第一篇：主題式序列化作文教學總結（大全）

主題式序列化作文教學總結

通過一段時間的主題式序列化作文教學，在作文教學上取得了什么樣的成果呢？下面小編為大家整理了主題式序列化作文教學總結，希望能幫到大家！

我校自自己申報的原創課題——“主題式作文序列化教學課題實驗”在山東省教科所立項以來，課題實驗組老師熱情飽滿，態度積極，自覺加強理論學習，勇于作文教學改革實踐，階段性工作取得了一定的成效，現將本學期工作總結如下：

我校的作文教學有一定的教改基礎，我校積極參與實施了淄博市體驗式作文教學改革的實驗，為我市作文教學改革的實驗單位之一，作文教學改革取得了一定的成效，不少教師積累了一些經驗，對作文教學方法的研究有了一些新的認識。如我校牟維和老師出版了作文教學專著《中學生使用話題作文指導》牛曉彬老師獲得淄博市作文競賽輔導一等獎。牟維和老師獲得淄博市體驗式作文教學教學案例一等獎，我校在桓臺縣作文競賽中獲得全縣第一名等，但不可否認的是作文教學的現狀堪憂，應試作文愈演愈烈，公式化模式化、所謂的考場作文教學嚴重束縛了學生的個性化發展，說假話，寫假事；小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“內容空洞，不實在，不具體；一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；千人一面，沒有個性和特點，究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了”巧婦難為無米之炊“的尷尬局面；作文教學存在著”文學化“、”成人化"的傾向，使學生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣；作文教學存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓練序列。由此可見，作文教學少了對學生主體精神的關注，寫作沒有成為孩子生活的真實需要。因此，我們認為應該讓作文回歸其本體功能

第二篇：作文教學序列化

初中語文作文序列化教學研討會

之心得體會

布艷萍

首先感謝各位領導和同事給我的這次學習機會，讓我有幸聆聽了黃厚江、程翔、肖家蕓、吳昕欣等四位名家的寫作課與講座。

作文序列化教學是本次學習的主題，四位老師都是先上寫作課，后進行講座。黃老師幽默風趣的引導學生說、寫他的性格特征，輕松地上了一節描寫人物抓特點的寫作課。程翔老師讓學生給一篇作文打分，并且說出分值的原因，一步步引導出文章成功的關鍵，那就是選擇心靈疼痛的材料寫作，讓文章主題深刻。肖家蕓老師指導學生抓細節寫作，解題—證題—潔題三部解釋，突出了細節描寫在寫作中的重要。吳老師的語言給人典雅精致的感覺，帶學生下樓觀察梧桐樹，讓學生說出自己看到的梧桐的特點，老師把豐富的特點寫下；然后讓學生抓住一點，再利用已有的特點資源加以描述、佐證自己寫的特點。他們的課各具特色、精彩紛呈，讓人獲益頗多。

而他們的報告也是細致、精當地闡釋了他們各自對寫作教學的認識。黃厚江老師的報告說作文教學有可教者，也有不可教者。他認為老師把不可教者教出來，對學生百害無利。他主張寫作要自由一些，要求放寬一些，不能束縛住學生的寫作能力。讓學生在寫作訓練中、寫作修改中不斷進步。他講了寫作教學的一些策略，如堅持自由寫作與規定寫作結合；選點訓練為主，還要有一定系統性。

程翔老師主要講了寫作內容、寫作文體和寫作技法的關系。闡述了寫作課的現狀、目標定位，見解獨立、展現個性、真情實感等基本觀念。其中對程序性寫作的“行”講解很透徹，如脈絡句構篇法，分歧式構思法，捕捉動情點等。

肖老師按年級、學期定寫作內容，如寫一件事，寫具體，寫生動；寫一個人，寫肖像，寫行動等。每一次寫作都有具體的內容，每一次寫作都比上一次提升，逐次逐學期逐年級遞增。他就作文寫作的見解很實用。吳老師的報告主要講解素材積累，印象最深刻的是摘抄筆記與自由創作結合，建立聯系，形成寫作提綱。集中體現了積累素材與寫作的緊密聯系。

緊張而充實的學習讓我體會到：

一、寫作教學離不開真實。“假大空”的東西打動不了人心，第一點要求學生的就是寫真事，書真情。

二、寫作教學離不開讀書。每一位名家也都肯定了讀書的必要。課內文章閱讀讀知識、讀思想內涵、讀寫作方法；而課外文章欣賞能提升閱讀能力，更能在讀中累積寫作素材、寫作方法等。

三、寫作教學離不開多練筆。寫作是綜合能力的表現，是只靠老師教教不好的學習內容。所以，課堂課下，讓學生多寫多練是必需的。就像幾位老師所講，一句話，一個片段；一 表揚，一批評；都應該即時即地地收集、記錄。

四、寫作教學離不開序列化。即使如黃老師所說放寬寫作要求，也并非隨心所欲、毫無章法寫作，也是要求規范性的，“眉毛胡子一把抓”的寫作毫無意義。寫作教學應該指導學生按一定序列寫作，或敘述一件事，或描寫一個人；或修改一段文，或豐富一句話；或練結構，或修語言；都應該有明確目的、有的放矢。

五、寫作教學離不開恰當的評講。評講的方式方法應該多樣，要靈活、恰當、合適。老師、學生都要參與評講，要實事求是地進行，少一些冠冕堂皇的空話，多一些鼓勵性的、切實的話。

學生說作文難，我說寫作教學更不易，說少了，顯得輕視作文教學；說多了，又局限學生思維。所以，寫作教學我將不斷充電，爭取進步。

第三篇：初中作文序列化教學初探（推薦）

初中作文序列化教學初探

惠民縣大年陳鎮中學

作文教學現狀：

目前，我們的作文教學出現少、慢、差、費等現象。每周兩節作文課，我們利用的不是很好，學生作文水平提高慢、成效低，學生只關注教師的批改評語，具體到自己作文的優缺點卻認識不足，至于修改更是無從下手。從語文教師的角度說，平時的作文訓練目標寬泛而隨意性較強，因而收效甚微。教師的作文教學水平基本處于摸著石頭過河的階段，雖然每次作文都有目標，但三年后能達到怎樣的具體目標，初中三年的作文教學該按照怎樣的具體方案實施，少有人探討。針對如上情況，我校語文教師從上學年在校領導的大力支持下開始探討作文教學的思路與方法，并一致認為要想有效地提高學生的寫作水平就應重視作文的指導與講評，開展初中三年序列化寫作訓練。于是我們結合各年級學生的認知特點，學習先進學校的作文教學經驗，我校語文教研組初步制定初中作文序列化教學方案。“序列化”：

所謂序列化是指針對教材和學生實際情況，以閱讀教材為典范，使閱讀與寫作貫穿起來，引導學生有目的、有步驟、有坡度地引導學生進行的寫作訓練。此訓練既貼近學生的生活經驗、認知水平，又能學以致用，學生會更容易獲得學語文、寫作文的成就感。序列化的目的旨在探索、構建初中作文序列化訓練的理論框架和訓練體系，解決寫作教學中的高耗低效問題，讓寫作訓練走上科學高效的健康軌道，從而全面提高語文教學質量和學生的語文素養。序列化作文教學三年規劃 ：

縱觀七——九年級教科書，寫作都是安排在每一單元末尾的閱讀教學之后。序列化作文就是依托“單元情景話題”把閱讀教學與寫作教學勾連起來，形成一個有機的整體，引導學生進行有步驟、有目的、有坡度地寫作訓練。

七年級：言之有物，言之有序。“真情流露無錯字，敘述扣題層次清”

第一學期：主要是引導學生學會觀察生活，體驗真情，學會仿寫借鑒。從學校、自然、社會生活中觀察體味，綜合自己的感受加工成文，主要借鑒范文仿寫。要求能寫出內容真實、主題突出的記敘文，力求文中不出現常見錯別字和病句，最少寫滿500字。

第二學期：繼續觀察生活進行仿寫訓練。要求內容真實，學會篩選寫作材料，對內容的安排有條理，詳略得當，段與段之間能緊密地銜接。不少于500字。

八年級：言之有情，言之有文。“典型材料為我用，生動形象表真情”

第一學期：主要在上一學年基礎上鞏固提高。要求學會選取典型材料為我所用，文章能包含感情，學會通過適當議論抒情表達自己的情感，突出寫作目的和主題。最少寫滿600字。

第二學期：在言之有情的基礎上，要有文采。文采不一定就是詞藻華麗，而在于精當的遣詞造句，豐富細致的描寫，本學期重在引導學生靈活運用各種修辭手法進行形象的描寫。最少寫滿600字。九年級：言之有理，言之有度

“旁征博引內容豐，以古鑒今理論清”

第一學期：繼續鞏固記敘文的寫作，同時增加議論文。在寫作中要求合乎道理，掌握議論文的寫作思路。要求愛憎分明，立場堅定，不說偏激和反動的話。能旁征博引，能以古鑒今，聯系實際，反映熱點問題社會共同關注的問題。能適當拔高，上升到一定的理論高度。不少于600字。第二學期：主要結合中考作文考題練習寫作，繼續鞏固提高。多推薦優秀的范文，重在限時寫作，字跡清晰、工整，卷面整潔。不少于600字。序列化作文教學初探 ：

我校序列化作文教學自去年始以年級為單位，由各備課組長帶領，立足本年級作文要求，結合教材寫作編排體系有序進行。三個年級每兩月各派一位教師上匯報展示課，以體現教師的作文教學梯度、學生的寫作水平，而后召開教研會，共同討論作文教學中遇到的困惑和問題，并商討制定相應的作文教學、講評策略，有的放矢地指導下一步的作文教學。

經過一年的寫作指導訓練，三個年級的學生都有了不同層次的提高。如段祖香老師針對初三學生執教的“擬題訓練”，她結合眾多中考的話題作文和材料作文指導學生擬定合理的作文題目，并使學生明白擬題原則，學會了多種擬定題目的方法，這就等于擦亮作文的眼睛，讓題目“先聲奪人”。順次推進，段祖香老師又執教了“扮靚開頭”，在作文開頭上給予學生恰當的寫法指導，“萬事開頭難”，可學生在聽了段老師的課后茅塞頓開，作文不再是讓他們頭疼的事，寫作的信心倍增。王彩虹老師針對初二學生兩次執教“場面描寫也精彩”，她博采眾長，選取文學作品中精彩的場面描寫片段，從不同角度引導學生進行多維度思考、訓練，學生的場面描寫精彩了許多。這兩位老師的寫作指導課深得教研員王迎春老師的好評。王老師通過多我校作文教學的調研，對我校作文教學予以肯定和鼓勵，并給我們提出合理化的建議，更好地指導了我們的作文教學。

在指導學生作文的同時，我們同步進行的是作文講評，以加強“后作文教學”。我們采用“評語激勵法”、“優秀習作展示法”來增強學生的寫作信心，更好地激發學生的寫作興趣。為了讓學生積極參與到作文教學的始終，我們還嘗試運用了多種形式的批改方式：如集中批改、一對一批改、投影批改、打印批改、學生小組互批互改、結對子批改、班級交換批改等，及時對學生的習作進行跟進，批了改，改完再批，學生也就在批批改改中學到了寫作的知識，提高了自己的寫作技能。序列化作文教學設想：

反思過去一年的作文教學，老師們盡管做了很多有益的嘗試，但回頭看去卻也是零散的、無序的，沒有形成序列化作文教學體系。因此，這一學期開始，我們語文組老師結合各年級的認知特點及教材編排體系進行了序列化作文教學體系的探討。

經由語文老師商定，初步設定每個年級每個學期寫作7篇作文，由同年級語文老師根據序列化作文教學規劃結合教材編排體系確定七個作文訓練點，然后分工合作。每一個寫作訓練點都有主備老師準備材料、篩選信息，確定寫作指導流程，完善課堂教學。每周一派一位主備老師上匯報課，一周一個年級，三周一個輪次，全體語文教師參與聽課、磨課，執教老師根據大家的提議進一步完善內容，而后存到語文組共享文件夾，以備后期分享。其他老師也可根據自己的作文教學經驗，不斷充實、完善其內容，也可以同一課題多種方法，提倡多元化作文教學。這樣一來，一學年我們便可以制定出初中三個年級每個學期的作文訓練重點，形成完整的初中作文教學體系。現在，這項活動我們正在進行中。目前，七年級已完善“從生活中學寫作”、“如何寫人記事”兩個作文訓練點，當然，這兩個作文訓練點都是依托仿寫完成的；八年級已完成“景物描寫添異彩”、“細節描寫畫人物”兩個訓練點；九年級已完成“材料作文專題訓練一、二”全方位進行作文指導與訓練。

這一學年我們將立足長遠，堅持寫作指導訓練，以完善初中三年序列化作文教學體系，從而全面提高我校語文教學水平，提升學生語文素養。

當然，作文教學只是一個點，我們還配合作文教學開展了一系列語文活動，如美文閱讀、現場作文、詩文朗誦賽、演講比賽等，去年我們還成功舉辦了我校“第一屆漢字書寫大賽”，“第二屆漢字書寫賽”于11月份中旬開始舉行，歷時一個月。這些活動的開展豐富了學生生活，開拓了學生視野，激發了學生學習語文的興趣，激活了學生的創作欲望，學生由怕寫作文變為想寫、愿寫作文。盡管如此，作文教學仍是任重而道遠，我們還只是剛剛起步，希望通過幾年的探索我校能形成完善的作文教學體系，使我們的語文教學邁向一個新的臺階。更希望在座的語文老師給予我們幫助，提供給我們更好的作文教學的方法與思路，謝謝！

大年陳鎮中學語文組

2014 10

第四篇：德育序列化總結

曉義中學德育材料

（一）——德育序列化總作總結

德育是當前素質教育的重要組成部分，它關系到能否把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代；關系到社會主義事業的成敗；關系到國家和民族的前途和命運。在過去的一年里，學校在進一步鞏固實施德育素質化工程的成果的基礎上，又全面啟動了德育素質化工程，形成全校德育素質化重載體建設，求“實體化”的基礎上向重素質發展、求“實效化”的縱深方向發展的新格局。

一、優化育人環境 營造德育氛圍

為把學校改造成凈園、花園、學園、樂園的“四園”目標，近年來，學校投入了很大的財力和人力，不斷美化環境、綠化校園。如今，校園內古柳成群、綠樹成蔭，花香飄溢；德育長廊的“養成教育”內容豐富；中外名人畫像分布在教學樓上，時時潤香全體師生。

微機室的投入使用，使學校教學工作如虎添翼，有力地保障了學校各項德育活動的開展、促進了校園文明建設。利用團員林召開德育大會和周工作總結；利用各種功能室，講英雄人物的感人事跡，形成了良好的育人氛圍。

二、開展序列活動 落實德育工作

活動育人是德育工作的一個重要途徑，寓德育于各種活動之中，突出活動的序列化和多樣化，符合青少年的身心特點，深受學生喜愛，我校的德育活動根據“實效化”可分固定和不固定兩大類，固定類的德育活動做到了制度化和常規化。我校的德育活動以“五愛”教育為主線，以愛國主義教育為主旋律，落實到各項活動中去。為促進學生全面發展，德育處以德育工作的全面優化為基礎，著眼建設德育實體，全面啟動德育素質化工程，采取多種有效的途徑，逐步規范德育工作的科學化、序列化、制度化，取得了良好的教育效果。

（一）構建一套目標體系

結合我校的實際，圍繞學生“學會做人”這一宗旨，建立思路明晰的德育目標體系，即從縱向上。我校制定了學校德育目標，年級德育目標，從橫向上，制定了校內德育目標，校外德育目標，從德育制度上，制定了全員育人制度、學科滲透德育制度、德育考評制度等。

（二）明確了兩類素質標準

圍繞了中學德育目標，明確了中學生思想品德和心理健康兩類素質標準，使我校的德育工作圍繞目標，緊扣標準有序的運作。

1.明確思想素質標準，我校制定了《曉義中學常規》、《曉義中學德育考評細則》，為落實“行為規范”，“學習生活常規”，首先，德育處開辦了每月一期“德育之窗”。把學生中的學習標兵、好人好事、遵紀守規、違紀違規等好壞典型以及班級常規評估考核、文明班級評比、各種競賽結果等報道在“德育之窗”中樹典型、壓邪氣。讓學生從中受到潛移默化的教育。第二、舉辦了每月一期的“讀書征文”活動，讓每個學生從好文章中受到知識的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，第三，注重德育聯系冊的實效。德育聯系冊是評估學生校內、校外文明禮貌、言談舉止的一面鏡子。從教師到學生，從家長到社會都來參與學生考評，一月一鑒定、評估，學生對照這面鏡子學會做人，第四，定期召開專題會，為“開學典禮”、期中、期末總結表彰、法紀教育等，充分發揮 “學校、社會、家庭“三位一體的社會網絡的教育作用，使形成教育合力和全面育人氛圍，力爭使學生教育沒有空白點，第五，開展素質大比武，爭評五星級活動，從思想品質、科學文化、體育鍛煉、美育文藝、勞動衛生五個方面評出五星級、四星級、三星級學生，佩帶星級榮譽牌，在會上交流，通過這一大型活動，充分發揮了榜樣模范帶頭作用，激活了學生爭先創優的思想意識，也促進了學生的全面發展的積極進取，收到了滿意的效果。

2.明確心理健康素質標準，重視和加強了心理健康教育，本期圍繞磨練情感、鍛煉意志、培養學生抗挫能力等，建立了序列標準，開展了“自強、自律、自信”等教育活動。我校在加強學生心理健康教育工作中，努力探索了一點新方法，取得了一點好成績。如：開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間。每周五下午第二節為心理健康教育課，各班開展形式多樣的心理健康教育活動，提高了班級的凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。我們德育處要求老師們課前要作好充分的準備工作，形成完備的心理健康活動方案，活動結束后，要認真寫出反思與體會。

我們還在平常課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來，結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競技項目教學同樣幫助學生提高心理品質。

我們還利用“陽光心語”心理咨詢室，真正發揮心理健康教育的矯正性功能。咨詢室設“陽光心語”信箱，專人解答學生來信。咨詢室設“陽光溫馨”談心區，專人輔導學生解決心理問題。把心理健康教育和班會、團會結合起來，落實發展與預防功能。我們大膽嘗試用團會的形式、班會的內容來進行心理健康教育。在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。我們還充分利用國旗下講話、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育。

（三）抓準了兩大教育主題

第一是抓住了愛國主義教育主題。多年來，我校一直把德育放在首位，經常在學生中開展以愛國主義教育為主線的內容豐富、形式多樣、生動活潑的活動。我們的做法是：

一是堅持和規范有特色的升旗儀式。除星期天和雨天外，一般每日全校集會升掛國旗。星期

一、重大節日或紀念日舉行標準的、莊嚴隆重的升旗儀式，嚴格按照“出旗、升旗、奏唱國歌和國旗下講話”等程序進行。國旗下講話從內容、時間上，要求到主講人都作了統籌的具體的安排，除學校領導、骨干主講人外，還請社會各界德高望眾、熱心教育的同志參與。國旗下宣誓呼號形式更是別具一格。

二是抓好在各學科教學中的滲透。除了認真上好思想品德課外，把愛國主義教育的紅線有計劃地貫穿在教學活動中，引導學生了解祖國歷史、文明、山河、資源以及建設成就等國情。激勵學生為振興中華而發奮學習。

三是經常有序地開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的校內教育活動。如開展班隊教育活動，組織學生參加“愛我中華，愛我家鄉”的讀書知識競賽和作文競賽。開展“愛國主義教育故事”（如：“踏紅軍足跡揚長征精神”、“學習延安精神”）演講活動，舉辦全校性愛國主義詩歌朗誦會，組織觀看愛國主義教育影片，讀愛國書刊寫讀后感，唱愛國歌曲歌詠比賽，立愛國志向辦宣傳專刊。我校把十月份定為愛國主義教育月。舉辦這樣的系列活動已經堅持多年了，已經形成了特色。

四是抓好系列愛校教育，激勵學生立志成才。根據校史長、傳統校風正、教育質量好、走出的人才多、在社會上享有很好的信譽的特點，我校又著重抓了三件事：一是宣講學校歷史、辦學成績和發展前景。繼承學校的優良傳統，鞏固和發展良好的教風、學風和校風。引導和激勵全校學生“學做真人”，做到文明、活潑、好學、向上，做一個全面發展的好學生。二是學習優秀校友的先進事跡。如楊才學、賴國元、吳超、陳正雄等，他們在我校讀書時，就是一個發奮向上、品學兼優、體魄健壯的出類拔萃的好學生。通過宣傳他們的先進事跡，使學生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發，激勵學生在該校學習的光榮感、自豪感和使命感，增強發奮進取立志成才的信心和決心。三是表彰我們身邊的好人好事。結合期中、期末總結評比表彰一批思想上進、熱愛學校、自覺執行《中學生守則》、《行為規范》、遵守校規，尊敬師長，團結同學，助人為樂，關心集體，愛護公共財產，學習認真、刻苦、勤思，成績優良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學生看得見摸得著，感到學習有榜樣，行動有方向。總之，造成愛國主義教育的濃郁氛圍，從而使愛國主義教育常抓不懈，真正落到實處。

第二是抓住了養成教育主題，結合學生實際，細化了行為規范，制定了“語言行為，清潔衛生、學習守紀”等各類行為規則及考評制度，每天對各班進行量化考評。每月進行小結，每月進行評比，文明班級、文明學生等活動。

我校開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，取得了較好的效果。積極行動，整體參與，發出倡議書，在校園掀起“學禮儀、講文明、樹新風、做文明學生”的活動熱潮，內容豐富，實效性強。一是我們培訓了一批文明禮儀宣傳員，設立“文明禮儀示范崗”，涌現出舒暢、孫芮、賴瑩萍等一批優秀文明禮儀宣傳人員，開展了相關實踐禮儀、展示禮儀活動，讓同學們在踐行文明禮儀中文明成長。二是各班開展了“文明禮儀”主題班會，引導同學自我教育，在學中做，從做中學。三是各班辦了“文明禮貌”專題板報。宣傳活動內容豐富、主題突出，使全體同學重視講究文明的，注重樹立典型，發揮榜樣作用。四是舉辦了“我身邊的禮儀故事”演講比賽，選手們從名人故事和身邊人、身邊事講起，聲情并茂，真實生動。五是以校廣播室為宣傳陣地，播送文明禮儀知識，講述文明禮儀故事，讓全校師生更加關注文明禮儀，實踐文明禮儀。六是每周一開展“唱響國歌”評比活動，逐步培養同學們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的情感。同學們逐步提高自身文明素質，逐步樹立自身的文明形象。總的來說我校已經形成了人人講文明話、做文明事、當文明人的良好文明之風香飄校園。打造德育品牌，提高育人效果

我校的德育品牌是賞識教育。我們的賞識教育是善于發現學生的優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。我們的賞識教育所追求的是整個過程的最佳狀態，是快樂，是生命的體驗，是心態的回歸、心靈的舒展。如：我們模仿央視節目的“感動中國”和奧運會節目“榮譽殿堂”在鹽池禮堂全校學生家長會上對優秀學生頒獎，宣讀頒獎辭，氣氛十分熱烈。我們還將這些優秀學生照片放大印刷在新年掛歷上，貼在教室門上，發給學生帶回家過年給親戚朋友新欣賞；在家校聯系會上，讓每位家長都能賞識到自己孩子的優點。學生在家長面前舉起右臂，緊握拳頭宣誓決心好好學習，立志報效國家，聲聲誓言，感動每位家長，使家長們看到了希望和未來；畢業典禮會上，九年級學生舉臂握拳宣誓：今天我以曉中為榮，明天曉中以我為榮！

七、八年級學生致留念詞，學校老師致歡送詞，師生情誼濃濃，難舍難分。很多同學畢業多年，都時常想起那難忘的畢業典禮。

“登高可以望遠，居高可以臨下”。我們深知德育工作的重要性，一定會扎扎實實地開展實施德育素質化工程，努力探索新時期德育工作新途徑新方法，不斷開拓學校德育工作的新局面。

第五篇：初中主題班會序列化方案

初一主題：“三自”養成——我成長

（自尊、自控、自主）

—、初中生活我適應——告別童年，走進初中。

二、日常行為我規范——學習《中學生行為規范40條》

三、中學守則我遵守——學習《中小學生守則》

四、文明禮儀我弘揚——學習《中小學生文明禮儀》

五、安全教育我記牢——建立和諧班級打造平安校園

六、誠實守信我為人——誠實守信，從我做起

七、固我國防我有責——國防教育

八、愛校愛班我光榮——集體主義教育。

九、環境優美我舒心——美化環境、愛我母校。

十、珍愛生命我幸福——珍愛生命、安全第一

十一、遵紀守法我養成——養成遵守紀律的習慣（1）

十二、文明禮貌我修身——養成文明禮貌的習慣（2）

十三、健康衛生我習慣——養成健康衛生的習慣（3）

十四、學思知行我會學——養成勤學善思的習慣（4）

十五、安全自護我謹記——養成安全自護的習慣（5）

十六、寬容友善我快樂——心理健康教育（1）

十七、青春陽光我成長——心理健康教育（2）

初二主題：“三心”教育——我成熟

（孝心、愛心、信心）

一、感恩老師我真心—— 銘記師恩似海深。

二、我的初二我做主—— 身心兩健樂求知

三、孝敬父母我本心—— 體驗親情話感恩。（1）

四、尊重他人我踐行—— 讓尊重成為一種文化

五、調節情緒我擅長—— 心理教育（1）。

六、律己待人我有度—— 心理教育（2）。

七、生活學習我自信—— 心理教育（3）。

八、尊老愛幼我傳承—— 弘揚中華美德。

九、慈母心聲我理解——感恩教育（2）。

十、嚴父深愛我體會——感恩教育（3）。

十一、認識自己我能行——完善自我，超越自我。

十二、文明上網我宣誓——拒絕黃賭，遠離網吧。

十三、愛我古城我熱心——愛我家鄉，愛我平遙。

十四、團結同學我真誠——珍愛友情，幫助伙伴。

十五、誠信應考我保證——公平公正，拒絕作弊。

十六、健體強身我運動——陽光體育，認真堅持。

十七、社會實踐我參與——社會課堂，青春展現。

初三主題:“三成”教育——我成功

（成人、成才、成名）

一、人生理想我暢想——理想與成才教育。

二、初三生活我主宰——求知·拼搏·成功。

三、勤勞儉樸我做起——勤以修身，儉以養德。

四、鳳凰涅槃我覺悟——苦樂年華，克服厭學。

五、青春萌動我正視——男生女生面對面

六、勤學善思我有招——學習方法大比拼

七、低碳生活我呵護——簡約生活愛環境。

八、遵守交規我安全——交通安全不放松。

九、我的崗位我負責——青春與責任同行

十、快樂讀書我智慧——讀好書，好讀書，讀書好。

十一、良好習慣我來談——習慣造就人生

十二、自強風帆我揚起——陽光總在風雨后。

十三、完美人格我塑造——勿以善小而不為

十四、應對中考我從容——考試心理輔導。

十五、路在腳下我成功——天生我材必有用。