第一篇：2013學(xué)年大荊三中教務(wù)處發(fā)展性評估總結(jié)

2013學(xué)年大荊三中教務(wù)處發(fā)展性評估總結(jié)及反思

經(jīng)過三年的發(fā)展性評估工作，充分認(rèn)識到發(fā)展性評估工作的重要性，認(rèn)識到要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，必須要全面落實(shí)發(fā)展性評估中要求完成的任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)，才能完成。同時經(jīng)過三年的發(fā)展性評估工作，也看到了自身的不足，現(xiàn)在把這一年來的工作總結(jié)及反思如下：

1、建立“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”制度，嚴(yán)格落實(shí)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”有關(guān)制度。

2、調(diào)整學(xué)校全面質(zhì)量監(jiān)控、評估領(lǐng)導(dǎo)小組和操作小組，規(guī)范教學(xué)管理。建立健全課外作業(yè)的教研組長質(zhì)量把關(guān)、班主任總量協(xié)調(diào)、學(xué)生負(fù)擔(dān)分科評價(jià)等“減負(fù)”的監(jiān)督體系，并加大監(jiān)督檢查力度。建立和落實(shí)學(xué)困生幫教和獎勵制度，認(rèn)真做好減少后20%學(xué)生數(shù)量工作。加強(qiáng)學(xué)科間教師的協(xié)作，規(guī)范作好教學(xué)資源的整合和積累，提高資源的共享性。

3、教務(wù)處認(rèn)真分析教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和本校教學(xué)動態(tài)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)管理以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以課堂為突破口，規(guī)范教學(xué)行為，狠抓教學(xué)過程的檢查和督促，實(shí)施學(xué)生對教師教學(xué)行為的民主評議。分段召開期中、期末質(zhì)量分析會，九年級學(xué)生座談會，九年級教師座談會，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4、切實(shí)做好校本教研工作。學(xué)校加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，深入研究課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。教研活動時能做到課前有討論，課后有點(diǎn)評，促進(jìn)教師共同成長

5、進(jìn)一步做好教案、課件、試題的研究，做好各項(xiàng)考試工作，初步建立兄弟學(xué)校橫向合作的通道,成功的進(jìn)行了兄弟學(xué)校間的教研合作。

（二）校本培訓(xùn)方面：

校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以師為本”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德、教師教學(xué)組織能力、教研組建設(shè)等，以教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、案例分析，外出學(xué)習(xí)、課題研究、骨干帶動、反思總結(jié)、成果推廣、遠(yuǎn)程教育等模式開展校本培訓(xùn)。

1、抓好師德培訓(xùn)。一方面充分利用政治學(xué)習(xí)的機(jī)會，組織教師進(jìn)行師德師風(fēng)形象大討論，不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè)；另一方面，以活動為載體，對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育。學(xué)習(xí)“規(guī)范有償家教”、“愛與責(zé)任師德征文”、“向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)”等校本專題活動使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，強(qiáng)化教師以法治教的意識，提高教師思想素質(zhì)。

2、加強(qiáng)校本教研，以“優(yōu)化教學(xué)資源提高課堂教學(xué)實(shí)效”為教師執(zhí)教能力培訓(xùn)重點(diǎn)，開展教研組活動，提高教師的課堂組織能力。以教研組為單位開展靈活多樣的教研活動，使教師得到了教學(xué)實(shí)踐鍛煉，另外學(xué)校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己。發(fā)揮“領(lǐng)雁工程”、區(qū)、校骨干教師的作用。不足之處：教師的認(rèn)識不夠到位，教學(xué)常規(guī)的檢查走過場，忙于應(yīng)付。教師科研的積極性不是很高，對于教師培訓(xùn)沒有過多的興趣，因而進(jìn)步不是很明顯。

第二篇：發(fā)展性評估

開展教師發(fā)展性評估 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

作者：韋漢宣 更新時間：2008-1-4 23:51:54 訪問量：

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在魚峰區(qū)政府教育督導(dǎo)室和魚峰區(qū)教育局的直接關(guān)心和指導(dǎo)下，柳州市二十四中根據(jù)學(xué)校的自身發(fā)展的實(shí)際統(tǒng)一對發(fā)展性督導(dǎo)評估的認(rèn)識，把開展發(fā)展性督導(dǎo)評估當(dāng)作是一次難得的實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展的良好機(jī)遇。為了扎實(shí)有效地探索發(fā)展性評估這一新的評估模式，以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，該校開展了“學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估”子課題“教師專業(yè)化發(fā)展性評估”的研究。該校把促進(jìn)教師不斷發(fā)展作為評估的根本目的，用可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)評估的全過程，將促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展作為確定評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)過程、評價(jià)方法的核心。該校用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的教師，即在強(qiáng)調(diào)共性的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注教師的個性和差異性。這樣的評價(jià)方式，給該校的教師專業(yè)化發(fā)展帶來了契機(jī)，為該校的創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌提供了空間。

學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展性評估的有關(guān)理論和文章，了解教師發(fā)展性評估的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，了解教師發(fā)展性評估對學(xué)校發(fā)展的意義，使全體教師對此項(xiàng)工作的重要性有充分的認(rèn)識。學(xué)校還成立了以學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教師專業(yè)化發(fā)展性評估的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，為教師專業(yè)化發(fā)展性評估工作提供組織保障。

其次，學(xué)校還認(rèn)真做好教師專業(yè)化發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。該校就開展教師專業(yè)化發(fā)展性評估的可行性、實(shí)施步驟、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題對老師們進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，確定了該校教師專業(yè)化發(fā)展性評估的指導(dǎo)思想：挖掘教師潛能，充分激勵、調(diào)動教師工作的積極性，鼓勵每一位教師在自己原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時，提出該校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和措施，再根據(jù)教育發(fā)展性督導(dǎo)評估的相關(guān)理論和新課程的理念，提出該校教師發(fā)展性評價(jià)的指標(biāo)。該校的教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)由素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)(反映教師基本素質(zhì)、師德、師風(fēng)狀況)、職責(zé)評價(jià)指標(biāo)(反映教師工作狀況)和績效評價(jià)指標(biāo)(反映教師的工作成效)三個維度構(gòu)成。教師素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、考勤情況等；教師職責(zé)包括育人管理職責(zé)、教學(xué)及科研職責(zé)等；教師績效包括教學(xué)成績、教學(xué)論文、公開課情況、教研情況、獲獎情況等。這些指標(biāo)的確立，旨在打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，杜絕以考試成績或升學(xué)率作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的陳舊評價(jià)模式。根據(jù)這一新的評價(jià)思想，該校制訂了《柳州市第二十四中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展評估管理方案》，下發(fā)到每一位老師手上，廣泛征求老師們的意見和建議，根據(jù)老師們的意見和建議進(jìn)行修改，再把修改稿提交教代會討論、修改，審議通過后實(shí)施。

審定后的教師專業(yè)化發(fā)展性評估方案包含兩個部分：《柳州市第二十四中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展評估手冊》和《柳州市第二十四中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展成長記錄袋》。確定了發(fā)展目標(biāo)，制定了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以后，該校提出“教師與學(xué)校同發(fā)展”的口號，要求教職工結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，制定個人的發(fā)展目標(biāo)，按照個人制定的目標(biāo)努力奮斗。

全面評價(jià)，注重過程，關(guān)注起點(diǎn)，縱向比較，通過評價(jià)引領(lǐng)教師的發(fā)展。這是該校教師專業(yè)化發(fā)展性評估的核心理念。為了讓這一新理念能落到實(shí)處，該校采取了一系列有效措施。

1． 提高教師專業(yè)化發(fā)展的自主性

一個人要發(fā)展，首先要有發(fā)展的內(nèi)在需求，有求得發(fā)展的內(nèi)部動力。因此教師的專業(yè)化發(fā)展根本策略是激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)因，通過教師主體作用，使之自身發(fā)生改變，最終達(dá)到發(fā)展的目的。主體意識的強(qiáng)烈，決定著對自身發(fā)展自知、自控、自主的程度，進(jìn)而決定著其個體發(fā)展水平和自我教育水平。學(xué)校組織教師進(jìn)行自身成長歷程和素質(zhì)分析，分析成長的過程和現(xiàn)在所處的階段，分析自己專業(yè)知識、教育能力和職業(yè)道德及個性特點(diǎn)，每個教師都仔細(xì)分析自己所處的外部環(huán)境中有利的方面和不利的方面，總結(jié)自身的優(yōu)勢與不足，看到自己的差距，產(chǎn)生危機(jī)感，為自身發(fā)展作一個正確的定位，比如有些年青的教師可以通過高學(xué)歷進(jìn)修提高理論水平，有些教師可以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，使每一位教師都能建立有效的個人發(fā)展規(guī)劃。同時，引導(dǎo)教師自覺地重新理解教育現(xiàn)實(shí)，重新認(rèn)識學(xué)校，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念和教育教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。

在做這項(xiàng)工作的時候，該校十分關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的個體性、內(nèi)在性和主動性，注重對教師個體生命的人性關(guān)懷。他們認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展必須強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來。因此，他們注意老師的個體內(nèi)在性，充分考慮教師內(nèi)在的需求與愿望，以此激發(fā)教師的內(nèi)在動力，從而使教師的專業(yè)化發(fā)展成為自覺的、主動的行為。強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展的自主性促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：從工具主義的教師觀轉(zhuǎn)向了人本主義的教師觀，把教師從被改造的對象提升到了發(fā)展主體的地位，讓教師們自主發(fā)展。這些舉措的實(shí)施對促進(jìn)該校教師的專業(yè)化發(fā)展和整體素質(zhì)的提高起到了非常好的效果。2． 創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展的條件與外部環(huán)境

該校健康向上的、寬松的學(xué)校校風(fēng)較好地調(diào)動了教師的積極性和創(chuàng)造性，有利于教師的專業(yè)成長。無論教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍亦或生活氛圍，該校處處呈現(xiàn)出和諧、寬松、積極向上的氣息。良好的校園文化氛圍和人際關(guān)系，成為催人奮進(jìn)，促人發(fā)展的重要因素。同時學(xué)校還根據(jù)社會發(fā)展、教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，制定教師培養(yǎng)的長期規(guī)劃與近期計(jì)劃——“藍(lán)青工程”：構(gòu)建“培青——育優(yōu)——拔尖”的三級層第式動態(tài)發(fā)展模式，為教師的發(fā)展搭建舞臺。從而建立促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效引導(dǎo)機(jī)制、保證機(jī)制。學(xué)校主動為教師專業(yè)化發(fā)展提供必要的條件，為每一位教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會，使教師走出校園，感受變革，滿足教師的學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)造教師展示自我的機(jī)會，讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)成功，建立自信心；營造教師專業(yè)化發(fā)展的氛圍，創(chuàng)造教師發(fā)展特長的機(jī)會，促使其專業(yè)化水平不斷地提升。

3.加強(qiáng)教科研培訓(xùn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深深意識到：知識經(jīng)濟(jì)時代迫切需要教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者，教育科研能力作為教育素質(zhì)的一項(xiàng)基本內(nèi)涵，對于教師由“經(jīng)驗(yàn)型”角色向“科研型”角色的轉(zhuǎn)化，具有非常重要的作用。因此，該校十分重視教師教育科研能力的培養(yǎng)，讓教師們在科研實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)水平。該校大力開展科研培訓(xùn)，引導(dǎo)老師們親自參與教育科研活動，讓老師們在教育實(shí)踐中研究問題，更新知識，完善自身的能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)成為教師的主動需求。我們通過教育科研促進(jìn)教師對自己教育教學(xué)行為不斷反思，進(jìn)而指導(dǎo)其在反思的基礎(chǔ)上行動、不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。因此，教育科研也成為該校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑之一。學(xué)校設(shè)有科研處，有專人負(fù)責(zé)全校的教育科研工作。現(xiàn)在學(xué)校已有超過70%的老師參與到國家級或省級課題的研究中，已形成科研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)進(jìn)步的良好風(fēng)氣，極大地促進(jìn)教師自身的素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展水平的提高，推動了該校“科研創(chuàng)特色”的辦學(xué)進(jìn)程。

4．開展有效的教師培訓(xùn)

該校非常重視新教師培訓(xùn)工作，制定了新教師培訓(xùn)章程，采取師徒結(jié)對的方式培養(yǎng)青年教師，使他們盡快適應(yīng)示范性初中的教育和教學(xué)要求。新教師培訓(xùn)章程包括以下幾方面的內(nèi)容。一是明確教與學(xué)的關(guān)系，帶教教師的教與青年教師的學(xué)是一種雙方共同活動，是一個信息獲取、傳遞、儲存、加工、變換的運(yùn)動過程，是一種雙方傳導(dǎo)過程，這種過程也是教學(xué)相長的過程。教務(wù)處選擇現(xiàn)代教育觀念新、教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、師德優(yōu)良的教師為帶教教師。初進(jìn)校的青年教師都必須接受帶教，帶教期為一年。二是帶教內(nèi)容要求。為使青年教師能在一年內(nèi)適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，要求青年教師繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為主，熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)工作，具備優(yōu)良師德，并努力抓好教學(xué)全過程。帶教教師在帶教期間，要能使青年教師盡快掌握所任學(xué)科、所教年級的教材及教學(xué)的基本規(guī)律，要求青年教師能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，安排教學(xué)過程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二十四中注重通過校本教師培訓(xùn)來促進(jìn)教師的專業(yè)、個性發(fā)展。每個教師由于個性成長的主、客觀條件不同，其成長的快慢和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中各個要素的發(fā)展也不平衡，所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的教師，靠工廠式的批量生產(chǎn)是不可行的，必須通過適當(dāng)?shù)摹㈧`活的，甚至特殊的方法和途徑去培養(yǎng)。統(tǒng)一計(jì)劃的培訓(xùn)活動，能滿足工作過程中的共性要求，但難于實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的共性和個性的統(tǒng)一。因此，二十四中的校本教師培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)制定符合教師實(shí)際發(fā)展需要的培養(yǎng)方案，根據(jù)教師的素質(zhì)特長加以有針對性的培養(yǎng)，讓教師們成長為具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師。這一舉措施既能滿足不同學(xué)生的不同需求，又能豐富學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格，為突出學(xué)校的特色服務(wù)。

5．建立和健全教師績效評價(jià)體系

評價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向、保證和激勵等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價(jià)是一種促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對教師的評價(jià)過程中，該校始終堅(jiān)持的一個原則是：發(fā)展性評價(jià)是一種面向未來的評價(jià)，是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時反饋、引導(dǎo)老師自我認(rèn)識、自我設(shè)計(jì)、自主發(fā)展的形成性評價(jià)。因此，二十四中對老師的評價(jià)始終關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，始終關(guān)注教師日常行為表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，注重發(fā)展過程，通過評價(jià)促進(jìn)教師對自己工作的反思，在反思中不斷進(jìn)步。

在二十四中，教師發(fā)展性評估的目的，不是要給教師排隊(duì)，把教師分成好、中、差幾個等級，而是要為教師提供教育教學(xué)的反饋信息，促進(jìn)教師對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，全面了解自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高專業(yè)發(fā)展水平。該校的發(fā)展性評價(jià)的鮮明特征是關(guān)注教師的個體差異，并根據(jù)這種差異確定個體化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)重點(diǎn)和評價(jià)方法，采用的不是一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是“一人一標(biāo)”。為了幫助不同層次的教師都獲得發(fā)展，學(xué)校特別關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個體差異，根據(jù)教師的專業(yè)成長與需要，對處于不同發(fā)展階段的教師提出不同的要求，鼓勵教師在原有基礎(chǔ)上的提高。并通過發(fā)展性評估反饋的信息，有針對性地提出改進(jìn)建議、發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修需求等，使教師在成功的體驗(yàn)中不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

此外，該校的發(fā)展性評估突出教師在評價(jià)中的主體地位，在達(dá)成結(jié)論時強(qiáng)調(diào)教師的積極參與，重視通過反饋與教師一起提出改進(jìn)建議。鼓勵教師參與討論修訂指標(biāo)體系，從而明確了教師評價(jià)的具體內(nèi)容；然后，讓教師根據(jù)職責(zé)再次制訂書面的個人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，使教師感覺到他的一步一步發(fā)展是有目標(biāo)的，這個目標(biāo)學(xué)校清楚，自己也清楚，這本身就是教師自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我提高、自主發(fā)展的過程。

值得一提的是，二十四中沒有把評價(jià)的結(jié)果與教師的利益直接掛鉤，以免影響評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。該校的發(fā)展性評估始終根據(jù)發(fā)展性原則，提倡教師自我的縱向比較，以專業(yè)化發(fā)展為我們的最終目標(biāo)，通過評價(jià)促進(jìn)教師的持續(xù)性發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)校的發(fā)展。

在發(fā)展性督導(dǎo)評估的理論指導(dǎo)下，該校的教師專業(yè)化發(fā)展性評估工作盡管仍處于實(shí)驗(yàn)探索階段，但這種評價(jià)確實(shí)引領(lǐng)了教師的發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)確實(shí)讓老師們獲益匪淺。通過引導(dǎo)教師對專業(yè)化發(fā)展的自我設(shè)計(jì)，教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”，自我發(fā)展的意識明顯增強(qiáng)。

學(xué)校在變化，教師在變化。發(fā)展性評價(jià)，喚醒了評價(jià)者的主體意識，使教師認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)教師在原有水平上的提高。教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，推動了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

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第三篇：三中教務(wù)處工作總結(jié)

晴隆縣第三中學(xué)2016-2017學(xué)第一學(xué)期

教務(wù)處工作總結(jié)

我校是新開辦的學(xué)校，本學(xué)期自然是重要的一學(xué)期，也是抓好我校教學(xué)常規(guī)管理工作的關(guān)鍵學(xué)期。結(jié)合學(xué)校實(shí)際規(guī)劃，在學(xué)校暫時的班子的領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織實(shí)施學(xué)年工作計(jì)劃，大力推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展，取得不少成績，教導(dǎo)處的工作進(jìn)入一個新的臺階。

一． 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。

本學(xué)期我們認(rèn)真組織教研組長和教師學(xué)習(xí)了上級及教育行政部門會議精神。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師以“科學(xué)發(fā)展觀”思想作為我們做好各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作出發(fā)點(diǎn)的自覺性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神，全校上下發(fā)出“永不滿足，追求超越”的桐柏精神，努力工作，銳意進(jìn)取，開創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)工作的新局面。我們還要求各教研組長結(jié)合學(xué)科教學(xué)組織組內(nèi)老師進(jìn)行推門聽課和上示范課，相信三年下來，我校有效課堂教學(xué)的實(shí)施定會取得令人滿意的成果。

二．認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。

不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，健全教導(dǎo)處的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)是抓好學(xué)校教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本學(xué)期教務(wù)處繼續(xù)規(guī)范、認(rèn)真地抓好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、、考試命題、試卷質(zhì)量分析、補(bǔ)缺補(bǔ)差等等。與此同時，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校規(guī)劃提出的學(xué)校教學(xué)管理工作重心逐步下移的部署，這學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組長、備課組長在學(xué)校分層管理和過程管理中的作用，在教學(xué)質(zhì)量分析上，我們制訂了（任課教師、備課組長、教研組長、教務(wù)處）四級質(zhì)量分析制，并由教研長組織的質(zhì)量分析會，積極發(fā)揮教研組長在質(zhì)量管理中的積極作用。為了更好地做好各級考試工作，我們制訂了考試制度。

教務(wù)處不定期舉行對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、分析和交流，并為校長進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供必要的依據(jù)和條件。教研組長教學(xué)管理功能得到了加強(qiáng)。

三．課堂教改，注重效率。

本學(xué)期教導(dǎo)處以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，與不定期推門聽課，公開課等形式來抓教育教學(xué)質(zhì)量。

四．積極實(shí)施“有效課堂”教學(xué)。

根據(jù)學(xué)校推進(jìn)課改工作的統(tǒng)一部署，深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我校積極實(shí)施“有效課堂”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、教育思想和新教改、新課改理念，吸收先進(jìn)的教育信息，研究新課改下教材的編寫理念、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

五．加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建設(shè)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在兩位副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性，促使了教師的自主發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)管理逐步由“規(guī)范”向“規(guī)范+自主”轉(zhuǎn)化，通過開展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組評選活動，也進(jìn)一步推進(jìn)了各教研組教科研和學(xué)科類活動的開展，提高了各備課組教研、備課活動的質(zhì)量。

六．以年檢促工作，進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)管理和制度建設(shè)。我校的教學(xué)工作進(jìn)行了全面嚴(yán)格的檢查。通過進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理工作的整體水平，教導(dǎo)處不斷發(fā)現(xiàn)問題且及時想辦法解決問題。由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教導(dǎo)處的努力，我們學(xué)校教育教學(xué)工作的水平進(jìn)一步提升，但我們著眼將來，力爭把今后的工作做得更好。

第四篇：開展教師發(fā)展性評估個人總結(jié)

“開展教師發(fā)展性評估，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”

子課題研究下的個人成長總結(jié)

鹿寨小學(xué)陳壽瓊

自從我校進(jìn)行“開展教師發(fā)展性評估，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的子課題研究以來，本人積極響應(yīng)，認(rèn)真分析自身的成長過程和現(xiàn)在所處的階段，分析自己專業(yè)知識、教育能力和職業(yè)道德及個性特點(diǎn)，仔細(xì)分析自己所處的外部環(huán)境中有利的方面和不利的方面，總結(jié)自身的優(yōu)勢與不足，看到自己的差距，產(chǎn)生危機(jī)感，為自身發(fā)展作一個正確的定位，再認(rèn)真制定了個人三年發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展計(jì)劃，并認(rèn)真按照計(jì)劃充實(shí)自己，不斷完善自己的業(yè)務(wù)和理論知識，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)和吸取了寶貴經(jīng)驗(yàn)，使自身的文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提高到了一個新的臺階。

首先，教師專業(yè)化發(fā)展要求教師的學(xué)科專業(yè)水平與教育專業(yè)水平同步提升；要求教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野，又具有現(xiàn)代教育技術(shù)。這說明教師的專業(yè)實(shí)際上包括兩個專業(yè)：一個是學(xué)科專業(yè)，一個是教育專業(yè)。教學(xué)工作的這種雙重的學(xué)科基礎(chǔ)，使得教師教育在與其他專業(yè)教育相同的時間內(nèi)既達(dá)到同等的學(xué)術(shù)水平，又掌握必備的教育學(xué)科知識。因此，我以此為契機(jī)，課余時間針對自己專業(yè)理論上的不足，狠心讀書，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還利用教研活動更有利時機(jī)鉆研教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)等有關(guān)課改方面的知識，使自己的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到的 全副的武裝。另外，本人還利用寒暑假期間，參加廣西師大本科函授的學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣有計(jì)劃，有目的、有針對性的學(xué)習(xí)，我覺得我的理論知識新了，教學(xué)更專業(yè)化了，評課說課更具針對性和深度，在參加2007年我縣青年教師“三項(xiàng)技能”競賽時獲得了一等獎，參加市2008年青年教師賽教課獲得了三等獎。這些成績的取得，不斷的學(xué)習(xí)是最重要的因素。

其次，在成長中注重反思。教師反思自20世紀(jì)80年代以來一直是教師教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，這與教師專業(yè)發(fā)展的要求密切相關(guān)。杜威最早對反思進(jìn)行了描述，認(rèn)為“反思是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動的、持久的、周密的思考”。一般認(rèn)為：反思就是用批判和審視的眼光多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。反思對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一

種自我反思的過程。教師的反思活動既是一個個體的活動，也是一個群體的活動。為促進(jìn)教師的反思，學(xué)校要求每個教師的課堂教學(xué)必須要有課后反思，在制定下一的發(fā)展規(guī)劃時，我都要對上一的計(jì)劃進(jìn)行反思，總結(jié)自己做得好的方面，整改自己不足或還不能達(dá)到的目標(biāo)，以此規(guī)劃下一年的發(fā)展計(jì)劃。除此之外，我還經(jīng)常寫反思日記，有時發(fā)到自己的博客時供大家共享。再這樣不斷反思的過程中，我對自己的不足認(rèn)識更加深刻，學(xué)習(xí)更具針對性，實(shí)踐中更加注重提升，現(xiàn)在我已成為縣里的語文學(xué)科帶頭人，是反思讓我迅速成長起來。

再次，我注重加強(qiáng)與同事間的合作。有人把教師工作描述成為一種孤獨(dú)的職業(yè)，這是極其錯誤的。教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)的深入發(fā)展，必須充分挖掘利用各種有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源。必須突破目前普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會與同事、同行進(jìn)行專業(yè)合作與交流，尤其需要分享別人的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，我充分意識到這一點(diǎn)，針對自己在教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，我在三年發(fā)展規(guī)劃中制定以同伴互助的方式提高自己的業(yè)務(wù)水平。我特別注重與同伴加強(qiáng)集體備課和課題的合作。集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是學(xué)校中教師合作的最常見的方式。集體備課徹底地改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課，以嶄新的姿態(tài)，通過討論研究，挖掘各備課組的集體智慧，形成教學(xué)的合力，彌補(bǔ)教師一個人備課的不足，取長補(bǔ)短，提高了教學(xué)的整體水平。而在課題課題合作中，不但提高了大家的合作能力和協(xié)調(diào)能力，而且我在探索新課程改革或課堂教學(xué)的科學(xué)思路和對策，就新課程改革中的實(shí)際問題，和同事們共同研究解決的過程中快速成長。在2007—2008年秋學(xué)期的幾個學(xué)期的期末質(zhì)量檢測，我獲得了兩次一等獎，一次二等獎，一次三等獎，更重要的是，在同伴互助的策略下，我的教學(xué)達(dá)到了更高的水平，學(xué)生受益也更大，我的教研能力更強(qiáng)了！

總之，專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)不是暫時的，而是終身的學(xué)習(xí)。如果你還有問題，你會成長；如果你沒有問題，你已停止成長。因此，我將本著發(fā)展的觀念，不斷地反思課堂、反思學(xué)生、反思自己，增強(qiáng)個人發(fā)展意識，踏實(shí)進(jìn)取，爭取每一方面的最優(yōu)發(fā)展，在成就學(xué)生、成就學(xué)校同時更成就自己！

第五篇：荊臺小學(xué)教務(wù)處工作總結(jié)

荊臺小學(xué)2011/2012學(xué)年第二學(xué)期

教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，教務(wù)處在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，科學(xué)安排，扎實(shí)工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)檢查、規(guī)范教師的教學(xué)行為，出色地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃，逐步健全了各種教學(xué)檔案，及時全面準(zhǔn)確地為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供教學(xué)信息。

一、教學(xué)檢查常規(guī)化，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

1、狠抓教學(xué)“五認(rèn)真”。本學(xué)期教務(wù)處嚴(yán)格按照石牌教辦常規(guī)檢查要求，對全校教師的備課筆記、聽課筆記和作業(yè)批改、輔導(dǎo)、上課進(jìn)行了四次集中檢查以及二次不定期的抽查，并進(jìn)行了及時的總結(jié)和反饋。對于存在問題，有的進(jìn)行個別交流指導(dǎo)，有的通過年級進(jìn)行指導(dǎo)并限期改正，有效地促進(jìn)了青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的成長。我們始終把教學(xué)“五認(rèn)真”作為平時教學(xué)工作的目標(biāo)和規(guī)范，從高處要求、細(xì)處入手，為教學(xué)質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、為了使教學(xué)常規(guī)得以更好地貫徹落實(shí)，本學(xué)期我處嚴(yán)格安排新課程實(shí)施方案要求，加大了課堂教學(xué)檢查的力度，對課前三分鐘小預(yù)備、教師拖堂、不按時進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、早讀課等各項(xiàng)常規(guī)性檢查，教務(wù)處安排專人負(fù)責(zé)，天天都有人查，每次檢查都有記錄，及時公布，以表揚(yáng)優(yōu)秀、糾正不足。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實(shí)施促使廣大教師更加重視課堂教學(xué)，實(shí)施教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)素質(zhì)化、教學(xué)過程優(yōu)質(zhì)化已成為我校教師共同的追求目標(biāo)。

3、多方收集信息，及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教務(wù)處本學(xué)期召開了多次教師座談會和一次全體學(xué)生的評教活動，全面聽取學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，對學(xué)生反映的問題及時查證落實(shí)，我們不僅在乎每一個學(xué)生的每一條意見和建議，而且也很重視家長的每一條意見和建議，定期進(jìn)行家訪，并不遺余力地作好答復(fù)與落實(shí)，以更好的改進(jìn)和完善我們的教學(xué)工作。

4、加強(qiáng)督導(dǎo)力度

繼續(xù)執(zhí)行“教務(wù)處、教研組”二線檢查的辦法，杜絕無教案上課，無人上課，無人輔導(dǎo)現(xiàn)象。教務(wù)處常規(guī)檢查采取抽查與全校檢查結(jié)合，首先是不定期抽查，及時糾正，及時處理。其次是期中、期末分別進(jìn)行全校徹查。而且對每位被檢教師的教案、作業(yè)批改、聽課筆記都評定等級。對不符合要求的限期整改，并按相關(guān)制度考核。另外，教務(wù)處加大了平時教學(xué)秩序檢查度，發(fā)現(xiàn)無人人上課、遲到等現(xiàn)象，進(jìn)行嚴(yán)肅處理和經(jīng)濟(jì)處罰。對音、體、美、計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行了整頓，使教學(xué)秩序井然有序。

二、深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)改革是一個學(xué)校發(fā)展的源動力，師資隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)學(xué)校的未來和發(fā)展。我們在加強(qiáng)常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺。

1、校本培訓(xùn)與外出輪訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)期初在學(xué)校統(tǒng)一安

排下進(jìn)行了教學(xué)人員新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并組織了全體教師參加“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)比武，組織教師參加教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評選活動，合理安排教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，這些活動促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高，極大的推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、開學(xué)初對各教研組的工作規(guī)范作了要求，對各教研組、各位教師本學(xué)期必須參加的教研活動作出了明確規(guī)定。通過定期教研及時掌握最新的最權(quán)威的教學(xué)信息，同時校內(nèi)也加強(qiáng)集體備課，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。目前積極參加校內(nèi)外教研活動已由學(xué)校要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥杂X行為。

3、學(xué)期中，我們專門安排時間對老師進(jìn)行電子白板技能的培訓(xùn)，并于學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行了嚴(yán)格的考試，對考試結(jié)果張榜公布，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。促使老師學(xué)業(yè)務(wù)鉆業(yè)務(wù)，掌握最基本的現(xiàn)代技能，緊跟時代步伐。

三、重視文體工作，確保“兩課、兩操”安全高效 本學(xué)期我們加強(qiáng)對文體組的領(lǐng)導(dǎo)和管理，規(guī)范音樂、美術(shù)、體育老師的課堂教學(xué)行為，保證了活動課的活動時間；加大對課間操、眼保健操以及課外活動的管理力度。

四、狠抓師德建設(shè)，提高教師師德修養(yǎng)

教師能力，師德為先。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師一定要在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂

范。在教學(xué)工作中，它體現(xiàn)在每一位教師的一言一行中，體現(xiàn)在具體的教育教學(xué)工作中。本學(xué)期，教務(wù)處依托班主任例會、校本培訓(xùn)等形式積極開展師德教育，引導(dǎo)全體教師注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立教育民主思想，提高全體教師法制意識，提倡建立師生交往、積極互動、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

五、存在問題和不足

1、“老帶新”工作還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)效性。

2、備課組活動的效率還需進(jìn)一步提高，個別教師的合作意識、教學(xué)行為還需要進(jìn)一步加以引導(dǎo)和規(guī)范。

3、組內(nèi)研討課在原有的基礎(chǔ)上尚需不斷挖掘潛力，提升組內(nèi)研討課的功效。

總之，教務(wù)處工作是十分艱巨、繁瑣的，必須從頭至尾堅(jiān)持！過去的一學(xué)期，教務(wù)處在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，做了一些工作，取得了一些成績，但這與上級領(lǐng)導(dǎo)和部門職能的要求尚有很遠(yuǎn)的距離，我們一定正視不足，繼續(xù)努力，把工作做得更好。

荊臺小學(xué)教務(wù)處

2012-6-13