第一篇:青年教師講課比賽總結(jié)
漂河九年制學(xué)校2013—2014學(xué)年度青年教師賽課活動總結(jié)
為進(jìn)一步促進(jìn)我校青年教師積極鉆研新課程理論,不斷更新新的教學(xué)觀,提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展,為加快培養(yǎng)青年教師的步伐,進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師教學(xué)水平的提高,更好的為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺;我校于2013年10月15日至2012年10月16日開展了“2013年春青年教師講課賽”活動;現(xiàn)就本次活動作如下總結(jié):
一、做得好的方面。
1、從思想上重視。
本次青年教師講課賽從思想上來看,各位參賽老師都非常重視,其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高,能夠從中獲得更多教育教學(xué)方面的專業(yè)知識,能夠在教育教學(xué)技能上得以引領(lǐng);所以老師們各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得細(xì)致;從思想上高度的重視。
2、從課堂教學(xué)過程來看主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(1)備課
主要表現(xiàn)在老師們?yōu)榱擞悾e極撰寫教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作課件,反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計和流程;把制作好的課件提前在多媒體教室去演練,為較好地完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),(2)課堂呈現(xiàn)
本次青年教師講課賽從課堂呈現(xiàn)來看,教師們的備課都體現(xiàn)得非常充分,都下了一番功夫,教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較緊湊,教學(xué)設(shè)計巧妙,如:孫瑩老師的數(shù)學(xué)課,各個環(huán)節(jié)都安排得非常緊湊;特別是事例的列舉符合當(dāng)前中考的新形勢;題型新穎、側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng);從不同的角度去引導(dǎo)、分析、歸納、練習(xí)、小結(jié),教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理;注重方法的培養(yǎng),整個的教學(xué)過程脈絡(luò)清晰、引人入勝。教學(xué)有新意,能夠體現(xiàn)一些現(xiàn)代教學(xué)理念;
如徐秀紅上的九年級英語,創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑、探究、求知、求趣的教學(xué)情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍,恰當(dāng)運(yùn)用了啟發(fā)式、因材施教等多種教學(xué)方法。田玉容老師在課堂上表現(xiàn)出了很多值得我們共同學(xué)習(xí)的地方,比如教學(xué)語言運(yùn)用準(zhǔn)確,表述清楚、完整流暢等;徐老師在備教材的同時還注重了備學(xué)生這一方面,因?yàn)橄裎覀冞@樣的區(qū)鄉(xiāng)一級學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與城區(qū)相比有一定的差距,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能相提并論,但徐老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手,有針對性的舉一些學(xué)生身邊的看得見的事例,使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞,讓學(xué)生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠(yuǎn),知識就在我們身邊隨時都要用到;讓學(xué)生切實(shí)的感受到知識的重要性。
課堂調(diào)控能力較強(qiáng);能夠較恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)方法和手段,選擇相應(yīng)的教學(xué)輔助工具,圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動;能用學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦的時空。絕大多數(shù)教師能夠積極大膽的改變原有的教法,力求使自己的授課內(nèi)容有所突破,創(chuàng)新。能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有普通教學(xué)所沒有的優(yōu)勢,青年教師能充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢,結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際全方位的開展教學(xué),取得了明顯的效果。如村小周雪老師上的六年級語文閱讀教學(xué)課,整堂課上閱讀教學(xué)體現(xiàn)得非常充分,讓學(xué)生從讀中去感知、領(lǐng)悟、理解文章的全部。這篇課文是一片短篇小說而小說注重人物的描寫,注重人物形象的塑造,然而學(xué)生在掌握這方面的知識是很有難度的,但是授課老師在這方面做到了深入淺出,引領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句子、重要的詞語、有關(guān)動作描寫的單個字。以這種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解文章對人物的描寫,感受作者對人物形象的塑造;從而突破本堂課的難點(diǎn)。
(3)課堂教學(xué)彰顯實(shí)用性,能圍繞著重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
課堂教學(xué)都能注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)用性。教師們在教學(xué)過程中能找到本節(jié)課的知識重點(diǎn)與難點(diǎn),并能圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)。重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破措施都切合學(xué)生的實(shí)際,亦能達(dá)成目標(biāo)。
(4)教學(xué)環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求,能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)環(huán)節(jié)基本上符合各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié),對于三維教學(xué)目標(biāo)能貫徹到教學(xué)過程中。體現(xiàn)了由知識到能力的過渡,進(jìn)而形成情感態(tài)度價值觀。
(5)青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。
部分青年教師進(jìn)步比較大,教學(xué)水平提升快,可持續(xù)發(fā)展?jié)摿艽蟆氖谡n的過程可以看出來,平時教學(xué)工作扎實(shí)開展,教學(xué)方法獨(dú)特新穎,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這一年的教學(xué)工作中,新教師注重了對教學(xué)理論的學(xué)習(xí),能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘,離不開學(xué)校這個大團(tuán)隊(duì)的幫助。青年正是鉆研教學(xué)提高業(yè)務(wù)水平的絕佳時機(jī),青年教師本次講課展現(xiàn)了我校青年教師講課風(fēng)采與水平,整體水平較高。
(6)注重一些細(xì)節(jié),教學(xué)方法多樣靈活。
多數(shù)青年教師在教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié),把握學(xué)情,積極的探索,有許多的細(xì)節(jié)做的非常好。能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法,嘗試進(jìn)行不同的方法進(jìn)行,并且能逐步形成自己的教學(xué)特色。
二、存在的不足:
縱觀本次大賽的課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得商榷:
其一是訓(xùn)練意識突出不明顯。
部分教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完整性,對學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)關(guān)注太少。
其二是預(yù)設(shè)與生成問題不統(tǒng)一。
有的課有好的設(shè)計,但是個別教師缺乏得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控機(jī)制。對課堂當(dāng)中的動態(tài)生成問題考慮不周到,解決不夠及時,缺乏靈活善變的教學(xué)機(jī)制,造成教師的被動,一定程度上影響了教學(xué)效果。
其三是從師生關(guān)系看,教師主體性太強(qiáng),學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。
表現(xiàn)在教師講的過多,占用的時間過多,有“惟恐學(xué)生不懂”的善意而多講,一定程度上影響了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。要真正提高課堂教學(xué)的效益,必須做到精講精練,將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是課堂的中心與重心,教師的一切活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)當(dāng)只顧自己教,不顧學(xué)生的學(xué),把學(xué)生至于知識的主題之外。沒有關(guān)注學(xué)情。教師是圍繞知識轉(zhuǎn),而沒有圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的主題轉(zhuǎn)。需要學(xué)生做的教師竟然愿意代勞。
其四是師生互動環(huán)節(jié)有待進(jìn)步完善。課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動,教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互活動,師生活動的互動直接檢驗(yàn)了教師的授課水平的高低和學(xué)生接受知識的狀況,是聯(lián)系教與學(xué)的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環(huán)節(jié)有的幾乎是空白,只體現(xiàn)教師的活動;有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學(xué)生的時間空間太少;有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式;有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。
其五是多媒體技術(shù)使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機(jī),提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術(shù)使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習(xí)題,答案立即顯示出來,部分畫面和教師的講述內(nèi)容沒有很好的銜接起來。
三、今后工作的思路:
1、突出課堂的有效性。有效課堂教學(xué)既依賴于教師的優(yōu)教,又依賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué),只有兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)需要教師的幫。減少教師講解的時間,增加學(xué)生動手、動口、動腦的時間。使學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。
2、把落實(shí)訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。
3、有效的課堂教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效益,教師要善于評價。
總之,課堂教學(xué)比賽是對我校青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗(yàn),是青年教師教學(xué)水平的一次展示,通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師,使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是:臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果;上一節(jié)好課相對容易,上好所有的課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的人,是在歷練中成長的,只有不斷學(xué)習(xí)反思,才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。
教務(wù)處
2013年10月20
第二篇:青年教師講課比賽總結(jié)
宣漢縣下八初級中學(xué)
2012年上期青年教師講課賽總結(jié)
為進(jìn)一步促進(jìn)我校青年教師積極鉆研新課程理論,不斷更新新的教學(xué)觀,提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展,為加快培養(yǎng)青年教師的步伐,進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師教學(xué)水平的提高,更好的為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺;以“兩正兩創(chuàng)”實(shí)踐活動為契機(jī),切實(shí)推動我校“三風(fēng)” 建設(shè),為我校不斷培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,我校于2012年3月20日至2012年3月29日開展了“2012年春青年教師講課賽”活動;現(xiàn)就本次活動作如下總結(jié):
本次參賽的青年教師是剛?cè)虢逃到y(tǒng)不久,30歲以下,教齡不滿10年的教師;本次青年教師講課賽共計12堂課。其中語文5堂,龐雪老師上的六年級語文下冊《凡卡》、何雪萍老師上的八年級語文下冊《組歌》、鄭小英老師上的五年級語文下冊《再見了親人》、李剛老師上的七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》、劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》;數(shù)學(xué)4堂,張亮亮老師上的一年級數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計》、杜和平老師上的七年級數(shù)學(xué)下冊《余角補(bǔ)角》、賀建英老師上的三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形與正方形的認(rèn)識》、羅華敏老師上的八年級下冊《分式方程的解法》;英語2堂,冉杰老師上的八年級英語下冊《 he said Iwas hard working》、田玉容老師上的七年級英語下冊《 Iwant to be actor》;物理1堂,張學(xué)文老師上的八年級物理下冊《壓強(qiáng)》。
一、做得好的方面。
1、從思想上重視。
本次青年教師講課賽從思想上來看,各位參賽老師都非常重視,其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高,能夠從中獲得更多教育教學(xué)方面的專業(yè)知識,能夠在教育教學(xué)技能上得以引領(lǐng);所以老師們各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得細(xì)致;從思想上高度的重視。
2、從課堂教學(xué)過程來看主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(1)備課
主要表現(xiàn)在老師們?yōu)榱擞悾e極撰寫教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作課件,反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計和流程;把制作好的課件提前在多媒體教室去演練,為較好地完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),(2)課堂呈現(xiàn)
本次青年教師講課賽從課堂呈現(xiàn)來看,教師們的備課都體現(xiàn)得非常充分,都下了一番功夫,教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較緊湊,教學(xué)設(shè)計巧妙,如:劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》各個環(huán)節(jié)都安排得非常緊湊;特別是事例的列舉符
合當(dāng)前中考的新形勢;題型新穎、側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng);從不同的角度去引導(dǎo)、分析、歸納、練習(xí)、小結(jié),教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理;注重方法的培養(yǎng),整個的教學(xué)過程脈絡(luò)清晰、引人入勝。教學(xué)有新意,能夠體現(xiàn)一些現(xiàn)代教學(xué)理念;
如田玉容上的七年級英語《I want to be actor 》創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑、探究、求知、求趣的教學(xué)情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍,恰當(dāng)運(yùn)用了啟發(fā)式、因材施教等多種教學(xué)方法。田玉容老師在課堂上表現(xiàn)出了很多值得我們共同學(xué)習(xí)的地方,比如教學(xué)語言運(yùn)用準(zhǔn)確,表述清楚、完整流暢等;田玉容老師在備教材的同時還注重了備學(xué)生這一方面,因?yàn)橄裎覀冞@樣的區(qū)鄉(xiāng)一級學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與城區(qū)相比有一定的差距,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能相提并論,但田老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手,有針對性的舉一些學(xué)生身邊的看得見的事例,使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞,讓學(xué)生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠(yuǎn),知識就在我們身邊隨時都要用到;讓學(xué)生切實(shí)的感受到知識的重要性。
課堂調(diào)控能力較強(qiáng);能夠較恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)方法和手段,選擇相應(yīng)的教學(xué)輔助工具,圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動;能用學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦的時空。絕大多數(shù)教師能夠積極大膽的改變原有的教法,力求使自己的授課內(nèi)容有所突破,創(chuàng)新。能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有普通教學(xué)所沒有的優(yōu)勢,青年教師能充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢,結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際全方位的開展教學(xué),取得了明顯的效果。如龐雪老師上的六年級語文《凡卡》是一堂非常好的語文閱讀教學(xué)課,整堂課上閱讀教學(xué)體現(xiàn)得非常充分,讓學(xué)生從讀中去感知、領(lǐng)悟、理解文章的全部。這篇課文是一片短篇小說而小說注重人物的描寫,注重人物形象的塑造,然而學(xué)生在掌握這方面的知識是很有難度的,但是龐雪老師在這方面做到了深入淺出,引領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句子、重要的詞語、有關(guān)動作描寫的單個字。以這種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解文章對人物的描寫,感受作者對人物形象的塑造;從而突破本堂課的難點(diǎn)。
(3)課堂教學(xué)彰顯實(shí)用性,能圍繞著重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
課堂教學(xué)都能注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)用性。教師們在教學(xué)過程中能找到本節(jié)課的知識重點(diǎn)與難點(diǎn),并能圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)。重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破措施都切合學(xué)生的實(shí)際,亦能達(dá)成目標(biāo)。
(4)教學(xué)環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求,能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)環(huán)節(jié)基本上符合各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié),對于三維教學(xué)目標(biāo)能貫徹到教學(xué)過程中。體現(xiàn)了由知識到能力的過渡,進(jìn)而形成情感態(tài)度價值觀。
(5)青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。
部分青年教師進(jìn)步比較大,教學(xué)水平提升快,可持續(xù)發(fā)展?jié)摿艽蟆氖谡n的過程可以看出來,平時教學(xué)工作扎實(shí)開展,教學(xué)方法獨(dú)特新穎,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這一年的教學(xué)工作中,新教師注重了對教學(xué)理論的學(xué)習(xí),能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘,離不開學(xué)校這個大團(tuán)隊(duì)的幫助。青年正是鉆研教學(xué)提高業(yè)務(wù)水平的絕佳時機(jī),青年教師本次講課展現(xiàn)了我校青年教師講課風(fēng)采與水平,整體水平較高。
(6)注重一些細(xì)節(jié),教學(xué)方法多樣靈活。
多數(shù)青年教師在教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié),把握學(xué)情,積極的探索,有許多的細(xì)節(jié)做的非常好。能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法,嘗試進(jìn)行不同的方法進(jìn)行,并且能逐步形成自己的教學(xué)特色。
二、存在的不足:
縱觀本次大賽的課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得商榷:
其一是訓(xùn)練意識突出不明顯。
部分教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完整性,對學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)關(guān)注太少。其二是預(yù)設(shè)與生成問題不統(tǒng)一。
有的課有好的設(shè)計,但是個別教師缺乏得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控機(jī)制。對課堂當(dāng)中的動態(tài)生成問題考慮不周到,解決不夠及時,缺乏靈活善變的教學(xué)機(jī)制,造成教師的被動,一定程度上影響了教學(xué)效果。
其三是從師生關(guān)系看,教師主體性太強(qiáng),學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。
表現(xiàn)在教師講的過多,占用的時間過多,有“惟恐學(xué)生不懂”的善意而多講,一定程度上影響了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。要真正提高課堂教學(xué)的效益,必須做到精講精練,將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是課堂的中心與重心,教師的一切活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)當(dāng)只顧自己教,不顧學(xué)生的學(xué),把學(xué)生至于知識的主題之外。沒有關(guān)注學(xué)情。教師是圍繞知識轉(zhuǎn),而沒有圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的主題轉(zhuǎn)。需要學(xué)生做的教師竟然愿意代勞。
其四是師生互動環(huán)節(jié)有待進(jìn)步完善。課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動,教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互活動,師生活動的互動直接檢驗(yàn)了教師的授課水平的高低和學(xué)生接受知識的狀況,是聯(lián)系教與學(xué)的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環(huán)節(jié)有的幾乎是空白,只體現(xiàn)教師的活動;有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學(xué)生的時間空間太少;有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式;有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。
其五是多媒體技術(shù)使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機(jī),提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術(shù)使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習(xí)題,答案立即顯示出來,部分畫面和
教師的講述內(nèi)容沒有很好的銜接起來。
三、今后工作的思路:
1、突出課堂的有效性。有效課堂教學(xué)既依賴于教師的優(yōu)教,又依賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué),只有兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)需要教師的幫。減少教師講解的時間,增加學(xué)生動手、動口、動腦的時間。使學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。
2、把落實(shí)訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。
3、有效的課堂教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效益,教師要善于評價。
四、成績評比
本次的獲獎名單從兩個方面進(jìn)行了參考評比,一是各位老師的打分;二是從突出課堂的訓(xùn)練意識,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果。(學(xué)生的所得)
一等獎:田玉容龐雪
二等獎:賀建英杜和平李剛
三等獎:何雪萍羅華敏張學(xué)文鄭小英
總之,課堂教學(xué)比賽是對我校青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗(yàn),是青年教師教學(xué)水平的一次展示,通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師,使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是:臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果;上一節(jié)好課相對容易,上好所有的課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的人,是在歷練中成長的,只有不斷學(xué)習(xí)反思,才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。
教務(wù)處
2012年3月31
第三篇:青年教師講課比賽總結(jié)
塔泥小學(xué)2014年下期教師講課競賽總結(jié)
為進(jìn)一步促進(jìn)我校青年教師積極鉆研新課程理論,不斷更新新的教學(xué)觀提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展,為加快培養(yǎng)青年教師的步伐,進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師教學(xué)水平的提高,更好的為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺。我校于2014年10月29日至2014年10月30日開展了講課競賽活動現(xiàn)就本次活動作如下總結(jié):
本次參賽的青年教師是剛?cè)虢逃到y(tǒng)不久,本次青年教師講課賽共計7堂課。其中語文3堂,田一嬌老師上的六年級語文上冊《采訪的對象是棵樹》、田紫萍老師上的一年級語文上冊《識字一》、毛秀惠老師上的四年級語文上冊《高傲的女孩》;數(shù)學(xué)4堂,王樺老師上的二年級數(shù)學(xué)上冊《6的乘法口訣》、唐正友老師上的三年級數(shù)學(xué)上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》、許媛沁老師上的一年級數(shù)學(xué)上冊《10的認(rèn)識》、童海珍老師上的六年級上冊《解決問題1》。
一、做得好的方面
1、從思想上重視
本次青年教師講課賽從思想上來看,各位參賽老師都非常重視,其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高,能夠從中獲得更多教育教學(xué)方面的專業(yè)知識,能夠在教育教學(xué)技能上得以引領(lǐng);所以老師們各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得細(xì)致;從思想上高度的重視。
2、從課堂教學(xué)過程來看主要體現(xiàn)在以下幾方面(1)備課
主要表現(xiàn)在老師們?yōu)榱擞悾e極撰寫教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作課件,反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計和流程;把制作好的課件提前在多媒體教室去演練,為較好地完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),(2)課堂呈現(xiàn)
本次青年教師講課賽從課堂呈現(xiàn)來看,教師們的備課都體現(xiàn)得非常充分,都下了一番功夫,教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較緊湊,教學(xué)設(shè)計巧妙,如:童海珍老師上的六年級上冊《解決問題1》各個環(huán)節(jié)都安排得非常緊湊;課堂氣氛活躍,思路清晰、側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng);從不同的角度去引導(dǎo)、分析、歸納、練習(xí)、小結(jié),教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理;注重方法的培養(yǎng),整個的教學(xué)過程脈絡(luò)清晰、引人入勝。教學(xué)有新意,能夠體現(xiàn)一些現(xiàn)代教學(xué)理念;
毛秀惠老師上的四年級語文《高傲的女孩》創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑、探究、求知、求趣的教學(xué)情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍,恰當(dāng)運(yùn)用了啟發(fā)式、因材施教等多種教學(xué)方法。田紫萍老師在課堂上表現(xiàn)出了很多值得我們共同學(xué)習(xí)的地方,比如教學(xué)語言運(yùn)用準(zhǔn)確,表述清楚、完整流暢等。在備教材的同時還注重了備學(xué)生這一方面,因?yàn)橄裎覀冞@樣的區(qū)鄉(xiāng)一級學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與城區(qū)相比有一定的差距,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能相提并論,但田老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手,有針對性的舉一些學(xué)生身邊的看得見的事例,使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞,讓學(xué)生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠(yuǎn),知識就在我們身邊隨時都要用到;讓學(xué)生切實(shí)的感受到知識的重要性。
課堂調(diào)控能力較強(qiáng);能夠較恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)方法和手段,選擇相應(yīng)的教學(xué)輔助工具,圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動;能用學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦的時空。絕大多數(shù)教師能夠積極大膽的改變原有的教法,力求使自己的授課內(nèi)容有所突破,創(chuàng)新。能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有普通教學(xué)所沒有的優(yōu)勢,青年教師能充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢,結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際全方位的開展教學(xué),取得了明顯的效果。如田一嬌老師上的六年級語文《采訪的對象是棵樹》是一堂非常好的語文教學(xué)課,整堂課上閱讀教學(xué)體現(xiàn)得非常充分,讓學(xué)生從讀中去感知、領(lǐng)悟、理解文章的全部。這篇課文是一片通過人物的描寫反應(yīng)背后的故事,注重人物形象的塑造,然而學(xué)生在掌握這方面的知識是很有難度的,但是田一嬌老師在這方面做到了深入淺出,引領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句子、重要的詞語、有關(guān)動作描寫的單個字。以這種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解文章對人物的描寫,感受作者對人物形象的塑造;從而突破本堂課的難點(diǎn)。
(3)課堂教學(xué)彰顯實(shí)用性,能圍繞著重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
課堂教學(xué)都能注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)用性。教師們在教學(xué)過程中能找到本節(jié)課的知識重點(diǎn)與難點(diǎn),并能圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)。重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破措施都切合學(xué)生的實(shí)際,亦能達(dá)成目標(biāo)。
(4)教學(xué)環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求,能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)環(huán)節(jié)基本上符合各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié),對于三維教學(xué)目標(biāo)能貫徹到教學(xué)過程中。體現(xiàn)了由知識到能力的過渡,進(jìn)而形成情感態(tài)度價值觀。
(5)青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰
部分青年教師進(jìn)步比較大,教學(xué)水平提升快,可持續(xù)發(fā)展?jié)摿艽蟆氖谡n的過程可以看出來,平時教學(xué)工作扎實(shí)開展,教學(xué)方法獨(dú)特新穎,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這一年的教學(xué)工作中,新教師注重了對教學(xué)理論的學(xué)習(xí),能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘,離不開學(xué)校這個大團(tuán)隊(duì)的幫助。青年正是鉆研教學(xué)提高業(yè)務(wù)水平的絕佳時機(jī),青年教師本次講課展現(xiàn)了我校青年教師講課風(fēng)采與水平,整體水平較高。
(6)注重一些細(xì)節(jié),教學(xué)方法多樣靈活
多數(shù)青年教師在教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié),把握學(xué)情,積極的探索,有許多的細(xì)節(jié)做的非常好。能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法,嘗試進(jìn)行不同的方法進(jìn)行,并且能逐步形成自己的教學(xué)特色。
二、存在的不足
縱觀本次大賽的課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得商榷: 其一是訓(xùn)練意識突出不明顯。
部分教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完整性,對學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)關(guān)注太少。其二是預(yù)設(shè)與生成問題不統(tǒng)一。
有的課有好的設(shè)計,但是個別教師缺乏得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控機(jī)制。對課堂當(dāng)中的動態(tài)生成問題考慮不周到,解決不夠及時,缺乏靈活善變的教學(xué)機(jī)制,造成教師的被動,一定程度上影響了教學(xué)效果。
其三是從師生關(guān)系看,教師主體性太強(qiáng),學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。表現(xiàn)在教師講的過多,占用的時間過多,有“惟恐學(xué)生不懂”的善意而多講,一定程度上影響了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。要真正提高課堂教學(xué)的效益,必須做到精講精練,將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是課堂的中心與重心,教師的一切活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)當(dāng)只顧自己教,不顧學(xué)生的學(xué),把學(xué)生至于知識的主題之外。沒有關(guān)注學(xué)情。教師是圍繞知識轉(zhuǎn),而沒有圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的主題轉(zhuǎn)。需要學(xué)生做的教師竟然愿意代勞。
其四是師生互動環(huán)節(jié)有待進(jìn)步完善。課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動,教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互活動,師生活動的互動直接檢驗(yàn)了教師的授課水平的高低和學(xué)生接受知識的狀況,是聯(lián)系教與學(xué)的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環(huán)節(jié)有的幾乎是空白,只體現(xiàn)教師的活動;有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學(xué)生的時間空間太少;有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式;有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。
其五是多媒體技術(shù)使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機(jī),提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術(shù)使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習(xí)題,答案立即顯示出來,部分畫面和教師的講述內(nèi)容沒有很好的銜接起來。
三、今后工作的思路
1、突出課堂的有效性。有效課堂教學(xué)既依賴于教師的優(yōu)教,又依賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué),只有兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)需要教師的幫。減少教師講解的時間,增加學(xué)生動手、動口、動腦的時間。使學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。
2、把落實(shí)訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。
3、有效的課堂教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效益,教師要善于評價。
四、成績評比
本次的獲獎名單從兩個方面進(jìn)行了參考評比,一是各位老師的打分;二是從突出課堂的訓(xùn)練意識,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果。(學(xué)生的所得)
一等獎:田一嬌 二等獎:王樺 三等獎:田紫萍
優(yōu)秀獎:毛秀慧 唐正友 童海珍 許媛沁 總之,課堂教學(xué)比賽是對我校青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗(yàn),是青年教師教學(xué)水平的一次展示,通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師,使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是:臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果;上一節(jié)好課相對容易,上好所有的課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的人,是在歷練中成長的,只有不斷學(xué)習(xí)反思,才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。
教科室 2014年10月31
第四篇:青年教師講課比賽總結(jié)
青年教師講課比賽總結(jié)
五一期間,中心校、教育工會在全鄉(xiāng)青年教師中開展了講課比賽活動。這是中心校加強(qiáng)教學(xué)管理,深化教學(xué)改革,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,提高教學(xué)水平的有效載體和重要措施之一。今年的“青年教師講課比賽”,上課、評課,互動交流,在濃濃的課題研究氛圍中,不僅提高了教師的教育教學(xué)技能,更提高了教師教科研理論水平。
一、比賽特色。(1)領(lǐng)導(dǎo)高度重視。中心校黨支部、校委會、教育工會的領(lǐng)導(dǎo)對此次活動高度重視,并親自參加聽課活動。(2)講課水平較高:參賽教師均備課充分,熟練掌握了授課的基本過程,設(shè)備操作熟練,語言表達(dá)能力強(qiáng)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段嫻熟,是一次對洋思模式、杜郎口模式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本土化的大檢閱,突出了課堂教學(xué)的實(shí)效。特別是分組教學(xué)是本次活動的最大亮點(diǎn)。(3)全部課件自制:本次比賽授課的電子講稿(板書)全部都是自制的,具有多媒體的特性。本次參賽教師大都能有效利用多媒體技術(shù),無論從講課內(nèi)容、選材上都體現(xiàn)“多媒體”的特色,如:現(xiàn)場計算機(jī)程序運(yùn)行,有音視頻的多媒體資料播放,有Flash動畫、有大量的圖片資料等等。(4)教學(xué)設(shè)計有理念:突出學(xué)生主體,教學(xué)過程分析較細(xì)致,寓教以細(xì)微之處,寓教于問題啟發(fā)之中,寓教于藝術(shù)與快樂之中。(5)這次公開課課堂教學(xué)評價活動主要有以下特色:1.符合“兩原則”,即:評價活動應(yīng)使被評價者積極參與并促使其進(jìn)行自我反思,評價活動應(yīng)將過程和結(jié)果統(tǒng)一。2.具備“三特性”,即:減少評價者的主觀性和被評價者的被動性,增加評價的客觀性和全面性,體現(xiàn)評價活動的互動性和發(fā)展性。3.涵概“四功能”,即:評價活動成為評價雙方相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,成為被評價者自我展現(xiàn)的平臺,成為被評價者內(nèi)省與反思的發(fā)端,成為被評價者自主發(fā)展的指南。
二、存在問題
(1)個別教師講課有點(diǎn)呆板,教學(xué)語言缺少藝術(shù)設(shè)計;(2)講課互動一定程度上流于形式,表現(xiàn)在分組教學(xué)的形式化;(3)課件設(shè)計方面不足:參賽個別教師一幀內(nèi)容過多、色彩匹配不當(dāng)、花樣太多、字體較少、不依教學(xué)內(nèi)容整板躍出、不通過學(xué)生思考大量出現(xiàn)板書,個別板書出場不妥、畫面排版不整齊,課件成了教案的簡要重復(fù)等,甚至有的教師沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。(4)個別
教師比賽時心理緊張,心理素質(zhì)要加強(qiáng);(5)有不少教師對洋思模式和杜郎口模式的精髓把握不夠,沒有真正理解預(yù)習(xí)課和展示課的教學(xué)內(nèi)涵。有照搬模式現(xiàn)象,沒有體現(xiàn)課研的本土化研究。(6)存在公開課和日常教學(xué)模式方法兩張皮現(xiàn)象。
峨莊中心學(xué)校
2006.5
第五篇:青年教師講課比賽總結(jié)
李家山中學(xué)中青年教師講課比賽總結(jié)
2009—2010學(xué)年第一學(xué)期
為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革,貫徹教改理念,借鑒三名校經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)立適合本校實(shí)際的教學(xué)模式,教務(wù)處組織了一系列的活動。從本學(xué)期第二周至第八周舉行了全校教師講課達(dá)標(biāo)排隊(duì)活動,通過各教研組推薦和自愿報名,教務(wù)處在第九、第十周舉行了中青年教師講課比賽活動,現(xiàn)將此次活動進(jìn)行總結(jié)。
本次比賽在教務(wù)處的組織安排下,在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下,已經(jīng)于上周四結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有18名,其中語文組、數(shù)學(xué)組、政史地組、各有3人,英語組、理化生組、音體美組各有2人,保證了每一個科目至少有1人參加。參賽教師基本上都是各組推薦的優(yōu)秀選手,一定程度上代表了本組的水平。參賽的18名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排,自己選定講課內(nèi)容,按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案,為講課作好了充分的準(zhǔn)備。講課過程中,參賽教師積極滲透課改理念,較為熟練地運(yùn)用學(xué)案、30+15,先學(xué)后教等模式,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有意識地在突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,逐步轉(zhuǎn)變教師角色等方面作了一些有益的嘗試。講課中注重了教學(xué)的實(shí)效性,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。講課后,教師都能自我反思,總結(jié)此次比賽的得失。
縱觀本次比賽,出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn),突出亮點(diǎn):學(xué)案的利用充分;學(xué)生的參與面大。其他亮點(diǎn):用實(shí)例引入課題,講解理論聯(lián)系實(shí)際,教態(tài)和藹可親,盡可能多地使用教具,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足,教學(xué)中目標(biāo)不夠明確,重點(diǎn)不突出,對學(xué)生引導(dǎo)不到位,學(xué)案與教案的銜接處理不當(dāng)?shù)鹊取5强偟膩碚f,此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節(jié)課,都能象這樣去上,我們的教學(xué)質(zhì)量一定會很快地更上一個新臺階。
本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。評委們都能不辭辛勞,不顧耽誤自己的課時,認(rèn)真履職,仔細(xì)聽好,記錄好每一節(jié)課。課后及時組織評委集體評課,本著共同探討,共同提高公正客觀的原則,給每一個上課教師提了很多寶貴的建議。然后,評委根據(jù)《李家山中學(xué)課堂教學(xué)綜合評價量表》給每一位參賽教師打了分。
根據(jù)評委們的打分,按照平均分的高低,本次比賽評出一等獎4名,二等獎10名,三等獎4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時,也號召全體教師向他們學(xué)習(xí),也希望他們繼續(xù)努力,爭取更大的進(jìn)步。
通過此次講課比賽,不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平,同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺,對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動作用。另外,通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們在教學(xué)中還存在的一些問題,為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材,積累了經(jīng)驗(yàn),指明了方向,各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失,成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),并且大膽地推廣,失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。
附:獲獎情況
一等獎:
高中理科組:康玉才
高中文科組:康全財
初中組:楊生福、王占虎
二等獎:
高中理科組:王成蓮、蘇延春、李雪玲高中文科組:劉玉梅、鐘天倉、景茂德
初中組:陳世元、李生梅(體)三等獎:
高中理科組:陳寶庫
高中文科組:汪迎春
初中組:樊萬琴、廉金蘭、李福雪、張菁榮