第一篇：語文教師基本功比賽總結

語文教師基本功比賽總結

本月的18日，我校舉行了語文教師基本功初賽，現將比賽情況總結如下：

一、學校領導高度重視此項工作，落實專人負責。由主管教學的李學義校長主管，在賽前兩周對教師進行培訓，以確保本次比賽能夠賽出水平。

二、語文教師的積極性很高。

各位語文教師都在賽前認真做好準備工作，抓緊時間進行練習，精心選好誦讀內容，特別是一些上了年紀的教師，語音方面經常向年輕的教師請教，老師們都覺得這是一次很好的學習與鍛煉的機會。

三、比賽情況。

本次比賽，比賽內容分為：誦讀，鋼筆字，粉筆字三項。鋼筆字與粉筆字的內容由學校統一出題，在規定時間內完成。從比賽的結果來看，三項內容都完成得最好的是于丹老師，其次是韓再坤老師，他們的誦讀語音標準，情感的把握比較到位，在書寫方面，都能夠按照楷書的標準來完成。其余的四位教師在誦讀方面都做得比較好，但是書寫相對來說不太好。

四、存在問題及努力方向。

通過比賽，我們也發現了一些存在問題，教師在誦讀時的狀態有點不夠自然，情感的把握比較欠缺，個別教師的語音不夠標準。書寫不有待提高。針對這些問題，今后，我們將繼續加強對教師基本功的訓練，制定好訓練措施，使教師們的基本功都得到提高。

時集鎮中心小學

2012年10月18日星期四

第二篇：語文教師基本功比賽總結

語文教師基本功比賽總結

9月的18日，我校舉行了語文教師基本功初賽，現將比賽情況總結如下：

一、學校領導高度重視此項工作，落實專人負責。由語文教研組長的李淑月主管，在賽前兩周進行了布置，以確保本次比賽能夠賽出水平。

二、語文教師的積極性很高。

各位語文教師都在賽前認真做好準備工作，抓緊時間進行練習，精心選好誦讀內容，特別是一些上了年紀的教師，語音方面經常向年輕的教師請教，老師們都覺得這是一次很好的學習與鍛煉的機會。

三、比賽情況。

本次比賽，我校共9位語文教師參加，比賽內容分為：毛筆字，鋼筆字，粉筆字和朗誦四項。三筆字的內容由學校統一命題，在規定時間內完成。從比賽的結果來看，四項內容都完成得最好的是白雙霞老師，其次是李晨冰老師，他們的誦讀語音標準，情感的把握比較到位，在書寫方面，都能夠按照楷書的標準來完成。其余的幾位教師在誦讀方面都做得比較好，但是書寫相對來說不太好。

四、存在問題及努力方向。

通過比賽，我們也發現了一些存在問題，教師在誦讀時的狀態有點不夠自然，情感的把握比較欠缺，個別教師的語音不夠標準。書寫還有待提高。針對這些問題，今后，我們將繼續加強對教師基本功的訓練，使教師們的基本功都得到進一步提高。

南村小學

二○一二年九月十八日

附：比賽相片：

第三篇：教師基本功比賽總結

八五一一農場學校教師教學基本功比賽活動總結

教學是一門技術更是一門藝術，它的技術性和藝術性就體現在教師的教學基本功上，為了進一步加強教師隊伍建設，提高我校教師的整體素質，本學期開學初由教務處組織開展了教師基本功比賽活動，這次比賽為廣大教師提供了充分展示自己教學基本功的舞臺，對全面提升我校教師的專業化水平和業務素質起到了促進作用，達到了關注教師成長、促進教師基本功訓練、提高課堂教學效率、提升教學質量的目的。

本次教師教學基本功比賽，學校領導高度重視，教務處也對比賽的整個流程和參賽前的準備工作進行了精心籌劃和精密安排。教師們，都能作到認真對待，精心準備，展示了本學科教師較強的基本功，語文的配樂誦讀，數學的嚴謹的講解，音體美教師扎實的教學專業素質，都給我們留下了深刻的印象，也得老了領導的好評。

總結本次基本功比賽，也存在一些問題值得我們反思：

1、對比賽的準備工作關注不夠，出現了課件沒有提前拷入電腦、數學的教學軟件展示不夠，語文的配樂沒有顯示聲音等，耽誤了比賽的時間，影響了比賽的效果。

2、大部分老師都很認真，表現也很出色，但個別教師重視程度不夠，有些隨意。

3、部分教師的粉筆字還需和加強練習，雖然書寫認真，但缺少變化與力度，整體看不美觀；

4、一些教師的教學基本功還有待于進一步提高，尤其學科語言還需進一步嚴謹、規范。

總體來說，本次活動表現的都很不錯，也取得了預期的效果，不僅展現了扎實的基本功，也進一步鍛煉了我校教師的專業素質，相信通過本次活動，廣大教師能真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為范”的良好意識，不斷提升自我的專業素質合和基本功，并扎實、熟練應用到本學科的教學上，真正提高教育教學質量。

八五一一農場學校

2014年8月24日

第四篇：教師基本功比賽總結

下湖小學教師教學基本功比賽

活動總結

為了進一步加強教師隊伍建設，提高我校教師的整體素質，推進新課程改革，增加課堂教學的實效性，我校開展了教師基本功比賽活動。這次比賽達到了關注教師成長、促進教師基本功訓練、提高課堂教學效率、提升教學質量的目的。為廣教師提供了充分展示自己教學基本功的舞臺，對全面提升我校教師的專業化水平和業務素質起到了促進作用。

教學是一門技術更是一門藝術，它的技術性和藝術性就體現在教師的教學基本功上，特別是教師“講、寫、畫、演”等方面。教師的基本功更是直接影響著教學效率和教學成績。為了能使此項活動開展的更廣泛，比賽內容包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字、課件制作、教學五個方面；在比賽形式上，采取現場書寫、作畫、演講，力求新穎實效、公開公正。各學校基本都能按通知要求，認真組織本學校的教師大練教學基本功。

教學基本功比賽，小學領導高度重視，并對比賽的整個流程和參賽前的準備工作進行了精心籌劃和精密安排。教師們，都能作到認真對待，精心準備，教師參與熱情高漲，團

隊精神突出，所有報名參加比賽的教師克服了一切困難。整個比賽過程嚴謹有序、高效務實，公平、公開、公正，做到了領導滿意，教師順心。

總結本次基本功比賽，也存在一些問題值得我們反思：

1、個別學校重視程度不夠，接到教研室通知后，沒有及時組織教師進行基本功訓練，比賽流程不熟悉，比賽用品準備不充分，書寫比較慢，作品質量不高，成績不理想。

2、一些教師的教學基本功還有待于進一步提高，鋼筆字、粉筆字成績普遍較高，工整嚴謹，或瀟灑秀美或大氣磅礴，獲得評委一致好評。但毛筆字、簡筆畫成績相對較差，有的正楷字雖然書寫認真但缺少變化與力度，整體看不美觀；毛筆字練習少，或根本不會寫；簡筆畫主題空洞，不懂得簡筆畫的繪畫方法，不會通過簡單的線條或幾何形來表現簡筆畫。個別年齡偏大的教師普通話不標準，讀錯音的現象嚴重。

3、教學基本功不均衡。一是獲獎學科不均衡，成績排名在前教師大多是美術、語文學科教師，其他學科教師很少，理科教師參加比賽的都不多，二是教師個人比賽項目不均衡，有的項目成績好，但有的項目成績卻很不理想，差距較大。

希望通過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。寫字、練畫（話）不只是語文教師、美術教師的任務，更是所有教師的任務。所有教師都應認真練字，從楷書入手，選帖，臨帖、堅持練習，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學生的一生，是一種責任；簡筆畫的練習要通過觀察生活，總結提煉，應用簡單的線條、幾何圖形流暢表現，由簡入繁的形式，積累練習，并能熟練應用到本學科的輔助教學上，真正提高教育教學質量。

下湖小學

第五篇：全盟語文基本功比賽總結范文

全盟語文基本功比賽總結摘要

楊光

本次比賽結束后，吳桂芬老師做了全面地總結，經過整理后，我做了一個摘要，具體如下：

首先對本次做課的21名教師的認真學習態度表示欽佩和感謝。通過大賽發現，教學比較新，體現了新的課程理念；教學比較實，能訓練學生的能力。較以往比賽有三個進步：

一、課堂教學中對新課程理念的認識到實施有了一個轉變；

二、課堂教學突出語文學科的特點，回歸了語文課堂，著眼于語文素養的綜合能力培養；

三、在多媒體的運用上較熟練，課件有實效性，起到了輔助的根本性作用。

在落實新課標方面，主要體現在以下幾點：

一、設計從學生實際出發，導入能創設和諧愉悅的學習環境，把學生直接帶入學習中，引起讀書興趣，讓學生始終保持旺盛的學習興趣。教師也從居高臨下的位置走到學生中，與學生交流式的教育，角色發生了變化。

二、突出了語文學習的重點，以讀為主，注重教材的使用，以課本為主，引導學生充分去閱讀文本，突出以讀為主的核心，真正上成讀書指導課。

1、讀的訓練要求明確，每一次讀都有明確的要求。

2、讀的訓練層次清楚。初讀，從整體入手；再讀，理解讀。在書聲朗朗、議論紛紛的基礎上，又有了靜靜地思考，深層地感悟。

3、讀的形式多。通過表演、說一說等方式，重視在學習語文過程中積累語言，豐富語言，但背誦上做得還不夠。

教學中有個薄弱環節一定要注意，那就是從整體到理解缺少一個環節，感悟課文處要加大力度，只讀不悟沒用，應研究與實踐。教師、文本、學生要融為一體，教師要把功夫用在認真地鉆研教材上。語文教學提倡引領學生鉆研教材，作為引領者要把教材用對、用好。備課前要反復讀課文至少5遍，再沉下心準備，關鍵的句子教師讀不到位，也就把握不好學生的評讀。要把課堂教學的讀書評價看成有力的讀書指導，不能只注重結果，要想過程。還要注意語言表達，說話要完整、準確，也要注意訓練，這關鍵在于教師理解、把握教材。

三、課堂上多些寫的環節。對于學生寫的訓練有所提高。

一、二年級能指導寫字，這意識到了，但做得還不夠。這和朗讀的任務是并重的，要拿出6到7分鐘完成識字、寫字的任務，寫字教學不能忽略。通過填空、仿寫、在書上寫感受等方法加深感悟也很好。記住，讀書要讀進去，悟要悟得出，還要用得上。

通過聽課也發現了一些問題，下面談一談：

一、閱讀教學中對整個語文教學的中心任務還不夠明確。這個任務是培養學生綜合能力，即聽說讀寫的能力。要通過抓重點詞、句，聯系上下文，聯系生活實際完成。對好的片斷，要引導學生反復讀、體味，背下來。

二、把語文課本作為根本憑借、主要資源，弄明白了就能舉一反三，各種訓練不能脫離教材，也不能超越教材，要讀為主，演為輔。

三、識字、寫字方面。自己先明確為什么把寫字設計在田字格中，把漢字定位在方塊中。寫時確立間架結構，每個字有主筆，寫字時先寫在田字格中，再去掉田字格，仍然端正。這就對筆畫定位上起到了作用。教師的字要不斷進行錘煉，提高教師基本功素質。

四、多媒體課件的演示上，要用就用好，掌握好時機，沒接觸語言環境時不能使用，通過文字生成畫面，反復讀了文章多次和語言接觸后，緊緊與課文內容聯系在一起，有助于理解課文內容。用當其用，否則不用。要讓他錦上添花，而非畫蛇添足。

最后，希望大家記住一句話：在語文教學中要悟本、求實、有度、有效。