第一篇：民樂回民小學教師備課基本要求

民樂回民小學教師備課基本要求

一、及時認真、簡潔實用。

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況以及教師的認知理解，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。要做到課前備課、認真分析、圍繞目標、注重實效。

二、要素齊全、過程完整。

備課基本要素為：教學進度、教材分析、教學要求、教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、課時安排、教學過程、課堂小結、作業設計、板書設計、課后反思。

三、環節清晰、意圖明確。

主要針對教學過程而言，從復習鋪墊、激趣導入、遷移轉化、鞏固應用、歸納總結、作業檢測、課后延展等都要做到環節清晰、意圖明確。

四、書寫規范、整潔美觀。備課是教材與課堂的有效結合、是教師與學生的有效結合、是知識與技能的有效結合，是教學步驟的規劃設計、是教學技能的直接體現、是教學經驗的有效積累。規范的書寫與整潔的效果方便自己使用，可供作為素材積累經驗，同時也為學生作業提供榜樣示范。

五、定期查閱、記錄評價 為了加強教學過程監督管理，學校采取教案定期查閱制度。時間定為每周星期一，根據學校工作歷，單周教研組查閱、雙周教導處查閱、校長每月不定期、不定時、不定人抽查。要求各任課教師必須準時將教案送交教研組長或教導主任查閱，教研組和教導處查閱、簽字并做好詳細查閱記錄、優劣評價，對于送交不及時、備案不規范的予以通報批評，并計入教師績效考核。

民樂回民小學教師備課基本要求

一、及時認真、簡潔實用。

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況以及教師的認知理解，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。要做到課前備課、認真分析、圍繞目標、注重實效。

二、要素齊全、過程完整。

備課基本要素為：教學進度、教材分析、教學要求、教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、課時安排、教學過程、課堂小結、作業設計、板書設計、課后反思。

三、環節清晰、意圖明確。

主要針對教學過程而言，從復習鋪墊、激趣導入、遷移轉化、鞏固應用、歸納總結、作業檢測、課后延展等都要做到環節清晰、意圖明確。

四、書寫規范、整潔美觀。備課是教材與課堂的有效結合、是教師與學生的有效結合、是知識與技能的有效結合，是教學步驟的規劃設計、是教學技能的直接體現、是教學經驗的有效積累。規范的書寫與整潔的效果方便自己使用，可供作為素材積累經驗，同時也為學生作業提供榜樣示范。

五、定期查閱、記錄評價 為了加強教學過程監督管理，學校采取教案定期查閱制度。時間定為每周星期一，根據學校工作歷，單周教研組查閱、雙周教導處查閱、校長每月不定期、不定時、不定人抽查。要求各任課教師必須準時將教案送交教研組長或教導主任查閱，教研組和教導處查閱、簽字并做好詳細查閱記錄、優劣評價，對于送交不及時、備案不規范的予以通報批評，并計入教師績效考核。

第二篇：民樂回民小學傳染病疫情報告制度

民樂回民小學傳染病疫情報告制度

一、為了做好學校傳染病疫情監測工作學校建立學生晨檢、因病缺勤病因追查與登記制度。

學校老師發現學生有傳染病早期癥狀、疑似傳染病病人以及因病缺勤等情況時，應及時報告給學校疫情報告人。

學校疫情報告人應及時進行排查，并將排查情況記錄在學生因病缺勤、傳染病早期癥狀、疑似傳染病病人患病及病因排查結果登記日志上。

二、按照有關要求學校傳染病疫情報告內容及時限

（1）在同一班級，1天內有3例護著連續3天內有多個學生（5例以上）患病，并有相似癥狀（如發熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等）或者共同用餐、飲水史時，學校疫情報告人應當在24小時內報出相關信息。

（2）當學校發現傳染病或疑似傳染病病人時，學校疫情報告人應當立即報出相關信息。

（3）個別學生出現不明原因的高熱、呼吸急促或劇烈嘔吐、腹瀉等癥狀時，學校疫情報告人應當在24小時內報出相關信息。

（4）學校發生群體性不明原因疾病或者其它突發公共衛生事件時，學校疫情報告人應當在24小時內報出相關信息。

第三篇：民樂回民小學晨檢制度

民樂回民小學晨檢制度

根據《學校衛生工作條例》、《傳染病防治法》的要求，為增強學校疾病預防與控制力度，提高師生防病能力，保障師生身體健康，及時發現情況并及時處理，防止傳染病的發生，結合我校實際情況，制定學校晨檢制度。

一、晨檢人員

班主任（任課老師）、值日校領導

二、晨檢等級

我校每日晨檢等級分橙色（常規）和紅色(疫情流行期)兩級，平時橙色做到警鐘長鳴、疫情流行期或特殊時期由學校通知紅色預警的升降和持續時間。

1、橙色：常規每日晨檢，實行有特殊癥狀、因病缺課學生的班級由其班主任報告衛生保健老師處（未書面報告視報告正常狀態）。

2、紅色：疫情流行期每日晨檢，實行零報告制度（無病例也要報告衛生保健老師以利統計、上報）。

三、晨檢報告、操作細則

1、實行責任追究制度，并嚴格按照有關法規處理學校衛生工作。

2、常規晨檢“特殊癥狀、因病缺課學生日統計報表”報告由班主任每天早晨8；00檢查并統計好，（重大情況第一時間統計）并及時匯報校領導、并按照“碩放中學突發衛生事件防控應急預案”應急處理、作統計直報。

3、師生發現學生身體不適，有發熱癥狀，馬上通知其家長送醫院就診。

4、學生患水痘、麻疹、風疹、腮腺炎等傳染病必須回家隔離治療，不得帶病上課，直至病情痊愈憑病愈證明方可回班級上課。

5、學生患有氣管炎、胃腸炎等常見病、慢性病在發病時期，以學生身體健康為主，應勸其回家休息治療，堅決不帶病上課，以免貽誤病情。

6、晨檢時應認真、細心，通過一看：仔細觀察學生的面色（紅潤，尚可，一般，差）、精神狀態（好，較好，一般，差），發現學生面色和精神狀態不佳時，要及時通知衛生保健老師采取相應的措施，必要時班主任通知家長帶學生到醫院就診，隨時和學校保持聯系；二聽：聽患病學生、其家長和同學的闡述；三問：每天了解特殊癥狀、因病缺課學生的家庭情況，家中有無成員發熱，是否有疫情接觸（不可隱瞞），有疫情接觸學生（有醫療和家長證明）要在家觀察兩周才可到學校上課，并上報；四聯系：對沒來校的學生，班主任要打電話了解情況并登記，如有發熱學生要及時和保健老師聯系。

7、每日晨檢情況要做好記載，班主任早讀時間要檢查本班人數及學生身體情況，特別對異常情況更要做好詳細的記錄，內容包括學生姓名、性別、年齡、家庭住址、聯系電話，異常情況紀要等。

8、嚴格執行疫情日報告制度。實行追蹤隨訪制，由班主任分別對患病的學生進行每日追蹤電話隨訪，及時了解其診治情況。居家隔離病人做到“二不”即不上課、不外出。

9、年級組長督促各年級的常規晨檢及“特殊癥狀、因病缺課學生日統計報表”工作。

10、衛生保健老師每天統計學?；疾W生人數及情況，認真貫徹《學校衛生工作條例》、《傳染病防治法》，加強疫情報告，建立健全疫情報告程序，確保有疫情立即報告。同時要及時通知總務處做好清潔消毒、切斷傳染途徑，及時對疫源地進行消毒處理。

11、要加強對學校食堂、飲用水衛生安全檢查。

12、學生發展部做好學生預防重大疾病教育工作，督促年級、班級做好晨檢工作。要做好任課教師的預防重大疾病的教育工作，任課教師在課堂上發現情況要及時通知班主任。

13、總務處嚴格按照學校消毒制度按時消毒。

14、本制度自發布起實施，做到經常、安全，確保學校正常教學秩序。

民樂回民小學 2009年9月

第四篇：豫靈鎮中小學教師備課、上課基本要求

豫靈鎮中小學教師備課、上課基本要求

根據11月1日馬局長在我市“惜時增效、輕負高效”課堂教學改革第四次現場會上的講話精神，現對我鎮中小學教師備課、上課基本要求做如下修改，請各中小學組織教師認真學習，自即日起嚴格執行。

一、備課

1.教師在備課前要反復研讀課標和教材，結合班情、生情確定教學目標，準確把握重點、難點，疑點，精心設計教學進程，恰當安排教具和媒體運用。

2.教師備課做到“三點 一 線”：備重難點、備考點、備疑點。重難點往往是新知識的起點和主體部分，在時間上保證重點內容重點講，做到心中有重點，講中出重點，使整個一堂課有個靈魂；考點即依據課程標準考試的考核要點；疑點即學生易混、易錯的知識點。

3.教師要以學論教，從以往“只見教材，不見學生”的備課模式中轉變過來，花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上可能的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，真正上好每一節課。

4.每課時的教案設計要包括以下幾個方面：（1）課題；（2）教學目標；（3）教學重難點；（4）考點、疑點，“學情分析” 設計；（5）教學手段、用具；（6）教學過程分兩部分設計，主要包括“教師教學行為”和“學生學習行為”兩大部分，將有助于教師同時注重教與學；

（7）教案修正；（8）課后反思（教學后記）寫法如下：①記錄教學成功的地方；②記錄教學遺憾的地方；③記錄教學機智的地方；④記錄學生獨特的見解。

5．教師備課要突出體現“個人初備——集體研討——個人復備”的程序。語、數、英要以備課組組為單位，在備課組長的主持下開展“集體研討”活動，并要有“集體研討”活動記錄。要實行教師個人提前備課制（語數英應提前2—3節，其它科目1—2節）。在教師集體備課中要做到“四定、五有、六優化”。“四定”即定時間、定內容、定中心發言人，定時匯報反饋?！拔逵小奔从袦蕚洹⒂袑ｎ}、有記錄、有學生指導、有課改措施?！傲鶅灮奔磧灮虒W目標、體現主體性；優化教學內容，體現創造性；優化教學結構，體現科學性；優化教學方法，體現啟發性；優化教學手段，體現趣味性；優化師生關系，體現和諧性。

二、上課

1、教師必須按課表上課，課程調度權屬教導處，教師不得擅自停課、私自調課、代課，杜絕曠課現象。

2、飯后第一節課教師應提前10分鐘準備好教材、資料，各課本、教具等，到教室候課，不許在課中讓學生出堂為教師取教學用品。課間教師應提前5分鐘到教室門前候課，上課鈴響后教師應立即進入教室，不得隨意提前下課或隨意離開課堂，教師要按時下課，力戒拖堂。上課時間其他人不得隨便進入教室打斷課堂教學。

3、教師進入課堂前必須關掉通訊工具，如有通訊工具聲在課堂響起或教師在課堂接打電話，按一次教學事故處理。

4、．圍繞突出學生主體地位，改變教師的教學方式與學生的學習方式。首先教師要在“五還”上下功夫。一是要還學生主動學習的“時間”，壓縮課堂上教師講授所占用的時間，多留給學生主動學習的時間。課堂時間分配原則上實行“三三制”，即一節課上教師單向講授時間不超過三分之一，學生參與課堂的自主學習展示活動的時間不少于三分之一，學生課堂完成練習作業的時間不少于三分之一。二要還學生學習的“空間”，在學習過程中要根據需要變動學生的學習位置和朝向，講臺和黑板應更多地讓給學生。三要還“工具”，教給學生善于學習和主動學習的方法和技能，教師要更多地指導學生如何聽、說、記、議、練等。四要還學生“提問權”，多給學生進行自評與評他，發表感受，提意見、表揚和建議的權利和機會。教師還要靈活運用多種課堂教學組織形式，例如個別學習、小組學習、大組討論、游戲表演等教學方式，鼓勵教師積極探索實踐新的教學方式。

5.在學生學習方式上，要以構建和實施學生自主合作探究學習方式為重點，積極探索突出學生主體充滿課堂活力的多種學習方式。特別是教師在課堂教學中要做到“五個要”，即能讓學生思考的要讓學生去思考；能讓學生觀察的要讓學生自己去觀察；能讓學生表述的要讓學生自己去表述；能讓學生動手的要讓學生自己去動作；能讓學生總結的要讓學生自己推出結論。

6.要加大教師講解時間的調控力度，教師在課堂教學中要做到“三講三不講”。“三講”即對學生提出的問題要講，對學生不易理解的內容要講，對學生存在的知識缺陷和易錯的知識要講；“三不講”，即要求教師做到學生沒有預習之前不講，學生沒有問題時不講，學生有問題時沒有讓學生討論或發展見解之前不講。改變教師在課堂教學中的地位與作用，真正讓教師在課堂上成為學生學習的引領者、啟發者、合作者和促進者，讓學生真正成為課堂教學的主體，學習的主人。

7.大力推廣學案教學。為進一步突出學生學習的主體地位，培養學生的自學能力，提高學生的學習效率，所有教師都要實現“教案教學”向“學案教學”的實質性過渡，加強對“學案教學”的校本教研力度，積極探索學案設計的有效途徑，讓優質的學案代替教學效率不高的教案。

8.新課堂教學模式的運用要達到輕負高效的目的，即實現“四個當堂”。即知識當堂學會、技能當堂掌握、問題當堂解決、訓練當堂落實。

9、初中物理、化學、生物，小學自然、科學等學科，要按照新課程標準要求上好實驗課，教材規定的實驗開出率、演示實驗率要達到100％，教導處每個教學月要進行檢查。

10、教師在課堂上要舉止文明，穿著大方，儀表端正，教態自然，做到三不：不抽煙、不坐著講課、不諷刺挖苦學生。

11、音體美老師上課要注意美育教育。體育課要注意安全防護，以免發生傷害事故。

豫靈鎮中心校

2007年11月2日

第五篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效途徑，為實現教師有效備課，提高備課、上課質量，結合新課程改革，特制定教師備課要求。

一、備課指導思想：面向全體學生，注重每一個學生充分發展、因材施教，注重差異，體現教師的科學精神和智慧。

二、備課中把握如下環節：

1、熟悉課標對各年級段的具體要求。

2、熟悉教材內容（教學目標、任務和要求：教材的體系和內容的主次，突出重點，抓住關鍵）。

3、了解分析學生：學生心理、生理特點，認知水平，最大限度地體現因材施教的差異原則，最大限度地發展學生的創新能力。

4、選擇合適的教法和學法：調動學生的非智力因素和站在學生的角度多思考如何與學生溝通交流，充分考慮學生主動性學習，師生成為學習的共同體。

5、教學設計：以學生的眼界設計教學思路，預測學生可能的思維活動和問題，并設計相應的對策。突出教學重點，分散教學難點，學生有哪些活動，教師如何協助或指導這些活動，如課件，實驗，實踐，練習，如何利用教材內容拓展，延伸。

6、課堂練習設計：有的放矢。圍繞目標、重難點，可能有哪些問題。

7、作業準備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡到難，循序漸進、知識與技能訓練結合，圍繞差異教育，分層布置作業。

三、備課格式內容

內容包括：(1)課題；

(2)課型（綜合課，實踐課、互動課、開放課、創新課、探究課）；

(3)教學目標及任務；(4)教學中的重難點；

(5)教學方法、教學手段、學法、教具準備；

(6)教學過程設計(主要圍繞突出重點，分散難點的學生活動內容，及可能出現的問題，教師如何指導、協助學生活動，體現學法指導）；

(7)設計板書和作業（板書可用紅筆在過程設計內劃勾劃；作業，根據學生情況實行分層布置）；(8)寫好教后信息反饋。

備注：教師備課可以有特色，但必須體現備課思想，具備上述基本步驟，否則一律按缺教案處理。

四、備課步驟

1、把握本單元的教學目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關材料，同時了解學生；

4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

5、編寫課時教案。

五、備課內容

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基(基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性),三點（重點、難點、疑點).創造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前做好準備。需要在微機室，語音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把每一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數。

六、教案的構成要素；

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而適用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

七、課堂結構的教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認知結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）

5、教學活動的各個步驟（教學環節）。