第一篇：說說備課與（范文模版）

說說備課與“電子備課”

新邵職業中專教研處 唐飛躍

文章來源：http://

備課對于教學者來說是一個永恒的主題。只要是教師，只要你從走上三尺講臺之日起就與備課結下不解之緣。因為教師要想把課堂教學組織好，要想提高課堂教學效益，就要作好課前的充分準備。因此，不管什么時候，遇到什么樣的課程改革，教學管理者們總也不會忘記對于備課的研究和對老師提出不同的備課要求。

備課是什么？顧名思義，就是做好上課前的一切預設和準備，它包含的內容很豐富，但最終的表現方式還是教案，所以，在教學管理中一說備課就與教案聯想了起來，教師們一說備課也很自然地與編寫教案聯系起來，幾乎成了約定俗成的共識，其實不然，這是不盡全面的。

怎樣備課，如何備好課？下面轉載田家炳老師《如何備課才能取得事半功倍的效果?》一文，建議老師們不妨讀一讀。

欲知天下事，點擊Internet。隨著信息技術的高速發展，“電子備課”這一新生事物也就應運而生，許多教師聰慧靈巧地接受和應用著這一新生事物，嘗試建立了自己的電子備課，這是廣大教師從“紙上談兵”到“運籌帷幄”的一次飛躍！我們為何不去關注和阿護它的茁壯成長，引導和促進它的健康發展呢？。

何為電子備課？也許把教案以電子文本的方式輸入是最簡單的一種電子備課，它是給教師自己上課備用的；而制作教學課件、建設專題性學習網站等則是更復雜的一種電子備課，這是給學生上課時或課后學習用的。

顯然，電子備課離不開電腦，它是人腦和電腦并用的產品，是智力和智慧共享的結晶。一方面，通過深鉆教材，明確教學思路，注入自己的教學思想和個性風格；一方面，通過網上查找有利于教學的優質材料的補充或借鑒他人優秀的案例資源，使所備的課優中更優，使所上的課強中更強，何樂而不為？但是，如果一味地全盤照搬別人的教案，不結合自己學生的學習情況，不融入自己的教學思想和個性風格，所照搬的教案哪怕是特級教師或優質課一等獎，對于他人可能是藝術精品，而對于你也許是空中樓閣，拿來也是無濟于事的，因為他人的教學思想和個性風格你是拿不來的！

可見，是手寫備課還是電子備課都不在于它的形式，而在于它的實質，在于把握其備課的精髓：是自己對教材鉆研后的心得，還是坐享其成抄襲別人的貪得？如果是自己的，不管是手寫還是電子都是認可的；如果不是自己的，即使手寫也是沒有多大意義的，是不值得提倡的。

第二篇：說說我自己第一次備課

《說說我自己》作文指導

習作目標：

１．輕松作文，拓展思路，使每個學生有內容可寫，樂于表達。２．使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。并能用事例加以說明。

教學過程：

一、復習導入(1分鐘)

同學們，上節課在口語交際中我們介紹了自己，那在說說我自己時要注意些什么？（1、抓住自己的特點

2、說真話）

人物特點包括哪些？

二、作前指導

1、你能用一句話來介紹自己的特點嗎？（開火車說）(1分鐘)

出示“我是一個（）的小男（女）孩。”

2、用一句話來介紹自己，不能給別人留下深刻的印象。你還要

詳細地說說這個特點。指名兩人說，加以指導。(3分鐘)

3、出示范文，欣賞指導(5分鐘)

片斷一

我是一個淘氣的小男孩。記得有一次，家里來了客人，爺爺叫我背幾首古詩給大家聽，我靈機一動，眼珠一轉，心想：何不把古詩改一改，不是更有創意嗎？于是，我把李白的《靜夜思》改成：“床前明月光，我們睡得香。還沒醒過來，上學鬧鐘響。”又把孟浩

然的《春曉》改成：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。噴上殺蟲劑，不知死多少。”我還搖頭晃腦地在客人面前大聲地讀起來。客人們聽了，都哈哈大笑起來，說我淘氣又可愛。

片斷二

我是一個倔強的小男孩。我總為一些小事跟爸爸媽媽爭吵，而且堅持自己的觀點，認為別人都是錯的，自己才是正確的。這不，今天又跟老爸鬧矛盾了：爸爸幫我檢查作業時，硬說第三題的答案是B，我堅持是A。客廳里，爸爸說：“是B！”我叉著腰毫不示弱地說：“就是A！”吵翻了天。我心想：不行，我一定要弄個明白。于是，我一口氣跑到學校問了英語老師，唉！不用說，回來時像個泄了氣的皮球，讓占了理的爸爸數落了一頓。可我不服，脖子一梗，眼睛一瞪說：“英語老師最近糊涂了，我的答案一定是對的。”

兩段選一段

讀后交流：（1）你覺得這位同學抓住了自己的什么特點？

（2）怎樣來表現特點的？

指導要點：

1、抓住事例來介紹特點

2、抓住人物的語言、動作、神態、心理來表現

特點。運用好詞好句來豐富語言。

4、你能像范文中一樣抓住事例，詳細地來表達出自己的特點

嗎？同桌再來說說，相互修改。指名一人說。(3分鐘)

5、讓我們來寫寫自己吧。出示習作要求，齊讀。(1分鐘)

習作要求：寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。抓住自己的特點來寫，可以是外貌，可以是性格，也可以是愛好……要求內容寫具體，語句寫通順，不寫錯別字。

6、學生創作，隨機指導(20分鐘)

三、展示交流(3分鐘)

1、指名讀習作

2、師生共同評習作

3、同桌互相讀讀，聽取建議，修改自己的習作。

四、作業(1分鐘)

回家加上開頭和結尾，給自己的習作取個好聽的名字，整理成一篇完整的習作讀給家長聽，并反復修改。

五、師總結評價：孩子們，今天我們都介紹了自己，我們眼中的自己有特點、有個性、有優點也有缺點，但是這就是真實的自己呀。我記住了?，記住了?，記住了?，還記住了?等你們畢業啦，當我想念你們的時候，我就拿出你寫的作文讀一讀，我想我永遠都不會忘記你們的。這節課就上到這兒，再見！

注：機動3分鐘

板書設計：

說說我自己

抓特點

寫具體

第三篇：說說備課的那點事

說說備課的那點事

學校組織期中教學檢查，備課本是必查項目之一。每每檢查，看看備課本，內頁還是新的，平時除了上完課之后寫些教后感之外，這備課本基本是“無用武之地”，看看備課的內容，也是一切從簡，字數是越來越少了。電子備課網上下載明顯，所謂“超前”備課，幾個星期便可可備好一學期的功課。最大的用處恐怕就是應付檢查了。事后想想：這就是備課，這是有效備課嗎？是手寫備課還是電子備課，怎樣才是有效備課？

想想自己，從學校畢業至今，已從教近二十多年了。還記得當初實習的時候，為了上好課，幾個同伴在一起“挑燈夜備”的情形。當時還沒有什么精致的名師教案，也沒有什么網絡資源，有的只是一本普通的教學參考書而已。一篇課文，通常是讀了許多遍之后，在理解的基礎上設計問題。從字詞到句段，從整體到部分，一一悉心鉆研。直到自己完全想通、想透了，才備出詳細的教案，然后再在鏡子面前練習，想象學生會如何回答。用新課程的術語來說，就是在課前進行精心預設。可以說，當初的每一堂課都是自己和同伴智慧的結晶。備好一堂課，通常要寫好幾頁稿紙呢。這也讓我真切地體會到了，備課并不是件容易的事，而這樣的備課確實在上課時顯得游刃有余。

憑心而論，隨著時間的推移，一時也不知從何說起,感覺眾多的教師越來越難得靜下心來備好一節課了，備課似乎變得“輕松”了。每學期的備課都是在做簡單機械的“拷貝”，電子備課，不出幾個星期，一學期的課就“備”好了。特別是擁有了豐富的網絡資源之后，“備課”當然是方便之極。靜下心來想一想，不難發現，思想觀念變了，把備課和抄教案，寫教案已經混為一談了, 這樣的低效“備課”，做了許多無用功。

那么，備課=寫教案嗎？備課，到底備什么呢？備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。所以蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課，而案頭工作只要15分鐘。”所以備課不等于寫教案。要想自己真正成為一名骨干教師，就必須要從有效、扎實的備課做起。

所謂的“有效”，我想就是備課時候備的東西能用上，不至于讓備課與上課脫節。就課堂教學而言，預設的東西是經過自己反復推敲的，所以說可行性應該比較強。因此，我覺得提高有效性，必須要轉變思想，做足隱性備課的功課，顯性備課可各呈風采，多總結反思。做足隱性備課的功課。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。如語文常態課的備課可分三步：

1、讀課文。反復地讀，從自己角度，孩子的角度讀；

2、解決字、詞。把不確定的都查，這點時間得花；

3、質疑問難。自己問自己答，課后練習題的要求，有的要先做一做，解決就行。除了這幾點，上前也看看相關的資料，或者教學用書之類的。至于寫教案，則可用“流程線”代替，流程就是課堂中教學的一條線路，這得清楚。語言則要自己發揮的，決不設計好。不敢說這樣的備課有效，但覺得自然，而且課堂中效率較高。

顯性備課可各呈風采。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰計劃”。教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。書寫盡量的工整，為的是檢查能得到好評。如果寫得隨意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，只寫個大體教學流程。對已經教過數次的課文，可只寫新的體會、新的處理方法。

當然，備課還可剪剪貼貼，拼拼湊湊，還可在課本上寫“教案”，美其名曰“備課于書”。隱形備課稱為“備課于心”。想每課都讓學生喜歡，更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個過程，更細微的東西在書上，在心中。對于新教師要求規范備課，鍛煉基本功，中老年教師要把更多的精力放在課堂教學上，骨干教師備課要創新發展。做到教案要從自己的實際出發，從方便教學出發。

教后感要寫，多反思總結。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。”一個好的教師，隨時隨地都要為備課做準備。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，所以才會有名師說“對于一節課來說，我是用一生的時間來準備，對于一堂課來說，則只用了15分鐘”。

教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決于教師備課的有效性，在課堂上，我們看到老師精彩紛呈，揮灑自如，不知教師為了準備這一節課該付出多少的心血，何況，還要知道怎樣的準備、怎樣的設計能夠在最短的時間內達到最遠的目標。所以，我們要多一些鉆研，多一些思考，多一些挖掘，多一些討論，從而為提高課堂教學的有效性奠定良好的基礎。

第四篇：關于備課與教案

關于備課與教案（文稿，僅供參考）

在普通中小學學校中，實施教育的基本途徑基本方式是教學。這是學校教育最主要最基本的日常工作。教學，是在國家教育目的規范下，由學生的學和教師的教共同組成的一種教育活動。這種教育活動合理的核心，是學生通過教師有目的、有計劃地積極引導和培養，主動掌握系統的文化科學知識和技能，從而促進自身全面發展的過程。人的發展，事實上是一個活到老、學到老的過程。目前我國的中小學教育，屬于基礎教育，普通中小學只是人生接受教育的初始階段，打基礎的階段。目的在于為學生的學業發展和走向社會打好基礎，側重在為培養學生的良好發展素質打好基礎。在這個階段，教學的基本任務可以作這樣的理解：一是引導學生學習和掌握現代公民所必備的基礎知識和基本技能；二是促進學生的全面發展。教學，是一個復雜的活動過程。為了保證教學活動的效果，必須遵循教學的客觀規律，必須貫徹教學的基本要求。而教學客觀規律和基本要求的集中體現，就是教學原則。目前用而應的教學原則大致有這么幾條：科學性和思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、整體性原則、鞏固性原則。教學又是一種受多因素制約的且很講究科學很講究藝術的工作，自然需要合理而有效的方法。我國中小學常用的傳統教學方法有：講授、交談（談話、討論、提問、問答）、復述、欣賞、演示、實驗、參觀、練習等。如今，現代教學媒體、現代教學技術、現代教學方法層出不窮，我們大可努力爭取結合實際選用。教學活動，歸根到底，是教師幫助學生去學習。教師應該有計劃、有目的地根據學生實際，指導學生學習和掌握合理而有用的學習方法。比如學會制訂學習計劃、學會預習、學會聽課、學會做課堂筆記、學會復習、學會課外閱讀等。引導學生養成良好的學習習慣，不斷地學會學習。

教育教學常規

教學活動雖然復雜，但也有它的常規和基本環節。這就是老教師常說的“五勤”：備課、上課、作業、輔導、考試。備好課是上好課的先決條件，一般最基本的要完成好三方面的工作，即備教材、備學生、備教學媒體和教學方法。而后，要落實三種計劃：

1、學期教學進度計劃；

2、課題（單元）計劃；

3、課時計劃（教案）。

教案是備課成果的集中體現，是在吃透大綱、吃透教材、熟知學生、熟悉媒體和方法，胸有成竹之后，最終完成的備課的最后一道程序。所謂吃透教材，就語文教學來說，不僅要看，而且要開口讀；不僅要反復多遍的讀，而且要反反復復的不斷鉆研。如何鉆研教材？這里有關于鉆研教材的十個想一想，可供參考：

（一）誦讀全文，疏通文字，了解全貌。想一想：這一課主要講什么？

（二）瞻前顧后，上下聯系，明確本課在本單元、本冊、本學段所處的地位。想一想：編者在這里選用這一篇文章的目的是什么？

（三）細細精讀，逐段分析；首先寫什么，再寫什么，最后寫什么？想一想：作者的思路怎樣？課文是如何按思路展開？如何過渡？如何呼應？

（四）從標題到課文，從課文到插圖、注釋、作業、說明、附錄、補白等，聯系怎樣？想一想：各部分作用如何？如何發揮它們的整體效應？

（五）分清文章的主干和枝葉。想一想：課文的重點是什么？通過什么（重點段、中心句、關鍵詞、句）來體現？

（六）注意與表達中心密切相關的字、詞、句、段等。想一想：本課在表達中心、用詞造句、標點使用、布局謀篇、修辭手法等方面有何精到之處？

（七）根據大綱要求，根據教材特點。想一想：通過本課教學，要使學生學到什么？板書應如何設計才能突出要點？

（八）設身處地地為學生著想。想一想：如果我是學生，學得懂嗎？難點何在？如何啟發學生突破？

（九）為圓滿完成教學任務，必須結合必要的聽說讀寫訓練。想一想：教學中應穿插哪些訓練？補充哪些作業？

（十）備課應備讀。想一想：這課應怎樣讀？讀幾遍？怎樣才能讀通、讀順、讀出感情、讀出韻味，達到愛不釋手的境地？反復鉆研，吃透教材等等，胸有成竹之后，才是教案編寫的開始。

一份傳統的合符常規的完整的教案，在單一而清晰的課題之后，必須具備八項基本要素：

（一）教學目標（一般有語文能力目標、語文知識目標、德育美育目標三點）；

（二）教學重點（一般與目標一致，但表述更簡略）；

（三）教學難點（由教材與學生實際確定，往往與目標不同）；

（四）教學時間（所需的課時數）；

（五）教學媒體（教具）教學方法；

（六）教學程序（環節、要點、具體過程、時間安排等）；

（七）教學板書（一節課或一篇課文的板書設計）；

（八）教學后記（上課后及時反饋、總結、記錄）。

當然，這只是一種常規范式；操作時可靈活依實際情況而變通。我們提倡個性化的教案，但常規的東西基本的東西不能缺。既然是教學，板書設計，不能略，不能缺。但應限于極必要的內容，要言不煩，易懂易記，不要成為教師和學生的負擔，也不要為板書而板書。盡可能的少而精，并且不寫則已；寫了，就一筆一劃，認認真真，工工整整地把它寫好。

教育教學方案舉例 課文《春》的教案（簡案），謹供參考： 十七 春

朱自清

一、教學目標：

1、了解和初步運用本文細致觀察景物，抓住景物特點展開 描寫的寫作方法。

2、學習和掌握比喻、擬人的修辭方法。

3、體驗課文的美好感情。

二、教學重點：

1、細致觀察景物，抓住特點描寫

2、比喻、擬人的修辭方法

3、在景物描寫中抒發感情

三、教學難點：寓情于景，借景抒情的巧妙構思

四、教學時間：2課時

五、教學媒體和教學方法：錄音機、小黑板，朗讀、交談、練習、講授等

六、教學程序：

第一課時

（一）、（上課！同學們好！）檢查預習（自檢互檢、教師巡查：

1、是否標示了自然段序號；

2、是否畫出生字詞、多音字及精彩句子等。3分鐘）

（二）、導入新課（3分鐘。如于漪老師的教學實例：同學們，今天我們學習朱自清的《春》。一提到春，我們就會想到風和日麗、鳥語花香的明媚春光；一提到春，我們就會感到有無限的生機和無窮的力量。古往今來，很多詩人曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。我們已經學過一些古人描寫春天的詩句。現在我問一問大家，杜甫有一首絕句是怎樣描繪春天的？[兩個黃鸝鳴-----]王安石------[春風又綠--------]賀知章-----[------二月春風---------]）

（三）、聽《春》的課文錄音，細聲跟讀課文（巡查，關注。8分鐘）

（四）、根據練習一，劃分課文段落（小組交談，代表匯報，適時板書，適時贊許。4分鐘）

（五）、讀、析課文第一部分（多形式讀，熟讀背誦，適時板書：盼春；春臨。6分鐘）

（六）、讀、析課文第二部分前4段（結合練習四、五，關注“漲”“鉆”的讀音用法；熟讀課文，適時板書：繪春，春醒，春草，春花，春風。15分鐘）

（七）、復習、朗讀課文前5段（4分鐘）

（八）、小結，布置預習（2分鐘。下課！謝謝大家！）

第二課時

（一）、（上課！同學們好！）復習與抽查預習（速讀全文。5分鐘）

（二）、讀、析課文第二部分5、6段（朗讀，交談，適時板書。7分鐘）

（三）、讀、析課文第三部分（結合練習二，交談，適時板書。7分鐘）

（四）引導學生小結全文（3分鐘）

（五）、引導學生完成課內其他練習（5分鐘）

（六）、自由讀課文，準備默寫（強調讀書要認字，巡查。10分鐘）

（七）、布置課外練筆：校園景物片段小作文（100---200字；明天早讀課前各小組收齊交科代表。3分鐘）

（八）、自由活動，質疑，布置新課預習（5分鐘。下課！謝謝大家！）

七、教學板書： 十七 春

朱自清

借 景 抒 情 比喻 擬人 漲zhang

一、（1）盼春

1、春臨 鉆zuan

2、春醒

3、春草 yun niang

4、春花 醞 釀

二、（2—7）繪春

5、春風

6、春雨

7、迎春

8、春新

三、（8—10）贊春

9、春美

10、春壯

寓 情 于 景

八、教學后記（上完課后及時反饋總結及時記）

教案的檢查與使用

教案寫出以后，必須認真檢查，認真修改。作為新手，最好一邊試講，一邊完善。關于教案檢查與評估的“八看”可供參考：

一看書寫與卷面，是否認真、工整、規范？（注意消滅錯別字）

二看基本要素八項 是否齊全？ 三看目標、重點、難點是否準確，恰當？ 四看基本知識、基本技能教學是否落實？

五看程序是否合理？ 六看學生活動是否充分？ 七看一節課是否完整？

八看是否有一些自己的東西？

這第八看很關鍵。備課一定要在自己和自己學生實際的結合點上，有自己的所感有自己的所思。教案沒有自己的東西就沒有完成自己的備課。對于教學來說，備課是本，教案為末；教案之于教學，是一種設想，是一個預案。教案的執行只具可能性，而不是規定性。在教學過程中，教師可以而且應該根據實際情況作適時靈活的調整。所以，教學的關鍵前提是備課，是在備課過程中有自己發現、有自己的所得。臺上三分鐘，臺下三日功。陸游示兒詩曰“汝果欲學詩，功夫在詩外”。教學的功夫主要的也是在臺下，在課外。注重臺下，注重課外的功夫的修煉，教學就有可能得心應手。基于此，教學工作的其他方面就恕不贅述了[可參閱附錄三、四]。

第五篇：給新教師說說備課的基本要求（xiexiebang推薦）

給新教師說說備課的基本要求

劉紅衛

一、要明確備課的目的備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。備好課不僅是講好課的重要前提，是落實減負增效，提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。對青年教師來說，更是要堅持不懈，精益求精。有人曾說，對待備課采取什么態度是衡量教師思想覺悟、工作態度和職業道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境。不能把備課當做是為了應付學校的檢查。通過備課，我們可以提前理順每一課時的思路；還可以通過備課，提前設計好要結合教學設施哪些獎評措施，從而提高學生的學習積極性。

二、了解教材的整體結構，全面熟悉課程內容，“精讀”教材，把握教材的系統性，揣摩每個例題的作用，搞清概念的引入、知識的應用與實際問題的關系，把握教材的實踐性和思想性；分清知識的本未主次，估計知識的難易程度。在動筆寫教案時，要多問自己幾個“為什么”，多想幾個“怎么辦”，真正悟出一些道理。同時，還應閱讀參書和有關文章，有來豐富知識、開拓視野，以助教材的剖析、備課是教學的基本環節，任課教師在備課過程中應根據教學大綱，結合教材特點，針對授課對象的具體情況，認真組織教學內容。認真鉆研教材，廣泛參閱文獻資料，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節的基本要求，確定教學重點和難點，科學、合理地安排教學內容。還要不斷更新和充實教學內容，注意結合社會實際，反映本學科發展的科學技術新成就，并能體現自己的相關研究成果和學術觀點。同時必須注重從學生實際出發，科學、合理設計各種教學方法、手段和板書，充分體現以學生為中心，啟發學生思考，引導學生掌握學習方法。教學安排及學時分配應與教學日歷同步，合理、得當。每次教案應包括教學目的、教學重點、教學難點、教學過程、教學方法和適量的作業布置等項目，并附向學生推介的必要參考書目。無論是手寫教案還是電子教案均按規定格式編寫。教學文件齊全，整體教案應包括 “備課基本要求、教學大綱、教學日歷、授課表、學生平時考核表、教案”，且按此順序進行裝訂。

三、了解學生。

學生是學習的主體，了解學生接受該部分知識是否有難度。是否掌握了相關的基礎知識。如你不了解學生，不研究學生就不能有的放矢。本學期公開課自己覺得是失敗，我找了一下原因是什么？感到備課前忽視了對學生的了解，過高估計了學生，所以使學生對本堂課知識掌握不透。課堂教學應根據學生的年齡特點以及知識基礎引導學生主動參與、主動探索、主動合作、勇于創新等新型的學習方式。

四、達到備課基本要求

要“精讀”教材，對教材內容進行全面的剖析。要了解當堂所教內容在整個教材中的地位；了解所教內容與其他相關學科的聯系。正確地確定本堂課教學內容的重點。各種技能技巧的培養和訓練，解題的要領和方法以及應用題的審題、分析與列式，備課時要周密地考慮如何從學生的生活經驗和已有知識背景出發，創設學習數學的問題情景，把教科書知識轉化為問題，引導學生進行探究，幫助學生自己建構知識。要準確地確定該節課的難點，一些知識過分抽象，知識的內在結構錯綜復雜，知識的本質屬性比較隱蔽，備課時要周密地考慮如何運用直觀，具體逐步抽象，由淺入深，由粗到精，新舊聯系等手段，突破難點，掃除障礙。要確定教學目標。教學目標是確定課堂類型、教學方法、授課時間的根據，檢驗教學效果的標尺。目標的嘗試與廣度要適當，一定要依據《課程標準》的精神、教材內容及其特點、學生的實際情況，作全面考慮，定出恰如其分的教學目標。

總之，備課時，我們主要考慮的是怎樣“教”，才能促進“學”、“教”為“學”服務。教師應當準確把握教師角色，讓學生真正成為學習的主人。

具體做到八備：

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前做好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數。

弄請教案的7個結構要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而使用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

完成課堂結構的5個教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認識結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）；

5、教學活動的各個步驟（教學環節）。

五、自己的感悟

1、把每一課當作公開課來備，備成精品，在以后自己再上的時候再進行修改，加工，成為這幾課的專家。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這些對話都有生成性，需要教師精心創設教學情境。教案中要體現自己的預設。

3、豐富這一課的資源，找出相關的資料提供給大家，每課找一篇補充閱讀材料。

4、可以借鑒優秀的案例，但是絕對要把它融會貫通化作自己的東西，別人的再好，是別人的思考，我們只是借鑒，創新，有自己的特色。

5、雖然只背一個單元，首先要通讀全冊教材，對教材的編排體系，選文特點，積累運用，課后練習，習作，口語等等要求了然于心。便于把握教材的特點，更好指導備課。

6、備每一課時要結合本單元的主題，體現單元整組備課的思想。不要孤立備一課書。

7、根據單元設計一份綜合實踐活動方案出來。

8、根據教材和學生年齡特點推薦本學期學生課外閱讀書目想起來再寫。

作業布置與批改要求細則

劉紅衛

《課程標準》指出：通過學生的作業書寫，教師的作業批改，幫助學生養成良好的書寫習慣，嚴格認真的處事態度和獨立思考、克服困難的精神。為規范教師作業布置與批改和學生作業完成情況，提高各學科作業質量，制定本要求細則。

一、教師作業布置要求

（一）總量控制。

一、二年級不留書面家庭作業，三至六年級各學科作業總量不超過1小時。班主任老師要在總量控制上起統籌、協調作用。

（二）精心設計。作業布置要適量適度，一般為一課一次。對作業進行合理整合，嚴禁不加選擇地布置重復性或成套教輔作業。作業布置體現自主性、層次性、開放性，使學生所學知識得到及時鞏固。

（三）作業種類。語數外三科包括課堂作業（一號本）、家庭作業（二號本）、雙休日作業（三號本）和《導學與訓練》，其中語文學科還應有生字本和作文本（兩周一次）。思品、科學、音樂、美術四個考試科目應有課堂作業和《導學與訓練》。其他學科要有課堂作業或《導學與訓練》。

二、學生完成作業要求

（一）書寫姿勢。保持正確坐姿：頭正、肩平、腰直、足安。寫字保持“三個一”：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。

（二）紙筆使用。按老師要求準備好相應作業本；作業本封面要求使用正楷（或正體）書寫好學校、班級、姓名、作業種類，字跡清楚，書寫工整。一至二年級用鉛筆書寫，三至六年級使用黑或藍色的鋼筆或圓珠筆。

（三）書寫質量。用正楷書寫，字跡清楚，書寫工整。作業本整潔美觀，無卷角，可以拴上線或者繩,方便教師翻閱。不允許有個性化的裝飾，禁止使用修正液、修正帶、修正粘紙等粘貼、涂改；下一次作業與前一次批改之間空三行。

（四）工具使用。畫圖時,所有年級盡量用鉛筆，并使用合格的尺、圓規等作圖工具，嚴禁隨手涂鴉。

（五）建立錯題本。建立并利用好各科錯題本，找出錯誤原因，總結解題規律，規范解答書寫。

三、教師作業批改要求

（一）數量要求。根據各學科周課時數，每節課堂作業、每天家庭作業、每周雙休日作業和《導學與訓練》等各類作業，及時批改，不得誤批、漏批，全批全改。語文每學期大作文8篇，小作文、周記各10篇。

（二）批改符號。書寫字跡要工整，用楷書書寫，不得使用草體字、繁體字和已經停止使用的簡體字，評價富激勵性。英語作業批改可結合學科特點使用批改符號。

1、對誤判定。對用“√”，錯用紅線劃出或打“？”。符號打在題目右邊，主要錯誤處用橫線劃出，劃在錯誤處下方，以便學生思考，其它符號參考作文批改符號。學生作業字跡潦草、不符合要求或抄襲、不做作業，要進行批評教育并要其重做或補做。

2、等次與日期。教師批改后用“ABCD”對作業的對錯加以評價，用“甲乙丙丁”對作業的書寫好壞加以評價；寫上批改日期，批改日期為“9.10”樣式。如：“A/甲 9.10”。

3、批注評價。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性的批注，可以寫上激勵性的批語，或直觀、形象、童趣化評價符號。

4、錯誤訂正。引導學生自我認識、自己改正，不以教師批改代替學生訂正。對學生的錯題一般不提倡在原處改正，需在本次作業下面用紅色筆寫上“訂正”并重做。要求學生在下次作業時先訂正前次作業錯誤后再做本次作業。學生訂正后必須及時批改，訂正正確用“√”表示。配套練習冊、導學與訓練和單元測試卷等在錯題附近訂正，全部用紅色的筆訂正。典型錯誤記入本學科《錯題本》。

（三）分類要求

1、課堂達標作業（備課過程中精選的題目：必做題、選做題）。在當堂教學過程中直接批閱，批閱過程中發現錯誤問題及時糾正，存在的共性問題在班級展臺投影后一起講解，優秀的案例也通過展臺及時反饋給全班學生分享。

2、課后的家庭作業（語文課文后的題目、數學的自主練習、英語模塊中的相關問題，課堂教學中未處理完的題目）。及時檢查完成情況，在下次上課前批改完，適當點評。根據作業內容、難度、數量，可采取學生自批或互批方式。無論誰批改，都用紅色筆用正確的批改符號批閱，等次、時間用“A/甲 9.10”形式寫在該次作業后面。

3、各科的配套練習冊、《導學與訓練》等教輔作業。批改要及時，可以教師逐題批改，也可以教師講解，學生自批或互批。引導學生在原處用紅色的筆訂正，訂正后教師或組長再批。批改符號運用同前。對于共性錯誤，教師應引起重視，作重點講解。

4、雙休作業（包括語文的周記、數學的課外實踐作業、英語等科目的書面作業）。學生周五放學、下周一返校后及時發放和收取。批閱要求同課堂達標作業。

5、假期作業。布置適量書面作業，以上級下發的《寒暑假作業》、社會實踐、動手操作為主要內容。