第一篇：第六屆青年教師作課比賽總結

第六屆青年教師作課比賽及高一新教師匯報課總結

為推進我校教學研究與教學改革的深入開展，進一步提高青年教師課堂教學水平和質量，促進青年教師的成長，為青年教師搭建一個鍛煉自己、展示風采的平臺，學校舉辦了第六屆青年教師作課比賽。經過歷時三周的比賽，活動已圓滿結束，現將該活動情況總結如下：

一、賽程安排

我校于2010年11月1日—20日，舉行了第六屆青年教師作課比賽活動。參賽教師為2010年以前進入一中且未送過畢業班的所有教師，共74名。

1、比賽按學科分成六組進行，評委分別是：

語文：晉慧萍 苑秀萍 高三軍 王慶珍 張屹松 張效軍 數學：張金友 高龍勝 陳立輝 劉斌 閆桂茹 英語：王利潤 孟令清 王學 楊印先 何嵬 政治：花立志 李俐君 時健 翟艷梅

物理、化學：胡樹高 王金泉 孟慶榮 陶衛

物理：楊新革 李永新 鄭逸萍 化學：崔月云 沈紅霞 徐艷春

生物、歷史、地理：王建勛 孫彩軍 孫景獻

生物：張東紅 何春艷 地理：翟志紅 張振梅 歷史：徐瑞峰 楊鐵柱

2、比賽要求：

各備課組長必須組織骨干教師，對本組作課教師進行指導，廣泛搜集有關的新課改教學思想、教學方法、教材分析等方面的資料進行研究和學習，對作課內容認真組織集體說課；作課教師精心設計教學方案，寫好教案，先試講再講課；非參賽教師進行認真的聽評課活動，每人寫一篇評課稿，要求評出亮點和不足、改進的措施、努力的方向等。

3、評委打分：

（1）各評委對教師的作課逐一進行點評；

（2）評委根據綜合評定情況，分別給每位教師打分；（3）最終成績取平均分。

二、成績總結：

本次比賽評出了一等獎14名，二等獎19名，現將獲獎名單公布如下： 一等獎：語文組：李強 劉英杰 數學組：李靜 杜培成

地理組：馬鵬程 英語組：王杰 王靜 歷史組：倪振梅 政治組：朱新龍 曹巖 生物組：高冬雪 化學組：張金濤 時春紅 物理組：段建華

二等獎：語文組：李志輝 袁晶 孫愛然 王靜

數學組：李萍 孫艷玲

英語組：王金月 王建新 張婧 政治組：崔海嵐 王彬 王紅艷 歷史組：劉莉 地理組：王永強 生物組：高潔

物理組：趙振靜 劉春艷 化學組：賈鳳仙 田建紅

三、作課比賽及高一新教師匯報課中出現的亮點：

由于此次活動主體是青年教師,他們將決定我校的未來，因此學校領導高度重視，全體老師大力支持，使活動取得圓滿成功。比賽中出現許許多多亮點，值得全體教師學習和借鑒。

1、作課教師都能充分準備，虛心請教，認真鉆研，精心設計，反復試講。很多教師精心推敲教學案，多次試講，教案學案二易其稿，甚至三易其稿、四易其稿。比如高一語文組的三名參賽老師在張效軍老師指導下，均多次修改教案和學案，并多次試講。高二李志輝老師對授課思路也進行了多次修改，其中第一次試講后，經王慶珍老師和張屹松老師的指點，完全改變了教學思路，徹底推翻了學案和教案，從頭再來，最終定稿把文章詞句的梳理與人物情節的分析有機結合在一起講授，獻給了大家一堂高水平的課。地理組的梁登斐、語文組的張紅靜等年輕女教師，孩子小，事情多，時間緊，她們能克服重重困難，擠時間聽課學習，鉆研教材，表現出來了青年教師的樂學、好學、善于學習的精神。

2、備課組團結協作、充分發揮集體備課的力量。

備課組長、師傅、徒弟及組內其他老師團結一心，齊心協力，共同鉆研，出謀劃策。一人上課多人幫，每節課都凝聚了全組老師的汗水和智慧。制作課件、設計實驗、編制學案等，都是集體智慧的結晶。英語組、生物組、數學組等在這方面做的很好，這些青年教師的課，對內容的把握處理給我們提供了范本。比如英語組的王杰、王靜老師，數學組的李靜、杜培成老師都能在課堂上體現自身的教學特色。語文學科課外讀本的內容如何運用、怎樣處理，高二年級的李強、劉英杰等老師上了經典的樣本課，對高一高二全體語文教師起到了引領作用。

3、教學設計新穎，體現了計劃性、目的性、針對性。許多教師充分利用信 息技術手段來創設情境，引入了大量與課堂內容相關的資源，有效地調動了學生的積極性。很多老師多媒體課件的制作和使用水平大幅度提高，如地理王永強老師、歷史趙娜老師、語文孫愛然老師、生物高冬雪老師、朱亞老師等，通過課件的使用，有效地提高了教學效果和課堂效率，達到了預期目的。

4、創設問題情境，更加注重學生學習興趣的培養，激發學生的探究欲望。歷史倪振梅老師用“撥云見日”來形容70年代的外交突破，對中美關系用“解凍”一詞給予分析，使人們對中美關系逐漸緩和有形象的認識。趙娜老師用朱镕基總理觀看商鞅變法話劇流淚的情節導入，用講故事的方式說明了商鞅如何打動秦孝公，給人留下了深刻印象。地理組馬鵬程老師的課導入新穎，讓一個學生唱了一首《春天的故事》，從一位老人在中國的南海邊畫了一個圈入手，引出珠海深圳城市的發展。馬老師還畫了一幅中國版圖，講到每一個城市及城市帶時都在圖上呈現，體現了地理學科用地圖說話的特點，也激發了學生的學習興趣。數學李靜、王繼峰老師的《方程的根與函數零點》教學中，在課堂導入、概念形成、課堂鞏固三個階段分別設置了“沒有經驗解法的方程怎樣解決？”“零點存在有什么條件？”“怎樣判斷零點所在區間？”步步深入的引導學生探究，使概念的形成給人“水到渠成”的印象。

5、能貫徹學生為主體的教學理念，適當安排學生活動，教師適時點撥。教學過程中教師做到五講五不講：學生理解不全面時，教師補充講；學生理解錯誤時，教師更正講；學生做出回答時，教師點評講；學生問題多樣時，教師歸納講；學生渴望更多了解時，教師拓展講。學生能自己看懂的不講；學生自己能學會的不講；學生通過討論能得出結論的不講；學生能通過交流理解的不講；學生經過自己努力能明白的不講。教師應講學生不易區分、不能理解到位的知識。本次大賽中眾多教師以不同的形式體現了以學生為主體的特點：讓學生帶著問題看書、以小組為單位討論學案的內容、讓學生做相關知識的練習等。如生物高潔老師講碳循環時，讓學生做了連線練習，并讓學生進行板演。數學杜培成老師在《直線與橢圓位置關系》的教學中，為了更好的培養學生的運算能力，更多的時間是在出示問題以后讓學生去體驗，讓學生在操作中去感受“設而不求，列而不解”的解析幾何運算策略。

6、能發揮教學案對教學的載體作用。每位授課教師在課前發給學生教學案，提前預習，在上課時有準備地聽課，帶著問題參與教學過程，提高了教學的有效性和針對性。整體看教學案的使用較為合理。如生物組、化學組、物理組、數學組等

7、多數參賽教師的課堂語言準確清楚，精當簡練，不拖泥帶水，教態自然親切，教師綜合素質明顯提高。

四、匯報課及作課比賽過程中暴露出的問題: “課堂教學是一種遺憾的藝術?！辈豢煞裾J，本次大賽和新教師匯報課中 也暴露出一些很有普遍性的問題。在以后的課堂教學中亟待改進。

1、部分課只能說是一節成功的傳統課，并未真正體現新課程理念的要求。即對學生能力的培養包括“主體、參與、互動”和“關注、體驗、感悟”等要求。一些課遠離常態教學，本應是展示學習過程的課堂，變成了學習成果演示的課堂。灌輸式的一言堂還比較嚴重，學生只是被動的，機械的接受者，課堂氣氛沉悶，教師情緒低落，語言缺乏感染力。甚至有的教師自說自話，一味按照事前準備好的東西講下去，全然不顧學生的反應，授課者與聽課者各行其道，背離了新課程的要求。這是應該而且必須糾正的問題。

2、部分教師對“低重心、小坡度、多層次”的教學要求體現不夠。

高

一、高二年級學生起點較低，尤其是普通班學生，起點更低。能跟上老師進度的是少數人，我們一定要貫徹“低重心、小坡度、多層次”的原則，不能在起始年級就讓很多同學掉隊，這樣對我校將來的升學是有很大妨礙的。要制定更加明確的教育教學目標，使用《新課標》中規范的目標用語，針對本節的總目標設置階段性的分目標，每一目標在哪一個階段達成。針對每一部分學生制定怎樣的目標，布置怎樣的作業等都要心中有數。正如高一年級提倡的“替代作業”，對那些知識底子薄的同學，有針對性的布置一些他們能完成的作業，比如抄抄、寫寫、背背等，不能讓學生因為不會做而放棄做。否則只能是越拉越遠。

3、教學案怎樣和課堂整合的問題，還有待解決。

學案是綱，并不是教學的全部。既不能簡單的核對學案上的答案，也不能讓學案成為形式，棄之不顧。在以學案為載體的背景下，重點知識和主干知識要講透，如果學案能體現重點的歸納還好，如果學案沒有體現，教師要講、要帶領學生理解到位。總之，學案和筆記、學案和課堂有效的整合，是我們要繼續摸索的問題。找到學案與課堂授課的結合點，進行有效整合，這樣才能發揮教學案的作用。

4、引入多媒體技術不能只講形式，而要在提高課堂教學質量上做文章。在教學過程中運用多媒體教學手段是為了突出教學重點，突破難點，因此需要教師在課前進行認真的鉆研。多媒體的使用只是一種手段，防止使用多媒體技術時過分強調形象性、直觀性而忽視思維訓練的傾向性。切忌畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。有一些課件只是代替了板書，一張張的幻燈片是文字的堆積，增大了容量的同時，幻“燈”片在學生眼前一閃而過，就像“走馬燈”一樣，“水過地皮濕”，沒在學生腦子里留下任何印象，完全是“走馬觀花”了。課堂挺熱鬧，實際沒效果。還有個別教師使用多媒體時光線暗淡，畫面效果很差，看不清楚，事與愿違，更收不到良好的效果了。

5、老師包辦現象較為嚴重，課堂上學生能夠自學的內容應該讓學生自學，學生能夠自己表達的，教師應鼓勵其大膽表達，學生能夠自己做的應放手讓學 生做。提問時學生回答不清楚的讓學生想一想，再總結。不能一味講給聽課老師看，趕進度，剝奪學生思考和回答問題的時間與權力?？粗每吹恼n，實際教學效果不一定好，我們應該重視的是這節課學生到底學會了多少，而不是老師講了多少。

6、青年教師還應進一步加強自身修養，提高自身素質。提問藝術、板書藝 術、語言藝術、應變能力、與學生溝通能力等都是我們需要終身學習和提高的，千萬不能固步自封，自高自大，滿足于現狀。

五、努力的方向：

1、加強集體備課，認真說課。不能走形式，做給學校看。要真正發揮備課組的作用。因為集體的力量是無窮盡的，集中大家的智慧才能使青年教師盡快成長，更好的駕馭課堂。教學案的使用是我校的特色，應不斷探索和發揚其優越性，克服弊病，努力使教學案與課堂高效的整合。

3、提高課堂教學的有效性。通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就簡單明了了。提高課堂教學有效性要求教學目標明確并落實要到位。明確課堂教學目標，如何在課堂教學中實現這些目標，從而把目標落到實處，就更為關鍵。審視當前的課堂教學，目標似乎被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論離題萬里，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。

課堂教學不僅僅是預設，更多的是生成，“生成”是新課程倡導的一個重要的教學新理念。所謂生成，指的是師生交往互動中的即興創作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能。生成性的課堂能讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預設的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對的是一個個有想法的學生，課堂上總會出現一些無法預料的情況，如何機智的處理這些問題，從而為教學目標服務，是我們都應該思索的。我們不應該設制一個個陷阱，誘學生進入圈套，但我們也不能當一只被學生牽著的羊，隨便跟他們走，以為這樣就是新課程了。教師也應該發揮教的主體性，在課堂上既有所預設，又有生成，而不能走入兩個極端。

4、引導學生主動參與學習。新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續地發展，只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學生的學習活動：要善于創設各種機會，幫助學生去發現、去探索知識的奧秘。用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習情景。使學生在教學活動的過程中自主學習、自主發展，讓學習不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現實的、有意義的、富有挑戰性的”學習內容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。教師的成就，是為學生創造條件，讓學生發展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但也不是“教師講，學生聽”?！鞍盐枧_讓給學生”，就是為學生創造條件，使學生的發展得到實現。

5、實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！闭n堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。在新課程理念的倡導下，教師要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更人性化。為此教師要在課堂上創造條件，鼓勵學生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰，主動地在思維運動中訓練思維，真正做課堂的主人。華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”作為一名普通的中學教師，我們更改變不了這個世界，但我們也要努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

總之，本次青年教師作課大賽和剛剛結束的高一新教師匯報課活動，對我們每位教師都是一個促進，對教學水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小關鍵在于每個人持什么態度，能不能獲獎不重要，重要的是我們能夠抓住教學活動的契機，在課堂教學方面多想、多練、多重視，那么我們的課堂教學就一定會有很大的提高。雖然平時課堂教學沒有那么多的時間去準備，但是如果能做到一周練一個內容，一節練一小部分，日積月累，課堂教學就會日臻完善。最后希望全體任課教師為提高課堂教學質量而努力！也希望我們的青年教師能以此次活動為契機，勤學苦練，踏實工作，使自己的教育教學水平更上一層樓。

2011年1月

第二篇：青年教師說課比賽總結

青年教師說課比賽總結

為進一步加強教學實踐研究，優化教學過程，促進青年教師夯實教學基本功，提高教學水平，引導青年教師逐步提高，盡快成才，政治教研組于2013年4月27日（星期六）在文科樓四樓開展了“青年教師說課比賽”活動。

這次活動為青年教師提供了一個展示的舞臺。比賽取得圓滿的成功，達到了預期目的。本次活動共有4名青年教師參加比賽，他們按照評分標準的五大方面做了準備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學法（15%）、說教學過程設計（25%）、教師素質（25%），時間10——15分鐘。標準是統一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內容，大膽進行教學設計的創新，精心創設各種情景，依據學生認知規律，研究探討符合本課程情況的教學設計方案，充分顯示了創新的教學理念和扎實教學基本功。除了遵循說課的基本規則外，4位老師各展才華，或溫文爾雅，或神情并茂，或抑揚頓挫，或娓娓道來，真可謂“八仙過海，各顯其能”，“強中更有強中手”。

經過認真客觀的評分，我們確定了獲獎名次： 一等獎：趙靜 二等獎：焦艷雪 三等獎：朱琳

韓永香

政治組

2013年4月27日

第三篇：青年教師說課比賽總結

青年教師說課比賽總結

林甸縣第二小學

2018.5

青年教師說課比賽總結

為加強教學實踐研究，優化教學過程，促進青年教師夯實教學基本功，提高教學水平，引導青年教師逐步提高，盡快成才，我校開展了青年教師說課比賽活動。本次活動提供了一個展示的舞臺，比賽取得了圓滿成功，達到預期目的。

青年教師在本次活動中按標準在五大方面做了準備：說教材（15%）、說教法（15%）、說學法（15%）、說教學過程設計（35%）、說教學反思（10%），體態語言（10%），時間10--15分鐘。標準是統一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內容，大膽進行教學設計的創新，精心創設各種情景，依據學生認知規律，研究探討符合本課程情況的教學設計方案，充分顯示了創新的教學理念和扎實教學基本功。

為進一步提高各參賽選手的教育教學水平，在此就本次說課比賽的收獲及存在的不足之處總結如下：

一、成功之處：

1.組織準備工作充分。本次說課活動是繼課堂教學比賽活動后的又一次比賽。學校做了詳細的比賽安排，擬定了比賽評分標準，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2.參賽教師準備精心。此次說課比賽，賽前在各參賽教師與指導教師的共同努力下作了精心準備，從說課教案的編寫到對設計的熟知，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動當做是一次很好的鍛煉機會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現新課程教學理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學設計能力都有了提高，他們以高度認真的態度和積極進取的精神給評委們留下了深刻的印象。

3.設計展示學科特色。所有參賽老師都能做到重點突出，條理清晰；學法指導教法。難能可貴的是，老師們能根據自己的學科特色設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程。其中，語文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學中帶領孩子體悟情感后，更注重了知識的拓展，植入了大語文的理念。數學老師則注重了生活數學，從已知知識入手解決新問題。英語老師則完全使用專業化語言，通過歌曲等新穎的方式激發學生興趣。

4.各盡所能展已才華。本次比賽的參賽教師表現出他們良好的個人素養，無論是個人形象還是課的設計，都表現了參賽教師良好的基本素養和教育教學理論功底。

二、不足之處：

雖然說這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

1.教學理論的指導作用不夠明顯，特別是說教學過程中，有的教師為什么這樣設計及應用理論依據方面有欠缺，今后還需學習更多教育教學理論知識來充實自己。

2.部分教師的表達能力有待提高，說課的語言顯得平淡，語速變化不明顯，缺乏生動性、感染性，不能用得當的體態語言感染聽者。

3.板書的設計還要進一步花點心思，因為板書設計能體現說課者的思路。再者應設計得更美觀，應加強粉筆字基本功的訓練。

4.隨機應變的能力有待加強，說課過程中太拘泥于自己的說課稿，臨場發揮顯得不夠自如。

這些優點和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認真分析并反思，吸取優點，改進不足，對我們每一個人的專業化成長都會起到積極的作用。

三、建議：

1.加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養。2.說課語言還需要進一步錘煉，加強語言組織能力和增強語言感染力。

3.加強教學基本功的訓練，特別是板書的設計與書寫。4.加強對說課所包含內容的分析、理解、鉆研，不斷追求創新。總之，本次說課比賽展示了我校青年教師的實力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機會，這必將激勵教師們取長補短，與時俱進，共同為二小的美好明天貢獻一份力量。

第四篇：青年教師說課比賽總結

青年教師說課比賽總結

為加強教學實踐研究，優化教學過程，促進青年教師夯實教學基本功，提高教學水平，引導青年教師逐步提高，盡快成才，我校開展了青年教師說課比賽活動。本次活動提供了一個展示的舞臺，比賽取得了圓滿成功，達到預期目的。

青年教師在本次活動中按標準在五大方面做了準備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學法（15%）、說教學過程設計（25%）、教師素質（25%），時間不超過10分鐘。標準是統一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內容，大膽進行教學設計的創新，精心創設各種情景，依據學生認知規律，研究探討符合本課程情況的教學設計方案，充分顯示了創新的教學理念和扎實教學基本功。

為進一步提高各參賽選手的教育教學水平，在此就本次說課比賽的收獲及存在的不足之處總結如下：

一、成功之處：

1．組織準備工作充分。本次說課活動是繼課堂教學比賽活動后的又一次比賽。學校做了詳細的比賽安排，擬定了比賽評分標準，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2．參賽教師準備精心。此次說課比賽，賽前在各參賽教師與指導教師的共同努力下作了精心準備，從說課教案的編寫到對設計的熟知，從時間的把握到教法的運用，都力求

做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動當做是一次很好的鍛煉機會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現新課程教學理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學設計能力都有了提高，他們以高度認真的態度和積極進取的精神給評委們留下了深刻的印象。

3．設計展示學科特色。所有參賽老師都能做到重點突出，條理清晰；學法指導教法。難能可貴的是，老師們能根據自己的學科特色設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程。其中，語文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學中帶領孩子體悟情感后，更注重了知識的拓展，植入了大語文的理念。數學老師則注重了生活數學，從已知知識入手解決新問題。英語老師則完全使用專業化語言，通過歌曲等新穎的方式激發學生興趣。體育老師充分利用自己的示范和體育器材來達成自己的教學目標。美術老師則帶領學生在觀察－創作－欣賞中得到美的享受?？茖W老師從興趣入手，發現問題、解決問題，科學性、趣味性融為一體。心理和健康課從學生的日常生活及用大量的實例說話，循循善誘。

4．各盡所能展已才華。本次比賽的參賽教師表現出他們良好的個人素養，無論是個人形象還是課的設計，都表現了參賽教師良好的基本素養和教育教學理論功底。

二、不足之處：

雖然說這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

1．教學理論的指導作用不夠明顯，特別是說教學過程中，有的教師為什么這樣設計及應用理論依據方面有欠缺，今后還需學習更多教育教學理論知識來充實自己。

2．部分教師的普通話和表達能力有待提高，說課的語言顯得平淡，語速變化不明顯，缺乏生動性、感染性，不能用得當的體態語言感染聽者。

3．板書的設計還要進一步花點心思，因為板書設計能體現說課者的思路。再者應設計得更美觀，應加強粉筆字基本功的訓練。

4．隨機應變的能力有待加強，說課過程中太拘泥于自己的說課稿，臨場發揮顯得不夠自如。

這些優點和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認真分析并反思，吸取優點，改進不足，對我們每一個人的專業化成長都會起到積極的作用。

三、建議：

1．加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養。

2．說課語言還需要進一步錘煉，加強語言組織能力和增強語言感染力。

3．加強教學基本功的訓練，特別是板書的設計與書寫。

4．加強對說課所包含內容的分析、理解、鉆研，不斷追求創新。

總之，本次說課比賽展示了我校青年教師的實力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機會，這必將激勵教師們取長補短，與時俱進，共同為中心的美好明天貢獻一份力量。

第五篇：七十號小學青年教師比賽課總結

青年教師講課比賽總結

為期一周的青年教師講課比賽活動已經圓滿落下帷幕。這次青年教師講課比賽在學校領導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。參加本次比賽的教師都是30歲以下的青年教師，比賽內容包括講課、課后教學反思以及課標知識答辯等環節。經過一個星期的激烈角逐，一批優秀的青年教師脫穎而出：他們精心的教學設計、精煉的教學語言、精致的教學板書、精彩的教學藝術??無不彰顯出教師的聰明智慧與個人魅力，顯示了他們巨大的可塑性。雖然比賽的那一周正是我校受拆遷干擾最嚴重的一周，但我校的各項教育教學工作都在有條不紊的進行，十幾位青年教師對此次比賽高度重視，認真備課，學習課標，為我們呈現了一節節風格各異、亮點紛呈的課。下面主要從以下幾個方面談談這次比賽帶給我們的收獲及啟示: 收獲一、備課充分、設計用心。

老師們在備課過程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。善用多媒體課件，追求既生動形象又快捷高效的教學效果。王蕊老師在講授總復習課《平面圖形周長和面積》時，巧用形象的多媒體課件將各個圖形的面積推導過程演繹的淋漓盡致，喚起了學生對舊知識的記憶，使學生印象深刻。馬麗坤老師的語文課非常注重培養學生自主閱讀的能力，引領學生找出重點句，并逐句進行理解、感悟。始終考慮學生的需要，立足于學生的發展。收獲

二、教學理念創新獨特。

課堂上打破了一問一答強制、封閉式的傳統教學，基本能根據教學內容和學生的年齡特點及認知的規律，創設問題情境，特別是設計有探索性和開放性問題，進行開放式教學。如縱莉莉老師、何紅老師的數學課中，老師努力體現“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的引導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極參與、合作交流，充分發揮了學生的主體作用。

收獲

三、學生活動參與度高。

沒有活動的課堂，是死氣沉沉的課堂，活動在課堂教學中具有舉足輕重的作用。教學效果評價標準之一，就是要學生積極參與到課堂之中，通過巧妙的活動設計，讓學生在活動中體驗、發現、實踐、探究。朱莉娜、尚旭真老師在英語課上努力創設貼近學生實際的活動，組織并開展活動教學，在一個個充滿趣味的活動游戲中鍛煉了學生的聽說能力，提高學生運用英語的能力。王璐老師的數學課體現讓學生在小組活動中自主探究新知，學生在活動中、在合作學習中獲得了成功的體驗。

收獲

四、注重情感激勵教育。

青年教師注重情感激勵教育，誘發創新情感，很好的體現和落實了新課標的精神，成為這次比賽課的又一亮點。郝佳、惠子、李小爽等老師在教學中，做到自始至終關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。教師的鼓勵具有個性化，激勵性的語言常掛嘴邊，成為學生不斷學習、創新不可缺乏的精神動力。收獲

五、教師素養良好。

通過這次比賽，我們欣喜地看到我校青年教師具備良好的教師基本素質。他們教態大方得體，語言清晰，具有較強的親和力和應變能力。尚旭真、孫穎、李小爽等老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態，豐富的肢體語言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象，深受學生的喜愛。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有看到不足才能不斷進步，發現這些問題，正視這些問題，是我們落實課堂教學有效性的前提。下面我談幾點老師們在講課中存在的問題和留給我們的一些啟示。

啟示一：在教學的準備過程中，有的教師對教材不熟悉，對課程標準和教材的研究不夠，對知識的儲備不足。部分老師上課時，不能準確把握本節課的教學的重難點，講課思路比較陳舊。

啟示二：多媒體的使用不可完全代替必要的板書。精要的板書可增加給學生視覺的滯留時間，便于加深印象和構建知識體系。多媒體教學是服務教學內容的輔助手段，過分的或不當的使用課件、圖片會桎梏學生的理解能力和想象能力。

啟示三：數學課中倡導的自主、合作、探究學習只停留于表面，小組合作雖然熱熱鬧鬧，但只重形式，不能突出體現教師的主導作用。啟示四：語文教學教師還應重視學生朗讀能力的培養，引導學生要在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，真正的發揮讀的作用，提高學生的語言表達能力，從而圓滿地完成語文教學任務。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。比賽雖已暫告一段落，但它更是一個新的起點：激勵著青年教師在日后的教學活動中不斷地總結，不斷地創新，不斷地完善，與學生在快樂和諧的教學中教學相長，樹立自己獨具一格的教學風格。我們有理由相信，只要我們的老師肯鉆研、肯付出、肯奉獻，我們的課堂教學一定會呈現多姿多彩、生機勃勃的景象。