第一篇：長慶七中青年教師說課比賽總結

全力展示 體現職業追求

亮點紛呈 蘊含個人智慧 總結反思 促進專業成長

——長慶七中青年教師說課比賽點評與總結 竇興武

我們舉辦這次青年教師說課比賽，一方面是為了響應石油普教中心青年教師基本功大賽，更重要的是學校一次具有長遠發展意義的教研活動。學校對這次活動高度重視，把這次活動作為提高青年教師業務素質，提升教師教學理念，創設相互學習、競爭的教學氛圍，促進教師專業化發展的一個重要載體。本次19人參加、全體教師觀摩、為期三個下午的比賽已經順利、圓滿結束了。比賽現場，一份份說課稿蘊含著參賽教師的智慧和心血，一場場競賽充滿著參賽選手的激情和風采，一個個精彩的片段和課件定格在觀摩教師的記憶中，一顆顆教壇新星在角逐中冉冉升起。總體而言，這次比賽達到了預期的目的，效果很好，應該說是很成功的。組織這次比賽的初衷是為了響應石油普教中心青年教師基本功大賽，學校提供平臺給青年教師一次展現自我和鍛煉的機會，最后的效果我認為大部分具有示范性，值得我學習，也值得老教師們學習。

比賽已經結束，結果也出來了，但我們的評委不是專業評委，還要跨學科評課，年級跨度也很大，不同學科之間又要進行比較，因此結果也許和實際有一定的偏差，但一次比賽并不能說明全部，重在參與，重在學習和交流，重在提升自己，不要太看重最后的結果，這樣的教學競賽活動我們以后還要經常搞，機會多的是，如何把握好以后才是關鍵。另外，有的教師工作五六年了，有的教師剛參加工作，對教材的把握及教學經驗也有一定的差異，希望我們的青年教師能正確評價他人和估價自己，能以平常的心態去對待比賽結果。

比賽結束后大部分參賽教師都主動找過我，對說課中的亮點及存在的問題已當面做過交流，當然，這次參賽的科目我也是外行，我是抱著學習的目的觀摩了所有的課，所以評價不一定說的對，只代表個人觀點，只是希望對我們青年教師參加中心教學基本功大賽時的說課有所借鑒，對你們今后的成長能有所幫助。另外，我不是評委，我的評價與比賽結果沒有絲毫關系。下面我從本次比賽呈現出的亮點、問題與不足及青年教師專業化成長的建議三個方面從宏觀上對本次比賽作以總結，希望參賽教師能對號入座，亮點繼續保持和發揚，不足及存在的問題在今后的教學中要有意識的注意和改進。若有不當之處希望能共勉。

一：呈現出的亮點：

1、本次活動成功地為青年教師搭建了一個展示自我、互相學習交流的平臺，效果很好，參賽教師和觀摩教師在這次活動中都有很大的收獲，教學基本功，尤其對教材分析和駕馭課堂的能力有了一定的提高。

2、參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，準備認真，態度端正。從接到通知到比賽結束，每個環節上各位教師認真對待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設計，表達流暢，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力，體現了勇于參與、敢于追求的意識。

3、對說課的基本要求把握的比較好，從說教材、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等幾個環節都能完整把握。

4、大部分參賽教師的基本素質比較好，知識素養較高，語言表達比較清楚流暢，思路較為清晰，具有一定的臨場機智。

5、大部分教師都能選用形式多樣，靈活實用的教學方法（如討論法、合作交流、自主探究、案例分析等），選材貼近實際,能激發學生興趣和參與的主動性，部分教師設計的教法和學法在教學過程中有所體現，符合新課改的要求，對構建高效課堂有一定的促進作用。

6、多數教師能突出教師的引導作用和落實學生的主體地位。能注重課堂情境的創設進行導入，能注重通過課堂預設中精心設計的活動，讓學生動口、動手、動腦來調動學生在教學活動中積極參與，培養學生的各種能力，并在活動中體驗和感悟相應的思想和方法，培養學生的思維發散性和創新意識。

7、大部分參賽老師都能正確的理解和分析教材內容，能正確把握教學重點、難點，尤其是有的教師能靈活運用教材，在教學設計中能運用學生的認知沖突，激發學生求知欲望，變被動學習為主動探求。個別教師教學過程中突出了重點，有難點的突破措施。這些都體現了年輕教師有較強的駕馭教材和課堂的能力，新課程理念在我們青年教師中已經扎根。

8、一些參賽教師能重視教學過程中的學情分析和學法指導。通過創設活動平臺,留出課堂中一定的活動時間和空間進行師生互動，生生互動，適時引導和指導學生主動參與，主動體驗，主動發展，體現以發展學生為本的新課程理念。

9、參賽教師都能突出學科特點，聯系生活實際，能結合當前社會熱點和實際，通過一系列教學活動達到解決問題，激發情感，引導行動的效果。

二、問題和不足：

雖然說我們認為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進一步提高教師業務水平，我認為不足之處如下：

1、語言及儀態方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態語言不夠好，不能利用體態語言感染聽者。有的教師要么照著紙稿念，要么看著電腦念，“照本宣科”，缺乏激情，無勃勃生機，缺少內化和生成，缺乏參賽者應有的激情與風采，臨場機智不夠，少了“說”的成份，感覺是念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有點欠缺，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系說得不夠。表現在說教材上要說明本節課在該學科體系中的地位及在本單元中的地位和作用，最好能結合命題方向做深入的分析，否則在教學方法的選擇和環節上缺少理論依據。對重點、難點的把握我們就更要理清什么是重點、難點。何為重點即本節課最基本、最核心的教學內容，一般是一門學科所闡述的最重要的基礎知識、基本原理、規律、方法，是學科思想或學科特色的集中體現，也應該是考試的常考點。它的突出體現是一節課必須要達到的目標，也是教學設計的重要內容。何為難點即學生在這節課需要學會抽象、理解、歸納以及運用知識的能力，是學生獨力或通過生生互動難以達到的，它的突破是一節課的重要環節之一。這次說課大部分教師找準了重點，找對了難點，但在教學過程中沒有突現出重點，也沒有突破難點的措施。因此要在說課前深挖教材，這樣才能正確地把握教材的重點難點，并在教學過程中要得以突現。

3、在說學情上，要對學生已有知識進行剖析，對學生的學習素養進行說明，然后再說本課為什么要這樣設計，必須要清楚是課前說課，因此說課中應當注重教學過程設計意圖的解說，及學生生成知識的預想，要在預設與生成中做好恰當的調整。

4、教學目標確定大、多、全。在說教學目標時應具體到本節課要學會什么知識？（常用詞為：了解什么知識，理解什么知識，掌握什么知識）。學會什么技能？（常用詞為：能運用什么知識解決什么問題）。情感態度與價值觀上達到什么要求？（常用詞為：經歷什么過程獲得什么樣的情感體驗）。因此對教學目標不能泛泛而談。有的教學目標確定很大，屬單元目標或學期目標，不具操作性；有的一課時確立了6、7個教學目標，顯然無法完成；有的是全面、全方位的目標；有的目標是套話，不符合自己教學實際，給人以虛假的感覺。對說課的實質和重點——解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對課的敘述較多，缺少理性分析。或者理論空洞，無具體內容。如：依據教學大綱、學生實際、教材內容，確定的本節課的教學目標分別是①??，②??，③??。具體的依據是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。

5、在說教法、學法上，呈現講授的多，重視教師教，忽視了學生的學，雖然在教法、學法上安排了多樣性，但因學生主動發展的教學活動時間安排的少，使得很多設計好的教法、學法無法落實。另外對如何組織教學活動（選用怎樣的活動形式），如何調控活動（怎樣對活動過程進行指導），如何進行活動的評價等一些預設在說課時也要作簡短的說明，這樣評委才能看的出這些活動在課堂上的效果。說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范。“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這個環節中往往一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式??教學法，學生運用探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見下文，在教學過程中也沒有體現，甚至有的教師把“學法指導”理解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。如此將二者混為一談，對什么是學法指導的概念不太清楚。

6、關于教學過程設計方面：在設計教學過程中，部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現；教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明；教學手段的應用在此過程中也沒有很好應用；對師生教與學活動的設計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學過程的結構設計不夠完整，比如缺少板書設計、作業布置等。

7、關于說課的理論依據方面：在說課中對于教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面，都是要有理論根據的，但有部分教師缺乏理論依據或引用的理論依據欠妥，這樣的說課檔次就顯得不高。

8、說課幾個環節間的關系方面，要注意規范性，要理解說教材、教法、學法和教學過程之間的聯系，教材分析與學情分析是確定教學目標和重點難點的依據，教學方法和學生學法是突破重點難點的關鍵，教學過程是教學設計的具體思路，是課堂教學的結構安排和優化的過程。這次說課有的教師把說教學過程和課堂教學混為一起。對什么是“說課”有的教師理解不透徹,不知道說課和上課有何區別，把說課簡單理解為課堂再現。說課中的教學過程應該是簡單的教學程序，重點應該是說教法、學法在教學過程中落實以及如何突出重點、突破難點。

9、輔助手段的應用方面。大部分教師做了課件輔助說課，但有的課件過于詳細，過渡語言都做到了課件中，就是說課稿的全部呈現，而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見說者心急如焚“超速行駛”的讀，而聽者目不轉睛的看，云里霧里跟上趕趟。這樣的說課，難以達到預期的效果和目的。另外還要想到，若參加比賽時沒有那么多的時間讓你準備，做不出這么詳細的課件怎么辦？還有個別教師明明說自己動腦筋設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，不但不見廬山真面目，也未曾提到過，會讓評委懷疑其真實性。

10、網上有好多說課的模板，也能找到現成的說課稿，這都是很好的資源。但只能供我們參考和借鑒，完全照搬沒有內化成自己的東西，一是風險很大，外面說課比賽常是好多人說同一課題，這樣就有可能兩個人的說課稿完全一樣，會鬧笑話；二是說的時候不自然不流暢，勢必就少了“說”的成份，給評委的感覺就是在念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

11、幾個細節：一是幾個說法欠妥：“達到教學難點”，“老師是課堂教學的主體”?二是課件中有錯別字：由老師“有老師”，溶解現象“溶劑現象”?三是不必要的創新顯得有點別扭，反而影響效果；四是不要為了脫稿而脫稿。

三、青年教師專業化成長的建議：

如果我們對每一次活動都能進行認真的反思，從中吸取優點，改進不足，那對我們每一位教師的專業化成長都會有非常重要的作用的。通過這次青年教師說課比賽，發現我們的老師基本素質比較好，身上有一股勤于學習，勇于探索，敢于競爭的銳氣和虎氣，相信經過若干年的勤奮學習和教學實踐的磨練，定會在你們中產生一批優秀的骨干教師，學校會為年輕教師提供平臺，促進你們專業化成長，也希望在你們努力下學校教學質量會有所提升。上次座談會上我就“一個年輕人如何成長、如何成才、如何取得成功”談了三個方面，今天就青年教師專業化成長也談幾點建議：

1、嚴格要求自己，遵守勞動紀律，時間保障效果。

2、加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養。

3、加強教學基本功的訓練，說課、上課語言還需要進一步錘煉，增強語言感染力。板書設計與書寫需進一步加強（粉筆字、簡筆畫要抽時間練習）。

4、加強對說課所包含內容的分析、理解、鉆研，不斷追求創新，提高教學技能，構建高效課堂。

5、多請教，勤交流，提升自身素質。（老教師由較高的水平走下坡路，你們由較低的水平再逐漸上升，目前二者還沒有交匯在一起，多向老教師請教學習；年輕人之間相互交流，取長補短，也會有提高）

6、平常心態積極參加學校、中心組織的一些活動。（重在參與，有失必有得?）

7、常反思，多總結，形成文字性的東西，積極發表。（職稱?）

第二篇：青年教師說課比賽總結

青年教師說課比賽總結

為進一步加強教學實踐研究，優化教學過程，促進青年教師夯實教學基本功，提高教學水平，引導青年教師逐步提高，盡快成才，政治教研組于2013年4月27日（星期六）在文科樓四樓開展了“青年教師說課比賽”活動。

這次活動為青年教師提供了一個展示的舞臺。比賽取得圓滿的成功，達到了預期目的。本次活動共有4名青年教師參加比賽，他們按照評分標準的五大方面做了準備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學法（15%）、說教學過程設計（25%）、教師素質（25%），時間10——15分鐘。標準是統一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內容，大膽進行教學設計的創新，精心創設各種情景，依據學生認知規律，研究探討符合本課程情況的教學設計方案，充分顯示了創新的教學理念和扎實教學基本功。除了遵循說課的基本規則外，4位老師各展才華，或溫文爾雅，或神情并茂，或抑揚頓挫，或娓娓道來，真可謂“八仙過海，各顯其能”，“強中更有強中手”。

經過認真客觀的評分，我們確定了獲獎名次： 一等獎：趙靜 二等獎：焦艷雪 三等獎：朱琳

韓永香

政治組

2013年4月27日

第三篇：青年教師說課比賽總結

青年教師說課比賽總結

林甸縣第二小學

2018.5

青年教師說課比賽總結

為加強教學實踐研究，優化教學過程，促進青年教師夯實教學基本功，提高教學水平，引導青年教師逐步提高，盡快成才，我校開展了青年教師說課比賽活動。本次活動提供了一個展示的舞臺，比賽取得了圓滿成功，達到預期目的。

青年教師在本次活動中按標準在五大方面做了準備：說教材（15%）、說教法（15%）、說學法（15%）、說教學過程設計（35%）、說教學反思（10%），體態語言（10%），時間10--15分鐘。標準是統一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內容，大膽進行教學設計的創新，精心創設各種情景，依據學生認知規律，研究探討符合本課程情況的教學設計方案，充分顯示了創新的教學理念和扎實教學基本功。

為進一步提高各參賽選手的教育教學水平，在此就本次說課比賽的收獲及存在的不足之處總結如下：

一、成功之處：

1.組織準備工作充分。本次說課活動是繼課堂教學比賽活動后的又一次比賽。學校做了詳細的比賽安排，擬定了比賽評分標準，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2.參賽教師準備精心。此次說課比賽，賽前在各參賽教師與指導教師的共同努力下作了精心準備，從說課教案的編寫到對設計的熟知，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動當做是一次很好的鍛煉機會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現新課程教學理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學設計能力都有了提高，他們以高度認真的態度和積極進取的精神給評委們留下了深刻的印象。

3.設計展示學科特色。所有參賽老師都能做到重點突出，條理清晰；學法指導教法。難能可貴的是，老師們能根據自己的學科特色設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程。其中，語文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學中帶領孩子體悟情感后，更注重了知識的拓展，植入了大語文的理念。數學老師則注重了生活數學，從已知知識入手解決新問題。英語老師則完全使用專業化語言，通過歌曲等新穎的方式激發學生興趣。

4.各盡所能展已才華。本次比賽的參賽教師表現出他們良好的個人素養，無論是個人形象還是課的設計，都表現了參賽教師良好的基本素養和教育教學理論功底。

二、不足之處：

雖然說這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

1.教學理論的指導作用不夠明顯，特別是說教學過程中，有的教師為什么這樣設計及應用理論依據方面有欠缺，今后還需學習更多教育教學理論知識來充實自己。

2.部分教師的表達能力有待提高，說課的語言顯得平淡，語速變化不明顯，缺乏生動性、感染性，不能用得當的體態語言感染聽者。

3.板書的設計還要進一步花點心思，因為板書設計能體現說課者的思路。再者應設計得更美觀，應加強粉筆字基本功的訓練。

4.隨機應變的能力有待加強，說課過程中太拘泥于自己的說課稿，臨場發揮顯得不夠自如。

這些優點和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認真分析并反思，吸取優點，改進不足，對我們每一個人的專業化成長都會起到積極的作用。

三、建議：

1.加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養。2.說課語言還需要進一步錘煉，加強語言組織能力和增強語言感染力。

3.加強教學基本功的訓練，特別是板書的設計與書寫。4.加強對說課所包含內容的分析、理解、鉆研，不斷追求創新。總之，本次說課比賽展示了我校青年教師的實力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機會，這必將激勵教師們取長補短，與時俱進，共同為二小的美好明天貢獻一份力量。

第四篇：青年教師說課比賽

青年教師說課比賽

為促進青年教師的快速成長，培養青年教師把握教材、處理教材的能力，提高課堂教學水平，達到以“說”促“教”的目的，11月6、7號下午，薛曲小學說課比賽在多媒體教室拉開帷幕。本次比賽共10名教師參加了角逐，高寧、賀娟、王麗花老師獲得優勝獎。本次比賽共分為兩個環節：首先是參賽選手10分鐘的說課，并結合PPT進行。雖然比賽時間緊，要求高，但參賽老師各個胸有成竹、沉著應戰，相繼登上講臺進行說課。教師們鎮定從容、思路清晰，從教材、學生、教學方法及教學理念、教學過程等方面入手，全面地闡述說課內容。選手的說課設計結構合理，重點突出，理論依據充分，表現了較好的駕馭教材、教學設計的能力和良好的語言表達能力。

本次說課比賽，既是對我校青年教師教學水平的一次檢驗，更是對青年教師不斷提高教學能力的一種激勵；相信借助本次競賽平臺，教師增強了有效駕馭教材的能力，促進了教學業務水平的提高，使青年教師的教育教學能力得到更快地發展！

第五篇：青年教師說課比賽總結

青年教師說課比賽總結

為加強教學實踐研究，優化教學過程，促進青年教師夯實教學基本功，提高教學水平，引導青年教師逐步提高，盡快成才，我校開展了青年教師說課比賽活動。本次活動提供了一個展示的舞臺，比賽取得了圓滿成功，達到預期目的。

青年教師在本次活動中按標準在五大方面做了準備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學法（15%）、說教學過程設計（25%）、教師素質（25%），時間不超過10分鐘。標準是統一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內容，大膽進行教學設計的創新，精心創設各種情景，依據學生認知規律，研究探討符合本課程情況的教學設計方案，充分顯示了創新的教學理念和扎實教學基本功。

為進一步提高各參賽選手的教育教學水平，在此就本次說課比賽的收獲及存在的不足之處總結如下：

一、成功之處：

1．組織準備工作充分。本次說課活動是繼課堂教學比賽活動后的又一次比賽。學校做了詳細的比賽安排，擬定了比賽評分標準，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2．參賽教師準備精心。此次說課比賽，賽前在各參賽教師與指導教師的共同努力下作了精心準備，從說課教案的編寫到對設計的熟知，從時間的把握到教法的運用，都力求

做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動當做是一次很好的鍛煉機會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現新課程教學理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學設計能力都有了提高，他們以高度認真的態度和積極進取的精神給評委們留下了深刻的印象。

3．設計展示學科特色。所有參賽老師都能做到重點突出，條理清晰；學法指導教法。難能可貴的是，老師們能根據自己的學科特色設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程。其中，語文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學中帶領孩子體悟情感后，更注重了知識的拓展，植入了大語文的理念。數學老師則注重了生活數學，從已知知識入手解決新問題。英語老師則完全使用專業化語言，通過歌曲等新穎的方式激發學生興趣。體育老師充分利用自己的示范和體育器材來達成自己的教學目標。美術老師則帶領學生在觀察－創作－欣賞中得到美的享受。科學老師從興趣入手，發現問題、解決問題，科學性、趣味性融為一體。心理和健康課從學生的日常生活及用大量的實例說話，循循善誘。

4．各盡所能展已才華。本次比賽的參賽教師表現出他們良好的個人素養，無論是個人形象還是課的設計，都表現了參賽教師良好的基本素養和教育教學理論功底。

二、不足之處：

雖然說這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

1．教學理論的指導作用不夠明顯，特別是說教學過程中，有的教師為什么這樣設計及應用理論依據方面有欠缺，今后還需學習更多教育教學理論知識來充實自己。

2．部分教師的普通話和表達能力有待提高，說課的語言顯得平淡，語速變化不明顯，缺乏生動性、感染性，不能用得當的體態語言感染聽者。

3．板書的設計還要進一步花點心思，因為板書設計能體現說課者的思路。再者應設計得更美觀，應加強粉筆字基本功的訓練。

4．隨機應變的能力有待加強，說課過程中太拘泥于自己的說課稿，臨場發揮顯得不夠自如。

這些優點和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認真分析并反思，吸取優點，改進不足，對我們每一個人的專業化成長都會起到積極的作用。

三、建議：

1．加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養。

2．說課語言還需要進一步錘煉，加強語言組織能力和增強語言感染力。

3．加強教學基本功的訓練，特別是板書的設計與書寫。

4．加強對說課所包含內容的分析、理解、鉆研，不斷追求創新。

總之，本次說課比賽展示了我校青年教師的實力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機會，這必將激勵教師們取長補短，與時俱進，共同為中心的美好明天貢獻一份力量。