第一篇：以人為本―高校班主任工作新理念淺談

以人為本―高校班主任工作新理念淺談

【摘 要】隨著以人為本科學發展觀的貫徹落實，以人為本的觀念開始深入人心，并逐漸成為各項工作的核心和重點。為積極響應上級要求，配合黨的工作，我國高等教育開始了以人為本管理理念的改革。由于高校班主任工作和學生之間的聯系最為緊密，是高校管理工作之中的重中之重。所以，高校班主任工作中以人為本管理理念的探索，便成為高等教育改革目前最重要的任務之一。目前，高校班主任工作中以人為本管理理念的探索已經取得了一定的成效，但是，由于當前高校班主任的綜合素質并不是很高，管理能力欠缺等，導致以人為本管理理念的探索工作還存在著很多問題?；诖?，高校班主任有必要加強以人為本管理理念的認識，做好教育工作。【關鍵詞】以人為本;高校班主任;新理念

一、當前高校班主任工作中管理理念問題

一是，高校班主任對自身的管理理念認識不清。目前，班委會的選舉結果中存在著高校班主任的個人情感指向，并不能人盡其才，唯才是用。從而導致班級中出現嚴重不公平的現象，影響大學生正確人生觀、價值觀的形成，不利于大學生的發展以及班級的有效管理。二是，當前的管理理念缺乏科學性，并沒有做到以人為本。高校班主任并沒有較為科學的管理理念，缺乏對人才培養的客觀規律的認識，導致一些管理方法脫離了學生群體，沒有做到以人為本，以至于并沒有達到預想的管理效果。

二、班主任工作新理念

（一）以人為本

以人為本，即以人為價值核心和社會本位，把人的生存和發展作為價值目標，體現了對人的價值的尊重和人的作用的重視。堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，具體到高等教育的學生工作中，就是要“以學生為本”，即一切為了學生，為了學生的一切。它要求“我們的教育要從學生的實際出發，注重發揮教師的主導作用，重視教育的社會功能，著眼于學生的發展，使學生獲得全面、主動、有個性的可持續發展”。教師需要從日常的整體化管理轉向個性化管理，從以管理為主轉向以服務、指導為主，更多地體現學生個體的地位和價值。使學生每個人都得到尊重、重視，價值得以實現。以人為本還提倡一種人性化、人格化的教育管理模式，“要以學生為先，為重，為主，為榮”。不能只強調教育者的主導作用而忽略對被教育者的潛力挖掘，不能認為學生接受教育是理所當然的事情，而要從他們的實際情況出發，更側重于調動他們接受教育的自覺性和主?有浴?

（二）以生為主

高校班主任要取得良好的教育效果，必須具備三個前提：一是班主任要和學生建立良好的關系。和諧融洽、相互信任尊重的師生關系是班主任和學生進行交流、溝通的心理平臺，是對學生進行教育的重要前提。班主任應當和學生建立一種亦師亦友的關系。像老師一樣教給學生做事做人的知識，像家人一樣關心學生的思想學習和生活，像知心朋友一樣可以和學生進行交流溝通。二是班主任必須具備豐富的知識。一個優秀的班主任不僅應當懂得教育學、心理學、思想政治教育的知識，古今中外、天文地理、文史經哲、社會人生、電腦網絡包括專業知識、現代科技，都應當懂得一些，不一定是某個方面的專家，但一定要是一個雜家。三是要幫助學生解決實際問題。班主任威信的建立還必須能夠幫助學生解決實際問題，只有這樣才能得到學生的擁護和喜愛，才能從根本上打動人心，取得良好的效果。班主任要注意掌握學生的思想動態、情緒變化等情況，針對每個學生的具體問題具體困難給予實實在在的幫助。尤其要注意幫助那些家庭經濟困難、個人學習困難和有心理障礙的學生。

三、加強以人為本管理理念的對策

（一）加強以人為本管理理念的建設

高校班主任要抓住大學生的成長特點，堅持以人為本，制定全方位的教育管理方法，努力促進大學生自身素質的提高。高校班主任要充分根據不同的人，制定不同的管理模式，從而實現因材施教，保證教學管理方法與學生群體充分結合起來，增強教學管理理念的科學性。另外，高校班主任要加強對大學生心理以及思維方式的培養，努力為社會培養出德才兼備的棟梁之材，同時，不能忽視學生的實際問題，要注重實際問題的指導和解決。只有這樣，才能全面加強高校班主任工作中以人為本管理理念的建設，提高高等院校的教學管理能力。

（二）樹立平等和服務意識

高校班主任老師，不應以教育者和管理者的面目出現，而應以平等的朋友身份出現。學生不僅是我們教育、管理工作的對象，更是我們服務的對象。師生之間要建立起互相信任、互相尊重、互相包容、互相接納、彼此合作的和諧關系。才能實現人格、精神、智慧層面的相互激勵、感染和溝通。這需要首先確立大學生的主體地位和公民身份，將其與教師和管理人員一樣看作是高等學校的組成成員，而非被動的教育和管理對象;大學生與其他成員一樣是高等學校中“平等的”組成人員。才能喚醒其主體意識和高度的責任感，切實發揮其主體作用;其次，讓學生進行自我教育、自我管理和自我服務，最大限度地參與決策和管理，并享有與其身份相符的責權利，從而其自身利益與學校的目標保持高度的一致性。這樣學生才會為實現共同的目的而努力。

（三）尊重并迎合高校學生的主體性特征

高校班主任應時刻強調內部學生主體特性，而不是將其視為一類控制客體、手段和器具。涉及具體控制內容可細化為：首先，對于高校學生思政知識接受和領悟能力等加以認可。在諸多思政實踐工作場景中，班主任需要客觀地將學生視為一類不斷向往成長進步的群體，令其在自我反省和團隊合作中挖掘自身素質存在的問題，并以班主任和其余優質化同學為榜樣，不斷完善自身思想政治修養。相信經過該類妥善的方式，能夠很好地調動高校學生思想政治教育活動參與的積極、主動性。其次，配合民主、公正的態度對待高校學生。透過以往實踐經驗整理論證，對學生思想政治素質產生根本性影響的班主任，其絕不會進行簡單地大嗓門灌輸，而是時刻遵循以理、以德服人原則，能夠盡量卸下架子，和學生之間建立堅固的友誼關系，運用實例和情感滲透學生思維，令其知道在今后社會中對錯的評判標桿，做好自我約束。唯獨如此，才能盡快令高校學生產生歸屬、認同等感官效應，進而誠懇地接受后期班主任提供的教育內容。

（四）關心學生生活，及時與學生談心

大學生自我意識較強，因此，高校班主任要多關心學生生活，及時與學生談心。對于學習較差的學生，首先要了解他們學習不好的原因，是學習基礎差、厭學還是社會活動影響等;然后分別采取一些辦法去引導，比如?W習基礎差的學生，通過交流指導學習方法、幫助制定循序漸進的學習目標、推薦學習幫扶小組等方法使其盡快趕上正常學習進度。對于心理或生理上有特殊情況的學生，除了與本人經常溝通外，其次與家長要保持聯系，還要建立班主任、班級心理委員和同宿舍同學之間的信息網絡，隨時了解他們的心理或生理變化，以便及時給予他們需要的引導和幫助?？佳信c就業是當代大學生一入校就極為關注的問題，可通過談話等形式來幫助學生做出考研與就業的選擇。大四時，對于考研學生，講解考研政策和報考學校注意事項，舉例剖析考研成功與失敗的原因;對于就業學生，指導制作簡歷，及時獲取信息，熟悉招聘方式，掌握面試技巧，介紹就業形勢和往屆畢業生的就業特點，為同學們制定具體的就業計劃，為順利就業做好各種準備。

（五）面向人人，注重學生的個性化發展

市場經濟的蓬勃發展，民主政治的順暢推進需要具有鮮明個性和自主意識的精英群支撐和實現?，F代的教育體制需要使學生的主體意識得到最大的張揚，給學生以最大的學習自由和選擇機會，重視學生的個體需要。主動適應學生的多元化選擇。高校班主任必須承認學生的個體差異，尊重學生的個性選擇，決不能期望用一個模式培養一種規格的人才。在這個問題上，美國高校的學生工作理念很有啟發。美國高校在多元化學生結構背景下，以“每個人都是人才”為出發點，以“促進學生的成功”為目標，以“自律性”“責任感”的培養為著力點，體現教育公平和平等。這樣，學校教育應當重在激發學生的潛能，尊重個人規劃與想象，不拘一格，樹立多樣化人才觀念，而不是用模子套住學生，按照統一步伐、統一思想、統一規格一條流水線上生產出同類商品。

（六）素質教育，幫助學生各方兼顧提高綜合能力

大學畢業后，學生就要走向社會，成為一個社會人，所以要求學生在大學期間，不僅要學習和掌握專業知識，還要注意提高自己道德修養，增強身體素質和心理素質，提高自己的組織和協調能力。上大學的過程中，學生自由支配的時間很多，學生就要對這些時間進行合理分配，兼顧好學習和社團活動等各方面的關系，不偏廢任何一方。首先，要安排時間鍛煉身體，跑步、打球、游泳等，有了強健的體魄，才能精力充沛地投入到學習中，將來畢業了才能更好地服務社會。其次，主動參與學校、社會的社團的組織、策劃活動，提高自己的組織協調能力;其三，積極參加各種比賽，鍛煉自己的抗挫折能力?，F在的大學生，多是獨生子女，抗挫折能力較差，要多參加一些有挑戰性的活動，以增強自己的心理承受力和心理素質。其四，注意自己世界觀的教育。除了學校開設的一些思想政治課程外，自己有意識地閱讀一些有關我國傳統文化的書籍，如：論語、弟子規等，提高自己的道德修養。注意學習一些法律、法規知識，把自己塑造成一個有文化、有道德、有修養的高素質大學生。

（七）培養團隊協作能力

從社會發展的趨勢來看，二十一世紀不僅是一個不斷競爭的時代，而且是一個交流與合作的時代。這就需要在班級和學生管理工作中，注重培養團隊協作意識，發揮集體的力量。使學生了解和懂得合作能力的具備將比競爭更重要，運用更廣泛。在競爭日益激烈的社會中，有的人會迷失方向，而合作取勝、共同發展將成為社會發展的主流，也是以人為本工作理念的主要內容。如果學生不懂得協作，不懂得溝通，就難以在今后的社會中立足和生存。因此，在班級和學生管理過程中，注重發展學生的團隊意識，發展學生的人際交往意愿和能力，就顯得尤其重要。團隊協作意識的培養，關鍵在于班主任在平常的班級管理和教學工作中要注重溝通。它是班級的活動和統一起來的重要手段，要重視師生之間的溝通，學生之間的溝通，多開展集體活動，以此取得彼此的了解、信任。在此基礎上，逐步使學生養成團隊協作能力。

四、案例分析

以人為本是現代化管理的標志，它強調人的因素，要求管理者在管理活動的各個環節，各個層面上都要把人放在核心地位，把調動人的積極性作為出發點和歸宿。因此我們作為新時期下的高校班主任也應該積極反思，真正把“以人為本”的思想落到實處。

比如說：當學生有困難，我們班主任首先要積極幫助解決問題，多關心，多問候;當我們的學生有疑問，說了“不該說”的話，我們應該積極勸解，擺事實，講道理，將學生往正確的認識上引導;當我們的學生“不可雕琢”時，我們要積極鼓勵，給予其足夠的勇氣和信心;當我們的學生心理異常時，我們應第一時間幫忙疏導，及時聯系家長，共同幫助其恢復健康。此外，我們還可以利用現代化手段，構建一個與大學生進行交流的平臺?？梢越⒁粋€QQ群。鼓勵大家在學習和生活上遇到困難時大膽向我們求助，并承諾會盡自己最大努力去幫助學生。如果我們任在以后的工作中能言傳身教，處處以極大的熱情和愛心，去溫暖大學生的心，那么，大學生就有可能將自己的內心世界向我們傾訴。這樣一來我們就隨時都能了解到大學生在學習和生活中的困惑，并及時給予解答。如果時間巧合，即我們和大學生在同一時間上網，那么通過坦誠交流，彼此之間能建立一種平等友好的關系，這對我們工作的開展極為有利。通過網上聊天談心，與學生之間的關系更加融洽，工作開展得更加得心應手，在教書和育人方面效果良好?？偟膩碚f，只有當我們的同學感到你是在真正關心他，幫助他時，“以人為本”才能真正落到實處。

五、結束語

綜上所述，目前我國高校班主任工作中以人為本的管理理念還處于初步探索的階段，管理結構還不完善，一些工作還存在著很多問題。因此，我國高校班主任以人為本管理理念的探索工作任重而道遠。我們應努力提高高校班主任的綜合素質及管理能力，加強其管理理念的改革，深入貫徹落實科學發展觀，使以人為本的管理理念切實融入到高校班主任的工作中，從而促進高等教育管理工作的進一步發展。

參考文獻：

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第二篇：班主任工作的新理念

班主任工作的新理念

教育面對二十一世紀國際競爭，人們愈來愈感覺到人才競爭將是未來社會主要的竟爭形式，培養創新型、符合型人才將是我們教育的主旋律。作為一名教育工作者，教師不再限于“傳道授業解惑”，特別是班主任，更應該與時俱進，開拓進取，不斷提高自身的思想素質、心理素質、文化素質和創新意識，因為班主任工作是綜合素質的體現。班主任真正的威信在于他的人格榜樣力量，他會對學生終身產生影響。這正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所認為的，教師不僅是知識的傳授者，更是塑造一代新人的“雕塑家”。在新世紀，全面推行素質教育的今天，班主任工作必須樹立新的理念：認真做好學生的心理健康教育工作；樹立現代教育思想，重視培養創新意識。這樣才能造就新世紀高素質人才。

一、必須善于做好學生的心理健康教育工作

隨著社會的發展，學生的思想結構也發生了變化。學生從上學第一天起，每天有近三分之一的時間是在學校度過，作為他們日常學習生活的主要教育者————班主任，在學生心理素質教育中起著尤為重要的作用。學生的心理健康教育的一項重要內容。

我們的教育面向未來，我們培養、教育的學生是否能迎接未來的挑戰？是否能在任何環境下做人生的強者？我們的教育應讓學生終身受益。心理健康教育工作，就是要通過耐心、細致的思想教育工作，利用各種心理健康教育的有效手段，培養學生勇于挑戰自我，挑戰未來的精神。

如何在實施素質教育中提高學生的心理健康水平，是廣大教育工作者共同探索的課題。班主任如何實施心理健康教育工作，預防學生心理傷害，更是值得探索的重要課題。

我認為，班主任要有較高的思想素質和心理素質，創設師生間民主和諧的氛圍，了解每個學生的家庭狀況，學生個人愛好及性格，這樣對癥下藥地做好心理健康教育工作。班主任要充分尊重學生，理解學生，建立良好的師生關系，健全自身人格，對學生心理施以積極影響。班主任要組織、帶領學生開展豐富多彩、多方位的班級活動，優化班級的心理氣氛和同學關系。在活動中培養學生積極進取的思想，樂于助人的品質，勇于公正競爭的精神。班主任還必須善于指導家庭教育，爭取家庭教育與學校教育的密切配合。

總之，無論學生的課內還是課外，是校內還是校外，班主任對學生心理健康教育工作無時不在。

二、樹立現代教育思想，重視培養創新意識。現代教育思想是一個龐大的體系。就教育教學而言，一要有新的教育觀念，樹立終身教育的思想，培養學生學習的方法和能力；二要有新的教學觀念，破除封閉型的教學觀念，樹立開放型的教學觀念。而就新世紀班主任工作而言，班主任在提高自身綜合素質的同時，還必須努力培養自己的創新意識。

江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創新，就沒有社會的進步，沒有創新，我們的教育教學改革就無法深入。

班主任如何重視培養創新意識呢？ 1.用“愛”心激發創新意識。

教育的成功歸于一個“愛”字，無論是怎樣的班，怎樣的學生，班主任對學生有真摯的愛，就能千方百計組織開展各項活動，充分發揮自己的智能。這就產生了創新，所以，班主任工作的創新意識來自于一個“愛”字。馬卡連柯認為：“愛像一塊巨大的磁石，能吸引學生努力學習，不懈奮斗。”

曾在雜志上看過一篇文章，讓人感動之余很受啟發。一位離異的母親，為了培養一對心愛的兒女上大學，不畏艱辛，到處打工賺錢，后來沿街賣自己包的餃子，因為手藝好生意興隆，不僅兒女上了大學，她自己還成了遠近聞名的“富婆”。這真是愛心創造了財富。

當代班主任工作也是如此，班主任愛學生必須像愛自己兒女一樣，平等地對待每一名學生，對于學生無論是智商的高低，家庭的好壞；無論性格是乖巧或是頑劣，他們都同樣需要得到老師的愛與關心，因為只有老師給予學生們愛和尊重才可以喚醒他們對學習的興趣和信心，才可以點亮學生心靈的智慧。

二、用“新”法培養創新能力

現代的師生關系是“以人為本”，這不僅促進學習效率提高，而且也有利于學生身心健康地發展。

現代班主任必須一改傳統的教育思想和班級管理模式，開辟寬松且有啟迪意義的環境，熱情鼓勵學生敢想、敢說、敢做，不怕出錯，不怕失敗，努力展示個性，展示自我，這必然會讓學生產生創新的萌芽，從而敢于創新，培養創新能力。

當然這里所說的創新，是指學生運用已獲得的知識，通過自己的努力所獲得的前所未有的真知。學生每次學習獲得新的知識和方法，每次班會新的策劃，討論中產生的對問題新的看法等等，都是學生創新能力的不斷提高。

當看到步入社會的學生敢闖，敢創新，的確會感到班主任民主管理班級，創設和諧創新氛圍，對學生的一生影響是多么的重大。

做好學生心理健康教育工作，樹立現代教育觀念，重視培養創新意識，這在班主任工作實踐中今天重要，明天更為重要。

第三篇：小學班主任工作新理念

班主任工作新理念

秦燎武

從工作到現在已經有半年多了，當任一年級的班主任也有半年多了。在理論和自己的實踐中學到了很多。

班主任是推進班級文化建設的基本隊伍，班主任要具有新的理念做智慧型的教師，把學生的自我意識與群體意識結合起來，才能使班集體蒸蒸日上，綻放出美麗的花朵。

教育是一種喚醒，班主任要喚醒孩子內心的真、善、美，使他們由愛自己到愛別人。

要使愛自己周圍的環境到愛班級、愛校園的環境。班級的衛生環境需要每個人去維護，這就要求每個人去維護，這就要求每個學生都要愛護、保護班內環境。我引導學生從自己身邊的衛生坐起：看見自己座位旁邊有紙屑、果皮或其他垃圾就撿起放進垃圾桶里，自己的鉛筆屑、果皮不能隨便亂扔等等，那個小朋友做的好就馬上表揚，一年級的孩子都是喜歡老師的表揚，為了得到老師的表揚也會學他人的榜樣來做好。日久天長，形成習慣，看到班內其它衛生“死角”也會自覺地去維護、改善。隨之也會保護校園環境，創造周圍一切美好環境。

同樣的，也要培養學生從愛自己的物品到愛同學的物品到集體的財產，從愛自己到愛自己的同學。當然，這也不是一朝一夕的事，需要長期正確引導，適當滲透，真正做到降低標準，從愛自己做起。

第四篇：淺談高校班主任工作

淺談高校班主任工作

論文導讀：由于學生多，學生管理干部和政治輔導員比例相對較少，因此，政治輔導員不可能代替班主任履行各項職責。高校班主任素質參差不齊。有一般機關工作人員，剛參加工作的教師，有些班主任缺乏教書育人和管理育人的經驗，不能完全勝任班主任工作，另外，有些高校規定，教師必須有擔任班主任的工作經歷，否則不能晉升高一級職稱，這就使得本身并不具備擔任班主任工作能力的教師和不愿意擔任班主任教師卻必須要擔任班主任工作，工作質量可想而知。

關鍵詞：班主任工作，職責，素質

班主任工作是一項集學生日常生活管理、學習管理和思想教育為一體的工作,歸根結底是一項塑造學生靈魂的工作,它具有很強的思想性、科學性[1],而且也是一項長期的,復雜而艱巨的工作,它不是一朝一夕能夠完成的,它的成效既不是立竿見影的,也不是一勞永逸的。它是高校德育工作的重要環節，它的功能與作用發揮如何直接關系到高校德育工作的成效。

一、高校班主任工作存在的一些現象

高校班主任工作作為學校思想政治工作的重要組成部分，本應發揮它積極重要的作用。但由于對高校班主任工作認識上的偏差，致使在一些高校班主任工作中出現下列現象：

（一）認為大學生自理、自控能力較強，疏于對學生日常生活和學習的管理與監督。許多大學班主任認為，大學生與中學生比較而言，不論生理還是心理都相對成熟，因此，基本上采用“放任式”管理。目前，高校的大學生群體多數是獨生子女，這批大學生無論從思想還是生活上都顯得很不成熟，生活自理能力差，心理的承受能力較為脆弱，心浮氣燥，不能安心學習，不會料理自己的生活。由此可見，大學班主任對學生日常生活與學習管理不僅不能放松，而且應該加強。

（二）認為高校各院（系）有專門的學生管理干部和政治輔導員對學生進行思想政治教育，班主任的思想政治工作可有可無。目前各高校雖然有學生管理干部和政治輔導員負責學生的思想政治教育工作，但畢竟人不多。由于學生多，學生管理干部和政治輔導員比例相對較少，因此，政治輔導員不可能代替班主任履行各項職責。

（三）高校班主任素質參差不齊。班主任本是為學生班集體組織專門的德育過程而設的教師，是班集體的組織者、教育者和領導者，應該是由優秀的教師擔任，但目前有些高校班主任隊伍卻參差不齊。有一般機關工作人員，剛參加工作的教師，有些班主任缺乏教書育人和管理育人的經驗，不能完全勝任班主任工作，另外，有些高校規定，教師必須有擔任班主任的工作經歷，否則不能晉升高一級職稱，這就使得本身并不具備擔任班主任工作能力的教師和不愿意擔任班主任教師卻必須要擔任班主任工作，工作質量可想而知。

（四）從1999年開始，隨著高校改革的深化和體制的轉軌，招生規模的逐年擴大，學生班隨之增多,對班主任、輔導員的需求加大，但很多學校專職學生干部、輔導員的隊伍并沒有相應擴大，且學校教學、科研任務的加重,而教師的數量有限，因而高校教師往往是雙重身份，他們既要承擔教學任務，又要承擔班主任管理工作，同時他們還要承擔一定的科研工作，要努力提高自己各方面的素質，很難抽出時間與同學接觸,很多老師沒有精力從事輔導員、班主任工作,即使迫于壓力去做了也往往不能盡職盡責。其次，有些班主任與學生年齡相差較大,相互之間共同語言較少,加之他們家庭瑣事纏身,往往不能投入較多的時間做學生工作。

二、高校班主任教師應具備的基本素質

班主任是學生靈魂的塑造者,是學生集體的建設者、組織者、領導者、管理者和教育者,指導學生學習，關心學生的身體健康和心理發展。班主任的品德、言行對學生起著潛移默化的作用，這就要求班主任必須在政治素質、業務學習、文明禮貌、心理素質、敬業精神等方面為學生做出榜樣。

1、優良的政治道德素質

首先要有堅定的政治信念。認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，自覺貫徹黨的基本路線和教育方針，堅定地堅持社會主義辦學方向，積極參與教育改革和教學科研，以對祖國四化建設高度負責的精神教育學生，具有高尚的道德品質和教師的職業道德。其次要有熱愛教育事業的敬業精神和獻身精神。忠于黨和人民的教育事業，有高度的事業心和強烈的責任感。班主任教師還應有創新精神，解放思想，事實求是，有創新意識和開拓進取精神。

2、淵博的文化素質

班主任教師應有廣博的知識。高校管理教師不但應該明白給學生“教什么”，還應知道“為什么教”和“怎么教”。這就要求班主任在具備豐富的專業知識的同時，還應有扎實的教育學科知識，懂得教育理論，掌握教育規律，正確運用教育原則，因此，作為一名合格的高校管理教師，除具備專業知識和教育學科的知識外，還應具備廣闊的知識面，這是班主任教師社會角色的多面性所決定的，需要班主任不斷加強學習，不僅是專業知識的學習，還有對教育管理理論的學習與研究，努力提高自身修養與素質。此外，更要求在于班主任應廣泛關注國內外教育發展的動態，要有開闊的眼界，長遠的觀點，從發展的角度看待班級管理工作和同學們的成長，不斷探索，勇于創新。

3、健康的心理素質

健康的心理素質對大學生的成長無疑會產生潛移默化的影響。高校班主任老師在個體的認知、情感、意志等過程中，都要有特殊的要求。首先要有良好的認知品質，其次要有豐富的情感。班主任的情感就是對事業、對學生的內心情緒的體驗，這種情感對學生的身心健康影響極大。還要有頑強的意志，這種心理素質包括堅定的目的性、果斷性、堅韌性和自制力。

三、做好班主任工作的一些經驗做法

大學班主任往往要帶一屆學生,從新生入學到畢業參加工作,歷時三年或四年時間。怎樣做好班主任工作呢?我認為應該從以下幾個方面加強對學生的引導:

1、加強新生的入學教育、軍訓、管理工作

高校的新生管理和教育工作是高校學生管理工作中的一個重要環節，新生帶著美好的憧憬與夢想步入大學的校門，他們對大學從認識到適應乃至今后的發展，可以說這一時期對他們的一生將產生深遠的影響。多年來高校的學生管理工作基本上都是由任課老師擔任班主任和專、兼職輔導員來承擔，新生工作要求其日常管理和基礎教育都相對較“嚴”較“細”,要把工作做到每個學生中去，真正把教育思想落實到實處?，F在入學的新生，大部分是獨生子女，獨立思考、生活和自制能力都比較差。他們對大學生活及所選專業的學科特點、發展趨勢、社會供求關系都缺乏了解，他們不清楚自己以后能干什么，對自己的前途感到很茫然。這時需要班主任對新生進行專業思想教育，讓他們了解所學專業的發展前景、目前狀況和發展形勢。這樣有利于穩定新生的情緒，充分調動他們學習的積極性和主動性，從而激發他們樹立新的奮斗目標。利用“軍訓”對新生進行嚴格的隊列訓練、宿舍內務管理和行為管理教育，使他們養成良好的行為規范。利用“晚點名”、班會開展學習經驗交流與總結，積極探討行之有效的學習方法，通過各種途徑幫助他們盡快適應大學的學習和生活。

2、加強班風、學風建設

優化班集體建設，全力培養優良的班集體，促進學生個性發展，不僅是班主任的工作目的，而且是班主任進行教育的手段。只有給學生提供展示能力的機會和空間,才能使他們的能力得以發展。良好的班風表現為班里的同學有共同的目標追求，有良好的人際關系，有嚴密的組織紀律性，有強大的凝聚力，在這樣的班級里每個成員都有很強的集體榮譽感和自我約束力。只有形成良好的班風，班級的其他工作才能順利地開展。良好的班風、學風建設，需要班主任多進班，多與學生接觸，多觀察學生的學習、生活，及時了解和把握學生的思想動態，不斷分析新情況，解決新問題。同時需要建設一支高素質、能力強的班干部隊伍，主持班級的日常管理工作。要積極開展創建“文明班級”活動，工作重點抓兩頭，樹立先進典型，幫助后進學生克服困難，發揮集體力量，加強學習經驗交流，引導學生互相幫助，共同進步，形成良好的內部競爭機制，進而營造濃厚的學習氛圍。班級管理工作是學生展示自己能力，發揮聰明才智的最具體、最實在的舞臺，讓學生積極參，培養他們自我管理能力，在自我管理中鍛煉提高自己的能力，這不僅是素質教育的要求，而且也是他們以后走上工作崗位、走入社會的重要保證。

3、言傳身教，嚴格要求，嚴師出高徒

古話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”[2]。班主任是學生大學四年中接觸最多的教師。教師的一言一行，一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。教師要嚴格要求學生，教師本人必須嚴格要求自己，做到言傳身教，為人師表，這樣他才能理直氣壯地教育和管理學生，學生才會“親其師，信其道”。班主任在生活和工作中一定要注意嚴格要求自己，以身作則，用嚴謹的教風、務實的作風和自己的人格感召力去帶動學生，去感染、教育學生，引導學生要勤勤懇懇學習，認認真真做事，堂堂正正做人，德高為師，身正為范。班主任在工作中對學生嚴格要求、嚴格管理是十分必要的。嚴格要求才能對學生的日常行為起一個約束作用，能培養學生的自制力，形成自我約束的良好習慣。班主任要引導學生制定和遵守現行的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。要公正公平，不要感情用事，對違紀違規的學生，無論是學生干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。建立學校管理、系部管理、班主任管理與班級自我管理相結合的體系。充分發揮班委會、團支部在班級管理方面的作用。

4、加強學生心理健康教育

大學生的心理健康問題越來越受到高校領導們的重視，各個大學紛紛設立了專門的心理咨詢機構,定期聘請專家、學者給學生做心理健康知識講座，在一定程度上糾正了異常學生的心理偏差，緩解了部分學生的心理壓力。但高校心理教育的目標并不只是為了解決這些問題，而是為了促進學生心理素質的發展，提高心理機能，開發學生心理潛能，促進學生個性發展和整體素質的提高。心理教育的對象是全體學生，而要面向全體學生，僅靠少量專職心理咨詢人員是難以勝任的，必須依靠廣大班主任的參與。搞好班主任工作，其重要一環，就是要注意學生的心理感受,觸動學生內在的心理因素。班主任對每位學生的具體情況比較了解，平時與學生接觸、交流的機會多，容易發現學生中存在的心理問題。班主任應采取靈活的工作方式方法，努力獲取學生的信任，啟發誘導學生敞開心扉說出他們內心的情感與想法，耐心傾聽他們的宣泄，然后分析問題，尋求解決問題的最佳方法。列寧也曾認為:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”?！爸挥星楦械难涸谥R這個活的機體中歡騰地流動時，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分” [1]。我們不僅要注重培養學生的智力因素，更要注意培養學生的情感因素，班主任工作應以情動人，以理服人。要尊重學生、關心學生，做學生的朋友，以心交心，要用人格的力量和榜樣的作用引導帶領學生成人成才。

5、克服工作中的認知偏見，在學生中樹立威信

認知偏見是班主任工作的大忌，它會影響班主任和大學生之間的關系，也會影響整個班級建設，因此每個班主任要重視并加以克服。工作中的認知偏見主要表現為五種：1.第一印象；2.暈輪效應；3.近因效應；4.態度定勢；5.邏輯推理定勢。以上五種現象對班主任工作是極其不利的，因此要加以克服，否則會帶壞班風，影響整個班級建設。另外，班主任要在學生中樹立威信，“威信”就是威望，班主任在大學生中的威信并不是權威、威風，而是在管理班級中得心應手，班內工作井井有條。班主任必須在研究和把握大學生基礎上，不斷地牢記和把握自己，使自己成為大學生的一面鏡子，甚至是一面旗幟，一本教科書，充分發揮在大學中的榜樣作用，班主任工作一定要講正氣，獻愛心，言傳身教。班主任必須深入到學生中去,認真了解、分析和研究學生實際思想狀況，掌握班級的一手資料，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的良師，又要做學生的益友。班主任要能穩定學生的情緒波動，在義務勞動中率先垂范，能關心學生的生活，用務實的精神去做實事，展現出人格魅力，才能在學生中樹立威性，贏得學生的信任。

6、加強畢業生的擇業、就業指導工作

隨著畢業生人數的增加，畢業生的就業壓力越來越大，就業形勢越來越嚴峻，而社會對人才的要求卻越來越高。要使每位學生都能準確地把握機遇而不錯失良機，班主任必須多渠道、全方位的幫助學生了解社會對人才的需求信息，引導他們正確認識自己、社會，激發他們積極進取、奮發向上的競爭意識，自覺地按照社會需求來培養自己，通過不懈努力，加強自身的就業競爭力；引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀；教育學生在人生的選擇中，自覺地把個人理想與國家需要結合起來，從個人的實際出發，正確估價自己，以適應社會的需要。

總之，高校的班主任是學校和相關部門委派到學生班級負責班級集體建設的組織者和教育者，其主要任務是發揮班主任老師的組織、教育和管理職能，把班級建設成為一個學風濃郁、凝聚力強的班集體，把學生培養成為德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人。作為高校的班主任，要明確自己肩負著“教書育人”的神圣職責，應該把班主任工作當作一項崇高的事業來對待，努力工作把班級管理好，把學生培養好。

第五篇：淺談高校班主任工作

淺談高校班主任工作

摘 要 加強高校德育工作是一項系統工程，需要調動各個方面的力量。班級作為一個最基礎的組成單元，其作用的發揮直接影響教育教學目標的實現和學校管理中各項措施的落實，同時對于學生的成長和成才起著至關重要的作用，也是關系到能否貫徹落實好黨的教育方針，培養出高素質的社會主義事業建設者和接班人的一件大事。班主任作為一個班集體的領導者，在班級建設中起著決定性的作用，直接影響到高校德育工作的成效，所以建設一支高素質的高校班主任隊伍意義重大。

關鍵詞 高校 班主任 工作

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A

1重視加強班主任隊伍建設，打好基礎

高校德育工作重在建設，加強對班主任的選拔、培養和管理工作非常重要。應培養人才、善用人才、重用人才，調動廣大德育工作者的積極性，建設好一支堅強 的富有創造力、生命力的班主任隊伍。當前最重要的是要根據“狠抓穩定，擇優優先培養，合理組建，提高素質”的原則，加強班主任隊伍建設。要在關心培養與扶持上下 功夫，在政策落實上下功夫，在深化改革中繼續解決好德育工作者的待遇、職稱、地位上下功夫，建立一種有利于德育人才脫穎而出、有利于德育人才迅速成長的機制。要進一步解放思想，破除論資排輩、求全責備的思想，樹立舉賢選能，善用人才的現代觀念。廣開招賢之路，為德育工作聚攏人才，使班主任隊伍建設切實得到加強。

學校黨政應當將班主任隊伍建設工作放在更加突出的位置，進一步強化、優化班主任隊伍。要把班主任工作和教學科研工作一樣作為教師的工作任務下達，充分發揮班主任在學生思政工作中的中堅作用，使各項學生工作順利進行；要注重班主任政治素質、道德素質的考察，選拔任用素質高、業務精的青年教師充實到班主任隊伍中；要注重班主任制度建設，定時召開班主任工作會議，布置研討班主任工作并對其工作給予指導和支持，研討解決工作上的難題，同時要不斷提高班主任待遇。學校各級領導只有真正關心、愛護班主任，并將有關政策落到實處，才能充分調動班主任的工作積極性，讓每一位責任心強、肯投入的班主任，帶出一個個德、智、體、美等全面發展的優秀班集體。

2強化評估，建立科學的班主任工作評估體系

其一，班主任工作評估的主導要素要從服務于“培養四有新人”出發，樹立評估工作的全局意識、服務意識、改進意識、檢驗效果意識，不能搞“自我循環”、“自我服務”和以“自我為中心”，要圍繞造就現代化建設 人才這個總目標進行評估。其二，班主任工作評估內容要素，要把從根本上解決學生的思想認識問題和培養人才的活動作為主要指標，而不能脫離德育工作的實踐，人為地安排班主任工作評估。應根據高校德育實情和學生思想水平提高真實效果，有針對性地進行評估，以便使德育工作的效果得到可靠的檢驗，更好地改進與加強學校的德育工作，并使其不斷適應培養“四有新人”的新形勢發展變化的需要。其三，評估班主任工作方法要以尊重人、理解 人、關心人為前提。把學生學習中、生活中、思想中的問題放在心上，真心實意地幫助學生進步，真心實意地解決學生的困難，為學生成才服務；看是否能融教育的思想性與感染力為一體，把關心、愛護學生與教育學生統一起來。同時班主任必須具有高度的事業心和社會責任感，時刻不忘自己的使命和職責，用人文情懷去關心學生，教育學生，引導學生。

3切實開展好班主任工作，抓好“三點一線”

從大學入學到畢業，是學生人生的一個重要階段，作為班主任，要重視抓好“三點一線”的工作，即入學“導航”、中間“領航”、畢業“助航”，馳向成功的彼岸。貫穿三點的一條主線就是班主任要對學生傾注自己滿腔的愛，用愛幫助學生完成大學的歷程。

3.1入學導航

從中學到大學，對于新生來說，是人生的一個轉折點，在這個關鍵的過渡時期，需要班主任正確的引導與關懷?！傲己玫拈_始是成功的一半”，做好導航工作至關重要。在這一階段，作為班主任，應多召開一些主題班會，加強與學生的交流，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，強調學習的重要性，促使良好班風、學風的形成。讓學生明白學習最根本的目的是為了提高我們的綜合素質，讓我們掌握適應社會、謀求生存與發展的能力。讓學生知曉努力方向，強化學習的動力。

3.2中間“領航”

對于大學生涯，大

一、大四都是過渡時期，學生真正靜下心來學習的時間很少，大

二、大三則是學習的重要時期。這個階段“領航”工作，一是要發揮班委的作用。大學班主任有些任學生一門專業課，有些根本不任課，況且學校的很多日常工作都是由輔導員安排傳達的，使班主任與學生課堂交流的時間較少，接近、了解學生的機會非常有限。在這樣的情況下，就要發揮班級干部的橋梁紐帶作用，當好班主任的左右手。二是要倡導學生多參加校園社團組織與課外活動，全面發展。讓學生明白大學不只是文化知識的學習，更重要的是要掌握全面的知識技能，提高自己的綜合素質，把自己培養成一個和諧的人。班委職位所提供的崗位畢竟是有限的，應積極鼓勵他們參加學生會等校園社團組織。通過加入這些組織，鍛煉他們的人際交往能力、公關能力、組織協調能力等。同時，在班級營造良僅要鼓勵他們多參加一些文體活動，做到一專多能，還要引導他們擔任一些社會職務。班委職位所能提供的好的集體氛圍，培養大家的團結協作精神與集體榮譽感。三是是除學校要求必考的一些證書外，要鼓勵學生多考些與自己專業相關的資質證書，增加他們的就業砝碼。

3.3畢業“助航”

作為大學階段的最后一站，班主任工作著重抓好兩個方面：一是幫助學生樹立正確的就業觀念，做好就業指導。選擇一個理想的職業是大學生最關心的問題，很多學生及學生家長都是抱著讀了大學好找工作的初衷來讀大學的。然而，隨著高校擴招畢業生越來越多，社會對人才的要求越來越高，就業形勢越來越嚴峻，很多人面臨著“畢業即失業”的情況下，如何做好學生的就業指導工作，成了班主任工作的一個難題。在思想上，要讓學生樹立 “先就業、后擇業、再創業”的理念。行動上，平時要多注意搜集信息，及時向學生傳達就業信息，鼓勵他們報考研究生、公務員。請學校專職人員做就業指導講座，讓學生對自己有一個客觀的認識。既要努力找工作，也要腳踏實地，不要好高騖遠。二是做好離校前的教育工作。畢業之際的大學生，盡管比剛跨進大學門檻時懂得的要多，但由于閱歷有限，走上社會必定還要碰很多釘子。學校相對而言還是純潔的，社會則是個大染缸，不慎就會把自己搞得一身污泥。作為班主任，應以過來人的身份給他們一些忠告與警言，同時，也要傳授給他們更多為人處事、適應社會的道理，希望他們未來的路少些坎坷，多些平坦。

大學歷程，是學生寒窗苦讀十余載，最終走向成品成才的重要時期。尊重、關愛每一個學生是教師的職責，更是班主任的天職。在大學“三點――導航、領航、助航”中，傾注的是班主任高尚博大的愛。要求每一個班主任要以崇高的愛，以一種積極的態度，去尊重、了解、關愛學生，把學生看成是可以交流、彼此溝通的知心朋友，做學生知識上的良師，思想上的益友，生活中的知己，學生才能“親其師”“信其道”進而“樂其道”。打開了教師和學生心靈間的通道，這就是授之以知、曉之以理、導之以行的基礎，最終真正把“三點”連成一線，把班主任工作落到了實處。

參考文獻

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