第一篇：關于幼兒自信心培養的調研報告

關于幼兒自信心培養的調研報告 【摘要】：1.我國的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中把“能主動地參與各種活動，有自信心” 作為重要的培養目標。自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分，是一種內在情感，是幼兒積極向上發展的內在動力，是素質發展的基本要求。幼兒期是自我意識形成、發展的重要時期，要促進幼兒富有個性的發展，必須在幼兒期加強對孩子自信心的培養。

2.美國斯坦福大學特爾門教授的研究結果表明，那些做事實在有自信心的人，才是將來最有可能在工作中有所創造、有所貢獻的人材。關鍵字：幼兒 自信心 培養

一、問題產生背景：

自信心也稱自信感，是對自己的能力是否適合所承擔的任務而產生的自我體驗。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困難完成任務，缺乏自信心則會產生自卑心理，退縮不前。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

《讓孩子喊出：我能行！》的作者盧勒的親身經歷也證實了自信的重要價值。他談到：“我發現‘我能行’三個字有一種神奇的力量，它讓那些平日在父母身邊‘軟弱無能’的孩子變得十分能干。” 研究表明：4—5歲時期是人的自尊心、自信心培養的關鍵期，從幼兒期就培養孩子的自信心，是形成其健康人格的關鍵。德國行為學家認為，現代社會的三種沖突，使得現代人更多地面對沖突和挫折，因此，從社會的發展來看，未來需要具有迎接競爭挑戰的良好心理素質的人才，而自信心是核心要素。因此，對幼兒進行自信心培養教育，對孩子一生的發展都具有深遠的意義。

二、理論依據：

《綱要》中明確指出“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。

三、課題研究方法

1．觀察法：通過觀察，了解幼兒的個性特征、典型行為，有目的、有計劃地實施培養。2．行動研究法：將行動和研究結合起來，對有關的情況和問題作充分的了解，認真思考，發揮一定的靈活性。

3．榜樣激勵法：創設相關的情境，引導幼兒探索解決困難和矛盾，有針對性地實施教育。4．個案分析法：對有典型行為的幼兒進行個案分析，確定有效的途徑、方法。

四、課題研究內容及過程： 1.準備階段：（時間：2011年4月—5月）

⑴選擇確定研究課題，研究、設計課題方案，進行課題方案可行性論證，做好課題研究前的培訓工作。

⑵課題申報，制定研究計劃，開展本課題的初步研究。2.實施階段（時間：2011年5月—2011年10月）（1）分析在幼兒園教育中，影響幼兒自信心的因素 a.了解孩子在園的自信心情況。（見問卷調查）b.個案跟蹤調查（見個案分析）

c.了解教師的教養態度、教育行為以及與幼兒之間的師生關系等情況。d.了解家長的教育觀念和對孩子自信心的培養情況。（見問卷調查）

3.采用調查問卷的方法對全體幼兒進行了幼兒自信心發展水平的調查。結果顯示，絕大部分孩子的自信心表現不足。（a）分析其主要原因：過度溺愛、過度嚴厲、過高期望、缺乏鍛煉、自身特征等。

（b）建議：需要從樹立正確的兒童觀，幼兒自身的成就感，積極的評價與反饋，家園合作，提高孩子的自信心。

（2）探索在幼兒園培養幼兒自信心的途徑和方法。

1、調整教師與孩子間的關系。

孩子與老師關系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養孩子的自信心，首先應檢查一下自己與孩子的關系是否有助于自信心的培養。如果孩子感到老師喜歡他、尊重他，態度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師對孩子訓斥多，粗暴，態度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。2009年3月，園內開展了第一屆親子班。我有幸地成為親子班的“代言人”。當時我也是一名六歲孩童的母親，因此視班里的每一位只有兩歲半的幼兒都是我自己的孩子。我親切的稱呼他們“寶貝”或是“兒子，女兒”，因此孩子們親切地稱呼我“海霞媽媽”。從此，“海霞媽媽”的親切稱謂取代了有距離的“張老師”。并且從親子班一直叫到了現在大班即將畢業。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時是同伴；困難前是導師。小小的稱謂“縫合”了我和孩子之間的陌生距離，增強了我所帶班級內孩子們的自信心。

2、教師表揚的語言盡量采用敘事式。

平時，遇事常對孩子說一些誠懇的鼓勵的話，而且不同年齡階段表揚的語言也會不盡相同。3歲的孩子可能幾個字的表揚就已經很是滿足，但年齡越大，如果你的表揚還是只限于簡單的“你真棒，好”等字眼，孩子會認為你在敷衍他。“你一定能行，你肯定做得不錯”。“如果你能涂色再仔細一些，就更好了。”“你是一個聰慧的孩子，我相信你一定能夠獨立操作粉紅塔的積高訓練。”這樣孩子會認為你在乎她，無形中就會增強自信心。

3、身教大于言傳。

創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。老師是孩子的效仿榜樣，研究表明，剛入園的孩子模仿性最強。因此，在孩子面前更應有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創設良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。

4、自信的幼兒是“捧”出來的。都說好孩子是夸出來的。“鼓勵”永遠是教師（也是家庭教育中）的第一詞匯，也是建立孩子自信心最有用的良藥。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會內心興奮并形成一股力量推動他發揮出不平常的能量。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。而且，年齡越小的孩子心理上的隔閡越發明顯。自卑的行為一經形成，很長時間難以消除。因此，作為老師切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不要在班內進行橫向或縱向比較，不能在集體面前懲罰孩子或不尊重孩子，不濫施權威，以免損傷孩子的自尊心，使之產生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意賞識每一位孩子，每個孩子都是獨一無二的，都有自己的個性和特點。幫助孩子發展自尊感，樹立堅定的自信心。

5、自信的幼兒是鍛煉出來的。

《幼兒園綱要》中提出：要為每一個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體活動是鍛煉幼兒的最好時機，讓每個幼兒在全園或集體面前展示自己的特長和優勢，可以滿足他們的表現欲，提高他們的能力，增加他們的自信心。

在每學期舉行各類活動，我們注重孩子的個體差異，充分體現孩子的優勢項目。鼓勵他們努力爭取進步，大膽表現自己，增強自信心。對于小班的幼兒，我們根據其年齡特點選取訓練的項目是易于接受的“傳球”。這類項目既能使孩子輕松體驗到傳球的快樂，又能感受到相互協作的愉悅。在中班，我們鍛煉的是“拍球”。孩子們在一起你追我趕互相進步。一分鐘內拍球的數目與日俱增，極大增強了孩子的自信心。到了大班，我們將跳繩作為戶外訓練的靚點。孩子們樂于在集體面前展示自己的連續不間斷的正反跳的高超技藝。

6.自信的幼兒是從一次次成功中走出來的。

讓孩子有機會成功，給他鮮花給他掌聲，就會出現鼓勵-進步-再鼓勵-再進步，孩子的自信心就逐漸建立起來。對孩子的每一點進步，教師都要及時給予鼓勵。不斷地肯定--這是快速地幫助孩子建立自信心的根本方法。人們常說“失敗是成功之母”，而對幼兒來說“成功是成功之母”有過成功體驗的幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑，更不敢在集體面前表現。從這個意義上說，老師應根據孩子發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。同樣，他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信。一個在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越是不自信，形成惡性循環。成人應通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環。另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關心。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在班級上擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養大膽自信。六月舉行的“小鬼當家”（中三樂購）活動中，孩子通過一次次的成功體驗感受到自己作主的快樂，從而樹立了強大的自信心。

7、用文學作品的感召力，幫助幼兒樹立自信心。

愛聽好故事是孩子的天性。利用講故事來消除孩子膽怯、害羞等意識。樹立只要不懈努力就會獲得成功的信心是很有效的方法。讓孩子在自我認識的過程中知道每個人都是不一樣的，要肯定自己，喜歡自己。并知道每個人都有自己的優點，要善于發現，克服害羞和膽小，學習體驗大膽，自信的表現。當然自信心的形成不是講一兩個故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我們六月份在班內開展閱讀活動，鼓勵孩子講述一些如系列故事《我就是喜歡我》、《勇敢的孩子》等。孩子們欣賞故事的過程中，體驗到成功的樂趣，從而樹立起堅定的信念。

8、建立家、園、社會三方一體的教育網絡。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。”孩子最初都會萌發“我會，我自己來”等一些自信心萌芽，但是由于家長對孩子過分溺愛，包辦代替，剝奪了孩子自主發展的機會，孩子處處被動，自信心的萌芽在溺愛的環境中漸漸消失了。由此日后容易表現消極、懶惰甚至無能、自卑。有些家長望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒有達到預期目標，就責備、訓斥甚至打罵。久而久之，孩子就會把自己看得一無是處。這時“自信心”又從何說起？

如果希望孩子永遠是自信的，作為父母，我們的任務便是當孩子們可靠的“同盟軍”。當他們沮喪時，我們得為他們鼓氣；當他們遇到困難時，我們就要鼓勵孩子發現自己的長處。希望通過三方努力，建立起和諧統一的教育機構，為孩子們搭建更為廣闊的健康成長平臺。3.總結階段（時間：2011年11月—2011年11月）

1、總結成果撰寫結題報告。

2、收集各類資料整理各項成果。

3、結題報告會各項籌備工作。這個階段主要是總結和提煉工作，把一些相關的成果整理出來，并做好結題報告會的相關籌備工作。

四、研究結果： 1.階段性成果以論文、優秀教育活動設計匯編的文字形式出現，另有大量的博文發表。2．研發了健康教育園本教材。

3、課題研究結題，形成一篇終期成果報告。

4、研究過程中，開展與課題研究有關的一系列研討、觀摩活動和論文交流會。五．研究成效：

1.通過幼兒自信心的培養研究，促使教師不斷更新自己的教養態度以及教育行為。為幼兒自信心培養提供直接有效的方法和措施。通過幫助幼兒獲得成功體驗的過程中，給予自卑和膽小害羞幼兒更多的關注和鼓勵，從而提高整體幼兒個性發展水平。

2.《幼兒自信心培養的行動研究》此課題的研究對本園有以課促教的作用，通過課題研究為平臺，不僅提高教師的專業技術水平，而且在課題研究照顧你更進一步深化我園健康教育特色，以課題研究為載體，繼續深化教育改革，不斷提高教師的教育教學能力。

第二篇：幼兒自信心培養的調研報告

一、問題產生背景：

自信心也稱自信感，是對自己的能力是否適合所承擔的任務而產生的自我體驗。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困難完成任務，缺乏自信心則會產生自卑心理，退縮不前。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

《讓孩子喊出：我能行！》的作者盧勒的親身經歷也證實了自信的重要價值。他談到：“我發現‘我能行’三個字有一種神奇的力量，它讓那些平日在父母身邊‘軟弱無能’的孩子變得十分能干。”

研究表明：4—5歲時期是人的自尊心、自信心培養的關鍵期，從幼兒期就培養孩子的自信心，是形成其健康人格的關鍵。德國行為學家認為，現代社會的三種沖突，使得現代人更多地面對沖突和挫折，因此，從社會的發展來看，未來需要具有迎接競爭挑戰的良好心理素質的人才，而自信心是核心要素。因此，對幼兒進行自信心培養教育，對孩子一生的發展都具有深遠的意義。

二、理論依據：

《綱要》中明確指出“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。

三、課題研究方法

1．觀察法：通過觀察，了解幼兒的個性特征、典型行為，有目的、有計劃地實施培養。

2．行動研究法：將行動和研究結合起來，對有關的情況和問題作充分的了解，認真思考，發揮一定的靈活性。

3．榜樣激勵法：創設相關的情境，引導幼兒探索解決困難和矛盾，有針對性地實施教育。

4．個案分析法：對有典型行為的幼兒進行個案分析，確定有效的途徑、方法。

四、課題研究內容及過程：

1.準備階段：（時間：2011年4月—5月）

⑴選擇確定研究課題，研究、設計課題方案，進行課題方案可行性論證，做好課題研究前的培訓工作。

⑵課題申報，制定研究計劃，開展本課題的初步研究。

2.實施階段（時間：2011年5月—2011年10月）

（1）分析在幼兒園教育中，影響幼兒自信心的因素

A.了解孩子在園的自信心情況。（見問卷調查）

B.個案跟蹤調查（見個案分析）

C.了解教師的教養態度、教育行為以及與幼兒之間的師生關系等情況。

D.了解家長的教育觀念和對孩子自信心的培養情況。（見問卷調查）

3.采用調查問卷的方法對全體幼兒進行了幼兒自信心發展水平的調查。結果顯示，絕大部分孩子的自信心表現不足。

（a）分析其主要原因：過度溺愛、過度嚴厲、過高期望、缺乏鍛煉、自身特征等。

（b）建議：需要從樹立正確的兒童觀，幼兒自身的成就感，積極的評價與反饋，家園合作，提高孩子的自信心。

（2）探索在幼兒園培養幼兒自信心的途徑和方法。

1、調整教師與孩子間的關系。

孩子與老師關系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養孩子的自信心，首先應檢查一下自己與孩子的關系是否有助于自信心的培養。如果孩子感到老師喜歡他、尊重他，態度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師對孩子訓斥多，粗暴，態度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。

2009年3月，園內開展了第一屆親子班。我有幸地成為親子班的“代言人”。當時我也是一名六歲孩童的母親，因此視班里的每一位只有兩歲半的幼兒都是我自己的孩子。我親切的稱呼他們“寶貝”或是“兒子，女兒”，因此孩子們親切地稱呼我“海霞媽媽”。從此，“海霞媽媽”的親切稱謂取代了有距離的“張老師”。并且從親子班一直叫到了現在大班即將畢業。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時是同伴；困難前是導師。小小的稱謂“縫合”了我和孩子之間的陌生距離，增強了我所帶班級內孩子們的自信心。

2、教師表揚的語言盡量采用敘事式。

平時，遇事常對孩子說一些誠懇的鼓勵的話，而且不同年齡階段表揚的語言也會不盡相同。3歲的孩子可能幾個字的表揚就已經很是滿足，但年齡越大，如果你的表揚還是只限于簡單的“你真棒，好”等字眼，孩子會認為你在敷衍他。“你一定能行，你肯定做得不錯”。“如果你能涂色再仔細一些，就更好了。”“你是一個聰慧的孩子，我相信你一定能夠獨立操作粉紅塔的積高訓練。”這樣孩子會認為你在乎她，無形中就會增強自信心。

3、身教大于言傳。

創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。老師是孩子的效仿榜樣，研究表明，剛入園的孩子模仿性最強。因此，在孩子面前更應有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創設良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。

4、自信的幼兒是“捧”出來的。

都說好孩子是夸出來的。“鼓勵”永遠是教師（也是家庭教育中）的第一詞匯，也是建立孩子自信心最有用的良藥。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會內心興奮并形成一股力量推動他發揮出不平常的能量。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。而且，年齡越小的孩子心理上的隔閡越發明顯。自卑的行為一經形成，很長時間難以消除。因此，作為老師切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不要在班內進行橫向或縱向比較，不能在集體面前懲罰孩子或不尊重孩子，不濫施權威，以免損傷孩子的自尊心，使之產生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意賞識每一位孩子，每個孩子都是獨一無二的，都有自己的個性和特點。幫助孩子發展自尊感，樹立堅定的自信心。

5、自信的幼兒是鍛煉出來的。

《幼兒園綱要》中提出：要為每一個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體活動是鍛煉幼兒的最好時機，讓每個幼兒在全園或集體面前展示自己的特長和優勢，可以滿足他們的表現欲，提高他們的能力，增加他們的自信心。

在每學期舉行各類活動，我們注重孩子的個體差異，充分體現孩子的優勢項目。鼓勵他們努力爭取進步，大膽表現自己，增強自信心。

對于小班的幼兒，我們根據其年齡特點選取訓練的項目是易于接受的“傳球”。這類項目既能使孩子輕松體驗到傳球的快樂，又能感受到相互協作的愉悅。在中班，我們鍛煉的是“拍球”。孩子們在一起你追我趕互相進步。一分鐘內拍球的數目與日俱增，極大增強了孩子的自信心。到了大班，我們將跳繩作為戶外訓練的靚點。孩子們樂于在集體面前展示自己的連續不間斷的正反跳的高超技藝。

6.自信的幼兒是從一次次成功中走出來的。

讓孩子有機會成功，給他鮮花給他掌聲，就會出現鼓勵-進步-再鼓勵-再進步，孩子的自信心就逐漸建立起來。對孩子的每一點進步，教師都要及時給予鼓勵。不斷地肯定--這是快速地幫助孩子建立自信心的根本方法。

人們常說“失敗是成功之母”，而對幼兒來說“成功是成功之母”有過成功體驗的幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑，更不敢在集體面前表現。從這個意義上說，老師應根據孩子發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。同樣，他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信。一個在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越是不自信，形成惡性循環。成人應通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環。另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關心。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在班級上擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養大膽自信。六月舉行的“小鬼當家”（中三樂購）活動中，孩子通過一次次的成功體驗感受到自己作主的快樂，從而樹立了強大的自信心。

7、用文學作品的感召力，幫助幼兒樹立自信心。

愛聽好故事是孩子的天性。利用講故事來消除孩子膽怯、害羞等意識。樹立只要不懈努力就會獲得成功的信心是很有效的方法。讓孩子在自我認識的過程中知道每個人都是不一樣的，要肯定自己，喜歡自己。并知道每個人都有自己的優點，要善于發現，克服害羞和膽小，學習體驗大膽，自信的表現。當然自信心的形成不是講一兩個故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我們六月份在班內開展閱讀活動，鼓勵孩子講述一些如系列故事《我就是喜歡我》、《勇敢的孩子》等。孩子們欣賞故事的過程中，體驗到成功的樂趣，從而樹立起堅定的信念。

8、建立家、園、社會三方一體的教育網絡。

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。”孩子最初都會萌發“我會，我自己來”等一些自信心萌芽，但是由于家長對孩子過分溺愛，包辦代替，剝奪了孩子自主發展的機會，孩子處處被動，自信心的萌芽在溺愛的環境中漸漸消失了。由此日后容易表現消極、懶惰甚至無能、自卑。有些家長望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒有達到預期目標，就責備、訓斥甚至打罵。久而久之，孩子就會把自己看得一無是處。這時“自信心”又從何說起？

如果希望孩子永遠是自信的，作為父母，我們的任務便是當孩子們可靠的“同盟軍”。當他們沮喪時，我們得為他們鼓氣；當他們遇到困難時，我們就要鼓勵孩子發現自己的長處。希望通過三方努力，建立起和諧統一的教育機構，為孩子們搭建更為廣闊的健康成長平臺。

3.總結階段（時間：2011年11月—2011年11月）

1、總結成果撰寫結題報告。

2、收集各類資料整理各項成果。

3、結題報告會各項籌備工作。這個階段主要是總結和提煉工作，把一些相關的成果整理出來，并做好結題報告會的相關籌備工作。

四、研究結果：

1.階段性成果以論文、優秀教育活動設計匯編的文字形式出現，另有大量的博文發表。

2．研發了健康教育園本教材。

3、課題研究結題，形成一篇終期成果報告。

4、研究過程中，開展與課題研究有關的一系列研討、觀摩活動和論文交流會。

五．研究成效：

1.通過幼兒自信心的培養研究，促使教師不斷更新自己的教養態度以及教育行為。為幼兒自信心培養提供直接有效的方法和措施。通過幫助幼兒獲得成功體驗的過程中，給予自卑和膽小害羞幼兒更多的關注和鼓勵，從而提高整體幼兒個性發展水平。

2.《幼兒自信心培養的行動研究》此課題的研究對本園有以課促教的作用，通過課題研究為平臺，不僅提高教師的專業技術水平，而且在課題研究照顧你更進一步深化我園健康教育特色，以課題研究為載體，繼續深化教育改革，不斷提高教師的教育教學能力。

3.此課題的研究將為以后相關課題研究提供一些行動研究資料和數據

第三篇：淺談如何培養幼兒自信心

學科：姓名：張艷玲單位：泗陽縣幼兒園

淺談如何培養幼兒自信心

內容摘要：自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。在工作中我的做法是；①適當表揚,培養幼兒自信。②適時鍛煉，培養幼兒的自信。③從成功到自信。此外，在日常生活活動中，開展各種活動，使幼兒發揮自己的能力的同時，獲得自信心。

關鍵詞：培養幼兒自信心

自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。在幼教工作中目前，大多數父母只重視培養幼兒智力而不重視心理素質的培養，其實培養幼兒的自信心對幼兒一生的發展都是非常重要的。我們絕不能忽視這方面工作。我的做法是:

一、適當表揚,培養幼兒自信

幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母、家人和教師對他的評價至關重要。因此，我們要善于發現幼兒的閃光點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的能力，以激發幼兒的榮譽感，強化成功感。這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經常以肯定的口吻，對幼兒說：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態度中獲得巨大推動力，并轉化為自身的內軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學習中的困難，使信心得到增強。

二、適時鍛煉，培養幼兒的自信

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好環境，使幼兒能夠在集體中經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。因此，教師要在各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。如在美術活動中，對待能力差的幼兒，教師可協助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下；對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。同時集體生活也是鍛

學科：姓名：張艷玲單位：泗陽縣幼兒園

煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園或班集體面前展示特長和優勢，可以滿足和發展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。對能力差的幼兒更要多給予關注。要讓每個幼兒都能在活動中得到鍛煉。

三、從成功到自信

能力強的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前善于表現自己敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑膽怯的心理。因此，培養幼兒的自信心必須與培養幼兒的多種能力，多種興趣結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，特別是曾經聽了一位教授的演講，我深受啟發：一個孩子在班里學習成績一直倒數，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時候還來個男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當，有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學生）的時候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說：“孩子，你考的不錯，再也沒有人能超過你了，”當時兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵兒子說：“孩子祝賀你比上次有進步了，”再后來??兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，如果說自信心與能力是密切相關的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，我啟發幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現，逐步增強自信心。我們讓幼兒表現主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，我們還不斷對幼兒提出難易程度不同的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經過努力都能獲得成功。

此外，在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發揮自己的能力的同時，獲得自信心。

通過一段時間的培養，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養幼兒自信心取得了良好的效果。

第四篇：幼兒自信心培養教案

幼兒自信心培養教案：我能行

一、活動目標

1．知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2．體驗自己解決困難的喜悅。

二、活動準備

1．童話故事（附后）的電腦課件。

2．立體環境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。

三、活動過程

1．借助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。

（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什么動物呢？（激發幼兒的興趣）（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發生了什么事情？（3）結合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問：樹木里有什么動物？它們遇到了什么困難？

2．鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。

（l）激發幼兒解決困難的信心。如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你愿意幫助誰？

（2）幼兒分組討論解決困難的方法。

把幼兒帶到預先設計的“樹林”環境中。

第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？

第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？

第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？

第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？

第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地撿起？

（3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。老師巡回指導，鼓勵幼兒使用各種方法。

師：我聽到小動物們說出了許多方法，現在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

（4）個別發言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。

你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3.引導幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過什么困難并提出幾個思考問題讓幼兒討論： 你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家里只剩下你一個人嗎？如果發生了，你怎么辦？ 你曾試過與媽媽走散嗎？如果發生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎么辦？

4.游戲：“尋寶”。鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。

第五篇：如何培養幼兒的自信心

如何培養幼兒的自信心

一、賞識孩子的點滴進步，給予孩子積極的評價，二、樹立孩子的自信，為不同層次的幼兒提供表現的機會與條件。

三、豐富幼兒知識，培養能力，增強自信心

四、創造條件，訓練孩子的自信心。

五、幫助孩子，品嘗成功的滋味。