第一篇：當前農村幼兒自信心的現狀及培養策略[推薦]

當前農村幼兒自信心的現狀及培養策略

淮安市王營鎮中心小學幼兒園機關分園 陳麗 教齡：14年 職務：教師 [摘要]：自信心是幼兒的重要品質，有了自信心就成功了一半。培養自信心對于幼兒的成長至關重要。本文通過對農村幼兒自信方面的表現癥狀進行觀察，分析其產生的自身和非自身的因素，從而提出家長和幼兒老師共同協作、以老師為主的教育方式來全方位地培養幼兒的自信心，了解他們、尊重他們，最大的信任、必要的指導、適度的幫助他們，最大可能地提升他們的自信心，引領他們邁出人生自信的一步。

[關鍵詞]：幼兒 自信心 培養 園教

自信心是一個人成長必備的重要品質，有了自信就成功了一半。自信是一個多維度的心理系統，是個體對自己的正面肯定和積極確認程度。自信是相信自己成功，是人的優秀心理素質，是對自身能力的科學估價。自信心是對自己能力的肯定，是確定有把握去完成所承擔的任務，是敢于肯定自己、確立目標、追求目標的情感體驗。自信才能有主見，才能做出他人未做之事。法國作家拉羅什富科說過：“自信，我們對自己抱有的信心，將使別人對我們萌生信心的綠芽”。

缺乏自信心，就會產成心理上的自我鄙視、自我放棄、自我否定、自我挫敗。缺乏自信心，就會達不到可能實現的目標，因此說自信是人生的關鍵。每個對社會有用的人都應強化自信，失敗不灰心，受挫不氣餒，順利不自負。要學會適應社會，努力奮斗，實現自身價值。

培養幼兒的自信心，是讓孩子們走向社會邁出的重要一步，自信心強的幼兒能較準確在評價自己的能力和客觀困難，在新的活動任務前不膽怯，不畏縮，能主動參加，開動腦筋，能積極去解決困難，經常能大膽發表意見和建議，不輕易改變自己的想法。

本文主要通過對幼兒的自信心的表現癥狀分析，找出產生不自信的各種原因，提出家長和幼兒雙層遞進培養，重點突出幼兒園教育，最大的信任，必要的指導，適度的幫助，全面培養幼兒的自信心，為幼兒成功走出人生第一步打下良好的基礎。

一、農村幼兒不自信的表現癥狀

現在，在我們鄉鎮幼兒園的孩子也是大多數為獨生子女，雖然他們也基本上和城里的孩子一樣，受到父母和長輩的萬分呵護，生活在燦爛的陽光下，好象沒應該產生自卑的心理，其實不然，根據我的觀察接剛剛進入幼兒園的孩子接近50%的存在著不自信。幼兒的不自信表現癥狀較多，但大多

數的癥狀表現是：不敢說話，老師提問時，上課很少主動舉手發言；不敢提出自己的意見和建議，常常表現出膽小、退縮、逃避，在活動中缺乏積極性；不敢與人交往，不愿意與同伴交往，懼怕嘗試新任務；還有的表現為過分依賴別人，常常羨慕其他小朋友，少數的表現為過分聽話，要他做什么就做什么。

我們班有一位女孩子很不自信，說話聲音很小，頭一直低著，說話的時候不敢看對方的眼睛，常常往不顯眼的地方躲藏，而且有時候會出現緊張的情緒，一直擺弄手指頭或者緊緊抱著玩具或者文具，一直坐著不吭聲。

二、原因分析

（一）自身的因素

1、身體缺陷、智力缺陷或遲慧：有少數幼兒由于天生的原因存在一定的缺陷，比如眼睛小，皮膚黑，個頭矮，身體過胖或過瘦等一些身體小的缺陷，也有的存在著一些智力因素上的不足，比如反應遲鈍，智商偏低等，少數的存在著智力發育慢出現遲慧現象，因此幼兒的先天不足有時候直接導致幼兒產生不如別人的感覺，覺得自己很笨，在與別人交往時會出現膽怯等，也會使得幼兒在完成老師或者家長布置的任務時表現出不一樣的效果。

2、性格上的缺陷：有的小朋友天生就性格內向、加上從小家長教育不到位，往往看出這些幼兒很不合群。

（二）非自身的因素

1、物質因素：由于幼兒的家長的千差萬別，導致孩子出生的家境不同，家庭貧富、家長的收入等都不同，對幼兒的投入就不同，表現為孩子的穿著、學習用品、接送工具等都明顯不同。有時候會讓一些幼兒產生不如人的感覺。

2、人為因素：由于各種原因，孩子在嬰幼兒期受到的教育相差很大，有的家長過分溺愛、有的也過分嚴厲，使得孩子不懂得生活的艱難困苦，比如有的從小就依靠母乳喂養，使得孩子養成了不通過努力就獲得的依賴想法；有的家長也過多否定孩子，這也不行，那也不行；更多的是對孩子過分希望、與其他孩子進行橫向比較，常常對孩子說：“你看人家小牛牛或者小妞妞，你笨死了”。這些都會使孩子不敢大膽，畏首畏尾。

三、如何培養幼兒的自信心

對兒童來說，信任、耐心、責任感、自信心、投入是最重要的5種品質。后天的培養對這些品質的建立有著非常重要的作用，在幼兒年齡較小的時候，對于自信心的培養家庭教育是不可或缺的主要環節，家長是教育的主導者和施教者。那么當幼兒進入幼兒園的時候，培養幼兒的自信心主體應該是我們老師，這將也是我們老師的一項重要任務。

我認為，幼兒園在培育幼兒的自信心方面，要和家長一道根據自己孩子的特點，進行雙層教育，遞進式培養，因為幼兒也是不斷發育和不斷總結，可塑性極強，有很多的事和道理都是很快地明白，并不斷的成長的，有的過去不會做的，過幾天就會了。因此要注意觀察，實施遞進式培養，一個階段一個階段地制定目標，分步培養，家長要讓孩子學習一些技能方面和語言方面的東西，老師則必須起著更為重要的作用，應該言談舉止各方面都進行教導，最終通過家長和老師的共同努力，讓培養出的孩子“敢想、敢說、敢做、敢當”，全方位培養他們，“敢想”就是充分發揮他們的想象力，給他們一雙想象的翅膀，一個缺乏想象的人，將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里；“敢說”就是讓他們大膽地說出自己想到的，自己的意見、自己的要求和自己的方案，表達可以讓害羞死去，讓計劃開花；“敢做”就是放手讓他們做力所能及的事或者借助工具能實現的事，在適度地范圍內讓他們自由行動，自由發揮，自由解決；“敢當”是一個重要的人格品質，對于成功的要表揚，對于失敗的要指出，并讓孩子們勇于承擔失敗的責任，令其改正，因為在生活的慢慢長途中，坎坷失敗難免，告訴他們必須敢當，不能逃避和推諉，和他們共同分析產生失敗的原因，對于改正后的行為要大加表彰。最終的培養目的就是能夠讓孩子們常常說為“我能、我行”，而不是“我怕、我不”。

（一）家校協作，共同推進

就是家長和幼兒老師都要依據孩子的特點，動態觀察孩子的成長，培養孩子的自信心。

1、對孩子充分信任，尊重幼兒，讓他們有一定的自主權：家長和老師要鼓勵孩子自己動腦筋，想辦法，充分信任他們的能力，尊重他們的想法，告訴他們“沒問題，你能行”，讓孩子們充分表達自己的觀點，學會傾聽孩子們的意見，并在適度范圍內協助他們完成有創意的事情。在一些事情上讓他們能有自己的權利，比如穿什么顏色的衣服，搭什么樣形式的積木等。

2、經常和孩子溝通：關心孩子的成長，除了衣食住行方面的關心，更多的是家長和老師和他們進行心靈溝通，要求了解他們的需要，理解他們的想法，回答他們的疑問，明白其不能完成某項事情的原因。

3、教孩子一些技能，對他們的保護要適度：要讓孩子不斷學習一些新的技能，比如自己穿衣服、疊被子、洗襪子、整理書包文具、甚至打掃除等很多很多安全性強但孩子又能通過努力完成的任務，不要萬事包辦，對他們的保護要適度，“讓他們能摘到夠得著的蘋果”，使他們感受努力成功的喜悅。

（二）突出園教

家長由于時間和對幼兒認知的局限，他們大多在物質層面上關心幼兒的較多，對于進入幼兒園的小朋友來說，老師和同學對他的成長影響較大，因此，在培養幼兒的自信心方面，幼兒園的教育非常重要，老師應該著重從以下幾方面入手。

1、因人施教：必須熟悉每一個幼兒的家境、性格特點，制定相應的教學目標。弱化幼兒對家庭條件等物質因素的重視。同時對一些少數孩子進行重點教育：比如對不自信的孩子可以進行多關心，上課多讓他們表現發言，不會的要適當幫助其完成，不喜歡與別人溝通的，進行分組，讓活潑的和內向自卑地在一起，讓動手強的和不敢做的在一起，并不斷改變分組，讓他們都能接觸到不同類型的孩子，提高交往能力和表現能力。

2、動態培養：幼兒在幼兒園里，隨著時間的增長，智力和能力不斷增長，因此要不斷更新提高教學目標，讓他們逐步增加認識世界和改造世界的能力，使他們的自信心不斷增強，“蘋果的高度也不斷提高，讓他們有不斷攀登的欲望”。比如讓他們從玩玩具到制作一些玩具、創新繪畫、學做手工、講現有的故事到編故事等。

3、激勵為主：清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”鼓勵是幼兒教育中比較重要的方法之一，每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信心、勇氣和上進心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。因此，在教育過程中始終貫徹賞識教育，以激勵為主，比如孩子回答老師的提問時，答對了就認真表揚他們“很好、繼續努力”，即便答錯了也應該鼓勵他們“回答的不完整，下次努力，下次一定行”。

4、檢驗調整：老師應該制定完整的培養計劃，并對照檢驗，及時調整。看看老師的計劃目的是否達到，是不是讓有些自卑的孩子開口說話了，動手做事了，主動交友了，老師要記錄孩子們的點滴成長，發現問題時，要努力改正，比如課堂氣份過死板或過活躍，小朋友之間過冷漠或過熱情，都要求老師及時發現，適時調整。

當然培養幼兒的自信心不是一朝一夕的事，要對過分自卑的孩子和身心有缺陷的孩子要有耐心，同時，一定要注意適度培養，注意過分自信的現象的出現。家長和老師要多多溝通，及時發現幼兒成長過程中的優缺點，共同制定培養幼兒自信心的教育方法。

最大的信任，必要的指導，適度的幫助是培養幼兒自信心的重要原則，家長和老師雙層遞進式，以老師科學教育為主是培養幼兒自信心的主要手段。一個人能否戰勝自我，挑戰自我，超越自我從而取得成功，其自信、樂觀的人生態度起著關鍵作用。因此，我們必須引領孩子自信地邁出人生第一步，讓幼兒擁有最大程度的自信心，培養出一個對國家對社會有用的身心俱健的優秀人才。

[參考文獻]：

1、周升群：科學教育中幼兒的探索性行為研究 [D]西南師范大學，2003年

2、林永海：幼兒教育心理學 [M]北京商務印書館，2007年

3、徐秀嫦 張雨民：幼兒身心發展觀察與評估 云南教育出版社，1994年

第二篇：淺談如何培養幼兒自信心

學科：姓名：張艷玲單位：泗陽縣幼兒園

淺談如何培養幼兒自信心

內容摘要：自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。在工作中我的做法是；①適當表揚,培養幼兒自信。②適時鍛煉，培養幼兒的自信。③從成功到自信。此外，在日常生活活動中，開展各種活動，使幼兒發揮自己的能力的同時，獲得自信心。

關鍵詞：培養幼兒自信心

自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。在幼教工作中目前，大多數父母只重視培養幼兒智力而不重視心理素質的培養，其實培養幼兒的自信心對幼兒一生的發展都是非常重要的。我們絕不能忽視這方面工作。我的做法是:

一、適當表揚,培養幼兒自信

幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母、家人和教師對他的評價至關重要。因此，我們要善于發現幼兒的閃光點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的能力，以激發幼兒的榮譽感，強化成功感。這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經常以肯定的口吻，對幼兒說：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態度中獲得巨大推動力，并轉化為自身的內軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學習中的困難，使信心得到增強。

二、適時鍛煉，培養幼兒的自信

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好環境，使幼兒能夠在集體中經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。因此，教師要在各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。如在美術活動中，對待能力差的幼兒，教師可協助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下；對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。同時集體生活也是鍛

學科：姓名：張艷玲單位：泗陽縣幼兒園

煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園或班集體面前展示特長和優勢，可以滿足和發展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。對能力差的幼兒更要多給予關注。要讓每個幼兒都能在活動中得到鍛煉。

三、從成功到自信

能力強的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前善于表現自己敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑膽怯的心理。因此，培養幼兒的自信心必須與培養幼兒的多種能力，多種興趣結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，特別是曾經聽了一位教授的演講，我深受啟發：一個孩子在班里學習成績一直倒數，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時候還來個男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當，有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學生）的時候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說：“孩子，你考的不錯，再也沒有人能超過你了，”當時兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵兒子說：“孩子祝賀你比上次有進步了，”再后來??兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，如果說自信心與能力是密切相關的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，我啟發幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現，逐步增強自信心。我們讓幼兒表現主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，我們還不斷對幼兒提出難易程度不同的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經過努力都能獲得成功。

此外，在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發揮自己的能力的同時，獲得自信心。

通過一段時間的培養，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養幼兒自信心取得了良好的效果。

第三篇：幼兒自信心培養教案

幼兒自信心培養教案：我能行

一、活動目標

1．知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2．體驗自己解決困難的喜悅。

二、活動準備

1．童話故事（附后）的電腦課件。

2．立體環境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。

三、活動過程

1．借助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。

（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什么動物呢？（激發幼兒的興趣）（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發生了什么事情？（3）結合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問：樹木里有什么動物？它們遇到了什么困難？

2．鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。

（l）激發幼兒解決困難的信心。如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你愿意幫助誰？

（2）幼兒分組討論解決困難的方法。

把幼兒帶到預先設計的“樹林”環境中。

第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？

第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？

第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？

第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？

第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地撿起？

（3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。老師巡回指導，鼓勵幼兒使用各種方法。

師：我聽到小動物們說出了許多方法，現在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

（4）個別發言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。

你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3.引導幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過什么困難并提出幾個思考問題讓幼兒討論： 你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家里只剩下你一個人嗎？如果發生了，你怎么辦？ 你曾試過與媽媽走散嗎？如果發生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎么辦？

4.游戲：“尋寶”。鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。

第四篇：如何培養幼兒的自信心

如何培養幼兒的自信心

一、賞識孩子的點滴進步，給予孩子積極的評價，二、樹立孩子的自信，為不同層次的幼兒提供表現的機會與條件。

三、豐富幼兒知識，培養能力，增強自信心

四、創造條件，訓練孩子的自信心。

五、幫助孩子，品嘗成功的滋味。

第五篇：幼兒自信心的培養

瓦屑幼兒園仇楊芹

培養幼兒自信心的研究

當今有相當一部分孩子缺乏自信心，我班幼兒中就有一部分是這樣的幼兒。認為自己在某方面不如別的小朋友，認為自己很笨。表現為一些孩子在集體場合中不敢主動得要求參加活動，不敢主動的發表自己的意見和建議，不敢大膽表現自己，不敢玩未玩過的游戲、玩具等，這些都是孩子缺乏自信心的表現。什么原因導致孩子缺乏自信心呢？究其原因，可具體分析為：

孩子天生內向，膽小的性格決定了孩子不敢主動參與到活動中去，不敢與小朋友交流，在被遺忘的角落，孩子會失去自信。

成人的批評，同伴的歧視，挫傷了孩子的自尊心，孩子會失去做事的勇氣和毅力而失去自信。

針對孩子缺乏自信這一現狀和原因以及兒童天生喜歡游戲的特性，教師應當利用兒童的“游戲心”，在活動區中通過游戲來培養孩子的自信心，使教學在愉快中進行，我認為是培養幼兒自信心很有效的方法。那如何培養幼兒的自信心呢，我列出以下幾點：

（一）在互動中培養幼兒的自信心

1、重視培養內向型幼兒的自信心

有意傳授幼兒一些與同伴協商解決問題的方法，鼓勵幼兒主動邀請同伴參與游戲。在游戲中教師引導內向型幼兒與同伴合作。

2、幫助自卑型幼兒建立自信心

經常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒造設能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件。經常說一些他們的優點，并告訴他們老師很喜歡他們，想和他們交朋友。當他們在游戲中遇到困難時經常鼓勵他們“失敗了沒關系，一次不會，再試第二次，第二次不行，再來第三次，總有一次能成功，還可以請其他的小朋友幫助你。” 教師的支持態度及同伴的友好幫助，為這類幼兒提供了成功的保證。

（二）在互動評價中鍛煉幼兒的自信心

1、建立動態的評價方式和標準

（1）在寬松的評價氛圍中鍛煉幼兒的自信心

教師組織幼兒進行自發的交流活動，不再像以前那樣教師坐前面，幼兒面向教師匯報游戲情況，而是在愉悅的交流中培養幼兒的自信心。例如：游戲完，幼兒以各個主題為單位進行交流、討論，輪流推選一名代表上來評價自己小組的游戲情況，盡量讓每個幼兒都有發言的機會。就在這種相互發現、相互挖掘的過程中，每個幼兒提高了自我認識，萌發了自信。

2、有效運用教師評價語言

在幼兒園游戲活動中，幼兒與教師的對話無處不在。如游戲評價活動中教師的語言常常是：“真好！”“對嗎？”“還有比他(她)更好的嗎？”或者有時以手語、點頭表示??孩子們每天都十幾遍甚至幾十遍地重復傾聽不同老師發出的同一性質的話語信號，自然難免失去認同感。教師要善于發現每個幼兒的特色，善于調動每個幼兒的積極性。

（1）巧妙肯定

要根據孩子的能力差異、個性特征，進行不同層面的應答。對能力強的孩子，教師可嘗試用微笑點頭，讓他自己感受到老師對他回答問題的肯定，又感覺到老師的應答不是最熱烈的，還要繼續努力；對能力一般的孩子，教師對孩子的應答可以是翹拇指微笑，并輔助語言激勵，使孩子感覺老師對自己的鼓勵與肯定；對能力弱的孩子，教師可用翹拇指、擁抱等大動作來夸大他的優點，鼓勵孩子大膽表達。這樣，不同能力的孩子的自信心都會得到滿足。

（2）應答語言要豐富

對孩子的問題應答不應是千篇一律地“哦”、“好的”、“噢”或不答，而是要注意應答語的多樣化，給孩子一種激勵感，使活動呈現動感。如：“你是這么認為的”，“你的想法與別人不一樣”，“你的想法很有道理”，“你的想法不錯”等。在富有個性的應答中，讓孩子感覺到教師對他特有的鼓勵和特別的肯定，以增強其自信心。

（3）拋問題

當孩子遇到問題時，教師可以巧妙地采用拋問題的方式，讓孩子自己去解決。例如：當“開心餐廳”的生意不好時，我提出“怎么使開心餐廳生意變好？”幼兒爭先恐后回答：有的說在電視上做廣告，有的說把開心餐廳布置漂亮一點，吸引顧客，有的說送打折卡等。于是，我又問：“要怎么設計打折卡？”有的說可以用畫筆畫，有的說用色紙畫比較漂亮，有的要把收集的廣告紙進行剪貼??在教師一次又一次的拋問題和幼兒的討論、交流中，游戲出現的不足由幼兒自行解決，這就無形中增強了他們解決問題的自信心。

3、教師和家長要高度重視自己對幼兒的評價，要多以積極肯定的態度來對待幼兒

教師和家長是幼兒心目中的重要人物，他們的一些積極或消極的評價對幼兒的志向、情感行為會起持久銘刻的作用。比如有的幼兒認為自己不行，自己笨，問其原因，竟然是“老師說我不行”“爸爸罵我是笨豬”。由此可見，教師和家長必須高度重視自己對幼兒的評價，也許就是你無意中說出的一句話會影響孩子的一生。我們要經常用積極的評價和反饋（如愛撫、鼓勵、點頭微笑、語言夸獎等）方式恰如其分地表揚幼兒的行為。特別是自信心較弱的孩子，教師和家長要給他

們更多的愛和更多的表揚，對他們要少批評，尤其不能斥責、挖苦。每個幼兒都有自己的優點、長處，教師和家長要善于抓住他們的優點，及時地給予表揚，使這些幼兒能看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續上進的愿望，增強其自信心。

4、要注意鍛煉、培養幼兒的能力，讓他們經常體驗到成功

積極接納兒童，尊重兒童，給予積極的評價，幼兒時期正是各種能力初步發展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依

教師和父母都應充分注意培養幼兒各方面的能力，耐心細致地培養和訓練他們的技能技巧，如系鞋帶，穿衣服，剪紙，畫畫等等。對于幼兒的點滴進步，都要給予表揚和充分肯定，讓幼兒經常體驗到成功的愉快，從而增強幼兒的自信心。

5、教師要充分利用各種途徑，使所有的幼兒都有獲得成功的體驗

有的幼兒由于能力較強，他們的自我評價較高，自信心就強。而有些幼兒由于能力較弱，自愧不如別人，自我評價低，自信心就很弱。其實，人的能力包括許多方面，各個方面都優越的人是沒有的，一無是處的人也是沒有的，每個人都有自己的優點和長處。因此，作為教師，要努力創造條件，開展各種活動，注意選擇形象生動的內容，采取靈活多樣的形式，讓幼兒做學習的主人，在豐富多彩的活動中訓練能力，要結合本班幼兒的特點開展活動，要多開展獨立活動，使所有的孩子都有獲得動手、動腦、動口的機會和表現自己才能的機會，幫助幼兒樹立自信心。

在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發揮自己的能力的同時，獲得自信心。

6、幫助幼兒建立良好的同伴關系，促進其自我肯定，樹立自信心

幼兒時期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強。因此能否受到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個關鍵因素。然而現在的幼兒中卻普遍存在著由于缺乏人際交往技能，因不會交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨，缺乏自信的現象。因此作為教師就要鼓勵這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關心和愛護他們。當然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作、不獨占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養起來。