第一篇：人才培養報告(第二稿12.10已補充好數據)

踐行責任精神，提升學生綜合素質，培養全面發展的大學生

――2013年人才培養工作會議上的講話

各位老師、各位同學：

高等學校肩負培養高素質人才的崇高使命。中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）明確指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人的職責”，廣大教職員工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任”；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出要“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”；黨的十八大報告中也明確強調:“要全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務,把立德樹人作為教育的根本任務,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。這些重要闡述強調了高校人才培養的重要性。在新的歷史發展形勢下，我校召開了此次人才培養工作會議并首次安排學生工作在大會上做報告，這充分體現了學校對學生工作的高度重視，體現學校對人才觀內涵的進一步把握，對培養綜合素質人才認識的進一步深化，進一步達成全員育人、全面提高人才培養質量的共識。

一直以來，我校學生工作在學校黨政的正確領導下，在各部門、各學院（校區）的大力支持下，在全體師生的積極努力下，我校學生工作著眼于“德、智、體、美的全面培養”，著眼于學

生“文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習和社會實踐的統一、全面發展和個性發展的統一”，以“保安全、強學風、促發展”為工作思路，緊扣學校“十二五規劃”關于人才培養的目標任務，在探索中前進，在規范中創新，在改革中發展，工作中既注重打牢基礎，又力求形成特色，既注重繼承傳統，又力求不斷創新，努力構筑全方位、立體式的學生綜合素質培養體系，為學校提升人才培養質量，促進又好又快發展做出了應有的貢獻。

下面，我受學校委托，就學校的學生工作圍繞人才培養情況向大會做報告，請大家審議。我的報告主要包括五大塊的內容：一是學生工作在人才培養方面的地位和作用；二是學生工作近年來在人才培養方面所取得的成績；三是學生工作目前存在的困難和不足；四是學生工作今后的工作目標、思路和任務；五是學生工作今后努力的方向。

一、學生工作在人才培養方面的地位和作用

高校的中心任務是培養人才，做好高校的學生工作既是人才培養工作的重要組成部分，也是實現人才培養目標的基本保證。良好的學生工作可以促進學生人格和心理的健康發展，創造有利于學生成長的校園氛圍，建設有利于學生成長且具有學校特色的校園文化，有利于提高學生的學業水平、思想道德素質和綜合素質。并具有以下幾個方面作用：

（一）能幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀 大學生是否具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，是否具有

堅定正確的政治立場和高尚的思想品質，是我們衡量人才素質的首要標準，也是我們培養大學生綜合素質的起點和根本任務。學生工作隊伍作為與學生接觸機會最多、接觸面最廣、接觸最緊密的一支隊伍,通過深入組織開展愛國主義、理想教育、成才教育以及常規化的黨校、團校、學生干部培訓等活動，潛移默化地影響著學生品質、信仰、道德和見解，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者和積極踐行者。

（二）能提升學生的創新精神和實踐能力

高校的人才培養工作是一個多因素綜合作用的動態過程，不僅要掌握專業知識和技能，而且要有綜合素質。在學生參加正常教學活動、學好專業知識的基礎上，學生工作能為學生搭建科技競賽平臺、配備導師、提供指導、做好服務，能夠積極組織學生參加國家和省級的大學生挑戰杯大賽、機器人大賽、設計大賽等各類科技競賽活動，有利于較好地啟發學生參與研究、敢于創新的意識，營造崇尚學術、鼓勵創新的氛圍。

（三）能強健學生體魄、陶冶學生情操

校院兩級學生工作隊伍作為校園文體活動的組織者、良好校園文化氛圍的營造者，便于組織開展形式多樣、同學們喜聞樂見、富有特色、內容健康向上的文體活動，使學生在參與活動的過程中得到熏陶、達到強健體魄、陶冶情操、放松身心、感知藝術、提升審美的目的，有利于提升學生個人人格、意志品質和團隊精神，全面提高學生的文體素養。

（四）能拓展學生視野、提高學生適應能力

社會實踐，是高校人才培養體系的重要組成部分，也是學生工作的重要任務。通過組織學生進行“三下鄉”社會實踐與社會服務，社會調查與研究、專業實習。有利于引導學生對社會現象、社會問題進行深度分析，使其將理論與實踐進行有機結合，讓學生做到“學以致用、知行合一”，使其更好地閱讀社會、體驗社會和感知社會，拓寬學生的視野，不斷提高學生的社會適應能力。

（五）能培養學生的責任意識、奉獻精神

大學時期是人格塑造的重要階段，通過志愿服務所培養起的奉獻精神、責任意識是健全人格的重要組成部分，是大學生綜合素質的重要組成元素。通過引導、組織學生開展結對幫扶等大學生志愿服務活動，有利于培養學生的志愿服務精神，使其在發揮潛能、增強社會責任感的同時，得到道德精神層面的升華和自身的全面發展，實現社會價值和個人價值的完美統一。

二、學生工作近年來在人才培養方面所取得的成績 過去五年，是我國經濟社會快速發展的五年，是高等教育體制改革不斷深化的五年，也是我校在各方面實現歷史性跨越的五年。在此過程中，我校學生工作取得豐碩成果，為學校的改革、發展、穩定做出了積極貢獻。

（一）思想育人實現新跨越

學校始終堅持把思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道，注重利用學科優勢和師資優勢，全面加強學科建設、課程建設、教材建設、教師隊伍建設和

教學設施建設，積極探索鄧小平理論和“三個代表”重要思想“進課堂、進教材、進學生頭腦”的機制、途徑和方法，成立了思政部，建立了相應的學生學習研究團體。實施了以“安全教育、愛情觀教育、心理健康教育、責任感教育、文明養成教育、學風教育、感恩教育、誠信教育等八項主題教育”的板塊教育、“異常學生幫扶制度”的跟蹤教育和“網絡思政平臺”的網上教育等多渠道相銜接的思想教育工作新模式；深入開展“雙學”、黨團組織生活會、“十佳團日”、學生心理健康咨詢等活動；舉辦了一百多期“八角講壇”和 76場次“與信仰對話”系列報告會，累計有12萬余人次聆聽了講座、報告；開設了心理健康教育選修課；編輯了《團學工作金點子匯編》、《學生工作案例匯編》、《給大學生的一封信》、《青年思想引導手冊》、《引導青年工作案例》等多項思想理論研究成果；并全面開展“三聯系”活動（即領導聯系班級、黨員聯系群眾、教師聯系學生）和 “五深入六必訪”工作。形式多樣的思想政治教育活動，取得了積極效果，我校學生思想積極上進，大一新生遞交入黨申請書的人數達73.8%，學生黨員隊伍不斷壯大，人數占全校學生總數的5.01%；異常學生得到良好的引導，有近70%以上的后進生被成功轉化，比如工業設計091竇雨辰，就是一名由沉迷網絡游戲學業嚴重掛科的學生，被成功轉化為順利畢業并兩次榮獲德國紅點獎的典型代表。學校被評為“全國五四紅旗團委”榮譽稱號，在2012年榮獲“全省高校思想政治教育工作先進集體”。學校還高度重視網絡思想教育教育工作，建立和完善了樹人網、輔導員博客、qq空間、飛

信、微博等學生工作網絡平臺，校院兩級的官方微博已有聽眾21151人，學生參與主題討論并發布微博達94029條，將網絡平臺建成了弘揚主旋律，開展學生思想政治教育的重要載體，學校也因此在網絡思想教育工作中取得了較好成績，榮獲“2013年度全國高校團系統新媒體應用先鋒”榮譽稱號（全國僅授予10個集體）。

（二）管理育人取得新成效

一是不斷加強制度建設。對現有制度體系進行全面審視，按照管理內容系統化、管理主體明晰化、管理程序規范化、管理方式透明化和權益救濟法制化的要求，頒布實施了《江西理工大學學生綜合素質測評辦法》、《江西理工大學優秀畢業生評選辦法》等33項文件、制度，為我校人才培養提供了政策導向。二是進一步加強了隊伍建設。一方面在輔導員、班主任隊伍建設上提出了以正確的思想引導學生，以高尚的情操感染學生，以模范的行動帶動學生，以出色的工作影響學生的明確要求，有計劃、有步驟、分層次、分批次地安排輔導員參加崗位培訓、業務培訓、學習考察和掛職鍛煉，并通過成立輔導員俱樂部、開展輔導員素質提升年八項系列活動、舉辦近15場次輔導員技能大賽和精心打造了輔導員發展論壇、開展班主任座談會等形式，以“請進來，送出去”等多種形式加強學工干部的培訓，切實提高了學工隊伍的素質和能力。輔導員在各類競賽中取得了優異的成績，有27人次獲得省級以上榮譽表彰，2011年饒先發作為全省的唯一獲獎者獲得全國輔導員年度人物三等獎；2012年許力被評為江西

省高校輔導員年度人物，并榮獲全國高校輔導員年度人物入圍獎；2013年吳媛、賀示婷、劉黎明、王蘇敏在江西省第一屆高校輔導員職業技能比賽中分別榮獲1個一等獎、1個三等獎和2個優勝獎，獲獎等級和人數居全省第一，并榮獲優秀組織獎。另一方面在學生干部培養上，開設了四期“青年馬克思主義者培養工程”學生干部培訓班，推薦了39名大學生骨干參加了全省“井岡之星”大骨班培訓，通過校院兩級的理論指導、素質拓展、實踐鍛煉、志愿服務等多方面的集中培訓和跟蹤培養，累計培養學生骨干5336名，取得了數量和質量的進一步提升，學生干部在甲型流感防控、七城會組織和各類突發事件預防和處置中，均發揮了應有的作用，成為了我校高素質人才培養的榜樣和標桿。三是認真抓好日常管理。進一步規范學生日常行為，嚴格抓好學生“五按時”工作，建立了輔導員、班主任宿舍值班、課堂聽課和定期談心制度，切實抓好學生的養成教育，做到了“抓兩頭、促中間”。同時，積極通過召開新生家長會、給家長的一封信、學生家長網上交流等形式，實現學校教育和家庭教育的良性互動，每年通過電話和網絡與12500多人次家長進行了聯系、交流，充分調動學生家長參與學生日常管理的積極性和主動性。四是高度重視安全工作。以“保安全、強學風、促發展”為工作思路，建立了有效的安全隱患預警、排查機制和突發事件應急處理機制，廣泛開展了新生安全教育、重要時間節點安全教育、女生專項安全教育等系列活動，成立了學生校園巡邏隊，編印了《學生校園安全知識手冊》、開設了學工干部主講的《新生安全教育》必修

課，在學生中開展了23次防火避震應急演練；認真做好了在外兼職近千余名學生的登記、審批和管理工作；排查了57起火災等安全隱患，妥善處理45起突發事件，學生宿舍被盜案率也以每年近40%的比率下降，確保了學校近年來未發生一起安全責任事故。

（三）環境育人做出新貢獻

在學風氛圍營造上，學校建立了以健全制度促學風、群策群力抓學風、營造氛圍育學風、表彰獎勵揚學風和違紀處理嚴學風等五大舉措，學生違紀現象逐年下降，學生學習氛圍日益濃厚，報考研究生蔚然成風，本科畢業生報考碩士研究生錄取率從2008年的11.14%上升到2013年的14.92 %，有的專業甚至超過40%；學生英語四級通過率也均在33%以上，營造出“比、學、趕、幫、超”的優良學習氛圍。今年中央電視臺兩次以《大學寢室四成員兩年拿獎五十五項》單條報道了我校“學霸”的事跡，宣傳了我校學風建設上取得的成效。在先進典型宣傳上，大力宣傳和選樹了各類優秀青年典型，開展了大學生“自強之星”尋訪、“十佳大學生”、“優秀畢業生十大典型人物”和“最受學生歡迎的十佳教師”評選活動，并對三好學生、優秀學生干部、優秀團員及文明班級進行大會表彰宣傳，讓他們成為師生的一個個榜樣、一面面旗幟，不斷激勵學生勤學善思，求是上進，團結協作，熱心助人。在先進典型的帶動下，五年來，我校共評出“三好研究生標兵”、“三好研究生”和“優秀研究生干部”741人；評出“三 8

好學生標兵”、“三好學生”10019人；評出“優秀學生干部”、“社會工作獎”、“社會實踐獎”、“社團骨干獎”和“學習進步獎”等單項獎4688人。在全員育人工作上，通過深入開展“三聯系”、“五深入六必訪”，我校全體校領導、150多名處級干部和一大批科級干部均參與到學生的教育管理工作中來，切實發揮了干部的育人職責和育人表率作用，努力營造了適合人才成長的環境、氛圍，全員育人的成效已初步凸顯。

（四）活動育人實現新突破

活動是教育的載體，我們一是重點打造一個講壇——“八角講壇”。共邀請了中科院院士楊叔子、央視“百家講壇”人物鮑鵬山、楊雨、商傳、方志遠，我校校友李德水、賴遠明等百余位名家、學者為我校學生做了百余場講座。二是每年認真規劃兩個活動月——社團活動月、寒假讀書月活動，學生社團成員人數達到在校學生數的25%左右；三是每年努力辦好三項比賽——“一二?九”班級大合唱、“青春杯”辯論賽、“我的專業我來說”課件制作及說課大賽；四是每年精心組織四個文化節——校園文化藝術節、體育文化節、社團文化節、中國傳統文化節；五是每年鞏固夯實五個平臺——專業素質拓展平臺、就業創業實踐平臺、暑期社會實踐平臺、科技創新實踐平臺、團組織微博體系平臺；六是每年悉心策劃六場晚會——畢業生晚會、迎新晚會、校運會閉幕式晚會、“五四”文藝晚會、中泰交流晚會、元旦晚會。每年累計有4萬余人次學生參與到學校組織的各項活動，結出豐碩 9 的活動成果，在教育部主辦的全國第三屆大學生藝術展演活動中，男子群舞《浴血長歌》榮獲全國一等獎、優秀創作獎；在全省第三屆大學生舞蹈大賽中，榮獲全省一等獎2項（全省一等獎僅4項）；在全省第四屆大學生舞蹈大賽中，榮獲全省一等獎3項（全省一等獎僅7項）。各項活動為學生提升文體素質搭建了廣闊的舞臺，營造了良好的育人環境。

（五）實踐育人具有新起色

積極開展暑期“三下鄉”社會實踐活動。五年來，共組建了4支全國重點隊、28支省級重點隊、99支校級重點隊開展暑期社會實踐活動，累計有60526名學生參與了暑期社會實踐活動并上交了實踐論文，我校還與63個單位簽訂了“暑期社會實踐基地”長期合作協議。實踐活動為基層人民群眾帶去了實惠，讓學生受到了教育，強化了專業知識，真正達到了“受教育、長才干、做貢獻”的目的。實踐活動還得到了人民日報、中國教育報、江西日報、新華網、團中央等眾多媒體的高度關注和廣泛好評。大力建設學生專業素質拓展平臺。將學生的“第二課堂”活動與“第一課堂”專業知識學習緊密結合，從 2009年起，在全校范圍內建立了19個專業素質拓展平臺，并組織各相關專業學生開展了以專業素質拓展平臺為依托的“專業特色活動”。積極動員、組織學生參與“挑戰杯”競賽、電子設計競賽、機械創新設計大賽、數學建模競賽、數學競賽等各類科技創新競賽，取得了優異的成績，實現了多項突破，榮獲了全國“挑戰杯”金獎、全國大學生機械創新設計大賽一等獎等重要獎項。五年來，累計有

兩萬余名學生參與了各類科技競賽活動，共榮獲國家級獎項260余項，省部級獎項1130余項，以學生為代表申請并獲批的專利達30多項。

（六）服務育人躍上新臺階

關愛學生、關心學生、服務學生的意識不斷提高，服務能力不斷增強。服務學生的學業發展。建立了學業困難學生的學習幫扶制度，每年為受學業警示的學生配備了200余名學業幫扶導師；服務學生的就業。建立學校領導統籌，主管部門牽頭，學院（校區）層層落實的就業工作運行體系，加強就業形勢和就業政策的宣傳教育，建立就業信息庫，加強擇業技巧指導，更加注重學生在就業過程中的專業匹配程度、工薪標準、就業環境、社會貢獻，著力提高大學的就業質量，大學生就業率一直穩居全省前列，在2011年被評為全國就業50強單位；服務于學生的心理健康。開通了“24小時心理咨詢熱線電話”，打造了一個由16名專兼職教師組成的心理咨詢師團隊。近年來，開展了35期團體心理輔導，進行個體咨詢3400余人次，及時干預了學生530多名，有效規避了200余起可能引發的心理問題事件；服務于學生的困難幫扶。建立了“獎、貸、補、助、減、免”為一體的困難學生資助體系，積極募集到各類社會獎助學金699.4萬元，提供勤工助學崗位3040多個，“公平、公開、公正”的做好了26089名學7051.05萬元的國家三金的發放工作，為10796名貧困學生辦理國家助學貸款5876.05萬元，為2300余名學生發放特困生補助和臨時困難補助111.03萬元，為2147名學生減免學費243.8

萬元，已逐步形成了畢業生就業與用人單位資助相結合、校內幫扶與社會資助相結合、政策助學與臨時救助相結合、國家助學貸款與校內資助相結合的全方位、多層次、立體化的貧困生救助工作格局，較好地實現了扶貧與扶志、資助與育人相結合的困難生幫扶目標，何紅兵等8名困難同學也在幫扶得到成長，榮獲“中國大學生自強之星”提名獎；服務于學生的日常生活。堅持為考研學生提供復習和迎考便利，關心服務特殊學生，歡送畢業生，端午節為學生發粽子、中秋節為學生發月餅，教室、圖書館裝空調，五年來學生宿舍共維修改造40項，投入資金1800萬元，尤為突出的是，在學生宿舍安裝上了熱水器，給予了學生充盈的人文關懷和細致周到的學習、生活服務。

各位老師、各位同學，我校學生工作以上成績的取得得益于學校黨委、行政的正確領導，得益于我校全體教職員工的關心、支持與幫助和共同努力，得益于廣大同學的積極參與，得益于社會各界的大力支持。在此，我代表所有從事學生工作的領導教師向大家表示崇高的敬意和衷心的感謝！

回顧過去，我們深刻體會到：學生工作必須始終堅持社會主義辦學方向，面向現代化、面向世界、面向未來，面向經濟建設主戰場；必須始終堅持依靠黨委、行政的正確領導；必須始終堅持黨的教育方針，以培養合格人才為中心；必須始終堅持把提高學生綜合素質作為工作的重中之重；必須始終堅持繼承和發揚理工大學的光榮傳統；必須始終堅持與時俱進、開拓創新；必須始終堅持依靠全校教職員工教書育人、管理育人、服務育人和廣大

學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性、主動性、創造性；必須始終堅持把學生工作隊伍建設擺在突出的位置抓緊、抓實、抓好。

三、學生工作目前存在的困難和不足

在總結我們在人才培養工作中取得的成績和經驗同時，我們也清醒地認識到，我校的學生工作還存在很多不足，離學校的要求，學生及家長和社會的熱切期盼還有相當大的差距，與兄弟學校相比也存在一定的不足，主要體現在包括以下方面：

（一）社會大環境的影響

當前，隨著世界多極化和經濟全球化趨勢不斷加劇，對外開放不斷擴大，互聯網的快速發展，各種思想文化相互激蕩。同時，獨生子女的比例的增多、家庭教育的不夠、貧困生問題的凸現、學生心理問題的加劇、畢業生就業的困難等社會突出問題使得一些學生對家庭缺乏親情、對同學缺乏感情、對活動缺乏熱情、對國家大事缺乏激情，學生起床刷微博、睡前聊微信、上課看人人、路上淘商城的現象已不在少數。學生的思想觀念、價值取向、人生態度等方面都發生了一系列變化，相當部分的學生存在政治不過問、時事不關心、文理不兼容、文體不搭邊、學習不努力的癥狀。不少學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念弱化、心理素質欠佳，上海中醫藥大學召開的高校心理協會年會上公布的一項調查表明，上海市大學生網絡成癮癥發生率為7.9%，這些都給當前的學生工作帶來了巨大的壓力和挑戰。

（二）現實條件的制約

我校多校區辦學現狀、校園周邊環境治理困難、管理體制、機制、激勵措施的不完善；學工隊伍人員不足、不穩、不精；工作的條件、設備、經費不足；全員育人的氛圍不濃等因素均在一定程度制約了我校人才培養工作的成效。如我校目前僅有專職輔導員49人，輔導員與學生配備比為1：331，與教育部1：200比例的要求存在較大的差距，且結構不盡合理、性別不夠協調、雇員制編制人員過多，能力素質水平專業化程度不高；另外，我校的心理咨詢設備、場地、宿舍條件設備也嚴重不足；學校也存在一定程度的重科研輕教學、重教書輕育人、重智育輕德育，對學生培養重技能輕文化素質培養，重專業知識輕綜合素質培養的現象。

（三）自身工作的不足

由于各方面的原因，我校學生工作還未能完全遵循學生成長規律和人才培養規律，對外國際交往不多，視野不夠開闊；在指導、幫助學生妥善處理成長需求與就業需求、物質需求與精神需求、現實需求與未來發展、個人需求與群體需求的關系等問題上針對性還不夠強；在新媒體利用的作用發揮上還不夠；對學生工作缺乏總結、提煉，學生工作品牌不多、亮點較少；教育和管理中還存有一些盲點、空白點、薄弱點。學生的安全隱患還比較多，在外打工的、租房的、留級學生等特殊學生群體還占有一定的比重；學風問題還有待進一步提高，僅2013年本部學生舞弊就達106人次；日常管理還有待加強，學生酗酒和打架斗毆事件仍然時有

發生。

四、學生工作今后的工作目標、思路和任務

好的大學不但要有好的教師隊伍、科研成果、實驗條件、管理水平，還要有好的學生工作。在2005年1月召開的全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上，胡錦濤同志發表講話強調，要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。

當前，以美國為首的西方國家對我國知識分子進行文化滲透的步伐愈演愈烈，企圖通過西方價值觀的侵襲，實現其西化與分化的目的，對我國意識形態安全構成了嚴重威脅。同時，隨著國內形勢環境的發展變化，學生與社會進行了全方位、零距離的接觸，社會的貧富差距、官民矛盾、腐敗問題、信仰缺失、環境污染、拜金主義、享樂主義等都對學生影響很大，社會上的一些不良習氣直接影響到學生，稀釋了我們的教育，部分學生由于思想不成熟，知識能力不健全，身心素質不穩定，極易被一些不正確的思想影響，導致思想困惑，精神焦慮，憤青思維，相當部分的學生由于沒有正確的信仰，自律意識淡薄、學習目標缺失、學習方法單一，厭學、違紀、出走、輕生、犯罪的事例層出不窮，如1995年清華大學坨鹽投毒，2004年馬加爵兇殺案，今年的12月1日的南昌大學學生跳樓，這些均反映今后的學生工作面臨困難只會越來越多，承擔的任務只會越來越重，接受的挑戰也只會越來越大。面對新的形勢，學生工作只能加強不能削弱，只能重視

不能輕視，只能合力不能分散，只能中心不能邊緣。

當前國際國內形勢的深刻變化與高等教育改革的不斷深化，為我們進一步做好學生工作提供了難得的機遇和帶來了嚴峻的挑戰，加強和改進我校學生工作，是時代發展的迫切要求，是黨和政府的殷切希望，是學校發展的內在需要，是社會的熱切期盼，更是我們學工系統義不容辭的政治責任。我們一定站在全局和戰略的高度，增強使命感和責任感，著眼于學校人才培養的總體要求，明確我們的工作目標、工作思路和主要任務。

今后我校學生工作的總體目標是：

踐行志存高遠、責任為先的校訓精神，把立德樹人，全面 提高學生綜合素質，促進學生全面發展作為根本任務和目標。

今后我校學生工作的總體思路是：

牢固樹立以人才培養為中心，以全面提高學生綜合素質為 主線，緊緊圍繞“保安全、強學風、促發展”為主要工作內容，努力構建體現時代特征、學校特色的學生工作體系，為培養德智體全面發展的人才做貢獻。

現階段我校學生工作的主要任務是：

一要研究和解決國際和國內形勢新變化下，消極的思潮影響與學校教育教學之間的矛盾，著力解決培養大學生樹立正確的人生觀價值觀世界觀、理想信念問題。二要研究和解決學校重點加強教學、科研、學科建設與教書育人、管理育人和服務育人緊密結合的關系，著力解決營造良好的合力育人氛圍。三要研究和解決高等教育大眾化條件下高校培養目標、教學特點、培養方式與

學生自主、自覺、自律能力相對較弱的矛盾，著力解決學生的學習和學業指導；四要研究和解決相當一部分大學生中的高分與低能的矛盾，著力解決學生知識和能力的合理構建；五要研究和解決擴大了的學校招生規模與高校畢業生就業率相對下降的矛盾，著力解決擇業和就業的指導；六要研究和解決高等教育“非義務性”與保證貧、特困學生就讀的矛盾，著力于扶貧工作；七要研究和解決大學生面臨的多重挑戰與其心理承受能力差的矛盾，著力解決教育疏導和早期干預；八要研究和解決市場對學生培養特色的需求與目前辦學資源相對不足、學生專業基礎薄弱、操作能力不強的矛盾，著力于學生創新精神和實踐能力的培養。九要著力研究和解決“學分制”情況下年級、班級“虛化”與學生教育、管理工作抓落實的矛盾，著力于學生工作體制、機制的構建與完善。

五、學生工作今后努力的方向

各位老師、各位同學，我校學生工作目標明確，任務艱巨。我們必須緊緊依靠和充分發揮全校師生的主動性、積極性、創造性，以良好的精神狀態推進學生工作的科學發展，做到深入思考，認真分析，適應形勢，有所作為。

（一）創造條件，營造良好育人環境

我們將從戰略和全局的高度，充分認識進一步做好學生工作的重大意義，把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題始終擺在重要位置，切實加強領導，為學生成長成才創造有利條件，營造良好環境。一要建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、的學生工作管理體制。二要實施學生工作“百千萬行動”，制定完善《進一步加強輔導員工作》、《進一步加強班主任工作》、《進一步活躍校園文化的意見》、《江西理工大學三育人工作條例》、《組織學生參加課外學術科技活動管理辦法》、《大學生素質學分實施辦法》、《“三聯系”工作的落實制度》、《江西理工大學導師制管理辦法》、《學校黨委、行政定期專題研究學生工作制度》、《學生工作聯席會制度》、《教書育人在職稱評定、工資晉升、職務晉升中的作用》等一百項左右的學生工作制度，同時加強學生工作干部隊伍建設、班主任隊伍建設和導師隊伍建設，讓數以千計的教職員工參與到學生工作中來，讓數以萬計的大學生切實感受到學校教書育人、管理育人、服務育人帶來的變化。三要進一步加大學生工作的經費投入，規劃建設好學生文藝、體育、科技活動場所，為開展學生工作提供必要的設備，不斷改善條件，優化手段。四要進一步加強校園文化建設，踐行“志存高遠，責任為先”的校訓精神，努力建設具有歷史內涵、時代風格、行業風貌、區域特點、學校特色的高水平、高質量的校園文化，營造良好的育人環境。五要充分利用社會、家庭、校友的教育資源和優勢，成立大學生學生工作指導委員會，建立和完善與學生家庭、用人單位、社會各界溝通聯系的機制，使各方面的力量相互配合，形成做好學生工作的合力。通過創造條件、營造環境，努力構建專職隊伍與兼職隊伍結合、主課堂與大課堂交融、主陣地與大環境呼應的工作格局，把全員育人、全過程育人和全方位育人的工作機制落到實處。

（二）更新觀念，服務學生成長成才

在學生工作中要進一步確立以人為本的理念，把學生成才作為一切工作的出發點和落腳點，堅持一切為了學生，為了學生一切；進一步確立全面發展的理念，促進學生的思想道德素質、科學文化素質、健康素質的協調發展；進一步確立依法治校的理念和服務學生的理念，加強法制教育，增強遵紀守法的自覺性，切實保障和維護學生的合法權益；進一步確立大的學生工作理念，在全校上下倡導全員參與學生工作，調動一切積極因素開展學生工作，充分發揮教職員工教書育人、管理育人、服務育人和學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性、主動性和創造性。主動將學生工作與教學、科研、社會服務緊密地結合起來，形成大學工、實現全員化、把握全方位、利用多渠道、創造大格局、構建多層次、重視全過程，形成階段特色鮮明、環節有機銜接的學生教育和管理體系。更新觀念，改善服務，堅持教育觀念上的人本化、教育教學中的個性化、教育管理上的人性化，尊重學生個性發展，彰顯服務與關愛，使學生愉快學習、健康成長。

（三）深化改革，創新工作方式方法

新的形勢下的學生工作需要順應高等教育改革繼續深化的趨勢，我們將緊跟學校快速發展的步伐，解放思想，更新觀念，大力推進學生工作體制和機制的創新，努力實現內容、方法、模式的創新，研究和推動學生工作重心下移，實現學生工作的低重心運行。堅持責、權、利相統一，使我校的學生工作體制更加科學、合理。適應完全學分制和校院兩級管理的需要，探索黨團組

織、精神文明建設和素質教育進宿舍，構建貼近實際、貼近生活、貼近學生的管理服務模式。創新高等教育培養模式,促進高校走以質量為核心的內涵式發展道路。努力構建由思想素質、科研能力、身心健康、文明校園、文化素質等五個框架組成的人才培養工作系統工程。

（四）改進作風，提高學工隊伍能力素質

學工干部是我校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。我們將大力加強學工干部隊伍建設，除了制定政策外，還將對隊伍自身提出更高的標準、更嚴的要求，做到內強素質、外樹形象，努力建設一支政治強、業務精、作風正、紀律嚴的專業化、職業化、專家化隊伍，努力打造我校學生工作名師工程，培養一批德育教育專家、心理咨詢專家和就業指導專家，實現學工干部的科學化管理、專業化培養、多樣化發展。在提升隊伍的整體素質方面，我們將嚴把輔導員入口關，并加大對學工干部的培訓和考核力度，使其在政治理論、形勢政策、大學生心理健康教育、網絡和辦公自動化、管理能力等方面得到提高。通過提高素質、改進作風，使學工干部真正成為學生的思想導師、社會發展導師和職業發展導師。

（五）強化特色，打造學生工作亮點品牌

我們將在工作中不斷創新，在培育和打造學生工作的品牌上下功夫。一要繼承優良傳統，弘揚“三實”品質，打造與建設我校人才培養的思想教育品牌；二要引導、鼓勵學生參與課題研究和開展課外學術科技創新活動，提升學生人文素質，培養科學精

神，打造與建設我校人才培養的學術科技創新品牌；三要營造氛圍，不斷提升校園文化活動的品位，打造與建設我校人才培養的校園文化活動品牌；四要注重素質培養，加強職業發展教育和就業指導，提升人才培養的層次和水平，打造與建設我校的學生就業創業品牌。

（六）加強研究，探索學生工作新理論

學生工作是一門科學,有其自身的規律和特點。理論是行動的先導，要提高學生工作水平，實現學生工作的科學化，就需要我們加強對學生特點和思想狀況及工作狀況進行不斷的研究，在理論探索上下功夫，引導大家思考問題、研究問題、解決問題。我們將組織力量積極承擔校內外的相關研究課題，圍繞新形勢下大學生思想政治教育、學生管理、心理健康教育、解困育人、求職就業等方面的熱點和難點問題展開深入研討，總結典型經驗，撰寫理論文章。建立健全我校大學生思想政治教育和學生工作研究機構，爭取專項研究資金。完善激勵機制，為研究活動順利開展和研究成果順利轉化提供組織保證、政策支持和資金保障。使學生工作隊伍能在思想上、政治上逐步走向成熟，在工作能力、自身素質、理論水平上穩步提高。在大學生思想政治教育工作上的一些新探索、新成果能為加強和改進大學生思想政治教育提供理論支持；能對大學生思想政治教育工作的改革和創新有所啟示；能進一步濃厚我校大學生思想政治教育工作的學術氛圍，我們將積極引導學生工作者們進行深入的理性思考，探索出更多的途徑和方法，研究出更優秀的成果。

各位老師、各位同學，新時期學生工作任重而道遠，新情況、新問題帶來的挑戰前所未有，新政策、新精神提供的機遇千載難逢，逆水行舟，不進則退，物競天擇，優勝劣汰。擺在我們學生工作面前的只有一種選擇，那就是抓住機遇，加快發展，繼往開來，與時俱進，胸懷大目標、把握大方向、營造大環境、構造大格局、力求大作為。學生工作是輔學生成長、導學生成才、圓學生夢想，是塑造未來，孕育希望的事業，光榮所在、責任所系，我們將在學校黨政的正確領導下，在各部門、各學院(校區)的大力支持下，秉承“志存高遠、責任為先”校訓，團結一心、艱苦奮斗，努力開創我校學生工作新局面，為實現“江西一流、在全國有較大影響、工科優勢突出、礦冶特色鮮明的較高水平的教學研究型大學”的宏偉目標、培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人做出學生工作新的、更大的貢獻！

謝謝大家！

第二篇：大數據人才培養

大數據產業人才培養計劃

貴州省在著力打造大數據產業發展應用新高地，推動大數據產業成為貴州經濟社會發展的新引擎，建成全國領先的大數據資源中心和大數據應用服務示范基地。按照“基礎構建、集群聚集、創新突破”的思路，科學規劃大數據產業布局，建基地、引人才、聚企業、抓應用、保安全、促創新，建設信息資源聚集地。2014年2月，貴州印發《關于加快大數據產業發展應用若干政策的意見》。明確從2014年起連續3年，省和貴陽市、貴安新區每年各安排不少于1億元資金，用于支持大數據產業發展及應用。到2017年，貴州將形成1―2個大數據產業示范園區，引進和培育30戶大數據龍頭企業，聚集500戶創新型大數據相關企業，通過大數據帶動相關產業規模達3000億元，引進大數據領軍人才100名，引進和培養高端人才5000名。

一方面，根據IDC的調查報告，全球從2012年至2015年的3年之間里，云計算的相關工作需求將出現26%的年增長率，超過1/4的增長率再次證明了企業對云計算人才的巨大需求。IDC的預測還表明，2012年有約170萬的云計算相關崗位出現真空，而這方面的求職者也都缺乏云計算方面的實踐經驗，并且不具備完善的培訓機制；值得警醒的是，到2015年，這個數字將有170萬上升到700萬，云計算產業面臨著更大的人才缺口。若以地區來看，亞太地區的云計算人才缺失要更加嚴重一些，根據IDC預測，亞太區的云計算相關人才需求年增長率將達到32%，超過歐洲、中東等地區8個百分點，到2015年的人才需求是230萬。這其中，中國地區也占了很大比例，尤其中國還是一個擁有巨大發展潛力的市場。

另一方面，根據麥肯錫報告，僅僅在美國市場，2018年大數據人才和高級分析專家的人才缺口將高達19萬。此外美國企業還需要150萬位能夠提出正確問題、運用大數據分析結果的大數據相關管理人才。

大數據產業在中國已經被提高到國家戰略層面，在國務院印發的《促進大數據發展行動綱要》中就明確指出要以企業為主體，營造寬松公平環境，加大大數據關鍵技術研發、產業發展和人才培養力度，著力推進數據匯集和發掘，深化大數據在各行業創新應用，促進大數據產業健康發展。發展大數據在工業、新興產業、農業農村 等行業領域應用，推動大數據發展與科研創新有機結合，推進基礎研究和核心技術攻關，形成大數據產品體系，完善大數據產業鏈。

然而，目前在云計算和大數據行業打拼的從業者中，大部分都是半路出家，極少有人受過系統化的培養和教育。在信息周刊的調查顯示BI、數據分析和信息管理人才認為技術培訓、認證課程和統計/分析培訓是最重要的三種培訓課程選擇。有趣的是，數據分析人才對財務、營銷等商務技能課程的興趣遠高于其他IT專業人士。

我國大數據所需人才儲量小，符合條件的人才嚴重不足，供需矛盾明顯。我國能否在云計算和大數據時代這一輪新的競爭中取得先機，人才是關鍵。在一個產業來說，高端科研和開發人才其實需求量并不大，市場需要的更多是基礎開發、項目實施和維護人員，這就給我省大數據人才培養和大數據產業彎道取直提供了一個非常好的機會。貴陽市高新區、貴州大學大數據與信息工程學院、貴州創客科技孵化器有限公司結合各自優勢、整合資源，共建大數據產業人才培養基地，把呼叫中心、統計師、電商人員基本培訓與數據分析師、大數據高端分析挖掘串聯培養，打通大數據產業各層次人才鏈，造就貴州大數據產業人才、助力貴州大數據產業發展。使命

1、造就貴州大數據產業人才；

2、助力貴州大數據產業發展； 愿景：

1、成為貴州大數據產業人才培訓培養平臺；

2、成為貴州大數據產業人才評估評測平臺；

3、成為貴州大數據產業人才就業服務平臺；

4、成為貴州大數據產業人才創業孵化平臺；

5、成為貴州大數據產業人才公共服務平臺；

6、成為貴州大數據產業人才智慧聚合平臺；

7、成為貴州大數據產業人才國際交流平臺；

8、成為貴州大數據產業人才社群社區平臺； 培訓培養平臺總體思路：

1、老師資源：外部合作、聚合吸引，以本地尤其是貴大師資為主，引進外部相關成熟機構或資深教師。

2、學生資源：政府助推、宣傳影響，政、校、企聯合創新高校學生3+1培養計劃，加大大數據人才培養和職位宣傳，明確職位需求。

3、學生就業：企業預訂-代培、主動輸送、供需對接，收集和對接全省企業或機構大數據產業相關需求，明確目標、針對崗位培訓，預定就業；

4、價值創造（贏利模式）：政府配套扶持、學生深入培訓支付（就業后返還）、企業人才委培費用；

5、培訓方式：項目實戰型培訓、定向定崗型培訓、基礎技能型培訓、專業認證型培訓；

6、內容設置（暫定）：基礎技能性人才；數據分析類人才；專業工具類人才；平臺技術類人才；數據庫類人才；應用開發類人才；運營維護類人才；信息安全類人才；移動互聯網應用類人才；定向委培類人才等。

7、認證考核：國家認證、行業認證、學校認證；（大數據學院結合其多年教學和相關合作單位擁有ISO 20000認證 數據中心認證(CDCP/CDCS/CDCE/CDFOM)認證綠色數據中心能源與效率專家，紅帽認證工程師、微軟認證工程師、戴爾認證存儲工程師、博科認證網絡工程師、數據統計師（全省唯一一家）等等）；

8、外部合作與資源整合：認證機構合作、培訓機構合作、用人單位合作、創業項目合作、研究課題合作、政府機構合作、產業行業合作；

9、實習培訓：到機構、項目、單位實習鍛煉；參與項目課題組實戰鍛煉；

10、呼叫中心、電商等相關行業計策人才培養。整體切入點：

1、貴州大學六度創客工場（貴州創客科技孵化器有限公司和貴州大學大數據學院合作打造）組織初創技術團隊；組織相關軟件技術和大數據基礎培訓。

2、貴州大學大數據學院組織授課老師和相關培訓資質和證書。

3、高新區收集本區內相關外包項目，統一打包給六度創客工場。優點：

1、可以解決高新區企業技術外包難題，為高新區培養大量技術人才緩解高新區企業技術短缺、人才緊缺問題；

2、培養成熟的技術團隊或人員推薦到高新區落戶注冊企業；

3、扶持一部分初創公司，幫助他們度過創業初期艱難時刻；

4、外包項目大大增加培訓實戰環節，有利的提高培訓質量。

本地化人才是貴州大數據產業發展的基礎。通過建設培訓培養基地、構建運營服務體系、打造產業服務平臺，快速高效地培訓培養出大數據產業發展所需要的各類人才，是貴州省大數據產業快速起步和長遠發展的當務之急。

我們將在省大數據產業人才培養相關部門的指導下，密切配合大數據產業人才發展計劃，做好貴州大數據人才需求規劃和培養計劃，力爭在2015年培訓培養大數據產業人才300人，2016年培訓培養出2000人才，以滿足持續增長的人才需求，為貴州大數據產業的發展添柴加油。

六度創客工場 貴州溪山科技有限公司 2015年10月1日

第三篇：人才培養報告

人才培養“雙證制”與“雙師型”教師培養關聯性研究

李光葉

摘要:隨著我國高等教育進入大眾化，地方本科層次院校的人才培養將進入一個前所未有的發展期，結合我校“辦學以教師為本，教學以學生為本”辦學理念，提出了人才培養“雙證制”和“雙師型”教師培養相結合的辦學思路，并給出了切實可行的實施方案。關鍵詞：

培養模式

雙證制

雙師型

關聯 引言

隨著我國高等教育由傳統的精英教育邁入大眾化階段，而我 們的教育觀念還停留在傳統精英式教育階段，人才培養模式不符合現實要求。這一教育觀念的滯后將存在我國高等教育從精英式邁入大眾化的過程中，高等教育的毛入率這一量的擴張并沒有使我國高等教育的大發展產生質的變化。近年來我國大學生就業難的問題越來越突出，就充分說明了我國高等教育大眾化還只僅僅是完成其數量擴張，還只是它的一個初級階段。高校在新的歷史

條件下必須對高等教育在培養人才的目標、課程設置、培養方式和教育體制進行相應的調整和改革，更新教育觀念，跟上時代的 步伐，培養出社會所需的人才，既要保證量的增長，又要保證質的提高。

我國現有 600 余所地方本科院校，是我國高等教育的主體，占的份量最重。近幾年的突出問題是高校辦學與地方經濟社會發展出現“錯位”，反映在人才培養質量方面，院系與學科設置同地方經濟發展脫鉤，課程內容離實際太遠。很多學生畢業求職不成功，有的甚至為順利就業畢業后到高職高專學習，而用人單位卻苦于尋找合適的人才。由于我國人口總數多，大學生的數量并未過量。表現在科研與服務地方方面，高校與地方經濟社會相互支撐力度不夠，互動機制不暢，高校辦學難于融入地方經濟社會。由此帶來地方高校造血功能弱，對地方依存度大，缺乏可持續發展能力。

因此，地方本科院校必須立足為經濟社會發展服務，堅持以就業為導向，以技術應用能力培養為主線，以職業活動為中心構建教學體系，堅持人才培養的“雙證制”和師資隊伍建設的“雙師型”相結合的培養模式，堅持學校與企業緊密結合、教學過程與生產實踐緊密結合、人才培養與就業緊密結合的辦學模式；堅持知識、能力、職業素養有機統一，針對性與適應性有機統一的人才培養

理念。

一 “雙證制”培養體系的建立 1．理論和實踐教學體系設計

根據專業特點和課程內容特征，采用“基礎平臺+課程模塊”的模式。具體做法是：打破學科分類，針對于某一類職業崗位群或技術領域對人才的要求，進行知識、能力、素質分析，將其中的專業能力和專業知識細化到各專業，建立理論教學體系和實踐教學體系，最后確定課程模塊（包括理論課和實訓課）。課程模塊與職業資格證書相對應，職業資格證書與崗位能力需求相一致。2．職業資格認證

職業資格證書是反映勞動者具備某種職業所需要的特定能力、專門知識和工作經驗的證明。它是勞動者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的重要依據之一，也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公正的有效證件。職業資格證書與職業勞動活動密切相聯，是根據特定職業的實際工作內容、特點、標準和規范等規定的水平等級。職業資格證書反映了勞動者勝任職業活動的水平，是職業能力的具體體現。職業資格認證課程的教學和考試具有以下特點：

(1)職業針對性、實用性強。職業資格證書一般由國家勞動或人事部門、行業協會、國際著名廠商鑒定頒發，它體現了國家職業標準或國際職業標準，是按職業崗位的活動范圍、工作內容、技能要求和知識水平等設定教學和鑒定內容，充分反映了企業需求和行業標準，因此具有很強的針對性、實用性。

(2)教學內容新穎、實用，與市場接軌。職業資格認證內容與國際市場接軌，反映了最新的行業標準和新知識、新技術、新工藝。特別是 IT 行業，如微軟公司、思科公司的認證教材的及時更新，保證了教學內容的先進性。(3)教學過程科學、先進。認證機構與考試公司（如 ATA 公司）合作，為學校提供了與教學內容配套的教學環境和技術支持，同時提供了先進的測試平臺、CAI 課件、教學案例、網絡資源等教學輔助資料，為教學方法、教學手段的改革提供了技術支持。(4)考試方式嚴格、規范。職業技能鑒定以實際操作為主要依據，對職業或工作崗位來說，重要的不是你知道什么，而是你會做什么。要證明實際工作能力，最直接、最有效的方式就是在工作現場靠你的實際表現來證明你自己。這種鑒定考核的思路和方式是考試本質的回歸，它摒棄了現代考試制度最不合理的成分，是改革傳統考試制度的一個重要途徑。職業技能鑒定雖然強調工作現場的實際表現，但在進行鑒定時，通過模擬工作條件下的考核、符合實際工作任務要求的操作或正式上崗前的實習等方式也都可達到同樣的效果。

(5)教師經過規范化培訓。認證機構對擔任課程的教師進行培訓，必須取得認證機構要求的培訓講師資格、考評員資格，從而使教師的技術應用能力達到要求。將職業資格證書認證引入教學，建立行為導向的認證課程，以此改進人才培養方案，創新人才培養模式，強化學生技術應用能力訓練，從而實施“雙證書”教育（學 歷文憑+職業資格證書），積極探索“以職業活動為導向，以技術

應用能力為核心”的教學改革新模式。

三、實施“雙證書”教育的主要措施

“雙證書”教育不僅適用于高職高專院校，也是應用型本科教學模式的重要組成

部分，關鍵是提高資格證書的層次和技術含量，強化教學過程，使學生在獲得社會認

可度高的職業資格證書的同時獲得名副其實的技術應用能力。1．與認證機構和企業建立聯系，進行課程合作、專業合作。充分利用認證機構和

企業資源為教學服務，如：共享ATA 公司的全國教育科學“十五”規劃課題“信息技 術課程改革與評價研究”成果，作為試點院校實施其為高校量身定做的微軟體系計算

機專業教學計劃，成為微軟工程

師認證培訓機構；參與 UGS 公司的信息化技術支持和

人才培養全球戰略項目 Academic Partner Program（簡稱 APP)，成為 UG 設計師、UG 工藝師認證培訓單位；與 Solidworks 公司合作，成為 Solidworks 培訓考試中心；與 全國機械工程協會合作，成為機械設計工程師資格考試培訓機構；與 AutoDesk 公司合 作，成為 AutoCAD 軟件認證授權考試站；與省注冊會計師協會合作，成為國家注冊會 — 27 —計師培訓點；與省建管局合作，成為二級建造師考前培訓承辦單位。以上各認證培訓 點具有面向全校和社會開展認證培訓、考試等資格。

2．將職業資格認證課程納入教學計劃

各專業選擇部分具有較高技術含

量和社會認可度，能反映本專業技術應用能力水

平的職業資格認證課程納入教學計劃之中。如：計算機類專業的微軟工程師認證（系

統工程師(MCSE)、網絡管理員(MCSA)、應用開發工程師(MCAD)、方案開發工程師(MCSD)），思科公司的網絡管理員(CCNA)認證；機械類專業的AutoCAD 操作員、Solidworks 工程師（CSWP）、機械設計工程師、UG 設計師、UG 工藝師、數控加工仿真 系統操作員認證；會計類專業的注冊會計師、注冊稅務師認證；工程管理專業的二級

建造師、注冊造價工程師、注冊監理工程師認證；電子類專業的高級電工認證等。

3．投入專項資金，建全各專業計劃內認證課程所需的實驗實訓設

施。如計算機軟

件、計算機網絡、AutoCAD、工程造價確定與控制、CAD/CAM/CAE、數控加工、高級電 工等實訓室。

4．嚴格規范教學過程。將認證課程考試大綱與各專業教學大綱相銜接，借鑒職業

資格認證考試的教材、教學內容、教學過程和考試方法，逐步開展認證課程建設，提

高課程質量。強化、細化教學過程的各個環節，針對本科學生知識水平和思維特點，在理論課教學中，突出理論技術（相對于經驗技術），在實訓課教學中，著重訓練學生 的創造性技能（相對于再生性技能），使學生通過理論和實踐的反復訓練，提高技術應

用能力和創新能力，養成創新思

維。

5．制定了《職業資格證書認證考試管理辦法》，對認證課程的教學、考試等規范

程度作出規定，并對學生考試的費用進行一定的資助或獎勵。在一定程度上解決了學 生的實際困難。

四、“雙師型”教師隊伍建設措施 技術應用能力的培養要求教師除具有扎實的理論基礎的之外，要具備很強的技術

應用能力，同時還能夠向學生傳授這種能力。即同時具有教師和工程師的基本素質（雙 師型）。“雙師型”教師隊伍的形成要靠專職教師的培養培訓和聘請兼職教師共同完成。1．對擔任認證課程的教師進行培訓，必須取得認證機構要求的培訓講師資格、考

評員資格。另外,各系根據青年教師的專業方向，安排其參加職業資格認證課程的學習、培訓，對考取本專業高水平職業資格證書所需費用由學院承擔，并在《專業技術職務

聘任條件》等文件中，將教師取得高水平職業資格證書作為職稱聘任的重要條件，以

此作為政策導向，鼓勵和督促教師向“雙師型”素質發展。2．新引進的工科各專業青年教師，第一年除完成規定的理論教學任務外，必須到

本專業實驗實訓室，熟悉本專業各個實踐環節和常用儀器、設備的使用，并由系主任

和實驗室主任為其確定二至三門實驗實訓課，隨指導教師一同完成實驗實訓的準備、指導、考核全過程。

3．青年教師三年內至少有半年到對口企業，從事生產實踐、技術

開發、產品設計

等工作，更新知識結構，增加實踐經驗。教師在企業工作期間,視同完成額定教學工作量。各系將青年教師到企業鍛煉作為一項制度，與學生實習、畢業設計、橫向科研課

題開發等工作結合起來，長期堅持。

第四篇：2015年人才培養工作狀態數據采集平臺分析報告

關于人才培養工作狀態數據采集平臺的分析報告

高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺是促進學校管理現代化、標準化、制度化，完善教學質量保障體系的一個重要手段和途徑。

學院領導高度重視《2015年人才培養狀態數據平臺》采集工作，組織相關部門和人員召開會議，對2015年填報要求認真學習和研究，對填報細節工作逐一落實，按照源頭錄入、規范采集的原則，有組織、有步驟地進行了數據采集和填報。以用好數據采集平臺為依據，通過數據采集平臺的建設來引導學院的內涵建設，規范學院各單位的日常工作，促進學院辦學水平的提升。對各項數據進行了深入細致的分析，找出了學院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應的整改措施。

根據省教育廳關于數據平臺培訓工作通知要求，我院精心挑選兩名責任心強且技術過硬的骨干教師專門負責匯總各項數據。按照填報精神，我院分管院長親自召開數據填報安排會議，要求各部門高度重視數據平臺采集工作，統一思想，加強學習，提高認識，充分理解新版數據平臺中的各項指標內涵，從源頭上確保采集數據的準確性和實時性，切實按照“獨立、原始、及時、公開”的原則建設數據平臺，充分發揮數據平臺在學院人才培養工作中的宏觀調控作用，推進學院各項管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進完善人才培養狀態數據采集平臺的過程中體會到：一是數據采集平臺是我院實施人才培養工作動態監測，及時發現問題，實現科學決策，進行宏觀調控，實施規范管理的重要手段。二是數據采集平臺不能是應付評估才建設的臨時工作，而應該是作為學院教學質量保障機制的重要部分，建立長效機制，制定規章制度，明確牽頭單位，為學院的科學、規范管理和教育教學質量提供保障，為學院決策提供依據。三是人才培養狀態數據采集平臺是我院發展的風向標，通過對自身人才培養工作狀態數據的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發展現狀及未來的發展趨勢，便于高職院校實現教學質量的自我監控和自我評估，有利于規范自己的教育教學管理、加強內涵建設、創新人才培養模式、構建全方位多角度的人才培養質量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進行指導時能夠準確的指出我院當前發展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發展。

我院建立健全了《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》定期分析制度，充分發揮其對學院工作狀態的反映和監控作用。以《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》上的信息為引導，推進教學改革，加強專業建設、課程建設和教學團隊等各項建設工作，不斷培育特色，提升人才培養工作水平，逐步構建學院自主發展，社會參與，自我約束、自我發展的新機制。

通過對學院2014年—2015年人才培養工作狀態數據采集平臺的分析，對照普通高等學校基本辦學條件指標（教發[2004]2號），學院在生師比、實踐教學場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學生擁有計算機臺數、多媒體教室座位數等方面已基本達標，說明目前學院這些方面已能夠滿足辦學的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優勢并不明顯，隨著學院的持續發展，可能會出現新的不足，這些都需要在今后的辦學過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結合學院平臺數據的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進。

第一，我院教師年齡結構有待進一步優化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經驗、從事教師崗位時間、相應實踐課程指導等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數的約18.1%，這部分老師雖然授課經驗非常豐富、從事本課程教學時間較長、相應實踐課程指導也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關政策來促進我院現有的年輕教師向中青年骨干教師轉變，發揮各種年齡階段的教師的優點，以老帶新，發揮資質老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學、趕、幫、超中建立起一支高素質、強能力的中青年骨干教師隊伍。二是我院出臺了一系列引進高層次中青年骨干教師的相關政策，用高薪吸引更多更優秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊伍中，加入到我院教師隊伍中。

第二，我校高標準建設新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設了三棟教學樓、三個實習實訓中心、醫護實驗樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學院的教學、學生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產證。我院一直以建立本科院校為目標快速發展，辦理房產證也是我院發展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當中。

第三，進一步加強專兼結合的雙師教學團隊建設，為使師資隊伍建設適應“工學結合”人才培養模式的需要，學院將加大對教師職業素質的培養力度，按照“專兼結合，提高兼職比例，加強職業素質和教學能力培養”的建設思路，結合人事分配制度改革，加強校企合作的力度，從行業、企業一線中聘用更多的能工巧匠到學院擔任兼職教師，進一步構建合理的教師教學梯隊，建設創新型教學團隊。我院著力強化教師技能培訓，以中青年教師為主要培訓對象，制定中長期培訓計劃。我院實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業進行實踐、培訓，直接參與企業的生產過程和社會實踐，協助企業解決一些生產問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術人員和能工巧匠，參與到學生的實習、實訓課程當中，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業人員素質的新要求，使學生對企業的工作流程、技術要求、行為規范做到心中有數，從而有利于學生適應企業的要求，有利于學校現有教師的“雙師型”轉化。此外我院還通過教學、生產、競賽等途徑對教師進行專業技能操作訓練。我院對骨干教師和中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽

促能”。每學期都要開展校內技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內與校外培訓相結合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進一步深化教學改革，學院注重教育思想觀念的轉變和內涵建設，但教育教學改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機，進一步學習和貫徹《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養具有實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力的高素質技能型人才的教學目標融入到內涵建設之中，力爭在特色專業、精品課程建設、優秀教學團隊以及教改立項等方面有新的突破。我院將以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設建立一支精良的教學團隊；以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展的道路；以職業能力培養與訓練為主線，以工學結合為切入點，重點改革人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段，推動師資隊伍建設、教學資源建設以及各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化，帶動全院專業建設整體水平和人才培養質量的提高，建設一批社會需求高、優勢突出、條件優越、服務能力強、畢業生就業率高、社會評價好的特色專業。

第五，加大產學結合，校企合作，利用企業資源補充校內實踐教學，加快校內技能鑒定考試站點建設力度，提升學生“雙證書獲取質量”。

產學結合、校企合作的人才培養方式可以加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。我院積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

目前我院已于許多企業單位簽訂了合作培養協議，學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，同時我院聘請企業優秀管理者和技術人員到我院授課、開展專題講座，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，又練就了學生過硬的本領。今后我院會進一步加強產學結合、校企合作的力度。

第六，進一步加強高等職業教育研究工作。

要加強高等職業教育理論研究，包括高等職業教育的性質、任務、發展戰略研究，高等職業教育規律研究，我國職業教育體系研究，國際國內高等職業教育比較研究等；

加強高等職業教育教學內容和教學方法研究、包括高等職業教育專業設臵、教學計劃、課程內容、教材建設研究，教學方法

和實訓基地建設研究等；

加強高等職業教育管理體制和內部運行機制研究，包括高等職業教育結構布局、領導體制、辦學模式研究，高職院校與政府、企業、市場的關系研究，擴大高職院校辦學自主權研究，隊伍建設特別是師資隊伍建設以及內部管理體制研究，教育教學質量評價體系研究等；同時要加強高等職業院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業教育生源。

本次數據分析數據來源為2014-2015學即2014年9月1日至2015年8月31日止填寫的狀態數據采集平臺。

XXXXXXXX 二〇一五年十一月十日

第五篇：2012年人才培養工作狀態數據采集平臺分析報告

關于人才培養工作狀態數據采集平臺的分析報告

高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺是促進學校管理現代化、標準化、制度化，完善教學質量保障體系的一個重要手段和途徑。

學院領導高度重視《2012年人才培養狀態數據平臺》采集工作，組織相關部門和人員召開會議，對2012年填報要求認真學習和研究，對填報細節工作逐一落實，按照源頭錄入、規范采集的原則，有組織、有步驟地進行了數據采集和填報。以用好數據采集平臺為依據，通過數據采集平臺的建設來引導學院的內涵建設，規范學院各單位的日常工作，促進學院辦學水平的提升。對各項數據進行了深入細致的分析，找出了學院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應的整改措施。

根據省教育廳關于數據平臺培訓工作通知要求，我院精心挑選兩名責任心強且技術過硬的骨干教師專門負責匯總各項數據。按照填報精神，我院分管院長親自召開數據填報安排會議，要求各部門高度重視數據平臺采集工作，統一思想，加強學習，提高認識，充分理解新版數據平臺中的各項指標內涵，從源頭上確保采集數據的準確性和實時性，切實按照“獨立、原始、及時、公開”的原則建設數據平臺，充分發揮數據平臺在學院人才培養工作中的宏觀調控作用，推進學院各項管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進完善人才培養狀態數據采集平臺的過程中體會到：一是數據采集平臺是我院實施人才培養工作動態監測，及時發現問題，實現科學決策，進行宏觀調控，實施規范管理的重要手段。二是數據采集平臺不能是應付評估才建設的臨時工作，而應該是作為學院教學質量保障機制的重要部分，建立長效機制，制定規章制度，明確牽頭單位，為學院的科學、規范管理和教育教學質量提供保障，為學院決策提供依據。三是人才培養狀態數據采集平臺是我院發展的風向標，通過對自身人才培養工作狀態數據的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發展現狀及未來的發展趨勢，便于高職院校實現教學質量的自我監控和自我評估，有利于規范自己的教育教學管理、加強內涵建設、創新人才培養模式、構建全方位多角度的人才培養質量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進行指導時能夠準確的指出我院當前發展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發展。

我院建立健全了《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》定期分析制度，充分發揮其對學院工作狀態的反映和監控作用。以《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》上的信息為引導，推進教學改革，加強專業建設、課程建設和教學團隊等各項建設工作，不斷培育特色，提升人才培養工作水平，逐步構建學院自主發展，社會參與，自我約束、自我發展的新機制。

通過對學院2011年—2012年人才培養工作狀態數據采集平臺的分析，對照普通高等學校基本辦學條件指標（教發[2004]2號），學院在生師比、實踐教學場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學生擁有計算機臺數、多媒體教室座位數等方面已基本達標，說明目前學院這些方面已能夠滿足辦學的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優勢并不明顯，隨著學院的持續發展，可能會出現新的不足，這些都需要在今后的辦學過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結合學院平臺數據的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進。

第一，我院教師年齡結構有待進一步優化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經驗、從事教師崗位時間、相應實踐課程指導等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數的約18.1%，這部分老師雖然授課經驗非常豐富、從事本課程教學時間較長、相應實踐課程指導也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關政策來促進我院現有的年輕教師向中青年骨干教師轉變，發揮各種年齡階段的教師的優點，以老帶新，發揮資質老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學、趕、幫、超中建立起一支高素質、強能力的中青年骨干教師隊伍。二是我院出臺了一系列引進高層次中青年骨干教師的相關政策，用高薪吸引更多更優秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊伍中，加入到我院教師隊伍中。

第二，我校高標準建設新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設了三棟教學樓、三個實習實訓中心、醫護實驗樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學院的教學、學生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產證。我院一直以建立本科院校為目標快速發展，辦理房產證也是我院發展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當中。

第三，進一步加強專兼結合的雙師教學團隊建設，為使師資隊伍建設適應“工學結合”人才培養模式的需要，學院將加大對教師職業素質的培養力度，按照“專兼結合，提高兼職比例，加強職業素質和教學能力培養”的建設思路，結合人事分配制度改革，加強校企合作的力度，從行業、企業一線中聘用更多的能工巧匠到學院擔任兼職教師，進一步構建合理的教師教學梯隊，建設創新型教學團隊。我院著力強化教師技能培訓，以中青年教師為主要培訓對象，制定中長期培訓計劃。我院實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業進行實踐、培訓，直接參與企業的生產過程和社會實踐，協助企業解決一些生產問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術人員和能工巧匠，參與到學生的實習、實訓課程當中，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業人員素質的新要求，使學生對企業的工作流程、技術要求、行為規范做到心中有數，從而有利于學生適應企業的要求，有利于學校現有教師的“雙師型”轉化。此外我院還通過教學、生產、競賽等途徑對教師進行專業技能操作訓練。我院對骨干教師和中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽

促能”。每學期都要開展校內技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內與校外培訓相結合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進一步深化教學改革，學院注重教育思想觀念的轉變和內涵建設，但教育教學改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機，進一步學習和貫徹《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養具有實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力的高素質技能型人才的教學目標融入到內涵建設之中，力爭在特色專業、精品課程建設、優秀教學團隊以及教改立項等方面有新的突破。我院將以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設建立一支精良的教學團隊；以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展的道路；以職業能力培養與訓練為主線，以工學結合為切入點，重點改革人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段，推動師資隊伍建設、教學資源建設以及各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化，帶動全院專業建設整體水平和人才培養質量的提高，建設一批社會需求高、優勢突出、條件優越、服務能力強、畢業生就業率高、社會評價好的特色專業。

第五，加大產學結合，校企合作，利用企業資源補充校內實踐教學，加快校內技能鑒定考試站點建設力度，提升學生“雙證書獲取質量”。

產學結合、校企合作的人才培養方式可以加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。我院積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

目前我院已于許多企業單位簽訂了合作培養協議，學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，同時我院聘請企業優秀管理者和技術人員到我院授課、開展專題講座，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，又練就了學生過硬的本領。今后我院會進一步加強產學結合、校企合作的力度。

第六，進一步加強高等職業教育研究工作。

要加強高等職業教育理論研究，包括高等職業教育的性質、任務、發展戰略研究，高等職業教育規律研究，我國職業教育體系研究，國際國內高等職業教育比較研究等；

加強高等職業教育教學內容和教學方法研究、包括高等職業教育專業設臵、教學計劃、課程內容、教材建設研究，教學方法

和實訓基地建設研究等；

加強高等職業教育管理體制和內部運行機制研究，包括高等職業教育結構布局、領導體制、辦學模式研究，高職院校與政府、企業、市場的關系研究，擴大高職院校辦學自主權研究，隊伍建設特別是師資隊伍建設以及內部管理體制研究，教育教學質量評價體系研究等；同時要加強高等職業院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業教育生源。

本次數據分析數據來源為2011-2012學即2011年9月1日至2012年8月31日止填寫的狀態數據采集平臺——13322_2012_狀態數據V2.12a001版。

XXXXXXXX 二〇一二年十一月二十日