第一篇：用心、用情、用腦去管安全

用心、用情、用腦管安全

礦山，本就屬高危行業，危險源和有害因素眾多，加上開采方法比較原始，本質化安全程度低，稍許的失誤就可能引起較大的安全事故。礦山安全管理看似單一，但實際錯綜復雜。

縱觀歷年來礦山所發生的安全生產事故，90%以上都是因為習慣性違章所引起的。如何打斷這種思維慣性，是歷屆安全管理者都在思索的問題。樟村坪鎮歷經幾十年的風雨，無論是安全技術還是安全管理，都有一套自己的成功經驗，其中的安全管理，更是以鮮血和生命為代價換來了今天的安全規程和制度，也嘔心瀝血的總結出“三鐵”、“三不怕”等安全管理精神。但就當我們還沉浸在這種往日光環和傳統管理的喜悅之中時，現代安全文化已悄然而至，她的先進理念和管理思想給了我們這群人一個當頭棒喝，在一次抨擊了我們的慣性思維。“暴君”和人性化安全管理的辯證思維也讓我們蒙了一頭霧水。

不過隨著對現代安全管理的了解和學習，我們的“迷團”也隨之慢慢的解開了。我們明白了任何事物都有對立而又統一的關系，知道了對任何事物都要一分為二的去看待。也明白了礦山安全管理不僅需要“暴君”，也需要用心、用情、用腦去管理。現在我就想從以下四個方面來談談我的個人實踐和體會，希望各位領導批評指正：

一、抓好安全教育培訓

安全教育培訓工作是提高全員安全生產素質、增強安全意識的基礎工作，也是企業安全生產的基本保證。礦山員工和勞務工的素質普遍較低，領悟能力參差不齊。因此，抓好三級安全教育、提高員工和勞務工的安全意識是非常重要的。往年，我們在安全培訓時也認真準備了教案，也抽出專人來進行講課，但收效甚微。老師在上面講的口干舌燥，但培訓人員在下面聽的卻也是昏昏欲睡，大眼瞪小眼。因為我們講的都是理論性知識，操作性不強，他們聽了之后很快也就忘了。在近幾年，我們改變了方法。首先，是從態度上發生轉變。在培訓人員到達教室后我們會及時為他們送上一杯熱茶，讓他們感到被尊重、被認同，從心里接受我們。其次，在培訓過程中我們盡量講一些通俗易懂的語言并與現場實際相結合，還將規程的要點編成順口溜（比如鐵規矩等），或者講一些小故事，增加培訓的趣味性，讓他們在輕松的環境中更好的去理解安全知識。第三，我們也準備了一些小獎品，獎給那些主動參與互動和積極回答問題的勞務工，激發他們對學習的熱情。幾年來通過調查，我們發現勞務工很容易接受這種培訓，收獲也比以前的培訓模式要多的多。

當然在抓安全培訓的同時，我們也不能忽視現場安全教育。現場是產生效益的陣地，也是產生隱患及違章的源頭。現在我們在現場遇到有違章作業的現象，會把現場所有的作業人員集中起來開一個警示會，然后指出他們的錯誤，并給他們講解隱患和違章的危害，讓他們從心靈上有觸動，思想上有認識，然后再進行處罰，這也正符合了現代安全文化中的理念。

二、吸納傳統安全管理的精華，抓好現場管理 事故均發生于作業現場，但是事故是可以預防的。

我清楚的記得是06年五月的一天，在我所工作的礦山里，一名勞務工就憑著自己多年的作業經驗，成功避免了一起安全事故。當時有五名勞務工正在礦房內手工出礦，其中一名勞務工發現經常滴水的地方，水突然變混濁了，水量也變大了，并且滴水的位置也變得不規則起來，問頂之后發現頂板出現了空頂現象。憑著多年的井下工作經驗，這名勞務工立即停止了作業，并讓所有的作業人員撤離到主運輸巷，然后立即向當班的安全員進行了報告。待安全員到現場查看時，發現整個礦房近百噸的上貧礦全部冒落，而這前后竟不到十分鐘的時間。也許，有的人會說，這只是一個僥幸。但是，從這個案例中我們可以得出結論，事故是可以預防的。

現場安全管理除了抓好頂板、爆破等這些重大危險源之外，對于現場的“三違”管理和處罰也必須持之以恒的堅持。

“三違”訓導班的建立可謂是傳統安全管理最閃光的地方，因為這是真正的抓思想。經濟處罰雖然也是安全管理的重要手段之一，它合理的利用了經濟杠桿作用，可達到的效果卻總是事倍功半。在現今礦山中，各個企業都根據自身的情況制訂了《安全現場管理考核細則》，對每一項違章違紀行為都明碼標價，規定了一個統一的度，杜絕了張口政策。特別是隨著有些公司安全聯防制的推行，真正的做到了我的安全我負責、你的安全我有責的安全理念，有力的促進了安全生產。

三、加強溝通

良好的溝通，使距離不在遙遠，使雙方更加親切。

首先是要加強與安全員的溝通。企業安全員是企業抓好安全生產工作的參謀和助手，是企業安全生產達標工作的落實者。安全員具有什么樣的素質，扮演什么樣的角色，對企業安全生產工作起著舉足輕重的作用。有一次，一名安全員找到我說想和我談談心，說他壓力很大，時時刻刻擔心怕出問題。我聽后感到很傷心，因為這是我的失職，我沒有主動去與他們溝通、交流，也沒主動去緩解他們的壓力，減輕他們的思想包袱。自那以后，我主動與安全員去溝通，去聽他們真實的聲音，也常和他們在一起緩解自身的壓力。

其次是要加強與外施隊的溝通。外施隊是安全生產的主體，也是最能發現隱患、及時處理隱患的人員。多與他們溝通，可以了解到最真實的信息，從而可以預測到下階段的安全管理重點。當然，與他們的溝通并不是那么一帆風順的。因為管理與被管理、利益的沖突都是現實存在的，作為安全管理者必須要用心去溝通、用情去說服、用腦去思考。

四、要有創新精神

人總是有夢想的，做安全管理者也得要有真正的成就感。因此，創新是非常重要的。在日常管理中，除了用好海因利希法則和蝴蝶效應之外，還要經常分析人的不安全行為、物的不安全狀態和管理的失誤，要利用一些系統安全工程的原理制作安全檢查表、編制事故樹，從而來分析事故的發生特點，做好預測，指導安全生產。礦山安全管理非常的枯燥乏味，如何讓礦山安全管理變得有生機、有活力，也需要不斷的創新，激勵機制和開展各項活動都是必要的手段，激勵是創新的源泉。現在很多的企業經常開展以安全為主題的活動，讓一些違章者和優秀作業人員現身說法，用最樸實、最真摯的聲音去教育廣大的員工，讓他們在笑聲中得到啟迪，在輕松中得到提高。

作為一名年輕的安全管理人員，在困難面前我也曾退縮過、困惑過。經常的考核使我也一直在考慮，選擇了這個職業到底值不值？但是就在前不久，我仿佛找到了答案。在一次巡查時，我無意之中聽見兩個外施工人的談話。其中一名問另外一名說，去年受了那么多的處罰為何還要到這來做事？另外一名則回答說：因為這里的安全管理管的很嚴，在這工作有一種安全感。我聽了之后非常的感動，頓時就有了一種成就感，我覺得這就是對我們安全管理者最大的認同。

作為一名安全管理者，也想和朋友一起去放松、娛樂；也想關上電話，不讓人打擾；也想多陪陪家人，享受天倫之樂。但是，我不能。沒有時間概念，沒有日夜之分，只因為我是一名安全管理者，只因為我負責的是人的生命，企業的財產。

其實搞安全工作的人，都有一種如履薄冰、如臨深淵的感覺，因為，事故是具有偶然性，即使工作做的再細，也難以保證絕對不出事故，尤其在我們這種高危行業。雖然說安全工作要做到100%是相當難的，但只要我們用心、用情、用腦去工作，用真誠去溝通，只要我們明確目標、堅定信念，我相信在現代安全文化的指引下，在各級安監部門的英明領導下，我們一定能使安全管理工作步入一個嶄新的時代！

第二篇：用心去管班

用心管班

鄭莊中學 王沁華 從教九年了，從事班主任工作也有六年了，我始終認為我是一個只會埋頭苦干卻不會靜下心來思考的人。今天有幸領導讓我們交流一下班主任的工作經驗，我姑且把我對班主任工作的感受和看法談談，與大家做些交流和溝通，以便我們共同提高班主任的工作效率和工作水平，促進我校教育教學工作。有人說，世界上最怕“認真”二字，實質上世界上最怕“用心”二字，干任何工作,只要用心,差不多都能事半功倍，達到預期效果。就一個班級的管理而言，莫不如此。

一、用心確定并牢記班級發展目標

當你接到一個新班的時候，學生最為關心的是，這位新班主任將帶我們向何處去，舉什么旗，走什么路，有沒有一套管理方法，過去所帶的班級如何，班主任是否可以信賴，是否可以依靠，這些問題是每位班主任剛接班時學生議論最多的話題，有的就是嘴上不說，心里也在暗想。（就像社會上對新一屆政府的議論一樣）我實事求是地介紹了本年級的各位班主任和任課教師，恰如其分的介紹了我自己，有名有姓的介紹了我曾教過的學生。班級發展目標也曾制定過，可是后來似乎淡忘了，每天只顧做事，卻忽視了目標帶來的動力。為后來各項工作的開展埋下了一定的隱患。學校組織的多項活動中，未能充分發揮班級的合力。

二、用心組建班干部隊伍

班干部素質的高低是班風學風好壞的關鍵因素，班主任的正確引導亦是班風學風好壞的必要條件。在組建班干部隊伍的過程中，我用心考慮了以下幾個問題：

1、是否有為集體服務的思想和熱情；

2、是非界限是否明確；

3、能否以身作則和團結同學；

4、是否具備一定的工作能力，能使班級在學習、紀律等方面出現新的面貌

5、一定重點用好班長，學習委員，衛生委員和體育委員及課代表。事實上工作起來，我只注重了班長的職責，因為我認為只要班長的工作一上去，其它工作就迎刃而解了。所以對班長的權利和信任放的很大，自己的監督又沒到位，導致后來出現了一些問題，班級一度滑坡。好在有學生的理解與信任，三年來，班干部從未換過一人，只是增加了一些副職，作為監督與壓力，班級果然有所好轉。

三、用心觀察每一位學生的日常表現

學校有健全的規章制度，就要正確引導班干部開展各項工作，在這一過程中，認真觀察每一位學生的具體表現，及時表揚和處理發現的好人好事和壞人壞事非常重要。只是隨著孩子們年齡的增長，他們逐漸有了自己的秘密處理方式，出于對他們自尊心的保護和最起碼的信任，我有時采取了睜一只眼閉一只眼的態度，以不影響班級和威脅安全為底線。我堅持隔三差五的找學生談心，談心時我是特別用心的，心中準備不好談話的內容，時間，地點，方式，我是不與學生談心的，沒有準備的談心是徒勞，起不到咱們想要的目的。用心觀察每位學生的表現可以把非正常現象消滅在萌芽狀態，起到防微杜漸的作用。

四、用心協調好與各科老師的關系

學生一天的時間，除去在夢中，大部分都在一節一節的課堂上度過。因此，一個班主任，要想在管理班級時稍微輕松一些，就要保證學生在一節一節的課堂上不出問題，而要實現這一點，就要使各科老師在班中享有較高的威望。我趁機就會夸我們的代課老師，讓學生充分認識老師的優點，喜歡上老師。同時，也讓老師了解學生，充分發揮他們的優勢。為營造一個良好的學習氛圍努力。

五、用心做好與家長的溝通工作

成長中的孩子問題多變，要想管理并照顧好各個層面的學生，對他們有一個詳細而又準確的成長檔案非常重要。在日常用心觀察孩子的表現和老師同學的了解后，我第一最想交流的就是他們的家長，因為我始終認為父母是最了解孩子品性的。像我班的常亞雄同學起先都認為他是一個特別孬的孩子，經常犯紀律，又愛花錢。后來在與家長的交流中，我才真正的了解了他，他其實品性很好，只是從小就不愛學習，出于家長的壓力才堅持到現在的。我看到了他的善良與叛逆，對癥下藥。現在，雖然他的學習還沒上來，但在班里人人都喜歡他。為班級也做了不少好事，出了不少力。

六、用心為學生營造一個好的學習和生活環境

從教九年，我經歷了三屆領導，深深感覺到一個好領導的重要性。在張校長的領導下，在班主任工作的改革中，我更深刻體會到用心做好一件事，所起到的事半功倍的效果。“一切為教學服務”，并能身體力行，只要是有助于教學或有礙于教學的事，都能在最短時間內得到合理的解決，這是張校長，也是所有領導們給我最深的感觸。領導們身先垂范，用心做事，一個良好的行為習慣形成了。班主任工作起來也得心應手，我亦用心，用心聽學生的聲音，用心看學生的表現，用心與老師家長交流，確保學生健康成長。一個擁有良好校風教風學風的集體步入了良性循環的軌道。

有人說：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。這話雖不無調侃之意，但確實道出了班主任工作的特點。班主任工作千頭萬緒，學生的問題層出不窮，其實班主任用心做的事遠不止以上這些，但不管什么，都需要班主任有一顆愛心，耐心，責任心，用心的實實在在地工作！

第三篇：用腦思考,用心工作

工作是我們發揮自身才能、體現人生價值的舞臺，做好工作能給我們以精神的愉悅，做好工作也應該是我們每一名護士的追求目標。我們每天都在工作，但工作的態度不同，效果就大不一樣。

當我們僅僅滿足于把事情做完，那工作的過程中就會處于一種消極被動狀態，因循守舊，依樣畫葫蘆，機械式地工作。因此，日復一日年復一年，原地踏步，沒有進步可言，所謂“不進則退”，不進步就是落后，最終會被時代所淘汰。

用腦思考是我們在工作的時候動腦筋、搞創新。所謂“知其然并知其所以然”，這樣不但能把工作做完，而且能把工作做對。工作的過程中善于用腦思考問題，分析原因，并善于總結處理事情的經驗，進而改善工作的方法，提高工作效率，達到事半功倍的效果。用心工作就是我們能夠全身心地投入到工作中，把工作本身當作一件神圣而光榮的事業來對待，才能把工作做出精品來。用心去體會所要面對的事，要“戰戰兢兢，如履薄冰”地面對做事過程中的每一步，直到做完它。用心工作是一種工作態度，更是一種工作方法和工作哲學。“用心”，不單要把心思全部放在工作上，而且還要積極主動地去思考、去創造。

在工作中，如果要獲得成功，最大化地體現自己的人生價值，就要勤于思考，用心體會，善于創新，不要墨守成規。不管看到什么，都要仔細觀察，把用腦思考、用心工作變成習慣。

第四篇：用心用情做班主任

用心用情做班主任

對于學生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。用真情喚起真情，用人格影響人格，用愛心培育愛心，用心靈照亮心靈。情感育人——我如此堅

信，且永遠堅信。——題記

在擔任小學班主任的27年里，我帶過數以千計的孩子。我愛他們，也感謝他們。因為，正是他們把我從一名普通的鄉村女教師鍛煉成為一名省市名師、省特級教師并獲得了全國模范教師、全國優秀班主任、全國十大杰出中青年教師（提名獎）、全國五一勞動獎章等榮譽。回眸自己27年的班主任工作，我想說：“因為用心用情用智慧耕耘了，所以我收獲頗豐。”我和一批又一批孩子共同度過了他們的童年生活。徜徉在他們以童言童語、童心童趣構筑起來的童話世界里，我盡情地收獲快樂，收獲純潔的童真，達到了“我工作，我快樂；我生活，我陽光”的人生境界。

蘇霍姆林斯基說：“我們平時所說的教師對學生的教育，在什么時候進行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學生情感的時候。”20多年來，我就是依據這種情感教育理念指導自己的班主任工作。

其實教育教學過程在很大程度上就是教師與學生情感交流的過程，而融洽和諧的師生關系能使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，能使學生身心得到健康發展。李鎮西老師在《愛心與教育》一書中曾這樣寫道：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位有人情味的人。”教育者的人格、智慧、愛等對學生有著緩慢而持久、細膩而深入的影響。只有用人格才能影響人格，用愛心才能培育愛心，用心靈才能照亮心靈。只有沐浴著人性的陽光雨露成長起來的孩子，才能成為具有人性的人。我認為，對于一位有事業心的教育者來說，用真誠的態度和真摯的情感與學生交朋友，無疑能使教育充滿更多的人情、人性和人道。這就是我在長期的教育實踐中探索以情育情、情感育人教育理念的原因所在。

回首27年的教師生涯，無論是工作還是生活，我都收獲頗豐。下面主要是我在工作方面的總結，包括“因生給愛”十法、續寫《雷鋒日記》、“學生進步，老師家訪”等經驗，還有一些生活感悟，愿借此文與廣大同行共享。“因生給愛”十法 愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。在與學生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此我總結出了班主任工作“因生給愛”十法。1．體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發展。平時，我除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的?小銀行?里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。”錢雖然不多，但足夠應急。我還將好幾種牌子的衛生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時隨時去取。多年來，我的學生拿了錢或衛生巾后，90%以上會如數還回來。

2．病殘生愛在得體。作為班主任，我特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學生生理心理不同于普通學生，自卑感強、敏感。對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛一定要講究方式方法，愛得科學、愛得得體，否則事與愿違。2000年，我班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發脫落了。復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，我悄悄給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。我鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，我們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀發，我們班的小紅帽才正式“下崗”。

3．過失生愛在信任。對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，我雖然也不愿意看到學生犯錯，但我認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候我們教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。

4．屢錯生愛在耐心。對于常犯錯誤的小學生，我們一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良。習慣的養成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣對簿公堂，然后拍板定罪。態度上要特別有耐心，語言上講究嚴寬結合，這樣學生才容易接受，進而逐步改正錯誤。

5．向師生愛在珍惜。我的學生都是十歲左右的孩子，有些學生特別喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。我非常珍惜學生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細認真，生怕一不小心傷了學生純潔無瑕的心。

6．背師生愛在主動。有些學生性格內向，言語不多，在班級里只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則看見老師就遠遠避開。對這樣的學生，我總是主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進他們的心靈。

7．個性生愛在尊重。每個班里都會有一些個性十分鮮明的學生。對這些學生，我從不壓抑其個性的發展，也不把他們當作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8．普通生愛在鼓勵。學習成績、行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。我深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，我非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9．學困生愛在賞識。對學困生的點滴進步，我都真心誠意地倍加賞識，以不斷增強他們在學習上的自信心。正因為如此，在我的班級里，優生沒有所謂的“霸氣”，差生也沒有所謂的“沮喪”，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。

10．后進生愛在鞭策。我在處理某些后進生的問題時，總是從善意的角度出發，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好愿望變成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生心靈的震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

續寫《雷鋒日記》，讓雷鋒精神陪伴孩子們一生

10年前，我偶然看到《中國青年報》上一篇令人非常尷尬的報道，記者來到一所中學問一名學生：“你知道雷鋒嗎？”結果學生回答：“雷鋒是誰？我們這兒只有郭鋒。”說完，那位學生啥事也沒有地望著記者。這件事使我感到羞愧，在這個問題上，我們教育者有不可推卸的責任。

雷鋒以他短暫的青春年華和優秀的思想品質鼓舞了一代又一代人，可現在的孩子竟不知他的英名。聯想到獨生子女中出現的“人人為我，唯我獨尊”等自私心理和其他不良現象，作為班主任兼語文教師的我，決定從《雷鋒日記》入手，在班上開展“續寫《雷鋒日記》”活動，這項活動將教育與教學相結合，既培養學生的思想品質，又訓練學生的寫作能力，可謂一舉兩得。我的具體做法是：首先，師生認真閱讀《雷鋒日記》，釋放《雷鋒日記》“潛能”，使學生深刻認識到：雷鋒叔叔雖然早已離開了我們，但他未竟的事業應該有人繼承，他的偉大精神應該發揚光大，他未寫完的日記應該有人繼續寫下去；第二，學寫《雷鋒日記》續篇。我要求學生像雷鋒那樣，將自己為他人做好事或看見別人做好事的時間、地點，事情的起因、經過、結果等，真實具體地寫下來。這樣做是為了引導學生做好事、做小事，同時指導學生寫好事、寫小事，把事情寫具體。這個過程中我一直鼓勵學生堅持做、堅持寫；第三，開采“學生雷鋒”寶藏。即評選交流班級優秀雷鋒日記，使學生在評選和交流活動中相互傾訴、相互傾聽、相互宣傳，從而達到相互接納、相互感染、共同成長的目的。

在活動過程中，我一方面教育孩子們崇善向善，樂于助人；一方面提醒孩子們擦亮眼睛，認真觀察，不被某些居心不良者所利用，因為這不僅會影響活動正常開展，還會極大地傷害孩子們純潔的心靈。孩子們在續寫《雷鋒日記》的過程中，不僅深深體會到了做好事給自己和他人帶來的精神上的快樂，心靈得到凈化，自覺形成了助人為樂的良好道德品質，而且還提高了觀察能力、寫作能力。同時，日記交流增進了學生之間的了解，融洽了學生之間的關系。近十年來，一批又一批學生在“續寫《雷鋒日記》，繼承雷鋒遺志”活動中受到教育，不斷成長。這種成長不僅僅停留在學生的認知上，更體現在他們的行動上。徐媛媛、張萌、黃聰等同學主動拿出自己的零用錢為班集體購買清潔用具，從不聲張；王菲同學瞞著家長、老師、同學給烈士程興安家里寄錢，直到感謝信寄到學校大隊部，大家才知曉；肖錦星同學利用星期天，從家里提來小水桶，拿來抹布，將老師辦公室前后門擦得干干凈凈，直到小學畢業；黃杰同學個子雖小，卻四年如一日，天天早早到校，將教室門窗擦得干干凈凈，桌椅排得整整齊齊。楚天臺的記者采訪她：“你這樣做，累嗎？”她笑著回答：“雷鋒叔叔行車一千里，好事做了一火車，我這算不上累。”

續寫《雷鋒日記》活動的另一個成果——《優秀日記選集》獲得了“當代活雷鋒”吳天祥同志的高度稱贊和親筆題詞，他鼓勵我們將這一活動堅持下去，并通過這一活動把學校的德育工作提高到新的水平。學生家長也為我們班級的日記專集題詞：“小事不小，教育學生責任大；難事非難，著眼點低成效彰。”學校還組織其他班級的中隊長、班長到我班觀摩，并向全校提出了續寫《雷鋒日記》的倡議。現在，這項有意義的活動已在全校如火如荼地開展起來。一朵學習雷鋒的小花，從我班起始，如今已開遍鐘家村小學校園的每一個角落。學生進步，老師家訪 能否得到家長的支持和配合，是做好班主任工作的重要保證。我用自己的真誠與熱情，與每一位學生家長建立了和諧融洽的關系，使家庭教育與學校教育達到了高度一致。每接一個新班，我都利用假期進行家訪，與每個家長取得聯系。開學初，我會搶在第一時間召開家長會，告訴家長我的電話，并宣布我家訪的四條原則：一是學生進步了，老師家訪，學生再進步，老師再家訪；二是家訪時間不超過40分鐘；三是家訪地點在孩子的房間，因為我要查看孩子學習、睡覺等情況；四是家訪時，決不接受家長請吃飯、送禮品，只需一杯白開水或者一兩個蘋果。除了第一次了解學生家庭情況的家訪外，我一般都是在學生進步時才去家訪，而且從不在家長面前告狀，所以學生都把我的家訪當成一種榮耀，非常歡迎我去家訪。家訪一般只能在晚上或休息日去做，耗時耗力，但我卻樂此不疲，堅持不懈。27年來，我走訪了多少個家庭，實在無法統計。與家長經常性的聯系與接觸，不僅使我更多地了解了學生的真實情況，更重要的是，給孩子的家庭送去了老師的關愛，這種真摯的情感有著巨大的感染作用，不僅令家長們深受感動，更能讓學生在無形中學會關愛他人。

一位如今已在國外留學的學生給我寫信說：“我的好老師啊……如今您已是四十開外的人了，盡量不要晚上去家訪。我告訴您一個秘密，有一次雨夜您到我家家訪之后，已是十點多了，您不讓我們送，我們不放心，一家三口跟在您后面60米悄悄護送，直到前方雨中出現了接您的家人，我們才放心地回家。從小我就知道您有兩個?酷愛?，一是我們這些淘氣包；二是優美的音樂。在此，我在太平洋彼岸為您點上一首俞麗拿的小提琴獨奏曲《梁山伯與祝英臺》，雖然遠隔萬水千山的您聽不到，但我一定要這么做，因為我知道您特別喜歡這首音樂經典！就借助這首曲子延續您與我們在一起時那種充滿親情的氛圍吧。” 做真正幸福的班主任

現在常常聽到“做幸福的班主任”這種說法，我認為，做幸福的班主任就應當是真正的人生美滿，除了工作上做出成績，贏得學生、家長、社會的肯定，自己的小家也一定不能置之不理，為大家舍小家雖然崇高，但前提必須是迫不得已。教育是使人幸福的事業，教師工作應充滿新意和情趣。對我來說，我不是在“做”教育，而是在享受教育。我從來不愿做苦行僧式的教書匠，而更愿成為一位有思想、有個性、有創意的教師。同樣我也愛自己的家庭，時刻注意維護自己甜蜜的愛情和幸福的家庭，因為這些能為我的事業提供源源不斷的動力。在學校，我是一名老師，有老師應盡的職責和義務；在家里，我是一名妻子和母親，也有自己應盡的責任和義務。這兩者并不矛盾。我敬重那些為工作付出巨大代價的老師，但我更欽佩那些能將工作和家庭兼顧得很好的老師。事實上，在我成長為優秀班主任的過程中，家人支持我的工作；我也盡最大的力量照顧好我的家人，教育好我的女兒，我和女兒一起成長，互相幫助，互相學習，后來她考上北京外國語大學，成了我的驕傲。我一直主張，老師應該憑著自己的職業良知，將滿腔的熱情和聰明才智投入到工作的每一分鐘，但應按時下班（特殊情況除外），擁有自己豐富多彩的業余生活。教師工作是煩瑣的，許多老師深感壓力太大，那么工作之余就更應在休閑中放松身心，放飛快樂。8小時以外，我也有享受生活、孝敬長輩、相夫教子的需要和義務。只有會工作、會生活的老師才能成為一名融入當代社會、和諧健康成長的教師。

“溫柔但不軟弱，認真但不固執，智慧但不驕傲。對父母心存感激，常懷孝心，常有孝行；對他人心存感激，常懷仁愛之心，慈悲之心；對事業心存感激，忠誠敬業；對生命、對生活、對大自然、對一切美好的事物都心存感激，靈魂不斷得到凈化。”這是一位朋友對我的評價，也是我畢生的追求。我想，正因為如此，我才感到生活的美好，教育的幸福，才能充滿激情地迎接每一天！

創設和諧班級之我見

字號: 小 中 大 | 打印 發布: 2009-12-22 22:12 作者: webmaster 來源: 本站原創

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和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班級，能夠促進班風、學風的形成，能夠提高學生的學業成績，能夠健全學生人格，能夠讓學生健康成長。那么如何創建和諧班級呢？

一、班主任與學生關系的和諧

教師與學生之間的關系直接影響學生的學習，身心健康的發展。在教師當中，尤以班主任與學生接觸時間最長，影響也最大，所以班主任與學生之間的關系在一定程度上和父母與子女之間的關系同等重要。班主任作為一名班級管理的領導者，參與者，與學生之間的關系的和諧尤為重要。那么怎樣做才能讓學生喜歡你，讓你也喜歡學生，我可以概括為“體貼入微。”

1、細心觀察，“體”察學生

有人認為：“班主任天天與學生在一起，不用了解，每個學生的情況也能了如指掌。”其實，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化。”工作中，我經常在仔細觀察孩子的一舉一動：如：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？等等。這些重要的信息，只有班主任做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性的及時開展教育工作。如開學初，我就發現咱們班的小潘同學上課打不起精神，課后作業也是馬馬虎虎、錯誤率明顯增加。我發現了這一變化，便及時向他的媽媽了解情況，才知道他是因為爸爸身體不好，需要開刀住院才導致情緒低落，心不在焉。于是，我就主動和孩子聊天，說幾句寬心的話，并及時向他了解爸爸的身體狀況。我感覺到他又慢慢恢復了原來自信、開朗的他了。情緒穩定了，學習生活才逐步恢復了正常。開學初的第三個星期開始，我發現孩子們的情緒變化很大，顯得特別浮躁，靜不下心學習。我想，這里面肯定有原因。仔細一查，才知道最近班里面流行起了“吸鐵石”和“陀螺”這股風，我從一個女孩子那里就查到了30幾個吸鐵石。于是，滅這股不正之風的行動開始了。光“說理”誰都懂，那就“懲罰”，發現一次掃一次地，并鼓勵同學們互相揭發。因此，這次的效果顯著。作為班主任的我想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，善于觀察，做個有心人很重要。記得一位名人這樣說過；“只要你具有一雙善于發現的眼睛，就一定能夠見月暈而知風，見礎潤而知雨。”我也在努力著。

2、“貼”近學生，做學生的朋友。

我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還要走近學生，像朋友一樣傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。我們班好多學生生活在單親家庭，家庭教育顧不上，這幾個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼，不僅僅是男孩子調皮，班中有幾個女孩子更讓人頭疼。找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風。聽到任課老師反映他們調皮的情況，請他們寫檢討、寫保證書，這一照雖然奏效，但好不了三天，常常是我一轉身，他們又哄鬧起來。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省??一天下午，我把這幾個孩子留在了教室里。幾個孩子莫名其妙地看著我，一個個丈二和尚摸不著頭腦。接著我對他們說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個點子多，我想請你們幫我出出主意。”邊說我邊用真誠的目光盯著他們。幾個孩子一下子臉紅了，這些散漫慣了的孩子們不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進管理班級的意見。令我驚奇的是，這幾個平日令老師頭疼的“調皮鬼”竟然和其他孩子一樣，他們也有關心、愛護班集體的欲望。原來，并非孩子們沒有參與意識、沒有責任感，是老師的習慣性的眼光遮住了隱藏在他們身上的“光環”。作為班主任的我確實應該多多走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通。那次談話之后，我大膽給他們唯一一些小小的任務，如當個小門長，小桌長等，充分激發其責任感。雖然調皮鬼們還在耍些調皮手段，但是和以前比起來情況明顯好轉。

3、深“入”了解，挖掘其閃光點。

我曾經教過一個孩子叫小熊，是比較出名的后進生，雖然外表憨憨的，但是我現在還忘不了他。不是因為他的成績，而是他那顆追求上進、誠實善良的心。也許，初步接觸他的老師看不到他的上進心，作為班主任的我也是在上完了第一篇語文課《給老師的一封信》，批完《一課一練》才真正了解他。他在其中一道題目《對你的語文老師說幾句話》中寫道：“老師，我有一個小小的要求，以后我做不出題目的時候，你不要拿**的本字給我抄，我想自己想出答案。”我這才發現平時我的一個不經意的舉動卻引起了他的關注，其實他也有著極強的求知欲，上進心。我抓住熊思敏的這一閃光點及時進行了表揚。從那以后，我發現小熊上語文課特別認真，有時還會舉手發言，雖然答案并不正確。但是我發現他增添了不少自信。只要相信努力，成功是有可能的。有一次，我要求學生看完迎國慶文藝匯演后寫篇作文，許多所謂的好學生草草了事，而他寫了語文筆記本的整整一頁半。雖然文章語句不是很通順，但細細讀讀他寫的文章還真的有真實情感在里面，這跟他以前寫一篇文章不到150字相差多大啊！后來，我還發動班的學生一起來找找小熊身上的閃光點。小熊受到了大家的關注與贊賞，更加發奮圖強了。不僅表現在學習上，更表現在各類活動中。如運動會上主動報名參加1500米；主動留下來幫助其他值日生打掃等等。我看到了他的自信，他也感受到了老師和同學對他的關愛。是的，愛孩子就要善于發現孩子的閃光點，哪怕在孩子做錯了事，也應該在批評的同時，換一角度找一找孩子的亮點，從中激發孩子的興趣，改正孩子的缺點，當孩子有一件事情感動你時，應馬上把你所想的告訴孩子，讓孩子知道，其實你一直在關注他。

4、真心關懷，做到無“微”不致。

孩子的內心世界是復雜多變的，很難讓人捉摸，但是我堅信，只要真心關懷，真正做到無微不致，自然可以打開孩子們的心鎖。當學生思考有疙瘩時；當學生之間產生矛盾時；當學生遇到困難時；學生受到挫折、犯錯誤時??每當這時，我的主動接近學生，一次次真心實意的談話，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理。小朱同學是位心理承受能力極低的孩子。當他意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑；當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。尤其是他與同桌以及周圍的孩子關系很讓我頭疼，沒有人愿意和他同桌。問他原因，他就一肚子的怨氣，覺得他周圍的孩子是串通好了欺負他。他還頭頭是道地舉了許多發生在幼兒園時，小朋友是如何欺負他的事例來證明。盡管老師和他講再多的道理，他還是覺得自己沒有錯，并和老師對峙，認為老師也在幫著其他孩子欺負他。冰凍三尺，非一日之寒。對于這樣的孩子，班主任必須放下架子，捧出真心，時時留心，處處關心。以此來了解他的思想動態，努力幫助他克服悲觀消極的心態，使他樹立自信心和上進心。通過觀察，我發現他是個善于聰明的且善于表現自己的人，尤其是上公開課。他也喜歡參加一些表演活動，這是高段其他學生身上所沒有的特質。于是，我就積極鼓勵他參加學校組織的各類活動。如英語節英文大合唱需要根據情境進行表演，我就把其中的一個名額給了他，他的表現非常好；后來，他被科學老師選去參加縣航模比賽，我也積極支持，鼓勵他，獲得了縣二等獎；他還參加了上學期縣英語課本劇的表演，我也對他表現出了莫大的關心??各種實踐活動的參與，使他明白了與人合作的重要性，提高了心理承受能力。雖然，他還會時不時地犯病，但比以前有了很大的進步，他和老師、同學之間的關系也逐漸和諧起來。

二、學生與集體關系的和諧

1、和諧的環境布置

班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。我們可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校老師、學生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

2、和諧的班干部隊伍

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

3、和諧的班級輿論

健全和諧的班級需要一套適合班級學生成長的科學和諧的班規文明公約。對于這些公約，作為班主任，完全可以將任務教給學生，讓他們分組討論起草班規班紀的內容，然后班長收集各組內容，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足和遺漏的地方，并提出修改建議。學生針對學生提出的建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待這項管理制度通過后，方公布于眾。一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室。這樣的班級文明公約完全放手讓學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

4、和諧的班級活動

班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

三、學生與學生關系的和諧

1、學生與班干部關系的和諧。學生與學生的關系主要是班干部與普通學生之間關系的和諧。首先得讓班干部明確自己的職責，懂得只有以身作則，贏得同學們的信任，在同學當中樹立良好的形象和威信，才能更好地開展工作。對于普通學生，班主任更應該給以關心，經常談心，妥善處理學生之間的矛盾。

2、學生與學生關系的和諧：經常開展一些有意的集體活動，讓每一位學生在活動中感受到團結合作的力量，促進同學之間的關系的和諧。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

第五篇：用心、用情、用力

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用心 用情 用力

——阿克蘇教育學院雙語教師培訓情況匯報

根據浙江省對口支援阿克蘇地區少數民族“雙語”教師培訓項目的總體規劃，我院從2010年10月開始承擔2年制地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓任務,計劃用五年時間對地區5000余名35歲以下少數民族教師進行“雙語”培訓。

目前，阿克蘇雙語教師培訓中心現有35歲以下少數民族“雙語”參訓教師1235人，主要分在阿克蘇雙語教師培訓中心和庫車職業技術學校兩個基地開展培訓，設有小學語文、數學、漢語及體育4門學科。其中2010級參訓教師300名，共分為8個班，在校本部參加培訓，現剛剛結束為期四個月的實習工作；2011級學員964名，其中在本部培訓的666名，分設18個班級，庫車培訓基地268名，分設7個班級。承擔浙江援阿培訓班教學任務的共有94名教師，其中浙江支教教師62人。同時，學院還專門安排了14名責任心強、有豐富帶班經驗的教師擔任浙江援阿培訓班的班主任。

一、“雙語”教學工作開展情況

為了貫徹落實浙江省教育廳、浙江省援疆指揮部、阿克蘇地區教育局地區“關于35歲以下少數民族教師雙語培訓項目”的指示和精神，我院

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專門成立了由院長任組長，主管教學的副院長任副組長，教務處、學生處等部門負責人為成員的雙語教學工作領導小組，把“雙語”教學作為學院重要的政治任務；同時，結合我院實際制定了《阿克蘇教育學院關于地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓實施方案》，統一安排，扎實部署，以確保“雙語”教學工作穩步向前推進。

（一）建立健全制度，有效落實雙語教學

做好雙語教學工作，制度保障是前提。根據自治區及地區教育局的要求，結合學院實際，先后制訂了《阿克蘇教育學院“雙語”教學管理辦法》、《阿克蘇教育學院教學常規管理辦法》、《浙江援助阿克蘇地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓考核辦法》等，根據培訓內容合理配置師資，并對培訓內容、任務、培訓形式、方法等都作了詳細的部署與安排。同時，根據教師培訓工作要求制定了一系列的計劃、方案、規章制度等，為學院“雙語”教師培訓工作提供了制度保障。

學校為了規范雙語教學工作，提高雙語教育教學質量，制定了培訓工作規劃，在日常教學中從計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核方面作出了明確的要求，嚴格教學環節管理。整體上做到了了雙語教學工作有規劃、有計劃、有落實、有總結。

（二）圍繞培訓需求，合理調整教學計劃

按照自治區教育廳關于少數民族“雙語”教師培訓教學指導意見和地區少數民族教師的實際需求，在首批浙江援助阿克蘇地區少數民族雙語教

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師培訓試點實驗的基礎上，結合自治區教育廳印發的《新疆中小學少數民族“雙語”教師“兩年制”培訓指導方案（修訂稿）》，我們重新修訂完善了教學計劃，并根據地區少數民族漢語學習的需要和特點，增加了80課時。目前，新修訂的“教學計劃”總課時為2730學時，每周35學時，其中基礎課1120學時，占41.03%；專業課680學時，占24.90%，教學實踐710學時，占26.0%；公共課220學時，占8.07%。

新修訂的“教學計劃”更側重語言環節的學習與訓練，力爭通過聽、說、讀、寫能力的培養，使學員掌握漢語基礎知識，最終達到能進行雙語教學的目標。還調整了課程開設順序，培訓第一年，全部開設語言類課程，重點培訓學員語言能力。課程以聽說為重點，兼顧閱讀和寫作。目標是讓學員能在培訓后基本用國家通用語言進行口頭和書面交流。

培訓第二年，根據學員原教學專業或特長，增設專業漢語課程，并根據學員學習情況，逐步增加教材教法課程。目標是讓學員能做到用國家通用語言備課，能夠做到30分鐘的授課。

（三）積極采取措施，確保教學效果 1.分層次教學，提高培訓實效。

每期開班前，我們利用學生報到注冊和軍訓的時間，對參加培訓的學員進行面試和筆試相結合的HSK摸底考試（今后改為mhk考試），并在此基礎上以學科為單位進行分班，以便于教師因材施教。2011年下半年，第二期培訓班開班一個月后，我們針對學員的實際情況，又進一步對教學

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計劃進行了調整，實行了大分層教學，即學科打通，將學員分成高、中、低三個層次的班級進行組織教學。并對高班、中班學員進行以“演講”、“朗讀和說話”為形式的測試，使任課教師及時了解學員情況，在教材處理、把握課堂教學進度等方面更能滿足學員要求。同時，我們在教學形式上采取以課堂教學、課外輔導、學員自學相結合的教學方法來 “提高參訓教師的漢語聽、說、讀、寫的能力。

在把培訓學員按漢語水平分成高、中、低三種類型的基礎上，第一年主要是對其進行漢語語言的強化學習與訓練。第二年進行專業漢語學習，在完成課時量的前提下，采用重新分班教學、選修教學等多種方式。在學習后期和實習期間，加強教學模擬訓練，做到每周人人上講臺。

2.注重聽說教學，營造漢語學習氛圍。

針對參訓學員聽、說基礎薄弱的現狀，我們把聽說訓練作為培訓的一個重點，把正確運用漢語教學用語作為口語課的突破口，把提高學員的聽說能力作為培訓的關鍵，采取各種各樣的辦法，鼓勵他們多聽、多說。一是在各班教室內，配備了“拼音字母”、“漢字偏旁”、“筆畫筆順”、“說繞口令”等掛圖，營造環境氣氛，激發他們的學習興趣。二是充分利用校園廣播站、黑板報、開辟“漢語角”等，創設語言學習環境。如分時段播放新聞和《漢語情景會話》、《漢語入門》等錄音帶，使學員置身于具體的語言環境中，在耳濡目染中感受漢語、了解漢語、學用漢語。三是開展班級漢語學習活動。為了營造學習漢語的良好氛圍，讓學員常常開口說漢語，[鍵入文字]

給學員搭建展示語言學習成果的平臺，學院決定從2012年4月開始，每周抽出半天時間（普通話一節、口語兩節），開展班級活動。口語老師和管理班主任共同組織參與，組織學員開展講故事、做游戲、演講、朗讀等各類語言展示活動。各班都制定了每一周的活動方案，并能從實際出發，適當調整。四是細化落實五十百千萬工程。首批學員一年多來的培訓證明，學員的具有了初步的漢語口頭表達能力和一般的閱讀能力，能與人溝通和交流了。但對于一個以非漢語為母語的老師來說是非常不夠的。據了解，學員在實習中對教材中的古詩詞很難閱讀理解，對古詩詞的教學更是難以進行。我們應該加強對中國文化史的教育，完善學員的知識結構，同時，提高學員老師的閱讀量。《五十百千萬工程》要求學員兩年培訓期內，在規定學科學習任務以外，分期完成以下任務： 一是學會五首漢語歌曲或會講五個童話故事（寓言故事）； 二是背誦十首自由體詩歌、觀看十部經典影片、熟練朗誦十篇散文、聆聽十位教育專家講座、熟悉十位名師教育思想； 三是通讀百本中小學生必讀書籍； 四是會認3000個常用漢字，會寫2500常用漢字；五是國家通用語言詞匯量達到10000個。

通過形式多樣的活動使大部分學員愿說漢語，敢說漢語，逐漸減少了“上課學漢語，下課說母語”的現象。

（四）積極開展科研活動，提升雙語教學能力

在雙語教學工作中，我院積極開展了雙語聽評課、公開示范課活動，多次召開“雙語教學研討會”，鼓勵雙語教師互相學習、互相討論、把合

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作、研討等新教法運用到自己的課堂教學之中。同時，我院還充分利用浙江支教專家在我院支教的優勢，先后開辦了“科研課題的選題及研究方案的設計”、“從教師責任心建設走向積極而幸福的職業人生”、“普通話培訓”等等講座，并組織他們與學院青年教師師徒結對，在結對中互相交流，共同成長。在浙江教師的帶動下開展雙語教師培訓的相關課題研究，使教師們的科研意識和雙語教學能力不斷增強。

（五）強化管理體制，營造和諧氛圍

在培訓管理上，通過軍訓加強參訓教師的組織紀律性，并實行全封閉半軍事化式管理。參訓教師參加早讀午讀和晚自習，正常開展“兩操”（早操、課間操）活動。同時，按照阿克蘇地區關于《浙江省援助阿克蘇地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓參訓教師管理辦法》和《班主任工作管理辦法》、《教學管理辦法》，對任課教師、班主任和后勤服務方面采取嚴格管理，確保參訓教師有一個良好和諧的培訓環境，安心愉快地度過培訓生活。

為了全面提高培訓質量，落實過程化管理，2012年4月我們還制定落實了月考方案，月考試科目定為讀寫、口語、聽力。為了營造一個良好的考試氛圍，促使學員重視月考，月考時間定在每月最后一個大周舉行并統一安排在晚自習。

二、“雙語”教學工作取得的成效

我院在承擔地區35歲以下少數民族教師“雙語”培訓任務的兩年來，[鍵入文字]

為不斷加強“雙語”教學管理工作，提高教學質量，我們不斷學習，不斷改進，取得了一定的成績。

（一）辦學條件大改善

為進一步優化雙語教學環境，提升我院雙語教學工作的綜合實力，兩年來，浙江省教育廳為我院捐贈了30多套多功能設備，全部用于浙江班教學，基本滿足了學院在校浙江班的教學需求。為了進一步提高浙江班學員學漢語的興趣和效果，浙江教育廳還為每個學員配備了一臺語音電子詞典，學員們利用它為學習漢語掃除障礙，利用它反復聆聽普通話語音和朗誦。同時，在浙江省委、省政府和省教育廳的大力關心、支持下，我院浙江援建項目一期工程于2012年3月竣工并陸續投入使用，有效地改善我院雙語辦學條件，現二期工程正在建設中。

（二）科研成果促教學

1.科研課題研究，引領雙語教學。

在浙江教師的支持下，到2011年10月，我院已有1個省部級課題、6個廳級課題、20個校級課題通過評審并立項，填補上學院辦學以來沒有科研課題的空白。今年上半年，已完成三批科研項目申報工作：1）4月10日完成浙江省2012教師教育課題的申報，支教共有三位高校教師申報；2）5月初完成2012浙江省教育廳的課題申報，支教團共有三位高校教師申報；3）5月17日完成2012自治區校本課題的申報，支教團共有四位中小學教師申報。上述各位老師分別從各自的學科專業出

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發，聯系雙語教師培訓中的實際問題進行課題研究。他們的研究方法及其成果將有效推動雙語教師培訓工作的順利完成，提高雙語教師培訓工作的質量和水平，切實推進浙江省教育援疆項目的開展。阿克蘇教育學院的科研項目申報工作正在進行，支教團共有八位教師申報。

同時，在浙江支教教師領隊黃偉同志的帶領下，經過多次討論研究，在自治區教育廳兩年制雙語培訓教學計劃和我院雙語教師培訓教學計劃的基礎上重新修訂了《浙江援助阿克蘇地區雙語教師培訓教學計劃》，確定了適合于本項目的雙語培訓教材，為后繼雙語培訓教學工作打下基礎。

2.編寫校本教材，補充雙語教學。

阿克蘇地區的民族教師雙語培訓工作，在全疆是走在前列的，還沒有一套可以完全參照的培訓模式和教材。因此，我們的老師不僅僅是教學者，也是探索者，更是研究者。他們在上好自己課的同時，研究學科課堂教學，研究培訓的教學管理策略，研究校本教材的開發。

自2010年10月至今，支教團依靠教師的力量先后編寫了《普通話實訓教程》、《小學數學——課堂教學模擬訓練》、《五十百千萬工程學員手冊》、《體育專業漢語培訓教材》、《如何上好體育課》和《小學語文教材教法》等校本教材，彌補了當前雙語培訓教材不足的措施，也成了提高雙語教師培訓質量的重要手段。

《普通話實訓教程》由首批援疆的溫州大學宋一帆、嘉興學院熊芬蘭主編，《小學數學——課堂教學模擬訓練》也是首批湖州支教教師胡沈軍等

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編寫。這兩本教材已投入使用，并得到了師生們的一致好評。

2012年4月，由第二批湖州支教教師沈春芳主編了《五十百千萬工程學員手冊》。現也已投入使用，作為課堂教學的補充，深得教師和學員喜愛。在早晨的校園里，常常能看到我們的學員拿著手冊練習朗讀。

另外，由第二批寧波支教教師王挺主編的《體育專業漢語培訓教材》、《如何上好體育課》，紹興支教教師尉水華等編寫的《小學語文教材教法》現都已完稿，準備下學期供2011級學員專業課使用。

3.探索評價方法，提高教學質量。

用什么方法評價學員的學習，是雙語教師培訓過程中一項尚未突破的難題。我們參照了疆內一些培訓院校的諸多做法，提出了用mhk考試和“人人開口說話”的面試相結合的評價方式。努力引導學員樹立“mhk等級是基礎，張口說話是前提，上臺講課是目標”的學習評價觀，做到不以單一的mhk考試為評價標準。

（三）培訓效果初見成效 1.漢語活動閃亮登場

2010年12月29日浙江班首批學員在進校短短的兩個月時間里，準備了迎新年漢語教學成果匯報演出，在演出匯報會上學員們以漢語歌舞、小品、合唱為形式的精彩表演不僅博得了有關領導的好評，也極大地鼓舞了學員們學漢語用漢語的興趣和信心。2011年12月9日，2011級學員在庫車培訓點進行了“紀念12。9文藝演出”，也收到了良好的效果。201

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年4月2011級學員開展了班級漢語學習活動，學期末各班都組織了朗誦、小品等語言類的比賽，學員的漢語水平明顯提高。

2.hsk等級更上一層樓

根據首批學員hsk等級統計，先后平均提高 3.00級。以下數據僅以參加了入學初摸底考試，且參加了2011年HSK考試的210名學員為對象。（因部分學員參加了2012年5月的HSK考試，仍未拿到成績，還有后期補錄學員沒有參加入學初的摸底考試）

hsk等級提高1級的有13.81%； hsk等級提高2級的有29.53%； hsk等級提高3級的有20.00%； hsk等級提高4級的有13.81%； hsk等級提高5級及以上的有19.05%； hsk等級沒有提高的有3.81%。

3.首批學員順利走上講臺

通過一年多的語言學習和專業培訓，2012年3月首批學員走進阿克蘇市的十所漢族學校，開始實習生活。在指導老師和帶隊老師的辛勤努力下，雙語教師們一個學期的實習工作取得了較好的成效。

在這期間，學員們在浙江總指導老師的帶領下，通過聽指導老師的課，參與實習學校的教研活動，每位學員都能走上講臺給學生上課，并且在評比推薦的基礎上開展了優秀課堂展示活動。本次展示活動，共展示語文數學課22節，并且拍了課堂實錄。與此同時，學院還讓第二批的每個學員都參與到聽課的過程中來。從中他們讓知道自己的不足和差距，明確自己今后的學習目標。

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三、存在問題及困惑

1.沒有對口的教材可使用。首批雙語培訓試點，我們選用的是自治區少數民族教師雙語培訓指定教材，但這些教材是自治區為雙語骨干教師培訓而編寫的，它起點高，難度大，根本不適應以“全員為對象”的浙江班學員。因此，在使用中，教師們只能對教材靈活地整合，適時調整進度，努力尋找教材和學員之間的結合點。但實際教學中還是給培訓造成許多障礙。

2.課外雙語環境還不理想。從目前的學習氛圍來看，學員們依然改變不了課上說漢語、課下說母語的習慣。常常發現學員除了在上課與教師交流、完成學業時用漢語，但是平時他們之間交流都是使用維語。針對這種狀況，教師們都通過課堂教育宣傳和引導，力求學員用漢語交流，營造漢語交流氛圍，但是由于學員漢語水平和基礎有限，很大程度上限制他們用漢語交流，所以收效甚微。

3.由于各縣教育局選派培訓教師時沒有按要求專業選派，非語數學課的老師在實習時非常吃力。有個別學員非語文、數學學科，是音樂、體育等學科老師在學習漢語是很吃力，在實習時很難進入角色。

總之，在各級領導的關心和支持下，經過兩年的培訓實踐，無論在教學經驗的積累上，還是在學員們學習漢語的方法上，都取得很大的收獲。我院和浙江教師們繼續以浙江省教育廳劉希平廳長提出的“用心”“用情”“用力”來嚴格要求自己，積極開展教學科研活動，探索有效的課堂教學

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方式，構建生態校園文化,力爭高質量完成浙江援助阿克蘇地區35歲以下少數民族教師雙語培訓任務。

阿克蘇教育學院 二0一二年六月十四日