第一篇：2011年中青年教師基本功比賽總結

2011年中青年教師基本功比賽總結

本次基本功比賽是近年來規模最大的一次競賽活動，所有五十周歲以下的教師參加了競賽，在校園內掀起了一次基本功訓練的高潮，推動了我校教師的專業發展。縱觀整個活動過程，參賽教師得到了很好的鍛煉，增強了對提高基本功重要性的認識。下面就對整個活動作一個小結。

一、總體情況：

第一，領導重視程度高

籌備和組織大賽期間，李校長和李校長認真研究，出主意、給政策，努力把本次賽事搞好。二位校長親自任大賽組長，開協調會，提指導性意見。并且，李校長和趙校長每場比賽都到現場指導、檢查。校領導提出要加大獎勵力度和宣傳力度。鼓勵青年教師提高綜合素質，注重促進特長的培養，為教師發展鋪路。所以此次設立了單項獎和全能獎。同時，縣電視臺對我校此次基本功比賽進行了專題報道。第二，規模大。

此次大賽是由我校教導處、德育處共同主辦的一次全校性的比賽，全校70多名不同年級和不同學科教師同臺競技交流。打破以往年級內青年教師比武的模式。第三，要求嚴、水平高

此次大賽的規范性強，除了各種環節如宣傳、組織、評分、登統等工作都非常嚴密、到位以外，有兩點值得肯定：一是要求嚴格，我們各評委和參賽選手都開了預備會，講解注意事項，提出了工作要求，要求評委打分要公平公正，要求參賽教師精心準備，現場比賽要求脫稿、并有文字資料。二是水平高：此次大賽評委由趙校長和各處室負責人擔任，具有專業素質，評價水平高，選手成績可信度高。另外通過各項比賽的實況來看，許多青年教師在某些方面確實很有才氣，進步較快。

第四，教師參加比賽的積極性很高。所有參賽教師在賽前都進行了認真的準備，比賽中，參賽教師全神貫注，全情投入，比賽氣氛既緊張又和諧。雖然部分教師的某項基本功還有待加強和提高，但有了這種積極認真的態度，再假以時日，多利用課余時間練習，老師們的基本功肯定會有大幅提高。第五，比賽的意義重大。

本次活動為青年教師的成長搭建了舞臺，為大家提供了一次鍛煉、展示的機會，相互觀摩、增進了解、取長補短，也讓領導和老師們發現了許多青年教師的優點和特長。老師們要以此次活動為契機，在校內要掀起一次互相學習、共同研究、整體提高的新高潮，并以“競技”的理念加速提高綜合素質。

二、努力的方向

教師基本功是學校一項常抓不懈的工作。為進一步提高教師綜合教學能力，推動我校教學質量的整體提高，下一步學校將會加大對教師基本功的培訓和檢查力度，爭取在較短時間內全面提高全體教師的教學基本功水平，真正打造一支教學基本功扎實、綜合素質高的師資隊伍。

希望通過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。寫字、練畫（話）不只是語文教師、美術教師的任務，更是所有教師的任務。所有教師都應認真練字，從楷書入手，選帖，臨帖、堅持練習，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學生的一生，是一種責任；簡筆畫的練習要通過觀察生活，總結提煉，應用簡單的線條、幾何圖形流暢表現，由簡入繁的形式，積累練習，并能熟練應用到本學科的輔助教學上，真正提高教育教學質量。

第二篇：教師基本功比賽總結

八五一一農場學校教師教學基本功比賽活動總結

教學是一門技術更是一門藝術，它的技術性和藝術性就體現在教師的教學基本功上，為了進一步加強教師隊伍建設，提高我校教師的整體素質，本學期開學初由教務處組織開展了教師基本功比賽活動，這次比賽為廣大教師提供了充分展示自己教學基本功的舞臺，對全面提升我校教師的專業化水平和業務素質起到了促進作用，達到了關注教師成長、促進教師基本功訓練、提高課堂教學效率、提升教學質量的目的。

本次教師教學基本功比賽，學校領導高度重視，教務處也對比賽的整個流程和參賽前的準備工作進行了精心籌劃和精密安排。教師們，都能作到認真對待，精心準備，展示了本學科教師較強的基本功，語文的配樂誦讀，數學的嚴謹的講解，音體美教師扎實的教學專業素質，都給我們留下了深刻的印象，也得老了領導的好評。

總結本次基本功比賽，也存在一些問題值得我們反思：

1、對比賽的準備工作關注不夠，出現了課件沒有提前拷入電腦、數學的教學軟件展示不夠，語文的配樂沒有顯示聲音等，耽誤了比賽的時間，影響了比賽的效果。

2、大部分老師都很認真，表現也很出色，但個別教師重視程度不夠，有些隨意。

3、部分教師的粉筆字還需和加強練習，雖然書寫認真，但缺少變化與力度，整體看不美觀；

4、一些教師的教學基本功還有待于進一步提高，尤其學科語言還需進一步嚴謹、規范。

總體來說，本次活動表現的都很不錯，也取得了預期的效果，不僅展現了扎實的基本功，也進一步鍛煉了我校教師的專業素質，相信通過本次活動，廣大教師能真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為范”的良好意識，不斷提升自我的專業素質合和基本功，并扎實、熟練應用到本學科的教學上，真正提高教育教學質量。

八五一一農場學校

2014年8月24日

第三篇：教師基本功比賽總結

下湖小學教師教學基本功比賽

活動總結

為了進一步加強教師隊伍建設，提高我校教師的整體素質，推進新課程改革，增加課堂教學的實效性，我校開展了教師基本功比賽活動。這次比賽達到了關注教師成長、促進教師基本功訓練、提高課堂教學效率、提升教學質量的目的。為廣教師提供了充分展示自己教學基本功的舞臺，對全面提升我校教師的專業化水平和業務素質起到了促進作用。

教學是一門技術更是一門藝術，它的技術性和藝術性就體現在教師的教學基本功上，特別是教師“講、寫、畫、演”等方面。教師的基本功更是直接影響著教學效率和教學成績。為了能使此項活動開展的更廣泛，比賽內容包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字、課件制作、教學五個方面；在比賽形式上，采取現場書寫、作畫、演講，力求新穎實效、公開公正。各學校基本都能按通知要求，認真組織本學校的教師大練教學基本功。

教學基本功比賽，小學領導高度重視，并對比賽的整個流程和參賽前的準備工作進行了精心籌劃和精密安排。教師們，都能作到認真對待，精心準備，教師參與熱情高漲，團

隊精神突出，所有報名參加比賽的教師克服了一切困難。整個比賽過程嚴謹有序、高效務實，公平、公開、公正，做到了領導滿意，教師順心。

總結本次基本功比賽，也存在一些問題值得我們反思：

1、個別學校重視程度不夠，接到教研室通知后，沒有及時組織教師進行基本功訓練，比賽流程不熟悉，比賽用品準備不充分，書寫比較慢，作品質量不高，成績不理想。

2、一些教師的教學基本功還有待于進一步提高，鋼筆字、粉筆字成績普遍較高，工整嚴謹，或瀟灑秀美或大氣磅礴，獲得評委一致好評。但毛筆字、簡筆畫成績相對較差，有的正楷字雖然書寫認真但缺少變化與力度，整體看不美觀；毛筆字練習少，或根本不會寫；簡筆畫主題空洞，不懂得簡筆畫的繪畫方法，不會通過簡單的線條或幾何形來表現簡筆畫。個別年齡偏大的教師普通話不標準，讀錯音的現象嚴重。

3、教學基本功不均衡。一是獲獎學科不均衡，成績排名在前教師大多是美術、語文學科教師，其他學科教師很少，理科教師參加比賽的都不多，二是教師個人比賽項目不均衡，有的項目成績好，但有的項目成績卻很不理想，差距較大。

希望通過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。寫字、練畫（話）不只是語文教師、美術教師的任務，更是所有教師的任務。所有教師都應認真練字，從楷書入手，選帖，臨帖、堅持練習，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學生的一生，是一種責任；簡筆畫的練習要通過觀察生活，總結提煉，應用簡單的線條、幾何圖形流暢表現，由簡入繁的形式，積累練習，并能熟練應用到本學科的輔助教學上，真正提高教育教學質量。

下湖小學

第四篇：2011中青年教師課堂教學比賽總結

在本次比賽結束后，我們評課組的幾位同志，對大家的課多次交流、多次衡量，對評課總結稿幾次研討，幾經修改，今天受評課組其他同志的委托，由我對此次比賽進行總結，2011中青年教師課堂教學大賽分析總結

我們用了三周多的時間組織了中青年教師課堂教學比賽。九年級參賽的是復習課、七八年級是新授課、本次比賽涉及面廣，涉及人員多，涉及9個學科25位中青年老師出課，全體教師參與了聽課、各位講課老師精心準備，全體教師積極參與使本次比賽收到了很好的效果。

首先，本次比賽充分展示了我校中青年教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，對青年教師起到了示范作用比如、剛才受到表獎這些老師的課、還有受名額限制未受到表獎一些老師的課都可以用精彩來評價。

其次，顯示了我校教研學習之風很濃。各備課組認真組織備課、聽課、同學科的老師調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒。有的課聽課人數有時多達20多人，這種風氣很好值得表揚，希望在以后的教研活動中繼續發揚。

一、本次教研活動的出發點:

要求參賽教師出原生態的課，不搞形式，不折騰，平時怎么上就怎么講，真實反應教師的“教”，真實反應學生的“學”。目的是讓大家通過聽評課，探究課改與成績提高的結合點，以此帶動和推進我校整體教學水平邁向一個新的臺階。要求同年級同學科講同一內容，一看備課組的合作情況，二是便于比較，有比較更能看出高低。

為克服“講授制”占據課堂時空的主體，改變學生被動式接受的學習方式，我們要求向新課改靠攏：要充分發揮學生主體，讓學生動起來，把學生的思維狀態調動起來，也只有這樣課堂才能高效：復習課才能使講過的題在學生的頭腦中留有痕跡，才能從根本上解決“我們講過的題學生仍然不會做，甚至是反復講過的東西，學生仍然沒有掌握”這個的癥結。新授課：通過調動學生廣泛參與，讓學生動腦思考、動眼觀察、動口表達、動手操作，運用多種學習方式，最大限度地提高學生課后學習的保持率。（學習金字塔）

二、本次教研活動的評課標準: 每節課后我們的會課評價的標準：不看形式，不看外在表現，看學生的學習狀態、思維狀況。復習課看一節課下來不同層次學生的收獲；不看一節課教師講多少題，看一節課教師給學生提供的信息量多少，看由問題引出多少知識，總結出多少規律性的東西； 新學課看教師是否緊緊圍繞教學的重難點，真正調動了學生的學習興趣，讓大多學生的思維都活躍起來，學生們在課后都感到有所收獲。

考慮到本次比賽的參賽課型、今天的總結主要分兩部分：一是對習題課（復習課）進行分析總評；二是新授課進行分析總評。

一、對復習課的分析總結

復習課本次比賽的課型類型有兩種一是單元或章節總結、二是習題課兩種類型

復習課的目的：一是鞏固知識，二是培養解題能力，尤其是九年級現階段的以篇子為主的綜合復習課更應該體現這一點，即抓住考點、解決失分點。培養學生答題的技巧和方法，培養學生應試的能力。要上好習題課必須從備課上下功夫：必須目的明確、站在一定高度、胸懷全局。

一節課要完成什么教學任務、讓學生從這節課掌握什么知識、、那些是本節課的重點要強調的、哪些是本節課的難點（失分點），對那些題進行變式訓練才能達到舉一反三的最佳效果，課堂上要預設什么樣的問題才能提供學生更多的信息，授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。備課要體現“高”“實”這兩個特點，即從一定高度備知識、備教材，（居高臨下、運用自如）要針對學生的實際情況（共同失分的地方）有針對性訓練。

有很多老師體現了以上這些，下面我們來看看王秀煥老師的那節數學課的教學設計,這節課是一堂章節知識復習課，（圓）主要目的是讓學生把本階段所學知識做一下回顧和匯總，提高知識的整體性及培養學生的解題能力。課的開始讓學生進行知識點的梳理及相關應用進行歸納，（可能很多老師認為這是一種形式，是做樣子給大家看得，我不認為：課改典型學校也這么做的，課前布置任務，課上直接讓學生展示，這是對學生能力的一種培養，對學生是一種鍛煉，學生通過對這塊知識的總結對本階段知識有了更深得認識，兩個同學歸納的很到位（細而全）作為學生，雖然是尖子生能歸納到那個程度我認為很不錯，另外王老師平時也這么做的，這是長時間培養的結果）然后是教師站在一個高度上去引導學生。一共預設了四個有代表性的典型習題，數量不多，但一題多解、一題多問、一題多點由問題引出了很多知識。包括講題的過程中善于運用平時規律性知識，讓學生形成一定思維、思路計算、如涉及勾股定理時的幾對勾股數：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我們有的老師可能就給學生提供一種，王老師提供那些種，還有直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半結論的應用等；這與平時注重學生解題思維的訓練是分不開的。又如：求不等長兩條平行弦之間的距離，答案有兩種情況；分在直徑的同側、異側，后又擴展為求AC的長，對知識有一定拓展；又如求陰影面積的解法；有直接求、大減小兩種方法，體現一題多解等。這種“知識歸納+典型題探究”式單元專題教學，使不同學生都有所獲，變式訓練使尖子生更拔高，解題思維訓練、解題步驟的規范使中等及中等偏下也有所獲，老師提供了學生的信息量較多，課堂容量大、效率高。

張振永老師那節語文課屬文體閱讀課：講題不多，只講了一個閱讀題，但提供給學生的信息較多，課的開始對文體知識的復習為下一步閱讀奠基，在師生互動中，加強了教師的導學作用：通過答題方法和技巧的滲透較好的解決了學生問非所答，答不準，答不全，思路混亂的毛病，抓住得分點，強化失分點，課堂效率較高。教師的教學語言比較精煉，包括對學生的答題規范也體現這一點，要精要準。還有很多老師的課講的也很好，很實用。在這里不一一列舉。我們這次總結要著重分析存在的問題，只有發現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

存在的問題

1、態度問題：我把態度問題歸納為兩類。一是不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為這么多年就是這種上課模式，認為自己的教學無懈可擊，認為自己的教學方法對頭，所以采取聽之任之的態度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不善于借鑒。二是對比賽不夠重視，工作不認真，所以出現教學中的隨意現象，教學環節的隨意，教學內容的隨意，教學語言的隨意，課堂行為隨意。并且這種現象還很普遍，應該引起我們老師們的重視，尤其是在備課上的重視。備知識不到位，延伸拓展不夠，技巧方法滲透的少；沒有備學生，學生的習題做的如何，那些問題做的不好，共同的失分點是哪，沒有做到心中有數，也就沒有針對性的訓練和突破。也缺少對知識的整合和取舍，致使課堂低效。（有的老師我們認為根據個人的能力和表現，出課應該講的不錯才對，結果不算好，就是因為態度）。

2教學環節的缺失：多數老師開門就講，按著習題上的順序從頭到尾、從前往后，鈴響下課了，講哪算哪、戛然停止。我認為一節復習課什么都可以沒有，但組織教學、課堂小結不可缺。組織教學環節，可以檢查學生作業情況，進行反饋：做到心中有數，也可以調侃幾句調動學生情緒，讓學生進入狀態，我認為：決不是形式，是調動學生參與達到課堂高效的必須。那種直接就講，課的開始決定課的失敗；課堂小結 直接影響到整節課的教學效果，是一節課的點睛之筆，是一節課重點知識的重現和鞏固，教師通過對規律性知識的總結和對思路方法的強調，整理升華了知識，培養了能力。

3教學方法的單一，課堂氣氛沉悶

很多老師只采用“老師點將提問、學生回答、無論對與錯然后教師講解”這種教學方法，學生被動接受，這個題這樣，下個題也這樣，時間一長學生勢必厭倦，產生學習上的疲勞，思維溜號，這種講還容易讓學生形成等靠、等喂的學習習慣，不思考老師講直接記答案。造成講過的題下次出現仍然有許多學生不會做。（不信，卷重印再考）換位思考，聽課教師的狀態。

應采用多種教學方法，讓學生參與進來，可讓學生思考、回答 活題或開放試題可讓學生討論、爭辯,有時學生說的、想的比老師想的全、新，不會的知識可以翻書、查資料。給學生整理的時間等。讓學生始終處于一種興奮、新奇的狀態。讓講過得題有痕跡。

幾個值得討論的問題

1、習題課怎么上？ 可能很多學校的老師都在用“講授制”這種模式上課 但有沒有比較有效的辦法，有沒有事半功倍的辦法。請各學科組根據本學科的特點利用教研或集體備課時間研究一下習題課的上法。抽時間進行一次交流。我認為無論怎樣：習題課針對多數同學存在問題，重點突破、重點訓練，在講解習題的過程中，對容易出錯的地方重點強調、重點總結，板書易錯點，抓規律性的東西。講完了習題后，應該給學生幾分鐘的時間整理，這是一節習題課所應該體現的。

2、復習課的教研方向 ？

篇子課的教學模式必須改，該的方向是：克服以“講”為主的復習模式，倡導以“學”為主的復習模式，就我校的現狀這種改，路還很漫長。

對新授課的分析總評

本次七八年級的中青年教師參賽課都是新授課，整體上講收到了預期的效果，達到了“參與、提高、創新”的目的。應該說在新一輪課程改革理論的指導下，在上級教研部門組織的多種形式的培訓下，我校的中青年教師積極轉變教學觀念，努力優化課堂教學結構，具體講體現了以下幾個方面的特色。

一、教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求教學行為上有所突破。在以往的課堂教學中，教師大多是站在講臺不下來，本次比賽我們發現很多老師在講臺上停留的時間不長，都能走下講臺，走到學生中間，參與小組討論，親切地交流指導；以往讓學生停下來是敲桌子，敲黑板，現在是拍掌用手勢，大多教師的課采用學生圍坐的學習小組，而且不是形式，平時真這么做的，有的給學生安排具體的號，并且在一個班級各學科通用。有時不同組的相同號競爭比拼，這在馮艷紅、苑永興老師的課上體現明顯一些，其他很多老師也都嘗試著“合作學習，競爭展示”學習形式。

二、教師的教學方式發生了一些改變。教師們都在試圖通過為學生創設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，體現出了一定的“自主、合作、探究”式學習的意識。具體有如下幾方面的特點：

（1）從關注“教”到關注“學”這個課堂教學重心的發生了改變，本次比賽，讓我們欣喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，課堂上不再是教師一人的天下，“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕。如：王玉新老師那節課，課的開始讓各組派代表到黑板上板書，以檢測預習的方式對字音字形、詞語解釋、文學常識、文章內容結構（預習展示），進行展示講解、其他組點評補充，然后用精心設計的思考題導學，讓學生讀、思考學習、交流展示，教師恰到好處的點撥，把學生的思維逐步引向深入，較好地完成了教學任務，培養了學生表達、賞析的能力。

（2）正確理解和創造性地使用教材創設情境。如韓曉明哪節數學課——平行四邊形性質的探究及應用，老師設計了一個又一個問題情境，老師始終引導著學生的思維在活動：一開始設計了一個活動：用學生事先剪好的一對全等三角形拼圖，（3種）通過觀察位置關系揭示平行四邊形定義，隨后又設計第二個活動，旋轉、平移，通過觀察等量關系探究出平行四邊形的性質（1）（2）這里有學生的動手操作、有動腦思考、有小組合作、也有師生共同歸納總結，體現探究式學習，并且這個探究過程是在教師的點撥下水到渠成的，不是直接顯現給學生的。接下來你能證明嗎？ 在教師的引導下讓學生證明推理平行四邊形對邊相等、對角相等，性質應用練習之后設計了有一定梯度，有一定代表性的大量習題進行鞏固訓練，課堂容量大、效率高、效果好。另外善于對規律性知識的總結和應用，如在練習3平行四邊形對角線平分，過對角線交點的線段平分強調這些求證結果當性質用。證明三角形全等有幾種方法（角角邊、角邊角）規范學生的思維、思路做的較好。該強調的強調，該突出的突出。

（3）課堂教學設計上有了新的突破。改變了以往教師問------學生答-------教師補充的單一模式，本次比賽的中，許多的老師都對講課內容進行了精心的設計和構思，通過不斷變換形式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。僅舉一個例子：王獻華老師針對課文內容的實際情況，設計了多次小組合作式學習；講神話——結合注釋譯文（重點）賞析環節探究課文主旨時（難點）表現—精神：老師的調控能力突出，學生們敢說、敢爬黑板、樂于表現，課堂氣氛非常活躍。很多老師的課堂，摒棄了教師點將式的提問，而是學生主動回答，或按小組，或按座次、或自由搶答。

本次活動存在的問題

1、備課不到位，導致學生的認知模糊。本次比賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課深度和廣度不夠，講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，甚至完全依賴導學案，沒有課堂的生成。過高地估計了學生的認知水平，教師的導學概括歸納不到位，致使學生學的膚淺，不明確、不扎實，或者眼高手低。尤其是練習題的設計上（導學案的習題不是精選的，是現成的）針對性不強，跨度大。

2、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上知識生成少，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

3、忽視課堂上的評價與鼓勵。整個比賽中，教師對于學生的回答，甚至是精彩的表現，要么是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要么漠然視之，對于學生的回答沒有任何表示。可以說這在我校課堂教學上是一個空白。要用適時、適度語言激勵和保護學生的表現欲望。學生說錯了，也不要輕易批評、指責，要誠懇引領，這樣既讓學生感受到老師多自己的認可，又能認真聽取老師對自己的建議。

4、要注意課堂小組合作學習的實效性

有的老師把學生的集體討論、小組合作學習當成課堂預設，當做一種表現形式來進行，小組合作學習老師所給的時間不充分，學生討論不深入、不熱烈；還有合作學習運用的不恰當，簡單的問題不需討論的討論，不是所有的問題都需要討論，圍繞重難點，應立足學生的實際：討論應該是學生最困惑時，在學生個體思考思之無路時（獨立思考在前，小組合作在后）這時采用討論，才能最大限度激活學生思維的深度和廣度。

5、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問較多還局限于個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。

本次教研活動的收獲

此次活動我們在一起評課時，結合講課教師的教學成績、工作態度等，對該同志的課進行了多元解讀。結論是：課堂教學效果與教學成績成正比。我們認為：成績是實實在在的數字，來不得半點的虛偽和摻假，不是自己說好就好，靠投機取巧不可能取得好成績，靠的是真功夫，靠課堂的高效。要想成績好，課堂教學效果必須好，要提高課堂效率，一是平時備課功夫要下到位，二是在輔導、驗收環節做到位。我們主張、倡導、稱贊通過高效課堂來提高成績的做法；

以上評課，盡管匯集了評課組幾位同志的想法和意見，恐怕也會掛一漏萬、說的不對、說的不準的地方 敬請大家諒解。

今后教學的幾點建議

一、學習教改理論，更新教學觀念。

教師水平的提高關鍵在于教師自身的努力，長期以來我們不學習，不研究，延續了我們學生時代的教學風格、教學傳統，那就是教師不停地講，不停地說，不斷地給學生灌知識。實事求是地講，這種教學方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎么辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發、以人為本，因為我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什么、形成了那些能力,學生是否會學了是最重要的。

二、明確教師角色轉變的意義。

一節課教師講得再多，學生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節課就不是成功的課。歸根結底，教學過程不是教師學識水平的展示過程，而是學生學習能力的形成過程。在符合教師行為規范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說話，只用形體語言就能充分地調動學生的學習積極性，讓學生圍繞教學重難點積極思考，學有所得，這就是一節成功的課。試想，一節課你滔滔不絕地講，而學生們呢，已經會的不聽，學不會的不聽，能學會的又覺得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價值么。學生在上這樣課時，不說話、不睡覺，不溜號可能嗎？。所以要真正轉變角色。創設情境，找一些學生們感興趣的問題讓學生們去想，去說，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地激活學生源動力。三，努力打造高效課堂。

教師必須切實把課堂還給學生，把話語權還給學生。要“多學”，“少講”。要創造條件為學生提供學習和展示的平臺。

（1）在組織形式上，要充分發揮小組學習的關鍵作用，形成“組內合作，組間競爭”的學習機制。在組內，采用AABBCC分法，實行“同質結對，異質互幫” 在物質條件利用方面，要多利用黑板、演算題板等，進行針對性反饋。

（2）要注重技巧和方法的滲透： 文科，強調課堂的多元化解答，強調語言表達的準確性，文字書寫的規范性。理科注重思維方式的培養，注重做題步驟的規范，注重規律性知識總結和運用，即重細節、重過程。

（3）備課上要敢于對教學內容進行整合，創造性使用教材。

（4）輔導上，教師必須加強學生良好學習習慣的培養，特別要加強預習的指導和監督檢查。

本次教研活動雖然已經結束，但是，探索無止境，進取無窮期。從本次活動中所表現出來的探索精神及學習意識，中青年教師所表現業務水平和教學技藝，都讓我們充分感受到了四官營子中學在課程改革中所涌動著的生動源泉和清新力量，更讓我們有理由相信，在今后的課改探索征程中，在王校長的正確領導下，有全體師生的共同努力，我校的教研教學水平一定會再上一個新臺階，接下來的中考、統考，一定會再創佳績，再鑄輝煌！謝謝大家！

四官營子中學評課小組

2011年5月17日

第五篇：教師基本功比賽活動總結

苗橋中心小學教師基本功大賽活動總結

為加強我校師資隊伍建設，提高教師專業素質，激勵我校教師重視和堅持基本功訓練，全面提高幼兒教育質量，根據上級教育精神和強化教師教學基本功，我校在3月14日—3月16日舉行了全校幼兒教師基本功大賽，本次比賽規定50歲以下教師必須參與的原則，鼓勵大家踴躍報名、積極準備。有14名教師參加了預賽，經過層層選拔，數學組和語文組分別有5名教師進入了決賽。經過激烈角逐，謝妮娜、陳莎和黃婉、梁欣分別獲得語數組的前兩名。

通過本次比賽，我們發現了許多優秀人才，每一名老師都有自己的強項。還有一些剛參加工作不久的新教師，她們雖然在理論水平上有待提高，在教學經驗上不夠豐富，但是藝術技能方面很具優勢。有的書法功底深厚，有的繪畫能力超群，還有的老師在演講環節展示了自己制作課件的超強水平。

本次活動旨在以賽促訓，引領教師更多地關注自身業務素質的提高，幫助教師夯實教學基本功，切實提高教學水平。這次基本功比賽給教師搭建了一個鍛煉自己、展示自己的舞臺。縱觀整個活動，不僅圓滿完成目標，還注重了過程性，校領導不僅關注激烈的競賽，而且更關注的是實實在在的準備、演練的過程，看重的是全體教師的參與。在這次活動中，全校教師可謂人人參與，人人收獲。教師基本功比賽結束了，但我們的教育不會停止，學習更不會停止。新課程對教師提出了更高更新的要求，教師基本功的內涵也在不斷拓展，作為新時代的小學教師，不僅僅要求能熟練掌握音樂、美術、舞蹈等傳統項目的技能技巧，還要求在學前教育理論、說課、案例分析等方面有較好的水平。以后我們將以本次活動為契機，扎實開展校本教研活動、校本培訓活動，有的放矢的提高教師基本素質及業務水平，逐步打造出一支業務素質扎實、業務能力精湛的教師隊伍。

苗橋中心小學 2014-9-22