第一篇：如何提高聾校課堂教學的有效性

如何提高聾校課堂教學的有效性

〔關鍵詞〕 聾校；課堂教學；和諧；語言；作業設計

〔中圖分類號〕 G762

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0053―01

課堂是教學活動的主陣地，有效的課堂教學是傳授知識、交流情感、培養智慧、塑造個性的課堂。聾校課堂教學的效果直接影響著聾校教學的質量和聾生的和諧發展。因而，追求有效教學，關注聾生的發展，已成為聾校課堂教學的熱點。

一、營造和諧的課堂氣氛

教師在教學中要注意創造民主、和諧的教學氣氛，營造生動活潑的教學環境，讓每個聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。教師要尊重聾生，重視個體差異，結合教材特征，創設直觀形象、生動活潑地學習情景，激發聾生的學習興趣，積極引導聾生參與課堂教學。教學中要引導不同層次的聾生回答不同難度的問題，對聾生的回答投以贊賞的目光，鼓勵聾生敢于發表意見，敢于質疑，敢于思考，樂于鉆研，勇于嘗試，關注聾生的點滴成功，讓每一位聾生都能時時品嘗到成功的喜悅。

二、保證課堂交往的有效性

在聾校，手語是師生和生生交流的重要工具，教師手語水平的高低直接影響到課堂教學的有效性。教學中，教師要調動各方面的積極因素，保證課堂教學的有效性。1.熟練掌握手語是提高課堂教學有效性的首要條件。掌握手語的根本目的是為了讓師生通過有效交流促使課堂教學目標達成，使聾生獲得更多的知識。2.師生交往的有效性與教師教學風格有著密切的關系。不同的教學風格具有不同的功能，教師應根據不同的教學環境及聾生的個性特征運用相應的教學風格。3.要注重集中聾生的注意力，通過講解重點，化解難點去強化注意，克服困難，排除干擾，以提高課堂教學的有效性。

三、設計有效的教學過程

教學過程的設計是教學設計的中心環節，是智慧地選擇教學策略的過程。教師要根據教學目標，結合課程改革的新理念，聯系聾生的生活實際、生活經驗設計教學過程。教學過程中要創設問題情境，要多給聾生自主學習的時間，提供自主探究的機會，“先研后教，科學評價”，激發聾生強烈的求知欲望，讓他們主動地去探索新知識。課堂教學中要注重過程，做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量聾校課堂教學是否高效的重要標志。

四、合理設計作業

合理的作業設計可以啟迪聾生的智慧，開發聾生的智力，培養聾生的創新意識和實踐能力，進而使聾生在思維、情感、態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探究的態度，從根本上實現聾生綜合素質的提高。

1.聾校作業設計要關注聾生心靈。作業的形式應該生動活潑，樣式新穎，讓聾生一看就喜歡去做。作業的內容要“情真意諧”，要鮮活，吸引聾生興趣，讓聾生愛讀。這樣的作業，才能激發聾生做作業的熱情，讓他們體會到學習的樂趣。

2.聾校作業設計要發展聾生思維。在教學中，布置的練習題要符合聾生的認知規律，設計開放題，積極調動他們的多種感官參與，培養聾生的多項思維。要聯系聾生的生活實際，使他們在手、腳、眼、腦等多種感官的參與下，通過走一走、量一量、算一算等一系列教學活動，激活思維，鍛煉能力。

3.聾校作業設計要引導聾生參與。教學中要根據聾生的特點，結合學習的內容，讓聾生自己設計作業，教師把優秀的作業編進相關的練習，讓全班聾生共享，促進聾生的學習，培養他們的興趣和能力。鼓勵聾生自評和互評作業，通過評價，不僅使聾生理清了知識的脈絡，升華了對知識的理解，激發和鞏固了興趣，張揚了個性，而且在評價中使聾生重新認識了自我，樹立了自信，增進了友誼。

4.聾校作業設計要體現聾生差異。課堂練習是數學教學的重要組成部分，是聾生掌握新知、形成技能、發展智力、挖掘潛能的重要手段。高效的課堂，就是讓每個聾生都得到最大化的發展。班級聾生的能力不齊，在設計練習時就要考慮到不同層次的聾生，通過不同層次內容的訓練，讓每個聾生都能體會到成功的喜悅。

總之，提高聾校課堂教學有效性的方法多種多樣，教師要根據聾生的特點，結合教材實際，精心設計課堂教學，營造和諧的課堂氣氛，使聾校課堂教學更高效。

第二篇：特殊教育語訓-淺談如何提高聾校語訓課堂教學有效性

淺談如何提高聾校語訓課堂教學有效性

黃平

摘要：課堂教學的效果直接影響了教學質量，如何提高聾校語訓課堂教學有效性已成為當今聾校新課改中的熱點，本文從分析聾生學習語言的特點，提出營造和諧的學習氛圍、合理利用教材、激發學生學習興趣等有效教學的幾種基本途徑。

關鍵詞：聾校；語訓；課堂教學；有效性

一、問題提出

課堂教學是聾校語訓集體課堂教學活動的主要陣地，有效的課堂教學不僅是為了順利完成教學目標，還是師生之間交流感情、培養學生智慧、塑造個性的課堂。聾校課堂教學的效果直接影響教學質量和人才培養，然而聾生由于聽力殘疾，他們喜歡用手語進行溝通，相對而言大部分聾生則不喜歡上聾校開設的語言訓練課程，為了提高學生學習的學習興趣，提高聾校語訓課堂效率，增強學生學習的愉悅感和成就感，減少聾生因為聽力損傷的原因導致學習的挫敗感，保持和加強學生學習語訓的興趣，因此需要追求課堂教學的有效性。本文將從分析聾生學習語言特征入手，研究如何提高聾校語訓課堂教學的有效途徑。

[1]

二、聾生語言學習特征

有效的課堂教學既滿足教師的教學目標，又滿足了學生課堂學習的需要。有效的教學行為是一個教學事實，更是一個教學過程，其中包含了復雜的因素，其中聾生的語言學習特征是影響有效教學的重要因素之一。因此，有必要首先分析研究聾生的語言學習特點和特征。

1、學得慢，忘得快

聾生由于聽力障礙，他們的認知活動主要靠視覺來獲取，在學習新知時存在單項思維，對于詞語的拼讀、理解只是單純模范老師的口形、發音，并沒有真正的掌握發音方法，以至于下次再復習時，大部分學生已經忘記該詞語的發音。

2、主動發音意識差

聾生由于聽力障礙，他們聽不到或聽不清聲音，交流往往處于被動，主動開啟話題的能力弱，交流形式較為單一，常常以“你問我答”的形式進行交流。

3、語法語序使用不正確

語言是聾生的弱點，聾生對于正確的語法語序處于顛倒順序。例如：你吃飯了嗎？他們打手語“吃飯了你？導致在與正常人交流時，有時別人根本看不懂是什么意思，或者在參加考試時，聾生很難正確的閱讀題目，不能很好的按照題目要求作答。

4、缺乏生活體驗和經驗，難以理解情景對話

大部分的學齡前兒童沒有與正常孩子玩耍、游戲等形式的交流，使得聾生先前的生活實踐處于空白，[2]再進入學校之后，大部分聾校的學生都是住校，交流范圍窄小，對于生活體驗和經驗非常匱乏。比如從認識公交站牌到去超市買東西等一些簡單的日常生活情景，由于沒有直觀、生動的生活經驗支持，僅僅只是簡單刻板的理解，學生沒有相關的生活經驗，他們很難認知這些問題。

5、概括、綜合、推理能力不足，語言信息撲捉能力弱

聾生的視覺捕捉能力好，大部分的視覺信息是認識世界的紐帶，聾生往往愛以表面的特征推斷本質，[3] 以偏概全，愛主觀臆斷。如認識方位詞，句子：xx在xx的后面，鉛筆在xx和xx的中間。雖然有的學生表面上會理解也會書寫，但實際上他們根本沒搞清楚前后左右關系、主客關系，往往是當時理解了，在實際運用上又迷茫了。

三、如何提高聾校語訓課堂教育有效的途徑

1.營造和諧的課堂氣氛

良好的課堂氛圍是教學的開端。教師在教學中要注意創造民主、和諧的教學氣氛，營造生動、活潑的教學環境，讓每一個聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。作為特教教師要尊重聾生，重視個性差異，給予學生自信心，引導學生由被動轉為主動，要求學生盡量多用語言，少用手勢，對于運用課堂語言交流好的學生給予獎勵。

2.精心研讀課本，合理利用教材

眾所周知，我們現在使用的“語言訓練”是1996年版的，內容、插圖都早已不符合時代的潮流。但是它又非常適合聾生語言學習的規律，由易到難。而當今的教材，內容新穎，插圖精美，孩子們一看就愛不釋手。因此需要老師不斷閱讀大量的課外知識，挑選出最切合學生實際需要的教材及參考資料，因此我采用了“三教合一”的方法進行挑選教材，所謂三教合一就是以現有的“語言訓練”教材為基本內容，選擇“語文”教材中適合的短文為輔助內容，設計一些生活中的教學場景為補充內容。比如小學語文課文《丑小鴨》為例，之前學生在語文課堂中已學過這篇課文，因此我在網上搜索相關動畫，首先給學生完整的播放一遍動畫，然后讓學生根據圖片（動畫）自己來說一兩句話或者一小段話，還可以拓展延伸提問：你學習了《丑小鴨》這個故事，你學到了什么？大家可以自由說說。通過這樣的形式不僅讓學生對語訓課堂產生濃厚的學習興趣還達到學生主動說話的目的。

我在語訓課堂中時常會設計一些生活中的場景為訓練內容，比如，在教學“語言訓練”第一冊第四課“認識我們的學校”這個內容時，我沒有按照教參內容去教學，而是直接帶學生參觀我們的學校，然后再根據參觀自己的學校和課文中所提到的學校作比較，最后讓學生自由說說兩個學校有什么不同，也可以延伸提問：“同學們在參觀學校時遇到了哪些人？發生了什么事？老師先舉例，學生示范說。通過這次訓練，學生們對于語言訓練課堂就不會那么陌生。

3.有效分析學情，明確教學目標

課時計劃是一個系統過程，決定學生應該學什么和怎樣學？備課時，首先要把握教學目標。一節語訓課，要明確該節課要學習哪幾個詞語的發音、口形，哪幾個句式，哪些學生要必須掌握，哪些句子需要學生靈活運用。有了明確的目標后，教師在教學中就有了一定的針對性，學生學習有了一定的目的性。其次要分析學情，我們所面對的學生聽力、發音、認知等情況參差不齊，因此需要老師根據學生的特點制定具體的課時內容、三維目標等。最后根據既定的教學內容和學生特點，選擇合適的教學方法和策略，設計有效的教學活動。

4.“手口合一”的教學方法

通過新課改，要求教學內容，教學方法，教學理念都要與時俱進，因此我采用“手口合一”的教學方法進行教學，注重聾生的手語和口語，強調正確的漢語書面語序，提高學生溝通與交往能力。

5.激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，激發學生的學習興趣，往往達到事半功倍的效果，因此教師在教學中應該想盡辦法，讓學生全身心的投入在課堂中，做課堂的小主人。

(1)精心設計導入

導入是一堂課的開端，老師需要根據學生年齡、特點、教學內容設計符合學生需要的趣味性導入，比如我在上一年級語訓《作客》，我以夸張的動作和神秘的表情告訴學生：同學們，老師要告訴大家一個好消息，你們的好朋友萌萌邀請大家去她家做客（出示萌萌的照片），誰想去的，請舉手。這樣簡單的導入卻全部集中了學生的注意力。

(2)抓住時機，及時教學

語言訓練是一門長期堅持訓練的課程，對于學生的教學并不僅僅局限在課堂，作為一名語訓教師要及時觀察周圍事物的變化，抓住時機及時教學，我班學生在學習句子“雨停了，天空放晴了，出現一朵朵潔白的云”在課堂上學生只看了出示的圖片，但怎么也想不出課文中所述的美景，終于有一天，雨停了，天[5]

[4] 空中出現了課文中所描繪的景象，于是我趕緊帶著學生到操場上欣賞了學生們向往已久的美景，這樣再次讓學生學習時就更容易理解。

(3)舉行競賽活動

小學生的好勝心強，不愿意服輸，教師可根據這一特點，在課堂上適當的組織競賽活動有利于提高學生的學習激情，比如比一比誰讀的好，誰寫的好，誰的發音更準確等等。

(4)創造成功機會

每一個學生都希望自己是成功的，是最好的，能得到老師的表揚，而聾生心理較為自卑，為了增強學生的自信心和學習的積極性，需要老師在課堂上想法設法為學生創造成功的機會，讓學生感受到自己辛苦過后的成功。

5.巧妙設計課堂提問

巧妙的提問是一門藝術，讓學生在老師的問題中反復思索，反復探討，有利于加深學習，鞏固知識，讓學生學的快，記得牢。教師可根據教學內容和學生情況，做好課堂預設的提問，適時調控課堂氣氛，具體的提問應該注意以下幾點：

1、提問要有目的性，老師每提到問題，應該明確該問題目的是什么?

2、提問要有啟發性，多使用疑問性，發展性提問，開拓性提問，使學生在提問中受到啟迪，學得新知。

3、提問要有層次性，課堂教學中，教師應善于提出條理清晰，合乎邏輯和符合學生認知心理特點的階梯式或分層次的問題。要針對不同的學生提出難易程度不同的問題，引導學生由淺入深，層層深入，最后抓住問[6] 題的本質。

總之，提高聾校語訓課堂教學有效性的方法多種多樣，教師需要根據學生情況和教學內容不斷的總結、探索、創新，靈活運用各種教學方法，才能真正提高聾校語訓課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 趙登寶，如何提高聾校課堂教學的有效性，[J] 甘肅：中國特殊教育 2014.53 [2] 鄭毓信，國際視野下的小學教育，[M].北京：人民教育出版社，2004 [3] 汪飛雪，吳靜.聽覺障礙學生教學法，[M]天津：天津教育出版社，2007,9.172 [4] 郭俊峰，聾校“溝通與交往”教材選用的實踐與思考，[J] 廣東：現代特殊教育，2011.21 [5]（美）鮑里奇著，易東平譯.有效教學方法 [M] 南京：江蘇教育出版社，2002 [6] 郭玉枝，淺談如何提高小學語文課堂教學有效性，[J] 河北：中國特殊教育，2014.6

第三篇：淺談如何提高聾校語文課堂教學效率

淺談如何提高聾校語文課堂教學效率

2007-5-25 6:41:00 大連教育學院

點擊：246

姜麗君 普蘭店特殊教育學校 受傳統教育思想的影響，在聾校的語文教學中，大多數教師還長期存在對聾生的學習情況始終不放心、不放手的思想，習慣于那種一講到底的做法，認為不講周到，不講透徹就對不住學生，是沒有盡到教師的責任。在提倡素質教育的今天，這種教育大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生自身淺能的充分發揮。為此，提高語文課堂教學效率的問題，隨著新課程改革試驗的推開也逐漸受到聾校重視。

課堂教學效率高低不在于教師講了多少，而在于學生接受、掌握了多少；不在于課堂教學的信息量有多大，而在于知識的教學是否“精要、好懂、有用”；不在于學習了多少篇文章，而在于能力的訓練是否“務實、得法、有效”。其次教學是否有的放矢，緊扣教學目進行教學活動，真正完成教學任務，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。

“教材無非是一個例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學生學習的例文，我們講授要把課文的思想內容和形式特點都教給學生，并讓學生通過課文的學習提高聽說讀寫的能力。比如：（）由于閱讀教學的內容十分豐富，涉及面極為廣泛。這就要求教學時教師對教學內容必須有取舍，把學生最需要的知識教給他們，當然還要考慮事半功倍，注重抓效率，具體做法如下：

一、講規律，教方法，傳習慣

（一）深入教材，淺出課堂，講規律。講規律就是給學生講授具有規律性的知識，規律具有普遍性，重復性，學生掌握了規律就如同掌握了點石成金之術，就可以花費較少時間、精力，取得較大收益。例如：向學生講清以記事為主的文章《保護小樹苗》《撈鐵牛》它們的特點就是：a、按事情的發展順序來寫。b、中心思想一般是要講清一個道理，說明一個問題或反映一種風尚、批評一種現象等。

（二）探究教法，重視學法，教方法．教方法就是向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。如：把握了以記事為主的文章的規律以后，教師便可以把學習以記事為主的文章的方法教授給學生，如：學習《撈鐵牛》，可以先扣題解題，再理清順序、明了大意，然后精讀分析，最后整體把握，體會思想。方法是解決問題的門路和程序，讀有讀法，寫有寫法，思維有思維的方法。掌握了方法便是找到了捷徑。

（三）強化練習，注重養成教育，傳習慣．傳習慣就是把學習和運用語文知識的良好習慣傳給學生。習慣的最大特點就是具有穩定性，其意義就是使學生終生收益。凡是使用頻率高、有價值的語文知識和應用范圍廣的、行之有效的方法，教師都要千方百計創造條件，安排學生反復使用，使其成為學生自己的、使用自如的能力。例如：教會學生比較的習慣，在閱讀教學中有著重要的作用。學完《趙州橋》時可以比較《家鄉的橋》《南京長江大橋》，縱向的了解這類文章寫作的不同著眼點，這樣便于確切的、全面的、深刻的、理解作品的思想、內容和形式。

講規律，教方法，傳習慣的具體作法：

1、教師提供需要復習、比較的材料和需要學習的有關材料或教材，讓學生仔細閱讀。

2、引導學生回顧以往的學習過程，引導學生使用比較、探討的方法，找出學習材料中的規律，再按照規律進行學習、記憶。

3、教師鼓勵學生根據剛學的知識列舉幾個類似的例子，舉一反三，進一步復習鞏固新知識、新學法。

4、教師引導學生表述學習方法，以達到總結學法及日后學法遷移的目的。

二、巧妙設計、精講精練

（一）提高效率的另一方面是解決好怎樣教的問題，巧妙設計與否，直接關系到課堂教學的簡與繁,難 與易，順暢與阻塞，生動與枯燥。巧妙設計關鍵在于備課，“凡事預則立，不預則廢”，“工欲善其事，必先利其器”，備好課是搞好教學的基礎之基礎，至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。課堂教學目標明確，才能克服教學中的隨意性和盲目性。抓住了教學重點才有針對性。教師根據教學目標，巧妙地設問，不斷地擰緊學生思維的“發條”，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。如：學習《李時珍》課前復習課文《愛迪生》《聰明的華佗》。使學生快速對課文的內容、用意有感性了解，明確這樣的文章或贊美人物的勤學苦練，或贊美人物的聰明智慧。如此設計適合學生主動建構知識，即通過原有的知識經驗于新的知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識結構。巧妙設計要做到以下幾點：

1教學手段多樣化、形象化。聾生聽不到，沒有語言環境，缺乏語言基礎．因此必須注意教學手段的多樣化、形象化。多媒體教學能準確地傳導信息，又能使信息形象化。同時多元智能理論觀點中提出的用“多元智能來教”也使教學手段更加豐富多彩。讓學生多種感官并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。如（）

2教學方法科學化。要注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。一節課中只采用一種教法，不利于學生智能的發展。因此，在教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。

3課堂結構高效化

變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：a、構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體。b、教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應。c、學生主動、積極參與d、學生練習的數量合理和質量高。e、課堂信息反饋暢通，能做到及時反愧及時調節。f、充分有效地利用課堂教學時間。

（二）要提高教學效率，就要提倡精講精練。所謂精講，就是以完成教學任務和學生的實際水平為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不繁的適度講解。所謂精練，就是以完成教學任務和學生的實際水平為依據，以科學的藝術的訓練措施為手段，作典型而有針對性的適量練習。老師應該始終注意從簡到難，從復習舊知識過渡到學習新知識，避免太大的跳躍，從而降低學習的難度。精講精練有以下幾個要點：

1、內容要講到點子上，語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽一發而動全篇的＂點＂＂線＂＂面＂拓展全篇，抓住教材的精華和要點，作具有針對性的講和練。練習還應具有典型性，力求一舉多得，以少勝多。如：前面提到的課文《李時珍》可以這樣設計練習＂介紹你最崇拜的人＂＂介紹你最喜歡的人＂等，之后，安排學生討論：＂需要介紹哪些方面？＂經簡短的討論研究，師生共同得出了結論： 需要介紹 人物的年齡、外貌、性格、特長、愛好、事跡等．這樣設計目的是實現“用教材教而不是教教材”使學生學有所得．這個教學實例是講還是練？恐怕不易判定。因為講中有練，練中有講；講是練的前提，練又為進一步講作了準備。在這里講和練已經渾然一體了。這樣的課堂練習，既通過學生的語言實踐，加深了對文章的形式的理解；又通過學生總結自己的語言實踐，獲得了具有規律性的認識，從而掌握了寫人文章的寫法。

２、時間要用在刀刃上。序列學習中的首尾效應，即在一定的時間里學習最先呈現的內容記憶效果最好，最后呈現的次之，中間呈現的效果相對最差，也就是說課堂的重點知識要在黃金時段呈現．

３、著力點要放在能力訓練上，語言教學的最終目的是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。

4、加強信息反饋，及時調整教學內容和方法。及時把握課堂的有效生成，以便及時調整自己的教學，將巧妙的設計和精彩的生成相結合。

要提高聾校語文課堂教學效率就要不斷探索、勇于創新。提高語文課堂教學效率是一個老話題了，提高的途徑是廣闊而多樣的，至今還沒有圓滿的答案。以上所述只是我根據本人的教學實踐中的幾點粗淺認識。相信隨著對語文教學客觀規律認識的不斷深化與完善，一定會探索出更多更好的新途徑。

第四篇：如何提高聾校舞蹈課的有效性（精選）

如何提高聾校舞蹈課的有效性

【摘要】近年來隨著我國教育的不斷發展，對聾障兒童的教育引起了廣泛的關注。為了提高聾兒身體的協調能力和對外界事物的感知能力，進行舞蹈教學是一種有效的途徑。然而，在實際教學中，由于聾兒聽不到音樂，逐漸對課堂厭煩，甚至產生抵觸心理，嚴重的阻礙了舞蹈學習在聾兒身心健康發展中的作用。因此，本文結合實際，深入探索如何提高聾校舞蹈課的有效性，為激發聾障兒童學習舞蹈的積極性和推動聾障兒童身心健康發展做出積極的努力。

【關鍵詞】聾校 舞蹈課 有效性

聾校學生由于生理原因在聽力上存在障礙，這種生理上的缺憾不可避免的給孩子的成長帶來一些影響。在心理上很多聾生表現為精神空虛，行動沒有目的，情緒波動較大，四肢行動協調能力較差，即便是跑步這樣的簡單動作，有些聾兒會跑得七扭八歪。因此，在聾校中加強舞蹈教育，針對聾兒身心特點探索舞蹈課教學策略，提高舞蹈課堂教學的有效性具有十分重要的現實意義。

一、聾校舞蹈課開設的意義

聾校開展舞蹈教學，不僅是素質教育的需求，而且是對聾生進行美育的一種有效途徑，具有非常重要的意義和價值。首先，舞蹈教學有利于培養聾生的身體協調能力，眾所周知，舞蹈可以有效的調節人體的動作、表情、姿態和情感空間，尤其是對于低年級的聾生來說，很多孩子存在身體協調能力不足的現象，舞蹈教育可以有效的提高身體協調能力，并起到鍛煉身體的作用。其次，舞蹈教學有利于培養聾生良好的審美能力，對于很多聾生來說，身體的殘疾常常影響心理的健康，喜歡把自己封閉在狹小的空間里，不愿與外界交流，更是不愿意展示自己，舞蹈教育可以為聾生搭建一個展示的舞臺，提高聾生的審美情趣的同時提升自信心，為未來開創美好的人生奠定堅實的基礎。另外，舞蹈教學有利于聾生的創新能力，作為聾生面臨最大困難是將來的學業和就業問題，面對現在激烈的社會競爭，身體沒有障礙的人獲取理想的學習工作尚有困難，何況具有聽力障礙的聾生。因此，進行舞蹈教育可以培養聾生的一技之長，讓學生在舞蹈形象的教學中，在五彩繽紛的世界里感受美好事物，培養實踐能力和創新能力，為將來走上社會奠定堅實的基礎。因此，學校開設舞蹈課對于培養聾生的綜合素質和全面發展都具有不可估量的作用和意義。

二、目前聾障兒童舞蹈教學面臨的困難

（一）聾生基礎薄弱

聾校學生生源不固定，有的來自于大城市，而有很大一部分來自于貧困山村地區，由于地域性差異，導致很多聾兒對音樂和舞蹈從來就沒有接觸過，沒有絲毫的感性認識，無疑給舞蹈課堂教學帶來了極大的困難和壓力。教師只能在現有的基礎上進行教學，從而導致課堂教學效率不高，學習進度較慢。

（二）學習興趣不高

舞蹈教學的重要因素之一就是音樂，而聾生因為聽力障礙，聽不到音樂，對節奏沒有感知能力，教師只能通過手語或者示范動作進行教學，久而久之導致學生學習興趣不高。另外，一些來自山村的孩子由于本身舞蹈基礎較差，學習中處于弱勢地位，再加上不愿意敞開心扉與別人交流，即使不會也不向老師同學請教，被動的教學導致舞蹈課堂效率不高。

（三）教學設備落后

由于聾校不同于普通學校，學生比較少，學校資金消耗較多，更多的資金用于學校正常的維護和建設，由于學生聽力存在障礙，聽不到音樂，一大部分學校在舞蹈教學中，教師依然沿用傳統的手語教學或者動作示范，缺乏專業的舞蹈學習室，缺乏現代化的多媒體輔助設備，嚴重的影響了課堂教學效率，給教師教學帶來巨大的困難和壓力。

三、提高聾校舞蹈課有效性策略的探析

為了保證聾生身心健康的成長，賦予了教師更多的責任和使命，聾生舞蹈教學更是任重而道遠，針對于目前聾生舞蹈課堂教學中所出現的種種問題，教師必須從實際出發，深入研究舞蹈教材和學生心理，運用有效的方法提高課堂效率，逐漸培養聾生舞蹈學習能力。

（一）構建和諧的師生關系，激發聾生的學習興趣

舞蹈教學實際上是一種感情形象教育，它具有很強的滲透性色彩，在教學中建立和諧、輕松的師生關系，有利于學生產生較強的“向師性”，愿意接受教師的指導，從而激發學生學習興趣，提高課堂效率。構建和諧的師生關系，需要從以下幾方面著手：用師愛溫暖孩子的心靈，對于聽力障礙的孩子來說，難免會在正常生活中遭遇歧視與冷漠，這時候教師深處援助的雙手，用愛心撫平孩子的傷痛，用愛心鼓勵孩子建立自信，用愛心幫助孩子解決困難；用教態點燃孩子的激情，教師良好的教態是調動學生情感的有效途徑之一，在教師飽含激情的示范中，學生會從中受到感染，“以情帶形，以情感人”在教師良好的教態帶動下，師生運用肢體語言進行交流，即便聽不見音樂，依然可以感受到濃厚的音樂氛圍，師生情、生生情成為了促進學生成長的不竭動力。興趣是最大的動力，對于很多剛開始接觸舞蹈學習的學生來說，孩子就是一張白紙，你給予它豐富的形式和內涵，學生就會從陌生到喜歡，逐漸形成愛好，并發展為興趣。可見，提高聾校中舞蹈課堂教學的效率首先要做的就是建立良好的師生關系，提高學生學習的積極性。

（二）實施扎實的基本訓練，提高聾生的形體素質

舞蹈教學本身就是一種肢體語言，尤其對于聾兒來說，聽力障礙，語言溝通較少，而發展肢體語言成為一種生活的必須，為了提高聾校舞蹈課的課堂效率，可以通過扎實的基本功訓練，逐漸提高聾生的形體素質。主要表現為：從生理方面看基礎訓練很重要，聾生正處于身體發育和心理發育的關鍵階段，學生的可塑性非常強，對學生有計劃，有步驟的進行舞蹈訓練，不僅可以實現強身健體的目的，而且可以鍛煉學生的協調能力、柔韌性、敏捷度和靈活性，有利于學生大腦的發展；從教學實際看，任何舞蹈的成功都來自于平時的日積月累，很多聾生底子薄、基礎差，對舞蹈領會不到位，加強基礎訓練可以有效的提高學生對舞蹈基本動作的掌握情況，例如：勾腳、繃腳等可以提高腳步舞蹈動作的反應能力；蘭花指、托掌、順風旗可以提高手部、胳膊等部位的反應能力。舞蹈學習不是一蹴而就，而是需要持之以恒的精神和毫不松懈的毅力，平時的基礎訓練正是鍛煉聾生吃苦耐勞的有效途徑，為高效課堂奠定堅實的基礎

（三）滲透豐富的情感體驗，喚醒聾生的情感共鳴

舞蹈不是獨立的動作表示，更需要情感的滲透，在教學過程中教師只有進行情感滲透教育，才能更好的喚起學生的情感共鳴，提高課堂效率。由于聾生有聽力障礙，對音樂的感知能力缺失，缺乏對音樂的感知過程，很多情況下很難喚起學生對舞蹈的興趣。針對于學生這一問題，要求教師深入研究學生學習舞蹈的心理反應，采用一些方法，為聾生與舞蹈之間搭建溝通的橋梁。舞蹈的喚起因素不只有音樂，還有動作的動靜、節奏的長短，這些元素都可以通過教師的示范性進行舞蹈情感的把握，通過無聲的肢體語言代替有聲的音樂，同樣可以詮釋舞蹈豐富的內涵，激發學生的想象力和聯想力，讓學生產生共鳴，最終達到深入了解的目的。例如：在《上學歌》的教學過程中，教師就可以利用夸張的表情來喚起學生對于舞蹈情感的解讀，而學生也會隨著教師的引導，投入到舞蹈美好的情感體驗之中，從而提高課堂效率。同時，教師要仔細關注每一個學生的變化，對于有進步的學生要給予高度的評價，讓學生在肯定的基礎上深入舞蹈學習，將舞蹈作為情感表達的一部分，用舞蹈豐富自己的無聲世界，這樣一定可以提高課堂效率。

（四）模擬有趣的生活場景，降低聾生的學習難度

對于聾生來說，舞蹈動作的學習有一定的難度，但是如果將舞蹈動作賦予生活化傾向，將有利于提高教學效率。所謂“生活化”舞蹈教學即在教學過程中教師引導學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈體驗生活，用自己獨特的方式研究生活，將生活中的動作與舞蹈動作結合，這樣才能提高學生的創造力和舞蹈作品的靈性。例如：在教學《洗衣歌》的時候，在課前教師讓每個學生來一次洗衣服的實踐，并提前告訴學生要認真觀察洗衣服的動作。帶著這些觀察在課上，教師鼓勵同學魔方洗衣服的動作，比如搓一搓、翻一翻、洗一洗、捶一捶等，學生興趣高漲，甚至有同學還模仿出來擦汗的動作，這時候教師告訴學生：“我們把這些動作用音樂聯系起來，然后進行一定的修改，就會變成美麗的舞蹈。”學生聽了之后興高采烈，課堂氣氛也達到了高潮，積極的投入到舞蹈的編排過程之中，不僅激發了孩子們學習的熱情，而且極大的培養了學生的創造力。對于聾生的舞蹈教學更需要教師的信心和耐性，將舞蹈動作與生活相聯系，可以有效的提高了舞蹈教學效率。

（五）發掘豐富的想象力，優化聾生的學習途徑

對于聾生來說，孩子的聽力存在障礙，表達能力不強，而這些弱勢恰恰成就了孩子豐富的想象力，在舞蹈課上教師如果善于發掘聾生豐富的想象力，可以大大的提高教學效率。主要方法有：教師在講授每一個舞蹈動作、動作的組合和舞蹈作品之前，首先要深入分析舞蹈產生的背景，舞蹈的風格，每一個舞蹈單元的感情，對舞蹈作品有了深入了解后，教師需要“聲情并茂”的講解給學生，學生在教師創設的情境中發揮想象的翅膀，體驗角色的情感、動作形象、眼神表情等，把握舞蹈作品的風格，擺脫機械麻木的動作，積極投入到舞蹈表演中來，進而提高課堂的教學效率。例如：在教舞蹈《云》的時候，教師可以創設情境“抬頭是晴空萬里，白云如絲如縷”學生根據教師的提示想象藍天上白云浮動的情境，輕盈、飄逸、自由、舒適，然后將舞蹈動作中融入自己想象的感覺，可以更好的體現作品豐富的內涵。

四、結束語

總之，聾校舞蹈課堂教學擔負更艱巨的任務和更光榮的使命，在缺聽覺聾障學生的世界了，需要用舞蹈為他們提供一個打開大門的鑰匙。因此，教師在教學中要深入研究教材，從多角度、多層次發現更加適合聾生的教學方法，同時深入研究聾生的心理，走進孩子的世界，更好的培養學生的舞蹈能力，讓音樂能力的缺失不再成為孩子與舞蹈之間的隔閡，而是給他們插上一雙興趣的翅膀，在愛的氛圍下和多彩的教學中感受舞蹈的魅力，實現舞蹈課堂的有效性，為聾生身心健康積極的成長奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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第五篇：提高課堂教學有效性

如何提高課堂教學的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。

數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優化”

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數學教學中，教師要促進學生的全面發展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設置”與“教學內容”、教學“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環節上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內容，丟失了課堂教學高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式

課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”人教版小學數學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結果，從而更好地了解數學的基本知識、形成基本技能、掌握數學方法。

四、怎樣繼承和發展中國數學教學的優秀傳統

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統教學的全盤否定，而是要繼承和發展優秀的教學傳統。比如“學生預習”就是一種很好的傳統的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養學生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。