第一篇：新理念下的班主任工作創(chuàng)新

新理念下的班主任工作創(chuàng)新

杜家村小學(xué)陳丹一、一個(gè)教育思想：

讓孩子愛(ài)上我而不是怕我二、兩個(gè)工作原則

（1）微笑從教

（2）不忘童年三、三個(gè)工作方法

（1）用 “晴雨表”關(guān)注孩子的情緒。

一位哲人說(shuō)過(guò)：人走路的時(shí)候會(huì)遇到沙子，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中也會(huì)遇到“心靈的沙子”，老師應(yīng)該做幫他們掃清心靈之沙的人。

（2）用真情傾聽(tīng)，架設(shè)溝通的橋梁。

（3）用“悄悄話”走進(jìn)學(xué)生的心靈。

童年只有一次，成長(zhǎng)不能重來(lái)。于此，我更加明白了“把兒童培育成兒童，把孩子教育成孩子”的道理。其實(shí)我們自己也曾經(jīng)是孩子。

第二篇：新理念下班主任工作的“五會(huì)”

新理念下班主任工作要做好“五會(huì)”

石嘴山市惠農(nóng)區(qū)二十六小學(xué)董海霞

石嘴山市惠農(nóng)區(qū)尾閘中學(xué)吳秀榮

新課程背景下學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，他們需要得到更多的理解與尊重，獲得更深層次的教育與管理，這就對(duì)班主任提出了更高的要求。面對(duì)挑戰(zhàn)，班主任不僅要了解學(xué)生，繼承傳統(tǒng)的教育方式，而且要在此基礎(chǔ)上不斷探索、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、掌握并應(yīng)用科學(xué)有效的教育方法。作為一名優(yōu)秀的班主任要做好以下五方面的工作。

一、班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提，在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣也是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。我們常說(shuō)班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活中的益友。

記得本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，各科課代表反映我班學(xué)生李琪楠今天的作業(yè)沒(méi)有按時(shí)上交，聽(tīng)了這個(gè)消息我非常生氣，正好那天下午有班會(huì)課，我當(dāng)著全體同學(xué)的面對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并宣布下課后要打電話通知其家長(zhǎng)，接著我就準(zhǔn)備開(kāi)始和同學(xué)們談它事情。這時(shí)班長(zhǎng)站了起來(lái)說(shuō)：“老師李琪楠初次犯這種錯(cuò)誤，你不應(yīng)該通知其家長(zhǎng)！”副班長(zhǎng)也說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你的做法太魯莽了。”這時(shí)又有一位學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)：“老師，李琪楠作為生活委員，開(kāi)學(xué)以來(lái)為班級(jí)做了不少事，你就原諒他吧！”我說(shuō)：“他犯了錯(cuò)，一定要處罰他，那你們覺(jué)得怎樣處理較合適？”體育委員站起來(lái)說(shuō)：“那就讓他擔(dān)任一周的數(shù)學(xué)科代表，讓他在要求別人的同時(shí)也嚴(yán)格要求

自己。”同學(xué)們紛紛舉起手表示贊成，我也舉起了手，這時(shí)同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，每個(gè)孩子又是不同的個(gè)體，需要班主任細(xì)心觀察他們的言行，需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)，一言一行。班主任一定要走近孩子，用心去傾聽(tīng)孩子心靈深處的聲音，要多和學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流，這樣才能知道他們的思想和需求。通過(guò)班主任傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從而加強(qiáng)相互間的理解，敞開(kāi)他們的心靈，引導(dǎo)他們走好人生的每一步。

二、班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

欣賞是實(shí)施有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容。作為一個(gè)班主任，如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同，所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。例如我班耿建春同學(xué)，平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，上課經(jīng)常講話，作業(yè)經(jīng)常不交，還自詡自己是天才，在他作業(yè)、試卷姓名一欄經(jīng)常填寫的是耿天才。我第一次找他談話時(shí)，對(duì)他所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并讓他寫一份檢討。第二次找他談話，我讓他先對(duì)近來(lái)表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)一下。他聲音低低地說(shuō)：“老師我現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前進(jìn)步多了。在以前的學(xué)校我?guī)缀跆焯毂焕蠋熥マk公室去，經(jīng)常寫檢討，有一次一天寫了三篇，檢討的書寫格式我很清楚。”我說(shuō)：“今天我不要你寫檢討了，你比以前有進(jìn)步，說(shuō)明你正努力改好，你身上有不少優(yōu)點(diǎn)挺值得我欣賞的。”他眼睛一亮，臉漲得紅紅的，微笑著說(shuō):“老師，你不是在開(kāi)玩笑吧，我有什么值得你欣賞？”“你出色的表演才能，你幽默的語(yǔ)言，你敏捷的思維等等。你的優(yōu)點(diǎn)真不少啊！”“其實(shí)我的主要毛病就是管不住自己。老師，你能幫幫我嗎？”“你覺(jué)得我怎么幫你呢？”他認(rèn)真而且嚴(yán)肅地說(shuō)：“你上課時(shí)經(jīng)常向我這邊看看，發(fā)覺(jué)我走神

了，請(qǐng)及時(shí)提醒我。”從此以后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)勁頭比以前足了，雖然還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，但犯錯(cuò)的頻率比以前低多了。

作為班主任，當(dāng)你用欣賞的目光看學(xué)生時(shí)，你一定能看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你試圖教育你的學(xué)生時(shí)，你一定不能吝嗇你的贊美之辭，贊美他的行為和思想，讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的欣賞，你一定會(huì)收到意想不到的效果。

三、班主任要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生

愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”

班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的是要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，開(kāi)學(xué)初我讓每一位學(xué)生寫一份簡(jiǎn)歷注明必須寫自己的生日，然后我把他們的生日制定成表格，每到班上有學(xué)生的生日時(shí)，我便會(huì)在黑板的某一地方寫下祝某某同學(xué)生日快樂(lè)，并讓生活委代表全班送他一份賀卡，學(xué)生真的是很開(kāi)心。此舉一是讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，二是使學(xué)生增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有什么比這更具有凝聚力的了。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任老師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是教師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面

對(duì)班主任的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

四、班主任要學(xué)嚴(yán)格要求學(xué)生

嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育和管理，幫助學(xué)生克服思想矛盾及不良傾向，保證他們的思想和行為健康發(fā)展，如果對(duì)學(xué)生光有愛(ài)沒(méi)有嚴(yán)，光有親密沒(méi)有距離是不行的。嚴(yán)和愛(ài)辯證統(tǒng)一地交織在一起，它們之間并不矛盾，我們一定要注意做到“嚴(yán)愛(ài)”兩手抓，我想起人們常說(shuō)的話“不以規(guī)矩難以成方圓”。例如尤其是對(duì)剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，他們的自控能力還較差，所以在班級(jí)管理實(shí)踐中，首先應(yīng)從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。只要你公平、公正地處理問(wèn)題，學(xué)生是不會(huì)有意見(jiàn)的。我們可以通過(guò)在班會(huì)課上集體討論，形成《班級(jí)公約》，上面規(guī)定了量化考評(píng)細(xì)則，對(duì)加分、扣分項(xiàng)目都有明確規(guī)定，例如規(guī)定同學(xué)們每天早上7：15到校，但考慮到有些學(xué)生家太遠(yuǎn)，可能會(huì)遲到，我就說(shuō)實(shí)在來(lái)不了的到我這里請(qǐng)假說(shuō)明，有幾位學(xué)生向我說(shuō)明情況，但是新轉(zhuǎn)來(lái)的一位同學(xué)在知道此項(xiàng)班規(guī)后還是經(jīng)常遲到，經(jīng)過(guò)了解原來(lái)這名女同學(xué)的父母已經(jīng)離婚了現(xiàn)在與年邁的奶奶生活在一起，平時(shí)早上還要為奶奶準(zhǔn)備早飯，對(duì)于這種特殊情況，我在猶豫是否要扣他的分，可是看到學(xué)生一個(gè)個(gè)期待的眼神，我猶豫了，學(xué)生們都發(fā)表意見(jiàn)要成立了幫扶小組，家近的同學(xué)經(jīng)常去他家里幫助干一些家務(wù)活，優(yōu)秀生幫助其學(xué)習(xí)。但是她的考評(píng)分照扣。

在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對(duì)“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無(wú)格，愛(ài)必蕩然無(wú)存，再不是“嚴(yán)是愛(ài)”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”

如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是嚴(yán)而不厲，任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久而久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)等等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

五、班主任要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生放手

班主任的工作是辛苦的，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，如果一味包辦代替，只能讓自己更辛苦，同時(shí)也讓學(xué)生失去鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，老師愿意做你們學(xué)習(xí)和生活的助手，而不是保姆。例如學(xué)校經(jīng)常借助一些重大節(jié)日時(shí)搞一些文體活動(dòng)，這時(shí)就可以放手給學(xué)生，活動(dòng)的策劃我參與稍多一點(diǎn)，至于具體內(nèi)容的安排、人員的挑選、節(jié)目的主持、會(huì)場(chǎng)的布置等等我都會(huì)盡量放手給學(xué)生。我會(huì)讓每位同學(xué)都有上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不但為同學(xué)們提供了舞臺(tái)，提供了賽場(chǎng)，使他們能公平、合理、適度地競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。而且使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)、主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。這里的“放”不是“放散羊”，我覺(jué)得應(yīng)該是“放風(fēng)箏”，只有把握了方向，風(fēng)箏才能越飛越高。不管怎么放手，班主任都不能忘了自己應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者

總之，做好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，嚴(yán)格要求學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自我管理，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。

二0一0年九月二十日

第三篇：素質(zhì)教育下班主任的工作

素質(zhì)教育下班主任的工作

進(jìn)入 21 世紀(jì)，整個(gè)社會(huì)對(duì)于現(xiàn)行教育體制都有了一個(gè)共同全新的認(rèn)識(shí)，那就是改過(guò)去的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。“素質(zhì)教育”不僅僅牽涉到教學(xué)內(nèi)容、方法及考試方式、方法，更涉及到對(duì)學(xué)生非課本知識(shí)的教育和輔導(dǎo)，也即平時(shí)所學(xué)的“德、智、體、美、勞”中非智力方法的教育。在 “應(yīng)試教育”環(huán)境下，班主任的主要任務(wù)是抓學(xué)風(fēng)，以學(xué)習(xí)為主干線，以德育為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，班主任工作也就做好了。然而，這種環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，在離開(kāi)校園獨(dú)立生活后，對(duì)于社會(huì)生活不適應(yīng)，阻礙了個(gè)人的發(fā)展。素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法，機(jī)制都應(yīng)進(jìn)行改變——變被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，同時(shí)更加注重學(xué)生人格、人性的培養(yǎng)，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和形成,這些在課堂上是無(wú)法完成的，要寓于日常生活和課下。實(shí)際上就是在實(shí)踐中要求班主任進(jìn)行安排、指導(dǎo)和監(jiān)督，因此在素質(zhì)教育中，班主任的工作更加重要，負(fù)擔(dān)與責(zé)任變得更大，班主任該怎樣做，成為 “素質(zhì)教育”成功與否的關(guān)鍵因素之一。筆者從管理學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)對(duì)素質(zhì)教育下的班主任工作進(jìn)行以下探討和論述。班主任工作的性質(zhì)、特點(diǎn)

做好班主任工作，首先應(yīng)明確班主任工作的性質(zhì)，班主任工作是學(xué)生工作的主要力量，只有明白這一工作的性質(zhì)，才能開(kāi)展好這項(xiàng)工作。通過(guò)《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》中的講解，班主任工作的性質(zhì)主要是基層性、服務(wù)性和教育性。從管理學(xué)上講，學(xué)校組織中的最基本單元是班級(jí)，這決定了班主任工作具有基層性，班級(jí)工作做好了，學(xué)校的日常學(xué)生管理工作也就基本完成了，這一點(diǎn)決定了學(xué)校應(yīng)重視班主任工作。班主任工作又是一項(xiàng)以教育為內(nèi)容，服務(wù)為根本的工作。班主任的工作主要是教育、引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為本圍繞著學(xué)生的利益和需求展開(kāi)工作。班主任只有樹(shù)立全心全意、真誠(chéng)無(wú)私的為學(xué)生服務(wù)的觀念，才能使自己的工作有方向、有目標(biāo)，才能主動(dòng)地、積極地完成這項(xiàng)工作。在實(shí)際工作中以說(shuō)服教育和引導(dǎo)為主，教育學(xué)生對(duì) “ 德、智、體、美、勞 ” 的 認(rèn) 識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就是班主任工作主要的根本的內(nèi)容。班主任工作有自身的特點(diǎn)。在一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生由于年齡、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等主客觀因素造成的心理特征不同進(jìn)而導(dǎo)致行為特征各異。這使得班主任工作變得復(fù)雜，怎么做都有漏洞，都有照顧不到的地方。另外，班主任工作還具有臨時(shí)性和突發(fā)性的特點(diǎn)。由于學(xué)生這一群體心理因素不穩(wěn)素質(zhì)教育下的班主任工作定，易受到外界環(huán)境的影響和干擾，因此班內(nèi)常有無(wú)法預(yù)知的突發(fā)性事件。班主任因此要有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的決策能力。這些特點(diǎn)要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 從學(xué)校角度出發(fā)

首先要重視班主任工作。既然班主任是基層管理者、組織者，是學(xué)生管理的主體，就應(yīng)該把班主任工作納入到學(xué)校管理中來(lái)，使其成為學(xué)校管理工作中的一個(gè)重要組成部分。其次

要做好班主任選拔工作，班主任不是任意一個(gè)教育者就能勝任的，要選擇那些責(zé)任心強(qiáng)，有敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)班主任這一重要職責(zé)。再有要制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不勝任的就應(yīng)調(diào)離該崗位，促使班主任更加積極，主動(dòng)進(jìn)行這項(xiàng)工作。另外，還應(yīng)該對(duì)班主任進(jìn)行定期定量的管理學(xué)及心理學(xué)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，使班主任能夠利用科學(xué)的管理方法進(jìn)行學(xué)生的管理，組織和教育，引導(dǎo)。

2.2 從班主任的自身出發(fā)，要做好班主任工作，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)具有以下幾點(diǎn)素質(zhì)

(1)要有愛(ài)心。愛(ài)是一切動(dòng)力的源泉。對(duì)學(xué)生有愛(ài)，像愛(ài)自己的孩子、兄弟、姐妹一樣來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，一個(gè)人就會(huì)很容易的融入學(xué)生中去，成為學(xué)生的良師益友，做班主任工作就會(huì)事半功倍。往往有些班主任總以為自己是班級(jí)的管理者，學(xué)生就要聽(tīng)命于班主任，站在學(xué)生的對(duì)立面，不與學(xué)生交友，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒發(fā)命令、批評(píng)而不是引導(dǎo)，慢慢地就會(huì)與學(xué)生疏遠(yuǎn)，失去班級(jí)的凝聚力，班主任工作就會(huì)變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān)、壓力而不是樂(lè)趣，更為危險(xiǎn)的是讓學(xué)生們失去了前進(jìn)的方向。反思我們的學(xué)生時(shí)代，有時(shí)會(huì)因?yàn)閭€(gè)別老師，特別是班主任的失誤而改變了對(duì)于人生的看法，以至阻礙了個(gè)人某方面的發(fā)展，使人格出現(xiàn)缺陷。愛(ài)心也是班主任是否具有責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神的前提，沒(méi)有了愛(ài)心，責(zé)任與奉獻(xiàn)只是一種空話。對(duì)學(xué)生批評(píng)多一些，還是關(guān)愛(ài)多一些，決定了師生之間的融洽程度。多一些關(guān)愛(ài)，少一些對(duì)立，會(huì)讓師生之間走的更近，建立起朋友般的友誼，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。

(2)班主任要善于觀察與溝通。學(xué)生千差萬(wàn)別，因成長(zhǎng)環(huán)境影響不同，造成心理特征各異，要有效的教育、引導(dǎo)和管理學(xué)生，班主任就應(yīng)該分析和掌握學(xué)生的心理特征以及由心理導(dǎo)致的行為特征。班主任在與學(xué)生交往中需要觀察學(xué)生的言行舉指，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，了解分析學(xué)生的處事能力，并總結(jié)他們的心理特征，再給學(xué)生作思想工作時(shí)就會(huì)有的放矢。溝通是班主任與學(xué)生相處最好的橋梁。在與學(xué)生交往中，班主任要利用各種途徑與學(xué)生溝通，包括語(yǔ)言交流以及對(duì)某一事物、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與看法，從中找到與學(xué)生相通的地方，達(dá)到師生關(guān)系的融洽與和諧，進(jìn)而開(kāi)展自己的工作，同時(shí)把正確的想法、觀念傳授給學(xué)生，在無(wú)聲無(wú)息中完成班主任工作。班主任要不斷學(xué)習(xí)

3.1 學(xué)習(xí)新知識(shí)，觀察新現(xiàn)象，把握時(shí)代脈搏當(dāng)今時(shí)代，新生事物層出不窮，特別是進(jìn)入信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，學(xué)生所接觸和感受到的東西越來(lái)越多，新穎而復(fù)雜，在學(xué)生的認(rèn)知世界還不全面的情況下，產(chǎn)生的困惑也會(huì)越來(lái)越多。班主任作為教育者不但要領(lǐng)會(huì)書本知識(shí)，更要還走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)習(xí)這些新東西，甚至是游戲與聊天工具，只要我們有和學(xué)生共同的東西，就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就會(huì)有利于學(xué)生的教育。

3.2 跟有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理方法、管理經(jīng)驗(yàn)

3.3 學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)和心理學(xué)

現(xiàn)代的學(xué)生管理工作和思想教育工作實(shí)際上是一種心理學(xué)中的管理學(xué)。人的行為都是在特定的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，班主任只有掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，才能分析出學(xué)生相關(guān)行為的心理特征，才能有目的的進(jìn)行指導(dǎo)、教育。另外班主任可以利用管理學(xué)與心理學(xué)中的知識(shí)和方法組織活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到自己的教育目的。建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委,打造班級(jí)“團(tuán)體精神”班委是班級(jí)工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班內(nèi)起上傳下達(dá)的作用，是班級(jí)活動(dòng)主要組織者和執(zhí)行者。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)把學(xué)生工作做得有聲有色。另外班級(jí)的凝聚力，好的班風(fēng)的形成都與班委的選擇有關(guān)，因此班主任要慧眼識(shí)才，“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，不論什么樣的班級(jí)，總會(huì)找到起帶頭作用的班委。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動(dòng)，充分利用這些活動(dòng)包括學(xué)校內(nèi)常規(guī)活動(dòng)，自己創(chuàng)建的一些活動(dòng)，來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生，觀察學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生的目的。總之班主任工作具體而復(fù)雜，每位班主任都自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，形成自己的管理特色，為創(chuàng)建和諧的班集體、和諧校園，使學(xué)生成為和諧社會(huì)的一份子奉獻(xiàn)自己的力量。

謝宗仁（山東冶金技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南 250109）

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素質(zhì)教育下的班主任工作做了幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 教育體制 班主任

第四篇：初二下班主任工作計(jì)

初二班主任工作計(jì)劃

初2014級(jí)4班邱

初二是初中階段關(guān)鍵的一年，尤其是初二下期，喻為“分水嶺”，可見(jiàn)它的重要性。初二年級(jí)的學(xué)生正值“青春叛逆期”，加上學(xué)科負(fù)擔(dān)加重因而，狠抓常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生管理的矛盾顯得尤為突出。在明確了此階段的癥結(jié)所在之后，我們班級(jí)的管理思路也即應(yīng)癥而出。本學(xué)期將以學(xué)校工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

一、工作目標(biāo)和要求

1、全面提升質(zhì)量，加強(qiáng)常規(guī)管理，迎接會(huì)考和區(qū)上零診考試。

2、培養(yǎng)、形成良好的班風(fēng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自護(hù)的意識(shí)與能力。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，與家長(zhǎng)密切配合，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

5、進(jìn)一步做好保苗工作和分流工作。

本學(xué)期班級(jí)工作的重點(diǎn)是繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練和安全教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)貌，使學(xué)生講文明，懂禮貌，會(huì)學(xué)習(xí)，更好的與他人合作，以取得更好的成績(jī)。

二、常規(guī)教育方面:

1、充分利用《公民教育》的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》,《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鹽中學(xué)子幾個(gè)《十大好習(xí)慣》使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，請(qǐng)班干部加以督促。

2、要求學(xué)生不斷增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，在活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育，以確保學(xué)生的身體健康。

3．合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用三八節(jié)、清明節(jié)等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

4、在班級(jí)衛(wèi)生方面，首先培養(yǎng)學(xué)生的維護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)他們愛(ài)護(hù)校園一草一木，班級(jí)的角角落落。其次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展檢查督促工作，再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的意識(shí)。

5、本期重點(diǎn)加強(qiáng)早到先讀，課前準(zhǔn)備，午間改錯(cuò)，清潔衛(wèi)生4個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面:

1．良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生會(huì)有激勵(lì)和約束作用，教師和學(xué)生

共同制定幾條課堂常規(guī)，并嚴(yán)格落實(shí)，使學(xué)生真正感受到獎(jiǎng)懲的意義。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。

2．充分發(fā)揮小干部作用，繼續(xù)開(kāi)展一幫一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以爭(zhēng)取得更好的成績(jī)！

3、組織學(xué)生探討各科的學(xué)習(xí)方法，談學(xué)習(xí)心得。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率。

4、組織學(xué)生開(kāi)展文體活動(dòng)，如籃球賽、拔河賽、書法賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。

5、常到班了解情況，多與學(xué)生交談以縮短師生間的距離。并加強(qiáng)與科任教師的密切聯(lián)系和配合共同管理，結(jié)存在的總是及時(shí)處理。

6、做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，并多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合共同教育學(xué)生。

總之，班級(jí)管理需要突破口，班主任—我。盡量用細(xì)心，耐心，愛(ài)心去培育學(xué)生。不求最好，但求更好！

第五篇：五下班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近段時(shí)間的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，（處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。）調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，（學(xué)生參加班級(jí)管理的積極性、自覺(jué)遵守小學(xué)生日常行為習(xí)慣的積極性），依靠學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量，發(fā)揮少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。下面就班級(jí)管理工作談一談自己的一些體會(huì)。

一、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見(jiàn)，常規(guī)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的重要性，它是搞好班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。

這學(xué)期當(dāng)我成為23名孩子的班媽媽時(shí)，心中雖激動(dòng)，但說(shuō)不上高興。因?yàn)槲抑肋@24名孩子都是插班生，且不說(shuō)他們的成績(jī)?nèi)绾危褪歉鞣N各樣的壞習(xí)慣就夠人頭疼的啦。向張程揚(yáng)在這學(xué)期的頭半個(gè)月里幾乎是哭過(guò)來(lái)的，由于戀家他常常在課堂上哭得讓老師無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué)。無(wú)論你怎樣安慰、勸說(shuō)，他都充耳不聞，只是哭叫著要媽媽要回家，后來(lái)不哭了但也不學(xué)習(xí)，常常呆坐在那，你擔(dān)醒一下他就坐好，過(guò)一會(huì)又開(kāi)始發(fā)呆。很多學(xué)生上課了聽(tīng)到鈴聲沒(méi)反應(yīng)，仍舊亂跑。面對(duì)這種情況我把抓好常規(guī)訓(xùn)練作為實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。首先利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》再結(jié)合班上實(shí)際制定出班規(guī)。如：上課鈴聲響要做到“三句話六個(gè)字”既“閉嘴、拿書、做好”把書放在右上角，安安靜靜等老師來(lái)上課；掃地時(shí)不能把掃把當(dāng)武器打別人，認(rèn)真掃地不能吵鬧；認(rèn)真聽(tīng)課，大膽發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)。

二、堅(jiān)持使用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”處理班級(jí)事務(wù)

堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任。

三、扶著孩子做主人，加強(qiáng)“三自”（自學(xué)、自理、自控）能力的培養(yǎng)

在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，一方面要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；另一方面，在管理班級(jí)時(shí)謹(jǐn)記“懶媽媽養(yǎng)勤快女”、愛(ài)孩子不能越俎代庖。因此，在工作中從不幫學(xué)生做事和解決問(wèn)題，而是教會(huì)他們做事和解決問(wèn)題的方法。如我教他們?nèi)绾巫銮鍧崳唤虒W(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本等。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改。

四、采取多種途徑，強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育

記得著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??“規(guī)矩”雖然定下來(lái)了，然而學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。作為擔(dān)負(fù)”萬(wàn)丈高樓平地起“的鋪路人，為建設(shè)良好的班風(fēng)，我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，采取以下多種途徑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、作業(yè)、兩操、禮貌、衛(wèi)生、安全和勞動(dòng)等方面基本行為準(zhǔn)則的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力。

第一、采取自評(píng)、互評(píng)的方式，督促學(xué)生良好習(xí)慣形成。如每逢快樂(lè)周末先根據(jù)本周班級(jí)管理量化總結(jié)評(píng)價(jià)，然后讓一些做的好的同學(xué)介紹以下經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生互評(píng)，投票產(chǎn)生“環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛(ài)心小天使”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步星”等。

第二、每日“五分鐘”整體優(yōu)化班風(fēng)班貌。這種方式主要是針對(duì)班規(guī)“三句話六個(gè)字”和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第條而言的。具體操作是：每節(jié)課鈴聲響后，由學(xué)生推選出來(lái)的值得同學(xué)們信任的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，把遵守最好的和最不好的又不聽(tīng)勸阻的同學(xué)名字記在黑板上；把在上課中被老師點(diǎn)名批評(píng)和表?yè)P(yáng)的同學(xué)名字記在本子上，每天下午放學(xué)利用五分鐘時(shí)間進(jìn)行公布，對(duì)違紀(jì)的進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)屢教不改的給予處罰；對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生記上一朵小紅花，并且作為“守紀(jì)明星”的優(yōu)先考慮對(duì)象。

第三、同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相管理，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生參加班級(jí)管理的積極性。一旦發(fā)現(xiàn)不良行為要敢于制止加以勸阻，對(duì)不聽(tīng)勸阻的要及時(shí)向老師反映交由老師來(lái)處理。

第四、緊緊抓住節(jié)日、升旗等有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的思想教育。如：每周國(guó)旗下的講話后，我都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講了些什么？你想到了些什么？受到了哪些啟發(fā)和教育。

第五、開(kāi)展“主題班會(huì)或隊(duì)會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的方法解決學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題的良好習(xí)慣。記得曾經(jīng)開(kāi)了一期“幫助同學(xué)”的主題班會(huì)。我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：有一個(gè)同學(xué)有一天忘記帶筆了，這時(shí)作為同班同學(xué)的你會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們的回答出奇的一致，那就是借他一只筆用；這時(shí)我又接著說(shuō)：可是第二天、第三天連續(xù)幾天他都忘記帶筆了，這時(shí)你又該怎么做呢？同學(xué)們的答案有了分歧，我大膽的讓他們展開(kāi)激烈的辯論，最后我又發(fā)問(wèn)：你能找到一種更好的辦法來(lái)真正地幫助這位同學(xué)嗎？剛開(kāi)始教室里靜極了，過(guò)了一會(huì)，開(kāi)始有同學(xué)說(shuō)了，有的說(shuō)：我還是借給他，不過(guò)我告訴他這是最后一次了：還有的說(shuō)：我每天放學(xué)會(huì)提醒他記得帶筆等等。

第六、依靠學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量管好孩子。

孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)。一方面為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)學(xué)生考核表和每月平均與家長(zhǎng)電話聯(lián)系一次與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，及時(shí)向他們匯報(bào)孩子在校的各種情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，了解家長(zhǎng)希望老師怎樣對(duì)待孩子。通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。也使很多家長(zhǎng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長(zhǎng)的責(zé)任感。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)向我致謝。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。

第七、加強(qiáng)”四套班子“的組建和培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“兩個(gè)積極性”

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著”以點(diǎn)帶面“和”以面帶面“的作用，我稱他們是”班主任的左右手。“所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我采取的方法是：一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即”以點(diǎn)帶面“；三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即”以面帶面“。正如人們常說(shuō)的那樣：“火車跑得快，全靠車頭帶”。

由于在班主任工作中始終以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，整體優(yōu)化班風(fēng)班貌，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。現(xiàn)在上課講話的，少了；下課搶擦黑板的，多了；課間和上學(xué)放學(xué)路上瘋打的，少了；文明活動(dòng)，遵守交通規(guī)則的多了；課間操整隊(duì)不僅做到了快、齊、靜而且姿勢(shì)也規(guī)范多了；滿地廢紙也幾乎看不見(jiàn)了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，班風(fēng)有了一定的轉(zhuǎn)變。

誠(chéng)然，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生”學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活“的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆”愛(ài)心"，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，一定能提高班級(jí)管理能力的。