第一篇：1001100100農村初中女學生厭學體育的成因及對策研

初中女學生厭學體育的成因及對策

中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律差，自控能力也較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交際，但不能持之以恒，缺少刻苦拼搏精神，做事往往知難而退，缺乏實干精神。初中女生除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還由于她們進入青春期發育階段，出現了月經的周期性變化，同時由于對生理知識了解甚少，導致她們產生厭學體育的行為傾向。主要表現為：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，怕出汗等。造成很多女學生體育不及格或達不到理想的成績。農村女學生由于習慣、認識等方面的影響，這方面表現尤甚。通過座談、問卷調查、觀察法等方法的研究，把造成農村初中女學生厭學體育的成因歸納為以下幾點：

①學業負擔過重，體育學習動力不足； ②女生特有的生理特點； ③性格內向，缺乏自信和勇氣； ④意志品質薄弱；

⑤教師教學方法呆板、機械等。

成因研究的結果使我認識到農村初中女生厭學體育的存在是主客觀因素交互作用的緣故。如何解決農村初中女學生厭學體育的行為，變被動為主動，提高課堂教學質量呢？在實踐中從以下幾方面著手：

一、要從思想上轉變女學生對體育的態度

在農村學校中，很大一部分家長由于受“只要學習成績好和女生應文靜端莊”思想的影響，他們不支持自己的女兒參加學習以外的一切活動，再加上目前中學教學中普遍存在著只注重學生的升學率、忽視體育鍛煉的現象，學業負擔又過重，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績是無所謂的，從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且還存在著厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變女學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的興趣。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解教育、有目的地舉辦體育講座、宣傳科學鍛煉身體的方法、了解體育的功能和目的、體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性等內容來激發學生的學習興趣。

二、按照初中女生生理的特點，因材施教，區別對待

學校青春期衛生教育較封閉，家長與子女在這方面的溝通又少，多數女生在月經期出于害羞心理，往往在體育課上請假。針對這種情況，首先要加強對女生進行青春期知識的衛生教育，特別是月經期的生理衛生教育。通過學習，讓她們了解自己身體的變化是一種正常的生理現象，鼓勵女學生要經常參加體育鍛煉。因為體育鍛煉不僅可以促進身體的生長發育，提高身體各器官系統的功能水平，使之能更好地勝任學習任務，而且還可以使身體各部位的肌肉得到均勻的發展。同時告誡月經正常的女生在月經期也應該參加適當的體育運動，如羽毛球、形體練習等，因為這些活動不僅可以改善盆腔的血液循環、減輕盆腔的充血現象，還有助于經血的排出，從而使她們消除在月經期對體育運動畏懼的心理。

三、要多關心愛護性格內向、缺乏自信心的女生

有不少女生都有性格內向的特點，在練習中不能充分表現自己的能力。她們往往付出了極大努力而收效甚微，所以本身就有一種失落感，教師要以寬厚、博愛之心去理解，不要隨意批評、指責，而應對她們倍加關心和愛護，與她們交朋友，積極鼓勵引導她們；要善于發現她們學習過程中的閃光點，哪怕是微小的進步，都應及時給于肯定和恰當的表揚，使她們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進她們更好地、更快地掌握技術，發揮她們某一方面的興趣、特長；善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發她們要求進步的熱情，并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復，使其不斷進步。

四、要重點培養初中女學生的意志品質

曾經有一位初三女生在日記中寫道：“說實話，我最害怕800米，特別是考試前幾個月”。確實，在初三體育升學考試中唯一必考的就是800米。隨后我也在本校初中女生中作了一次問卷調查，調查結果顯示，女同學最喜歡的項目是羽毛球，最不喜歡的是800米。這就說明，對于這種強度大、持續時間長的運動項目有明顯的排斥現象，究其原因，最重要的一點就是初中女學生意志品質薄弱，缺乏毅力。

五、組織教學應靈活多變

學校絕大多數是男女生合班上課，男同學一個籃球或足球就可以玩得滿頭大汗.在上課時，教師要同女同學一起參與練習，教學中注意以下三個方面：首先要創設寬松環境，營造良好氛圍，要精心設計教案和布置場地器材，能夠誘發女學生對學習產生極大的興趣，引導她們較快地進入角色；其次要循序漸進，由淺入深、由低到高、由易到難；最后給女學生一段自鍛自練的時間。教學中不要把學生過分地限制，而是要讓學生有自己的活動空間。如在中長跑教學中，許多女生因害怕而不能堅持到底，教師則采用變換隊形跑、地形跑、圖案跑、接力跑、追逐趕超跑、分組對抗賽等，使學生興趣增強，情緒高漲，不知不覺中增強了耐力素質。再如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑、糾正動作跑等幾種常見的方法，學生就會興趣寡淡。如果組織她們進行組與組之間的迎面接力賽跑等游戲，課堂就會出現你追我趕、爭上游的活潑氣氛。總之，新穎多變的教學方法和手段，可以在很大程度上調動女生對體育課的興趣和愛好。

六、要提高教師素質

在體育教師隊伍里，男教師占絕大多數，有些男教師往往因為女學生不能完成教學任務而大聲訓斥，這就容易導致女學生厭學體育，甚至產生害怕上體育課的念頭。如果教師認為自己反正是位“副課”教師，上課“散放羊”，這就很容易誘發學生對體育產生厭學行為。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹立強烈的教育事業心和責任心。另外，男教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范也可引起女學生對動作的直接興趣，使她們產生躍躍欲試之感，所以，教師要提高自身素質。總之，教師較強的業務能力和良好的師德是獲得威信、密切師生關系、提高教學質量不可缺少的重要條件，也是厭學女學生轉變態度、變“要我學”為“我要學”的重要基礎。

總之，我們應該積極培養初中女學生學習體育的興趣，轉變厭學行為，使她們在體育品德和運動能力等方面都得到健康協調的發展，同時要為她們創造良好的學習環境，鼓勵她們樹立自信心，不斷進取，只有這樣，才能有效地轉化農村初中女學生厭學體育的行為，真正地做到德、智、體、美、勞的全面發展。

范國強

紅星二牧場學校

第二篇：體育專業學生厭學體育理論課成因及其對策

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出:“加強和改進大學生思想政治教育,提高他們的思想政治素質,把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人,對于全面實施科教興國和人才強國戰略,確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地,確保實現全面建設小康社會,加快推進社會主義現代化的宏偉目標,確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人,具有重大而深遠的戰略意義。”《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》教高〔2007〕1號文件強調,加大教學投入,強化教學管理,深化教學改革,提高人才培養質量。時代要求我們高等教育必須狠抓思想建設、學風建設、全面提高教學質量,時下大學生厭學現象比較嚴重,已經成為制約學生能力提高的“瓶頸”,并嚴重影響到學校的教學質量和聲譽。研究體育院校學生理論課厭學行為,為管理者提供理論依據。1研究對象與方法1·1被試本研究以北京體育大學、上海體院、武漢體院、沈陽體院、成都體院、西安體院六所體育院校不同專業、不同年級、不同性別的學生為調查對象,根據研究的任務共發放問卷1 200份,回收有效問卷1 12......研究了部分體育專業學生受學習目的不明確、考試制度不健全及不愿到艱苦地方工作等因素的影響而出現的厭學情緒問題；指出了應從加強專業思想教育、認真組織考試、嚴格學籍管理、因材施教等多方面入手，逐步培養體育專業學生的學習興趣。

隨著經濟的快速發展,人們對體育的理解逐漸深入。社會需要的不僅僅是擁有較高體育競技能力的體育人才,更需要高綜合素質,特別是高文化素質的體育人才。由于受現行教學體制和管理體制的限制,許多體育專業的學生很難把訓練和文化學習有效結合起來,從而導致了“文化疲憊”、“厭學”現象。[1～2]體育專業學生對專業理論課的學習興趣不高,則是理論課學習怠惰的重要因素之一。本文在借鑒相關資料的基礎上,對南昌航空大學體育學院200多名學生進行了問卷調查,并試圖探究和發現一些能提高體育專業學生對專業理論課的學習興趣的手段和方法,以便為體育專業學生理論教學提供參考價值。1研究對象與方法1.1研究對象南昌航空大學體育學院大一到大三的125名體育專業大學生。1.2研究方法(1)文獻資料法:通過圖書館、中文數據期刊網等查閱并閱讀了近年來國內國外關于體育專業大學生對專業理論課學習興趣的相關的資料,為本研究的論證和分析提供了可靠的理論支撐和實證依據。(2)問卷調查法:根據選題的要求設計了相關的調查問卷,并請專家就問卷的信度和效度等問題進行了論證。為此對南昌航空大學體育專業125名學生發放了調查

一、研究對象和方法(一)研究對象臨沂師范學院體育學院體育教育專業的學生。(二)研究方法1.文獻資料法通過閱讀大量的書籍、期刊以及相關的優秀碩博士論文,獲取豐富的文獻資料,保證研究的科學性、代表性。2.問卷調查法通過問卷調查,獲取相關的資料。對我院在校體育教育專業學

采用文獻資料法、調查問卷法,數理統計法對我院體育教育專業學生理論課的學習現狀進行了調查分析,結果如下:體育教育專業學生平時用在理論知識學習上的時間過少,絕大部分同學不進行體育理論課課前預習;我院理論課學生出勤率偏低,課堂上的表現令人擔憂,課堂認真聽講的學生占少數;體育教育專業的學生對理論知識的學習不夠重視,考試時搞突擊的學生占很大一部分;課堂常規管理不嚴,部分理論課教師對學生的出勤、課堂紀律等方面的要求較為寬松,教學方法不夠科學,過于傳統,教學內容不夠豐富,引起學生的厭學情緒;學生對待理論知識的態度不正確,認為理論知識學習重要的學生只占一半左右。不少學生對體育課產生厭學情緒，這在相當程度上制約著體育教學質量的提高。這既是社會問題，也是一種心理現象。為什么會出現這種現象呢？是體育學科不具有誘人的魅力嗎？是學生天生不愛學習嗎？本文認為主要原因是體育教學中忽視學生的心理特點，教學方法與手段不符合教學規律所造成的。２１世紀在呼喚人才的同時，也呼喚著新的教育觀和人才觀，這就要求我們在體育教學中加強對學生心理品質的培養和心靈的塑造，使學生通過體育教學，掌握知識技能，提高身體素質。

性的體育活動,繼而創造出新的精神產品和文化財富,以符合時代發展的需要。從客觀上講,校園體育文化成為多種文化意識的溫床,在這里容易產生新思想、新觀念,產生強烈的創造意識和表現欲望,閃爍著師生新異的思想火花。4.校園體育文化的社會功能。高校教育的目的之一就是促進校園成員的社會化,而這種個體社會化的內容與要求和校園體育文化的“教化”目標一脈相承,因為校園體育文化的深入發展可以使校園個體與社會環境之間達到平衡和協調,從而實現對人的身體、精神、心靈、性格的塑造,達到社會化的目的。5.校園體育文化的情感功能。校園體育文化不僅可以作為緊張學習工作之余體力、腦力恢復的調節劑,而且還可以作為人們娛樂、享受、愉悅身心的有效方式。從生理和心理的需求來看,校園體育文化為豐富師生員工的精神文化生活提供了可能性。校園體育文化的審美價值融合在師生員工的情感體驗之中,豐富、充實了精神境界,同時也提高和美化了思想境界,培養了高尚的道德情感、審美情趣,從而為和諧校園的創建和推動社會精神文明建設做出貢獻。

四、構建校園體育文化的途徑1.校園體育物質文化建設。體育物質文化是體育文化的外在標志

學生對體育理論課興趣不高,甚至產生厭學情緒。如何上好體育理論課,關鍵在于體育教師的教法。許多的體育老師不對學生進行問卷調查,就根本不知道怎么去抓住學生學習關鍵點,只照本宣科,從而使學生對體育理論課失去興趣。造成這種現象的原因歸納起來有四個方面:一是“重實踐,輕理論”的教學觀念;二是課本上的理論知識簡單易懂;三是體育理論不納入升學考試,學生不感興趣;四是個別學校或多或少還存在著隨意擠占體育課現象。總之,理論課重視不夠、計劃性不強是癥結所在。體育理論知識是學生應具備的文化素養,是體育課的有機組成部分。只有體育課理論與實踐相結合,才能指導學生科學地進行身體鍛煉,從而使學生養成終身鍛煉的習慣。如何扭轉這種局面?我認為,首先應轉變“重實踐,輕理論”的教學觀念;其次要抓住體育理論課的特點和應注意的幾個關鍵環節;最后做到有的放矢,方能上好每節理論課。

一、精心設計,逐步引導,把第一堂課上好是關鍵每學期會固定安排幾節體育課為理論課,另外因為天氣原因不能在室外進行體育活動,體育老師也會安排上理論課,相應介紹某種體育運動項目的技術動作及特點。其中我們把開學的第一節體育課安排為理......體育理論課能為體育實踐課打下良好的基礎，針對當前學生對體育理論課普遍缺乏興趣問題，我就以下幾個方面談談如何上好體育理論課。

一、拓寬學生學習知識面，提高學生體育文化素養

通過體育理論課的教學，可以使學生接觸到更多、更廣的體育知識，接受潛移默化的影響，既拓寬了學習的知識面，又提高了體育文化素養，使學生真正認識到體育鍛煉在人生中的重要意義。

二、運用多媒體教學培養學生學習體育理論的興趣

作為教師要充分運用多媒體教學，挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味。多媒體教學教學對學生呈現的是一個神奇的世界，教學課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。授課時學生會興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。

三、體育與健康理論知識的結合

世界衛生組織對健康提出了一個明確而全面的定義：“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態。”即健康是三維的，包括身體健康、心理健康和社會適應。體育與健康課本也穿插了大量的體育理論知識，休閑體育與娛樂體育等知識，通過理論課的教學讓學生清楚了解和掌握，拓展視聽空間，增強終身體育的意識。

四、理論課要多結合國內外體育大事

北京奧運會的成功舉辦使每個國人為之自豪，通過學習奧運會有關知識、了解申辦過程，激發了學生愛國主義精神，增強了民族自豪感；中國足球隊打入世界杯決賽，同學們觀看足球比賽的熱情高漲，及時地在理論課上結合世界杯進行足球知識及規則的教學；以體育明星的光輝形象和模范事跡對學生進行體育教育，如第一個打破世界紀錄的中國人陳鏡開、摘取奧運桂冠的第一人許海峰、“籃球飛人”喬丹等。使學生從古往今來的許多杰出運動員的生動事跡中獲得收益，得到啟示，培養體育實踐課的學習興趣。

發布者：江兵 發布時間： 2011-10-3 17:19:49 一，結合教學計劃和任務，上好第一節引導課

一般情況下，我們把每學期的第一次體育課安排為引導課，其作用有兩點：一是向學生介紹本學期的教學內容，考核項目，達標標準以及課外體育活動的安排和要求，以引起學生的重視；二是向新生介紹本校體育方面的成就，開展體育活動的情況和優良的傳統，以調動學生上好體育課和參加體育活動的積極性。俗話講，好的開端就成功了一半。因此，體育教師必須在深刻領會大綱精神，吃透教材內容，掌握教學重點，難點的前提下，認真組織好理論引導課，這樣才能使每一個學生明確學習目的，端正學習態度，以飽滿的熱情投入到體育教學中去。

二，結合教學內容，向學生傳授真確的鍛煉方法

體育教師應根據每學期的教學內容，有針對性地向學生傳授正確的鍛煉方法，以提高他們的學習興趣和鍛煉的自覺性。例如，在有中長跑教學內容的學期，教師應向學生介紹如何通過有氧訓練，混氧訓練和無氧訓練來發展一般耐力和速度耐力；在有體操內容的學期，教師應向學生介紹發展上肢力量和柔韌素質的方法，幫助學生更好地掌握體操技巧。另外教師還可以通過理論課，向學生介紹一些減肥和健美的正確練習方法，以滿足廣大學生的需要。傳授正確的鍛煉方法，不僅可以提高學生的體育成績，完成教學任務，而且還有助于培養他們終生體育的意識。

三，介紹各項目的技術特點和比賽規則，提高體育比賽的欣賞能力 通過調查發現，許多學生對各體育項目的技術特點和比賽規則一知半解。例如，有的學生對鏈球的技術特點和比賽規則不清楚等等，他們特別想通過體育課堂，來增加這方面的知識。這就要求體育教師應根據學生的需要，有計劃地向他們介紹一些項目的技術特點和比賽規則，以提高他們的欣賞能力和學習興趣。許多學生反映，正是由于對一些體育項目的了解，他們才開始喜歡上這些項目。

【摘 要】體育學校的學生不同于普通學校的學生，他們在完成正常文化學習的同時還要承擔一項更艱巨的任務——業余體育訓練，不管從體力上還是心理上都要付出普通學生的兩倍甚至更多。如何對待他們的文化學習，使他們從厭學到熱愛學習，從只顧訓練到“文體并重”，從單一的特長學習到“德、智、體”全面發展。本文作者根據多年在體校從事教學及教學管理工作中發現的問題進行了分析與探討，并就此提出了一些可行性的建議，以便供同行作一些參考。

【關鍵詞】體校學生；厭學；成因；對策

我們的教育應該是長效教育、有效教育。據筆者在某體校近三年的跟蹤調查，學生在校三年第一學年結束，學生失學率達10%，第二學年結束，學生失學率達28.8%，到第三學年時，學生的失學率高達38.5%，中專學生的失學率更甚。學生的失學率如此之高，原因何在？其重要原因是：學生厭學。

一、原因探析

1.市場沖擊，讀書效益太慢

改革開放后，所有國民現代意識雖然有了明顯的提高，然而仍有很大部分難以擺脫急功近利思想的束縛，仍然難以接受“讀書是個無底洞”的現實，因為讀書數十年也看不到明顯的經濟效益。即使讀完初中、小學與沒讀書出去打工也沒有本質不同，無非都是扛水泥包子、洗菜盤子！而且，近年來，讀完中專畢業后外出打工比起沒讀書的掙錢也多不了很多。因此，不管是家長還是學生，往往都會被當前的金錢世界所吸引，甚至樂意放棄讀書，去撈現錢。2.品質不良，持續耐勞太難。“讀書如水浸石”指的是讀書不僅需要時間長，而且還需持久的耐力，體校學生更為好玩好動。讀書需犧牲與伙伴的逸樂時間，需要克制自己的好玩好動習慣。到了中學時代，還要克制自己的青春沖動，限制自己的大腦“胡思亂想”這些都要與學生自己心理、行為產生必要的矛盾沖突，如果我們教育不到位，學生就會在外因和內動力的“沖撞”之下，把持不住自己，尤其現在的獨生子女，本來就嬌生慣養，怕吃苦，哪能苦其心志，勞其體膚。3.多年應試，有用儲量太小。

我們的教育由于多年的應試性，使得我們不管教材編寫還是教師教學都是緊扣大綱、考綱在進行，因而，凡不涉及到考試的內容，教師也就自然的不會花時間、花精力，因為那樣反倒費力不討好。因此，我們的課堂除去了知識講解就是知識的識記，單調呆板枯燥乏味，而且大多數還是“三一”課堂（一本教材，一塊黑板，一支粉筆），更莫談童真童趣、現代手段。試想，在電視已經進入千家萬戶的今天，課堂沒有聲光電圖的刺激，學生會滿足嗎？ 4.要求超高，文化基礎太弱。

體校學生在校承擔雙重任務（1）完成教育局規定的文化學習內容；（2）完成體育局交給的訓練、比賽任務，因此，既要花時間和精力去訓練，精疲力竭又要跑到教室讀書學習，往往是文化學習時間和精力得不到保證。所以，其文化學習效果可想而知。而學校訂購的教材是統一的，學校的要求是統一的，上級的評價是統一的，升學的標準也是統一的。基礎較好的學生跟得上教學進度，基礎差的就成了教師的拖累，因而，教師對這部分學生要求更嚴，這類學生在班上、在課堂里既沒能耐又沒地位，還經常受老師的“訓”，所以這部分學生最終出路就只有輟學。

5.重體輕文，學習氛圍太差。

體校雖然堅持“文體并重”的宗旨和原則，但現實中，由于體校要完成上面規定的比賽任務，多拿獎牌，多輸送人才教練迫于壓力，大肆強調多出訓練成績，出好成績的重要性，很多學生過分崇拜體育明星，更何況很多學生的來源是由于在文化學習上已無大的盼頭，只希望能在體育訓練上有出頭之日。因此，出現重體輕文，整個學校文化學習氛圍太差的局勢。據統計：一個班學生學習求知欲較強的只占20%；通過教師反復引導還愿意學習的占40%；迫于父母脅迫而又無心學習的學生占40%。因此紀律較差，好學生學習受影響，上課教師感受不到上好課的成就感，惡性循環，好學生也只好另謀其他學校。

二、對策探索

1.莫忘教育的本質：一切為了孩子。

學生是無知的，但也是我們未來的希望，因而我們要百般的呵護，其他任何事情都允許失敗，唯獨教育不能。因為這未來既影響孩子一生，又是關系著家庭、社會的安寧，關系著祖國、民族的命運。所以我們說愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，這也是大家公認的教育本質所在。因此，我們的老師就要全身心投入，教育主管部門對教育的績效的評價就要做好導向，我們的校長就要深刻理解教育的內涵，也就是說不管你是誰，即使有再大的困難，都不能影響教育，我們的一切都是為了孩子，尤其是教師，你要做一個真正的教師、稱職的教師，你只能這樣。當然，只有我們這樣想了、做了，我們的學生才會對我們滿意。2.莫忘教育的規律：孩子樂意接受的教育才會有效。

干任何事都要講求績效，教育也不例外。但教育有其自身的規律，一是顯效慢，不能急于求成；二是顯效對象特別，教育的成敗更靠學生內化才能表現出來，甚至大部分還不能直接表現出來；三是有“后勁”的教育才是最理想的教育，所以說最有效的教育是孩子們樂意接受的教育。其實答案就是因材施教。可我們的很多教師就是表現得很自私，生怕失去眼前利益，不管學生怎么樣，總是想急于求成。在教師的眼里學生沒幾個是滿意的，即使他得了第一名還覺得不夠，而學生也一樣，學校、教師、課程沒有多少是他們滿意的。因而要想改變教育的現狀，就要找到學生與教育的最佳結合點——那就是孩子樂意接受——那就是教育的自身規律——那就是把握學生的身心特點、遵循學生的身心規律。否則，急切近利，就必定會適得其反。

3.莫忘自己的身份：教育者對學生只能教育

我們有不少的教師對學生要求可謂是細致入微，苛刻殘忍。其校規班規“措詞嚴厲，毫無人味”“不準”“違者”“罰”，尤其不可理解的是“只許州官放火不準百姓點燈”。不準罵人，教師卻罵學生，不準打牌教師卻打牌。要尊重別人教師卻不尊重學生，要心胸寬廣教師卻小肚雞腸，容不得學生有“毛病”，有的教師甚至將自己的“不安逸”放在學生身上施蠻、撒野。更有甚者體罰學生。試想，如此教育教學，學生能不厭學嗎？因此，我們作為一名教師就要真正的忠實職守，莫忘自己的身份：教育者。莫忘自己的職責：教育。4.莫忘自己曾經也是孩子：學生畢竟是孩子

我們的教育工作者和教師關心、愛護學生應該是職業本能。學生畢竟是孩子，他很稚嫩很柔弱。他的身體需要我們去關心，他的心靈需要我們去呵護。同時，他對世界的認識需要“試誤”，因而學生一定會犯錯誤，也一定要犯錯誤，不然你叫啥就做啥，那不就成了傻子？據調查很多學生厭學就因為得不到教師的理解：感覺學習壓力很重或者無法承受的48%的學生中，壓力來自教師的占68%；教師不理解學生錯誤的占72%。犯錯誤被教師逮著的要么視而不見，要么追根究底“霹靂交加聲色俱厲”其實學生犯錯絕大多數根本沒有什么動機。因此，我們應站在學生的角度去思考去選擇我們的教育行為，不要忘了我們小時候也是“孫猴兒”！何況我們面對的學生還大多是獨生子女，在家里受的寵愛比我們小時候要多得多。何況我們這些當教師的，小時候的智力、成績很不錯，一般都是教師的得意門生。5.莫忘體校孩子的特點：膽大、好動好玩、能吃苦耐勞但知識習慣基礎差。

體校學生與其他學校的孩子相比有著獨自的特點：他們膽大、外向、易沖動、好玩好動，在體育訓練中特別能吃苦耐勞;但其生活、學習習慣差，知識底子薄，不會安排時間等等。這就要求我們文化教師在學生身上要更多的花費時間和精力，要更有耐心疏導他們的心理。引導他們把訓練場上的拼搏精神用在文化學習上來彌補不足，構建他們的認知結構，盡快地發現和發揮他們的特長。從而讓他們增強信心，鼓足勇氣，揚起理想風帆，與其他學校孩子一樣愉快地進行文化學習。

6.莫忘自己的興趣：讓學生熱愛自己先熱愛

學科教學是我們教學的特色，要想學生學好自己所教的學科，培養學生熱愛自己教學的學科是最關鍵的，要讓學生熱愛，首先得讓自己先熱愛；只有熱愛了所教學的學科，我們才會更多、更深的鉆研學科，學科知識才會廣搏，學科教學才會左右逢源、游刃有余，當然學生才會服氣、買帳。因此，興趣是最好的老師，學生興趣來了，還怕學生學不好嗎？當然也就不存在厭學了。

7.莫忘教學的技巧：阿基米德杠桿蹺地球

教學的最佳狀態就是教師付出的少，學生收獲的多。怎樣才會達到這種境界——技巧。雖然教無定法，但教有定論。不然同一所學校，同一班級，由不同的教師去教，結果一般都會差距很大。當然這原因很多，不能一概而論，但有一點是無可非議的，那就是教師的職業技巧是重要因素之一。因此作為教師應多學習多思考多探索多實踐多總結，這樣才會找出“阿基米德杠桿蹺地球”的有效方法。結論：

綜上所述，體育學校的學生之所以厭學，之所以重體輕文，主要原因是為他們從小從事體育訓練，影響了文化學習。要解決這個矛盾，關鍵是我們的文化教師，要從學生的基礎入手，從教學的基本規律出發，了解學生的實際，掌握學生的心理心態，實事求是。要牢記教育者的天職就是教育好學生，對待體校學生要采用新的教學方法，走出一條“體文并重”全面發展的道路，為業余訓練掃除后顧之憂，為體校學生的文化學習開辟一條廣闊的道路。

第三篇：初中學生厭學成因與對策

初中學生厭學成因與對策

陳茂春

學習是一種發現性的認識活動，它可以滿足人們發展的需要，對于成長中的初中學生，只要認真學習，就能獲得無窮的樂趣，在學習中可以以攻克難題、獲得真理，從而體驗到滿足和喜悅，可以發展自己的智力，可以磨煉自己的意志。但初中學生中卻有少數學生表現出厭學情緒，這一問題時刻困擾著學校領導、老師和家長，對教育和教學構成了極大的威脅。初中生厭學心理既有一定的共性，又有一定的特殊性，主要表現為以下幾種情況：

一、學習興趣不濃，缺乏長遠動機

這部分學生大多數學習成績不佳，對學習感到乏味，學習被動，對學習任務只是窮于應付，他們感到學習是一種苦差事、一種活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學校混日子，在動機上表現為直接動機，只求初中能畢業，或只考技校、職高，早日參加工作，缺乏為振興中華而刻苦學習的長遠動機。在他們看來現在許多人雖然沒什么文化，但是照樣能找工作、掙大錢，過得比許多讀過大學的人還舒服。

二、信心不足，自暴自棄。

這部分學生由于學習成績差而產生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評，家長的訓斥，同學們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，一談起學習就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進教室就情緒低落，他們對考試抱一種無所謂的態度，一部分人認為爸爸媽媽對學習上的問題 1

一竅不通不能輔導只會批評，自己也只能這樣罷了。從而對自己降低標準，甚至自暴自棄。

三、圖眼前實惠，需要層次低

個別學生由于家庭的負面影響，使他們只貪圖眼前實惠，需要層次低，他們錯誤地認為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得好因此自小就一心想撈大錢，有了錢就吃、穿、玩。對于如何發展自己，完善自己考慮很少。

四、意志薄弱，克服困難毅力差。

個別學生家庭條件優越，從小嬌生慣養，有過強的依賴心理，學習上不愿獨立思考，依賴老師、家長輔導，一旦失去輔導成績一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望。

產生厭學心理主要有以下幾個方面原因：

１、學生本身的智力因素和非智力因素是導致厭學心理產生的內在原因。厭學學生中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創造能力都很一般，他們反應遲鈍，記憶速度慢，對問題總是不能舉一反三，特別是從小學升入初中后，學科門類增多，學習內容加深，學習適應不良的現象尤為突出，還有相當一部分學生則是由于非智力因素，如：興趣、動機、意志等方面的原因。

２、不良家庭、學校、社會教育產生的負面影響是導致學生厭學情緒產生的外在原因。

（１）過重的學習負擔是產生厭學心理的重要原因學習是一個循序漸進的過程，有其自身的規律，有的家長望子成龍心切，撥苗助長，他

們只重視孩子的分數，只看成績名次而不顧孩子實際智力水平和心理特點，不考慮孩子的可接受性，學習精力和愛好，仿照體育訓練中大運動量的做法，讓孩子彈鋼琴，練書法，學畫畫，上外語、數學輔導班，做大量課外題。搞得孩子身心整天處于疲勞狀態，在難于承受的重壓下，學生如何以學習為快樂呢？孩子的學習只要稍不如愿，就責罵痛打孩子，使之產生強烈畏懼心理，而遷怒于學習，久而久之把本來饒有興趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

（２）缺乏必要的輔導和關心是產生厭學心理的主要原因

現在的絕大部分家庭收入都比較穩定，生活有保障，由于家長上班時從事著繁重的工作，回家又要忙于家務，很是辛苦，所以晚上或節假日總想好好休息，調整自己，上網、打麻將、跳舞、下棋、釣魚成了他們的業余愛好，他們很少過問孩子的學習，很少了解孩子的思想動態，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。他們對孩子嬌生慣養，生活上照顧無微不至，孩子養尊處優，過著飯來張口，衣來伸手的依賴生活，而學習上又無人輔導，思想上又無人關心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。

(３)考試焦慮、學習壓力大，是產生厭學心理的直接原因

當前學校中頻繁地進行考試，排名次，使學生超負荷的學習，產生嚴重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力是導致學生學習興趣降低，出現厭學心理的直接原因。學習成績差的學生經常受到冷落、批評、指責，他們很少受到表揚、鼓勵、關心。一旦超出其心理承受能力，就與老師感情淡薄，產生逆反心理，不喜歡上這個老師的課，不喜歡這門學科，對這門學科就產生厭學心理。

(４)課堂效益差是產生厭學心理不可忽視的原因

此外，有的教師教學方法呆板，課堂效率低下，滿堂灌，課后為了補救，不顧學生的課外活動，一味拖堂、加課，給學生布臵大量的課外作業，使學生無暇從事自己喜歡的活動，學習自己喜歡的知識，從而出現厭學心理。

可見，學生的厭學心理產生是內外共同作用的結果。必須依靠學校、學生、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理，共同探索糾正厭學心理的對策，筆者根據自己的實踐，認為可以從以下幾方面著手。

1.創造成功機會，滿足學生高層次需要信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學習上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創設成功機會，滿足學生高層次需要，厭學者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當地降低學習要求，創設情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學生產生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。

2.利用多種途徑，培養學習興趣興趣是最好的老師，興趣是求知的向導，學習動機的表現之一就是對學習內容的濃厚興趣，它是學習的一種內部動機，興趣一旦被激發，學習就會對某些對象給予優先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。在學習上，它表現為學生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津

有味，甚至廢寢忘食。因此，老師要有意識地科學地激發培養學生的學習興趣。它可以從以下方面著手：

（１）進行學習目的教育，樹立遠大的理想將學習目的的教育與理想教育相結合，召開故事會，介紹一些名人奮發讀書的故事；開主題班會，如：“美好的愿望”、“二十年后來相會”，教育學生把個人理想與祖國利益緊密聯系在一起，展望社會發展對人生的知識要求，使學生明確學習目的，端正學習態度，自覺刻苦學習。

（２）開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值如：開展智力競賽，演講比賽。組織學科興趣小組，開展小創造小發明，小論文活動，組織學生參觀考察，參與一些生活實踐活動，學生在這些活動中，調整價值取向，熱愛科學知識。

3.提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生中學教師要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態，致使學生感到學習成了一種枯燥無味的負擔。因此，老師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發學生的學習興趣，如：語言準確、生動、簡潔、形象、幽默、邏輯性強、重點突出，學生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。老師還要經常使用幻燈、投影、實驗、錄音、錄像、多媒體等現代化的教學手段，適當減少筆記和作業負擔，把學生從題海中解放出來。在教學中還要善于發現厭學學生身上的閃光點，激發他們的自尊心，如：

學生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。

4.爭取家長配合，形成教育合力家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為學校來講，要通過家長學校、家長會、訂家教周刊等形式向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調適，承受挫折，培養自控能力等，并大力宣傳優秀家長的身教言傳經驗，自身如何熱愛學習的事跡，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學心理。

總之，排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康的發展。

第四篇：農村小學生厭學的現狀、成因及對策探析

農村小學生厭學的現狀、成因及對策探析 轉渠口學區定西小學

田 曉 琴

【摘 要】當前農村小學學生的厭學現象表現越來越嚴重，學生為對學習感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學、懶學并想輟學。學生之所以有以上的不良行為習慣和心理壓力，追究起來，就是厭學的心理表現。學生厭學的因素有很多，有他自身的原因，也有家庭、學校、社會等多方面的原因。因此，找出農村小學生厭學的原因找到矯正的路子，重新點燃他們學習興趣的火花，走出困惑，重樹信心，變“厭學”為“樂學”，是我們目前面臨的重要課題。

【關鍵詞】 農村小學生

厭學心理

解決對策

在經濟社會發生深刻變革的背景下，社會競爭變的越來越激烈。隨著科技的不斷更新和深化，人們的生活對文化知識的需求達到了前所未有的高度。教育越來越成為社會關注的焦點。在經濟社會發展相對滯后、教育資源缺乏的農村，許多農村家長往往將精力專注于發展生產生活、改善家庭經濟狀況，一定程度上忽視了對子女的家庭教育。也有一部分家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心理太過迫切，方法上存在嚴重缺失，使孩子小小年紀就背負著沉重負擔，缺乏正確的家庭引導。也有部分孩子受近年來高校學生就業難等社會現象影響，認為“讀書無用”，呈現出不良的心理特征，缺乏良好的學習成長心態，缺乏學習的內生動力。

在全面推行素質教育的進程中，我國的教育也存在一些不和諧的因素。部分教師在各種指標、任務的驅使下，錯誤的用分數的高低評價學生，對非智力影響的低分學生不夠重視，加上部分教師教育教學方法陳舊，難以激發學生的學習興趣，部分學生學習跟不上，便產生厭學情緒。厭學現象已經不是發生在個別學生身上的個別現象。在農村小學生這一群體中已經形成相當人數的普遍現象。孩子是祖國的未來，是社會中每個家庭的希望。針對農村小學生厭學的現狀，教育工作者、家庭和社會應當于以高度關注。

在學校，一些缺乏方法的老師只顧給我們充滿童真與夢想的孩子布置鋪天蓋地的作業，缺乏對孩子心理和認識的塑造。在社會中，他們卻又受到網吧、“讀書無用論”、等形形色色的不正確的價值取向的影響。回到家，他們得到的關注最多只有被看管著寫完了那些無理的難以完成的家庭作業，而他們的好奇心、人生觀和價值觀卻得不到正確的引導，情感上與家長得不到充分的交流。

知識決定命運。農村小學生厭學現在必須引起老師、家長和社會的關注和思考。學習是人生健康成長和發展的唯一途徑，為了讓千萬個孩子能選擇美好的人生、為了讓千萬個家庭能夠承載起明天的希望，農村小學生厭學的現狀必須改變。

一、農村小學生厭學的表現

（一）學習動力不足

這種現象在農村小學生中相當普遍。這部分學生中，既有頭腦清醒，對問題有自己的看法，學習不錯的學生；也有學習能跟上進度，但時常擔心自己的考試名次后移的中等學生；還有學習有些吃力，但自己尚知努力的學業稍差的學生。面對學校中激烈的競爭，他們普遍的內心感受是：學習沒意思，迫于形勢又不得不學，可學著又覺沒有動力。有的學生進學校只是應付長輩。他們中間大多數學習成績不佳，對學習感到壓力大，學習被動，只是窮于應付，他們感到學習是一種苦差事，簡直是一種活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，或者是學校人多好玩，不得不每天背著書包到學校混日子，在他們看來爸媽文化低，在家務農，在廠里打工照樣掙錢，很舒服。缺乏刻苦學習的內心動力。

（二）喪失學習興趣

這部分學生大多數是學業不良者。一進教室就情緒低落，老師上課他們一句也聽不進去，只是講小話、做小動作、打瞌睡。作業無法完成，更談不上自主學習、探究問題。他們完全喪失了學習興趣，但迫于形勢和家長的要求，不得不每天背著書包到學校混日子，做一天和尚撞一天鐘，對學習無精打采，缺乏積極探索的動力。他們煩悶、苦惱，有時又無所事事。他們懷疑自己的能力，認為不是讀書升學的材料，盼望著早點畢業，以求早日得到解脫。同時受家庭的負面影響，他們貪圖眼前實惠，需要層次低，他們錯誤地認為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想撈大錢。不考慮如何發展自己，完善自己。

（三）根本不學習

這部分學生終日混混沌沌，雖然每天背著書包上學，但實際上是為了消磨時光。有的對老師缺乏感情，①

關系緊張。他們的興趣在于玩耍、逛街、打游戲機、看電視，經常遲到、早退、曠課。拿起書本就頭痛，坐在教室就犯困。下課精神大振，東跑西逛，墻上都是腳印，老師都進了教室，他們還在后面戀戀不舍，拖拖拉拉。與同學很少討論學習問題，而對于體壇名將、賽場風云、影視明星、歌壇新秀、青春偶像、奇聞軼事等則了如指掌、滔滔不絕。

二、農村小學生厭學的原因分析

經過對一部分有厭學心理的農村小學生進行家庭走訪和談話交流，對他們的家庭生活，學習狀況和成長環境進行了深入觀察和分析，得出影響他們產生厭學心理的因素各有不同。總體上講可以分為自身因素、家庭因素、成長環境因素、和學校因素。這四個方面因素往往又不同程度的相互作用在一起，使我們的農村小學生感到來自于學習的不斷增大的壓力，使他們產生不同程度的厭學心理。對這四方面因素作以下具體分析：

（一）自身因素

許多厭學的孩子，并非是由于對學習不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學習方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學習的成效，也就是學習能力方面的不足引起學習障礙，主要有兩種類型：（1）缺乏學習動機和良好的學習習慣；學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯系著。學習效果好，就能增強學習動機；長期學習效率不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退。正如我與六年級劉某的談話中問到：“你將來打算做什么職業?你三門功課總分想達到多少分或每門功課有分數指標嗎?”他都是搖頭沒答案。當我問到他英語的學習方法時，他的答案是：英語背單詞是先看兩遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看書。這種不正確的學習方法如何提高成績，因此不管是默寫還是練習都出現一次次的不合格，這樣學習效果不好導致對學習沒信心，最后產生了厭學情緒。（2）注意力缺乏癥、多動癥和學習上的慵懶癥。兒童的注意力具有不穩定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉移都有一定的困難。不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴重的便發展為曠課、逃學。我在上課時觀察過六年級學生楊某，一節課45分鐘，幾乎每10分鐘我要點名提醒一次。而他習慣不停地動又使他無法集中注意力，所以學習效果很差，他的成績就低，使他覺得學習是一種困難，產生厭學情緒。孩子沒有很好的學習習慣就會一直想著玩樂，要他學習看書時就會產生抵觸情緒，導致學習的時候什么都不想做。而且長此以往會使他心理產生一種學習惰性，一到學習的時候就會什么都不想做。最后對學習反感，開始厭學。

（二）家庭因素

家長的生活經歷與言傳身教對一個小學生的影響是自始自終的，家長對孩子的一些行為反應，很多時候，無形中就默認了孩子，家長過于嚴厲、要求過高或過于放松、要求過低、過分溺愛或放任自流都會影響到學生心理的形成和發展，另外，父母感情不和，缺少家庭溫暖也是一個重要因素。

第一，要求過嚴、期望過高或態度粗暴。現在多數家長都希望自己的孩子望子成龍、望女成鳳，對孩子的學習抓得特別緊，“要好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校”是孩子接受最多的信息。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就責罵痛打孩子，使之產生強烈畏懼心理，而遷怒于學。久而久之，把本來饒有興趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

第二，家長過分放松、要求過低。有些家長過低地估計了自己孩子的實力，從而對他們沒有較高的期望，也就不去積極鼓勵孩子認真準備，刻苦學習，在考試中取得好成績。而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時，便會順水推舟，不作更大的努力。

第三，過分溺愛或放任自流。由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導致學生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣帶到學習中來，久而久之，對個人將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。

第四，父母感情不和，缺少家庭溫暖。我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神。但是，現在離婚率的增高，使單親家庭的孩子越來越多，缺少了父母的關愛和管教，讓他們感到父母的關懷、家庭的溫暖已不再，因此倍受孤獨、焦慮、傷心等情緒的困擾。自然在學習上的表

③

②

現也就不再那么積極,在他看來,他表現的好壞父母已經無暇關注,那么好壞有什么分別呢?(三)學校教育因素

學校是學生成長的主要的環境，至關重要的因素，資料顯示學生1/3的時間是在不同的大大小小的學校中度過的。教師對孩子的評價、態度以及學生的人際關系是造成學生不良心理問題的重要原因。

第一，教育教學方法。教育教學方向與方法的不當會導致少年兒童缺乏學習的內在動力，頻繁的考試使學生疲于奔命，在超負荷的狀態下，學生對學習很容易產生厭煩的心理。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學效果好，而有的教學效果差呢？這與教育者思想深度、學識修養、語言感染力等方面有著密切的關系。例如：聲情并茂的朗讀，把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產生共鳴，激發學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術手段之一。目前，某些教師仍是機械地向學生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學無法調動起學生學習的主動積極性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔。

第二，師生關系的不融洽導致小學生不喜歡老師，而產生厭學。“親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。從我從教這幾年來看，由于老師希望看到學生好的一面，對于學生出現的錯誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學生，教師顯現出厭煩的情緒，因此會出現對學差生有時會有鄙視的眼光。多數小學生都是崇拜和依戀老師的，老師的態度對其起著重要的影響。但有些老師對學生卻抱有成見和偏見，認為好學生就什么都好，認為后進生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產生厭學心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學活動看作是單向傳授知識的過程，把學生視作消極、沒有自尊心、無所謂個性的可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經地義的“真理”。他們恰恰不懂得，和諧、友好、平等的氣氛是教學成功的催化劑，對學習成績比較差的學生，有些教師從未讓他們體驗過學習成功的喜悅，最終導致厭學。

第三，學生之間的人際關系。由于小學生的個別差異，小學生接受知識水平不同，造成學習成績的不平衡，學生之間出現歧視現象。心理學研究表明：每一個學生都有交往、尊重、被認可的精神需要。如果一個學生能經常得到教師、同學的悅納、肯定和尊重，就會使他們感到集體環境的溫暖而產生歸屬感和安全感，其身心就能得到健康的發展。反之，就會產生自卑感或敵對情緒，影響其心理正常的發展。

(四)成長環境因素

當今社會正處在變革的時期，由于生活節奏不斷加快，競爭愈來愈激烈，人際關系也顯得復雜了，影響人們心理健康的因素便越來越多，從而出現了改革開放的主旋律與某些不健康的思潮并存的局面。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學生沉迷于網絡，家長和老師是拔也拔不出來。除此之外社會中的輿論導向也是影響小學生健康成長的重要方面。由于小學生對社會問題的認識較成人相比，幾乎沒有自主的判斷和認知。諸如“金錢萬能”、“讀書無用論”、高校畢業生就業難等社會輿論現象都會使那些本身學習沒有自主意識的小學生產生消極心理。

綜合分析，學生的厭學心理產生是內外因素共同作用的結果。其中自身因素是內因，家庭因素、學校因素、成長環境因素屬外因。然而每個孩子的天性不同，作為孩子的家長、學校、社會應該努力根據孩子的不同天性給予適合的引導和塑造。共同努力，互相配合，這樣才能找出解決農村小學生厭學的對策。

三、解決農村小學生厭學的對策分析

種種因素作用造成的厭學現狀如不加以疏導和排除，勢必影響學生學習的積極性和阻礙教學質量的提高。長遠嚴重影響國民素質的提高。我們要從學校實際出發，采取有效的措施來控制這種現象，消除學生的厭學心理。

（一）積極為學生創造發展空間，培養自信

教師要積極為學生創造發現自我的發展空間，培養學生立起自信心。在平時的教育教學活動中要悉心照顧那些厭學的孩子，不要讓他們感覺自己成為被遺忘的人，耐心細致地對他們進行個別輔導，努力為他們創造展示自我的機會。如在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心。即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥，應及時對他們學習中的進步給予贊賞，使他們體會到學習的樂趣。教師應實施發展性的學生評價，全面綜合地評價

④

學生。不以分數作為評價學生的唯一標準。教師和學校應設身處地地為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發揮，看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，從而逐步消除厭學情緒，樹立自信。

（二）加強對學生的心理疏導，樹立正確的人生觀和價值觀

⑤

有效的心理疏導能夠幫助學生形成合理的人生觀和價值觀，幫助學生形成的獨立而準確的認知水平。心理咨詢老師或班主任每周可以利用一節晨會時間開設心理教育課，對班級里出現的一些學生的厭學情緒進行調節和糾正。同時，要結合思想品德教育，以英雄、模范、先烈、名人作為學生學習的榜樣，設計故事比賽、演講比賽，開展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一個人”等主題活動，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。這種以追求完美的人生，完成完整人格培養為目標的方法，在很大程度上能減少厭學情緒的滋生。同時，充分利用學校宣傳效應，營造良好的學習氛圍；充分利用學校的圖書室、閱覽室，豐富學生業余生活，讓學生在那里解決許多在課堂學習中搞不懂的問題，學到許多課堂上學不到的知識。另外，學校還可以利用興趣課、活動課，讓學生在自由、活潑的氛圍中，根據自己的興趣愛好選擇學習的內容，逐步培養求知欲望，減輕或消除厭學心理的產生。

（三）減輕學生學業負擔，承認孩子們天性的差異

沉重的課業負擔既是應試教育的不良產物，又是學生天性的最大殺手。很多美好的時光和美妙的思緒都被沉重的學業負擔扼殺。作為教師應當認真備課，精心做好課前準備，課堂上精講精練，注重培養學生先進高效的學習方法。作業做到當堂完成，把課間10分鐘還給學生，舒緩學習壓力。對于學業較差的同學更應在課堂上給予輔導，輔導也應以感情引導為主，加以適當的學法指導，使他們養成良好的學習習慣；在訓練過程中應有差異意識，實施分層教學，設計形式多樣的練習作業，切實做到少而精，讓差生也能“跳一跳，摘桃子”，使作業既具有檢測基本知識的功能，又具有培養技能的目的，從而達到“快速，低耗，高效”的效果。

（四）教學管理做到柔性管理與硬性管理結合，寬嚴有度

教學管理應當把握準確的時機、建立在尊重學生感情的基礎上。對有厭學心理的學生既要實施柔性管理，充分尊重他們的情感需要，關注他們日常生活和學習的細枝末節，如他們的生日、獲得獎狀等，進行“小題大做”，以取得“無心插柳柳成蔭”的良好教育效果；又要實施硬性管理，教師要有意識地引導學生一方面品嘗戰勝自我的快樂，另一方面讓他們體驗自我放縱的痛苦，從情感上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸，對于學生學習中表現出的故意偷懶、不遵守紀律等不良行為，教師要在不傷害學生身體和心理的前提下，對他們進行批評教育，幫助他們提高認識，及時改正。

（五）家長和學校攜手共同管理，優勢互補，形成合力

家庭和學校是學生成長的最重要的兩處環境。家長和學校是對學生進行管理的最直接的組織者和實施者。學生厭學的原因是多方面的，所以學校、家庭要聯手，形成一種目標同向、工作同步、攜手共管的機制。家長是孩子的第一任教師。家長的言行、興趣等，對孩子有巨大的影響。如果家長的精神境界高，勤奮好學，孩子會在不知不覺中受到感染。作為家長，要時時處處給孩子做出表率，給孩子一個完整的家，多為孩子著想，要多關心孩子的思想變化，多與之交流，傾聽他們的意見，對孩子的期望要客觀、實際，要盡量營造一種良好的家庭氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。在教育過程中，對厭學的孩子切忌急躁粗暴，但也不能一味遷就，幫助他們明確的努力方向。作為學校，要經常與家長溝通，定期召開家長會，充分發揮家長學校的功能，向家長傳授教育孩子的正確方法，交流教育經驗，樹立家教典型，形成“一切為了孩子”的良好氛圍。

（六）凈化學生成長環境，社會形成合理的監管體系

孩子的成長應當引起社會更高的關注，他們身心的健康成長應當受到法律、法規的保護。這種保護應當納入實際的社會監管體系使之產生實效性。杜絕校園周邊開設網吧，荼園，酒吧、娛樂會所等影響學生身心健康成長的娛樂場所。使之盡可能遠的遠離學生的成長環境。我們執法部門應當加強對校園周邊環境的優先監管和治理。讓那些社會的陰暗面盡可能遠的遠離學校。遠離我們的孩子。家長、老師應當盡到各自的義務，運用正確的輿論引導孩子，為他們創造積極向上的成長環境。

總之，排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只有全社會

⑥

形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的實質性轉變，給孩子以科學的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發展。我們相信，經過我們的不懈努力，一定會讓孩子們快樂學習，快樂成長。

【注 釋】

①郭志芳，等：《農村小學生厭學現狀及影響因素》，《教育學術月刊》2011年第9期。②柯善春：《農村小學生厭學情緒產生原因分析》，《新課程研究》（下旬刊）2010年第4期。③張 英：《農村小學生語文厭學心理的分析與矯正》，《文教資料》2010年第19期。

④陳阿澤：《農村小學生厭學心理分析及教育對策》，《小學教學參考》2004年第18期。⑤牛欣欣，等：《農村小學生厭學問題探析》，《文教資料》2008年第31期。

⑥覃甲英：《農村小學生厭學心態的成因和應對策略》，《小學教學參考》2008年第28期。

【參考文獻】

[1]車文博：《學習心理學》，吉林教育出版社1999年版。[2]林崇德，等《小學生心理學》，浙江教育出版社1993年版。

[3]李中鋒：《淺談學習焦慮的原因及矯治》，《廣西教育》2001年第12期。[4]張道坤，等《小學生厭學心理不容忽視》，《校長閱刊》2004年第8期。[5]陳永勝：《小學生心理診斷》，山東教育出版社2000版。

[6]郭志芳，等：《農村小學生厭學現狀及影響因素》，《教育學術月刊》2011年第9期。

致

謝

四年的求學生涯在這個季節即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友、同事的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。

在本文的撰寫過程中，王等等老師作為我的指導老師，他淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅是我樹立了遠大的學術目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與人處事的道路。本論文從選題到完成，每一步都是在王老師的指導下完成了，傾注了老師大量的心血。正是由于他在百忙之中多次審閱全文，對細節進行修改，并為本文的撰寫提供了許多中肯而且寶貴的意見，本文才得以成型。在此，謹向王等等老師表示崇高的敬意和衷心的感謝!在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友、同事給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！謝謝你們！

田曉琴 2012年3月

第五篇：淺談農村初中生厭學的成因和對策論文

淺談農村初中生厭學的成因和對策富強初中王開科

【內容提要】 農村初中生厭學相當嚴重。其厭學心理成因主要有: 社會發展的影響；家庭教育的弱化和缺失;社會不良因素的影響;學生學習動機的弱化；學校資源的缺失存在的諸多...【關鍵詞】農村初中生厭學成因對策

“這書怎么越來越難教了”，“學生的精力老是集中不起來”，這是教師發自內心的抱怨聲。當前，無論是教育管理者或教師只要提到現在的學生都異口同聲說出普遍問題→厭學。特別是農村中學生極為嚴重。為此，2011年我校申報了《農村初中生厭學的成因及對策研究》課題，在進行課題研究過程中，我深入到學生中，對厭學情況進行了解和分析。

一、學生厭學的原因

1、社會發展的影響。伴隨打工浪潮，一部分打工人在外發了財，將房子搬遷到城鎮，另一部分人看在眼里，急在心里，未等孩子畢業，就進入打工行列。每逢過年，看到務工返鄉的民工油頭粉面，西裝革履，穿名牌，開著小轎車??相反，苦苦在大學發奮學習的兄弟姐妹們，家里負債累累，畢業不分配，為找一體面工作而四處奔波，花費金錢，還白白浪費幾年掙錢的機會，大部分最后還是進入打工行列。有的還為自己初中同學老板打工。目睹這一切生活現實，拜金主義、享樂主義長期耳濡目染，考學不再是多數農村孩子的奢求。在校園里常常聽到學生公開說，讀書無用，上學受窮，將就初中畢業，打工掙錢。新的“讀書無用論”思潮在農村悄然興起。

2、家庭教育影響

絕大部分農村父母因文化水平較低，不懂科學教育，家庭經濟困難，終日為生計而奔波而疏于對孩子的教育，留守兒童現象嚴重，家長打工，孩子要錢絕對滿足，上學教育是學校老師的事，但孩子缺乏親情，家庭教育缺失，子女的起居和學習狀況處于放任自流現狀，長時間形成惰性，慢慢的對學習喪失興趣。

3、學生學習動機的弱化

動機，是直接推動個體活動以達到一定目的的內部動因或動力，它是引起個體活動的直接原因。前些年，學生有明確的學習動機，就是希望上大學。上了大學就意味著有了好工作，有了工作，就意味著一輩子不用發愁。

可是，改革把這一切都改變了，市場經濟，優勝劣汰，競爭陳偉必然的社會現象，各行業結構調整、減員增效、優化資源配置，下崗失業在我們的生活中已不再新鮮。這意味著有了工作，也隨時有可能失去。而教育體制的改革的進行，更加劇了這種不穩定。加上國家對大學生不再包分配。面對這樣的現實，那些學習成績比較好，有積極自我觀念的學生還能比較努力地學習，二那些文化課不太好，自我觀念消極的學生，由于對上大學失去信心和渴求，學習動機變得模糊，所以只是為了家長、老師在學，被動地學，因而內心則對學習充滿厭惡在生活水平優越的的今天，許多學生認為學習并不是改變人生的唯一出路，不重視學習，胸無大志，沒有明確的目標，在學校混時間，度日子。對學習沒興趣，只是被動的接受知識。貪玩怕吃苦，比闊趕時髦，對老師的誠懇勸導有逆反心理。

4、學校教育資源的缺失

學校教育的特點是活動空間小，時間緊、任務重。特別是農村學校受場地、設備師資等方方面面的制約，大型活動開展少，專業教師缺失，學生整天封閉在校園里上課，作業、吃飯、睡覺，索然無味。再考慮質量和安全，大部分學校根本不開展活動。好教師、專業教師源源不斷的調走，致使學校課程失調，教學水平低，加上教師不注重教學研究課改理念陳舊，課堂枯燥無味，嚴肅呆板；作業鋪天蓋地，機械重復。輔導千篇一律，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之便易出現厭學情緒。

5、懶惰思想嚴重

許多學生不按照學科的特點學習，一懶于做實驗（初中階段的許多理化生實驗，學生都可以自己動手在家做的）二是懶于思考，導致許多學生按照其他學科的學習方式，死記硬背，不能靈活運用，導致成績低下，淪為“差生”。我們總結為“懶惰型”。

6、意志薄弱，克服困難毅力差。

家庭條件優越，從小嬌生慣養，有過強的依賴心理，學習上不愿獨立思考，依賴老師輔導，一旦失去輔導成績一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采灰心喪氣，意志消沉，悲觀失。

二、采取的對策

1、正確引導，認清形勢

農民由于知識的局限性，對社會發展的認識有片面性，從家長到學生看到的僅僅是一些表面現象，典型，這就需要學校教師幫助分析，正面引導，用科學的、發展的眼光認識社會。針對輟學務工的學生，我列舉了本村和整個富強片一些真實的例子，從他們從事的工作、環境、安全、待遇、住所等方面和學生進行交流，同時對照當年同班上職業學校、中專、高中的學生現實狀況，加以比較。進而凸顯學習的重要性。其次，就社會飛躍發展，科技的進步更需要高素質的技術工人。沒文化的農民工將面臨極大挑戰，只有發奮學習知識和技術，出社會才有所作為，事例和道理，大大的激勵學生積極性。

2、家校交流、教換幫扶學生進步的策略

教育孩子，是家長的責任，教師的責任，然而現狀是家長將教育孩子的責任交托到教師的手中，教師的責任重大啊。父母一味的去掙錢，然而我經常在和家長溝通時時情真意切的說：外出務工掙錢固然重要，但你的孩子前途跟重要呀！錢年年可以掙，但子女的學習關鍵只有幾年嘛！把孩子培養成才了，今后會輕松掙更多的錢。一部分家長聽后終于留在家里照顧孩子，因為，孩子的教育，家長是無法代替的。為了一切學生和學生的一切，我校對留守兒童進行統計并致信予家長，分析得失。其次，召開家長會，比如:期中考試后的“問題診斷”，師生家長“會診治病”。共同尋找學生退步的原因，家校商討制定保進步策略。同時開展“班主任周家訪”活動，形成教育合力。

3、營造充滿活力的校園生活。

首先在課堂上教師要依靠一定的教學方法來激發學生的學習興趣，授課語言應生動富有趣味性。大力開展校本教研活動改變傳統的教學方法，提高課堂教學水平，充分發揮學生主觀能動性，讓學生在快樂中學習，快樂中成長，提升學生生命的價值。其次，大力開展各項活動，開展“唱紅歌”、“中華詩文誦讀”活動。開展傳統節日教育活動。廣泛開展“陽光體育”運動、文化藝術和科技競賽等活動，確保學生每天體育鍛煉不低于1小時，形成特色大課間和兩操活動模式.成立4個興趣小組“書法”、“籃球”、“美術”、“寫作"按時進行培訓。你瞧：教室里全神貫注地學，校園里歌聲飛揚，書聲朗朗，操場上生龍活虎的動，學校成為學生的樂園，展示的平臺。

4、明確學習動機 加強自我教育

學習是為了提升自身素質，提高全民族文化素質，使自己更好的適應快速發展的社會，尋找一份滿意的工作，而不是上了大學，就意味著有了好工作，有了好工作，就意味著一輩子不用發愁。其次、要加強自我教育，中學生正處于性格塑造期，自控能力較

差，經濟條件較差，獲取知識的信息面較窄。因此，學校務必創設濃郁氛圍，營造一個積極健康向上的教育環境。在政治課堂上、校會上、班會上對學生進行人生前途理想教育，革命教育，感恩教育，良好行為習慣教育。開展各種競賽活動，形成一個比學趕超爭上游的學習氛圍，激勵更多的學生自我鞭策奮發向上的意識。、幫助學生消除懶惰思想。告訴學生懶惰是自己最大的敵人，在懶惰毀掉你之前，務必毀掉懶惰，教會學生有效地學習方法，讓學生在快樂、輕松中去汲取知識，感覺學習是一件快樂的事情，在學校中教師有意識的和學生一起經行手動操作實驗，樹立榜樣 多方面提高學生動手動腦能力。

6、幫助學生提高意志力。首先，告訴學生在遇到學習阻力時，想像自己在克服它之后的快樂；積極投身于實現自己目標的具體實踐中，你就能堅持到底。其次，通過戰勝困難的名言進行教育，人總是要犯錯誤、受挫折、傷腦筋的，不過決不能停滯不前；應該完成的任務，即使為它犧牲生命，也要完成。社會之河的圣水就是因為被一股永不 停滯的激流推動向前才得以保持潔凈。這意味著河岸偶爾也會被沖垮，短時間造成損失，可是如果怕河堤潰決，便設法永遠堵死這股激流，那只會招致停滯和死亡。——泰戈爾 學習也是如此。

總之，影響學生厭學的原因來自社會、家庭、學校、自我教育的四大板塊。經過2年來的課題研究，我們發現，轉化厭學生問題，僅靠教師不能解決，需要家長的幫助，而家長對待厭學孩子的教育能力提高，需要教師的幫助。為此，提高教育教學質量，改變我校學生厭學的現狀，教師有責任幫助不會教育孩子的家長提高教育自己孩子的能力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康的發展。

二零一二年三月一十五日