第一篇：青年教師課堂比賽總結

青年教師賽講總結

為了加快青年教師成長的步伐，通過大賽鍛煉新人，快速成長的目的，4月1日至4月23日，我校組織了第七屆青年教師課堂賽講活動。這次賽講活動的特點是：調動教研組、備課組內的優質資源，集體備課，精心準備；按照教學進度備課，不打亂正常的教學常規；利用周一到周五晚上第三個自習進行，不影響正常的教學秩序；增加了說課環節，以鍛煉參賽教師的教材解讀能力和課堂設計能力。共51位青年教師參加了比賽，通過各評委組客觀公正的評分，張素琴、邵絲、渠金山、張旭芳、吳丹、畢娟、明向波、李文峰、劉銀環、鄒云霞等教師獲得各組前2名，現將本次比賽的情況總結如下：

一、成績方面

1、本次賽講的總體水平與第六屆相比有所提高，參賽教師無論從教學設計還是駕駛課堂的能力上都有進步，有的教師進步還比較明顯，說明了參賽教師對這次課賽非常重視，都作了充分的準備，真正想把這次賽講作為提高自己教學技能的一次機會，當作展示自己教學水平的一個平臺。從賽講的51節課來看，沒有明顯失敗課。

2、體現了較強的課堂改革意識，出現滿堂灌的現象少了。絕大多數教師的教學方式都有明顯改進，注重自主學習、合作學習、探究學習等能夠充分發揮學生主體作用的教學方式方法，教學目標是明確的，教學量度是合理的，注重把握了教學重點，在突破難點方面也下了工夫，極少出現常識性、知識性錯誤。大多數教師能根據課標要求設計教學，對教材把握較好；在教學方法上，大多數參賽教師以導為主，比較自覺地充當著學生學習的組織者、引導者、促進者的角色，充分發揮了教師導的作用；在指導學生學習方面注重了歸納和整理，注重了知識點落實，注意了學生知識的實踐運用與積累；注意了對學生的評價，注意了新舊知識的聯系和適度拓展，注意了學生思維的訓練。應值得肯定。

3、注重課堂的實用性，減少了花架子。大多數參賽教師在教學目標的設置、教學過程的設計、教學方法使用、多媒體教學手段的選用等方面，講究課堂的有效性，取得了較好的教學效果。

4、合作意識進一步增強。幾乎每一節參賽課從備課、課件制作到參賽這一過程中，都不是參賽教師一人孤軍奮戰，組內教師給予了大力支持，試講中發現問題，大家在一起反復研磨，不斷改進，力求是賽課接近完美，涌現出了不少有特色或有亮點的課。因此每一節課的成功，都是集體智慧的結晶，表現出較強的團隊合作精神。

二、課賽出現的問題

盡管這一次課賽團隊合作，準備充分，總體質量較高，有許多亮點和特色，但仍然發現了不少問題，主要表現在：

1、同類錯誤重復出現的問題。上次課賽中出現的諸如課堂教學重點不突出、教學思路不清晰、教學方法不恰當、課堂語言不精煉、板書設計不精美、簡單問題復雜化、課堂組織不到位、教學效果不滿意、拖堂延時等等問題，這一次仍然重復出現，這必須引起我們足夠的重視，反映出我們糾錯的意識不強。俗話說“吃一塹，長一智”，希望青年教師在今后的教學過程中，不僅要積累成功的經驗，更要吸取失敗的教訓，力求做到同類錯誤不再犯，在糾錯中得到提高。

2、教師的基本功有待進一步提高。從各評委組聽評課反饋的情況來看，部分老師暴露了在專業功底上的弱點，如專業術語不準，學科語言不規范，課堂語言不精煉，有的教師普通話說的不好；課堂的組織能力欠缺，駕駛課堂還不能做到得心應手；對教材的鉆研不夠，理解不深，在處理教材上缺乏深度和高度；在說課方面盡管我們進行過培訓，但有的教師掌握的還不到位；板書設計不夠合理精美，有的教師字寫的很差勁；有的教師多媒體課件使用不夠熟練等等。

3、缺乏指導學生有效的學習方法。從實際課堂看，多數教師更多地關注了教材“是什么”、“為什么”和“怎么樣”這些一般性知識，2

而對于讓學生有意識地思考本次學習活動要利用哪些資源和怎樣利用這些資源，要采用怎樣的學習方法才能達到學習目的這些策略性問題卻關注不夠，指導不力，因而學生自主學習的習慣與能力都比較差，教學還僅僅停留在讓學生“學會”的層面上，課堂上對許多問題仍是就事論事、就題論題，沒有就問題加入延伸，告訴學生觸類旁通，舉一反三的方法。因而教師“教”的累，學生“學”的也累，很難保證有效的教學效果。教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教會學生方法，這樣學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中嘗到教師沒有講授的知識，青出于藍而勝于藍。從本次課賽來看，不少教師缺少指導學生的有效方法，對一個問題，沒有引導學生從不同側面、不同角度盡可能多的去分析，這樣不利于教學效果的提高。

4、課堂訓練不能有效跟上。從課賽來看，大多教師重視對問題的講解，對問題的落實尤其是課堂內的書面練習抓的不夠，致使當堂問題不能及時解決，無法保證教學效果。因此加強知識的過手訓練，抓知識點的落實，當堂問題當堂解決是非常重要的。

5、課堂教學的實際效果還有待于進一步提高。這個問題是我們課堂教學最重要的問題，我們付出很大的精力去組織課堂教學，就是為了有一個好的效果。組織青年教師參賽，目的也是為了讓青年教師通過大賽的洗禮，鍛煉自己，懂得如何通過有效的課堂組織以及相應的教學方法和教學手段的實施，引導學生掌握知識，落實任務，幫助學生化解疑難，確保良好的教學效果。上一屆的課堂比賽總結中我們就重點提到了這個問題，希望大家圍繞這一問題進行教學設計和組織課堂教學，這一次的情況雖好一些，但教學實效性不高的問題依然很突出，如部分教師沒有研究怎樣讓學生接受問題，結果簡單的問題復雜化，缺乏化難為易，深入淺出的能力。不考慮學生的認知程度和思維規律，結果出力不討好，效果不佳。不重視對學生學習方法的指導，3

學生動手訓練少等等問題的存在，使教學達不到預期的效果。因此今后圍繞有效課堂開展教研將成為我們工作的重點，我們不僅要下功夫把課講好，更要下功夫如何讓學生落實好，對老師的評價應主要看學生掌握和落實的好壞。

三、個體反饋

根據評委組的評價，現將每個教師在賽講中的情況如實地反饋給大家，希望引起重視。

渠金山，優點是使用了學案教學，發揮了學生主體，創新了教學模式，能及時發現和糾正學生錯誤，增大了教學容量且能保證較好的教學效果。不足之處是關鍵地方講解不夠細，習慣性的口頭語多，普通話有待提高，板書要改進。

張旭芳，優點是講解清楚條理，重點突出，教態自然大方，學生有練習，有檢查落實，板書認真有創新。不不足之處是幾何畫板不夠熟練，時間分配不夠合理，學生參與少。

張素琴，優點是教學目標設置合理，教學過程流暢，井然有序，能夠引導學生自主合作完成文本研習，能夠得好地掌控課堂進程，重視學法指導，重視對學生的鼓勵。不足之處是對學生討論問題缺乏一些具體引導，預設內容較多，對生成性內容重視不夠，有些問題的講解不夠深入細致。

邵絲，優點是設計新穎大膽，教學方法靈活多樣，教學重點突出，拓展內容豐富，課堂氣氛活躍，富有親和力，充分調動了學生積極性。不足之處是組織學生活動較少，老師包辦較多，學法指導不足。

李文峰，優點是思路非常清晰，語速適中，對問題的分析透徹，板書規范條理，基本功扎實，設置的問題層層深入，有遞進性，課件制作精美，視頻展示貼近學生生活，重點突出，目標完成較好。不足之處是講的時間過長，學生活動少，特別的缺少學生的板演。

李雪，優點是目標明確，條理清楚，材料豐富，語言精煉且具有 4

啟發性能引導學生分析問題，講練結合，調動了學生的積極性，突出重點，教學任務完成較好。不足之處是整節課比較平淡，問題淺顯而不夠深刻，講課還應有激情，練習設計應有梯度。

鄒云霞，優點是語言精煉，富有啟發性，重點突出，多媒體材料運用恰當，教學設計能夠緊扣課標，重點知識講解清楚，設置問題層層深入，環環相扣，體現了老師的主導和學生的主體，邏輯性強。不足之處是整堂課不是很順當，老師講的過多，板書設計應更詳細些。

郭慧芳，優點是目標明確，導入自然，教態大方，語言表達清晰條理，課件制作精致，能引導學生通過實驗完成教學任務。不足之處是實驗安全問題注意不夠，自己分析多，學生分析少，板書中不應出現錯誤。

劉銀環，優點是目標明確，思路清晰，重點突出，教學過程流暢，語言啟發性強，課件制作能夠緊緊圍繞重點問題展開，理論聯系實際強，教學結構嚴謹完整，有很強的思想教育功能，充分發揮了學生的主體作用，課堂氣氛熱烈，學習環境和諧。不足之處是過度不夠自然，課堂練習較少。

常霞，優點是誦讀法運用的好，教學過程流暢，很有條理地引導學生分析，相信學生，給學生充分的解讀自由，能對學生的學習成果進行點撥引導，有的放矢，能恰當地評價學生的回答。不足之處是時間安排不夠合理，學生參與不夠主動，未能對詩歌解讀方法充分應用，細節上出現知識性錯誤而及時糾正。

閆少南，優點是充分調動了學生學習積極性，師生互動，重點知識講解清楚，教學手段多樣，對問題分析得細致。不足之處是學生動手做了，但效果不太理想。

宋峰，優點是講課條理清楚，重點難點突出，講課內容安排的好，課件做的好，選題廣泛，有師生互動，與上次相比進步明顯。不足之處是講的太快，練習少。

王敏，優點是講解清楚，知識分析透徹，能夠一步步引導學生分析問題，由淺入深，重點難點突破的好，板書認真整齊，教態大方自然，說話清晰，聲音宏亮，有激勵性語言，當堂練習，反饋及時。不足之處是老師主導的多，多數情況下是老師引著走，生怕學生犯錯誤，讓放手讓學生總結、歸納。

姬秀麗，優點是知識講解清楚詳細，重點難點突破自然，板書整齊，課件做的好。不足之處是沒有有效地調動學生參與，老師有點放不開，緊張，講課聲音小，學生對知識沒有落實到位。

明向波，優點是引入生動有趣，貼近學生生活，思路清晰條理，教學方法靈活多樣，語速適中，吐字清楚，教態自然大方，課堂氣氛活躍，學生參與熱情高，課堂掌控能力強。不足之處是學生展示時，教師應加以解釋，一些細節問題應引起注意，習題講解應更詳細。

焦風雷，優點是引課非常自然，教態大方，目標清楚，落實到位，留給學生思考的空間比較充分，課件精心制作，課堂結構完整。不足之處是語言組織不夠老練，探究實驗不很具體，用語不太規范，板書寫字還應提高。

劉悅霞，優點是教學目標明確，聲音宏亮，語言組織的好，思路條理清楚，學生主動性調動的好，教學方法靈活多樣，課堂設計較好，目標完成較好。不足之處是分組討論不到位，沒有過程，沒有結果，板書不明確。

姬娟麗，優點是口語流利，有親和力，面帶笑容，教學氣氛輕松，時間安排合理。不足之處是課件中出現的一些圖片沒必要，給學生實踐的時間不充分，應強調通過默讀來獲取信息。

王慧敏，優點是口語流利，使用多媒體教學的同時也播放錄音，給了學生充分思考閱讀的時間。不足之處是聲音上有點低，個別問題的設計有點過難。

魏慧霞，優點是復習導入合理易接受，圖片選擇得當具有吸引力 6

并能給學生留下印象，給了學生閱讀尋找信息的時間，結尾的視頻有畫龍點睛之作用。不足之處是口語需改進，教學中應體現不同學生的不同需求。

陳婧，優點是口語流利，教態大方，圖片選擇恰到好處。不足之處是教學過程有點亂，節奏有點快，學生疑惑的地方沒有解釋清。

段海峰，優點是運用多媒體進行教學，給學生學習思考的時間充分。不足之處是教學過程安排不合理，重點內容不突出，有點散亂。

吳丹，優點是多媒體運用嫻熟，圖片漂亮，并給了學生機會來討論，結尾好。不足之處是最后兩段閱讀的時間有點緊。

畢娟，優點是充分運用多媒體教學，問題設計好，口語流利。不足之處是有點緊張，個別表達有誤。

李彩梅，優點是教態自然，語速適中，思路清晰有條理，并能利用各種手勢等肢體語言吸引學生的注意力，課堂氣氛活躍，突出了學生的主體地位，目標完成情況很好，最后要求從身邊環境做起很好，當學生回答不上問題時，如何引導學生值得思考。

吳艷玲，優點是感受更加直觀，教材把握比較熟練，準備充分，很好的駕馭了整個課堂，學生參與積極性高，目標明確，通過大量探究和多個實驗讓學生感受到化學反應不僅有物質的變化，而且還有能量的變化，設計大膽不不拘泥教材講清了重點，突出了難點。不足之處是一些細節、語言還可再推敲。

張愛香，優點是教學設計環環相扣，提高了教學效率。注意學生學習實際情況，創造條件使學生易學、學好。教態自然，吐字清晰學習氣氛和諧，教學思路問題設置緊扣詩歌內容。不足之處是教學語言不夠精煉，有點拖泥帶水，對學生回答評點指導不夠。

程曉偉：優點是突出學生學習主體地位，重視學法指導，尊重學生學習成果，適時展開教學，教學目標具體集中，重點明確，生生互動好，注重合作探究。不足之處是學生探究用時較長，時間把握不準，7

教學方法單一，課堂語言不夠豐富，不夠親切。

廖玲：優點是引課好，學生興趣大，積極性高，知識結構清晰，目標是通過學生探究來完成，結構合理，課堂設計較好，普通話較好，學生參與性強，目標完成較好。不足之處是語速太快，學生聽起來比較吃力，學生分組實驗時，強調操作規范性和安全事項不夠。

郭穩玲：優點是教態自然，親和力強，教學思路清晰，重視與學生的對話，在對話中進行點撥，引導學生在誦讀中鞏固鑒賞成果。不足之處是目標定位不夠準，方法指導不到位，課堂組織稍顯凌亂。

祁偉麗，優點是思路清楚，講解條理、沉穩，教態自然大方，語言精煉，重點、難點處理得當，學生參與積極性好，板書合理。不足之處是講課聲音小，過于平淡，缺乏激情，講的有點多。

悅銀水，優點是教學目標設置合理，講課條理清楚，教學過程有詳有略，引導學生探究活動好，強化了學生的動手能力。不足之處是個別術語不準確，板書不整齊，學生的練習落實不到位。

李花花，優點是板書整齊，布置合理，講課條理。不足之處是時間把握不好，學生的主體作用發揮不到位，留給學生思考的空間少。

裴旭蓮，優點是講課條理清楚，師生互動好，課件精致，充分調動了學生的積極性。不足之處是普通話有待提高，學生出現的問題處理太簡單、不清楚，讓學生練習的時間不夠。

杜小軍，優點是課件動畫直觀形象，知識講解清楚，聲音宏亮，重點難點突出。不足之處是內容太多，老師講的多，學生活動少，探究只是形式。

房燕，優點是語言清楚，條理清晰，難點突破自然。不足之處是語速太快，要注意板書的合理性。

朱殊，優點是對教材處理的比較好，語言清楚，講課認真條理，重點、難點把握到位，提示學生認真。不足之處是說話不夠準確，提問的問題不太合適，講的多，學生參與少。

李杰，優點是講課態度認真，導入有意思但不夠準確。不足之處是概念未講清楚，提前出答案，作業落實不到位。

趙麗婷，優點是講課清楚條理，邏輯性強，聲音宏亮，語速適中，教態自然大方，親和力強，重點突出，新舊知識聯系好。不足之處是拘泥于傳統模式，不敢創新，不敢放手讓學生解決問題，講課激情不夠。

王峰，優點是視頻選取合理，多媒體制作精細，講課思路清晰，學生參與度高，興趣大，練習完整。不足之處是語言不是很精煉，分析條件不是很透徹，學生活動少，缺乏激情。

李麗親，優點是教態自然大方，語言流暢，普通話好，思路條理清晰，課堂結構合理，課堂氣氛活躍，學生參與性比較好。不足之處是對知識間的鏈接不好，語速有點快，聲音小，對學生回答的問題缺乏激勵性語言。

常耀弘,優點是問題教學法使用的到位，教學過程完整，思路清晰，選材恰當，條理清楚，師生互動好，課堂氣氛活躍。不足之處是講課缺乏激情，有些問題還需要進一步深化。

朱振明，優點是課程設計思路清晰，流程順利，對教材比較熟悉，與上次相比進步明顯。不足之處是重點突出不明顯，語速快，講的多，調動學生少。

趙蓉，優點是選課激情飽滿，富有課堂感染力，課堂組織能力強，注意突出學生的主體作用，注意師生的示范效用。不足之處是有點緊張，拘泥于課堂設計，對教學重點定位不夠準確，缺乏整體意識，影響了課堂效率。

蘇技枝，優點是選材豐富，對知識較為熟練，多媒體制作較好，與上次相比有很大的進步。不足之處是教法單一，以講為主，沒有調動學生的積極性，知識點堆砌，語速過快。

李永玲，優點是引課自然，有激情，學生參與積極，實驗講解細 9

致，思路清晰，效果明顯。不足之處是性格有點急躁，給學生思考和活動的機會較少，幻燈片太多，語言還須推敲。

王亮，優點是教學思路清晰，目標定位準確，注意了開發課程資源，問題設置恰當，學生準備充分，討論熱烈。不足之處是有點緊張，方法引導較少，沒有緊扣文本來進行探究，對學生回答點評不到位。

董英莉，優點是教材掌握熟悉，講課語言流利，學生預習到位，師生互動較好，教態自然，板書工整規范，設計合理，重點突出。不足之處是語氣平淡，缺乏激情，對學生不熟悉。

牛路斌，優點是課程設計較好，問題感人，讓學生帶著問題去學習，重點突出，能理論聯系實際，有很強的思想教育功能，作業設計有梯度。不足之處是引導不甚到位，課堂氣氛一般，缺乏激情，語言組織不精練。

馬素霞，優點是課堂語言精練，口齒清楚，教態自然大方，有親和力，新舊知識聯系緊密，語言有啟發性，教學思路清晰，發揮了學生的主動性和積極性。不足之處是缺乏對教材知識的理和整合，板書設計有待提高，課堂缺乏活力，多媒體效果有待提高。

武麗娟，優點是講解條理、清楚，重點難點處理得當，課件制作到位，練習有梯度，能引導學生有效思維，干凈利索，并能引入小節的知識。讓學生練習并引導學生得出結論，引導學生探索的方法很好，體現了課改的理念。不足之處是有口語，講解速度過快，留給學生思考機會較少。

教研室

第二篇：青年教師基本功比賽總結

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青年教師基本功比賽總結

開學初，縣領導為了提高教師素質，組織了青年教師基本功比賽。本人獲知信息，積極參加，提高本人素質。

參加此次活動，本人獲益良多。

一、不能過分拘泥于教材。

教材固然是教學的依據，但是我們不能過分拘泥于教材。既要以教材作為方向引導，在具體教學中，又應靈活處理，甚至可以適當取舍。只要有利于學生學習便可，只要學生愿意學習便可。比如再初賽時，我在《傳統文化的繼承》的教學中，對于傳統文化的含義并沒有象傳統教法那樣死扣概念，而是采取學生感受佛岡傳統文化，結合教師所提供的圖片，然后學生討論共同點的方法。這時學生已經既能理解又能記憶了，可謂“潤物細無聲”。

二、難點的突破應打破常規，以學生為主體。

所謂難點，可從兩方面理解。一是學生由于其生活閱歷知識結構等原因而導致的難于理解，不會應用：二是對教師來說由于知識本身的深度和學生理解力的淺度而構成的矛盾難于協調。因而，歸結這兩方面的原因還是與學生相關的原因較多，而“解鈴還須系鈴人”，我們突破難點可試著一改過去教師娓娓道來，學生聽得云里霧里，甚至還有“不講還有點懂，越講越不懂”的局面。而應采取學生通過自主學習，合作學習，探究學習的方法，讓他們自己解決難點。比如比賽課題《文化創新的途徑》中怎樣看待傳統文化與外來文化的融合、創新，如何在文化創新中堅持正確的方向，克服錯誤傾向。這個難點可謂面廣而度深，我采取學生分組方式化解難點，學生合作探究，交流共享。結果，我發現絕大部分的學生敢于打破思維常規，引經據典，聯系現實，在交流中解決難點，在探究中突破難點，收到了身臨其境的效果。

三、在新課改中，要合適地處理好“放”與“收”的關系。

新課改比過去更關注學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發揮學生的主體作用，在課堂有限的40分鐘內如何合適地處理“收”與“放”的關系，我想應是課改向前推動的一個助推器，而本次比賽我覺得在這方面也存在如何處理好“收”與“放”的問題，期待與以后能做得更好。

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１?

四、備課組的肯定給了無窮的力量。

1、教學思路清晰，設計思路創新。

2、導入播放視頻，引起學生學習的興趣。

3、重難點處理得較好，知識點交代到位，教師基本功不錯。教師不直接給學生答案，而是創設情境，預設問題，使學生在自主學習，合作探究中掌握知識、解決問題。

4、語言能力強，師生交流好。

5、教學手段豐富，采用視頻，案例。時政結合。

6、對教材處理、知識梳理很好，遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。說明老師責任心強。

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第三篇：青年教師講課比賽總結

宣漢縣下八初級中學

2012年上期青年教師講課賽總結

為進一步促進我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學觀，提高課堂教學效益，促進青年教師專業發展，為加快培養青年教師的步伐，進一步加強青年教師教學水平的提高，更好的為青年教師在專業成長過程中提供鍛煉的平臺；以“兩正兩創”實踐活動為契機，切實推動我校“三風” 建設，為我校不斷培養優秀青年教師，我校于2012年3月20日至2012年3月29日開展了“2012年春青年教師講課賽”活動；現就本次活動作如下總結：

本次參賽的青年教師是剛入教育系統不久，30歲以下，教齡不滿10年的教師；本次青年教師講課賽共計12堂課。其中語文5堂，龐雪老師上的六年級語文下冊《凡卡》、何雪萍老師上的八年級語文下冊《組歌》、鄭小英老師上的五年級語文下冊《再見了親人》、李剛老師上的七年級語文下冊《孫權勸學》、劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》；數學4堂，張亮亮老師上的一年級數學下冊《統計》、杜和平老師上的七年級數學下冊《余角補角》、賀建英老師上的三年級數學下冊《長方形與正方形的認識》、羅華敏老師上的八年級下冊《分式方程的解法》;英語2堂，冉杰老師上的八年級英語下冊《 he said Iwas hard working》、田玉容老師上的七年級英語下冊《 Iwant to be actor》;物理1堂，張學文老師上的八年級物理下冊《壓強》。

一、做得好的方面。

1、從思想上重視。

本次青年教師講課賽從思想上來看，各位參賽老師都非常重視，其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高，能夠從中獲得更多教育教學方面的專業知識，能夠在教育教學技能上得以引領；所以老師們各項準備工作做得細致；從思想上高度的重視。

2、從課堂教學過程來看主要體現在以下幾方面。

（1）備課

主要表現在老師們為了迎賽，積極撰寫教案，認真備課，精心制作課件，反復修改教學設計和流程；把制作好的課件提前在多媒體教室去演練，為較好地完成教學任務奠定了基礎，（2）課堂呈現

本次青年教師講課賽從課堂呈現來看，教師們的備課都體現得非常充分，都下了一番功夫，教學環節的安排比較緊湊，教學設計巧妙，如：劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》各個環節都安排得非常緊湊；特別是事例的列舉符

合當前中考的新形勢；題型新穎、側重于學生綜合素質的培養、側重于學生能力的培養；從不同的角度去引導、分析、歸納、練習、小結，教學環節安排合理；注重方法的培養，整個的教學過程脈絡清晰、引人入勝。教學有新意，能夠體現一些現代教學理念；

如田玉容上的七年級英語《I want to be actor 》創設了質疑、探究、求知、求趣的教學情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍，恰當運用了啟發式、因材施教等多種教學方法。田玉容老師在課堂上表現出了很多值得我們共同學習的地方，比如教學語言運用準確，表述清楚、完整流暢等；田玉容老師在備教材的同時還注重了備學生這一方面，因為像我們這樣的區鄉一級學校學生的基礎與城區相比有一定的差距，學習習慣也不能相提并論，但田老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度，從激發學生學習英語的興趣入手，有針對性的舉一些學生身邊的看得見的事例，使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞，讓學生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠，知識就在我們身邊隨時都要用到；讓學生切實的感受到知識的重要性。

課堂調控能力較強；能夠較恰當地使用一定的教學方法和手段，選擇相應的教學輔助工具，圍繞教學目標開展教學活動；能用學生熟悉的知識經驗喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，給學生創設動手、動腦的時空。絕大多數教師能夠積極大膽的改變原有的教法，力求使自己的授課內容有所突破，創新。能使用多媒體進行教學。多媒體具有普通教學所沒有的優勢，青年教師能充分利用多媒體的技術優勢，結合自己的教育教學實際全方位的開展教學，取得了明顯的效果。如龐雪老師上的六年級語文《凡卡》是一堂非常好的語文閱讀教學課，整堂課上閱讀教學體現得非常充分，讓學生從讀中去感知、領悟、理解文章的全部。這篇課文是一片短篇小說而小說注重人物的描寫，注重人物形象的塑造，然而學生在掌握這方面的知識是很有難度的，但是龐雪老師在這方面做到了深入淺出，引領學生去閱讀文章的重點段、重點句子、重要的詞語、有關動作描寫的單個字。以這種方式來引導學生理解文章對人物的描寫，感受作者對人物形象的塑造；從而突破本堂課的難點。

（3）課堂教學彰顯實用性，能圍繞著重難點進行教學設計。

課堂教學都能注重對學生的基礎知識訓練，體現了教學的實用性。教師們在教學過程中能找到本節課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設計教學。重點與難點的突破措施都切合學生的實際，亦能達成目標。

（4）教學環節符合常規要求，能實現三維教學目標。

教學環節基本上符合各學科的教學環節，對于三維教學目標能貫徹到教學過程中。體現了由知識到能力的過渡，進而形成情感態度價值觀。

（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。

部分青年教師進步比較大，教學水平提升快，可持續發展潛力很大。從授課的過程可以看出來，平時教學工作扎實開展，教學方法獨特新穎，注重對學生學習興趣的培養。在這一年的教學工作中，新教師注重了對教學理論的學習，能夠總結經驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學提高業務水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現了我校青年教師講課風采與水平，整體水平較高。

（6）注重一些細節，教學方法多樣靈活。

多數青年教師在教學過程中注意細節，把握學情，積極的探索，有許多的細節做的非常好。能夠靈活運用教學方法，嘗試進行不同的方法進行，并且能逐步形成自己的教學特色。

二、存在的不足：

縱觀本次大賽的課堂教學比賽環節，我認為有以下幾點值得商榷：

其一是訓練意識突出不明顯。

部分教師只關注教學任務的完整性，對學生教學方法的指導關注太少。其二是預設與生成問題不統一。

有的課有好的設計，但是個別教師缺乏得當的課堂調控機制。對課堂當中的動態生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學效果。

其三是從師生關系看，教師主體性太強，學生主體地位體現不夠。

表現在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學生的主動性的發揮。要真正提高課堂教學的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權還給學生。學生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應當圍繞學生展開，教師應當組織學生去學習。教師不應當只顧自己教，不顧學生的學，把學生至于知識的主題之外。沒有關注學情。教師是圍繞知識轉，而沒有圍繞著學生學習和接受知識的主題轉。需要學生做的教師竟然愿意代勞。

其四是師生互動環節有待進步完善。課堂是教師和學生的雙邊活動，教師和學生應當相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學生接受知識的狀況，是聯系教與學的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環節有的幾乎是空白，只體現教師的活動；有的教師有這一環節但留給學生的時間空間太少；有的課堂這一環節的只流于形式；有的教師這一環節過于陳舊僵化。

其五是多媒體技術使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習題，答案立即顯示出來，部分畫面和

教師的講述內容沒有很好的銜接起來。

三、今后工作的思路：

1、突出課堂的有效性。有效課堂教學既依賴于教師的優教，又依賴于學生的優學，只有兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學生動手、動口、動腦的時間。使學生學有收獲、學有發展。

2、把落實訓練真正地落到實處。

3、有效的課堂教學評價可以促進學生積極參與學習，提高學習效益，教師要善于評價。

四、成績評比

本次的獲獎名單從兩個方面進行了參考評比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓練意識，學生在課堂中學習效果。（學生的所得）

一等獎：田玉容龐雪

二等獎：賀建英杜和平李剛

三等獎：何雪萍羅華敏張學文鄭小英

總之，課堂教學比賽是對我校青年教師常規教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節高水準的課是教師綜合素質的體現，是不斷學習積累的結果；上一節好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優秀的教師必然是善于學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質量的提高和教學能力的提升。

教務處

2012年3月31

第四篇：青年教師講課比賽總結

塔泥小學2014年下期教師講課競賽總結

為進一步促進我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學觀提高課堂教學效益，促進青年教師專業發展，為加快培養青年教師的步伐，進一步加強青年教師教學水平的提高，更好的為青年教師在專業成長過程中提供鍛煉的平臺。我校于2014年10月29日至2014年10月30日開展了講課競賽活動現就本次活動作如下總結：

本次參賽的青年教師是剛入教育系統不久，本次青年教師講課賽共計7堂課。其中語文3堂，田一嬌老師上的六年級語文上冊《采訪的對象是棵樹》、田紫萍老師上的一年級語文上冊《識字一》、毛秀惠老師上的四年級語文上冊《高傲的女孩》;數學4堂，王樺老師上的二年級數學上冊《6的乘法口訣》、唐正友老師上的三年級數學上冊《多位數乘一位數》、許媛沁老師上的一年級數學上冊《10的認識》、童海珍老師上的六年級上冊《解決問題1》。

一、做得好的方面

1、從思想上重視

本次青年教師講課賽從思想上來看，各位參賽老師都非常重視，其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高，能夠從中獲得更多教育教學方面的專業知識，能夠在教育教學技能上得以引領；所以老師們各項準備工作做得細致；從思想上高度的重視。

2、從課堂教學過程來看主要體現在以下幾方面（1）備課

主要表現在老師們為了迎賽，積極撰寫教案，認真備課，精心制作課件，反復修改教學設計和流程；把制作好的課件提前在多媒體教室去演練，為較好地完成教學任務奠定了基礎，（2）課堂呈現

本次青年教師講課賽從課堂呈現來看，教師們的備課都體現得非常充分，都下了一番功夫，教學環節的安排比較緊湊，教學設計巧妙，如：童海珍老師上的六年級上冊《解決問題1》各個環節都安排得非常緊湊；課堂氣氛活躍，思路清晰、側重于學生綜合素質的培養、側重于學生能力的培養；從不同的角度去引導、分析、歸納、練習、小結，教學環節安排合理；注重方法的培養，整個的教學過程脈絡清晰、引人入勝。教學有新意，能夠體現一些現代教學理念；

毛秀惠老師上的四年級語文《高傲的女孩》創設了質疑、探究、求知、求趣的教學情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍，恰當運用了啟發式、因材施教等多種教學方法。田紫萍老師在課堂上表現出了很多值得我們共同學習的地方，比如教學語言運用準確，表述清楚、完整流暢等。在備教材的同時還注重了備學生這一方面，因為像我們這樣的區鄉一級學校學生的基礎與城區相比有一定的差距，學習習慣也不能相提并論，但田老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度，從激發學生學習英語的興趣入手，有針對性的舉一些學生身邊的看得見的事例，使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞，讓學生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠，知識就在我們身邊隨時都要用到；讓學生切實的感受到知識的重要性。

課堂調控能力較強；能夠較恰當地使用一定的教學方法和手段，選擇相應的教學輔助工具，圍繞教學目標開展教學活動；能用學生熟悉的知識經驗喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，給學生創設動手、動腦的時空。絕大多數教師能夠積極大膽的改變原有的教法，力求使自己的授課內容有所突破，創新。能使用多媒體進行教學。多媒體具有普通教學所沒有的優勢，青年教師能充分利用多媒體的技術優勢，結合自己的教育教學實際全方位的開展教學，取得了明顯的效果。如田一嬌老師上的六年級語文《采訪的對象是棵樹》是一堂非常好的語文教學課，整堂課上閱讀教學體現得非常充分，讓學生從讀中去感知、領悟、理解文章的全部。這篇課文是一片通過人物的描寫反應背后的故事，注重人物形象的塑造，然而學生在掌握這方面的知識是很有難度的，但是田一嬌老師在這方面做到了深入淺出，引領學生去閱讀文章的重點段、重點句子、重要的詞語、有關動作描寫的單個字。以這種方式來引導學生理解文章對人物的描寫，感受作者對人物形象的塑造；從而突破本堂課的難點。

（3）課堂教學彰顯實用性，能圍繞著重難點進行教學設計

課堂教學都能注重對學生的基礎知識訓練，體現了教學的實用性。教師們在教學過程中能找到本節課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設計教學。重點與難點的突破措施都切合學生的實際，亦能達成目標。

（4）教學環節符合常規要求，能實現三維教學目標 教學環節基本上符合各學科的教學環節，對于三維教學目標能貫徹到教學過程中。體現了由知識到能力的過渡，進而形成情感態度價值觀。

（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰

部分青年教師進步比較大，教學水平提升快，可持續發展潛力很大。從授課的過程可以看出來，平時教學工作扎實開展，教學方法獨特新穎，注重對學生學習興趣的培養。在這一年的教學工作中，新教師注重了對教學理論的學習，能夠總結經驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學提高業務水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現了我校青年教師講課風采與水平，整體水平較高。

（6）注重一些細節，教學方法多樣靈活

多數青年教師在教學過程中注意細節，把握學情，積極的探索，有許多的細節做的非常好。能夠靈活運用教學方法，嘗試進行不同的方法進行，并且能逐步形成自己的教學特色。

二、存在的不足

縱觀本次大賽的課堂教學比賽環節，我認為有以下幾點值得商榷： 其一是訓練意識突出不明顯。

部分教師只關注教學任務的完整性，對學生教學方法的指導關注太少。其二是預設與生成問題不統一。

有的課有好的設計，但是個別教師缺乏得當的課堂調控機制。對課堂當中的動態生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學效果。

其三是從師生關系看，教師主體性太強，學生主體地位體現不夠。表現在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學生的主動性的發揮。要真正提高課堂教學的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權還給學生。學生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應當圍繞學生展開，教師應當組織學生去學習。教師不應當只顧自己教，不顧學生的學，把學生至于知識的主題之外。沒有關注學情。教師是圍繞知識轉，而沒有圍繞著學生學習和接受知識的主題轉。需要學生做的教師竟然愿意代勞。

其四是師生互動環節有待進步完善。課堂是教師和學生的雙邊活動，教師和學生應當相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學生接受知識的狀況，是聯系教與學的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環節有的幾乎是空白，只體現教師的活動；有的教師有這一環節但留給學生的時間空間太少；有的課堂這一環節的只流于形式；有的教師這一環節過于陳舊僵化。

其五是多媒體技術使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習題，答案立即顯示出來，部分畫面和教師的講述內容沒有很好的銜接起來。

三、今后工作的思路

1、突出課堂的有效性。有效課堂教學既依賴于教師的優教，又依賴于學生的優學，只有兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學生動手、動口、動腦的時間。使學生學有收獲、學有發展。

2、把落實訓練真正地落到實處。

3、有效的課堂教學評價可以促進學生積極參與學習，提高學習效益，教師要善于評價。

四、成績評比

本次的獲獎名單從兩個方面進行了參考評比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓練意識，學生在課堂中學習效果。（學生的所得）

一等獎：田一嬌 二等獎：王樺 三等獎：田紫萍

優秀獎：毛秀慧 唐正友 童海珍 許媛沁 總之，課堂教學比賽是對我校青年教師常規教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節高水準的課是教師綜合素質的體現，是不斷學習積累的結果；上一節好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優秀的教師必然是善于學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質量的提高和教學能力的提升。

教科室 2014年10月31

第五篇：青年教師講課比賽總結

青年教師講課比賽總結

五一期間，中心校、教育工會在全鄉青年教師中開展了講課比賽活動。這是中心校加強教學管理，深化教學改革，強化教學質量監控，提高教學水平的有效載體和重要措施之一。今年的“青年教師講課比賽”，上課、評課，互動交流，在濃濃的課題研究氛圍中，不僅提高了教師的教育教學技能，更提高了教師教科研理論水平。

一、比賽特色。（1）領導高度重視。中心校黨支部、校委會、教育工會的領導對此次活動高度重視，并親自參加聽課活動。（2）講課水平較高：參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過程，設備操作熟練，語言表達能力強。運用現代化教學手段嫻熟，是一次對洋思模式、杜郎口模式教學經驗本土化的大檢閱，突出了課堂教學的實效。特別是分組教學是本次活動的最大亮點。（3）全部課件自制：本次比賽授課的電子講稿（板書）全部都是自制的，具有多媒體的特性。本次參賽教師大都能有效利用多媒體技術，無論從講課內容、選材上都體現“多媒體”的特色，如：現場計算機程序運行，有音視頻的多媒體資料播放，有Flash動畫、有大量的圖片資料等等。（4）教學設計有理念：突出學生主體，教學過程分析較細致，寓教以細微之處，寓教于問題啟發之中，寓教于藝術與快樂之中。（5）這次公開課課堂教學評價活動主要有以下特色：1.符合“兩原則”，即：評價活動應使被評價者積極參與并促使其進行自我反思，評價活動應將過程和結果統一。2.具備“三特性”，即：減少評價者的主觀性和被評價者的被動性，增加評價的客觀性和全面性，體現評價活動的互動性和發展性。3.涵概“四功能”，即：評價活動成為評價雙方相互交流學習的機會，成為被評價者自我展現的平臺，成為被評價者內省與反思的發端，成為被評價者自主發展的指南。

二、存在問題

（1）個別教師講課有點呆板，教學語言缺少藝術設計；（2）講課互動一定程度上流于形式，表現在分組教學的形式化；（3）課件設計方面不足：參賽個別教師一幀內容過多、色彩匹配不當、花樣太多、字體較少、不依教學內容整板躍出、不通過學生思考大量出現板書，個別板書出場不妥、畫面排版不整齊，課件成了教案的簡要重復等，甚至有的教師沒有使用現代化教學手段。（4）個別

教師比賽時心理緊張，心理素質要加強；（5）有不少教師對洋思模式和杜郎口模式的精髓把握不夠，沒有真正理解預習課和展示課的教學內涵。有照搬模式現象，沒有體現課研的本土化研究。（6）存在公開課和日常教學模式方法兩張皮現象。

峨莊中心學校

2006.5