第一篇：2011.6月講課比賽總結

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讓反思成為習慣，讓實踐見證成長

——2011年6月講了比賽總結

夏津華夏幼教中心宿軍

今年的5、6月份活動安排極其緊密，六一演出的總結會和講課比賽的動員會在一起召開，我想這也就是我們幼兒園的特點吧：馬不停蹄、一路小跑。大家不要緊張，不要恐懼，這是所有積極想向上的團隊所擁有的共性。記得有句名言嗎？“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品格高”，在快速發展的團隊里，你想止步不前嗎？難，有同感吧？哈哈??

我們每學期都有講課比賽，從2005年的12月份開始，從注重結果到注重過程，從重視教師表現到重視孩子的實際提高，從分科到整合，從課堂教學到課程研究，從不會評課到各種理論信手拈來??我不能確定某一次講課給大家帶來怎樣的提高，但我確實可以說不間斷的聽課、比賽、教研帶給每個人的是不知不覺間的進步，讓我們不經意間一抬眼，發現已身在里一層境界。成長，原來這么自然簡單。

今年的講課比賽時間安排的比較寬松，每一節活動過后都有20分鐘的評課交流，這個環節很重要，我們已經超越了評分論名次的層面，開始真正把“教學活動”當做標本，一起來解剖、討論，實現成長。

今年是我們是使用創思教材的第二年，使用情景互動數學的第三年，所以，“學樣子、學上課流程”的階段已經過去，我們應該對課程內涵有更深入的了解，應該有不同的創造。那現在讓我們自問：我選的這一節活動究竟要給孩子什么？它在大主題里、在本年齡段的知識體系里是什么地位？如果你還不能清清楚楚地回答出來，那么說明你還沒有真正了解課程，你還站在某一節課的謎局里。我相信，一定有人可以回答出來，我們這個教師隊伍里已經成功地培養出了真正的優秀教師，優秀教師什么樣？會教、會想、會說，不論什么時間推門聽課，你總能有不同的收獲。某一節活動很好，狀態發揮不穩的老師已經具備了成為優秀教師的條件，但還是缺乏實戰演練，所以看我們的題目：讓反思成為習慣，讓實踐證明成長。

本次講課比賽是前松后緊，終于漸入佳境，呈現出的亮點：課件使用廣泛、教具豐富多樣、重視環境布置、充分利用家長資源、有些活動有創意、互動頻率高、課前討論深入、課后教研充分。

希望不要急著沾沾自喜，這些亮點我們去年就呈現過，今年我們的總結針對的不是教學活動，而是通過教學活動看教師成長，所以下面才是重點，今年從講課評課的過程中，我們看到了教師成長的四個階段：

一、新手教師——是不是新手階段，不以年齡、教齡劃分，以實際表現和心理感受

為準。（9位）

課前：抽到課題，我不知道怎么做。

課上：到課堂上，要不就緊抓著孩子不放，要不就一放到底收不回來，上課時間短。課后：我上得不好，希望大家多提意見。（課是怎么上的，由于緊張，現在記不清楚了。）問題：那里不好？為什么不好？“好”應該什么樣？怎樣改？

需要：多聽老教師的課，掌握最近本的技巧：怎樣集中孩子注意力，怎樣把握重點，可以用那些互動游戲，使自己放松。保持信心和積極的態度，切忌急于求成，不要一下給自己定太高的目標。

二、新秀教師或單純經驗型教師——或者有理論少經驗，或者有經驗少思考（10位左右）

課前：我記得上一次那個老師這樣組織的互動，這個老師這樣布置的場景，我還看到過這樣的延伸，都不錯，我就用上吧！

課上：心里有商不出來，忽東忽西，手忙腳亂，銜接生硬，有時還會忘記某個環節。課后：我本來想??結果一緊張給忘了；原來孩子不這樣的，今天他們不積極呢？ 問題：為什么會忘記？因為它還沒有成為你一部分，知道沒做到，更沒形成習慣；孩子不積極一定有原因，原因一定在老師，我們想到了嗎？

需要：讓知道變成做到，在平時的每一節活動中養成良好的習慣；別人的互動是針對別人的孩子的，學會從本班孩子的角度考慮課程實施。

三、成熟性型教師——有較豐富的經驗，會反思，應變能力較強，上完課馬上能自己發現問題。（10位左右）

課前：完成這個活動，可以有多種方案，我都能想到，我覺得我和孩子們的現狀適合用這種。

課上：輕松，能及時發現問題作調整，絕對不會出現大紕漏。

課后：我覺得這個活動中那里很好，哪里有問題。（自我反思到位，不用別人評析就能準確找到失誤點。）

問題：容易形成固定風格，求穩的心理導致創新少，給孩子和老師們的精細驚喜少。需要：這一部分教師是幼兒園教育教研的中堅力量，正面臨著專業成長的“高原期”，找突破口，求變是當前發展的任務，記得求變要考慮自身特點。

四、優秀教師——有思想、有經驗，不但能上好課，還能分析透徹，能不斷把課程教研帶到新的高度，每次都有新驚喜。（未知）

課前：完成此活動的多種方案我都了解，我選用這一種，根據孩子的情況我可以做一些改變會創造，這樣更有新鮮感。

課上：物我兩忘，過程即是享受。

課后：暢快的答別人所問，講述別人所沒想到的，能啟發思考。

需要：堅持實踐和創新，不要止步。

今年的講課比賽你有沒有發現一些變化：會評課的多了，會思考的多了，那些新科技手段使用多了，自我反思能力增強了，優秀教師隊伍擴大了；我們見得多新鮮感少了，有了電腦玩教具少了，有了專業美術老師自己畫畫的少了，用了情景互動數學關于數量的教學展示少了??有喜有憂啊，所以針對這些“少”，我們有后續的活動，接下來要進行教玩具制作大賽，都要獨立完成，下一學年數學教研將放在重要位置上，保證特色加強。

教育的功力在平時，所以我們把此次講課比賽看作一次學習、一次鍛煉、一次交流，老師們都有不同的收獲。

楠楠這樣說：每學期的公開課比賽很不錯，能促進大家互相學習，在評課中，認識到自己的長處和不足，及時糾正自己的錯誤，學習別人的長處，確實是一個學習的機會。

倩倩這樣說：“我已開始想，抽美術吧，我上美術比英語熟練。但后來又想，挑戰難度大的吧！我就要求上了英語。這次的游戲和教具都是我自己原創的，我體驗到了成功的快樂，這節課也有事物的地方，但我還是很高興，因為我勇敢地邁出了這一步。” 李婷這樣說：下了班，心里想著明天要上課，非常緊張哎！第二天很早就醒了，又背了一會教案。可上起課來我還是太緊張了。老師們評課之后我有自己想了一遍，老師們說的真好，我會改進，我一定可以的！

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愿我們在平日的工作中保持這份熱情和冷靜，讓反思成為習慣，讓實踐見證成長！

第二篇：青年教師講課比賽總結

塔泥小學2014年下期教師講課競賽總結

為進一步促進我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學觀提高課堂教學效益，促進青年教師專業發展，為加快培養青年教師的步伐，進一步加強青年教師教學水平的提高，更好的為青年教師在專業成長過程中提供鍛煉的平臺。我校于2014年10月29日至2014年10月30日開展了講課競賽活動現就本次活動作如下總結：

本次參賽的青年教師是剛入教育系統不久，本次青年教師講課賽共計7堂課。其中語文3堂，田一嬌老師上的六年級語文上冊《采訪的對象是棵樹》、田紫萍老師上的一年級語文上冊《識字一》、毛秀惠老師上的四年級語文上冊《高傲的女孩》;數學4堂，王樺老師上的二年級數學上冊《6的乘法口訣》、唐正友老師上的三年級數學上冊《多位數乘一位數》、許媛沁老師上的一年級數學上冊《10的認識》、童海珍老師上的六年級上冊《解決問題1》。

一、做得好的方面

1、從思想上重視

本次青年教師講課賽從思想上來看，各位參賽老師都非常重視，其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高，能夠從中獲得更多教育教學方面的專業知識，能夠在教育教學技能上得以引領；所以老師們各項準備工作做得細致；從思想上高度的重視。

2、從課堂教學過程來看主要體現在以下幾方面（1）備課

主要表現在老師們為了迎賽，積極撰寫教案，認真備課，精心制作課件，反復修改教學設計和流程；把制作好的課件提前在多媒體教室去演練，為較好地完成教學任務奠定了基礎，（2）課堂呈現

本次青年教師講課賽從課堂呈現來看，教師們的備課都體現得非常充分，都下了一番功夫，教學環節的安排比較緊湊，教學設計巧妙，如：童海珍老師上的六年級上冊《解決問題1》各個環節都安排得非常緊湊；課堂氣氛活躍，思路清晰、側重于學生綜合素質的培養、側重于學生能力的培養；從不同的角度去引導、分析、歸納、練習、小結，教學環節安排合理；注重方法的培養，整個的教學過程脈絡清晰、引人入勝。教學有新意，能夠體現一些現代教學理念；

毛秀惠老師上的四年級語文《高傲的女孩》創設了質疑、探究、求知、求趣的教學情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍，恰當運用了啟發式、因材施教等多種教學方法。田紫萍老師在課堂上表現出了很多值得我們共同學習的地方，比如教學語言運用準確，表述清楚、完整流暢等。在備教材的同時還注重了備學生這一方面，因為像我們這樣的區鄉一級學校學生的基礎與城區相比有一定的差距，學習習慣也不能相提并論，但田老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度，從激發學生學習英語的興趣入手，有針對性的舉一些學生身邊的看得見的事例，使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞，讓學生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠，知識就在我們身邊隨時都要用到；讓學生切實的感受到知識的重要性。

課堂調控能力較強；能夠較恰當地使用一定的教學方法和手段，選擇相應的教學輔助工具，圍繞教學目標開展教學活動；能用學生熟悉的知識經驗喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，給學生創設動手、動腦的時空。絕大多數教師能夠積極大膽的改變原有的教法，力求使自己的授課內容有所突破，創新。能使用多媒體進行教學。多媒體具有普通教學所沒有的優勢，青年教師能充分利用多媒體的技術優勢，結合自己的教育教學實際全方位的開展教學，取得了明顯的效果。如田一嬌老師上的六年級語文《采訪的對象是棵樹》是一堂非常好的語文教學課，整堂課上閱讀教學體現得非常充分，讓學生從讀中去感知、領悟、理解文章的全部。這篇課文是一片通過人物的描寫反應背后的故事，注重人物形象的塑造，然而學生在掌握這方面的知識是很有難度的，但是田一嬌老師在這方面做到了深入淺出，引領學生去閱讀文章的重點段、重點句子、重要的詞語、有關動作描寫的單個字。以這種方式來引導學生理解文章對人物的描寫，感受作者對人物形象的塑造；從而突破本堂課的難點。

（3）課堂教學彰顯實用性，能圍繞著重難點進行教學設計

課堂教學都能注重對學生的基礎知識訓練，體現了教學的實用性。教師們在教學過程中能找到本節課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設計教學。重點與難點的突破措施都切合學生的實際，亦能達成目標。

（4）教學環節符合常規要求，能實現三維教學目標 教學環節基本上符合各學科的教學環節，對于三維教學目標能貫徹到教學過程中。體現了由知識到能力的過渡，進而形成情感態度價值觀。

（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰

部分青年教師進步比較大，教學水平提升快，可持續發展潛力很大。從授課的過程可以看出來，平時教學工作扎實開展，教學方法獨特新穎，注重對學生學習興趣的培養。在這一年的教學工作中，新教師注重了對教學理論的學習，能夠總結經驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學提高業務水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現了我校青年教師講課風采與水平，整體水平較高。

（6）注重一些細節，教學方法多樣靈活

多數青年教師在教學過程中注意細節，把握學情，積極的探索，有許多的細節做的非常好。能夠靈活運用教學方法，嘗試進行不同的方法進行，并且能逐步形成自己的教學特色。

二、存在的不足

縱觀本次大賽的課堂教學比賽環節，我認為有以下幾點值得商榷： 其一是訓練意識突出不明顯。

部分教師只關注教學任務的完整性，對學生教學方法的指導關注太少。其二是預設與生成問題不統一。

有的課有好的設計，但是個別教師缺乏得當的課堂調控機制。對課堂當中的動態生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學效果。

其三是從師生關系看，教師主體性太強，學生主體地位體現不夠。表現在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學生的主動性的發揮。要真正提高課堂教學的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權還給學生。學生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應當圍繞學生展開，教師應當組織學生去學習。教師不應當只顧自己教，不顧學生的學，把學生至于知識的主題之外。沒有關注學情。教師是圍繞知識轉，而沒有圍繞著學生學習和接受知識的主題轉。需要學生做的教師竟然愿意代勞。

其四是師生互動環節有待進步完善。課堂是教師和學生的雙邊活動，教師和學生應當相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學生接受知識的狀況，是聯系教與學的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環節有的幾乎是空白，只體現教師的活動；有的教師有這一環節但留給學生的時間空間太少；有的課堂這一環節的只流于形式；有的教師這一環節過于陳舊僵化。

其五是多媒體技術使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習題，答案立即顯示出來，部分畫面和教師的講述內容沒有很好的銜接起來。

三、今后工作的思路

1、突出課堂的有效性。有效課堂教學既依賴于教師的優教，又依賴于學生的優學，只有兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學生動手、動口、動腦的時間。使學生學有收獲、學有發展。

2、把落實訓練真正地落到實處。

3、有效的課堂教學評價可以促進學生積極參與學習，提高學習效益，教師要善于評價。

四、成績評比

本次的獲獎名單從兩個方面進行了參考評比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓練意識，學生在課堂中學習效果。（學生的所得）

一等獎：田一嬌 二等獎：王樺 三等獎：田紫萍

優秀獎：毛秀慧 唐正友 童海珍 許媛沁 總之，課堂教學比賽是對我校青年教師常規教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節高水準的課是教師綜合素質的體現，是不斷學習積累的結果；上一節好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優秀的教師必然是善于學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質量的提高和教學能力的提升。

教科室 2014年10月31

第三篇：青年教師講課比賽總結

漂河九年制學校2013—2014學青年教師賽課活動總結

為進一步促進我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學觀，提高課堂教學效益，促進青年教師專業發展，為加快培養青年教師的步伐，進一步加強青年教師教學水平的提高，更好的為青年教師在專業成長過程中提供鍛煉的平臺；我校于2013年10月15日至2012年10月16日開展了“2013年春青年教師講課賽”活動；現就本次活動作如下總結：

一、做得好的方面。

1、從思想上重視。

本次青年教師講課賽從思想上來看，各位參賽老師都非常重視，其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高，能夠從中獲得更多教育教學方面的專業知識，能夠在教育教學技能上得以引領；所以老師們各項準備工作做得細致；從思想上高度的重視。

2、從課堂教學過程來看主要體現在以下幾方面。

（1）備課

主要表現在老師們為了迎賽，積極撰寫教案，認真備課，精心制作課件，反復修改教學設計和流程；把制作好的課件提前在多媒體教室去演練，為較好地完成教學任務奠定了基礎，（2）課堂呈現

本次青年教師講課賽從課堂呈現來看，教師們的備課都體現得非常充分，都下了一番功夫，教學環節的安排比較緊湊，教學設計巧妙，如：孫瑩老師的數學課，各個環節都安排得非常緊湊；特別是事例的列舉符合當前中考的新形勢；題型新穎、側重于學生綜合素質的培養、側重于學生能力的培養；從不同的角度去引導、分析、歸納、練習、小結，教學環節安排合理；注重方法的培養，整個的教學過程脈絡清晰、引人入勝。教學有新意，能夠體現一些現代教學理念；

如徐秀紅上的九年級英語，創設了質疑、探究、求知、求趣的教學情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍，恰當運用了啟發式、因材施教等多種教學方法。田玉容老師在課堂上表現出了很多值得我們共同學習的地方，比如教學語言運用準確，表述清楚、完整流暢等；徐老師在備教材的同時還注重了備學生這一方面，因為像我們這樣的區鄉一級學校學生的基礎與城區相比有一定的差距，學習習慣也不能相提并論，但徐老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度，從激發學生學習英語的興趣入手，有針對性的舉一些學生身邊的看得見的事例，使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞，讓學生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠，知識就在我們身邊隨時都要用到；讓學生切實的感受到知識的重要性。

課堂調控能力較強；能夠較恰當地使用一定的教學方法和手段，選擇相應的教學輔助工具，圍繞教學目標開展教學活動；能用學生熟悉的知識經驗喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，給學生創設動手、動腦的時空。絕大多數教師能夠積極大膽的改變原有的教法，力求使自己的授課內容有所突破，創新。能使用多媒體進行教學。多媒體具有普通教學所沒有的優勢，青年教師能充分利用多媒體的技術優勢，結合自己的教育教學實際全方位的開展教學，取得了明顯的效果。如村小周雪老師上的六年級語文閱讀教學課，整堂課上閱讀教學體現得非常充分，讓學生從讀中去感知、領悟、理解文章的全部。這篇課文是一片短篇小說而小說注重人物的描寫，注重人物形象的塑造，然而學生在掌握這方面的知識是很有難度的，但是授課老師在這方面做到了深入淺出，引領學生去閱讀文章的重點段、重點句子、重要的詞語、有關動作描寫的單個字。以這種方式來引導學生理解文章對人物的描寫，感受作者對人物形象的塑造；從而突破本堂課的難點。

（3）課堂教學彰顯實用性，能圍繞著重難點進行教學設計。

課堂教學都能注重對學生的基礎知識訓練，體現了教學的實用性。教師們在教學過程中能找到本節課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設計教學。重點與難點的突破措施都切合學生的實際，亦能達成目標。

（4）教學環節符合常規要求，能實現三維教學目標。

教學環節基本上符合各學科的教學環節，對于三維教學目標能貫徹到教學過程中。體現了由知識到能力的過渡，進而形成情感態度價值觀。

（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。

部分青年教師進步比較大，教學水平提升快，可持續發展潛力很大。從授課的過程可以看出來，平時教學工作扎實開展，教學方法獨特新穎，注重對學生學習興趣的培養。在這一年的教學工作中，新教師注重了對教學理論的學習，能夠總結經驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學提高業務水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現了我校青年教師講課風采與水平，整體水平較高。

（6）注重一些細節，教學方法多樣靈活。

多數青年教師在教學過程中注意細節，把握學情，積極的探索，有許多的細節做的非常好。能夠靈活運用教學方法，嘗試進行不同的方法進行，并且能逐步形成自己的教學特色。

二、存在的不足：

縱觀本次大賽的課堂教學比賽環節，我認為有以下幾點值得商榷：

其一是訓練意識突出不明顯。

部分教師只關注教學任務的完整性，對學生教學方法的指導關注太少。

其二是預設與生成問題不統一。

有的課有好的設計，但是個別教師缺乏得當的課堂調控機制。對課堂當中的動態生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學效果。

其三是從師生關系看，教師主體性太強，學生主體地位體現不夠。

表現在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學生的主動性的發揮。要真正提高課堂教學的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權還給學生。學生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應當圍繞學生展開，教師應當組織學生去學習。教師不應當只顧自己教，不顧學生的學，把學生至于知識的主題之外。沒有關注學情。教師是圍繞知識轉，而沒有圍繞著學生學習和接受知識的主題轉。需要學生做的教師竟然愿意代勞。

其四是師生互動環節有待進步完善。課堂是教師和學生的雙邊活動，教師和學生應當相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學生接受知識的狀況，是聯系教與學的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環節有的幾乎是空白，只體現教師的活動；有的教師有這一環節但留給學生的時間空間太少；有的課堂這一環節的只流于形式；有的教師這一環節過于陳舊僵化。

其五是多媒體技術使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習題，答案立即顯示出來，部分畫面和教師的講述內容沒有很好的銜接起來。

三、今后工作的思路：

1、突出課堂的有效性。有效課堂教學既依賴于教師的優教，又依賴于學生的優學，只有兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學生動手、動口、動腦的時間。使學生學有收獲、學有發展。

2、把落實訓練真正地落到實處。

3、有效的課堂教學評價可以促進學生積極參與學習，提高學習效益，教師要善于評價。

總之，課堂教學比賽是對我校青年教師常規教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節高水準的課是教師綜合素質的體現，是不斷學習積累的結果；上一節好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優秀的教師必然是善于學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質量的提高和教學能力的提升。

教務處

2013年10月20

第四篇：青年教師講課比賽總結

宣漢縣下八初級中學

2012年上期青年教師講課賽總結

為進一步促進我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學觀，提高課堂教學效益，促進青年教師專業發展，為加快培養青年教師的步伐，進一步加強青年教師教學水平的提高，更好的為青年教師在專業成長過程中提供鍛煉的平臺；以“兩正兩創”實踐活動為契機，切實推動我校“三風” 建設，為我校不斷培養優秀青年教師，我校于2012年3月20日至2012年3月29日開展了“2012年春青年教師講課賽”活動；現就本次活動作如下總結：

本次參賽的青年教師是剛入教育系統不久，30歲以下，教齡不滿10年的教師；本次青年教師講課賽共計12堂課。其中語文5堂，龐雪老師上的六年級語文下冊《凡卡》、何雪萍老師上的八年級語文下冊《組歌》、鄭小英老師上的五年級語文下冊《再見了親人》、李剛老師上的七年級語文下冊《孫權勸學》、劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》；數學4堂，張亮亮老師上的一年級數學下冊《統計》、杜和平老師上的七年級數學下冊《余角補角》、賀建英老師上的三年級數學下冊《長方形與正方形的認識》、羅華敏老師上的八年級下冊《分式方程的解法》;英語2堂，冉杰老師上的八年級英語下冊《 he said Iwas hard working》、田玉容老師上的七年級英語下冊《 Iwant to be actor》;物理1堂，張學文老師上的八年級物理下冊《壓強》。

一、做得好的方面。

1、從思想上重視。

本次青年教師講課賽從思想上來看，各位參賽老師都非常重視，其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高，能夠從中獲得更多教育教學方面的專業知識，能夠在教育教學技能上得以引領；所以老師們各項準備工作做得細致；從思想上高度的重視。

2、從課堂教學過程來看主要體現在以下幾方面。

（1）備課

主要表現在老師們為了迎賽，積極撰寫教案，認真備課，精心制作課件，反復修改教學設計和流程；把制作好的課件提前在多媒體教室去演練，為較好地完成教學任務奠定了基礎，（2）課堂呈現

本次青年教師講課賽從課堂呈現來看，教師們的備課都體現得非常充分，都下了一番功夫，教學環節的安排比較緊湊，教學設計巧妙，如：劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》各個環節都安排得非常緊湊；特別是事例的列舉符

合當前中考的新形勢；題型新穎、側重于學生綜合素質的培養、側重于學生能力的培養；從不同的角度去引導、分析、歸納、練習、小結，教學環節安排合理；注重方法的培養，整個的教學過程脈絡清晰、引人入勝。教學有新意，能夠體現一些現代教學理念；

如田玉容上的七年級英語《I want to be actor 》創設了質疑、探究、求知、求趣的教學情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍，恰當運用了啟發式、因材施教等多種教學方法。田玉容老師在課堂上表現出了很多值得我們共同學習的地方，比如教學語言運用準確，表述清楚、完整流暢等；田玉容老師在備教材的同時還注重了備學生這一方面，因為像我們這樣的區鄉一級學校學生的基礎與城區相比有一定的差距，學習習慣也不能相提并論，但田老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度，從激發學生學習英語的興趣入手，有針對性的舉一些學生身邊的看得見的事例，使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞，讓學生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠，知識就在我們身邊隨時都要用到；讓學生切實的感受到知識的重要性。

課堂調控能力較強；能夠較恰當地使用一定的教學方法和手段，選擇相應的教學輔助工具，圍繞教學目標開展教學活動；能用學生熟悉的知識經驗喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，給學生創設動手、動腦的時空。絕大多數教師能夠積極大膽的改變原有的教法，力求使自己的授課內容有所突破，創新。能使用多媒體進行教學。多媒體具有普通教學所沒有的優勢，青年教師能充分利用多媒體的技術優勢，結合自己的教育教學實際全方位的開展教學，取得了明顯的效果。如龐雪老師上的六年級語文《凡卡》是一堂非常好的語文閱讀教學課，整堂課上閱讀教學體現得非常充分，讓學生從讀中去感知、領悟、理解文章的全部。這篇課文是一片短篇小說而小說注重人物的描寫，注重人物形象的塑造，然而學生在掌握這方面的知識是很有難度的，但是龐雪老師在這方面做到了深入淺出，引領學生去閱讀文章的重點段、重點句子、重要的詞語、有關動作描寫的單個字。以這種方式來引導學生理解文章對人物的描寫，感受作者對人物形象的塑造；從而突破本堂課的難點。

（3）課堂教學彰顯實用性，能圍繞著重難點進行教學設計。

課堂教學都能注重對學生的基礎知識訓練，體現了教學的實用性。教師們在教學過程中能找到本節課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設計教學。重點與難點的突破措施都切合學生的實際，亦能達成目標。

（4）教學環節符合常規要求，能實現三維教學目標。

教學環節基本上符合各學科的教學環節，對于三維教學目標能貫徹到教學過程中。體現了由知識到能力的過渡，進而形成情感態度價值觀。

（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。

部分青年教師進步比較大，教學水平提升快，可持續發展潛力很大。從授課的過程可以看出來，平時教學工作扎實開展，教學方法獨特新穎，注重對學生學習興趣的培養。在這一年的教學工作中，新教師注重了對教學理論的學習，能夠總結經驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學提高業務水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現了我校青年教師講課風采與水平，整體水平較高。

（6）注重一些細節，教學方法多樣靈活。

多數青年教師在教學過程中注意細節，把握學情，積極的探索，有許多的細節做的非常好。能夠靈活運用教學方法，嘗試進行不同的方法進行，并且能逐步形成自己的教學特色。

二、存在的不足：

縱觀本次大賽的課堂教學比賽環節，我認為有以下幾點值得商榷：

其一是訓練意識突出不明顯。

部分教師只關注教學任務的完整性，對學生教學方法的指導關注太少。其二是預設與生成問題不統一。

有的課有好的設計，但是個別教師缺乏得當的課堂調控機制。對課堂當中的動態生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學效果。

其三是從師生關系看，教師主體性太強，學生主體地位體現不夠。

表現在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學生的主動性的發揮。要真正提高課堂教學的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權還給學生。學生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應當圍繞學生展開，教師應當組織學生去學習。教師不應當只顧自己教，不顧學生的學，把學生至于知識的主題之外。沒有關注學情。教師是圍繞知識轉，而沒有圍繞著學生學習和接受知識的主題轉。需要學生做的教師竟然愿意代勞。

其四是師生互動環節有待進步完善。課堂是教師和學生的雙邊活動，教師和學生應當相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學生接受知識的狀況，是聯系教與學的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環節有的幾乎是空白，只體現教師的活動；有的教師有這一環節但留給學生的時間空間太少；有的課堂這一環節的只流于形式；有的教師這一環節過于陳舊僵化。

其五是多媒體技術使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習題，答案立即顯示出來，部分畫面和

教師的講述內容沒有很好的銜接起來。

三、今后工作的思路：

1、突出課堂的有效性。有效課堂教學既依賴于教師的優教，又依賴于學生的優學，只有兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學生動手、動口、動腦的時間。使學生學有收獲、學有發展。

2、把落實訓練真正地落到實處。

3、有效的課堂教學評價可以促進學生積極參與學習，提高學習效益，教師要善于評價。

四、成績評比

本次的獲獎名單從兩個方面進行了參考評比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓練意識，學生在課堂中學習效果。（學生的所得）

一等獎：田玉容龐雪

二等獎：賀建英杜和平李剛

三等獎：何雪萍羅華敏張學文鄭小英

總之，課堂教學比賽是對我校青年教師常規教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節高水準的課是教師綜合素質的體現，是不斷學習積累的結果；上一節好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優秀的教師必然是善于學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質量的提高和教學能力的提升。

教務處

2012年3月31

第五篇：青年教師講課比賽總結

青年教師講課比賽總結

五一期間，中心校、教育工會在全鄉青年教師中開展了講課比賽活動。這是中心校加強教學管理，深化教學改革，強化教學質量監控，提高教學水平的有效載體和重要措施之一。今年的“青年教師講課比賽”，上課、評課，互動交流，在濃濃的課題研究氛圍中，不僅提高了教師的教育教學技能，更提高了教師教科研理論水平。

一、比賽特色。（1）領導高度重視。中心校黨支部、校委會、教育工會的領導對此次活動高度重視，并親自參加聽課活動。（2）講課水平較高：參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過程，設備操作熟練，語言表達能力強。運用現代化教學手段嫻熟，是一次對洋思模式、杜郎口模式教學經驗本土化的大檢閱，突出了課堂教學的實效。特別是分組教學是本次活動的最大亮點。（3）全部課件自制：本次比賽授課的電子講稿（板書）全部都是自制的，具有多媒體的特性。本次參賽教師大都能有效利用多媒體技術，無論從講課內容、選材上都體現“多媒體”的特色，如：現場計算機程序運行，有音視頻的多媒體資料播放，有Flash動畫、有大量的圖片資料等等。（4）教學設計有理念：突出學生主體，教學過程分析較細致，寓教以細微之處，寓教于問題啟發之中，寓教于藝術與快樂之中。（5）這次公開課課堂教學評價活動主要有以下特色：1.符合“兩原則”，即：評價活動應使被評價者積極參與并促使其進行自我反思，評價活動應將過程和結果統一。2.具備“三特性”，即：減少評價者的主觀性和被評價者的被動性，增加評價的客觀性和全面性，體現評價活動的互動性和發展性。3.涵概“四功能”，即：評價活動成為評價雙方相互交流學習的機會，成為被評價者自我展現的平臺，成為被評價者內省與反思的發端，成為被評價者自主發展的指南。

二、存在問題

（1）個別教師講課有點呆板，教學語言缺少藝術設計；（2）講課互動一定程度上流于形式，表現在分組教學的形式化；（3）課件設計方面不足：參賽個別教師一幀內容過多、色彩匹配不當、花樣太多、字體較少、不依教學內容整板躍出、不通過學生思考大量出現板書，個別板書出場不妥、畫面排版不整齊，課件成了教案的簡要重復等，甚至有的教師沒有使用現代化教學手段。（4）個別

教師比賽時心理緊張，心理素質要加強；（5）有不少教師對洋思模式和杜郎口模式的精髓把握不夠，沒有真正理解預習課和展示課的教學內涵。有照搬模式現象，沒有體現課研的本土化研究。（6）存在公開課和日常教學模式方法兩張皮現象。

峨莊中心學校

2006.5