第一篇：用心、用情、用力

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用心 用情 用力

——阿克蘇教育學院雙語教師培訓情況匯報

根據浙江省對口支援阿克蘇地區少數民族“雙語”教師培訓項目的總體規劃，我院從2010年10月開始承擔2年制地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓任務,計劃用五年時間對地區5000余名35歲以下少數民族教師進行“雙語”培訓。

目前，阿克蘇雙語教師培訓中心現有35歲以下少數民族“雙語”參訓教師1235人，主要分在阿克蘇雙語教師培訓中心和庫車職業技術學校兩個基地開展培訓，設有小學語文、數學、漢語及體育4門學科。其中2010級參訓教師300名，共分為8個班，在校本部參加培訓，現剛剛結束為期四個月的實習工作；2011級學員964名，其中在本部培訓的666名，分設18個班級，庫車培訓基地268名，分設7個班級。承擔浙江援阿培訓班教學任務的共有94名教師，其中浙江支教教師62人。同時，學院還專門安排了14名責任心強、有豐富帶班經驗的教師擔任浙江援阿培訓班的班主任。

一、“雙語”教學工作開展情況

為了貫徹落實浙江省教育廳、浙江省援疆指揮部、阿克蘇地區教育局地區“關于35歲以下少數民族教師雙語培訓項目”的指示和精神，我院

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專門成立了由院長任組長，主管教學的副院長任副組長，教務處、學生處等部門負責人為成員的雙語教學工作領導小組，把“雙語”教學作為學院重要的政治任務；同時，結合我院實際制定了《阿克蘇教育學院關于地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓實施方案》，統一安排，扎實部署，以確保“雙語”教學工作穩步向前推進。

（一）建立健全制度，有效落實雙語教學

做好雙語教學工作，制度保障是前提。根據自治區及地區教育局的要求，結合學院實際，先后制訂了《阿克蘇教育學院“雙語”教學管理辦法》、《阿克蘇教育學院教學常規管理辦法》、《浙江援助阿克蘇地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓考核辦法》等，根據培訓內容合理配置師資，并對培訓內容、任務、培訓形式、方法等都作了詳細的部署與安排。同時，根據教師培訓工作要求制定了一系列的計劃、方案、規章制度等，為學院“雙語”教師培訓工作提供了制度保障。

學校為了規范雙語教學工作，提高雙語教育教學質量，制定了培訓工作規劃，在日常教學中從計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核方面作出了明確的要求，嚴格教學環節管理。整體上做到了了雙語教學工作有規劃、有計劃、有落實、有總結。

（二）圍繞培訓需求，合理調整教學計劃

按照自治區教育廳關于少數民族“雙語”教師培訓教學指導意見和地區少數民族教師的實際需求，在首批浙江援助阿克蘇地區少數民族雙語教

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師培訓試點實驗的基礎上，結合自治區教育廳印發的《新疆中小學少數民族“雙語”教師“兩年制”培訓指導方案（修訂稿）》，我們重新修訂完善了教學計劃，并根據地區少數民族漢語學習的需要和特點，增加了80課時。目前，新修訂的“教學計劃”總課時為2730學時，每周35學時，其中基礎課1120學時，占41.03%；專業課680學時，占24.90%，教學實踐710學時，占26.0%；公共課220學時，占8.07%。

新修訂的“教學計劃”更側重語言環節的學習與訓練，力爭通過聽、說、讀、寫能力的培養，使學員掌握漢語基礎知識，最終達到能進行雙語教學的目標。還調整了課程開設順序，培訓第一年，全部開設語言類課程，重點培訓學員語言能力。課程以聽說為重點，兼顧閱讀和寫作。目標是讓學員能在培訓后基本用國家通用語言進行口頭和書面交流。

培訓第二年，根據學員原教學專業或特長，增設專業漢語課程，并根據學員學習情況，逐步增加教材教法課程。目標是讓學員能做到用國家通用語言備課，能夠做到30分鐘的授課。

（三）積極采取措施，確保教學效果 1.分層次教學，提高培訓實效。

每期開班前，我們利用學生報到注冊和軍訓的時間，對參加培訓的學員進行面試和筆試相結合的HSK摸底考試（今后改為mhk考試），并在此基礎上以學科為單位進行分班，以便于教師因材施教。2011年下半年，第二期培訓班開班一個月后，我們針對學員的實際情況，又進一步對教學

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計劃進行了調整，實行了大分層教學，即學科打通，將學員分成高、中、低三個層次的班級進行組織教學。并對高班、中班學員進行以“演講”、“朗讀和說話”為形式的測試，使任課教師及時了解學員情況，在教材處理、把握課堂教學進度等方面更能滿足學員要求。同時，我們在教學形式上采取以課堂教學、課外輔導、學員自學相結合的教學方法來 “提高參訓教師的漢語聽、說、讀、寫的能力。

在把培訓學員按漢語水平分成高、中、低三種類型的基礎上，第一年主要是對其進行漢語語言的強化學習與訓練。第二年進行專業漢語學習，在完成課時量的前提下，采用重新分班教學、選修教學等多種方式。在學習后期和實習期間，加強教學模擬訓練，做到每周人人上講臺。

2.注重聽說教學，營造漢語學習氛圍。

針對參訓學員聽、說基礎薄弱的現狀，我們把聽說訓練作為培訓的一個重點，把正確運用漢語教學用語作為口語課的突破口，把提高學員的聽說能力作為培訓的關鍵，采取各種各樣的辦法，鼓勵他們多聽、多說。一是在各班教室內，配備了“拼音字母”、“漢字偏旁”、“筆畫筆順”、“說繞口令”等掛圖，營造環境氣氛，激發他們的學習興趣。二是充分利用校園廣播站、黑板報、開辟“漢語角”等，創設語言學習環境。如分時段播放新聞和《漢語情景會話》、《漢語入門》等錄音帶，使學員置身于具體的語言環境中，在耳濡目染中感受漢語、了解漢語、學用漢語。三是開展班級漢語學習活動。為了營造學習漢語的良好氛圍，讓學員常常開口說漢語，[鍵入文字]

給學員搭建展示語言學習成果的平臺，學院決定從2012年4月開始，每周抽出半天時間（普通話一節、口語兩節），開展班級活動。口語老師和管理班主任共同組織參與，組織學員開展講故事、做游戲、演講、朗讀等各類語言展示活動。各班都制定了每一周的活動方案，并能從實際出發，適當調整。四是細化落實五十百千萬工程。首批學員一年多來的培訓證明，學員的具有了初步的漢語口頭表達能力和一般的閱讀能力，能與人溝通和交流了。但對于一個以非漢語為母語的老師來說是非常不夠的。據了解，學員在實習中對教材中的古詩詞很難閱讀理解，對古詩詞的教學更是難以進行。我們應該加強對中國文化史的教育，完善學員的知識結構，同時，提高學員老師的閱讀量。《五十百千萬工程》要求學員兩年培訓期內，在規定學科學習任務以外，分期完成以下任務： 一是學會五首漢語歌曲或會講五個童話故事（寓言故事）； 二是背誦十首自由體詩歌、觀看十部經典影片、熟練朗誦十篇散文、聆聽十位教育專家講座、熟悉十位名師教育思想； 三是通讀百本中小學生必讀書籍； 四是會認3000個常用漢字，會寫2500常用漢字；五是國家通用語言詞匯量達到10000個。

通過形式多樣的活動使大部分學員愿說漢語，敢說漢語，逐漸減少了“上課學漢語，下課說母語”的現象。

（四）積極開展科研活動，提升雙語教學能力

在雙語教學工作中，我院積極開展了雙語聽評課、公開示范課活動，多次召開“雙語教學研討會”，鼓勵雙語教師互相學習、互相討論、把合

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作、研討等新教法運用到自己的課堂教學之中。同時，我院還充分利用浙江支教專家在我院支教的優勢，先后開辦了“科研課題的選題及研究方案的設計”、“從教師責任心建設走向積極而幸福的職業人生”、“普通話培訓”等等講座，并組織他們與學院青年教師師徒結對，在結對中互相交流，共同成長。在浙江教師的帶動下開展雙語教師培訓的相關課題研究，使教師們的科研意識和雙語教學能力不斷增強。

（五）強化管理體制，營造和諧氛圍

在培訓管理上，通過軍訓加強參訓教師的組織紀律性，并實行全封閉半軍事化式管理。參訓教師參加早讀午讀和晚自習，正常開展“兩操”（早操、課間操）活動。同時，按照阿克蘇地區關于《浙江省援助阿克蘇地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓參訓教師管理辦法》和《班主任工作管理辦法》、《教學管理辦法》，對任課教師、班主任和后勤服務方面采取嚴格管理，確保參訓教師有一個良好和諧的培訓環境，安心愉快地度過培訓生活。

為了全面提高培訓質量，落實過程化管理，2012年4月我們還制定落實了月考方案，月考試科目定為讀寫、口語、聽力。為了營造一個良好的考試氛圍，促使學員重視月考，月考時間定在每月最后一個大周舉行并統一安排在晚自習。

二、“雙語”教學工作取得的成效

我院在承擔地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓任務的兩年來，[鍵入文字]

為不斷加強“雙語”教學管理工作，提高教學質量，我們不斷學習，不斷改進，取得了一定的成績。

（一）辦學條件大改善

為進一步優化雙語教學環境，提升我院雙語教學工作的綜合實力，兩年來，浙江省教育廳為我院捐贈了30多套多功能設備，全部用于浙江班教學，基本滿足了學院在校浙江班的教學需求。為了進一步提高浙江班學員學漢語的興趣和效果，浙江教育廳還為每個學員配備了一臺語音電子詞典，學員們利用它為學習漢語掃除障礙，利用它反復聆聽普通話語音和朗誦。同時，在浙江省委、省政府和省教育廳的大力關心、支持下，我院浙江援建項目一期工程于2012年3月竣工并陸續投入使用，有效地改善我院雙語辦學條件，現二期工程正在建設中。

（二）科研成果促教學

1.科研課題研究，引領雙語教學。

在浙江教師的支持下，到2011年10月，我院已有1個省部級課題、6個廳級課題、20個校級課題通過評審并立項，填補上學院辦學以來沒有科研課題的空白。今年上半年，已完成三批科研項目申報工作：1）4月10日完成浙江省2012年度教師教育課題的申報，支教共有三位高校教師申報；2）5月初完成2012年度浙江省教育廳的課題申報，支教團共有三位高校教師申報；3）5月17日完成2012年度自治區校本課題的申報，支教團共有四位中小學教師申報。上述各位老師分別從各自的學科專業出

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發，聯系雙語教師培訓中的實際問題進行課題研究。他們的研究方法及其成果將有效推動雙語教師培訓工作的順利完成，提高雙語教師培訓工作的質量和水平，切實推進浙江省教育援疆項目的開展。阿克蘇教育學院的科研項目申報工作正在進行，支教團共有八位教師申報。

同時，在浙江支教教師領隊黃偉同志的帶領下，經過多次討論研究，在自治區教育廳兩年制雙語培訓教學計劃和我院雙語教師培訓教學計劃的基礎上重新修訂了《浙江援助阿克蘇地區雙語教師培訓教學計劃》，確定了適合于本項目的雙語培訓教材，為后繼雙語培訓教學工作打下基礎。

2.編寫校本教材，補充雙語教學。

阿克蘇地區的民族教師雙語培訓工作，在全疆是走在前列的，還沒有一套可以完全參照的培訓模式和教材。因此，我們的老師不僅僅是教學者，也是探索者，更是研究者。他們在上好自己課的同時，研究學科課堂教學，研究培訓的教學管理策略，研究校本教材的開發。

自2010年10月至今，支教團依靠教師的力量先后編寫了《普通話實訓教程》、《小學數學——課堂教學模擬訓練》、《五十百千萬工程學員手冊》、《體育專業漢語培訓教材》、《如何上好體育課》和《小學語文教材教法》等校本教材，彌補了當前雙語培訓教材不足的措施，也成了提高雙語教師培訓質量的重要手段。

《普通話實訓教程》由首批援疆的溫州大學宋一帆、嘉興學院熊芬蘭主編，《小學數學——課堂教學模擬訓練》也是首批湖州支教教師胡沈軍等

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編寫。這兩本教材已投入使用，并得到了師生們的一致好評。

2012年4月，由第二批湖州支教教師沈春芳主編了《五十百千萬工程學員手冊》。現也已投入使用，作為課堂教學的補充，深得教師和學員喜愛。在早晨的校園里，常常能看到我們的學員拿著手冊練習朗讀。

另外，由第二批寧波支教教師王挺主編的《體育專業漢語培訓教材》、《如何上好體育課》，紹興支教教師尉水華等編寫的《小學語文教材教法》現都已完稿，準備下學期供2011級學員專業課使用。

3.探索評價方法，提高教學質量。

用什么方法評價學員的學習，是雙語教師培訓過程中一項尚未突破的難題。我們參照了疆內一些培訓院校的諸多做法，提出了用mhk考試和“人人開口說話”的面試相結合的評價方式。努力引導學員樹立“mhk等級是基礎，張口說話是前提，上臺講課是目標”的學習評價觀，做到不以單一的mhk考試為評價標準。

（三）培訓效果初見成效 1.漢語活動閃亮登場

2010年12月29日浙江班首批學員在進校短短的兩個月時間里，準備了迎新年漢語教學成果匯報演出，在演出匯報會上學員們以漢語歌舞、小品、合唱為形式的精彩表演不僅博得了有關領導的好評，也極大地鼓舞了學員們學漢語用漢語的興趣和信心。2011年12月9日，2011級學員在庫車培訓點進行了“紀念12。9文藝演出”，也收到了良好的效果。201

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年4月2011級學員開展了班級漢語學習活動，學期末各班都組織了朗誦、小品等語言類的比賽，學員的漢語水平明顯提高。

2.hsk等級更上一層樓

根據首批學員hsk等級統計，先后平均提高 3.00級。以下數據僅以參加了入學初摸底考試，且參加了2011年HSK考試的210名學員為對象。（因部分學員參加了2012年5月的HSK考試，仍未拿到成績，還有后期補錄學員沒有參加入學初的摸底考試）

hsk等級提高1級的有13.81%； hsk等級提高2級的有29.53%； hsk等級提高3級的有20.00%； hsk等級提高4級的有13.81%； hsk等級提高5級及以上的有19.05%； hsk等級沒有提高的有3.81%。

3.首批學員順利走上講臺

通過一年多的語言學習和專業培訓，2012年3月首批學員走進阿克蘇市的十所漢族學校，開始實習生活。在指導老師和帶隊老師的辛勤努力下，雙語教師們一個學期的實習工作取得了較好的成效。

在這期間，學員們在浙江總指導老師的帶領下，通過聽指導老師的課，參與實習學校的教研活動，每位學員都能走上講臺給學生上課，并且在評比推薦的基礎上開展了優秀課堂展示活動。本次展示活動，共展示語文數學課22節，并且拍了課堂實錄。與此同時，學院還讓第二批的每個學員都參與到聽課的過程中來。從中他們讓知道自己的不足和差距，明確自己今后的學習目標。

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三、存在問題及困惑

1.沒有對口的教材可使用。首批雙語培訓試點，我們選用的是自治區少數民族教師雙語培訓指定教材，但這些教材是自治區為雙語骨干教師培訓而編寫的，它起點高，難度大，根本不適應以“全員為對象”的浙江班學員。因此，在使用中，教師們只能對教材靈活地整合，適時調整進度，努力尋找教材和學員之間的結合點。但實際教學中還是給培訓造成許多障礙。

2.課外雙語環境還不理想。從目前的學習氛圍來看，學員們依然改變不了課上說漢語、課下說母語的習慣。常常發現學員除了在上課與教師交流、完成學業時用漢語，但是平時他們之間交流都是使用維語。針對這種狀況，教師們都通過課堂教育宣傳和引導，力求學員用漢語交流，營造漢語交流氛圍，但是由于學員漢語水平和基礎有限，很大程度上限制他們用漢語交流，所以收效甚微。

3.由于各縣教育局選派培訓教師時沒有按要求專業選派，非語數學課的老師在實習時非常吃力。有個別學員非語文、數學學科，是音樂、體育等學科老師在學習漢語是很吃力，在實習時很難進入角色。

總之，在各級領導的關心和支持下，經過兩年的培訓實踐，無論在教學經驗的積累上，還是在學員們學習漢語的方法上，都取得很大的收獲。我院和浙江教師們繼續以浙江省教育廳劉希平廳長提出的“用心”“用情”“用力”來嚴格要求自己，積極開展教學科研活動，探索有效的課堂教學

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方式，構建生態校園文化,力爭高質量完成浙江援助阿克蘇地區35歲以下少數民族教師雙語培訓任務。

阿克蘇教育學院 二0一二年六月十四日

第二篇：退役軍人事務管理：（政務信息）用心、用情、用力做好退役軍人服務

用心、用情、用力做好退役軍人服務

退役軍人服務站自成立以來，在市退役軍人事務局和鎮黨委、政府的領導下，深入學習貫徹習近平總書記對退役軍人工作指示要求，結合退役軍人工作實際，緊緊圍繞“服務保障”這一主題，全方位落實好各項工作職責，全力解決退役軍人服務保障最后“一公里”的問題，贏得了全鎮退役軍人的一致好評。

一、強化領導，著力強化組織體系建設。

一是強化組織領導。強化思想政治引領，按照上級有關要求，結合實際，成立了退役軍人工作領導小組，鎮黨委書記任組長，分管領導任副組長，辦事處書記、退役軍人服務站為成員，建立健全組織框架，統籌好工作力量，全力扎實推進落實退役軍人各項工作。二是優化服務標準。堅持“五有”標準，嚴格落實退役軍人服務保障體系建設“五有”要求，全力推進服務站建設規范化、正規化、標準化，努力把退役軍人服務中心打造成軟件硬件標準高、政治文化環境好、建檔立卡全覆蓋、服務工作效果好的高標準站點，提升建站質量。三是深化隊伍建設。建立建強工作隊伍，發揮在服務退役軍人中凝聚人心、增強認同、化解矛盾、促進和諧等重要作用，按照“至少1名工作人員服務保障500名退役軍人和其他優撫對象”的標準，健全組織，配齊配強專職工作人員3名，村級服務站站長均有支部書記兼任的任務目標，確保了退役軍人各項工作有力有序開展。

二、真情服務，用真心構筑起溫馨家園。

一是走訪慰問固定化。先后在建軍節、國慶節、春節等法定節日來臨之際，及時對老復員軍人、三屬人員、困難退役軍人等優撫對象進行走訪慰問，把黨和政府的溫暖送到他們的心坎里。截至目前，共走訪優撫對象120余人次；二是困難幫扶經常化。退役軍人部門成立以來，我們在堅持政策原則的前提下，按照各項政策，適時為困難退役軍人辦理一次性困難幫扶24個，大病報銷5個，幫助他們度過困難；三是日常接待溫馨化。對來鎮級服務站反映訴求的退役軍人，我們堅持“解決事情來，高高興興走”的工作理念，用溫馨的話語，實際的行動，充分的尊重，真心實意的為他們分憂解難。目前，已接待來訪退役軍人500余人次，解答各種咨詢2000余條，化解了7起積壓的信訪矛盾；四是辦理事項一次化。在實際的工作中，我們在堅持“四式服務法”的基礎上，牢固樹立為退役軍人服務的工作理念，堅持多向基層跑，多向退役軍人家中去，同時做好各項事項辦理告知工作，提前讓辦理業務的退役軍人知道注意事項、帶什么材料，確保了辦事效率，實現辦理業務一次成功。

三、結合實際，用真情建設好服務陣地。

一是加強陣地建設。退役軍人服務成立后，鎮黨委、政府主要領導高度重視，堅持高起點謀劃，先后投資1萬余元，新購置辦公桌椅、電腦等辦公設備，設置了退役軍人辦公室、談心談話室、老兵之家等辦公場所，保障了退役軍人工作正常運行；

二是增強服務氛圍。

在退役軍人服務窗口制作懸掛了工作服務流程、工作制度等版面，制作了大小各項制度圖版16個，實現了各項規章制度上墻，廳內墻上雕刻了為兵服務的口號，更換了迷彩窗簾，營造了“兵家”的氛圍；三是做好規范管理。根據工作需要和資料管理規定實際，實現軟件資料分類歸放到位，提升了退役軍人工作規范化管理；同時，根據市退役軍人事務局文件精神，結合辦公場所實際布局，科學設計，高標準打造了政治文化長廊建設；四是做強村級服務。根據鎮域村級實際，采取借助政策、一馬當先、先易后難等多種形式，全鎮64個退役軍人服務站均有辦公場所、均有專職工作人員、均已懸掛了村級服務站各類工作制度，打通了為退役軍人服務的最后“一公里”。

四、示范引領，用強力打造好工作亮點。

一是抓好典型示范。深入挖掘鎮域退役軍人先進事跡，創造性打造示范性站點，讓群眾看到了身邊的榜樣，激發了干事創業的激情，形成了學有榜樣、匯聚正氣、干有奔頭的良好氛圍；二是做好榜樣宣傳。深度打造百歲老兵的先進事跡，聯合市退役軍人事務局、電視臺對老人的事跡進行了面對面采訪，其先進事跡先后在快播、電視臺等傳媒播出；及時發現辦理了老人烈士子女待遇，成為市踐行“四式服務法”的先進典型事例；三是宣傳紅色文化。挖掘了傳承紅色文化的老兵演出群體，義務演出700余場次，展示了退役軍人良好的精神風采，其事跡先后在電視臺新聞綜合頻道和新聞民生頻道播出；

四是打造雙擁品牌。

依托美麗鄉村建設平臺，打造了村雙擁文化廣場，充分展示了鎮退役軍人各項工作，讓群眾感受到紅色文化的魅力；五是發揮示范引領。“兵書記”作用凸顯，我鎮共有64個村，其中“兵書記”有18位，占比28%，針對這一實際，積極引導與發揮好“兵書記”的功能作用，讓他們在基層展示好退役軍人的風采，其中×被市退役軍人事務局等單位評為十佳“兵書記”，成為全鎮乃至市學習的標桿。

第三篇：團委黨課講稿：用心用情用力做好新時代共青團工作

團委黨課講稿：用心用情用力做好新時代共青團工作

同志們：

5月10日，在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上，習近平總書記在會上發表重要講話時強調，共青團要牢牢把握培養社會主義建設者和接班人的根本任務，堅持為黨育人、自覺擔當盡責、心系廣大青年、勇于自我革命，團結帶領廣大團員青年成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。百年來，共青團組織引導一代又一代青年堅定信念、緊跟黨走、譜寫了中華民族偉大復興進程中激昂的青春樂章。在新的征程上，如何更好把青年團結起來、組織起來、動員起來，為實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。下面，我從以下幾個方面與大家共同學習交流。

一、要深刻領悟共青團和青年工作的歷史經驗

“一百年來，共青團堅定理想、矢志不渝，形成了寶貴經驗。這是共青團面向未來、再立新功的重要遵循。”習近平總書記對共青團和青年工作百年歷史經驗進行了深刻總結，概括提煉出共青團和青年工作百年征程的“四個塑造”歷史經驗。這就是，百年征程，塑造了共青團堅持黨的領導的立身之本；百年征程，塑造了共青團堅守理想信念的政治之魂；百年征程，塑造了共青團投身民族復興的奮進之力；百年征程，塑造了共青團扎根廣大青年的活力之源。

（一）“四個塑造”歷史經驗是激勵廣大團員青年在實現中華民族偉大復興中國夢的新征程上奮勇前進的深邃思考。

“四個塑造”歷史經驗是以習近平同志為核心的黨中央立志于中華民族千秋偉業，飽含對青年一代的親切關懷和對共青團事業的高度重視，堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，聚焦抓好黨的事業后繼有人這一根本大計，貫通歷史、現在和未來，對千百年來中華民族勇毅前行、屹立于世界民族之林磅礴力量的深刻揭示，對青年的命運同時代緊密相連的準確把握，對一百年來共青團堅定不移聽黨話、跟黨走的青春歷程的深刻洞察，對激勵廣大團員青年在實現中華民族偉大復興中國夢的新征程上奮勇前進的戰略考量。

（二）“四個塑造”歷史經驗是百年來共青團團結帶領廣大團員青年取得成功、創造輝煌實踐密碼的最新概括。

一百年來，中國共青團始終與黨同心、跟黨奮斗，團結帶領廣大團員青年把忠誠書寫在黨和人民事業中，把青春播撒在民族復興的征程上，把光榮鐫刻在歷史行進的史冊里，展現出“時代各有不同，青春一脈相承”的精神風貌。在“四個塑造”中，之所以“塑造了共青團堅持黨的領導的立身之本”，是因為中國共青團是在中國共產黨的親自領導和直接推動下正式宣告成立的，共青團從誕生之日起，就以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，把堅持黨的領導深深融入血脈之中，形成了區別于其他青年組織的根本特質和鮮明優勢，在百年征程中“聽黨話、跟黨走始終是共青團堅守的政治生命，黨有號召、團有行動始終是一代代共青團員的政治信念”。之所以“塑造了共青團堅守理想信念的政治之魂”，是因為團的一大就明確提出了建設共產主義社會的遠大理想，亮出了社會主義的鮮明旗幟，在一代又一代青年心中點亮理想之燈、發出信念之光，在百年征程中“這是共青團最根本、最持久的凝聚力”。之所以“塑造了共青團投身民族復興的奮進之力”，是因為共青團緊扣黨在不同歷史時期的中心任務，團結帶領廣大團員青年積極投身人民群眾的壯闊實踐，在民族復興征程上勇當先鋒、傾情奉獻，發揮了生力軍和突擊隊作用，在百年征程中“使實現民族復興成為中國青年運動一以貫之的恢弘主流”。之所以塑造了共青團扎根廣大青年的活力之源，是因為共青團歷經百年滄桑而青春煥發，依靠的就是始終扎根廣大青年，始終把工作重點聚焦在最廣大的工農青年和普通青年群體，在百年征程中“把心緊緊同青年連在一起，把青年人的心緊緊同黨貼在一起”。

（三）“四個塑造”歷史經驗是新時代共青團面向未來、再立新功的重要遵循。

“四個塑造”歷史經驗貫穿著對共青團和青年工作的肯定和鼓勵，包含著中國青年運動的成敗和得失，凝結著一代又一代青年的鮮血和汗水，充滿著中國共產黨和中國青年的智慧和勇毅，不僅告訴共青團和青年工作的歷史經驗是什么，而且提供了在新時代共青團和青年工作中想問題、作決策、辦事情的重要遵循。只有堅持黨的領導，共青團才能團結帶領青年前進，推動中國青年運動沿著正確政治方向前行；只有始終高舉共產主義、社會主義旗幟，共青團才能形成最為牢固的團結、鍛造最有戰斗力的組織，始終把青年凝聚在黨的理想信念旗幟之下；只有牢牢扭住為中華民族偉大復興而奮斗這一主題，共青團才能團結起一切可以團結的青春力量，唱響壯麗的青春之歌；只有不斷從廣大青年這片沃土中汲取養分、獲取力量，共青團才能成為廣大青年信得過、靠得住、離不開的貼心人。以“四個塑造”的歷史經驗為重要遵循，共青團就要堅持為黨育人，始終成為引領中國青年思想進步的政治學校；就要自覺擔當盡責，始終成為組織中國青年永久奮斗的先鋒力量；就要心系廣大青年，始終成為黨聯系青年最為牢固的橋梁紐帶；就要勇于自我革命，始終成為緊跟黨走在時代前列的先進組織，為培養更多更好的黨和人民需要的先鋒分子作出新的更大貢獻。

二、要正確認識新時代共青團工作和建設取得歷史性成績

在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，在習近平新時代中國特色社會主義思想科學指引下，共青團認真落實習近平總書記關于青年工作的重要思想，堅定不移走中國特色社會主義群團發展道路，履職盡責、守正創新，團的工作和建設取得顯著成就、發生深刻變革。

（一）政治本色充分彰顯。

全面加強政治建設，團內政治生態持續凈化，全團自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。黨、團、隊相銜接的育人工作鏈條持續鞏固，共青團員、少先隊員的組織化教育和政治培育大幅加強，團的政治功能持續強化。自覺將維護政治安全、防范化解風險融入團的各項工作，多措并舉夯實青少年抵御錯誤思想侵蝕的思想防線。

（二）改革創新堅決有力。

緊緊圍繞保持和增強政治性、先進性、群眾性的目標，下大氣力解決機關化、行政化、貴族化、娛樂化問題，各級團的領導機構代表性顯著增強，專職、掛職、兼職相結合的新型干部制度不斷完善，團在基層的有效覆蓋和組織活力持續提升，青聯、學聯、少先隊改革協同推進，黨領導下的以共青團為主導的青年組織體系展現出講政治、敢擔當、接地氣的良好形象。

（三）引領青年旗幟鮮明。

堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想教育青年，深入開展青少年理想信念教育、黨史學習教育、國情形勢教育和社會主義核心價值觀培育，組建兩萬人規模的青年講師團，常態化深入青年宣講黨的創新理論、政策主張、偉大成就，引導廣大青年深刻領會習近平總書記的關心關愛和殷切期望。積極傳遞網上青春正能量，堅決開展網絡輿論斗爭，網上影響力引領力不斷增強。

（四）服務大局主動作為。

組織團員青年崗位建功，在經濟社會發展各領域勇當先鋒。在脫貧攻堅中全力以赴、盡銳出戰，扎實做好定點扶貧、援藏援疆等工作，幫助近五十萬名貧困家庭青少年完成學業、解決就業；面對疫情防控等急難險重任務，聞令而動、主動擔當，累計組織三十多萬支青年突擊隊、志愿服務隊，直接動員六百多萬名團員青年參加抗疫斗爭。

（五）服務青年實實在在。

協調推動《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》深入實施，省、市、縣三級青年工作聯席會議機制普遍建立，一系列普惠性青年發展政策和民生實事項目陸續出臺落地。依托人大、政協等政治參與渠道，完善反映青少年利益訴求的有效機制，持續加強青少年權益的法治化保障。全團每年募集社會資源數十億元，針對青少年急難愁盼問題提供多方面幫扶。

（四）自我革命更加自覺。

團干部隊伍的成長觀、政績觀進一步端正，做青年友、不做青年“官”成為自覺，展現風清氣正的良好形象。團員先進性全面提升，入團標準規范嚴格，團內教育制度有效落實，團員規模結構持續優化。團內規章體系不斷完善，紀律執行日益嚴格。

三、要不斷增強“三力”，用心用情用力做好新時代共青團工作

黨有號召，團有行動。跑好實現中華民族偉大復興這場歷史接力賽，必須牢記習近平總書記囑托，用心用情用力做好新時代共青團工作，不斷增強“三力”，更好把青年團結起來、組織起來、動員起來。

（一）要堅持為黨育人，不斷增強引領力。

火熱的青春，需要堅定的理想信念。事業的傳承，要靠精神的代代賡續。無論是100年前黨親手締造青年團時將團作為“共產主義的預備學校”的殷切期望，還是團三大正式確立“中國共產主義青年團”名稱時對理想信仰的鮮明宣示，還是黨章、團章關于中國共青團是“廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校”的明確定位，都表明黨希望共青團永遠站在理想信念的高地上，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，用黨的光輝旗幟指引青年，用黨的優良作風塑造青年，始終成為引領中國青年思想進步的政治學校。這是共青團的根本價值，也是共青團的核心職能。黨的十八大以來，共青團認真落實習近平總書記關于“提高團的吸引力和凝聚力”“加強對青年政治引領”的重要要求，聚焦為黨培養社會主義建設者和接班人這個根本任務，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年，深入開展青少年理想信念教育、黨史學習教育、國情形勢教育和社會主義核心價值觀培育，全面進軍網絡新媒體，積極開展輿論斗爭，引領青年的工作旗幟鮮明、成效明顯。面向未來，任重道遠。新時代的中國青年在更加自信自強、富于思辨精神的同時，也面臨各種社會思潮的現實影響，不可避免會在理想和現實、主義和問題、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑，更加需要深入細致的教育和引導。共青團要從政治上著眼、從思想上入手、從青年特點出發，幫助青年早立志、立大志，從內心深處厚植對黨的信賴、對中國特色社會主義的信心、對馬克思主義的信仰，不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，讓革命薪火代代相傳。

（二）要自覺擔當盡責，不斷增強組織力。

青年是社會中最有生氣、最有闖勁、最少保守思想的群體，蘊含著改造客觀世界、推動社會進步的無窮力量。但如果青年處于原子化“自在”狀態，并不能自動成為進步力量。正如恩格斯指出：“許多人協作，許多力量融合為一個總的力量，用馬克思的話來講，就產生‘新的力量’，這種力量和它的單個力量的總和有本質的差別。”廣大青年只有按照黨的要求組織起來，才會形成整體力量，才能發揮積極作用；火熱青春只有同黨和人民事業高度契合，青春的光譜才會更廣闊，青春的能量才能充分迸發。黨的十八大以來，共青團認真落實習近平總書記關于“廣泛動員青年建功新時代”的重要要求，圍繞“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，努力找準結合點、切入點、著力點，組織團員青年奮戰在脫貧攻堅、科技創新、疫情防控、搶險救災第一線，用青春踐行了“請黨放心，強國有我”的錚錚誓言。面向未來，共青團擔當盡責空間廣闊。共青團要始終成為組織中國青年永久奮斗的先鋒力量，著力拓展組織覆蓋和動員效能，團結帶領廣大團員青年勇做新時代的弄潮兒，自覺聽從黨和人民召喚，胸懷“國之大者”，擔當使命任務，到新時代新天地中去施展抱負、建功立業，爭當偉大理想的追夢人，爭做偉大事業的生力軍，讓青春在祖國和人民最需要的地方綻放絢麗之花。

（三）要心系廣大青年，不斷增強服務力。

共青團是黨領導的群團組織，也是青年人自己的組織。截至2021年12月，全國367.7萬個共青團組織中，有18.4萬個基層團（工）委、349.0萬個團（總）支部，廣泛覆蓋學校、企業、鄉鎮（村）、機關事業單位、城市街道（社區）、社會組織和其他領域。共青團組織遍布基層一線、深入青年身邊，是團服務青年、履行鞏固和擴大黨執政的青年群眾基礎這一政治責任的最大優勢。黨的十八大以來，共青團認真落實習近平總書記關于“把青年安危冷暖掛在心上，千方百計為青年排憂解難”的重要要求，以協調實施《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》為牽動，加強政策倡導和社會倡導，著力構建促進青年發展的完整工作體系，努力幫助廣大青年解決“急難愁盼”問題、感受黨的關心關懷。面向未來，共青團心系青年永不懈怠。共青團要緊扣服務青年的工作生命線，既把青年的溫度如實告訴黨，也把黨的溫暖充分傳遞給青年，千方百計為青年辦實事、解難事，主動想青年之所想、急青年之所急，充分依托黨賦予的資源和渠道，為青年提供實實在在的幫助，讓廣大青年真切感受到黨的關愛就在身邊、關懷就在眼前，始終成為黨聯系青年最為牢固的橋梁紐帶。

同志們，青年興則國興，青年強則國強。發揮好共青團為黨育人的作用，必將在全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的宏偉征程中書寫新時代中國青年的光輝篇章。

第四篇：用心用情做班主任

用心用情做班主任

對于學生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。用真情喚起真情，用人格影響人格，用愛心培育愛心，用心靈照亮心靈。情感育人——我如此堅

信，且永遠堅信。——題記

在擔任小學班主任的27年里，我帶過數以千計的孩子。我愛他們，也感謝他們。因為，正是他們把我從一名普通的鄉村女教師鍛煉成為一名省市名師、省特級教師并獲得了全國模范教師、全國優秀班主任、全國十大杰出中青年教師（提名獎）、全國五一勞動獎章等榮譽。回眸自己27年的班主任工作，我想說：“因為用心用情用智慧耕耘了，所以我收獲頗豐。”我和一批又一批孩子共同度過了他們的童年生活。徜徉在他們以童言童語、童心童趣構筑起來的童話世界里，我盡情地收獲快樂，收獲純潔的童真，達到了“我工作，我快樂；我生活，我陽光”的人生境界。

蘇霍姆林斯基說：“我們平時所說的教師對學生的教育，在什么時候進行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學生情感的時候。”20多年來，我就是依據這種情感教育理念指導自己的班主任工作。

其實教育教學過程在很大程度上就是教師與學生情感交流的過程，而融洽和諧的師生關系能使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，能使學生身心得到健康發展。李鎮西老師在《愛心與教育》一書中曾這樣寫道：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位有人情味的人。”教育者的人格、智慧、愛等對學生有著緩慢而持久、細膩而深入的影響。只有用人格才能影響人格，用愛心才能培育愛心，用心靈才能照亮心靈。只有沐浴著人性的陽光雨露成長起來的孩子，才能成為具有人性的人。我認為，對于一位有事業心的教育者來說，用真誠的態度和真摯的情感與學生交朋友，無疑能使教育充滿更多的人情、人性和人道。這就是我在長期的教育實踐中探索以情育情、情感育人教育理念的原因所在。

回首27年的教師生涯，無論是工作還是生活，我都收獲頗豐。下面主要是我在工作方面的總結，包括“因生給愛”十法、續寫《雷鋒日記》、“學生進步，老師家訪”等經驗，還有一些生活感悟，愿借此文與廣大同行共享。“因生給愛”十法 愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。在與學生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此我總結出了班主任工作“因生給愛”十法。1．體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發展。平時，我除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的?小銀行?里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。”錢雖然不多，但足夠應急。我還將好幾種牌子的衛生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時隨時去取。多年來，我的學生拿了錢或衛生巾后，90%以上會如數還回來。

2．病殘生愛在得體。作為班主任，我特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學生生理心理不同于普通學生，自卑感強、敏感。對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛一定要講究方式方法，愛得科學、愛得得體，否則事與愿違。2000年，我班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發脫落了。復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，我悄悄給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。我鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，我們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀發，我們班的小紅帽才正式“下崗”。

3．過失生愛在信任。對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，我雖然也不愿意看到學生犯錯，但我認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候我們教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。

4．屢錯生愛在耐心。對于常犯錯誤的小學生，我們一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良。習慣的養成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣對簿公堂，然后拍板定罪。態度上要特別有耐心，語言上講究嚴寬結合，這樣學生才容易接受，進而逐步改正錯誤。

5．向師生愛在珍惜。我的學生都是十歲左右的孩子，有些學生特別喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。我非常珍惜學生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細認真，生怕一不小心傷了學生純潔無瑕的心。

6．背師生愛在主動。有些學生性格內向，言語不多，在班級里只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則看見老師就遠遠避開。對這樣的學生，我總是主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進他們的心靈。

7．個性生愛在尊重。每個班里都會有一些個性十分鮮明的學生。對這些學生，我從不壓抑其個性的發展，也不把他們當作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8．普通生愛在鼓勵。學習成績、行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。我深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，我非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9．學困生愛在賞識。對學困生的點滴進步，我都真心誠意地倍加賞識，以不斷增強他們在學習上的自信心。正因為如此，在我的班級里，優生沒有所謂的“霸氣”，差生也沒有所謂的“沮喪”，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。

10．后進生愛在鞭策。我在處理某些后進生的問題時，總是從善意的角度出發，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好愿望變成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生心靈的震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

續寫《雷鋒日記》，讓雷鋒精神陪伴孩子們一生

10年前，我偶然看到《中國青年報》上一篇令人非常尷尬的報道，記者來到一所中學問一名學生：“你知道雷鋒嗎？”結果學生回答：“雷鋒是誰？我們這兒只有郭鋒。”說完，那位學生啥事也沒有地望著記者。這件事使我感到羞愧，在這個問題上，我們教育者有不可推卸的責任。

雷鋒以他短暫的青春年華和優秀的思想品質鼓舞了一代又一代人，可現在的孩子竟不知他的英名。聯想到獨生子女中出現的“人人為我，唯我獨尊”等自私心理和其他不良現象，作為班主任兼語文教師的我，決定從《雷鋒日記》入手，在班上開展“續寫《雷鋒日記》”活動，這項活動將教育與教學相結合，既培養學生的思想品質，又訓練學生的寫作能力，可謂一舉兩得。我的具體做法是：首先，師生認真閱讀《雷鋒日記》，釋放《雷鋒日記》“潛能”，使學生深刻認識到：雷鋒叔叔雖然早已離開了我們，但他未竟的事業應該有人繼承，他的偉大精神應該發揚光大，他未寫完的日記應該有人繼續寫下去；第二，學寫《雷鋒日記》續篇。我要求學生像雷鋒那樣，將自己為他人做好事或看見別人做好事的時間、地點，事情的起因、經過、結果等，真實具體地寫下來。這樣做是為了引導學生做好事、做小事，同時指導學生寫好事、寫小事，把事情寫具體。這個過程中我一直鼓勵學生堅持做、堅持寫；第三，開采“學生雷鋒”寶藏。即評選交流班級優秀雷鋒日記，使學生在評選和交流活動中相互傾訴、相互傾聽、相互宣傳，從而達到相互接納、相互感染、共同成長的目的。

在活動過程中，我一方面教育孩子們崇善向善，樂于助人；一方面提醒孩子們擦亮眼睛，認真觀察，不被某些居心不良者所利用，因為這不僅會影響活動正常開展，還會極大地傷害孩子們純潔的心靈。孩子們在續寫《雷鋒日記》的過程中，不僅深深體會到了做好事給自己和他人帶來的精神上的快樂，心靈得到凈化，自覺形成了助人為樂的良好道德品質，而且還提高了觀察能力、寫作能力。同時，日記交流增進了學生之間的了解，融洽了學生之間的關系。近十年來，一批又一批學生在“續寫《雷鋒日記》，繼承雷鋒遺志”活動中受到教育，不斷成長。這種成長不僅僅停留在學生的認知上，更體現在他們的行動上。徐媛媛、張萌、黃聰等同學主動拿出自己的零用錢為班集體購買清潔用具，從不聲張；王菲同學瞞著家長、老師、同學給烈士程興安家里寄錢，直到感謝信寄到學校大隊部，大家才知曉；肖錦星同學利用星期天，從家里提來小水桶，拿來抹布，將老師辦公室前后門擦得干干凈凈，直到小學畢業；黃杰同學個子雖小，卻四年如一日，天天早早到校，將教室門窗擦得干干凈凈，桌椅排得整整齊齊。楚天臺的記者采訪她：“你這樣做，累嗎？”她笑著回答：“雷鋒叔叔行車一千里，好事做了一火車，我這算不上累。”

續寫《雷鋒日記》活動的另一個成果——《優秀日記選集》獲得了“當代活雷鋒”吳天祥同志的高度稱贊和親筆題詞，他鼓勵我們將這一活動堅持下去，并通過這一活動把學校的德育工作提高到新的水平。學生家長也為我們班級的日記專集題詞：“小事不小，教育學生責任大；難事非難，著眼點低成效彰。”學校還組織其他班級的中隊長、班長到我班觀摩，并向全校提出了續寫《雷鋒日記》的倡議。現在，這項有意義的活動已在全校如火如荼地開展起來。一朵學習雷鋒的小花，從我班起始，如今已開遍鐘家村小學校園的每一個角落。學生進步，老師家訪 能否得到家長的支持和配合，是做好班主任工作的重要保證。我用自己的真誠與熱情，與每一位學生家長建立了和諧融洽的關系，使家庭教育與學校教育達到了高度一致。每接一個新班，我都利用假期進行家訪，與每個家長取得聯系。開學初，我會搶在第一時間召開家長會，告訴家長我的電話，并宣布我家訪的四條原則：一是學生進步了，老師家訪，學生再進步，老師再家訪；二是家訪時間不超過40分鐘；三是家訪地點在孩子的房間，因為我要查看孩子學習、睡覺等情況；四是家訪時，決不接受家長請吃飯、送禮品，只需一杯白開水或者一兩個蘋果。除了第一次了解學生家庭情況的家訪外，我一般都是在學生進步時才去家訪，而且從不在家長面前告狀，所以學生都把我的家訪當成一種榮耀，非常歡迎我去家訪。家訪一般只能在晚上或休息日去做，耗時耗力，但我卻樂此不疲，堅持不懈。27年來，我走訪了多少個家庭，實在無法統計。與家長經常性的聯系與接觸，不僅使我更多地了解了學生的真實情況，更重要的是，給孩子的家庭送去了老師的關愛，這種真摯的情感有著巨大的感染作用，不僅令家長們深受感動，更能讓學生在無形中學會關愛他人。

一位如今已在國外留學的學生給我寫信說：“我的好老師啊……如今您已是四十開外的人了，盡量不要晚上去家訪。我告訴您一個秘密，有一次雨夜您到我家家訪之后，已是十點多了，您不讓我們送，我們不放心，一家三口跟在您后面60米悄悄護送，直到前方雨中出現了接您的家人，我們才放心地回家。從小我就知道您有兩個?酷愛?，一是我們這些淘氣包；二是優美的音樂。在此，我在太平洋彼岸為您點上一首俞麗拿的小提琴獨奏曲《梁山伯與祝英臺》，雖然遠隔萬水千山的您聽不到，但我一定要這么做，因為我知道您特別喜歡這首音樂經典！就借助這首曲子延續您與我們在一起時那種充滿親情的氛圍吧。” 做真正幸福的班主任

現在常常聽到“做幸福的班主任”這種說法，我認為，做幸福的班主任就應當是真正的人生美滿，除了工作上做出成績，贏得學生、家長、社會的肯定，自己的小家也一定不能置之不理，為大家舍小家雖然崇高，但前提必須是迫不得已。教育是使人幸福的事業，教師工作應充滿新意和情趣。對我來說，我不是在“做”教育，而是在享受教育。我從來不愿做苦行僧式的教書匠，而更愿成為一位有思想、有個性、有創意的教師。同樣我也愛自己的家庭，時刻注意維護自己甜蜜的愛情和幸福的家庭，因為這些能為我的事業提供源源不斷的動力。在學校，我是一名老師，有老師應盡的職責和義務；在家里，我是一名妻子和母親，也有自己應盡的責任和義務。這兩者并不矛盾。我敬重那些為工作付出巨大代價的老師，但我更欽佩那些能將工作和家庭兼顧得很好的老師。事實上，在我成長為優秀班主任的過程中，家人支持我的工作；我也盡最大的力量照顧好我的家人，教育好我的女兒，我和女兒一起成長，互相幫助，互相學習，后來她考上北京外國語大學，成了我的驕傲。我一直主張，老師應該憑著自己的職業良知，將滿腔的熱情和聰明才智投入到工作的每一分鐘，但應按時下班（特殊情況除外），擁有自己豐富多彩的業余生活。教師工作是煩瑣的，許多老師深感壓力太大，那么工作之余就更應在休閑中放松身心，放飛快樂。8小時以外，我也有享受生活、孝敬長輩、相夫教子的需要和義務。只有會工作、會生活的老師才能成為一名融入當代社會、和諧健康成長的教師。

“溫柔但不軟弱，認真但不固執，智慧但不驕傲。對父母心存感激，常懷孝心，常有孝行；對他人心存感激，常懷仁愛之心，慈悲之心；對事業心存感激，忠誠敬業；對生命、對生活、對大自然、對一切美好的事物都心存感激，靈魂不斷得到凈化。”這是一位朋友對我的評價，也是我畢生的追求。我想，正因為如此，我才感到生活的美好，教育的幸福，才能充滿激情地迎接每一天！

創設和諧班級之我見

字號: 小 中 大 | 打印 發布: 2009-12-22 22:12 作者: webmaster 來源: 本站原創

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和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班級，能夠促進班風、學風的形成，能夠提高學生的學業成績，能夠健全學生人格，能夠讓學生健康成長。那么如何創建和諧班級呢？

一、班主任與學生關系的和諧

教師與學生之間的關系直接影響學生的學習，身心健康的發展。在教師當中，尤以班主任與學生接觸時間最長，影響也最大，所以班主任與學生之間的關系在一定程度上和父母與子女之間的關系同等重要。班主任作為一名班級管理的領導者，參與者，與學生之間的關系的和諧尤為重要。那么怎樣做才能讓學生喜歡你，讓你也喜歡學生，我可以概括為“體貼入微。”

1、細心觀察，“體”察學生

有人認為：“班主任天天與學生在一起，不用了解，每個學生的情況也能了如指掌。”其實，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化。”工作中，我經常在仔細觀察孩子的一舉一動：如：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？等等。這些重要的信息，只有班主任做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性的及時開展教育工作。如開學初，我就發現咱們班的小潘同學上課打不起精神，課后作業也是馬馬虎虎、錯誤率明顯增加。我發現了這一變化，便及時向他的媽媽了解情況，才知道他是因為爸爸身體不好，需要開刀住院才導致情緒低落，心不在焉。于是，我就主動和孩子聊天，說幾句寬心的話，并及時向他了解爸爸的身體狀況。我感覺到他又慢慢恢復了原來自信、開朗的他了。情緒穩定了，學習生活才逐步恢復了正常。開學初的第三個星期開始，我發現孩子們的情緒變化很大，顯得特別浮躁，靜不下心學習。我想，這里面肯定有原因。仔細一查，才知道最近班里面流行起了“吸鐵石”和“陀螺”這股風，我從一個女孩子那里就查到了30幾個吸鐵石。于是，滅這股不正之風的行動開始了。光“說理”誰都懂，那就“懲罰”，發現一次掃一次地，并鼓勵同學們互相揭發。因此，這次的效果顯著。作為班主任的我想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，善于觀察，做個有心人很重要。記得一位名人這樣說過；“只要你具有一雙善于發現的眼睛，就一定能夠見月暈而知風，見礎潤而知雨。”我也在努力著。

2、“貼”近學生，做學生的朋友。

我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還要走近學生，像朋友一樣傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。我們班好多學生生活在單親家庭，家庭教育顧不上，這幾個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼，不僅僅是男孩子調皮，班中有幾個女孩子更讓人頭疼。找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風。聽到任課老師反映他們調皮的情況，請他們寫檢討、寫保證書，這一照雖然奏效，但好不了三天，常常是我一轉身，他們又哄鬧起來。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省??一天下午，我把這幾個孩子留在了教室里。幾個孩子莫名其妙地看著我，一個個丈二和尚摸不著頭腦。接著我對他們說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個點子多，我想請你們幫我出出主意。”邊說我邊用真誠的目光盯著他們。幾個孩子一下子臉紅了，這些散漫慣了的孩子們不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進管理班級的意見。令我驚奇的是，這幾個平日令老師頭疼的“調皮鬼”竟然和其他孩子一樣，他們也有關心、愛護班集體的欲望。原來，并非孩子們沒有參與意識、沒有責任感，是老師的習慣性的眼光遮住了隱藏在他們身上的“光環”。作為班主任的我確實應該多多走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通。那次談話之后，我大膽給他們唯一一些小小的任務，如當個小門長，小桌長等，充分激發其責任感。雖然調皮鬼們還在耍些調皮手段，但是和以前比起來情況明顯好轉。

3、深“入”了解，挖掘其閃光點。

我曾經教過一個孩子叫小熊，是比較出名的后進生，雖然外表憨憨的，但是我現在還忘不了他。不是因為他的成績，而是他那顆追求上進、誠實善良的心。也許，初步接觸他的老師看不到他的上進心，作為班主任的我也是在上完了第一篇語文課《給老師的一封信》，批完《一課一練》才真正了解他。他在其中一道題目《對你的語文老師說幾句話》中寫道：“老師，我有一個小小的要求，以后我做不出題目的時候，你不要拿**的本字給我抄，我想自己想出答案。”我這才發現平時我的一個不經意的舉動卻引起了他的關注，其實他也有著極強的求知欲，上進心。我抓住熊思敏的這一閃光點及時進行了表揚。從那以后，我發現小熊上語文課特別認真，有時還會舉手發言，雖然答案并不正確。但是我發現他增添了不少自信。只要相信努力，成功是有可能的。有一次，我要求學生看完迎國慶文藝匯演后寫篇作文，許多所謂的好學生草草了事，而他寫了語文筆記本的整整一頁半。雖然文章語句不是很通順，但細細讀讀他寫的文章還真的有真實情感在里面，這跟他以前寫一篇文章不到150字相差多大啊！后來，我還發動班的學生一起來找找小熊身上的閃光點。小熊受到了大家的關注與贊賞，更加發奮圖強了。不僅表現在學習上，更表現在各類活動中。如運動會上主動報名參加1500米；主動留下來幫助其他值日生打掃等等。我看到了他的自信，他也感受到了老師和同學對他的關愛。是的，愛孩子就要善于發現孩子的閃光點，哪怕在孩子做錯了事，也應該在批評的同時，換一角度找一找孩子的亮點，從中激發孩子的興趣，改正孩子的缺點，當孩子有一件事情感動你時，應馬上把你所想的告訴孩子，讓孩子知道，其實你一直在關注他。

4、真心關懷，做到無“微”不致。

孩子的內心世界是復雜多變的，很難讓人捉摸，但是我堅信，只要真心關懷，真正做到無微不致，自然可以打開孩子們的心鎖。當學生思考有疙瘩時；當學生之間產生矛盾時；當學生遇到困難時；學生受到挫折、犯錯誤時??每當這時，我的主動接近學生，一次次真心實意的談話，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理。小朱同學是位心理承受能力極低的孩子。當他意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑；當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。尤其是他與同桌以及周圍的孩子關系很讓我頭疼，沒有人愿意和他同桌。問他原因，他就一肚子的怨氣，覺得他周圍的孩子是串通好了欺負他。他還頭頭是道地舉了許多發生在幼兒園時，小朋友是如何欺負他的事例來證明。盡管老師和他講再多的道理，他還是覺得自己沒有錯，并和老師對峙，認為老師也在幫著其他孩子欺負他。冰凍三尺，非一日之寒。對于這樣的孩子，班主任必須放下架子，捧出真心，時時留心，處處關心。以此來了解他的思想動態，努力幫助他克服悲觀消極的心態，使他樹立自信心和上進心。通過觀察，我發現他是個善于聰明的且善于表現自己的人，尤其是上公開課。他也喜歡參加一些表演活動，這是高段其他學生身上所沒有的特質。于是，我就積極鼓勵他參加學校組織的各類活動。如英語節英文大合唱需要根據情境進行表演，我就把其中的一個名額給了他，他的表現非常好；后來，他被科學老師選去參加縣航模比賽，我也積極支持，鼓勵他，獲得了縣二等獎；他還參加了上學期縣英語課本劇的表演，我也對他表現出了莫大的關心??各種實踐活動的參與，使他明白了與人合作的重要性，提高了心理承受能力。雖然，他還會時不時地犯病，但比以前有了很大的進步，他和老師、同學之間的關系也逐漸和諧起來。

二、學生與集體關系的和諧

1、和諧的環境布置

班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。我們可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校老師、學生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

2、和諧的班干部隊伍

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

3、和諧的班級輿論

健全和諧的班級需要一套適合班級學生成長的科學和諧的班規文明公約。對于這些公約，作為班主任，完全可以將任務教給學生，讓他們分組討論起草班規班紀的內容，然后班長收集各組內容，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足和遺漏的地方，并提出修改建議。學生針對學生提出的建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待這項管理制度通過后，方公布于眾。一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室。這樣的班級文明公約完全放手讓學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

4、和諧的班級活動

班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

三、學生與學生關系的和諧

1、學生與班干部關系的和諧。學生與學生的關系主要是班干部與普通學生之間關系的和諧。首先得讓班干部明確自己的職責，懂得只有以身作則，贏得同學們的信任，在同學當中樹立良好的形象和威信，才能更好地開展工作。對于普通學生，班主任更應該給以關心，經常談心，妥善處理學生之間的矛盾。

2、學生與學生關系的和諧：經常開展一些有意的集體活動，讓每一位學生在活動中感受到團結合作的力量，促進同學之間的關系的和諧。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

第五篇：用心關愛 用情感動

用心關愛 用情感動

——農村留守兒童案例分析

鄭路鎮明德小學王紅

背景：近年來,隨著經濟迅速發展,城鄉經濟發展不平衡,很多學生家長都外出打工或在外經商，留守兒童數量迅速增加，有很多的“留守學生”存在較嚴重的心理障礙和性格缺陷，學習成績、紀律表現普遍較差，“留守學生”的教育問題，是一個值得學校、家庭和社會關注的問題，案例：班內有一個“淘氣包”——小琨，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；經常不按時完成作業，真讓人頭疼，任憑你磨破嘴皮子，還是三天打魚兩天曬網。更可氣的是，有時候干脆不做，軟硬不吃。怎么辦？放任自流，就會成為學習上的“拖油瓶”。班上有這樣一名學生，作為班主任老師我是非常著急的，但是我知道我不能操之過急。于是，接下來的日子，我特別關注小琨。我發現：因為他成績不好，習慣差，班里越來越多的同學開始討厭他、疏遠他，幾乎沒有人愿意和他玩；下課的時候，活躍的他有時也會作在座位上發呆；放學、上學是也是獨自一人。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可事后他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我決定對他進行家訪，從家訪中我了解到他的家庭情況，小琨的父母在李強兩歲時就出外打工了，一年只回來一次。小琨交給他奶奶看管。奶奶要干農活，平時都不怎么管他。而且本身的教育意識和教育能力不高，覺得上學了，一切交給老師就行了，對他的學習都放任不管。因此，小琨養成了散漫的生活態度。他的父母要是一聽說他學習成績差，就打電話把他痛罵一頓。童年的生活少了父母的陪伴與關愛，還要經常遭到責罵，再加上遭到同伴的排斥，不好的行為表現也會遭到老師的批

評，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

每每看到他“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶他回到班級的大家庭里來，一定要讓他重拾起學習的信心和勇氣。

基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：

一、用“愛心”喚起信任。俗話說得好：“親其師，信其道”。“在家靠父母，出門靠朋友”。孩子還小，對父母的依賴更強烈，然而，父母的依賴沒有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓小琨對我有依賴感，我努力給予孩子更多的關懷和愛護。主動和孩子親近，和他做朋友。對他的情緒表示理解。當他憤怒時，摸摸他的頭，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。讓他那顆孤獨的心得到安慰。漸漸地他對我解除了戒備心理，把我當成了朋友，甚至媽媽。

二、努力改變家長的教育方法。與其父母多聯系、溝通，正確對待孩子，幫助家長走出愛的誤區。通過電話與她的父母進行溝通，讓他意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。做家長的更應該多關心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣才能讓孩子感到父母對自己學習的關心；家長更要讓孩子知道學習的重要性。現在他父母雖然還遠在外縣，可每隔兩三天總會抽出時間來，給孩子打電話，了解孩子的學習及生活，同孩子溝通交流；過段時間還會主動給我打來一次電話，了解孩子在學校的表現。

三、融進集體 培養自信。

為了讓小琨很快的融入到班集體中，在一次班會上，我讓同學們互相說彼此的優點，而且是不記名的，在交上來的紙條中，唯獨沒找到同學對他的評價，為了維護他的自尊心，我偷偷寫了一張紙條：小琨同學雖然有很多缺點，但他勞動積極，熱愛班集體。在宣讀紙條的過程

中，我看到他期盼的眼神，當紙條快讀完時，我又看到他失落的表情，當最后讀到我寫的紙條時，分明看到他眼中噙滿淚水，好一會兒他才回過神來，當著同學們的面下了保證書：以后一定改正錯誤，努力學習，做一個大家都喜歡的好孩子。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――陸萍跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對陸萍同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。陸萍同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，陸萍同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟陸萍同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是陸萍同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，陸萍同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

通過一年的潛心努力，在愛心與賞識的精心轉化下，終于取得了令人可喜的成果：小琨同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！

評析：愛對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光，特別是對留守兒童更像久旱之甘露，班主任老師作為他們的主要教育者和引導人，必須幫助他們重拾家庭溫暖，用真情相伴讓愛相隨，讓他們學會面對生活和學習，創造良好的學習環境，促進他們健康地發展、快樂安全的成長。