第一篇：準備階段總結

《小學班集體建設與學生自主管理的研究》

課題研究準備階段總結

石城學區(qū)小學課題組 《小學班集體建設與學生自主管理的研究》課題于2012年3月被邢臺市批準為“十二五”規(guī)劃立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將準備階段的工作總結如下：

一、成立中心課題組

在校領導的組織下，經(jīng)過自由報名及學校推薦，成立了一支班級管理方面有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定楊貞國為課題組主持人，楊俊芬、米麗敏、鄭晶玲、郭新貞、靳法瑞等為課題組成員。

二、做好課題開展前的準備工作

1、針對班主任和學生分別設計調查問卷，通過調查，分析現(xiàn)有管理模式的利弊，了解學生自主教育的愿望與實效。

2、根據(jù)研究內容的分解細化，由課題組成員根據(jù)自己的特長，選擇自己感興趣和有較為成功經(jīng)驗的內容，以案例的形式進行研究。

本階段主要研究的內容：

1、我校目前班級管理的現(xiàn)狀調查。

2、現(xiàn)階段學生自主管理的基本操作方法

3、對我校學生班級自主管理能力進行測評。

4、個人對自己的管理，主要指小學生的自我約束行為。

5、個人對他人的管理，主要指小學生對他人的行為干預。

6、個人對集體的管理，如：班干部對小組，班級活動的協(xié)調作用，培養(yǎng)自主管理能力。

研究方法：

1、文獻研究法

查閱報刊、雜志、網(wǎng)絡上等有關書籍資料，有關文獻，學習其理論及相關做法。

2、調查實驗法

在課題研究過程中，對研究對象采用問卷、談話等方式進行調查研究。

3、行動研究法

通過計劃、行動、考察、反思，不斷解決班級管理中出現(xiàn)的新問題，得出新方法。

4、案例研究法：在本研究中，教師可以選取一些典型的學生進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析，用追蹤法、追因法、臨床法、產品分析法等方法進行個案研究。

5、經(jīng)驗總結法：在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結經(jīng)驗，并將經(jīng)驗在一定范圍內共享并反復地實踐，以促進經(jīng)驗向理論發(fā)展。

三、提高認識，轉變觀念

提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研

究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

四、理論學習

我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習了教育學、心理學原理；新課程標準；新《義務教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。

五、收集整理資料

為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究的實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好實施課題研究的一切準備。

六、建立課題管理辦法

為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。

七、存在的問題

實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

八、努力方向

1、繼續(xù)加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究培養(yǎng)學生自主管理習慣的策略。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

第二篇：課題準備階段總結

《小學生幾何直觀能力培養(yǎng)策略研究》課題

準備階段工作總結

自申報《小學生幾何直觀能力培養(yǎng)策略研究》課題以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究正在順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將準備階段的工作總結如下：

一、成立課題研究小組。

在學校教導處室的組織下，經(jīng)過自由報名及學校推薦，成立了一支有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定張成菊為課題組主持人，邱克敏、楊海英、金學堂、陳群鳳、陳龍群、韋天勤、趙大芬、甘紅梅為課題組成員。

二、制定課題研究思路與方法：

加強理論學習，開展調查研究，進行初步探索，制定實施方案。主要圍繞提高小學生的幾何直觀能力的理論，組織開展學習，豐富實驗教師的知識貯備；實驗教師掌握課題研究的方法和流程。調查學生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。

三、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。檔案內容包括：1.工作記錄；2.研究過程記錄，相關的原始資料存檔；3.活動記錄（包含文字、圖片）；4.教師研究材料（教學設計、說課聽課記錄）等等。

四、提高認識，轉變觀念

提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校特請黔南州課題研究專家周崇啟對全體教師集中進行了理論培訓，通過培訓，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

1、理論學習

我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。

2、積極參加課題培訓，走出去、請進來

課題組成員積極參加各級各類相關的課題研究培訓及課堂觀摩，他們多樣的培訓學習活動中，積淀了許多有利于推進課題成效的經(jīng)驗。為本課題的推進打下了良好的伏筆。

3、收集整理資料 為確保課題研究的順利進行，全體課題組教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究實施起到了幫助和促進作用，并設計出針對性極強的調查報告，進行實地調查，得出了寶貴的一線數(shù)據(jù)資料，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好實施階段的一切準備。

五、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化課題組教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

貴定縣實驗小學《小學生幾何直觀能力

培養(yǎng)策略的研究》課題研究組

2017年7月

第三篇：準備階段和起始階段總結

《信息技術與中學生物課堂教學有效整合實驗》

課題研究的階段驗收報告

2011年6月

根據(jù)課題研究計劃，課題準備階段和實施階段的起始階段的研究已經(jīng)結束了，現(xiàn)將本階段的研究情況進行總結如下：

一、課題研究基本概況

1、組織理論學習，提高認識，成立課題研究小組，研究、制定《實驗方案》。

2、在教師和學生中開展問卷調查并進行分析研究。

3、對實驗教師進行信息技術與學科整合理論培訓。

4、信息技術教師對教師和學生進行信息技術培訓。

5、建立生物資源庫

二、課題研究過程1、2010年11月22日，組織全市生物教師進行理論學習，提高認識，加深理解信息技術與生物學科教學整合的意義，為課題研究確立方向，奠定理論基礎。

2、2010年12月2日，召開了開題會議，宣讀了開題報告并 研究、制定《實驗方案》。同時成立課題研究小組，召開成員會議，明確分工、布置研究計劃、和要求，準備課題研究的相關材料；

3、2010年12月16日，教研員對實驗教師進行信息技術與學科整合理論培訓，主要采取集中學習和搭建平臺——自我學習相結合的方式，為課題的順利實施保駕護航4、2011年1月，在教師和學生中開展問卷調查研究，下發(fā)調查問卷并對調查問卷進行分析同時完成調查報告，通過對調查問卷的分析得出影響中學信息技術與生物課堂教學有效整合有哪些因素，為課題研究做好資料準備。

5、2011年3---4月，信息技術教師負責對教師和學生進行信息技術培訓，提高他們的信息技術素養(yǎng)，使他們不僅具有利用信息工具和信息資源的能力，還應具有選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

7、2011年3---4月，搜集資源，建立生物資源庫。

三、課題研究取得的初步成果

（一）、通過對調查問卷的分析得出影響中學信息技術與生物課堂教學有效整合有哪些因素：

1、農村教師思想觀念落后，安逸現(xiàn)狀不思進取。從年齡上看，1

40歲以上的教師信息技術應用情況不如30歲以下的教師，大多教師不能利用網(wǎng)絡資源備課，大家對信息技術與生物課堂教學整合的優(yōu)勢比較認可，但大多數(shù)教師缺乏信息技術能力。

2、農村教師自身的信息技術理念和素養(yǎng)差又沒有專業(yè)的電腦教師指導。

3、學校計算機集中管理，教師和學生上機時間少，設備和資源處于閑置狀態(tài)。大多數(shù)農村學校普通教室沒有多媒體設備。

4、學生使用電腦只是用來聊天和玩游戲，學生缺乏信息技術素養(yǎng)，對計算機用途認識比較片面，只拿計算機當玩具。

5、教師對整合的內涵、整合的過程、整合的整體、整合的目的等從理論和實踐上尚缺乏深入系統(tǒng)的研究，致使目前還停留在信息技術與生物教學內容整合的層面上。

（二）、信息技術教師負責對教師和學生進行培訓，提高他們的信息技術素養(yǎng)，使他們不僅具有利用信息工具和信息資源的能力，還具有選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

（三）、有效開發(fā)與利用“農遠”資源和生物學科課堂教學多媒體資源，建設適合農村中學生物教學的信息技術資源庫，教師備課、上課和學生的學習實現(xiàn)資源共享，可以利用多媒體網(wǎng)絡及時與其他教師和學生進行交流和溝通。

四、課題研究中存在的問題與對策

1、個別小組成員不積極，沒有按時完成研究任務。

2學生信息技術素養(yǎng)還需進一步加強

3、生物資源庫沒有進一步整理和完善。

加強管理，督促實驗教師按時完成研究任務，制定激勵制度提高教師的積極性。和信息技術教師有效配合利用信息技術課指導學生操作。要學會利用數(shù)碼相機和攝像機自己拍攝和錄制相關資源，對資源進行分類匯總進一步完成資源庫的建立。

五、布置下一步課題研究工作

中期實驗階段（2011年5月——2011年12月）

（1）、理論牽動

（2）、專題牽動

（3）、以課堂為主陣地，以多媒體教學為載體

（4）、自下而上，反復提煉

本階段我們主要依據(jù)上述四點進行課題研究，努力探索影響信息技術與生物教學有效整合的因素，針對影響因素進行分析和解決，嘗試總結農村中學生物課堂教學的新模式：一是在教學過程中合理運用課件演示和模擬生命現(xiàn)象、生理過程、實驗過程、科學探究過程等使抽象的概念形象化，使復雜的生命現(xiàn)象、生理活動過程可視化，幫助學生加深對知識的理解和掌握。二是在網(wǎng)絡教室內上課，教師提供相關學習資料，包括文本資料、圖片、視頻和課件等，學生可以實現(xiàn)自主學習，有了自由選擇的機會，師生之間和學生之間可以通過網(wǎng)絡教室實現(xiàn)交流和互動，也可以及時進行反饋。課程資源在網(wǎng)絡教室內實現(xiàn)了共享。三是有些課程可以直接利用internet的強大功能，教師提出相關問題，學生在網(wǎng)絡上瀏覽、查詢，主動地獲取所需要的信息和資源，極大地豐富了課程資源，真正實現(xiàn)了資源共享。教學活動沖破了教材的局限、課堂的局限、時空的局限，學生有了更多的選擇機會。

第四篇：課題準備階段總結

《小學語文“依標脫本”評價方式的研究與實踐

之綜合性學習評價方式的研究與實踐》

課題研究準備階段總結

光澤縣實驗小學課題組

自申報小學語文“依標脫本”評價方式的研究與實踐之綜合性學習評價方式的研究與實踐以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結如下：

一、成立課題研究小組。

在校教導處室的組織下，經(jīng)過自由報名及學校推薦，成立了一支有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定元克福為課題組主持人，邱海珍、吳美玲、王小燕、陳香秀、朱少真、李紅、曾新蓮等為課題組成員。

二、制定課題研究思路與方法：

1、采用“課堂教學觀察法”：對語文綜合性學習課堂教學進行全程地觀察，對學生在活動中的表現(xiàn)與感受，及教師在實施綜合性活動過程中體會等進行觀察、調查、與分析。特別是對學生在語文綜合性學習過程中的情感、態(tài)度與價值觀進行觀察分析。

2、采用“案例研究法”：對語文綜合性學習的典型案例進行分析，分析的角度著重對案例本身對學生的知、情、意、行方面帶來的影響進行評價。

3、采用“量表分析法”：對一定的事物進行評價，除了進行定量分析評價，還應進行定性分析評價。沒有科學而具體的量表，那么分析評價只會帶來主觀印象，所以設計科學的“量表分析”是對語文綜合性學習的最有效地評價。

三、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。檔案內容包括：1.工作記錄；2.研究過程記錄，相關的原始資料存檔；3.會議活動記錄（包含文字、圖片）；4.成績與獎勵記錄；5.教師研究材料（教案、課堂教學隨筆，學生反饋意見，相關業(yè)務領導部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學校實際的課題研究制度，如理論學習制度，教學觀摩制度，綜合考評制度。

四、提高認識，轉變觀念

提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

1、理論學習

我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。

2、積極參加課題培訓，走出去、請進來

課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學會組織的課題培訓

3、收集整理資料

為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。

五、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

六、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

第五篇：科研課題準備階段總結

《初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》準備階段性總結

高升學校初中部課題組

2015年12月，我校確立的研究課題“初中語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究”被確定為我校教育教學課題。2015年12月-2016年1月為準備階段。主要工作：（1）成立課題組。（2）填寫好《立項申請書》，完成課題申報工作。（3）制定課題開題報告，實施方案，培訓研究人員。（4）雞和學校教學工作的實際，確定研究對象。具體工作如下：

1、對課題的目標和任務進行解讀，進行組內成員的分工，對課題研究的具體實施進行部署。

在學校教務處和教科室的部署下，我校成立了以主管副校長為組長的課題領導小組。本著研究規(guī)模小而精的原則，精心選擇了由盤錦市首屆名師、校語文學科帶頭人周瑤、教務主任馮寶玉等5位教師組成的課題組。課題組成員分別擔任七、八、九年級的語文教學任務，力爭使實驗具有普遍性、科學性和連貫性。

2、建立健全課題研究制度，定期舉行課題研究情況交流會。

為了保證課題實驗的質量，由校教務處牽頭制定了完整的《高升中學初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究研究制度》。明確了組內成員的責任分工，并確定每周四下午第三節(jié)課為課題研究交流研討會。每位課題研究教師對本周自己子課題課題的情況進行匯報，對課題中遇到的問題在組內進行研討、交流，組內成員群策群力，共同分析課題中存在的問題，商討課題中存在問題的解決方案。并對成員在每次研討交流中的情況進行記錄、打分，計入個人業(yè)務檔案。從制度上調動研究教師開展研究的積極性、主動性。

3、制定子課題方案，保證課題的針對性 課題研究方案是課題研究開展的依據(jù)，其地位尤為重要。課題研究是否扎實有效，選題確定應該是一個關鍵。選題只有真正來源于教育教學活動的真實的教育現(xiàn)象，來自于課堂的實際問題，來自與老師們真正關心和迫切需要解決的真實問題，才能真正得到老師的關注，激發(fā)老師參與研究的熱情；才能在日常的教學實踐中加以研究；才能真正取得實在的研究成果，指導教學。研究的入手點要有可操作性，研究主題宜立足于廣大一線教師普遍存在的問題。為了引領課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調查，我們擬訂《高升中學初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究”子課題選題參考》，供課題研究教師根據(jù)自己的實際自由選擇研究。

4、以課題研究方案為指導，全面扎實地開展課題研究。

根據(jù)子課題實驗方案，各實驗教師有序地開始了課題研究。例如，以往備課，教師對教學目標確定往往不夠重視，只是照抄教參。現(xiàn)在，老師們能自覺結合自己研究的課題，充分挖掘文本資源，既關注教材對學生多方面的教育價值，又關注自己的研究課題，確定合適的教學目標。課堂教學效率明顯提高了，課題研究實驗也就落到實處了。還有，由于參與到教學研究活動中，教師都能夠根據(jù)自己的實際進行研究，為自己的教學制定更高的標準，年輕教師成長得很快。