種角色，體會各種行為事件的好處和危害。比如教學電的知識，可以利用事件設置場景，讓學生演示是怎么處理的，親身體驗正確的處理方法，在遇到危險時怎樣保護自己不受傷害。了解電給人們帶來的方便，也要深刻認識到使用不當可能會給人么帶來的危害。在教學中，教師要有效地發揮現代教學實驗設備的優勢，還原試驗場景，展示完整的知識結構，還聾生一個真實、精彩的世界，給聾生一個自我完善、自我發展的空間，使聾生更容易接受和理解所學習的知識，更輕松地掌握社會常識的要點，能使聾生在富有情趣的學習過程中智力得以開發，探索精神得以培養，使思想、知識、學習能力都有更大的拓展空間。

教學中的不斷實踐，實現了我在常識教學中的經驗積累，我把課堂教學變成與學生生活息息相關的事情，學生能更容易接受知識點，記憶深刻，提高了學生對常識課的興趣，同時提高了聾生的自主學習能力。

第二篇：利用遠程資源 提高教學質量

我與遠程教育

藁城市興安學校

田江衛 去年9月，我調到興安小學工作。接管了衛星接收室，負責接收遠程資源。“遠程教育”這個名詞，我只是聽說過，我就懷著將就著管吧的心情開始整理電腦。可是卻越看越有勁，尤其是看到一些優秀課例時，真正感到了遠程教育的優勢，開始真正關注它，急切想讓遠教資源走進課堂，讓我們的學生能夠與城市的學生一樣，同在藍天下，共享優質教育資源。

隨之，我們學校班班通配套設施的建設很快完善，在我校迅速掀起了一股教師學電腦，用電腦備課，上課的熱潮，教師們都深刻體會到用遠程教育資源上課的好處。如今，有的老師甚至熱衷到每節課都想用遠程教育資源的程度。我作為衛星接收管理員，更是“近水樓臺先得月”。

遠程教育網上的“同步課堂、示范課、教育資源、教育動態、課程改革、優質教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、課件等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為我組織教學活動和制作課件做了良好補充。我備課前總是先查閱遠教資源里的教案、課件，再根據自己的教學實際，重新組合，為自己的教學做好了充分的準備，上好了一堂堂優質課，《富饒的西沙群島》一課的教學就是一個優秀范例。《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光??使學生直接感受到那里“風景優美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最后出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。這樣，運用遠程教育資源，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發學生的愛國熱情，陶冶了學生的熱愛國情操。又如教學《望廬山瀑布》一課時，先播放一段瀑布風景的錄像。“千丈青山襯著一道白銀”的壯觀景象，就展現在學生面前，增強了學生對課文的感性認識。再按“看畫面——讀古詩——看畫面”這一程序，圖文結合，誘發了想象，理解了詩意，有力調動了學生的學習積極性。由此可見，恰到好處的運用電教手段導入新課，有事半功倍的效果。并且，我自己制作的課件《長城》在首屆“河北省多媒體優質課件評比”活動中榮獲二等獎。

近一年來，從認識到運用遠程教育資源，我的思想發生了深刻的變化。遠程教育如一縷春風，吹醒了我，我開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使我的教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使學生的素質全面快速提高。在今后的教育教學工作中，我將一如既望往地運用好遠程教育資源，整理好教育資源，使更多的教師、學生能夠從中受益，全面提高我校的教育教學質量。

利用遠程資源 提高教學質量

藁城市興安小學

田江衛

第三篇：利用遠程教育資源提高教學質量探究

利用遠程教育資源提高教學質量探究

四川省普格縣教育體育局胡建華方德貴

摘要：我校是涼山州級科研課題學校，研究的課題是《應用遠程教育資源 提高教學質量研究》。我校要結合本地、本校的實際情況，進行深入地調查研究，按照2007年底普格縣教育體育局提出的教育發展“1385”工作思路，把“加強現代遠程教育，優化教育手段”列為教育的八大工程之一。調研、測查本校和我鎮各村點校的軟、硬件建設，包括多媒體設備，“班班通”多媒體設備進普通教室，計算機網絡教室建設，備課計算機（或電子備課室）等。在原有的基礎上，進行本校的教育技術的學術會議，找出具體問題，并采取相應的措施。按照“依托項目、分類扶持、分步實施、注重效益”的工作思路。根據教師調查實踐、研究的具體事例，召開學術會議，共同探索與進取，進一步提升全鎮的遠程教育水平，并加強全鎮的遠程教育水平的提高，依據教師教育技術水平，應用與創新的拓展，意識與態度的升華，提高教師教育技術與學科教學整合的能力。探索建立適合我鎮實際的小學現代遠程教育管理，應用模式和途徑，充分發揮遠程教育的作用，召開全鎮學術會議，努力推進教育現代化進程，大面積提高教學質量。關鍵詞：資源 科研 遠程教育教學質量

一、現狀分析

涼山州普格縣蕎窩鎮是一個以彝族為主體的少數民族聚居鎮，在全縣的鄉（鎮）中心校中是一所較大的學校，全校有學生1019人，由于歷史、社會、地理、經濟、環境等方面的因素，民族教育事業相對落后，教學資源匱泛，教育觀念陳舊，教學手段單一，已成為制約蕎窩鎮教育事業發展的瓶頸。少數民族學生占85%以上，遠程資源的重要性，而課堂教學質量是整個教研水平的體現，是教研的生命所在。因此，教育技術急需改善，改變只采用“一支粉筆，一張黑板，一本教材，一個教案”的傳統模式，改變不結合實際，照搬教學資源的教學方法。

為了全面貫徹黨的教育方針，緊跟新課程改革的步伐，采用新理念，運用 現代信息技術，使用遠程教育，有效提高民族地區小學教 1

學質量的實踐研究，具有十分重要的現實意義。

二、研究思路

按照普格縣的“1385”教育發展思路，依托農村現代遠程教育工程三種技術配置的設備和資源優勢，利用現代遠程教育，實現教學質量大面積提高。

應用“農村中小學現代遠程教育工程”提高民族地區農村小學教學質量的研究，可以有效提高小學教學質量，推進農村小學現代遠程教育工程項目在我鎮順利實施。通過項目研究探索出一條適合涼山少數民族地區應用遠程教育設備和資源優勢培訓、縮小城鄉教育水平的差距，實現教育的均衡發展，提高教師專業素質。如何使信息技術教育這一惠民工程，得到有效的發展，不僅成為社會各界所關注，而且成為我校全體教育工作者所必須面對和思考的問題。進而提高課堂教學效益和教育教學質量的新路，為少數民族地區現代遠程教育的實施提供經驗。

（一）把信息技術教育研究作為工作重點。把我校現代遠程教育工作放在整個教育發展的戰略地位，納入學校教育發展的整體規劃，高度重視遠程教育應用和管理工作，建立項目管理，資源運用的長效機制，切實加強對遠程教育有效提高教育質量實踐的研究，成立以校長為組長的工作領導小組，負責全校遠程教育的領導工作。落實責任，強化組織領導，加強工作協調，在全校形成共同推進遠程教育工程的合。

（二）搞好子課題研究。要提高教學的質量，就要切實有效地開展一些校本研究，有針對性、有現實意義。我校要應用遠程教育資源，提高教學質量的研究。通過課堂教學，培養學生學習興趣，鍛煉學生思維能力，發展形象思維，開拓視野，應用有效的引導方式，探討在課堂上落實教學目標，達到自主高效的課堂教學。針對教育教學的問題展開研討，進行各種教學設計，撰寫教研論文。推動學科整合的應用，實現學生、教師、教材、信息技術的合理建構及有效互動。結合實際情況，我校要圍繞以下三個子課題進行課題研究。

1、開啟語文課（高段）的同步教學，實施課程與遠程教育資源的整合，積極探索，創新教學。

2、開啟數學課（中段）的同步教學，實施課程與遠程教育資源的整合，積極探索，創新教學。

3、少先隊大隊部有效應用遠程教育資源，培養全校學生的思想道德教育。

（三）提高教師素質，開展技能培訓。進行教師技能培訓，以提高教師教育技術能力培訓為重點，以校本培訓和校本教研為突破口，以遠程教育資源有效運用為目的。選派責任心強且又熟悉現代教育技術的教師專門從事項目設備設施及資源技術使用工作。按照縣教育局的要求，我們選派教師參加了省、市、縣三級的遠程教育培訓，保證設備的完好使用、高效率地享用遠程教育資源。讓參加了培訓的教師對學校教師進行全員培訓，提高全體教師現代教育技術與學校教學整合的能力，以滿足和適應新課程標準下教師應用遠程教育資源的技能和素質需要，發揮積極作用。在課堂教學中能正確使用光盤，能從互聯網和資源庫中篩選或下載教學資源用于教學，能對遠程教育資源的自主開發、設計課件，開展遠程教育資源應用的課題研究。

（四）檢查、督導。學校教導處、教研組要對遠程教育的運用納入到日常教育教學工作的檢查范疇，定期不定期的開展檢查、督導工作，主要檢查資源的接收情況，教案與遠程資源整合運用情況，聽教師遠程教育課堂教學情況，看教師遠程教育執教之后的教學后記及教研心得體會，表揚先進，指出不足之處，及時改進，全面地促進遠程教育工作的管理及運用。

（五）采用“校本教研”，推進信息技術教育的研究。充分利用衛星教學收視點所配設備，組織學生開展豐富多彩的課堂、課外活動，嚴格按普格縣教育體育局的要求，利用遠程課（每周每班不少于2課時），每期進行一次全鎮性的校本教研.學校和各教研組要保質保量的搞好這項工作，因為遠程教育的課堂教學是校本教研的重點，聚集課堂，扎根于每一堂課，關注每一位教師，教師是校本教研的基本出發點，我校要通過校本教研鼓勵教師伙伴互助，使教師在應用中交流，在交流中探討，在探討中提升，注重引領教師以提出的“現實問題”

為研究內容。首先是探討使用教學資源時教師輔導、引領、組織好學生學習，提高教學光盤在課堂教學中的應用水平的方法和途徑；其次是探討運用授導型教學設計及相關教學理論對IP課程資源進行選擇、整合，之后在課堂教學中廣泛應用；再次是探討在計算機網絡環境中開展探究性教學活動，突出師生互動與學生自主探究學習的方法和途徑，每位教師要能用光盤幫助教學，充分發揮光盤在課堂教學中的運用，使教師從知識的傳授者變成學生學習的輔導者，課堂教學的組織者。遠程教育管理員要根據教育電視臺，衛星數據節目播出的時間，做出合理安排，組織學生進行學習。

在信息化技術飛速發展的今天,迅速地篩選和獲取信息、創造性地加工和處理信息,將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎能力之一。將信息技術課納入我校課程中,這是我校面向21世紀，提高教學質量的重要舉措。在信息技術教育研究中，以活動促運用，以運用促發展，探索出適合實際的資源應用的新思路、新方法，建立適合本地實際的教學應用模式，達到顯著的效果。在實踐過程中，實現多種教育教學方式的轉變和觀念、手段的更新，促進民族地區遠程教育裝備發生根本性的變化，解決教育資源匱泛，優秀教師嚴重不足的問題，在實踐中不斷探索、創新，充分利用“校本教研”，努力探索出適合本地、本校教育模式，構建與基礎教育課程改革相適應的校本教研體系。

三、預期的研究實驗目標

信息技術教育有效提高民族地區，小學教學質量的實踐研究方向，主要解決全鎮遠程教育硬件建設、設備管理、應用效益、師資培訓、教育科研、課堂教學的有效性、教育教學質量的有效提高等。形成案例、形成校本專題、形成教育科研論文等。建立適合我鎮的現代遠程教育管理、應用模式和途徑，教師運用面達到100％，學生受益面達到100％，促進教師教育教學水平的提升、專業的發展。培養學生良好的思想道德教育，教育教學質量的大面積提高，使我校教學質量達到同級同類學校的前茅。通過該項目的實施，在全鎮及全縣推廣項目研究的經驗。

四、完成課題的條件和保證

我校在抓住“以校為本”教研制度建設的基礎上，充分利用每周課堂教學時間及業務學習時間，業余時間等。積極開展現代遠程教育的教學研究，以探討學校教學過程中的各種具體問題為對象，改進教學目標，使學校的教學與遠程教育的研究融為一體，樹立以校為本，以人為本的科學發展觀，以人的全面發展，教育教學質量的大面積提高為目標，形成自身的特色。在全鎮、全縣的信息技術教育研究方面起到積極引導、推廣、示范、導向的效能作用。

科研中的資源設備，我校的現代教育從無到有，發生了翻天覆地的變化，每個班實行了“班班通、堂堂用”，即“電視機＋DVD＋教學光盤”，學校有計算機多媒體教室，各學科能夠得到廣泛應用，切實做到了“面向學生、走進課堂、用于教學”，對促進民族地區小學教育研究打下了堅實的基礎，得到了縣教育主管部門的高度評價。

五、科研手段

在課堂教學中，搞好現場觀摩、觀看課堂教學案例，圍繞某一典型案例，開展教學的自我反思行動，對自己的教學行為進行思考、反省、分析、提問、制定對策、解決問題、提高教育教學質量。

六、查找重要的文獻資料

我校要圍繞信息技術教育進行研究，探索出提高農村小學教學質量的新方法，依據2004年縣上下發的《普格縣人民政府辦公室關于成立普格縣現代遠程教育工程試點示范項目工作領導小組的通知》（普府辦函[2004]10號）文件要求及2008年普格縣教育局下發《普格縣教育體育局關于加強現代遠程教育，優化教育手段的實施意見》（普教體發[2008]24號）。查找《四川信息技術教育》、《現代教育管理理論與實踐指導全書》、《普格縣農村中小學現代遠程教育管理與應用制度匯編》、《衛星教學收視點設備使用資源記錄冊》、《四川教育》、《教育科學研究》等的要求，結合學校具體問題來查找文獻資料。圍繞遠程教育的軟、硬件建設、設備管理、應用效益、師資培訓、教育科研、可持續發展方向，促進教育質量的不斷提高，繼續探索和實施民族地區教育信息化，鞏固和提高“兩基”成果，加快義務教育改革

和發展，更新教師觀念和實現教育手段的轉變，汲取先進的教育理念和思想，提高辦學效益。資料從學校圖書室、普格縣電教站及辦公室、從互聯網和資源庫中篩選或下載教學資源，學校在郵電局訂及到新華書店購買，教師個人購買，上級下發資料等方式上獲得。

七、最終目標

通過現代遠程教育有效提高農村小學教學質量的實踐的專題研究，探索出適合農村，適合小學信息技術教育中存在的具體問題及解決策略的實踐教研氛圍，建立適合我鎮小學現代遠程教育管理、應用模式和途徑，教師運用面達到100％，學生受益面達到100％，總結出一套通過遠程教育提高學校教學質量的經驗，并能指導全鎮各校的信息技術教育工作，形成階段性的成果報告及結題的研究報告，教師能撰寫、發表一批有價值的論文、案例等。通過該項目的實施，促進教育教學質量的大面積提高，使我校的教學質量達到同級同類學校的前茅，在全鎮及全縣推廣項目研究的經驗。

第四篇：淺談如何利用遠程教育資源提高教育教學質量

淺談如何利用遠程教育資源提高教育教學質量

摘要：遠程教育從大的方面來講是信息時代的必然產物，它與任何新生事物一樣，需要我們去了解、學習、掌握、運用、探討和研究。以至更好地為教師服務、為學生服務、為“三農”服務。遠程教育資源的應用的重點是面向學生，應用的關鍵是教師，應用的突破口是教育教學方法的改革，應用的基本保障是豐富的資源和支持保障體系，還要有制度化的激勵機制保證教師在自己的日常教學中廣泛應用現代遠程教育的設備與資源，還要有經常性的穩定投入渠道解決設備的運轉、維護和更新問題。

關鍵字：遠程教育 運用 提高 教學 質量

進入新世紀以來，信息技術的應用極大地拓展了教育的時空界限，拉近了我們同外界的聯系，空前的提高了教育資源的傳播速率和教育的效能。傳統的一只粉筆、幾本書的教學模式正醞釀著重大的突破，特別是實施新課程以來，農村教育正面臨著有史以來最為深刻的變革。2003年國務院召開農村教育工作會議，決定“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”。遠程教育好像清風活水，給農村教育注入了新的活力，也讓我們看到了提高農村教育教學質量的契機。

遠程教育是信息時代的必然產物，但遠程教育畢竟是一個新生事物，如何有效的運用遠程教育資源提高教育教學質量，充分發揮遠程教育資源的作用，是目前擺在我們面前最大的難題，結合這兩年運用遠程教育資源過程中的實際情況和遇到的問題，提以下幾點建議：

一、轉變教師教育觀念，加強對遠程教育工程的認識

21世紀，以高新技術為核心的知識經濟將逐步占據經濟發展的主導地位，人力資源的重要性將超過任何一個時代。綜合國力的競爭歸根到底是高素質人才的競爭。我國是一個人口大國，如何把這沉重的人口負擔變成促進經濟社會發展的人力資源優勢，關鍵在于教育。我們現在作為二十一世紀的新型教師，首先要求我們的意識發生改變，轉變傳統教育觀念。好課堂的標準不再是看教師是否講得好、也不是看教師演得好，更不是看教師把課堂“繡”得怎么樣，而是要看學生是否積極主動的學習。

我們縣地處西部農村地區，在教學條件、教育資源、教師水平和教學質量等方面都落后于東部發達地區。衛星遠程教育就是把音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多媒體通過通信衛星和數據廣播技術把課程傳送到校內外的教育。通過現代遠程教育可以實現優質教育資源共享，可以縮小東西部教育差距，促進基礎教育均衡發展。但是一提到發展現代信息技術教育，我們有一部分教師又容易走進信息技術教育的誤區，過分的依賴信息技術教學。現在我們還有很多老師認為信息時代的多媒體課堂教學就是要把課件做得非常好，花樣越多越好，甚至一堂課都不用傳統的粉筆和黑板，但教學效果并不一定理想。我們看信息技術的效果，是要看多媒體產生的功效和需要付出的代價的比。國家近兩年共投資2億人民幣建設教育資源，就是考慮到實施西部遠程教育的需要，遠程教育資源是經過教育專家們研究得出的功效比最大的最優組合，能發揮最大教育教學效益的。所以要提高教育教學質量，首先要解決的是教師對遠程教育工程的正確認識，我們要加大遠程教育資源的宣傳力度，讓每一位教師都能更深入的了解遠程教育工程，自覺的學習和利用遠程教育資源。

二、加強領導，落實責任，建立建全各種機制

遠程教育工程對提高農村教育教學質量有重要意義，是推動“兩基”攻堅目標實現的有效途徑。現在由于各種條件和因素的制約，遠程教育資源在學校的普及運用還有一定難度，有些學校甚至出現設備閑置的情況。學校領導要首先轉變教育觀念，重視遠程教育工作，要加強對遠程教育工作的領導和管理，把遠程教育納入學校工作計劃中，充分發揮遠程教育資源的作用。

建立一套完整的遠程教育資源運用管理制度，是遠程教育運用的有力保證和動力，這樣才能保證教師在自己的日常生活廣泛應用現代遠程教育的設備與資源。

1、建立一套獎勵機制。有效的引導、激勵教師學習、探索、研究、應用學習遠教資源。把一部分教師先吸引過來，讓他們先嘗到甜頭，再由他們去帶動其他教師。

2、建立一套評估考核獎懲制度。對每個教師對遠程教育資源的運用都做到有具體的要求，并且把對遠程教育資源的運用納入教師考核的范疇，這樣有利于推進遠程教育運用的進程。

3、建立一套協調機制。教務處、教科室、電教室、遠教室和全體教師等要協調工作，教務處、教科室、電教室、遠教室等要為一線教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運用遠教資源的積極性。

三、加強遠程教育資源開發與整理

遠程教育資源運用的基本保障是豐富的資源和支持保障體系，要建立一套資源開發、整合、傳輸和應用的機制，要有數量足夠，質量較高、能適用我們學校教學實際的教育教學資源源不斷的傳輸下去。西部遠程教育衛星接收系統的開通，帶來的信息量是非常巨大的，這就要求計算機系統要適應大量的信息處理，為此學校投入了一定的資金添置相關設備，專門用于接收和處理衛星帶來的信息；而這大量的信息在一臺機器上接收、處理和觀看，是遠遠不能滿足學校發展的需要，也是談不上把遠程教育資源用于教學，為教學服務，所以學校也應考慮校園網絡建設和建設遠程教育資源中心，也為進一步發展提供長遠的規劃。

1、天網—地網—教育城域網—校園網合四為一。為了充分發揮遠程教育的優勢，學校應添置多媒體計算機、改善現有計算機的配置建立簡單的校園局域網，實現校園內現有信息資源的共享、查詢。建立網絡教室，并將衛星接收系統和資源中心接入到辦公室和網絡教室，使學校教師都能通過校園內任何一臺計算機，查詢到衛星下載的豐富教育教學資源和學校內部教學資料、檔案。

2、建立學校資源中心。大量優秀的教學資源，能使教師教學教研如虎添翼，教學效果大幅度提高。但通過衛星下載的IP數據資源信息量大，一臺計算機的容量是有限的，我們現在用的計算機的內存只能接收三周左右的教學資源，為了更好的利用遠程教育資源，有必要把收集的教育教學資源通過整理加工建立成自己的資源中心，供教師、學生利用。

四、師資培訓，是推進遠程教育研究的關鍵

遠程教育資源運用的關鍵是教師，要建立一支能自覺的、主動的、創造性地應用現代遠程教育設備與資源的教師隊伍，使遠程教育資源的運用融入教育教學的各個環節，學校應該十分重視教師的培訓。

1、遠教員的培訓

遠教員是遠程教育接收系統控制室的管理人，他既要按時對信息資源進行接收、處理，對系統進行維護，還要對校內教師進行操作培訓、使用指導，所以，遠教員除了參加縣上組織的培訓外，還應利用天網、地網的優勢，開展自我培訓，以提高其業務能力。

2、對全校教師的培訓

讓教師接收新的事物，感受網上豐富的信息資源，促使其轉變觀念，站在時代的前沿，與時俱進。培訓內容主要是怎樣通過遠程教育資源讓教師掌握瀏覽、查詢、下載資料、課件整合的相關知識和技巧等。主要內容如下：

（1）加強全校教師計算機網絡操作應用培訓工作，大面積提高教師的應用水平，營造一個會應用、重應用的氛圍，現在，大多數老師家中都有電腦，而且現在大多數學校教師比較年輕，中青年教師大多數都能利用學校信息網實現信息的查詢、使用。

（2）學校建立計算機信息網絡培訓組，統一對全校教師進行培訓。重點培訓內容是：辦公自動化軟件操作應用、網絡基礎知識、信息收集整理發布、課件制作等。

五、遠程教育資源與各學科的整合

學校開通遠程教育網絡的目的是讓全體教師通過遠程教育網上資源，整合到學科教學之中，總結出改革課堂教學、提高教學質量的規律。學校可以成立遠教教研組，專門負責組織教師研究如何利用遠程教育資源，促進教學改革，并要求教師寫出關于遠程教育應用的相關文章。

不同年級的學生、不同的學科各有不同的特點。針對這些不同，只有讓遠程教育資源合理地整合到教學之中，才能為教學服務，目前學校遠程教育資源與學科的整合還處于探索階段，遠教教研組應定期向其他教師培訓遠程教育資源，上遠程教育資源運用示范課。

信息技術作為認識工具的課程整合無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大環境下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于教師的發展也是非常有利的，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

遠程教育資源的應用的重點是面向學生，應用的關鍵是教師，應用的突破口是教育教學方法的改革，應用的基本保障是豐富的資源和支持保障體系，還要有制度化的激勵機制保證教師在自己的日常教學中廣泛應用現代遠程教育的設備與資源，還要有經常性的穩定投入渠道解決設備的運轉、維護和更新問題。我們堅信只要我們克服困難，集合學校實際，發揮好各自的優勢，用新課程標準的嶄新理念，精心打造，強化管理和運用，遠程教育必將給我們的教育帶來勃勃的生機。

第五篇：挖掘和利用生活資源開展聾校數學教學

挖掘和利用生活資源開展聾校數學教學

邢臺特殊教育學校

程海莉

《數學課程標準》要求“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數

學”，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。” 著名數學家華羅庚也曾說過：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數學脫離了實際。”

聽障學生由于先天的失聰，他們的形象思維比較發達，抽象思維能力明顯薄弱，對數學中的數量關系較難理解，缺乏必要的分析和推理能力。但是他們樂于在熟悉的情境中學習數學，了解數學，身邊的數學問題更能引起他們探索的興趣，引發他們積極的思維。因此，在為聽障學生提供學習內容時，我們要充分考慮他們現有的經驗和所熟悉的事物，善于結合教材內容，挖掘生活中與之相匹配的資源，把枯燥的數學融于無限豐富的生活情境中，就能讓學生在學習與生活實踐中交互體驗，就能把死板的數學知識變得鮮活、生動。事實證明，只有將數學與它有關的現實世界背景緊密聯系在一起，才能使學生真正獲得充滿著關系的、富有生命力的數學知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應用。

一、挖掘生活中的活動資源，整合教學內容

教學新知前，組織學生參觀或收集生活中相應的數學素材，為學生提供感性認識。把教材內容加工、處理成符合學生認知水平和聯系生活緊密的、真實的、有意義的、富有挑戰性的數學活動。在教學中，努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，把生活中的計算、應用題編到例題和習題里，帶領學生感受到生活中到處都有數學。

在教學“認識長方體和正方體”時，我給學生布置任務，課前每人制作一個“長方體和正方體小模型”，同時搜集生活里的長方體和正方體的實物。上課時讓學生把準備的模型和實物拿出來，同桌共同探討，學生在親手制作的過程中體驗感知了很多知識，原本很難講的知識，正是學生有了這些親身體驗，思路打開了，熱情也會很高，學習起來特別輕松。授課時請學生用手摸一摸長方體是由什么圍成的，用手摸一摸兩個面相交處有什么，用手摸一摸三條棱相交處有什么。在長方體認識的基礎上進一步認識正方體。結合在屏幕上映出動態的長方體圖形變為正方體圖形，以及指導學生使用學具，從不規則地看、摸、數，到按照順序地看、摸、數，最后全班同學都能正確地邊看邊摸邊數說出長方體和正方體的特征。使學生能主動地動腦、動手、動口參與教學全過程，其主觀能動性得到發展。這節課概念多，內容較為枯燥，根據學生的認識規律，引導學生通過“摸、數、說”等教學活動，調動各種感官參與學習，使學生不僅理解、掌握了知識，而且增長了智慧，培養了能力，并發展了空間觀念。

二、挖掘生活中的境物資源，尋找數學原形

數學本身是從客觀世界的數量關系與空間形式中抽象、概括出來的。聾校數學大多可以在客觀世界中找到它的“原形”，特別是數學概念。對于聽障學生來說，從生活中尋找概念原形的過程，既是建立正確表象的需要，也是理解概念真正涵義的需要。然后將教材中的問題融入這個原形，對教材問題進行生活化的“包裝”，用生活在數學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋去學習數學知識，掌握數學方法，從而在學習的過程中感受到數學學習的意義，體會到數學學習的價值，使本來抽象枯燥的內容變的有趣味性和現實性，讓數學煥發出生命的活力。

在認識“千米”較大的計量單位時，教師無法在課堂上為學生提供實物來幫他們建立表象，大多只能憑借課本或老師的描述來想象其大小，并機械的記住它們與較低一級單位的進率。何不利用學生熟悉的生活場境，為其提供實實在在的素材來幫助他們建立表象呢？經過調查，我在課堂上為學生出示了一組信息：特教學校到軍需學院、家樂園到大洋百貨的距離大約就是

1千米。信息中提到的這些地方、路線都是學生天天行走或比較熟悉的地方，一說起來，腦子里就能馬上浮現出路的長短。有了這熟悉的表象支撐，學生就能經常性的用所學知識來估計一段路的長度。又比如在認識了棱長是1厘米的小正方體的體積是1立方厘米，建立1立方厘米的表象，再列舉見過的1立方厘米的實物，進一步深化認識，使原有的1立方厘米小方塊與生活實物如花生米、手指頭等發生實質性的聯系，數學教具與生活中的“物”發生了聯系，這符合認知的心理規律。認知心理學認為知識或經驗在頭腦中是以表征的形式存在的，表征不同于表象，它既是客觀事物的反映，又是被加工的客體。因此，教學中，教師要善于發現并找準學生的生活儲備資源與所學知識的切入點，讓其有想象的影子，才能把空洞的教學內容變得豐富，才能讓學生學得活、用得活。

三、挖掘生活中的歷程資源，體悟形成過程

數學知識只有在運用過程中，才能顯現出其真正價值，因此，在聾校數學教學過程中，要不斷的給予學生實踐的機會，讓學生在動手動腦中操作，引導組織學生自覺地運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，在實踐中體驗數學。通過實踐活動，還可以 使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高聽障學生的學習興趣，激發學生求知欲。

在教學“小數的基本性質”時，課前布置學生利用休假日到超市了解若干商品的價格標簽，一上課就讓學生匯報各種商品的價格，匯報完后我提出了這樣的問題：像6．50元、2．70元、120．80元、1．05元??這些標價，如果把小數部分的“0”都去掉，商品的價格有沒有發生變化?學生展開了激烈的爭論，在爭論中教者順水推舟，小數部分的“0”都去掉，商品的價格到底有沒有發生變化，導出新知“小數的基本性質”。學生在這樣熟悉的的生活現實中引入課題，充分感受到數學就在身邊，使數學與自已“零距離”接觸，學起來才親切、不乏味。又如在教學“列簡易方程解應用題”時，模擬生活購物場景，使學生很容易理解并說出幾種關系式：“付出的錢—消費的錢=找回的錢；付出的錢=消費的錢+找回的錢；付出的錢—找回的錢=消費的錢”，進而根據這幾種關系列解方程，得出方程的幾種解法。這樣通過模擬生活實踐，使學生對購物問題就有了更深刻的認識。

總而言之，豐富多彩的生活為我們提供了取之不盡的數學資源。作為教學改革的直接實施者，只有在鉆研教材、把握教材全局的基礎上，充分挖掘生活中的可用資源，激活學生的經驗，激發學生的興趣，使之成為學生學習的催化劑，才能使學習內容變得鮮

活有趣，才能讓學生學到實用的、有價值的數學，也才能創造出富有個性的、生動活潑的數學課堂。