第一篇：關于完善學生思想動態上報與反饋機制通知

關于完善學生思想動態上報與反饋機制通知

各二級學院：

為及時了解學生思想動態和學生工作開展情況，加強對學生思想動態的信息反饋，進一步完善學生教育管理保障體系，充分發揮學生參與自我管理、自我教育的主體作用，完善學生思想動態上報與反饋機制。現就有關事項通知如下：

一、建立學生思想動態網絡隊伍

1、推薦班級學生思想動態信息員。

信息員的條件：有較高的思想政治覺悟，能客觀、公正、及時地反映學生思想動態中出現的情況和存在的問題，黨員、入黨積極分子優先考慮；有主人翁精神和較強的責任心，做事認真、嚴謹，善于發現和辨別問題； 有較強的觀察、分析、綜合和組織協調能力，有較好的語言表達和文字表達能力，善于聯系老師和同學，能代表同學反映意見，合作意識、團隊意識較強；學習成績優良。

信息員的職責：反饋學生對近期國際（國內）重大事件的反應；反饋學生對黨和國家近期重大方針，社會熱點問題的反應；反饋學生對學校近期的工作意見以及對學校改革發展的建議；反饋學生近期思想動態以及學生生活服務等方面出現的較大的，需要學校加以重視的問題；反饋身邊涌現的突出個人和典型事例；每月兩次向所在學院撰寫一篇學生思想動態報告，積極參加學生思想動態交流討論等，遇到突發性問題隨時向學院上報學生思想動態。

2、設立學生思想動態信息站。

二級學院在班級信息員的基礎上，設立二級學院思政信息站，負責老師由分管思政教育的輔導員擔任，設立思政信息站學生站長一名。二級學院思政信息站負責搜集整理本學院學生的思想動態，定期開展學生師生座談、交流討論等活動 學院思政教育科設立學生思政信息總站，設立網絡交流互動平臺，定期參與二級學院思政信息站的活動并對二級學院開展活動進行指導服務，處理與協調學生反饋的問題。

二、規范學生思想動態上報流程

1、收集學生思想動態。通過同學交流、師生座談、調查走訪、網絡監測等形式對學生思想動態進行關注。

2、整理學生思想動態。信息員每月10日、20日分兩次撰寫學生思想動態報告上交至二級學院思政信息站，思政信息站每半月整理一次本學院學生思想動態，并形成綜合性學生思想動態報告。

3、上報學生思想動態。二級學院每月15日、30日前分兩次向學生工作部（處）上報學生思想動態，如遇學生突發情況隨時上報。

三、完善學生思想動態反饋機制

1、解決實際問題。每月將全院學生的思想動態進行整理，并形成相關的處理建議。就學生反映重大的、切實需要解決的報送有關學院領導與職能部門進行解決。

2、反饋二級學院。將學院的相關處理意見與解決方案及時向二級學院進行反饋。

3、反饋廣大學生。通過網絡、廣播、公告欄以及座談會等形式及時向學生反饋學院的處理意見。

第二篇：完善四項機制,推進黨風廉政建設(上報論文)

完善四項機制，推進黨風廉政建設

余江縣食品藥品監督管理局

祝頻

胡錦濤總書記在中央紀律檢查委員會第六次全體會議上強調指出：“總結我們黨自身建設包括黨風廉政建設和反腐敗工作的實踐經驗，可以得出一個重要結論，就是要始終把學習黨章、遵守黨章、貫徹黨章、維護黨章作為全黨的一項重大任務抓緊抓好。” 胡錦濤同志的重要講話，具有重大現實意義和深遠歷史意義。加強黨風廉政建設，是從嚴治政的重要內容和迫切需要，是國家長治久安的需要，也是黨和政府始終保持與人民群眾血肉聯系的需要。食品藥品監管系統肩負著保障人民群眾飲食用藥安全的重大責任，要按照胡錦濤總書記重要講話要求，緊密聯系食品藥品監管工作實際，認真學習黨章，自覺遵守黨章，切實貫徹黨章，堅決維護黨章，通過逐步建立和完善各項制度和機制，不斷推進全系統黨風廉政建設。

一、加強學習宣傳，完善黨風廉政教育機制

黨風廉政建設，要著眼于加強學習、宣傳和思想教育，特別是廉政教育，不斷探索改進教育的內容和方式。通過建立健全廉政教育機制，解決廣大黨員干部思想上存在的問題，進而解決作風問題、信念問題、意志問題，使廣大黨員干部牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確的權利觀、地位觀、利益觀，使黨員干部始終與人民群眾同呼吸、共命運、心連心，從思想上筑牢反腐倡廉、拒腐防變的防線，自覺抵制各種腐敗現象。

1、加強學習。勤奮學習是共產黨員增強黨性、提高本領、做好工作的重要前提。通過認真學習《黨章》、《黨內監督條例》、《黨內處分條例》、《公務員法》和食品藥品、醫療器械監管的相關法律法規及有關禁令，集中觀看正反典型教育片和廉政文化節目，不斷增強貫徹執行黨的路線方針政策的自覺性和堅定性，為促進食品藥品監管事業發展提供強大的精神動力。

2、營造廉政文化氛圍。食品藥品監管系統要從建立“廉潔型”機關入手，積極開展先進典型示范教育和反面典型警示教育，充分利用報紙、網站等各種媒體，拓寬渠道，改進方法，定期開展各種喜聞樂見、雅俗共賞的廉政文化活動，揚廉政事，倡廉政風，使全系統干部職工在富有藝術感染力的文化活動中接受廉政教育和熏陶；定期召開廉政座談會，探討食品藥品監管人員如何防微杜漸，做到遵紀守法、勤政為民、廉潔從政，營造出濃烈的食品藥品監管廉政文化，在食品藥品監管系統真正形成“廉榮貪恥”的良好風尚，使廉政文化建設成為黨風廉政建設的有力保障。

3、開展廉政教育。緊密結合食品藥品監管實際，突出食品藥品監管特色，把廉政教育作為食品藥品監管系統機關黨建一項長期的重要政治任務，使之融入食品藥品監管系統發展、改革和工作中，形成有組織領導，有部門協調配合，有黨員、干部和群眾積極參與的工作格局，不斷培育以廉為榮、以貪為恥的良好風尚，弘揚“艱苦創業、無私奉獻”的精神，提高反腐倡廉宣傳教育的效果，營造良好食品藥品監管廉政環境。

二、加強作風建設，完善黨員聯系群眾機制

黨風廉政建設事關黨的形象、人心向背。加強黨風廉政建設就是要著力解決食品藥品監管系統黨員干部的思想作風、學風、工作作風、領導作風和干部作風方面的突出問題，克服種種脫離群眾的現象，克服形式主義和官僚主義的歪風，從源頭上預防和解決腐敗問題。

1、樹立馬克思主義群眾觀。在食品藥品監管系統黨員干部特別是領導干部中深入開展馬克思主義群眾觀點和黨的群眾路線的教育，使黨員干部牢固樹立人民群眾是歷史創造者的觀點、虛心向人民群眾學習的觀點、竭誠為廣大人民謀利益的觀點、干部的權利是人民賦予的觀點，提高堅持權為民所用、情為民所系、利為民所謀的自覺性。

2、堅持立黨為公、執政為民。加強黨風廉政建設必須著眼于始終保持黨與人民群眾的血肉聯系，引導黨員干部切實把立黨為公、執政為民的要求具體深入地落實到食品藥品監管各項工作中，做到全心全意為人民服務，密切聯系人民群眾，為人民掌好權、用好權。離開了與人民群眾的血肉聯系，我們黨的先進性也就無從體現，我們的工作就會無的放矢。

3、積極改進工作作風。從實際出發強化群眾意識，堅持群眾利益高于一切，黨員干部特別是領導干部要深入基層，聯系群眾，主動贏得群眾的信任和支持，積極為群眾辦實事、做好事、解難事，不斷實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。食品藥品監管系統必須將食品藥品監管與人民群眾的利益有機地結合起來，解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，減少和防范食品藥品安全事故，讓人民群眾身體健康和生命安全得到保障。

三、加強權力制約，完善黨風廉政監督機制

食品藥品監管系統是行政執法主體，掌握著一定的權力。加強對權力運行的制約和監督，是有效預防腐敗的關鍵。加強黨風廉政建設，必須貫徹落實黨要管黨、從嚴治黨的方針，切實加強對黨員干部的監督。食品藥品監管系統要認真分析總結各類違紀違法案件中帶有共性和規律性的東西，找出權力制約和監督方面存在的薄弱環節，重點完善能夠實現有效制約和監督的措施，努力建立結構合理、配置科學、程序嚴密、制約有效的權力運行機制，確保權力正確行使。

1、發揚黨內民主。廉政監督需要民主的環境和氛圍，在黨風廉政建設上要定期開展民主生活會，多開展談心交心、分析評議、通報情況等活動民主評議、批評與自我批評，以此促成有效的黨內監督。推進黨務公開，拓寬黨員參與黨內事務的渠道，落實黨員的知情權和監督權，保證黨員民主權利，發揮廣大黨員參與黨內事務的積極性、主動性和創造性。

2、強化黨內監督。認真貫徹執行《黨內監督條例》，加強對領導機關和領導干部的監督，抓好領導干部個人重大事項報告、民主生活會、述職述廉、民主評議、誡勉談話和函詢等制度的建設和落實。切實保障黨員的批評權、檢舉權，充分發揮黨員的民主監督作用，強化黨內監督，嚴肅黨的紀律。只有對黨員干部進行嚴格的監督和制約，才能保證黨員特別是領導干部認真履行職責，正確行使權利。

3、拓展監督渠道。把黨內監督和黨外監督、專門機關監督和群眾監督、自上而下監督和自下向上監督結合起來。完善政務公開制度，擴大公開范圍，規范公開形式，提高公開效果，暢通群眾投訴舉報渠道，實行陽光行政。堅持在保持共產黨員先進性教育活動中的談心交心、查找問題、自我批評與通報情況等做法，切實把保持共產黨員先進性的要求轉化為黨員自覺的廉潔自律。

四、加強責任落實，完善預防懲戒腐敗機制

落實黨風廉政建設責任制是反腐倡廉工作的龍頭工程，食品藥品監管系統要繼續按照全國黨風廉政建設責任制工作電視電話會議精神，進一步提高思想認識，增強落實黨風廉政建設責任制的自覺性，做好黨風廉政建設責任制的任務分解、檢查考核和責任追究，認真總結落實黨風廉政建設責任制的成功經驗和做法，建立健全預防和懲戒腐敗的機制。

1、認真查辦案件。充分發揮懲治的作用，保持查辦違法違紀案件的工作力度，以懲治促預防。把發生在領導機關和領導干部 中的違紀違法問題作為查辦案件的重點，嚴肅查辦領導干部濫用職權、貪污賄賂、失職瀆職造成重大安全事故的案件；依法查處商業賄賂案件，堅決糾正不正當交易行為；大力查處領導干部利用人事權、審批權謀取私利的案件，注重查處嚴重侵害群眾利益的案件。充分發揮查辦案件的治本作用，利用案件資源，對案件進行深入剖析，找出制度的漏洞和管理上的薄弱環節，有針對性地完善規章制度，加強防范，避免類似問題再次出現。

2、落實辦案責任制。嚴格依紀依法查辦案件，嚴格辦案程序。加強案件審理、信訪舉報和申訴受理等工作，切實保障黨員和公民的合法權利。對腐敗分子發現一個，就堅決查辦一個，決不姑息。在查辦案件工作中，正確運用政策和策略，做到寬嚴相濟、區別對待，教育與懲處相結合，既要查處嚴重阻礙和破壞改革發展的案件，又要支持和保護廣大黨員干部大膽創新地開展工作。進一步完善和規范案件檢查措施，加強對辦案全過程的管理和監督，做到安全文明辦案。

3、完善預防腐敗機制。圍繞貫徹落實《黨員監督條例》和《黨政領導干部選拔任用工作條例》，出臺包括領導干部述職述廉制度，領導干部談話、警示訓誡和回復組織函詢等一系列制度，建立健全廉政預防機制；以擴大干部人事工作中的民主為重點，進一步推進民主推薦，組織考察和討論決定等各個環節的科學化、規范化、程序化，杜絕“帶病上崗”和“帶病提職”現象的發生，在干部“入口”嚴格把關，預防腐敗發生。健全的制度和機制是搞好黨風廉政建設的基礎。我們要不斷完善各項機制，規范食品藥品監管行為，防止腐敗行為的發生，把“情為民多系、權為民所用、利為民所謀”作為食品藥品監管工作的出發點和立足點，認真履行職責，真正成為保障群眾飲食用藥安全的忠誠守護者。

第三篇：關于上報“和事佬”協會機制相關材料的通知

關于上報“和事佬”協會機制相關材料的通知

各司法所：

自2009年杭州市全面推進“和事佬”協會機制以來已有兩年，市司法局為鞏固成績，總結經驗，推進全市“和事佬”協會健康發展，擬將各地的經驗做法和工作案例進行匯編，向各級黨委政府領導和相關部門進行宣傳，同時也供各地相互交流學習。根據市局要求，請各司法所填好《和事佬協會組織隊伍及工作情況匯總表》（見附件），并上報以下材料：

一、上報材料內容

1、工作指導類。街鎮黨委政府對社區（村）“和事佬”協會工作指導方面（包括成立組織、選拔人員、保障經費、規范工作、與人民調解有效銜接等方面）的亮點和做法。如果某個社區（村）在“和事佬”協會組建方面有特色和亮點的，也可以單獨上報。

2、工作方法類。各“和事佬”協會和“和事佬”在履行“三大員”職責過程中，摸索總結出來的有效工作方法（包括調解糾紛的技巧、了解社情民意的手段、宣傳法規政策的有效途徑、開展工作時搭建的載體平臺等）。可以是某個“和事佬”協會的集體工作方法，也可以是“和事佬”的個人經驗。

3、工作案例類。各“和事佬”協會和“和事佬”調解各類糾紛、了解社情民意、幫扶特殊群體、宣傳法律政策、教育社會群眾以及的配合社區（村）“兩委”處理轄區內涉及居（村）民利益的公共事務的典型案例。要求一個案例一篇材料。

4、先進事跡類。材料要能反映“和事佬”協會或“和事佬”個人熱心公益事業，舍小家而顧大家，不辭辛勞，不計得失，大公無私，樂于奉獻精神，或是豐富的工作經驗和高超的調處技巧等。

二、上報數量和要求

工作指導類材料篇幅在2000字左右；工作方法類材料篇幅在1500字左右；工作案例類材料篇幅在800字左右（其中600字敘述事情，200字點評）；先進事跡類材料篇幅在1000字左右。以上4類材料，每個司法所每類各報一篇，多報不限。

三、上報時間和形式

請各司法所于8月30日前，以電子文檔形式將材料和匯總表上報基層科。

江干區司法局 2011年7月26日

第四篇：怎樣完善學生評價機制

摘要：完善學生評價機制，要逐步建立和完善學生綜合素質評價制度，建立過程性評價和終結性評價相結合，重在過程性評價的評價機制。建立和完善學生成長記錄制度，加強對學生課堂提問、作業展示、實踐活動、標志性成果等過程性資料的積累，多種方式對學生進行過程性評價，充分發揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能。

關鍵詞：素質教育；素質評價；高中新課程評價

2008年起，山東開始大力推行素質教育改革，省教育廳關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見提出深化評價考試制度改革，構建符合素質教育的評價體系。意見第27條是完善學生評價機制。指出要逐步建立和完善學生綜合素質評價制度，建立過程性評價和終結性評價相結合，重在過程性評價的評價機制。建立和完善學生成長記錄制度，加強對學生課堂提問、作業展示、實踐活動、標志性成果等過程性資料的積累，多種方式對學生進行過程性評價，充分發揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能。

評價體系的改革是高中新課程改革的一項重要內容。對學生的評價的改革重點是建立評價學生全面發展的指標體系。高中新課程評價要求不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，為學生的個性化發展提供依據和支持，所以，高中新課程評價在學生發展方面的指標體系包括學生的學科學習目標、一般性發展目標和個性化發展目標。

相比之下，我們現有的習以為常的評價體系自身存在的問題隨著時代的發展，顯得問題愈加突出：首先，在質量觀上存在偏差。雖然國家推行“素質教育”已有十幾年的歷史，但學校對學生的評價仍主要遵循“應試教育”的模式，把學生學業考試成績作為衡量一個學生好壞的重要標準，導致社會輿論對 “什么樣的學生是‘好學生’？”缺乏正確的認識。

新課程要求我們應當建立多維評價形成全新的激勵機制。其中，多維評價，主要體現在“六個結合”上，即：百分制與等級制相結合，智商評價與情商評價相結合，靜態評價與動態評價相結合，定量評價與定性評價相結合，自我評價與他人評價相結合，統一目標與突出個性特長相結合。對學生學習成績的評價，可以采取學分制、等級制和學生自我評價等方法，以開放的、靈活的方式來進行。如選修課采用學分制，必修課的考查也形式多樣。為鼓勵學生發展個性特長，學生可以自選項目，由學校定期組織特長測試，頒發特長證書。對一些拔尖學生，更應“放開手腳”，可以免修、免考、破格直升，允許跳級。總之，要打破“一考定終身”、“以單一分數論英雄”的舊的評價模式，建立開放的評價體系，為學生多途徑成才“保駕護航”。

比如，對于新課程改革下數學學業成績的評價可以采取如下方式：（1）在高中新課程的學生數學學業成績評價中，主張質性評價與量化評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、導向性與可操作性相結合，以及全面評價與重點考查相結合的指導思想。（2）在評價的具體形式與內容上，可以采取平時考試階段考試和模塊考試成績相結合的原則。平時考試，指隨堂測驗，成績可用作考查學生學習某一模塊的平時成績。測驗的次數由模塊中的二級主題的學時數、數學學科性質、學習內容來確定。階段考試，指單元測驗，成績可用作考查學生學習某一模塊中的二級主題的終結性評價的依據，在通常情況下，模塊中有多少個二級主題，就進行多少次單元測驗。模塊考試，指在模塊學習結束時進行的考試，成績可作為模塊學習的終結性評價的一個重要依據，但不是惟一的依據。（3）對學生學習的過程性評價主要包括表現式評價、真實性評價、非正式評價、成長記錄袋評價等幾種形式。表現式評價評價主要考查學生的自我表現力，過程與方法方面的修習情況以及情感態度價值觀方面的變化。這種評價方式可以較為靈活的進行。如學生可以選擇自己喜愛或擅長的某種方式（小演講、小辯論、小報告以及作品展示等）參與評價，這樣既可以發現并展示學生的特長，也可以激發學生的學習積極性。在具體使用中，這種評價方式不必也不可能讓每一位學生都參與，可由學生自愿參與，并根據教師的教學安排來確定。參與者可以得到一定的等級分數（如：A、B、C、D等）從而加入到模塊成績中去。真實性評價主要考查學生綜合運用所學知識和技能完成一項具體任務的能力，這實際上也是考查學生的實踐能力的一種方式。非正式評價是教師在課堂上對學生在知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀方面的修習情況所做的一種即時的、隨機的、口頭的評價，它不像正式的評價那么按時、準點、正規，但對學生的課堂學習是一種很好的調節與激勵，也是對學生實施過程性評價的一種有效手段。過程性評價的成績分為五個等級：優秀、良好、中等、合格、不合格。（4）模塊成績的認定模式：模塊成績=平時考試+階段考試+模塊考試+過程性評價結果。評價結果的表示不能總是簡單的等級分，還應當包括評語，評語可以補充評分的不足。評語無固定的模式，但針對性要強，語言力求簡明扼要，具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵性的語言客觀、較為全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，同時指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學習數學的興趣，明確自己努力的方向，促進學生進一步的發展。（5）成長記錄袋的合理使用。學生評語中雖然也包含了教師對學生成長記錄袋中的成果的評價，但是成長記錄袋作為一種物質化的資料在顯示學生學習成果，尤其是顯示關于學生持續進步的信息方面具有不可替代的作用。它不只是收集學生作品的檔案夾，而是更有意義地收集學生邁向課程目標的、與成長和發展相關的作品樣本。數學成長記錄袋可以包含以下內容：對于開放問題的解答——不僅是干凈的圖畫，而要表現原創性與不尋常的程序；團體計劃的報告，含有對于個人貢獻的記載；與數學有關之其他作業；數學的自傳；教師所完成的檢核表；學生每周的最得意的一次作業；表示學生改正錯誤與錯誤概念的報告（作業）；學生在操作具體物、數學模型或立體圖形時被拍攝的照片等等。

通過這樣的“分數或等級+評語+成長記錄袋”的方法，教師為學生和家長提供的關于學生數學學習情況的評價就會更客觀、更豐富，使教師、學生、家長三方都能更全面地了解學生數學學習的歷程，同時也有助于激發學生的學習興趣和改進教師的教學。

由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在數學學習的發展上必然存在著差異，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著數學知識與技能的積累逐步達到應達到的目標。對此地，教師可以選擇遲推判斷的方法。如果學生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學生的第二次答卷給予評價，給出鼓勵性的評語。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。特別是對于學習有困難的學生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

總之，每種評價方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。只要我們按照素質教育的要求去執行評價體系，每個學生的潛能終將得到最大限度的開發。

第五篇：教學質量評價與反饋機制

教學質量評價及反饋機制

教學質量評價及反饋機制建立在廣泛主體的支持和參與之上，利用多元化的評價主體對教學進行全方位、多角度考察和評估；教師、學生、學校職能部門、畢業生、用人單位、家長等都可以作為評價主體參與教學質量的評價和反饋活動，形成對教學質量多角度的考量，以保證教學質量評價的客觀合理性。在實際工作中，堅持教學質量評價實現師生自評、教師評價、學生評價、領導評價、同行評價等結合，校內評價與校外評價結合，在校生評價與畢業生評價結合，教師個體教學質量評價與學校集體教學質量評價結合，使教學質量評價體系成為全員參與、良性互動的網絡系統。

一、教學質量評價及反饋機制的指導思想

教學質量評價及反饋機制的指導思想是“院（系）評價——教師評價及反饋——學生評價及反饋”三極機制。院（系）承擔起質量評價工作的管理工作，教師和學生這兩個教學主體相互配合、相互制約，教師給學生設立直接培養目標，學生將自身的培養效果和成長狀況通過教師進行反饋，形成一個良性的評價體系。

1、啟動院（系）教學工作評價, 加強對院（系）教學工作的監測

院（系）作為教學管理的主體, 開展對院（系）教學工作的考核與評價,包括對教師和學生的評價管理。出臺了院（系）教學工作考評體系, 啟動了院（系）教學工作考評工作。通過考評, 能借助院（系）的專業平臺, 清楚本專業各方面的工作水平, 找出教學中的薄弱環節, 為改進教學工作提供翔實的依據。

2、開展教師教學質量考核與評價, 加強對教師教學質量的監測和對效果的及時反饋 為了全面評價和衡量教師的教學工作, 促進教師不斷改進教學方法、提高教學質量,學校一直重視教師教學質量的考核與評價工作, 并制定了由學生測評、教師自評、專家(督導組)及領導評價、同行評價等教師教學質量考核與評價方案。考評結果不僅作為教師考核、評優、評職、聘任的依據, 還將考評結果反饋給教師本人, 讓教師找出自己教學中的不足及影響教學質量的主要因素, 促使教師進一步改進教學方法、精心備課和組織教學,努力提高自己的授課質量。

3、規范學生課程考核工作, 科學評價學生學習效果

課程考核是教學過程中的一個重要環節, 規范課程考核工作是穩定教學秩序, 建立良好學風，提高教學和人才培養質量的重要措施。學校先后制訂和完善了一系列關于加強和改善課程考核工作的規章制度。通過規范課程考核工作, 對教與學都起到了一定的監控和督促作用, 有力地調動了學生學習的主動性與積極性。

二、教學質量評價及反饋機制

針對教學質量所包含的各個教學環節、畢業生的培養質量、教學質量工程項目建設等方面都形成了制度化的評價體系，以對教學質量進行全方位、多角度的綜合評價。在這個過程中，既看重教師和學生這兩個主體的主動參與進程和主動自我評價，又看重教師和學生在機制的作用下產生的被動評價與考核；既重視客觀、量化的評價方法，也重視定量評價和定性評價相結合的方法。實施以來，成效顯著，有效提高了教師的責任感、教學水平和學生的培養質量。

1、教學環節評價

（1）課堂教學：音樂表演專業的課堂教學評價涵蓋日常的教學檢查、教學過程的常態監測、學期各階段的定期檢查等方面，已經形成了一個立體的三級評價體系，即督導組評價、院系領導和教師聽課、學生評價。在督導組評價環節，通過每學期教學督導根據各專業教學計劃安排進行的大規模聽課，對所有教學活動、各個教學環節等進行有針對性的督導評價；在院系領導和教師聽課環節，一方面院系兩級領導通過聽課了解教學情況，發現和解決教學中的問題，另一方面教師之間的相互聽課對于提高課堂教學質量也是很好的促進；在學生評價環節，通過建立暢通的學生評價和反饋渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

（2）教學指導文件：建立并有效運行了教學大綱、課程提綱、備課教案等的抽查和檢查制度。教學指導文件是教師進行學科教學的直接依據和衡量各科教學質量的重要標準，通過定期檢查教學指導文件，有效把握了每位教師對于課堂教學組織和管理的總體計劃和運行情況。（3）考試環節：嚴格執行對期末試卷的抽查和打分制度。通過審核命題范圍、題型、評分標準以及成績分析報告，評價命題的科學性和合理性，了解考核的知識面、評定成績的過程和依據。

（4）畢業論文：為了保證本科畢業論文質量，從前期控制、中期控制和后期控制等三方面對畢業論文實行嚴格控制：前期召開畢業論文專題會議部署相關工作，并檢查指導教師到崗情況、課題安排、開題、任務書填寫與下達情況；期中重點檢查畢業論文的工作進度、教師指導情況、學生的寫作態度與進程，查找主要問題并擬定解決辦法；期末對學生進行成果驗收和答辯工作，另外積極展開自查和互查并配合學院進行抽查。

2、學生培養質量評價

（1）課程考試：每一個學科的考試、考核雖然是日常教學的常規工作，但也是檢查教學質量的依據之一，因而針對學生考試成績的分析也反映了教學過程的綜合質量。考試結束后通過任課教師對學生成績進行總結和分析，一方面可以客觀公正地掌握教學運行情況，另一方面也有助于進一步揭示和發現教學規律，對于教學質量的提高具有很大促進作用。

（2）學生評教：每學期進行一次學生評教活動，學生從教師業務能力、教學水平、教學質量、接受能力等等反面對教師進行合理的評教，促進了教與學的良性反饋，更好的提高教學質量。

四、教師能力水平評價

教師的能力水平決定了教學質量的優劣，因而教師的考核與評價也應該納入到教學質量評價體系之中。

1、教師同行評價：

每學期期末進行一次教師同行評價，教師之間互相評教，取長補短，有效的進行了工作上的良好交流與溝通，同時也可以發現自身不足，加大教師時刻學習和提高的緊迫性。

2、專家評教：

教學督導專家和院系領導直接進課堂，對教師的日常教學掌握第一手客觀資料，并對教學能力和效果進行客觀評價，積極指導青年教師教學能力，形成教學生互幫互助的良好氛圍。

3、學院KPI評價

學院每學期制定KPI，期末進行KPI完成情況的審核，直接薪資掛鉤，同時也是檢查院系是否完成工作的重要依據。