第一篇：給新教師說說備課的基本要求（xiexiebang推薦）

給新教師說說備課的基本要求

劉紅衛

一、要明確備課的目的備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。備好課不僅是講好課的重要前提，是落實減負增效，提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。對青年教師來說，更是要堅持不懈，精益求精。有人曾說，對待備課采取什么態度是衡量教師思想覺悟、工作態度和職業道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境。不能把備課當做是為了應付學校的檢查。通過備課，我們可以提前理順每一課時的思路；還可以通過備課，提前設計好要結合教學設施哪些獎評措施，從而提高學生的學習積極性。

二、了解教材的整體結構，全面熟悉課程內容，“精讀”教材，把握教材的系統性，揣摩每個例題的作用，搞清概念的引入、知識的應用與實際問題的關系，把握教材的實踐性和思想性；分清知識的本未主次，估計知識的難易程度。在動筆寫教案時，要多問自己幾個“為什么”，多想幾個“怎么辦”，真正悟出一些道理。同時，還應閱讀參書和有關文章，有來豐富知識、開拓視野，以助教材的剖析、備課是教學的基本環節，任課教師在備課過程中應根據教學大綱，結合教材特點，針對授課對象的具體情況，認真組織教學內容。認真鉆研教材，廣泛參閱文獻資料，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節的基本要求，確定教學重點和難點，科學、合理地安排教學內容。還要不斷更新和充實教學內容，注意結合社會實際，反映本學科發展的科學技術新成就，并能體現自己的相關研究成果和學術觀點。同時必須注重從學生實際出發，科學、合理設計各種教學方法、手段和板書，充分體現以學生為中心，啟發學生思考，引導學生掌握學習方法。教學安排及學時分配應與教學日歷同步，合理、得當。每次教案應包括教學目的、教學重點、教學難點、教學過程、教學方法和適量的作業布置等項目，并附向學生推介的必要參考書目。無論是手寫教案還是電子教案均按規定格式編寫。教學文件齊全，整體教案應包括 “備課基本要求、教學大綱、教學日歷、授課表、學生平時考核表、教案”，且按此順序進行裝訂。

三、了解學生。

學生是學習的主體，了解學生接受該部分知識是否有難度。是否掌握了相關的基礎知識。如你不了解學生，不研究學生就不能有的放矢。本學期公開課自己覺得是失敗，我找了一下原因是什么？感到備課前忽視了對學生的了解，過高估計了學生，所以使學生對本堂課知識掌握不透。課堂教學應根據學生的年齡特點以及知識基礎引導學生主動參與、主動探索、主動合作、勇于創新等新型的學習方式。

四、達到備課基本要求

要“精讀”教材，對教材內容進行全面的剖析。要了解當堂所教內容在整個教材中的地位；了解所教內容與其他相關學科的聯系。正確地確定本堂課教學內容的重點。各種技能技巧的培養和訓練，解題的要領和方法以及應用題的審題、分析與列式，備課時要周密地考慮如何從學生的生活經驗和已有知識背景出發，創設學習數學的問題情景，把教科書知識轉化為問題，引導學生進行探究，幫助學生自己建構知識。要準確地確定該節課的難點，一些知識過分抽象，知識的內在結構錯綜復雜，知識的本質屬性比較隱蔽，備課時要周密地考慮如何運用直觀，具體逐步抽象，由淺入深，由粗到精，新舊聯系等手段，突破難點，掃除障礙。要確定教學目標。教學目標是確定課堂類型、教學方法、授課時間的根據，檢驗教學效果的標尺。目標的嘗試與廣度要適當，一定要依據《課程標準》的精神、教材內容及其特點、學生的實際情況，作全面考慮，定出恰如其分的教學目標。

總之，備課時，我們主要考慮的是怎樣“教”，才能促進“學”、“教”為“學”服務。教師應當準確把握教師角色，讓學生真正成為學習的主人。

具體做到八備：

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前做好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數。

弄請教案的7個結構要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而使用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

完成課堂結構的5個教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認識結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）；

5、教學活動的各個步驟（教學環節）。

五、自己的感悟

1、把每一課當作公開課來備，備成精品，在以后自己再上的時候再進行修改，加工，成為這幾課的專家。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這些對話都有生成性，需要教師精心創設教學情境。教案中要體現自己的預設。

3、豐富這一課的資源，找出相關的資料提供給大家，每課找一篇補充閱讀材料。

4、可以借鑒優秀的案例，但是絕對要把它融會貫通化作自己的東西，別人的再好，是別人的思考，我們只是借鑒，創新，有自己的特色。

5、雖然只背一個單元，首先要通讀全冊教材，對教材的編排體系，選文特點，積累運用，課后練習，習作，口語等等要求了然于心。便于把握教材的特點，更好指導備課。

6、備每一課時要結合本單元的主題，體現單元整組備課的思想。不要孤立備一課書。

7、根據單元設計一份綜合實踐活動方案出來。

8、根據教材和學生年齡特點推薦本學期學生課外閱讀書目想起來再寫。

作業布置與批改要求細則

劉紅衛

《課程標準》指出：通過學生的作業書寫，教師的作業批改，幫助學生養成良好的書寫習慣，嚴格認真的處事態度和獨立思考、克服困難的精神。為規范教師作業布置與批改和學生作業完成情況，提高各學科作業質量，制定本要求細則。

一、教師作業布置要求

（一）總量控制。

一、二年級不留書面家庭作業，三至六年級各學科作業總量不超過1小時。班主任老師要在總量控制上起統籌、協調作用。

（二）精心設計。作業布置要適量適度，一般為一課一次。對作業進行合理整合，嚴禁不加選擇地布置重復性或成套教輔作業。作業布置體現自主性、層次性、開放性，使學生所學知識得到及時鞏固。

（三）作業種類。語數外三科包括課堂作業（一號本）、家庭作業（二號本）、雙休日作業（三號本）和《導學與訓練》，其中語文學科還應有生字本和作文本（兩周一次）。思品、科學、音樂、美術四個考試科目應有課堂作業和《導學與訓練》。其他學科要有課堂作業或《導學與訓練》。

二、學生完成作業要求

（一）書寫姿勢。保持正確坐姿：頭正、肩平、腰直、足安。寫字保持“三個一”：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。

（二）紙筆使用。按老師要求準備好相應作業本；作業本封面要求使用正楷（或正體）書寫好學校、班級、姓名、作業種類，字跡清楚，書寫工整。一至二年級用鉛筆書寫，三至六年級使用黑或藍色的鋼筆或圓珠筆。

（三）書寫質量。用正楷書寫，字跡清楚，書寫工整。作業本整潔美觀，無卷角，可以拴上線或者繩,方便教師翻閱。不允許有個性化的裝飾，禁止使用修正液、修正帶、修正粘紙等粘貼、涂改；下一次作業與前一次批改之間空三行。

（四）工具使用。畫圖時,所有年級盡量用鉛筆，并使用合格的尺、圓規等作圖工具，嚴禁隨手涂鴉。

（五）建立錯題本。建立并利用好各科錯題本，找出錯誤原因，總結解題規律，規范解答書寫。

三、教師作業批改要求

（一）數量要求。根據各學科周課時數，每節課堂作業、每天家庭作業、每周雙休日作業和《導學與訓練》等各類作業，及時批改，不得誤批、漏批，全批全改。語文每學期大作文8篇，小作文、周記各10篇。

（二）批改符號。書寫字跡要工整，用楷書書寫，不得使用草體字、繁體字和已經停止使用的簡體字，評價富激勵性。英語作業批改可結合學科特點使用批改符號。

1、對誤判定。對用“√”，錯用紅線劃出或打“？”。符號打在題目右邊，主要錯誤處用橫線劃出，劃在錯誤處下方，以便學生思考，其它符號參考作文批改符號。學生作業字跡潦草、不符合要求或抄襲、不做作業，要進行批評教育并要其重做或補做。

2、等次與日期。教師批改后用“ABCD”對作業的對錯加以評價，用“甲乙丙丁”對作業的書寫好壞加以評價；寫上批改日期，批改日期為“9.10”樣式。如：“A/甲 9.10”。

3、批注評價。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性的批注，可以寫上激勵性的批語，或直觀、形象、童趣化評價符號。

4、錯誤訂正。引導學生自我認識、自己改正，不以教師批改代替學生訂正。對學生的錯題一般不提倡在原處改正，需在本次作業下面用紅色筆寫上“訂正”并重做。要求學生在下次作業時先訂正前次作業錯誤后再做本次作業。學生訂正后必須及時批改，訂正正確用“√”表示。配套練習冊、導學與訓練和單元測試卷等在錯題附近訂正，全部用紅色的筆訂正。典型錯誤記入本學科《錯題本》。

（三）分類要求

1、課堂達標作業（備課過程中精選的題目：必做題、選做題）。在當堂教學過程中直接批閱，批閱過程中發現錯誤問題及時糾正，存在的共性問題在班級展臺投影后一起講解，優秀的案例也通過展臺及時反饋給全班學生分享。

2、課后的家庭作業（語文課文后的題目、數學的自主練習、英語模塊中的相關問題，課堂教學中未處理完的題目）。及時檢查完成情況，在下次上課前批改完，適當點評。根據作業內容、難度、數量，可采取學生自批或互批方式。無論誰批改，都用紅色筆用正確的批改符號批閱，等次、時間用“A/甲 9.10”形式寫在該次作業后面。

3、各科的配套練習冊、《導學與訓練》等教輔作業。批改要及時，可以教師逐題批改，也可以教師講解，學生自批或互批。引導學生在原處用紅色的筆訂正，訂正后教師或組長再批。批改符號運用同前。對于共性錯誤，教師應引起重視，作重點講解。

4、雙休作業（包括語文的周記、數學的課外實踐作業、英語等科目的書面作業）。學生周五放學、下周一返校后及時發放和收取。批閱要求同課堂達標作業。

5、假期作業。布置適量書面作業，以上級下發的《寒暑假作業》、社會實踐、動手操作為主要內容。

第二篇：試用期新教師基本要求

試用期新教師的基本要求

1.認真學習與遵守中小學教師職業道德，尤其要樹立為人民教育事業獻身的專業思想、一心撲在教育工作上的熱情，虛心向指導教師學習，接受指導，勤找，勤問。

2.新教師必須在指導教師指導下，嚴格按學校的要求提前認真備好每一堂課，開學第一周（9月1日開學前）必須在指導老師指導幫助下，制訂學期授課計劃、共同備好一周的教學教案。每單元教學前必須與指導老師一起認真討論教材，共同備課，并將教案在上課前交指導教師審閱，一學期至少有6個以上重點教案送指導老師審閱并簽字，每堂課結束必須重新反思所設計的教案，并在教案后寫好反思。

3.開學第一堂課必須先聽指導老師的示范課，自己上的第一堂課也必須請指導老師指導（即互相聽第一堂課）。碰到上“亮相課”（指各類公開課）都必須請指導老師細心指導。每周至少聽指導老師或同備課組教師2節課，每學期聽課節數不得少于20節且本學科的課不少于15節，認真作好聽課筆記和聽課記錄(聽課記錄必須要有授課教師的簽名)，聽課前必須先熟悉教材，并進行粗線條備課，做到心中有數。

4.新教師每學期至少在備課組內做1—2次公開教學課，課后由備課組認真評議，及時指導，并將評議結果記錄在聽課記錄本上備查。

5.新教師對課外輔導、作業的布置和批改、對學生考查等方面的工作必須遵守學校教學常規要求，若有不清楚的地方，必須及時請教指導教師，不得自作主張。任何形式的作業都必須做到即時批改，盡量面批。

6.新教師要有必要的教科研意識，認真參加每一次的研訓活動；有條件的可以參與指導老師或其他老教師的課題研究。一學年至少上全校公開課一節。

7.對指導教師的所有指導活動，包括檢查教案、檢查作業批改、聽課、詢問情況等，新教師必須積極予以配合，不得拒絕或怠慢。

8.新教師一定要尊敬指導教師，虛心向指導教師學習；如對指導教師的指導有疑問，要共同探討，辨明是非，在探討中與指導教師共成長。

見習期教師自我培訓要求

新教師的自主實踐和自我反思是新教師培訓的基礎和前提，沒有新教師的主動介入和實踐反思，是不可能具有實效性的培訓。扶持新教師的崗位成長和專業發展，首先必須做好新教師試用期自我培訓的引導工作。為此，對新教師自我培訓提出以下幾個方面的要求：

1.在教育教學實踐中，批判地考察自我的行為表現，以自我反思的形式不斷地主動建構知識和經驗，迅速適應崗位工作需要。

2.加強理論自學，特別是加強對現代教育技術的基本理論與實踐、教育教學改革信息的學習，提高自身的專業素養和教書育人的基本技能。要熟記本學科的《課程標準》和省《學科教學建議》，并做好學習筆記，進修學校不定期地進行考查。

3.認真記錄和反思自己的教育教學實踐，如教學后反思記錄、觀摩教學反思記錄等，同時認真積累自己教育教學實踐的典型案例，如班會案例、教學案例、評課案例等，進修學校將組織交流討論。

4.認真閱讀一本有關班主任工作的書籍，并寫好一篇讀書心得；在指導老師指導下寫一份班級情況分析、兩位學生個案分析；學年結束寫一篇班主任工作小結。

5.新教師要加強讀書意識，每學期除了必讀的《課程標準》及班主任工作方面的書籍以外，還要認真選讀教學類書籍，并寫讀書筆記一篇，第二學期結束時還應完成教育教學總結一篇或教學論文一篇。試用期滿要認真撰寫一分自我培訓總結與自我評估鑒定。

第三篇：新教師如何備課

初一年級少先隊大隊委競選演講稿

初一（3）班傅思佳

敬愛的老師，同學們：

你們好！我叫傅思佳，來自初一（3）班，這次我競選的是副大隊長，雖然我很清楚，我的競爭對手個個是精英，但我非常肯定自己的能力，我相信“我能行！”

溫室里的鮮花經不起風吹雨打，“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”我要做傲雪的梅花，經受各方面的鍛煉和考驗。我，是個外向的人，喜歡閱讀和英語，喜歡參加課外活動。我喜歡閱讀散文，小說等。我喜歡閱讀散文，因為它能陶冶我的情操，提高我的寫作水平；我喜歡閱讀小說，因為它能以一種簡單的文體，讓我們感受到美丑善惡。閱讀的好處是顯而易見的，“書中自有黃金屋”。我喜歡英語，這與我的人生目標有著密切的聯系，于是，我會努力提高，向著自己的人生目標前進。

我在小學里當過圖書管理員，也是值勤員，所以，我有足夠的細心，耐心和管理能力，能協助大隊長做好年級里的各項事宜，搞好各種活動。如果我這次不能當選，我也不會灰心，畢竟“人外有人，天外有天。”也希望老師和同學們能對我多提意見和建議，我會繼續努力。同時希望大隊部在大家的管理下越做越好。

聽完了我的介紹，大家對我有了初步的了解，請你為我投上寶貴的一票，我會用將來的工作表現來證明，你的選擇沒錯！我的演講完畢，謝謝大家！

初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（3）班 洪元請

老師們，同學們，大家好。

我叫洪元清，是一個陽光、活潑的少年。從小我就有著音樂細胞，于是便學起了數碼鋼琴。大家都知道我是一個小男孩，必然會很好動，那時我特別喜歡打乒乓球。自小，我的父母就下崗了，他們在外打工，長年不回來，我的這種思念之痛，深深地扎在了我的心底。這樣的經歷對我是一種激勵，于是在母校獲得了各種獎項。我對捐獻活動是非常熱情的，由于家中的經濟情況，和各種原因，我只能盡力而為。身為宏志班的學生，我自立、自強。

我想競選大隊長，不是為了自己，而是為了大家和集體，我當上了大隊長，我會把我的所有和大家分享，和大家創造新的未來。

在我的心中，曾經有一個夢，要用我的成心讓你感動。

美麗的彩虹，那就是競選成功。

“珍惜機會，把握今天，努力明天！”這是我走完人生之路的信念。

山水與共，投我一票就是你的行動！

初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（4）班嚴靜

各位老師，各位同學，晚上好！

我叫嚴靜，來自初一（4）中隊，今年13歲，我是一個比較內向的女孩。今天的天氣雖然不熱，但是我的內心卻是火熱的，我用自己熾熱真誠的心站在這個臺上，競選宣傳委員。在平時學習生活中，我能夠做到“認真”二字，在業余時間中，我喜歡練字，繪畫，看書等。在小學學習生活中，我的硬筆書法中在全國，省，市都獲得過各種獎項，在學校中，我也被評為過“三好學生”，“優秀干部”，“五好標兵”等。當然，人無完人，我也一樣存在著缺點，但是我一定會努力改善的，今天能夠站在這個臺上的勇氣和信心都來自于老師和同學的鼓勵和支持。我來競選宣傳委員，并不是為了風光，而是想提高我的辦事能力。如果我當上了宣傳委員，我會盡自己最大的努力做好每一件事，在每期黑板報中，我會用我的創意和我認真的筆跡來出好每期黑板報，在生活中，我會為大家報道宣傳好每一件事，讓你們看到一個最棒的我。如

果我沒能當上宣傳委員，我也不會氣餒，可能真的是我的能力還存在著不足，但我一定會努力完善自己，爭取在下一次還能讓你們在這個臺上看到一個更加完善，實力更強的我。老師們同學們，如果你們覺得我有這個實力，就請為我投上這寶貴而又神圣的一票吧！

初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（4）班戴丹丹

各位老師，各位同學

晚上好！

我的名字叫戴丹丹，來自初一第四中隊。在家里，我是一個小能手，經常幫助媽媽做家務，長輩們都夸我是一個好孩子；在學校里，我又是老師身邊的小助手，在班里擔任的各種職務。在小學六年里，我總是不斷的嘗試和挑戰自我，參加各種比賽，為自己獲得了很多的榮譽和稱贊。在學校手抄報比賽中獲得了一等獎，并榮獲學校組織的古詩文背誦比賽二等獎。另外，在全國青少年“讀寫大賽”中，我獲得了區級二等獎，在廣陵區“小手牽大手，文明一起走”親子手抄報比賽中榮獲二等獎，而在第六屆“星星河”全國少年兒童美術書法攝影大賽中，我的繪畫作品，獲得了美術一等獎。在參加各項比賽的同時，我還成為了一名《揚州日報》小記者。通過參加這些比賽和活動，我學到了許多的知識，這不僅鍛煉了我自己，也讓我更加相信自己的繪畫水平。

如果說小學六年的學習生活是因為我有了這些鍛煉自己的機會而變得充實和精彩，那么，我也希望為自己的初中生活添上更多的色彩，讓它成為一幅五彩斑斕的畫卷。這次參加競選，我相信自己有能力勝任宣傳委員這個職務，也請大家同樣相信我。如果我有幸成為了一名宣傳委員，我絕對不會辜負大家對我的期望，一定會盡心盡力的為這個大集體服務，為同學們設計出出色的黑板報，為大家傳遞更多的信息。即使在競選中，我不幸被淘汰，我也絕對不會傷心難過，因為我知道自己一定還有許多不足的地方需要改正。當然，我也同樣會以一名優秀的學生干部的標準來嚴格要求自己，為我們這個大集體貢獻出自己的一份力量。在最后，我想和同學們說，如果相信我，相信我的繪畫水平，就請投上你寶貴的一票，謝謝大 初一年級少先隊大隊委競選演講搞

初一（2）班姜天宇

各位老師，各位同學，晚上好！我是初一（2）班的姜天宇，今天我有幸參加學校大隊委的競選感到十分的高興。首先，我要感謝老師和同學們的信任，給我這次鍛煉的機會。

我從一年級到六年紀一直都是班干部，從小鍛煉了我的組織能力和管理能力。我有足夠的信心，在競選上大隊委后，將努力，認真地完成好大隊交給我的每一項任務。

相信我，我完全有能力勝任少先隊副大隊長的職務。我以前也當過大隊委，在管理班級的過程中，難免會遇到各種各樣的困難，但是我從不放棄，因為放棄就意味著以前的努力都白費了，我不甘心。所以到了今天，我已經能夠面對各種困難，盡自己最大的力量去解決他們。如果我能當選，我一定不會辜負大家對我的期望，成為老師的好助手。請投給我神圣的一票吧！

謝謝大家！

第四篇：新教師如何備課

新教師如何備課

經過了多年的學生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。

一、初上講臺時要注意的問題

根據多年來的教學實踐以及對新老師的初講經驗，感到初上講臺的老師會出現一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候30分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個問題，那就是為什么要把學生集中在教室里，而不把教科書發給學生，讓他們自學就行了。其實有一個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識，激發學生主動地去探索新知識，指導學生學會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

二、好的備課標準是什么

要講一門課，首先必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透后上講臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中占什么地位，會對以后的課程起到什么作用。這實際上是一種不負責任的態度，這樣的講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關系。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內容并按教學大綱確定了章節學時后，便可以開始準備每堂課的教學內容。

三.新教師如何備課

顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的??這一系列問題，在備課時就必須很清醒，并且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會它。對于重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重點和難點問題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。

1、備教材——做到五個弄清。課本，課本，一課之本。實踐證明：大凡成功的教學都與教師深刻理解和恰當處理教材有關。為此教師在課時備課時，必須要認真鉆研教材。

(一)弄清《課程標準》精神。各科的課程標準是國家根據培養目標制定的指導性文件，是編寫教科書和進行教學的基本依據，是檢查教學質量的主要標尺。它規定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義。(二)弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學科教學任務，真正弄懂教材的基本思想、基礎知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實質、內在聯系、縱向關系及廣度深度。最終明確教學的目的和要求。

(三)弄清教學重點、難點。我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識中分量大，重要的或主要的內容，這就構成了課堂教學的重點；也有一些學生難懂、費解和不易掌握的內容，這就構成課堂教學的難點，教師備課時就要找出這些重點和難點。例如有一位老師說：“每個假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點難點。備重點時，我要反復細細體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結，再去琢磨教法。有時，一課書在我頭腦中孕育許多天，設計多種教案，我總是要反復推敲才定下教案。”這種精神是很值得學習的。

教學難點與教學重點既有區別又有聯系。教學重點是知識的關節點，在知識結構中起著紐帶作用。它具有基礎性、規律性、全局性，因而占教材知識總量的比例較大。教學難點多數處在教學重點之中，少數處于教學重點之外，它們占教材知識總量比例較少。教學重點容易被確定，而教學難點不易被發現。教師在教學中不應把重點與難點混淆起來。教學難點具有有限性、差異性、局部性的特點。(四)弄清教材特點。教師在研讀教材時有一個重要任務就是注意分析教材的特點。如小學數學有的內容偏重于數量關系的分析；有的內容偏重于演算；有的內容則偏重于聯系實際等等。從中學語文來看，對記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關系，從而找出作者的論點及其論證方法。由于教材的特點不同，選擇的教法就不同。教材的特點在一定程度上決定著教學活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點則有助于有的放矢地去選擇恰當的方法。

(五)弄清教材疑點。所謂疑點，就是課堂上學生混淆不清，容易誤解且產生疑惑的地方。語文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點；數學的除法性質、分數性質和分式性質，除數和被除數、分母和分子同乘或同除一個數，其大小不變，這個數必須強調“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學生可能在哪些問題上質疑，以便給以釋疑解惑。

四.板書問題

板書，無非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。

作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應該寫什么，什么時候寫，寫在什么地方，怎么突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態的信息流動過程，以加深學生對教材的重點和難點的理解。

備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

為了讓大家把課備得更好，我談談對備課的四點看法：備學生、備教材、備教法、備老師。備學生：

1.學生需要的是這樣的課堂

學生們在課堂上需要的是什么？專家們調查結果顯示：

①學生課堂上最快樂的事是交流。對學生而言，交流意味著心態的開放，主體性的凸現、個性的彰顯、創造性的釋放。只有在這樣的教學情境中，學生已有的經驗才能得到激活和提升，在主體之間才能實現意義的相互建構，學生的生活里才會融入新的價值。學生獲得的不僅是知識，更是一種精神的享受。②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學生的本性。提出對學生構成困難的、具有挑戰性的問題，正切合學生的心理需要。只有那些處于“最近發展區”的、經過跳躍可以摘到“果子”，學生才有摘取的興趣。③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。“老師講，學生聽”的方式不受學生歡迎，學生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學設計要面向學生，適應學生。課堂是學生的，學生的需要才是真正的需要。④學生對未來課堂的向往是“在線學習”。信息技術的普及以及與學科課程的結合，使得課堂教學面貌發生巨大變化。打破課堂的時空局限，讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。

面對具有鮮活生氣和靈動個性的學生，教師的設計和活動應更多地從學生出發，為學生著想。只有學生精彩了，課堂才會真的精彩。2.備學生,明確教學難點、深廣度和容量

學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該憧的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。了解學生實際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學經驗的積累，以及批改作業，與學生交談輔導，測驗考試，課堂提問等，及時收集學生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級不同的班,例如在我們學校的奧班、創新試驗班和其它班,學生的知識基礎和能力會有不同。同樣的內容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應了解和根據所教的班的學生實際，針對不同的對象而采取不同的要求和教法。

備教材：教師首先要通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，作到心中有數。

從整體上認識教材的編排體系，掌握構成體系的各個部分，明確各部分內容間的聯系，把握每部分的地位和作用，明確每章節的編排意圖，然后將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內化為教師自己心中的知識。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵，三者都需要從教材內容的聯系中去把握。重點是對教材而言的，難點是對學生而言的，關鍵是對學生構建知識體系而言的。一般地講，教學重點構成每個教學階段（大至一冊書，小至一節課）的基礎知識和思想方法。難點是指學生難理解、難辨析、難計算、難解答、不易接受的學習內容，由學生現有的學習能力與教學要求之間的差距形成。通常教材中比較抽象，學生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認識的內容，構成教學中的難點。關鍵是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點、突破難點的中介與橋梁。

惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。備教法

在設計課堂教學方法時，有下面一些問題值得注意：

（1）必須留給學生足夠的時間讓學生進行多種形式的活動，才能真正做到突出學生在教學活動中的生動性、活動性、開放性、創造性。要正確確定活動的內容、方法和時機。學生是否有足夠的參與度，是評價一堂課的又一標準。

（2）精心考慮如何提出問題。備課時根據教材的重點和難點，發掘教材內容本身和學生認識過程中的矛盾，準確選擇有針對性的問題，精心準備好富有啟發性的語言，引起學生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動的層層波瀾，最后通過問題的解決，感到豁然開朗。提出問題是否有針對性（針對重點和難點），是否有啟發性（揭露矛盾，激發思維），是評價一堂課的又一標準。啟發式必須注意實效，不要只追求課堂上熱熱鬧鬧，要防止形式主義和庸俗性。不能認為一問一答，學生經常齊聲大合唱就是啟發式。教師提出問題的水平如何，是否有啟發性和針對性，在相當程度上反映出教師的整個教學水平。為了使這方面做得更好，應把自已在課堂上提出問題的方法和語言寫在教案上。

（3）對同一個內容，不要多次單調重復。教師講的東西，只要學生懂了就可以往下講。教學內容的安排可以是這樣的：講新教材時，里面就包含著舊教材的內容；做新練習時，里面就包含著舊的練習。這樣就可使學生總覺得是學習新的東西，保持著較高的學習興趣，在這同時也鞏固了舊知識。每節課應該有足夠的信息容量，但也不應開快車，趕進度，在使學生理解和掌握基本概念和規律上不吝惜時間，使他們更深刻理解所獲得的知識。為做到這些，就要求做好周密的教學時間計劃安排。

（4）教學最重要的任務是讓學生學會怎樣學習和怎樣思考。必須指導學生學會如何高效率地學習，在有效的時間學習盡量多的知識。要鼓勵學生獨立思考，有根據地懷疑，敢于和善于提出問題，引導和發展學生的求同和求異思維。因此，是否突出學法指導，是評價一堂課的又一重要標準。備教師：身為人師，行為世范。

平時大家可以問自己三個問題：一是“我的知識夠豐富嗎”？

二是“我的教學技能夠完善嗎”？三是“我的感情豐富嗎？我的態度積極嗎？我的價值觀正確嗎”？

一位老教育家說過，要當一個好的教師，必須具備“三術”，就是學術（專業知識）、技術（實驗能力或使用各種教具的技能）和藝術（表達能力）。通過刻苦學習，認真備課，包括集體備課和個人備課，多聽課，多研究交流，努力實踐，不斷積累，不斷改革創新，就能達到三術俱備的程度，成為一個優秀的教師。分享：

第五篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效途徑，為實現教師有效備課，提高備課、上課質量，結合新課程改革，特制定教師備課要求。

一、備課指導思想：面向全體學生，注重每一個學生充分發展、因材施教，注重差異，體現教師的科學精神和智慧。

二、備課中把握如下環節：

1、熟悉課標對各年級段的具體要求。

2、熟悉教材內容（教學目標、任務和要求：教材的體系和內容的主次，突出重點，抓住關鍵）。

3、了解分析學生：學生心理、生理特點，認知水平，最大限度地體現因材施教的差異原則，最大限度地發展學生的創新能力。

4、選擇合適的教法和學法：調動學生的非智力因素和站在學生的角度多思考如何與學生溝通交流，充分考慮學生主動性學習，師生成為學習的共同體。

5、教學設計：以學生的眼界設計教學思路，預測學生可能的思維活動和問題，并設計相應的對策。突出教學重點，分散教學難點，學生有哪些活動，教師如何協助或指導這些活動，如課件，實驗，實踐，練習，如何利用教材內容拓展，延伸。

6、課堂練習設計：有的放矢。圍繞目標、重難點，可能有哪些問題。

7、作業準備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡到難，循序漸進、知識與技能訓練結合，圍繞差異教育，分層布置作業。

三、備課格式內容

內容包括：(1)課題；

(2)課型（綜合課，實踐課、互動課、開放課、創新課、探究課）；

(3)教學目標及任務；(4)教學中的重難點；

(5)教學方法、教學手段、學法、教具準備；

(6)教學過程設計(主要圍繞突出重點，分散難點的學生活動內容，及可能出現的問題，教師如何指導、協助學生活動，體現學法指導）；

(7)設計板書和作業（板書可用紅筆在過程設計內劃勾劃；作業，根據學生情況實行分層布置）；(8)寫好教后信息反饋。

備注：教師備課可以有特色，但必須體現備課思想，具備上述基本步驟，否則一律按缺教案處理。

四、備課步驟

1、把握本單元的教學目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關材料，同時了解學生；

4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

5、編寫課時教案。

五、備課內容

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基(基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性),三點（重點、難點、疑點).創造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前做好準備。需要在微機室，語音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把每一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數。

六、教案的構成要素；

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而適用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

七、課堂結構的教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認知結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）

5、教學活動的各個步驟（教學環節）。