第一篇：淺談初中信息技術主題式教學

淺談初中信息技術主題式教學

李風榮

[摘要] 主題式教學在多個學科的教學上已被廣泛使用，而且大大地提高了課堂教學的實效性。但對于初中信息技術科來說，仍屬一種較新的嘗試，因此存在著許多困難和未知需要我們去解決和思考。本文主要通過筆者的教學實踐，就全面分析，選好主題；主題引領，分層推進；多元評價，深化主題；善用資源，延伸主題這四方面來探尋在初中信息技術課堂上如何有效的開展主題式教學，從而充分地調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度，更好地培養學生的信息素養。[關鍵詞]主題 引領 分層 多元

主題式教學，具體是指教師根據課程標準，研究學生特點和教師自身特長，圍繞學生感興趣的社會或生活主題，將技術以工具的形式納入學習過程，讓學生通過資料的搜集整理、問題解決、主動探究等以實現對主題的深入理解和學科知識的整合，以培養學生高級思維能力、問題解決能力并促進學習的遷移。[1]在信息技術課程的主題式教學中，學生在一定的知識主題背景下，在主題任務的驅動和完成過程中，學習、研究和掌握信息技術知識。這樣，學生就會有意識地主動去學，并且在完成任務的過程中，思維得到了開發，合作交流、解決問題的能力得以提高，從中嘗到了學習的無比樂趣。我在運用主題式教學法上，做了一些嘗試，我認為要在初中信息技術課堂上有效的開展主題式教學，應該注意以下幾個方面：

一、全面分析，選好主題

在主題式教學中，關鍵是要選好主題。而選好主題，首先就要對所教學生作全面客觀的分析。隨著社會的飛速發展，在科技日新月異的今天，學生接觸信息技術的機會越來越多，對于初中信息技術課中新的教學內容其實對許多學生來說并不陌生。學生站在非零的起點，以不同的步伐在探尋新知。所以，在選擇一節課或幾節課的主題上，一定要充分思量學生的基礎、興趣愛好和接受能力等問題。關于這一點，一次失敗的經歷令我印象很深刻。這是在初一上冊《收發電子郵件》的一次教學中，一上課我就提出了這節課的主題——賀卡表心意。我以為學生早 1

已懂得申請和使用E-mail了，就要求學生用實名申請一個E-mail，然后發一張賀卡到我的E-mail。誰知一節課下來，能完成任務的寥寥可數。經過反思，主要原因是我對學生的基礎了解不夠，后來經過調查才知道學生平時很少用E-mail的，在網上交流一般用QQ等實時交流的方式。導致在課堂上申請E-mail已花費了大量時間，而發電子賀卡又要多拐一個彎，確實是有點“為難”學生了。后來，我吸取教訓，在講新的教學內容之前都對各個層次的學生進行“摸底”，反復思考、比較后才定出該節課的主題。

一般來說，主題的基本類型可以分為三種：以情景為主題，以目標為主題，以問題為主題。選擇哪一種類型的主題，除了要分析學生的實際情況，還要透徹分析教材。比如在FLASH動畫這一板塊的教學中，我會根據教學內容和教學目標，針對學生的已掌握的舊知和學生的興趣點，提煉不同類型的主題。在上《制作動作補間動畫》這一課時，選的主題是：看誰先把小球彈動起來。一種游戲、競賽的方式，這屬于情景這一類型的主題。在上《用按鈕控制動畫》這一課時，選的主題是：按鈕控制。突出教學目標對教學過程的引領作用，以明確的學習任務帶動學生自主學習，這屬于目標這一類型的主題。在上《FLASH動畫中的引導層》這一課時，選的主題是：如何讓地球繞著太陽走？通過這一問題貫穿整個課堂，這屬于問題這一類型的主題。全面分析教學的目標、教材的重點和難點以及學生的實際情況，對選好主題的確是必不可少的。

二、主題引領，分層推進

初中信息技術主題式教學的重點思路是，在大主題的引領下，分層處理，逐步推進。其中分層處理是一個非常重要的環節，本人認為主要是兩大方面的分層。第一，教學內容的分層。我們應該深入剖析教學內容的特點，注意點面結合，在整個教學流程中，把握好“面”的尺度，也要抓好“點”的落實。例如在我上《計算表格中的數據》這一內容時，亮出“我的假日我作主”這一主題。讓學生分組合作，先運用上一節學過的知識在Excel表中錄入數據，然后統計同學們花在做作業、看電視、玩游戲、上網聊天、陪父母、約同學朋友逛街等的時間，在統計的時候引入使用公式的計算和使用函數的計算，這一環節是重點也是難點，當中有許多學生操作的細節要點拔。統計完后，學生就可以共同分享合作的成果，又學習了如何計算表格中的數據。

第二，學生水平的分層。人的生命存在獨特性，學生之間或多或少都存在著差異，不論是學生的基礎、所處的環境，還是學生的接受能力、學習能力、思維能力、合作能力、溝通能力等等，都是千差萬別的。因此在教學過程中，尤其是設定任務的時候，我們要努力避免有的學生“吃不飽”，有的學生卻“吃不消”。但是，我們絕對不能把學生機械式的分類、像產品一樣分等級，不能硬性規定誰要完成哪一項任務。試問一個被定位為“丑小鴨”的學生能變成“白天鵝”的機會還會有多少呢？而“丑小鴨”的內心，又要承受多少壓力和折磨呢？再想想我們時常掛在口邊的“快樂學習”，作為教師又是否會問心無愧呢？其實，我們可以把任務的布置方式轉變一下，讓學生根據自身的能力水平，自由地選擇將要完成的任務。比如，我們可以參考網絡上流行的一種“懸賞”的方式，在每個主題的任務分層中，把賦有挑戰性的懸賞值設高一些，把較易完成的懸賞值設低一些，然后將一個時期（可以是一個學期，也可以是一個學月）的“金幣”累計起來作比較，這樣既可以給學生更多自由選擇的空間，又可以增強學生的競爭意識和學習積極性。

三、多元評價，深化主題

教學方式日益多元化，但評價的這一環節始終占據很重要的位置。而在初中信息技術主題式教學中，多元化的評價不僅僅是檢驗學生對知識的掌握程度，更是一種對主題的進一步深化，培養學生的信息素養的手段。多元化的評價不像傳統評價只強調結果，而是更重視過程的評價。學生在學習過程中自主學習的能力、對信息整理加工運用的能力、合作溝通的能力遠比純粹技術層面的知識重要得多。因此我們不能簡單地憑學生上交的作業或作品，就貿然斷定優、良、中、差。

多元化的評價，還體現在評價的形式。具體的評價方式可以是演示、匯報、作品展示、競賽、評比、研究報告答辯等等。通過這些方式，學生可以互相學習，互相欣賞，從而進一步深化了主題。學生在共享成果的同時，也共享了快樂。美國著名的心理學家羅森塔爾經過反復試驗，證實了老師的期望、信任和贊賞對學生的學習乃至整個人生有著深遠的影響。在評價的過程中，我們要善于肯定、鼓勵和贊賞學生。

四、善用資源，延伸主題

當今的網絡資源可謂浩瀚無邊，如果能拔開紛亂，善用網絡資源，那么在信 3

息技術主題式教學中，主題將會在課內課外亦可得以延伸。網絡是一個色彩斑斕的自由天地，這讓我想起了一個教育原則——“魚缸法則”。養在魚缸中的熱帶金魚，不管養多久，金魚始終是三寸來長。然而將這種金魚放到大水池中，兩個月的時間，原本三寸的金魚可以長到一尺。同樣道理，如果學生探索的范圍僅僅局限于教材的內容，就如同在魚缸里一樣。因此，課前，教師應大量搜尋網絡上有用的相關資源，在課堂上供學生參考；課后，可以通過教學網站、論壇等等平臺讓學生繼續對主題作進一步的研究和探討。例如，我在《圖像的合成》這一內容的教學時，在論壇上發起了“我所制作的第一張海報”的貼子，發動學生課后繼續創作，把作品及創作過程中的心得體會也發上去。結果，跟貼的人數之多超出了我的想像之外，學生的作品有很多也令我驚嘆。

總的來說，在初中信息技術主題式教學中，我們還要不斷地探索、反思與總結。但是，我們一定要透視信息技術課堂的本質，不要迷失了教育教學的方向。不能盲目地為主題而主題，應具體情況具體分析，充分考慮適用性和實用性。不為積習所蔽，切忌固步自封；不為時尚所惑，謹防邯鄲學步。[2]

參考文獻：

[1]余娟.信息技術課主題教學策略的應用研究[M].中國教育信息化·基礎教育.2007,(10).[2]苗逢春.中小學信息技術課程發展趨勢與教學方式建議.2005.

第二篇：淺談基于信息技術的初中數學探究式教學

淺談基于信息技術的初中數學探究式教學

摘要：探究式教學方式可以培養學生的思維能力，提高教?W質量。所以，在素質教育的環境下，利用信息技術開展探究式教學活動，努力創造良好的教學環境，成為教師提高教學質量的重要手段。文章通過簡要分析信息技術對初中數學探究式教學的積極作用，指出信息技術在初中數學探究式教學中的有效應用方式，以期能夠提高初中數學教學質量，提升學生的數學水平。

關鍵詞：信息技術；初中數學；探究式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0085

探究式教學是指在課堂教學過程中，學生根據教師的指導，圍繞教學內容，自主進行分析、研究，從而掌握教學內容的一種教學方式。在以前的教學過程中，許多初中數學教師主要依靠教材內容，開展探究式教學活動，導致探究范圍狹窄、探究資源不足，所以，在實行新課改的形勢下，借助信息技術有效整合教學內容，拓寬探究范圍，補充探究資源，可以增強學生的探究興趣，提高學生的學習效率。

一、信息技術對初中數學探究式教學的積極作用

1.豐富初中數學的探究資源

由于傳統的教學模式相比，信息技術可以有效整合教學資源，拓寬教學空間，所以，在數學教學過程中，利用信息技術搜集整理有用的教學資源，為學生提供豐富多樣的數學學習資料，可以激發學生的探究熱情，提高學生的數學學習積極性。同時，在平時的教學工作中，初中數學教師可以借助信息技術，借鑒、參考其他教師的教學經驗，輔助教學活動，以創建良好的數學學習根據，提高數學教學的有效性。

2.拓寬初中數學的探究渠道

信息技術的廣泛應用不僅給人們的溝通交流帶來了極大的便利，而且為教師的教學工作提供了強大的支持。在信息技術的支持下，初中數學教師可以建立QQ群、微信群，在群里公布學習任務，探討數學問題，以拓展教學空間，培養學生的數學學習興趣，提高數學教學的質量。同時，在學習過程中，初中數學教師可以利用校園網絡信息平臺，發布相關的研究成果和教學經驗，讓教師和學生共同探討、分享，以加強師生間的互動，提高教學質量。

3.借助信息技術改進教學方法

在運用信息技術之前，許多初中數學教師主要依靠教材內容，開展探究式教學活動，使得學生的學習范圍狹窄、探究興趣不高，而借助信息技術的交互性、迅捷性，合理補充教學資源，拓寬學生的探究空間，可以增強數學教學的趣味性，培養學生的數學思維，提高學生的數學學習能力。同時，在以前的課堂教學過程中，教師一般采用統一的教學方式講解教材內容，不能逐一指導學生，而學生只能依靠教師的講解和自己的筆記復習教學內容，使得學習效率較低，而在信息技術環境下，利用優盤等工具，復制、記錄教師的課堂教學內容，在課下進行學習、復習，可以鞏固學生的基礎，提高學生的學習質量。

二、信息技術在初中數學探究式教學中的有效應用方式

1.利用信息技術營造探究環境，激發學生的探究熱情

以往，在課堂教學活動中，許多初中數學教師所使用的教學工具有限，難以直觀、具體地展現教學內容，使教學效率低下，所以，在信息技術水平快速發展的情況下，初中數學教師可以利用信息技術，創造合適的探究教學環境，讓學生通過分析、探究了解和掌握數學知識，以節省教學時間，提高學生的學習效率。例如，在講解《和圓相關的位置關系》時，數學教師可以運用多媒體技術，演示圓和點、線的位置關系，讓學生仔細觀察兩者之間的關系，以引發學生的探究興趣，提高學生的學習積極性。

2.借助信息技術進行實踐活動，培養學生的思維能力

探究式教學活動的順利開展離不開問題的設計，所以，在開展教學活動之前，初中數學教師應該根據具體的教學內容和學生的數學水平，精心設計探究問題，幫助學生突破教學重難點，以提高數學教學的效果。初中數學教師可以利用信息技術，營造探究氛圍，讓學生通過實踐，掌握教學內容，以提高教學的效率。例如，在講解三角形、梯形等圖形的面積計算方式時，初中數學計算可以借助信息技術，讓學生利用拼圖軟件隨意拼湊出不同的圖形，然后利用數學知識，去分析、計算這些圖形的面積，以鞏固學生的基礎知識，鍛煉學生的思維能力，提高學生的數學知識水平。

3.通過信息技術進行合作學習，培養學生的學習興趣

信息技術為師生提供了廣闊的交流空間，所以，在教學過程中，利用信息技術加強師生之間的互動交流，讓學生在網絡環境下共同學習數學，可以增強學生的合作意識，提高學生的綜合素質。例如，在學習反比例函數時，初中數學教師可以利用信息技術，展示反比例函數的圖形，讓學生以小組為單位，共同討論反比例函數的象限、對稱軸、最值問題，以充分調動學生的學習積極性，提高學生的數學學習能力。

4.運用信息技術創新教學方法，提高學生的探究能力

初中生處于成長期，具有思維活躍，好奇心較強，而且在課堂教學活動中，一味采用灌輸式的模式，傳授數學知識，不符合學生的心理特點，會降低學生的學習熱情，所以，初中數學教師可以根據初中生的年齡特點和心理特點，利用信息技術，不斷創新教學方法，以增強學生的學習興趣，培養學生的探究能力，提高學生的綜合能力。例如，在講解二元一次方程時，初中數學教師可以讓學生利用信息技術收集一些經典的題目，然后在課堂上讓學生講解一下解題的思路和解題方法，以激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創新能力，提高數學教學質量。

三、總結

總而言之，在科學技術水平快速發展的今天，把信息技術引入到課堂教學活動中是不可避免的事實，所以，在實際教學過程中，初中數學教師應該根據時代的特點，運用信息技術，拓寬教學渠道，豐富教學資源，努力構建良好的數學學習環境，以培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1] 陳玉鳳.基于信息技術的初中數學探究式教學芻探[J].理科考試研究，2015（16）.（作者單位：廣西玉林市容縣楊村第二中學 537500）

第三篇：初中信息技術主題教學計劃

初中信息技術的教學開展需要有相關的教學計劃進行引導。下面就隨小編一起去閱讀初中信息技術主題教學計劃，相信能帶給大家幫助。

初中信息技術主題教學計劃一

一、學生基本情況分析

七八年級學生在小學里學習過信息技術課程，因此，學生對基本的計算機操作有一定的基礎。但是由于每一學期信息技術課時比較少，學生的遺忘性大，大多數學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想。而且還有一個重要問題就是學生感興趣的并不是學習，而是電腦里的游戲娛樂和上網聊天方面，所以要進一步對他們進行正確的引導。

九年級學生馬上面臨著微機加試，所以學習任務比較重。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，但大部分學生純粹是上課時間練習，課后沒有鞏固的機會。所以必須充分利用好上課的45分鐘，加強上機的練習，向45分鐘要效率。

二、教學目標

1、樹立學生學習信息技術信心，激發學生學習興趣。

2、加強計算機基礎知識教學，理論聯系實際，為學習新知識打下基礎。

3、九年級學生每人都能熟練操作考試題庫里的題。

三、教學具體措施

七八年級

1、注重基礎知識，計算機的基礎知識操作教師要精講到位，讓學生適當訓練，樹立學生學習信息技術的信心。

2、以學生實際操作為主線，多練，多操作才能提高。每次講課的時間控制在15分鐘以內，留出30分鐘讓學生上機實踐，充分保證學生的動手時間。

3、制作或下載一些好的課件，充分調動學生的學習積極性。

九年級

1、練習題庫里的題，先分版塊練習，資源管理器、word、excel、powerpoint等逐個版塊講解，給學生做示范，然后再練習，練習完有問題再講。

2、題庫里的題分版塊練完好，開始練習套題。先按順序發卷練習，然后再隨機發卷。

3、練題過程中，對成績好的同學進行及時表揚，對后進的進行鞭策，做完題馬上公布成績，幫他們找到答錯原因，并且做錯的題一定保證再做一遍。

4、把題庫里的選擇題印成小卷子,每天組織學生考試，進行強化訓練。

5、在機房安排座位時，根據學生的練習情況，讓一個好學生帶一個差生。

6、在機房，老師做到精講，備課充分，騰出更多的時間讓學生上機練習。

7、題庫里的題練完后，組織學生進行上機模擬考試，讓他們熟悉考試的程序。

8、機房里的電腦許多是重新裝的系統和程序，平時多練習，把發現的問題及時解

初中信息技術主題教學計劃二

一：學生狀況分析

經過上一學期的教學，我發此刻小學里學習信息技術課程的學生占90%以上，因此，學生對基本的計算機操作有必須的基礎。但學生對于為什么這么操作、什么狀況下就應用這種操作、還有沒有別的操作方法這些需要思考的資料比較生疏。因此，在上學期的教學中，我十分注重學生在這些方面的培養，一個專業術語、一個基本操作，我都要求學生到達規范。一個學期下來，學生的面貌有了很大的改觀，原先認為信息技術就是打電腦的觀念改變了，什么事情都能問個為什么了，操作之前都能好好思考一番了。這一學期面臨的任務就是5月份參加無錫市的信息技術會考，這次考試有一個比較有難度的方面，就是時間比較緊張，就40分鐘，這就要求學生對于相當熟練，而本學期開學晚，時間上肯能不夠，因此，在平時的教學中就要新課和復習一齊，以便能順利透過此次考試。當然考試不是最終的目的，因此，在教學過程中也不能搞應試教學，還得踏踏實實，和上學期一樣，一個一個知識點的教學，讓學生掌握真正的信息技術知識

二：教材分析

本學期我們是教學信息技術教材中的學期的是進行1、6、7模塊以及電子郵件的使用，資料包括：用好多媒體計算機，多媒體信息的獲取與加工，制作多媒體演示作品。其中制作多媒體演示作品的資料占本教材的50%，可見制作多媒體是這學期學習的重點，又是難點。

知識點：計算機的基本硬件組成與特性，管理計算機的系統資源，安裝與卸載軟件，獲取圖像、聲音、視頻等多媒體信息、用powerpoint軟件制作多媒體作品重難點：用powerpoint軟件制作多媒體作品。

三：本學期教學的指導思想

根據學校工作計劃和中學信息技術《課程指導意見》以及學生的具體狀況，明確信息技術課程的任務：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的潛力，構成良好的信息技術素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

四：本學期教學的目標

1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。

2、培養學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，能熟練掌握其中的一些主要功能。

4、養成良好的計算機使用習慣。

5、透過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養學生的學習用心性和自覺性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創新設計。

6、利用powerpoint做一個多媒體成品出來。

五：教學措施

本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。

[具體活動]：

1、3月份學生電腦作品制作競賽2、5月信息技術會考3、6月份ppt作品的完成

第四篇：主題式教學案例

走進童詩，感受詩歌的魅力

——《雷鋒叔叔，你在哪里》主題式教學案例

城關鎮劉灣小學 王寶珍

童詩文本是學生最好的語言啟蒙教材；童詩教學是學生最好的思維發展的捷徑；童詩創作是學生最好的語言實踐活動。把童詩引入小學語文課堂不僅可以使語文課堂變得有趣、生動，充滿詩情畫意，還可以提高學生的閱讀能力，是一種語言的積累，文化的積淀，能培養學生的想象能力、創新能力、審美能力、思想情感等，更重要的是詩是人類言的升華、智慧與精神的結晶。本文僅以《雷鋒叔叔，你在哪里》為課例，帶孩子們去感受詩，想象詩，吟詩誦詩作詩，感受詩歌的魅力。

一、教學設計

（一）、教學目標設計

1、教案背景：

面向學生：小學二年級學生 學科：語文 教學時數：一課時

2、教材分析：

本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，娓娓的向我們述說著雷鋒叔叔的感人事跡，輕輕地撥動著我們的心弦。雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都拾到雷鋒是一名解放軍戰士，是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。雷鋒同志雖然離開了我們，但我們的身邊還是有無數的活雷鋒，讀完這首詩歌，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們要向雷鋒同志學習。學習課文，是讓學生在感情的朗讀中去觸摸昨天雷鋒的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般的愛心。

3、教學方法：

本文是一首優美的兒童詩。為了收到好的教學效果，我把讀、想象、演貫穿全文的教學中。讓學生在讀中悟、在演中體會，讓學生在活躍的氣氛中感受雷鋒的助人為樂的精神。收到了理想的效果。

4、教學目標：

（1）知識：會認12個生字，會寫12個字。

（2）能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（3）情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

5、教學重點：

認識課文中的12個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

6、教學難點：

規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

7、教學準備：

生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》 學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

（二）、教學過程設計

1、走近雷鋒，了解雷鋒。

（1）播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。（2）創設情境，激發興趣 播放電影《雷鋒》片斷 板書：6雷鋒叔叔，你在哪里

2、自主發現，合作誦讀。(1)初讀詩歌，了解體裁。(2)再讀課文，理解內容。(3)小組朗讀，讀出詩情。

3、自主表達，深悟詩情。(1)自主朗讀，表達收獲。(2)教師范讀，感受人物形象。

4、補充故事，深化認識。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？

5、內化拓展，情感升華。

（1）聽歌曲《學習雷鋒好榜樣》并學唱。（2）我們要學習雷鋒叔叔的哪些方面？

二、教學實施過程與反思

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。讀是寫的前提，也是最直接簡單又是最有效的方法。讀詩是一種語言的凝集，古人也就是在不斷的讀、背中理解其含義并為我所用，創作了無數精華之作的。我在這一思想的指導下，按照這樣的設計思路進了課堂。一節課下來，覺得詩歌短短的。孩子們讀的也很整齊，很流利。對課文內容也有了詳細的了解?？晌铱傆X的，這不是一節詩歌的學習課，課堂上沒有詩歌的韻味，缺少了詩歌的靈氣，學完了課文，孩子們對詩歌的了解還很膚淺。于是我又拿起《課程標準》，拿起《教學論壇》；反復鉆研教材之后對教學方法和思路進行了調整，重新進入課堂，執教如下

<教學實錄> <一>、走近雷鋒，了解雷鋒。

1、小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：《學習雷鋒好榜樣》歌曲）你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》）

2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認識生字：雷、鋒

【反思】

設計時，我給大家提供了3月5日紀念日、革命家微冷夫同志的題詞等內容，看似豐富沒實際上學生覺得很遙遠，很生疏，絲毫不起為下文學習的奠基作用。而后邊的交流雷鋒資料也都是雷鋒做好事，助人為樂這些方面的泛泛而談，花費大量的時間，收效頗低。作調整后嗎，由學生喜愛的音樂入手，直接從學生的感官入手介入新課的學習，把雷鋒的榜樣作用直接展現給孩子們，直入正題，低時高效。

<二>、自主發現，合作誦讀。

1、初讀詩歌，了解體裁

師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看本科與我們以前學過的課文有什么不一樣。

生：我發現這篇課文每一句話都單獨成為一行！生：我發現幾個句子排列在一起就成為一段（節）！

生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，他們中間有空行。師：空行分開的地方，前邊是一個小節，后邊是一個小節。生：我發現這些句子很好讀。

師：那你在比較一下每行最后一個字的讀音，有什么發現？ 生：小溪、足跡、哪里、這里、汗滴……他們最后一個字的韻母都是字母i.師：我們把這種現象叫做“押韻”。押韻的句子讀起來朗朗上口，很有音樂感是不是？

生：我發現文中有些句子很相似??

師：你們真是細心的孩子。像這樣的一句話寫一行，幾句話為一個小節，每句話基本上押韻的文章，我們叫他“詩歌”。你們喜歡讀詩歌嗎？那么，這首詩歌究竟告訴大家一些什么事情，相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。

【反思】：

這一環節在設計時，學生一個個交流完自己跌發現后，我們有針4 對重點進行強調和介紹，忽略了詩歌在表達形式上的特征，導致詩歌這個概念在孩子們頭腦中印象不夠深刻。調整后，我突出強調了詩歌“改段為節，單句成行，句尾押韻，結構相似”這些特點，讓學生很快了解像這樣的文本可以稱為“詩歌”，印象深刻。

2、再讀課文，了解內容

（學生再次讀文，用筆畫出詩歌里講到的事情。）生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

生：我們找到了雷鋒叔叔，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

3、引導朗讀，讀出詩情

師：第一小節里為什么用兩個“你在哪里？”你覺得這李英愛怎么讀？（讀出著急的語氣）

師：第二小節朗讀中，“蒙蒙、泥濘、足跡”你想怎么朗讀？ 學生練習朗讀，并說出感受

師：第四小節中，你為啥把“背著、踏著“讀的那么重呢？ 生：因為雷鋒叔叔背著大娘，路上有很多荊棘，他很累，灑下了許多汗滴，所以要讀得慢，讀的重。

師：最后一個小節中，為啥又把“四處“讀的那么慢那么重呢？ 生：四處就是到處，我們找了很多地方很多地方，找到了很多雷鋒叔叔，所以要這樣讀。

師：隨后一句話你想怎么讀呢？

生：我要讀的很高興。因為我們找到了雷鋒，我們知道了“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”

師：我們班上有沒有需要獻出愛心的時候呀？你們在我們班里找到活雷鋒了嗎？在社區里，你找到活雷鋒了嗎？在生活中，你找到活 5 雷鋒了嗎？快來夸夸他們吧！

生：討論交流并匯報，【反思】

這個環節在設計的時候，我采取了分小組朗讀，學生在小組內反復朗讀，讀的很流利，課時沒有細細品味語句中包含的情感，華而不實。調整之后，我從學生的朗讀入手，引導他們抓住關鍵的字詞，體會其中的含義，再用朗讀表達出來。既讀出了內容，也讀出了情感，還感受到詩歌的節奏美、韻味美。

4、自主表達，深悟詩情。

師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己最喜歡的小節，然后高聲朗讀幾遍，想一想你要用怎樣的方式跟同學們交流，可以同伴合作。

（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）學生交流閱讀感受：

生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受！（誦讀第一小節）

生：我喜歡第二小節，我想給大家講故事來匯報我們的閱讀收獲?。暻椴⒚刂v了雷鋒送迷路孩子的故事。）

生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

[反思] 這個環節在設計時，我分為第三個大環節單獨處理了。但是同樣是朗讀，感悟、表達的環節，我認為還是整合在一起比較科學。而且閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在上個環節學生充分的朗讀之后，讓他們在意自己最喜愛的方式來表達自己的朗讀感悟，不6 僅形式多樣，而且收獲頗多。

<三>、補充故事，深化認識。

師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！保c學生讀課后“我知道”）

師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

【反思】

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源?！罢Z文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動??”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。

<四>、內化拓展，情感升華。

1、孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，我們不光要學習他助人為樂的精神，還可以學習他的哪些方面？

2、再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

3、播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟著唱一唱。【反思】

（由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識、對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。最后在《學習雷鋒好榜樣》歌曲的跟唱中結束本課的學習，學生）

【全課反思】：

在對詩歌體裁的初步接觸中，我抓住了讀一讀、比一比、想一想、7 說一說這條思路，讓學生自己去朗讀、比較、發現、交流，教室最后進行總結，把詩歌的特點簡潔清晰地展現給學生。不僅是學生喜聞樂見，而且初步感受到詩歌語言的魅力、內容的感染力、情感的深沉美。

但是課后我還有很多思考：

本課的學習，我只是引導學生初步感知了詩歌的魅力，盡情了情感的熏陶和感染，透過文本去發現生活中美好的人和事。

如果把詩歌教學延伸到實踐活動中去，繼續加深、加強學生對詩歌的學習，搭建起一座從讀到寫的橋梁，讓學生在綜合實踐活動中，模仿創作、實驗創作，更深一步感知詩歌的魅力，用自己的眼睛發現生活中的美，用自己的小手表達對美的欣賞和追求，不是更好嗎？經過進一步的思考我對教學設計做了改進如下：

三、教學改進設計

1、走近雷鋒，了解雷鋒。（1）播放電影《雷鋒》片斷（2）創設情境，激發興趣

播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。（板書課題：6雷鋒叔叔，你在哪里）

2、自主發現，合作誦讀。（1）初讀詩歌，了解體裁。（2）再讀課文，理解內容。（3）小組朗讀，讀出詩情。

3、補充故事，深化認識。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？

4、交流雷鋒資料，拓寬學生思維

（1）大屏出示學生搜集的雷鋒資料，從雷鋒愛學習、珍惜時間、熱心助人、勤儉節約、無私奉獻、關愛他人等方面進行交流。

5、課外延伸，學習創作。（1）校園內、社區中、生活中你發現活雷鋒了嗎？（2）仿寫課文，學習創作詩歌。

6、總結全文，升華情感。

（1）聽歌曲《學習雷鋒好榜樣》并學唱。（2）我們要學習雷鋒叔叔的哪些方面？ 四、二次實施過程

五、再次反思、存疑、困惑過程

第五篇：主題式教學設計方案

小學五年級語文第五單元《心愿》教學設計方案

XXXXXXXXX小學 XXX

1.課題名稱：

單元主題：北師大版五年級語文第五單元《心愿》

單元課文：賣火柴的小女孩、凡卡、魯濱孫漂流記、湯姆?索亞歷險記。

2．概述

· 小學五年級語文下冊。

· 所用教材：北師大版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：六課時 · 學習內容包括：

1)學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。2)引導學生面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

3）了解當時沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運和當時社會制度的黑暗

重點：

1)理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達的思想感情 2體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法 3．教學目標分析 知識與技能：

1)能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。2)掌握學會生字多音字，理解詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法

3)能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話 4）感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情

過程與方法：

1)談話導入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。2)初讀課文，感知課內容，通過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。

3)理解課文交流感受。通過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。

情感態度價值觀：

1)通過這單元的學習，培養學生熱愛生命、珍惜今天的美好生活。

2)通過分析單元教學要求，幫助學生樹立一分為二的辯證觀點和科學的價值觀。

4．學習者特征分析

根據以往在此班上課的觀察、了解，我認為： 在智力因素方面：

在這節課前，學生們已經了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。在非智力因素方面：

對于童話故事方面，學生抱有較強的興趣，應該能夠激發他們的學習興趣，電腦應用能力較強。

5．學習任務分析 總結單元及各課的特點

總結和討論本單元的課與課之間的關系；

拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著； 進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

制作課件向同學們講述讓學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會人物的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

6．資源

指導教師一名； 網絡教室；

人教版義務教育小學六年級下冊語文教科書 與教材配套的掛圖若干

關于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

7．教學活動過程 學習情景： 通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協作學習創設適當的網絡環境。

教學模式：

主要是啟發、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容

主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養學生的分工協作精神。組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發揮學生的學習主動性、積極性。

利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

學生的自主學習策略：

課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略）

利用網絡收集、整理信息，與小組成員協作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協作策略）

講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略)教學過程：

本課主要是課堂常規課。教師主導的時間比較多。

本組共有4篇文章，有兩種呈現方式，一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是單篇作品；一種是《魯濱孫漂流記》和《湯姆-索亞歷險記》是梗概加精彩片斷的編排方式。《賣火柴的小女孩》教學的重點是：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

教學難點是：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

《凡卡》教學的重點是：通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。

教學難點是：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

《魯濱孫漂流記》教學重點是：了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

教學難點是：學習魯濱孫在困難面前積極向命運抗爭，向命運挑戰的精神與毅力，感悟人物的人生態度。

《湯姆-索亞歷險記》教學重點是：通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。

教學難點是：品析人物的性格特點，學習湯姆的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。