第一篇：幼兒自信心培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告

一、問(wèn)題產(chǎn)生背景：

自信心也稱(chēng)自信感，是對(duì)自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困難完成任務(wù)，缺乏自信心則會(huì)產(chǎn)生自卑心理，退縮不前。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。

《讓孩子喊出：我能行！》的作者盧勒的親身經(jīng)歷也證實(shí)了自信的重要價(jià)值。他談到：“我發(fā)現(xiàn)‘我能行’三個(gè)字有一種神奇的力量，它讓那些平日在父母身邊‘軟弱無(wú)能’的孩子變得十分能干。”

研究表明：4—5歲時(shí)期是人的自尊心、自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從幼兒期就培養(yǎng)孩子的自信心，是形成其健康人格的關(guān)鍵。德國(guó)行為學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的三種沖突，使得現(xiàn)代人更多地面對(duì)沖突和挫折，因此，從社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，未來(lái)需要具有迎接競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)的人才，而自信心是核心要素。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)教育，對(duì)孩子一生的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

二、理論依據(jù)：

《綱要》中明確指出“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。

三、課題研究方法

1．觀察法：通過(guò)觀察，了解幼兒的個(gè)性特征、典型行為，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)。

2．行動(dòng)研究法：將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，對(duì)有關(guān)的情況和問(wèn)題作充分的了解，認(rèn)真思考，發(fā)揮一定的靈活性。

3．榜樣激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒探索解決困難和矛盾，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

4．個(gè)案分析法：對(duì)有典型行為的幼兒進(jìn)行個(gè)案分析，確定有效的途徑、方法。

四、課題研究?jī)?nèi)容及過(guò)程：

1.準(zhǔn)備階段：（時(shí)間：2011年4月—5月）

⑴選擇確定研究課題，研究、設(shè)計(jì)課題方案，進(jìn)行課題方案可行性論證，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。

⑵課題申報(bào)，制定研究計(jì)劃，開(kāi)展本課題的初步研究。

2.實(shí)施階段（時(shí)間：2011年5月—2011年10月）

（1）分析在幼兒園教育中，影響幼兒自信心的因素

A.了解孩子在園的自信心情況。（見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查）

B.個(gè)案跟蹤調(diào)查（見(jiàn)個(gè)案分析）

C.了解教師的教養(yǎng)態(tài)度、教育行為以及與幼兒之間的師生關(guān)系等情況。

D.了解家長(zhǎng)的教育觀念和對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)情況。（見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查）

3.采用調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)全體幼兒進(jìn)行了幼兒自信心發(fā)展水平的調(diào)查。結(jié)果顯示，絕大部分孩子的自信心表現(xiàn)不足。

（a）分析其主要原因：過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度嚴(yán)厲、過(guò)高期望、缺乏鍛煉、自身特征等。

（b）建議：需要從樹(shù)立正確的兒童觀，幼兒自身的成就感，積極的評(píng)價(jià)與反饋，家園合作，提高孩子的自信心。

（2）探索在幼兒園培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。

1、調(diào)整教師與孩子間的關(guān)系。

孩子與老師關(guān)系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養(yǎng)孩子的自信心，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺(jué)很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。相反，如果老師對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周?chē)氖挛锶狈χ鲃?dòng)性和自信心。

2009年3月，園內(nèi)開(kāi)展了第一屆親子班。我有幸地成為親子班的“代言人”。當(dāng)時(shí)我也是一名六歲孩童的母親，因此視班里的每一位只有兩歲半的幼兒都是我自己的孩子。我親切的稱(chēng)呼他們“寶貝”或是“兒子，女兒”，因此孩子們親切地稱(chēng)呼我“海霞媽媽”。從此，“海霞媽媽”的親切稱(chēng)謂取代了有距離的“張老師”。并且從親子班一直叫到了現(xiàn)在大班即將畢業(yè)。我們要把愛(ài)傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時(shí)是同伴；困難前是導(dǎo)師。小小的稱(chēng)謂“縫合”了我和孩子之間的陌生距離，增強(qiáng)了我所帶班級(jí)內(nèi)孩子們的自信心。

2、教師表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言盡量采用敘事式。

平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些誠(chéng)懇的鼓勵(lì)的話，而且不同年齡階段表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也會(huì)不盡相同。3歲的孩子可能幾個(gè)字的表?yè)P(yáng)就已經(jīng)很是滿(mǎn)足，但年齡越大，如果你的表?yè)P(yáng)還是只限于簡(jiǎn)單的“你真棒，好”等字眼，孩子會(huì)認(rèn)為你在敷衍他。“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。“如果你能涂色再仔細(xì)一些，就更好了。”“你是一個(gè)聰慧的孩子，我相信你一定能夠獨(dú)立操作粉紅塔的積高訓(xùn)練。”這樣孩子會(huì)認(rèn)為你在乎她，無(wú)形中就會(huì)增強(qiáng)自信心。

3、身教大于言傳。

創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。老師是孩子的效仿榜樣，研究表明，剛?cè)雸@的孩子模仿性最強(qiáng)。因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂(lè)觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。為幼兒樹(shù)立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。

4、自信的幼兒是“捧”出來(lái)的。

都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。“鼓勵(lì)”永遠(yuǎn)是教師（也是家庭教育中）的第一詞匯，也是建立孩子自信心最有用的良藥。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會(huì)內(nèi)心興奮并形成一股力量推動(dòng)他發(fā)揮出不平常的能量。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆樱瑢?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿(mǎn)信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。而且，年齡越小的孩子心理上的隔閡越發(fā)明顯。自卑的行為一經(jīng)形成，很長(zhǎng)時(shí)間難以消除。因此，作為老師切忌用尖刻的語(yǔ)言，諷刺挖苦孩子，不要在班內(nèi)進(jìn)行橫向或縱向比較，不能在集體面前懲罰孩子或不尊重孩子，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意賞識(shí)每一位孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。幫助孩子發(fā)展自尊感，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。

5、自信的幼兒是鍛煉出來(lái)的。

《幼兒園綱要》中提出：要為每一個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。集體活動(dòng)是鍛煉幼兒的最好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園或集體面前展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增加他們的自信心。

在每學(xué)期舉行各類(lèi)活動(dòng)，我們注重孩子的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步，大膽表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。

對(duì)于小班的幼兒，我們根據(jù)其年齡特點(diǎn)選取訓(xùn)練的項(xiàng)目是易于接受的“傳球”。這類(lèi)項(xiàng)目既能使孩子輕松體驗(yàn)到傳球的快樂(lè)，又能感受到相互協(xié)作的愉悅。在中班，我們鍛煉的是“拍球”。孩子們?cè)谝黄鹉阕肺亿s互相進(jìn)步。一分鐘內(nèi)拍球的數(shù)目與日俱增，極大增強(qiáng)了孩子的自信心。到了大班，我們將跳繩作為戶(hù)外訓(xùn)練的靚點(diǎn)。孩子們樂(lè)于在集體面前展示自己的連續(xù)不間斷的正反跳的高超技藝。

6.自信的幼兒是從一次次成功中走出來(lái)的。

讓孩子有機(jī)會(huì)成功，給他鮮花給他掌聲，就會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)-進(jìn)步-再鼓勵(lì)-再進(jìn)步，孩子的自信心就逐漸建立起來(lái)。對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)。不斷地肯定--這是快速地幫助孩子建立自信心的根本方法。

人們常說(shuō)“失敗是成功之母”，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)“成功是成功之母”有過(guò)成功體驗(yàn)的幼兒才有自信的本錢(qián)。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，更不敢在集體面前表現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。同樣，他們也需要通過(guò)順利地學(xué)會(huì)一件事來(lái)獲得自信。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會(huì)越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過(guò)幫助他們，完成他們想要做的事來(lái)消除這種惡性循環(huán)。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诎嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)大膽自信。六月舉行的“小鬼當(dāng)家”（中三樂(lè)購(gòu)）活動(dòng)中，孩子通過(guò)一次次的成功體驗(yàn)感受到自己作主的快樂(lè)，從而樹(shù)立了強(qiáng)大的自信心。

7、用文學(xué)作品的感召力，幫助幼兒樹(shù)立自信心。

愛(ài)聽(tīng)好故事是孩子的天性。利用講故事來(lái)消除孩子膽怯、害羞等意識(shí)。樹(shù)立只要不懈努力就會(huì)獲得成功的信心是很有效的方法。讓孩子在自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程中知道每個(gè)人都是不一樣的，要肯定自己，喜歡自己。并知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)，克服害羞和膽小，學(xué)習(xí)體驗(yàn)大膽，自信的表現(xiàn)。當(dāng)然自信心的形成不是講一兩個(gè)故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我們六月份在班內(nèi)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子講述一些如系列故事《我就是喜歡我》、《勇敢的孩子》等。孩子們欣賞故事的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立起堅(jiān)定的信念。

8、建立家、園、社會(huì)三方一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。”孩子最初都會(huì)萌發(fā)“我會(huì)，我自己來(lái)”等一些自信心萌芽，但是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，包辦代替，剝奪了孩子自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，孩子處處被動(dòng)，自信心的萌芽在溺愛(ài)的環(huán)境中漸漸消失了。由此日后容易表現(xiàn)消極、懶惰甚至無(wú)能、自卑。有些家長(zhǎng)望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就責(zé)備、訓(xùn)斥甚至打罵。久而久之，孩子就會(huì)把自己看得一無(wú)是處。這時(shí)“自信心”又從何說(shuō)起？

如果希望孩子永遠(yuǎn)是自信的，作為父母，我們的任務(wù)便是當(dāng)孩子們可靠的“同盟軍”。當(dāng)他們沮喪時(shí)，我們得為他們鼓氣；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們就要鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。希望通過(guò)三方努力，建立起和諧統(tǒng)一的教育機(jī)構(gòu)，為孩子們搭建更為廣闊的健康成長(zhǎng)平臺(tái)。

3.總結(jié)階段（時(shí)間：2011年11月—2011年11月）

1、總結(jié)成果撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

2、收集各類(lèi)資料整理各項(xiàng)成果。

3、結(jié)題報(bào)告會(huì)各項(xiàng)籌備工作。這個(gè)階段主要是總結(jié)和提煉工作，把一些相關(guān)的成果整理出來(lái)，并做好結(jié)題報(bào)告會(huì)的相關(guān)籌備工作。

四、研究結(jié)果：

1.階段性成果以論文、優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編的文字形式出現(xiàn)，另有大量的博文發(fā)表。

2．研發(fā)了健康教育園本教材。

3、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。

4、研究過(guò)程中，開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)。

五．研究成效：

1.通過(guò)幼兒自信心的培養(yǎng)研究，促使教師不斷更新自己的教養(yǎng)態(tài)度以及教育行為。為幼兒自信心培養(yǎng)提供直接有效的方法和措施。通過(guò)幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中，給予自卑和膽小害羞幼兒更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，從而提高整體幼兒個(gè)性發(fā)展水平。

2.《幼兒自信心培養(yǎng)的行動(dòng)研究》此課題的研究對(duì)本園有以課促教的作用，通過(guò)課題研究為平臺(tái)，不僅提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，而且在課題研究照顧你更進(jìn)一步深化我園健康教育特色，以課題研究為載體，繼續(xù)深化教育改革，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

3.此課題的研究將為以后相關(guān)課題研究提供一些行動(dòng)研究資料和數(shù)據(jù)

第二篇：關(guān)于幼兒自信心培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于幼兒自信心培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告 【摘要】：1.我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中把“能主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，有自信心” 作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是一種內(nèi)在情感，是幼兒積極向上發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是素質(zhì)發(fā)展的基本要求。幼兒期是自我意識(shí)形成、發(fā)展的重要時(shí)期，要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，必須在幼兒期加強(qiáng)對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)。

2.美國(guó)斯坦福大學(xué)特爾門(mén)教授的研究結(jié)果表明，那些做事實(shí)在有自信心的人，才是將來(lái)最有可能在工作中有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)的人材。關(guān)鍵字：幼兒 自信心 培養(yǎng)

一、問(wèn)題產(chǎn)生背景：

自信心也稱(chēng)自信感，是對(duì)自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困難完成任務(wù)，缺乏自信心則會(huì)產(chǎn)生自卑心理，退縮不前。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。

《讓孩子喊出：我能行！》的作者盧勒的親身經(jīng)歷也證實(shí)了自信的重要價(jià)值。他談到：“我發(fā)現(xiàn)‘我能行’三個(gè)字有一種神奇的力量，它讓那些平日在父母身邊‘軟弱無(wú)能’的孩子變得十分能干。” 研究表明：4—5歲時(shí)期是人的自尊心、自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從幼兒期就培養(yǎng)孩子的自信心，是形成其健康人格的關(guān)鍵。德國(guó)行為學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的三種沖突，使得現(xiàn)代人更多地面對(duì)沖突和挫折，因此，從社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，未來(lái)需要具有迎接競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)的人才，而自信心是核心要素。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)教育，對(duì)孩子一生的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

二、理論依據(jù)：

《綱要》中明確指出“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。

三、課題研究方法

1．觀察法：通過(guò)觀察，了解幼兒的個(gè)性特征、典型行為，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)。2．行動(dòng)研究法：將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，對(duì)有關(guān)的情況和問(wèn)題作充分的了解，認(rèn)真思考，發(fā)揮一定的靈活性。

3．榜樣激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒探索解決困難和矛盾，有針對(duì)性地實(shí)施教育。4．個(gè)案分析法：對(duì)有典型行為的幼兒進(jìn)行個(gè)案分析，確定有效的途徑、方法。

四、課題研究?jī)?nèi)容及過(guò)程： 1.準(zhǔn)備階段：（時(shí)間：2011年4月—5月）

⑴選擇確定研究課題，研究、設(shè)計(jì)課題方案，進(jìn)行課題方案可行性論證，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。

⑵課題申報(bào)，制定研究計(jì)劃，開(kāi)展本課題的初步研究。2.實(shí)施階段（時(shí)間：2011年5月—2011年10月）（1）分析在幼兒園教育中，影響幼兒自信心的因素 a.了解孩子在園的自信心情況。（見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查）b.個(gè)案跟蹤調(diào)查（見(jiàn)個(gè)案分析）

c.了解教師的教養(yǎng)態(tài)度、教育行為以及與幼兒之間的師生關(guān)系等情況。d.了解家長(zhǎng)的教育觀念和對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)情況。（見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查）

3.采用調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)全體幼兒進(jìn)行了幼兒自信心發(fā)展水平的調(diào)查。結(jié)果顯示，絕大部分孩子的自信心表現(xiàn)不足。（a）分析其主要原因：過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度嚴(yán)厲、過(guò)高期望、缺乏鍛煉、自身特征等。

（b）建議：需要從樹(shù)立正確的兒童觀，幼兒自身的成就感，積極的評(píng)價(jià)與反饋，家園合作，提高孩子的自信心。

（2）探索在幼兒園培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。

1、調(diào)整教師與孩子間的關(guān)系。

孩子與老師關(guān)系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養(yǎng)孩子的自信心，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺(jué)很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。相反，如果老師對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周?chē)氖挛锶狈χ鲃?dòng)性和自信心。2009年3月，園內(nèi)開(kāi)展了第一屆親子班。我有幸地成為親子班的“代言人”。當(dāng)時(shí)我也是一名六歲孩童的母親，因此視班里的每一位只有兩歲半的幼兒都是我自己的孩子。我親切的稱(chēng)呼他們“寶貝”或是“兒子，女兒”，因此孩子們親切地稱(chēng)呼我“海霞媽媽”。從此，“海霞媽媽”的親切稱(chēng)謂取代了有距離的“張老師”。并且從親子班一直叫到了現(xiàn)在大班即將畢業(yè)。我們要把愛(ài)傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時(shí)是同伴；困難前是導(dǎo)師。小小的稱(chēng)謂“縫合”了我和孩子之間的陌生距離，增強(qiáng)了我所帶班級(jí)內(nèi)孩子們的自信心。

2、教師表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言盡量采用敘事式。

平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些誠(chéng)懇的鼓勵(lì)的話，而且不同年齡階段表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也會(huì)不盡相同。3歲的孩子可能幾個(gè)字的表?yè)P(yáng)就已經(jīng)很是滿(mǎn)足，但年齡越大，如果你的表?yè)P(yáng)還是只限于簡(jiǎn)單的“你真棒，好”等字眼，孩子會(huì)認(rèn)為你在敷衍他。“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。“如果你能涂色再仔細(xì)一些，就更好了。”“你是一個(gè)聰慧的孩子，我相信你一定能夠獨(dú)立操作粉紅塔的積高訓(xùn)練。”這樣孩子會(huì)認(rèn)為你在乎她，無(wú)形中就會(huì)增強(qiáng)自信心。

3、身教大于言傳。

創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。老師是孩子的效仿榜樣，研究表明，剛?cè)雸@的孩子模仿性最強(qiáng)。因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂(lè)觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。為幼兒樹(shù)立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。

4、自信的幼兒是“捧”出來(lái)的。都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。“鼓勵(lì)”永遠(yuǎn)是教師（也是家庭教育中）的第一詞匯，也是建立孩子自信心最有用的良藥。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會(huì)內(nèi)心興奮并形成一股力量推動(dòng)他發(fā)揮出不平常的能量。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆樱瑢?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿(mǎn)信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。而且，年齡越小的孩子心理上的隔閡越發(fā)明顯。自卑的行為一經(jīng)形成，很長(zhǎng)時(shí)間難以消除。因此，作為老師切忌用尖刻的語(yǔ)言，諷刺挖苦孩子，不要在班內(nèi)進(jìn)行橫向或縱向比較，不能在集體面前懲罰孩子或不尊重孩子，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意賞識(shí)每一位孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。幫助孩子發(fā)展自尊感，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。

5、自信的幼兒是鍛煉出來(lái)的。

《幼兒園綱要》中提出：要為每一個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。集體活動(dòng)是鍛煉幼兒的最好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園或集體面前展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增加他們的自信心。

在每學(xué)期舉行各類(lèi)活動(dòng)，我們注重孩子的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步，大膽表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。對(duì)于小班的幼兒，我們根據(jù)其年齡特點(diǎn)選取訓(xùn)練的項(xiàng)目是易于接受的“傳球”。這類(lèi)項(xiàng)目既能使孩子輕松體驗(yàn)到傳球的快樂(lè)，又能感受到相互協(xié)作的愉悅。在中班，我們鍛煉的是“拍球”。孩子們?cè)谝黄鹉阕肺亿s互相進(jìn)步。一分鐘內(nèi)拍球的數(shù)目與日俱增，極大增強(qiáng)了孩子的自信心。到了大班，我們將跳繩作為戶(hù)外訓(xùn)練的靚點(diǎn)。孩子們樂(lè)于在集體面前展示自己的連續(xù)不間斷的正反跳的高超技藝。

6.自信的幼兒是從一次次成功中走出來(lái)的。

讓孩子有機(jī)會(huì)成功，給他鮮花給他掌聲，就會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)-進(jìn)步-再鼓勵(lì)-再進(jìn)步，孩子的自信心就逐漸建立起來(lái)。對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)。不斷地肯定--這是快速地幫助孩子建立自信心的根本方法。人們常說(shuō)“失敗是成功之母”，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)“成功是成功之母”有過(guò)成功體驗(yàn)的幼兒才有自信的本錢(qián)。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，更不敢在集體面前表現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。同樣，他們也需要通過(guò)順利地學(xué)會(huì)一件事來(lái)獲得自信。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會(huì)越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過(guò)幫助他們，完成他們想要做的事來(lái)消除這種惡性循環(huán)。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诎嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)大膽自信。六月舉行的“小鬼當(dāng)家”（中三樂(lè)購(gòu)）活動(dòng)中，孩子通過(guò)一次次的成功體驗(yàn)感受到自己作主的快樂(lè)，從而樹(shù)立了強(qiáng)大的自信心。

7、用文學(xué)作品的感召力，幫助幼兒樹(shù)立自信心。

愛(ài)聽(tīng)好故事是孩子的天性。利用講故事來(lái)消除孩子膽怯、害羞等意識(shí)。樹(shù)立只要不懈努力就會(huì)獲得成功的信心是很有效的方法。讓孩子在自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程中知道每個(gè)人都是不一樣的，要肯定自己，喜歡自己。并知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)，克服害羞和膽小，學(xué)習(xí)體驗(yàn)大膽，自信的表現(xiàn)。當(dāng)然自信心的形成不是講一兩個(gè)故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我們六月份在班內(nèi)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子講述一些如系列故事《我就是喜歡我》、《勇敢的孩子》等。孩子們欣賞故事的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立起堅(jiān)定的信念。

8、建立家、園、社會(huì)三方一體的教育網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。”孩子最初都會(huì)萌發(fā)“我會(huì)，我自己來(lái)”等一些自信心萌芽，但是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，包辦代替，剝奪了孩子自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，孩子處處被動(dòng)，自信心的萌芽在溺愛(ài)的環(huán)境中漸漸消失了。由此日后容易表現(xiàn)消極、懶惰甚至無(wú)能、自卑。有些家長(zhǎng)望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就責(zé)備、訓(xùn)斥甚至打罵。久而久之，孩子就會(huì)把自己看得一無(wú)是處。這時(shí)“自信心”又從何說(shuō)起？

如果希望孩子永遠(yuǎn)是自信的，作為父母，我們的任務(wù)便是當(dāng)孩子們可靠的“同盟軍”。當(dāng)他們沮喪時(shí)，我們得為他們鼓氣；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們就要鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。希望通過(guò)三方努力，建立起和諧統(tǒng)一的教育機(jī)構(gòu)，為孩子們搭建更為廣闊的健康成長(zhǎng)平臺(tái)。3.總結(jié)階段（時(shí)間：2011年11月—2011年11月）

1、總結(jié)成果撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

2、收集各類(lèi)資料整理各項(xiàng)成果。

3、結(jié)題報(bào)告會(huì)各項(xiàng)籌備工作。這個(gè)階段主要是總結(jié)和提煉工作，把一些相關(guān)的成果整理出來(lái)，并做好結(jié)題報(bào)告會(huì)的相關(guān)籌備工作。

四、研究結(jié)果： 1.階段性成果以論文、優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編的文字形式出現(xiàn)，另有大量的博文發(fā)表。2．研發(fā)了健康教育園本教材。

3、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。

4、研究過(guò)程中，開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)。五．研究成效：

1.通過(guò)幼兒自信心的培養(yǎng)研究，促使教師不斷更新自己的教養(yǎng)態(tài)度以及教育行為。為幼兒自信心培養(yǎng)提供直接有效的方法和措施。通過(guò)幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中，給予自卑和膽小害羞幼兒更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，從而提高整體幼兒個(gè)性發(fā)展水平。

2.《幼兒自信心培養(yǎng)的行動(dòng)研究》此課題的研究對(duì)本園有以課促教的作用，通過(guò)課題研究為平臺(tái)，不僅提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，而且在課題研究照顧你更進(jìn)一步深化我園健康教育特色，以課題研究為載體，繼續(xù)深化教育改革，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心

學(xué)科：姓名：張艷玲單位：泗陽(yáng)縣幼兒園

淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心

內(nèi)容摘要：自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。在工作中我的做法是；①適當(dāng)表?yè)P(yáng),培養(yǎng)幼兒自信。②適時(shí)鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信。③從成功到自信。此外，在日常生活活動(dòng)中，開(kāi)展各種活動(dòng)，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)幼兒自信心

自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。在幼教工作中目前，大多數(shù)父母只重視培養(yǎng)幼兒智力而不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。我們絕不能忽視這方面工作。我的做法是:

一、適當(dāng)表?yè)P(yáng),培養(yǎng)幼兒自信

幼兒是非觀念模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過(guò)成人的評(píng)價(jià)了解自己的情況，特別是父母、家人和教師對(duì)他的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感。這樣，幼兒就會(huì)自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)，在日常生活中，教師的言行對(duì)幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對(duì)幼兒說(shuō)：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大推動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)軀力.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服他們生活上.學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強(qiáng)。

二、適時(shí)鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好環(huán)境，使幼兒能夠在集體中經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同層次的幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異。因此，教師要在各項(xiàng)教育活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒使其增強(qiáng)自信心。如在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)待能力差的幼兒，教師可協(xié)助其共同完成；對(duì)待能力一般的幼兒，教師只需要在難點(diǎn)處幫助一下；對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫(huà)面等。這樣，三個(gè)層次的幼兒都獲得了成功感。同時(shí)集體生活也是鍛

學(xué)科：姓名：張艷玲單位：泗陽(yáng)縣幼兒園

煉幼兒的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園或班集體面前展示特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以滿(mǎn)足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，所有的活動(dòng)就應(yīng)面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。對(duì)能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。要讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到鍛煉。

三、從成功到自信

能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前善于表現(xiàn)自己敢說(shuō)敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑膽怯的心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力，多種興趣結(jié)合起來(lái)，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。人們常說(shuō)：“失敗是成功之母”，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過(guò)成功體驗(yàn)幼兒才有自信的本錢(qián)。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，特別是曾經(jīng)聽(tīng)了一位教授的演講，我深受啟發(fā)：一個(gè)孩子在班里學(xué)習(xí)成績(jī)一直倒數(shù)，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時(shí)候還來(lái)個(gè)男女混合雙打。后來(lái)，這位爸爸反思，是不是方式不當(dāng)，有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學(xué)生）的時(shí)候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來(lái)對(duì)兒子說(shuō)：“孩子，你考的不錯(cuò)，再也沒(méi)有人能超過(guò)你了，”當(dāng)時(shí)兒子的眼淚嘩嘩的流。又過(guò)的一段時(shí)間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“孩子祝賀你比上次有進(jìn)步了，”再后來(lái)??兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，失敗的實(shí)踐活動(dòng)則可能給幼兒失敗的教訓(xùn)，如果說(shuō)自信心與能力是密切相關(guān)的，那么，知識(shí)是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒多想多問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強(qiáng)自信心。我們讓幼兒表現(xiàn)主要是要讓他從成功的喜悅中增強(qiáng)自信，我們還不斷對(duì)幼兒提出難易程度不同的任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒在原有的水平上經(jīng)過(guò)努力都能獲得成功。

此外，在日常生活活動(dòng)中，開(kāi)展各種活動(dòng)，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫(huà)家.等，請(qǐng)有不同專(zhuān)長(zhǎng)的幼兒進(jìn)行表演.示范，還可以通過(guò)幼兒獨(dú)立完成一件手工.美術(shù)作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，班里的幼兒都對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心，幼兒都非常樂(lè)意在大家面前展示自己的能力與特長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。

第四篇：幼兒自信心培養(yǎng)教案

幼兒自信心培養(yǎng)教案：我能行

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．知道日常生活中會(huì)遇到許多的困難，應(yīng)充滿(mǎn)信心，開(kāi)動(dòng)腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2．體驗(yàn)自己解決困難的喜悅。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．童話故事（附后）的電腦課件。

2．立體環(huán)境：一棵大樹(shù)、樹(shù)洞、樹(shù)樁（小樹(shù)桿內(nèi)有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹(shù)葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥(niǎo)各三個(gè)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1．借助童話故事，把幼兒引入一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題的世界。

（1）在茂密的樹(shù)木里，生活著許多動(dòng)物。你猜，都有些什么動(dòng)物呢？（激發(fā)幼兒的興趣）（2）有一天，小動(dòng)物在樹(shù)木里玩，你看他們發(fā)生了什么事情？（3）結(jié)合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問(wèn)：樹(shù)木里有什么動(dòng)物？它們遇到了什么困難？

2．鼓勵(lì)幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法解決困難。

（l）激發(fā)幼兒解決困難的信心。如果你們遇到了像小動(dòng)物那樣的困難，你們能動(dòng)腦筋想辦法解決它嗎？請(qǐng)你們幫助小動(dòng)物，你愿意幫助誰(shuí)？

（2）幼兒分組討論解決困難的方法。

把幼兒帶到預(yù)先設(shè)計(jì)的“樹(shù)林”環(huán)境中。

第一組：羽毛球被掛在了樹(shù)上，小羊能用什么方法把它取下來(lái)呢？

第二組：小球滾進(jìn)了樹(shù)洞，小猴能用什么方法把它取出來(lái)呢？

第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？

第四組：啄木鳥(niǎo)喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？

第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地?fù)炱穑?/p>

（3）幼兒實(shí)踐活動(dòng)，嘗試解決困難。老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒使用各種方法。

師：我聽(tīng)到小動(dòng)物們說(shuō)出了許多方法，現(xiàn)在請(qǐng)你們按照自己想出來(lái)的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

（4）個(gè)別發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒講出自己解決問(wèn)題的方法，初步體驗(yàn)成功樂(lè)趣。

你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3.引導(dǎo)幼兒感知生活中有許多困難問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過(guò)什么困難并提出幾個(gè)思考問(wèn)題讓幼兒討論： 你是怎樣解決的？你試過(guò)在媽媽病時(shí)，家里只剩下你一個(gè)人嗎？如果發(fā)生了，你怎么辦？ 你曾試過(guò)與媽媽走散嗎？如果發(fā)生了，你怎辦？如果這時(shí)候有一個(gè)你不認(rèn)識(shí)的叔叔走來(lái)說(shuō)帶你去找媽媽?zhuān)銜?huì)怎么辦？

4.游戲：“尋寶”。鼓勵(lì)幼兒想出各種辦法過(guò)河尋找老師送給的禮物，體驗(yàn)成功的喜悅。

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的自信心

如何培養(yǎng)幼兒的自信心

一、賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予孩子積極的評(píng)價(jià)，二、樹(shù)立孩子的自信，為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。

三、豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)自信心

四、創(chuàng)造條件，訓(xùn)練孩子的自信心。

五、幫助孩子，品嘗成功的滋味。