第一篇：主題式作文教學操作步驟

主題式作文教學操作步驟

創造自由的寫作空間目前的作文教學普遍存在“兩怕”現象,即學生怕寫作文、教師怕改作文, 本文是小編精心編輯的主題式作文教學操作步驟，希望能幫助到你!

一次主題式習作教學學生有三次或三次以上的練習機會。其基本步驟為：作前準備———頭腦風暴———素材定向———思維記錄———目標定向———習作生成———評改賞析———習作再生。

通常包括兩種形式：言語體驗和素材積累。

閱讀是習作的基礎，沒有閱讀就無從談寫作。主題式習作教學遵循這一基本規律，強調把習作教學建立在閱讀基礎之上。強調學生作前的言語體驗。言語體驗是指主題習作教學前教師引導學生閱讀一系列相關的文章，可以是體現習作能力訓練目標的，如在“心理描寫”這一主題習作教學開始前，讓學生閱讀有關心理描寫的文章；也可以是同類題材的，如六年級的“童年趣事”這一主題開始之前，讓學生閱讀大量的寫童年趣事的文章，并圍繞“如何寫好童年趣事”作一個小研究。通過有指向性的課外閱讀，一方面讓學生感悟習作方法，為能力訓練點的落實打下基礎；另一方面，所有的閱讀材料都能成為線索，幫助學生提取儲存在長時記憶中的信息；另外，還能幫助學生豐富和積累語言。如學生習作前閱讀大量的寫“童年趣事”的文章之后，既對寫好童年趣事的寫作技法有了一定的感性認識，又能由此而聯想到自己的一些童年趣事，還能積累和豐富腦海中的語言信息。

對于有的寫作主題，學生腦中儲存的信息量不夠，有的主題學生腦中的信息已封存已久，一時難以提取，這就需要教師引導學生在作前作一個素材積累。素材積累指的根據學生長時記憶信息量不足或難以提取的情況，在習作前引導學生做一些資料收集、小研究、采訪等實踐活動，幫助學生豐富信息的存儲或打開記憶的大門。如五年級的“節日點綴生活”這一主題，學生對有關節日的信息儲存是不夠的，因此，在習作前就讓學生去一個調查報告：了解自己最喜歡的一個節日的來歷、風俗；了解被調查對象如何過節日；上網查詢不同地方的人們過節日的情況；回憶自己及家人如何過節日。經過這樣的信息收集的過程，學生的素材庫存就比較豐富了，為后一步的寫作打下了基礎。

“面對習作題目不知寫什么”是長期以來困擾著小學生的一大難題。造成這一困惑的原因不是學生生活貧乏，沒有生活素材。而是學生習作時不能順暢、快速地提取貯存在長時記憶中的信息。因此，習作教學課最重要任務是要運用一些策略，幫助學生喚醒沉睡在腦海中的長時記憶信息，并引導學生掌握這些策略達到自覺運用的程度。在主題式習作教學中常采用頭腦風暴的策略來幫助學生提取長時記憶的信息。頭腦風暴策略是指圍繞某一主題，教師引導學生進行不受約束的隨意聯想，短時間內讓各種想法迅速呈現于腦海中，然后和同學進行交流。為了幫助學生激活和提取頭腦中更多的信息，教師要引導學生從生活世界、書本世界和想象世界等多個維度去聯想，鼓勵學生想得越寬越好，越遠越好。通過自由聯想，同學彼此之間的相互啟發，學生能很快找到習作的素材。

如學生在寫“筆”的主題習作時，先把“筆”這個詞寫到紙上，然后迅速進行隨意聯想，并把想到的所有內容快速寫到紙上，再在班上進行交流，同學們之間的相互交流啟發大家聯想得越來越廣，越來越豐富。同學們一下就想到了很多與“筆”有關的素材。如生活空間中的筆——各種類型的筆、與筆有關的故事、筆的來歷；知識世界里的筆——在電視、書中看到的筆，筆的發明，筆的歷史，古代筆的故事；想象世界中的筆——未來的筆、外星人的筆等等。自由的氛圍，使學生思路大開，他們很快找到了自己的寫作對象。教師在引導學生進行頭腦風暴時要注意以下幾點：

1、創設輕松民主的氣氛，讓學生能自由思考、各抒己見，允許異想天開。

2、鼓勵學生快速思維，而且想法越多越好。

3、對學生的任何想法都不作批評。

在頭腦風暴之后，學生的思路被打開了，可能一下子就想到了好幾個素材。但習作時往往只需要一個素材，教師就要引導學生快速地選取自己最感興趣或最有話說的內容作為這一次習作的素材，進行素材的定向。

“讓學生想清楚再寫”是習作教學中非常重要的一個環節，也是習作教學中應該重點培養的習慣。學生只有想清楚了才能寫清楚，這個由想清楚到寫清楚的過程實際上是一個由內部語言向外部語言轉化的過程，對初學寫作的孩子來說，這種轉化非常不容易，需要借助一些橋梁。傳統習作教學常采用寫寫作提綱的方式，但學生并不喜歡。因為它不符合兒童內部語言的表現形式。兒童內部語言是簡約的，它存在的方式是詞、詞組或圖象。主題式習作教學根據兒童內部語言的這一特點，采用“記錄思維軌跡”的方式來幫助學生實現從內部語言向外部語言的轉化。記錄思維軌跡是指學生在文章構思的過程中一邊在腦海里“放電影”，一邊迅速用簡單的詞語或符號把自己的思維過程記錄下來。這樣，一方面能幫助學生及時捕捉住稍縱即逝的工作記憶信息，更多地提取長時記憶信息，另一方面，記錄下來的內容是學生進一步完善構思、進行寫作的依據。

改進課堂教學形式，構建主題式作文教學模式

學生根據自己的寫作目標進行寫作。在寫作的過程中，教師應注意兩點：第一，因方格紙會局限學生的思維，所以要指導學生用非方格紙進行寫作。第二，應給學生創造一個安靜寬松的寫作環境，教師不要在教室內來回走動，學生不要隨意提問，要養成一氣呵成的習慣，遇到不會寫的字先可以不寫，等全文寫完后再補上。

人都有得到別人肯定的欲望，學生也不例外。因此，當學生完成一篇習作之后，教師就應該創設條件來滿足學生的這一需求，讓每個學生都得到應有的肯定，獲得成功的體驗。其方式方法有很多，可以讓學生把自己的習作題目寫在黑板上，同學們對誰的內容感興趣就點其作者來朗讀習作；可以讓同桌相互畫出對方寫得好的詞、句、段；也可以讓每個同學面向全班朗讀自己的得意之處。

要使學生的習作水平得到提高，僅僅欣賞是不夠的。教師還應該引導學生進行評析和修改，讓學生在評析中感悟習作的方法，發現習作的不足，并進行修改。修改不僅僅局限于教師的批改和學生之間的互批互改，還要特別強調學生的自改。自改是一個習作知識內化、習作技能形成的過程。只有經歷這一過程，學生的習作水平才能得到真正提高。

一般的習作教學在學生修改完習作后就結束了。其實，同學們在習作賞析和交流的過程中，師生、生生之間的贊揚、提問、說明、爭論又會激活同學們腦中新的信息，引發新的聯想。當這種新的聯想產生時，新的習作欲望就自然生成了。這時，教師可引導學生進行第二篇作文。由于有了前一次的學習基礎，往往第二篇習作在選材上思路更開闊，在寫作的技能技巧上更成熟，表達也更流暢。之后，教師可以視學生情況引導學生進行第三篇，甚至更多篇習作的寫作。如三年級有一個班學生在進行“動物”這一主題的習作時，有不少同學寫到了五篇，其中有一個寫貓的同學寫到了九篇。

一次連續幾天的主題式習作教學，學生都在寫作文、賞作文，享受作文、學習作文，這樣的一個過程能在學生中形成濃郁的寫作氛圍，增強學生的習作興趣。學生圍繞一個主題多角度選擇素材，其思維的靈活性和開闊性得到較好的鍛煉。圍繞一個能力訓練點，反復地練習幾次作文，其習作技能得到較好的落實和鞏固。主題式習作教學模式的構建，為習作教學開辟了一條有效的途徑。

第二篇：最新基本農田操作步驟

最新基本農田操作步驟

基本農田提供兩套數據：基本農田現狀數據和基本農田最終數據。

1、基本農田現狀數據的制作：

（1）、數據結構升級（為基本農田保護片塊增加是否補劃、備注兩個屬性字段和基本農田保護圖斑增加是否補劃、地類備注）。

（2）、利用編號工具/基本農田保護片塊編號生成保護片塊編號。（3）、利用提取基本農田圖斑功能提取基本農田圖斑。（4）、生成基本農田編號。

（5）、利用基本農田圖斑面積重算，自動填寫基本農田地類面積。（6）、利用基本農田保護塊面積重算，自動填寫基本農田塊面積。（7）、數據匯總。

（8）、打印出表，輸出第二次全國土地調查基本農田調查匯總表（報省）。

2、基本農田最終數據

（1）、針對最終基本農田圖斑，去掉除耕地、園地、林地（不包括灌木林）、人工牧草地、可調整坑塘水面地類（指現狀基本農田中結構調整為優質園地、林地、高產人工牧草地、精養魚塘等）之外的其他地類。

（2）、根據處理好的基本農田圖斑利用條件合并功能得到基本農田保護片塊。

（3）、對基本農田保護片塊填寫是否補劃，有Y、N和空值三種情況。調入備注為TR的填寫Y，調入備注為DH的為空，其他的填寫N.（4）、利用編號工具/基本農田保護片塊編號生成保護片塊編號。（5）、利用提取基本農田圖斑功能提取基本農田圖斑。（6）、生成基本農田編號。

（7）、利用根據文件賦屬性功能，根據基本農田保護片塊對基本農田保護圖斑填寫是否補劃屬性（補劃匯總表依據的就是基本農田保護圖斑是否補劃字段）。

（8）、利用基本農田圖斑面積重算，自動填寫基本農田地類面積。（9）、利用基本農田保護塊面積重算，自動填寫基本農田塊面積（10）、數據匯總。

（11）、打印出表，輸出一下五張表：

第二次全國土地調查基本農田面積匯總表（報省）； 第二次全國土地調查基本農田面積匯總表（報國家）； 第二次全國土地調查基本農田面積統計表； 第二次全國土地調查基本農田調查補劃匯總表； 第二次全國土地調查基本農田面積匯總表（彈性區）。說明：第二次全國土地調查基本農田面積匯總表(調出)需要大家手工得到具體算法如下：

第二次全國土地調查基本農田面積匯總表(調出)= 第二次全國土地調查基本農田面積匯總表(現狀上圖)-第二次全國土地調查基本農田面積匯總表(調出后補劃前)。

第三篇：189郵箱操作步驟

1、哪些用戶可申請189郵箱？

中國電信我的e 家及寬帶用戶、天翼手機用戶和互聯星空用戶。

2、如何開通189郵箱？

可以通過以下三種方式激活189郵箱：

A．用手機編寫短信KTYX到10001開通免費189郵箱；

用手機編寫短信KTYX5到10001開通5元189郵箱；

用手機編寫短信KTYX10到10001開通10元189郵箱；

用手機編寫短信KTYX20到10001開通20元189郵箱；

B．登錄www.tmdps.cn/，步驟如下：（1）點擊“立即登錄”；

按鈕，根據提示輸入手機號碼和驗證碼，再根據提示輸入手機上收到的驗證碼，點擊確定激活郵箱。郵箱系統將發送郵箱密碼通知短信到您手機，您

（2）點擊“首次登錄“；

（3）輸入手機號及驗證碼，然后按照激活流程操作。

3、郵件客戶端設置

Micrsoft outlook設置向導

1、請首先打開microsoft outlook，然后點擊“工具”菜單下“電子郵件賬戶”；

2、選擇“添加新電子郵件賬戶”，點擊“下一步”；

3、選擇“POP3”，點擊“下一步”；

4、輸入您的姓名、電子郵件地址、用戶名、郵箱密碼（你郵箱的登錄密碼），輸入“189郵箱”的POP3和SMTP服務器地址；點擊“下一步”； 接收服務器：pop.189.cn 發送服務器：smtp.189.cn

5、點擊“其它設置”，在“發送服務器”選項中選擇“我的發送服務器要求驗證”后點擊“確定”；

6、返回到電子郵件賬戶界面，單擊“測試賬戶設置”按鈕，進行賬戶測試。（需要網絡連接），完成所有設置；

7、測試成功后，點擊“關閉”，返回到電子郵件賬戶頁面，點擊“下一步”，進入配置完成頁面，點擊“完成”。

FOXMAIL 設置向導

1、請首先打開Foxmail，然后點擊“郵箱”菜單下的“新建郵箱賬戶”，進入 Foxmail 用戶向導；

2、輸入完整的郵件地址及密碼，點擊“下一步”；

3、輸入“189郵箱”的POP3和SMTP服務器地址、POP3賬戶名，點擊“下一步”； 接收服務器：pop.189.cn 發送服務器：smtp.189.cn

4、如需在郵件服務器上保留備份，則勾選“郵件在服務器上保留備份，被接收后不從服務器刪除”的選項；接著點擊“測試賬戶設置”，可測試當前的賬戶是否設置成功，點擊“完成”按鈕保存您的設置；

5、選擇您剛才建立的“賬戶”右鍵單擊菜單中的“屬性”；

6、在彈出窗口“賬戶屬性”里選定“郵件服務器”；

7、進入屬性頁面勾選“smtp服務器需要身份驗證”，此項需確保選上，點擊“確定”即可完成foxmail客戶端郵件收發配置；

8、在右邊“SMTP服務器需要身份驗證”欄前的空格打勾，并點擊旁邊的“設置”按鈕；

9、驗證”選擇“使用與POP3服務器相同的信息”，點擊“確定”返回。

4、忘記密碼怎么辦？

如果您忘記密碼，請按照以下步驟操作： 1．登錄www.tmdps.cn，點擊“忘記密碼”鏈接；

2．在取回密碼頁面，輸入您的手機號碼和驗證碼，點擊“確定”后，系統會直接將短信驗證碼發到您的手機；

3．輸入您收到的短信驗證碼和新的密碼，點擊“設置密碼”即可。

注：您也可以通過手機發送短信的方式重新設定密碼！方式

一、發送MM到100001，根據短信提示設定新密碼； 方式

二、發送MM#6位新密碼到10001，直接設定新密碼。

5、如何修改發件人姓名？ 請您按照以下步驟操作：

1．登錄郵箱后點擊頁面的“個人設置”； 2．選擇“參數設置”；

3．編輯“發件人姓名”，確認后點擊頁面的“保存”按鈕。

6、如何收取其他郵箱的郵件？

如果您其他郵箱的互聯網服務提供商或您的公司支持使用pop3服務器，那么您可以使用189郵箱讀取其他郵箱的郵件。請按照以下說明設置：

1．點擊“個人設置”中“代收郵件”；或者郵箱頁面左側代收郵件，點擊“管理”進入設置頁面；

2．在“代收郵件”頁面點擊“新建pop賬號”；

3．輸入您的其他郵箱賬號、郵箱密碼，pop服務器及端口號、發件人和回復地址，選擇選擇pop設置生效和在pop服務器上保留郵件； 4．選擇完畢后，點擊“新建”；

5．以上設置完成后，點擊郵箱頁面左側代收郵件的“收信”鏈接，在提示頁面點擊“確定”來接收該地址的郵件了。

7、如何建立個人文件夾？

您可以通過添加文件夾，更好地管理您的郵件。按照以下兩種方法新建： 方法一：

1．在郵箱頁面左側我的文件夾，點擊“新建”；

2．在彈出的對話框中輸入新文件夾，點擊“新建文件夾”即可；

方法二：

1．在郵箱頁面左側郵件旁，點擊“管理”，打開文件夾管理頁面；

2．在文件夾管理頁面下方的輸入框，輸入新文件夾，點擊“新建文件夾”按鈕即可。

8、如何設置別名？ 如果您覺得郵箱賬號不容易記住或者不想讓別人看到您的手機郵箱賬號，可以通過別名設置，隨時修改您的郵箱賬號。請按照以下方式操作：

打開“個人設置”的“別名設置”頁面，輸入您喜歡的別名，點擊“確定”即可完成設置。

小提示：

?您可以設置一個您喜歡的個性別名，別名設置后重新登錄即生效。?別名長度要求是5-15個的字符組合，不符合長度要求系統視為非法別名。

9、如何設置自動轉發？

請按照以下步驟操作：

1．登錄郵箱后點擊頁面的“個人設置”，選擇“自動轉發”；

2．打開自動轉發頁面，在輸入框中填寫郵箱賬號，并選擇“開啟”。還可以根據需要，選擇在本郵箱保留備份。

10、如何創建過濾規則？

過濾規則會自動將待收信件傳遞到所選的文件夾內。它們會依照您設置的規則操作。您可以按照如下方法創建過濾規則：

1．在個人設置頁面，點擊“郵件過濾”；

2．在郵件過濾頁面，點擊“新建過濾規則”，按照頁面提示進行個性化設置，并點擊“新建”。

11、如何將網絡硬盤中文件共享給好友？

勾選需要共享的文件，點擊“共享文件”按鈕，輸入對方的郵件地址。提交成功后，對方在接受共享列表中可看到您所共享的文件。

12、如何將網絡硬盤的文件發給好友？

1．打開郵箱寫信頁面，在收件人中輸入好友的郵件地址； 2．點擊“發送大附件”按鈕；

3．在網絡硬盤中，勾選要發送的文件，點擊“確定”，大附件文件便添加到郵件內容中；

4．回到寫信頁面后，點擊“發送”，大附件將發到您好友的郵箱中。

問題：如何將網絡硬盤中的文件分享給好友

第四篇：word操作步驟

一、打開考生文件夾下的Word目錄中的“3.doc”文件，進行下列操作并保存。將文檔中的文字“三個和尚的故事”的字體名稱改為“宋體” 將文檔中的文字“三個和尚的故事”的文字顏色改為“紅”色 把文檔中的文字“三個和尚的故事”的字體設置傾斜

給文檔中的文字“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”添加文字效果為“赤水情深”（選中文字—右鍵—字體—文字效果）

三個和尚的故事

這是一個很經典的故事了，題目叫《三個和尚》。說的是在過去的一個山定上有一個破廟，有一天，一個矮小的和尚要去山上的破廟，途徑一條河流，由于天很熱，便到附近的水池喝水，他來到廟中，看見廟里的缸沒水了，便挑水，給觀音的瓶子中加了水，那干枯的楊柳也死灰復燃。不久后，一個胖和尚也來到廟中，由于天熱，到水池邊喝水，他來到了廟中喝完了廟中的水，又挑了一桶，之后兩人都不愿挑水，后來他們意識到這樣做不行，于是兩人就挑水了，但是分配總是不均勻，都想占便宜，最后兩人在竿子上畫了一跳線，總算平息了**。不久后，一個瘦和尚來到了廟中，由于天熱，到水池邊喝水，他來到了廟中喝完了廟中的水，又挑了一桶，之后三人都不愿挑水，楊柳也謝了，最后風干物燥，老鼠橫行，引起了一場大火，三人奮力救火。**平息后，三人通力合作打水。

我們這一輩之前有很多人知道，于是，長輩們把它告訴了我們；我們之中應該也會有很多人將它告訴小輩，因為我們能信手拈來的故事沒有很多。

一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。就是故事的全部內容。

就是通過這樣一個既簡單又有趣的小故事，告訴我們應該克服自私自利的壞思想，從小培養人與人之間互相合作的好品質。

故事的啟示告訴我們人不能只考慮到自己的利益，也不能太計較得失，主動一些付出關心，把每一件好事都由自己帶頭做起，我們就可以讓我們的班級，我們的校園，我們的社會充滿公義，讓大家的生活都向上提升，身為班級，學校，社會的一份子，我們都有共同的責任。

二、打開考生文件夾下的Word目錄中的“2012年全國青少年信息學奧林匹克競賽.doc”文件，進行下列操作并保存。

將整個文檔的行距設置為“2”

在文檔中任意位置插入一個“2”行“2”列的表格

設置頁面左邊距為“4”厘米（操作提示：文件—頁面設置）

為了進一步在安徽省青少年中普及信息技術教育，提高信息技術教育水平，選拔優秀選手組隊參加2012年全國青少年信息學奧林匹克競賽，經研究決定舉辦2012年全省青少年信息學奧林匹克競賽。現將競賽有關事項通知如下：

1、各市以市為單位組隊參賽，每市三個隊，小學隊，初中隊，高中隊。承辦市每組可分別增派一支代表隊參賽，增派代表隊的成員組成需符合競賽組隊規定。

2、3、小學組只能由小學生組成，初中組只能由初中學生組成，高中組只能由高中學生組成。參賽選手必須是2012年在校學生，年齡上限為19歲（即1993年9月1日以后出生）。高中組不含2012年暑期畢業的高三畢業生。各市須經選拔方可確定本市參加省賽的選手，若有2011年全國信息學奧林匹克聯賽（復賽）提高組和普及組前20名的選手沒能選拔進入市代表隊的，可作為個人選手參加本次競賽，個人選手具有獲個人獎及選拔資格，但其成績不納入所在市隊的團體總分。按2011年聯賽成績選拔參賽的市，須嚴格按聯賽成績從高到低組隊參賽。

三、打開考生文件夾下的Word目錄中的“關于精神.doc”文件，進行下列操作并保存。將正文中的字號改為“小四”

將文檔中第“2”段的行距設置為“2”（提示：標題為第一段）將文檔分成“3”欄（提示：全部選中--格式菜單—分欄）

關于精神

初夏季節，日里夜里總傳來孤單而嘹亮的鷓鴣聲，在這熱風冷雨的無賴光陰中亂人心腸。“唯有鷓鴣啼，獨傷行客心”，鷓鴣在中國古詩中是感傷的象征，聲聲鷓鴣曾喚起一代代文人的多少悉怨。認真追究起來，中國古文學對我產生過最深刻影響的精神不是別的，而是感傷。喜或者怒最多只是入心而已，感傷卻能徹骨。從楊柳依依、雨雪霏霏的《詩經》到厚地高天、疾男怨女的《紅樓夢》，至少在我初涉人生的少年時代，是這一以貫之的感傷傳統以它有毒的甜蜜滋養了我的情感。

后來，隨著年齡的增長，或許是因為生命個體所秉承的趨向健康的自然機緣，我的這種感傷病在某一天霍然而愈。我對李后主和秦少游再也沒有那樣強烈的共鳴了。我轉換了興趣，竟喜愛起了蘇東坡的達觀。蘇東坡無論在怎樣失意的情況下都能保持心情的平和，都能欣賞身邊的風景。他在赤壁賞月，在西湖種柳，一派詩心；貶謫黃州他能“長江繞郭知魚美”，貶謫惠州他能“日啖荔枝三百顆”，對生命的喜悅甚至表露為這樣直接的口腹之快。他放棄了對生命的無限欲望，放棄了那種“非如何不可”的悲劇感，隨遇而安，沒有什么事情能真正傷害他。他總能在既有的境況中獲得滿足，總能保持生機的充盈。他知道怎樣在這大不如意的人世間保護自己。這種自我保護的心傳被后人譽為“生活的藝術”。這種“藝術”同樣在諸種坎坷中保護了我，使我平安度過了生于人世難免的一次次危機。

然而，到了今天，在這我青春將逝的而立之年，夜半醒來我突然感到一種大惶恐。我要一直這樣平庸而快樂地生活下去嗎，直到暮年?在這青春將逝的時候我突然對青春有了一種強烈的留戀，突然生出一種要抓住青春、抓住生活的強烈沖動。

四、打開考生文件夾下的Word目錄中的“孔子留給我們什么.doc”文件，進行下列操作并保存。將文檔中的文字“孔子留給我們什么？”的字號改為“三號”在文檔中的文字“永遠安祥地躺在方寸之間”之前插入文字“肉體的孔子”將文檔中的文字“他對后世的影響，是深遠的。”移動到文字“他留給后世的是什么呢？”之后將文檔中的文字“孔子留給我們什么？”所在的段落的對齊方式設置為“居中”孔子留給我們什么？

由濟寧東行約四十公里，便是天下聞名的曲阜圣地。那里，孔子沉靜入夢，不再問世事變遷。人間冷暖、煙云繁華都與他無關了。蒼松翠柏間，永遠安祥地躺在方寸之間，一位歷史的偉人，同樣擺脫不了生命的終結。然而，另一位孔子卻永遠地活在這個歷經滄桑的世間。這位有著思想靈魂的孔子，存在于他的言論，存在于他對后世的深遠影響中。并且，這種影響隨著時代的變遷，越來越深遠。孔子，這位被尊為圣人的偉人，他的思想被皇家尊崇。但筆者認為，皇家尊崇的不僅是他半部倫語治天下的智慧，而且，最主要的是他關于德政、民德修養的思想。翻著歷史來看，孔子的思想在歷史上的尊崇曾經達到過頂峰。他對后世的影響，是深遠的。他留給后世的是什么呢？

以凡胎肉體的孔子來說，只覺得歲月擦肩而過。原來，史事滄桑、恰如一夢；以靈魂的孔子為基點，卻覺得此時此刻的世間是那么渺小，小得只剩下歷史與現實斗爭的一個戰場。而這個戰場里所容納的斗爭，便是散見于生活中的所有矛盾。

五、打開考生文件夾下的Word目錄中的“兩只口袋.doc”文件，進行下列操作并保存。將文檔中的文字“兩口袋”的字體設置加粗

將文檔中的文字“××”替換為“口袋”（復制××--編輯菜單—查找—粘貼（ctrl+V）××--替換—口袋—全部替換）

將整個文檔的行距設置為“3”

兩口袋

普羅米修斯創造了人，又在每個人的脖子上掛了兩只××，一只裝別人的缺點，一只裝自己的缺點。他把那只裝別人缺點的××掛在胸前，另一只掛在背后。因此，人們總是能夠很快地看到別人的缺點，而自己的缺點總是看不到。

這故事說明人們往往喜歡挑剔別人的缺點，卻無視自己的缺點。

六、打開考生文件夾下的Word目錄中的“落網之鳥.doc”文件，進行下列操作并保存。將文檔中的文字“落網之鳥”的文字顏色改為“紅”色

將文檔中的文字“臘人”替換為“獵人”（提示：用編輯菜單查找）刪除文檔中文字“帶著網飛去了。”后的文字“很久以前” 把文檔中的文字“后來證明果然如此。”的字體設置傾斜

落網之鳥

一個臘人在湖邊布下羅網。許多鳥兒落網了。這些鳥都很大，帶著網飛去了。很久以前 臘人跟在鳥兒后面跑。一個農夫看見了說“你要跑到哪兒去呀?你能用一雙腿追上鳥兒嗎?” 臘人回答：“如果只有一只鳥，那我是沒辦法把它捉住，但像現在這樣，我是十拿九穩的。” 后來證明果然如此。因為天一黑，那些鳥兒便各自要朝自己的方向飛回去；一只要去森林，一只要去沼澤，一只要去田野，到頭來就一起連網掉到地上，臘人便把它們捉住了。

七、打開考生文件夾下的Word目錄中的“青少年上網調查表.doc”文件，進行下列操作并保存。在文檔中文字“青少年上網調查表”后面插入一個“6”行“4”列的表格（操作提示：表格菜單—插入表格）

將文檔中的文字“青少年上網調查表”所在的段落的對齊方式設置為“居中”（操作提示：選中文字—右鍵—段落—對齊—居中）

將文檔中的文字“青少年上網調查表”的字體設置加粗 將文檔中的文字“2012.03”移動到文字“時間：”之后

青少年上網調查表

2012.03 時間：

八、打開考生文件夾下的Word目錄中的“生活的顏色.doc”文件，進行下列操作并保存。將文檔中的文字“生活的顏色”所在的段落的對齊方式設置為“居中”

將文檔中第“1”段的行距設置為“2”（說明：標題就是第一段。操作方法：選中第一段—右鍵—段落—行距—多倍行距—調整為2）將正文中的文字設置加粗

生活的顏色

貧病交加的梵高，在每天努力振作起來的信心支配下，畫著他那些顏色絢爛、有顫動感的、不幸到他死后才撼動人心的畫。他為弟弟勉力提供的幾年支付顏料與土豆的法郎而感慨：“生活的色彩像碗水……”他在給弟弟的信中說。

生活的色彩和他畫中色彩太不一致了，是否藝術家就是這種人？他不安地晃動著這盆洗碗水，總試圖從臟污的水波中發現太陽的折射，希圖看見藝術的光芒。

而對沒有藝術感的人來說，他甚至感覺不到生活的色彩，這一生浸在洗碗水里，無論有錢還是沒錢，都不會有梵高式的痛苦和感慨，和他看見光芒時的巨大幸福。

九、打開考生文件夾下的Word目錄中的“生活與工作的關系.doc”文件，進行下列操作并保存。將文檔中的文字“生活與工作的關系”的字體設置加粗 將整個文檔的行距設置為“2倍行距”

將文檔中的文字“當你還能給予的時候別輕言放棄。只要你不放棄，就有無限延伸的可能。別害怕承認你并非完美。正因如此，我們才得以藉由這脆弱的細絲緊密地串綁在一起。”移動到文字“你就活出了生命中的每一天。”之后

生活與工作的關系

幾年前，在一所大學的開幕典禮中﹐可口可樂的執行長(CEO)Brian Dyson，講到生活與工作關系： 想象生命是一場不停丟擲五個球于空中的游戲。這五個球分別為工作，家庭，健康，朋友和心靈。而且你很努力地擲著這五個球，不讓它們落地。很快地你會了解工作是一個橡皮球。如果你不幸失手落下它，它還是會彈回來。但是家庭，健康，朋友和精神這四個球是用玻璃做成的。一旦你失手落下，他們可能會少了一角，留下無法挽回的記號、刻痕，損壞，或甚至碎落一地。他們將永遠不會跟以前一樣。你必須了解這個道理，并且致力為平衡你的生命而努力。但要怎么才做得到？

當你還能給予的時候別輕言放棄。只要你不放棄，就有無限延伸的可能。別害怕承認你并非完美。正因如此，我們才得以藉由這脆弱的細絲緊密地串綁在一起。別拿自己和他人比較，這只會降低了你原有的價值。因為我們都是獨一無二的，因為我們每一個人都很特別。別人認為重要的事不是你該列為遵循的目標。只有你才知道什么最適合你。不要將貼近你的心的人事物視為理所當然的存在。你必須將他們視為你的生命一般好好地抓牢他們。沒有他們，生命將失去意義。別讓你的生命總在依戀過去種種或是寄望未來中逝去。如果你活在每個當下，你就活出了生命中的每一天。

十、打開考生文件夾下的Word目錄中的“時間飛逝.doc”文件，進行下列操作并保存。(忽略標題，從正文開始為第一段落)

將文檔中的文字“時間飛逝”所在的段落的對齊方式設置為“居中” 將文檔中的文字“時間飛逝”的字號改為“三號”

將文檔中第“1”段首行縮進“2”字符（操作方法：選中第一段—右鍵—段落—首行縮進—2字符）將文檔中第“2”段首行縮進“2”字符

時間飛逝

曾經以為諸如似水年華、白駒過隙、逝者如斯之類的話語，不過是秦淮河畔那群風流才子的趣事罷了，與我那是太遙遠、太遙遠的事。

只有把真實變成文字，才會去記得他的存在。

時間就這樣一點一點的從指尖流淌，從來都不等待任何人。

我似乎從都不懂得去了解自己從逝去的時間里得到的是什么，而是想起自己失去的是什么。很多東西都是不可以挽回的。我能做的，唯有珍惜現在吧。

十一、打開考生文件夾下的Word目錄中的“網游盜號成電腦木馬首惡.doc”文件，進行下列操作并保存。

將文檔中的文字“網游盜號成電腦木馬首惡”的字號改為“四號” 將文檔中的文字“黑客論壇”的文字顏色改為“紅”色

刪除文檔中文字“報告揭示：本報訊 ”后的文字“(記者 羅曙馳)” 給文檔中的文字“竊取數字財產、窺探他人隱私”加下劃線

網游盜號成電腦木馬首惡

報告揭示：本報訊(記者 羅曙馳)以“竊取數字財產、窺探他人隱私”為主要目標的木馬，已經取代病毒成為對網民威脅最大的網絡公敵。據國內反病毒軟件360安全中心昨天公布的2008年木馬病毒報告顯示，在2008年流毒最廣、波及用戶最多的惡意程序木馬中，HB系列網游盜號者、AV終結者、磁碟機分居前三位，受害網民分別超過3000萬、1000萬、500萬，其中“首惡”是一類專門盜取網游賬號密碼或裝備的木馬。

報告稱，一些“老”病毒在大量木馬下載器的帶動下也異常活躍，它們大多采用加載驅動、頻繁升級之類的手段與安全軟件對抗。與病毒相比，這群“馬賊”更狡猾、更隱蔽，同時也更具破壞力。報告提醒，如果用戶電腦系統存在盜號木馬，就會自動搜索內存、緩存等本地存儲的密碼信息，或截獲鍵盤的操作信息，將密碼發送到指定的電子郵箱中形成隱私外泄。

據了解，在某些黑客論壇上，花數百乃至上千元即可雇傭所謂的技術高手，來破解指定QQ號等聊天賬號密碼、電子郵件密碼以及網站管理權限，而且使用了“貨到付款”的交易方式。報告統計數據顯示，以牟利為特征的木馬占到惡意程序的80%以上。隨著互聯網應用的發展，經濟利益成為網絡攻擊者追逐的目標，并形成一條從編寫到傳播、銷贓的木馬產業鏈。

十二、打開考生文件夾下的Word目錄中的“文學社報名表.doc”文件，進行下列操作并保存。將文檔中的文字“文學社報名表”的字體名稱改為“黑體”

將文檔中的文字“文學社報名表”所在的段落的對齊方式設置為“居中” 在文檔中文字“文學社報名表”后面插入一個“2”行“3”列的表格

將文檔中表格的第“2”行的行高設置為“1”厘米（選中第二行 — 右鍵 — 表格屬性 —行）

文學社報名表

十三、打開考生文件夾下的Word目錄中的“雪之味.doc”文件，進行下列操作并保存。(忽略標題，從正文開始為第一段落)

將文檔中的文字“紅泥小火爐”的字體名稱改為“隸書”

將文檔中第“2”段左縮進“4”字符（選中第二段—右鍵—段落—縮進 左— 4）將文檔中的文字“雪”替換為“霜”

雪之味

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

我常常懷疑，是不是在那個大雪天，在白雪染白了鄉村的黃昏的時候，白居易是不是真的舉起一杯“綠蟻新醅酒”，問劉十九，“能飲一杯無”？

我想那當真是一個浪漫的雪季，當真有一個叫劉十九的人，陪著白居易，一邊賞雪，一邊度過那個漫長的黃昏。

在其它時候，一樣是黃昏，他們也只能縮手縮腳，偎在爐前，嘗一杯新酒，只是在那個黃昏，那個落雪的季節，他們嘗到了酒外之味。在千年之后的今天，又有一個書生，讀到了《問劉十九》，從那幾行短短的詩句，他也品到了酒外之味——雪味。

天欲雪，是的，欲雪而未雪，就像“山雨欲來”，欲雨而未雨，而風已滿樓。滿樓的風夾雜著泥土與野草的芳香，將一個未雨的“日沉閣”，裝扮得如同待嫁閨中的新娘。那一樣是另外的味道，我們稱之為雨味。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

西子湖之美，在于“淡妝濃抹總相宜”。是的，煙雨西湖，讓多少畫家、文人雅士費盡了精神，卻也未能畫出西湖之萬一。桂林山水，奇絕八九，終未有一副圖畫，能畫出這八九之一。

十四、打開考生文件夾下的Word目錄中的“一.doc”文件，進行下列操作并保存。將文檔中的文字“消量”替換為“銷量”

將文檔中的文字“最新一期英國《經濟學家》周刊載文預測”的文字顏色改為“藍”色 將整個文檔的行距設置為“1.5倍行距”

最新一期英國《經濟學家》周刊載文預測，隨著手持電腦、電視機頂置盒、智能移動電話、網絡電腦等新一代操作簡易、可靠性高的計算裝置的迅速興起，在未來五年中，個人電腦在計算機產業中的比重將不斷下降，計算機發展史上個人電腦占主導地位的時代行將結束。

該雜志引用國際數據公司最近發表的一份預測報告稱，雖然目前新一代計算裝置的消量與個人電腦相比還微不足道，但其銷售速度在今后幾年內將迅猛增長，在2002年左右其消量就會與個人電腦基本持平，此后還將進一步上升。以此為轉折點，個人電腦的主導時代將走向衰落。

《經濟學家》分析認為，個人電腦統治地位的岌岌可危與個人電腦的發展現狀有很大關系。對一般并不具備多少電腦知識的個人用戶來說，現在的個人電腦操作顯得過于復雜；而對很多企業用戶來說，個人電腦單一的功能也無法滿足迅速發展的網絡電子商務對計算功能專門化、細分化的要求。在很多大企業中，現在常常采用個人電腦與功能強大的中央電腦相連的工作模式，在很多時候也造成不便和混亂。

第五篇：招生操作步驟

學籍管理全國系統“招生入學”操作步驟

一、進入系統

1、準備工作——設置年級班級信息等（8月10日系統進行學生升級后進行）（1）設置年級：在“學校管理-年級信息管理”中點擊“添加”，選擇教育階段、所在年級，如下圖所示：

點擊“保存”。

（2）設置班級：在“學校管理-班級信息管理”中選擇“**一年級”，再點擊“增加”，在出現的對話框中輸入班主任姓名，點擊“確定”。如下圖所示：

（3）教育局設定招生計劃數（開學前）。

二、操作步驟

（一）統一招生

1、選擇“學籍管理”——“招生入學”——“學校錄取新生”——“統一招生錄取”

2、選擇“教育階段”

其中左側列表為教育部門給學校分的可錄取的學生，選擇“教育階段”即可查出本學校在本教育階段可錄取的學生。

3、在左側選中需要錄取的學生，在右側選擇該學生的錄取年級。點擊招生錄取，會出現如下圖提示。

在左側選中需要錄取的學生，在右側選擇該學生的“錄取年級”，點擊“招生錄取”，會出現如下圖的提示。

點擊確定發起錄取該學生的申請（注意：如果是初中錄取新生會將該申請發到學校主管部門審核，如果是高中錄取新生還會將該申請發到該中學所在的市級部門進行審核）。如下圖所示：

4、教育局審核。

5、學校調取新生檔案

選擇“調取新生檔案”：在“學籍管理-招生入學-調取新生檔案”中，選定學生，點擊“調檔”（有初中和高中兩個階段的要選定教育階段，點擊“查詢”）。

新生檔案調取完成后，可以看到錄取學生的基本信息。如果某個學生存在“重復招生”現象，系統會在“查重狀態”欄中提示“重復招生”。

6、如果“查重狀態”欄中存在“重復招生”現象，選擇“重復招生處理”。

如果是自己學校錄取的學生，根據提示上傳該生被本校錄取的佐證材料；如果是被其他學校錄取的學生，則選中該生，選擇“刪除”。

7、錄取完成后，選擇“學生分班”

在“學籍管理-招生入學-學生分班”中，選擇年級階段、班級信息，選定學生，點擊“分班”。（也可以按性別自動分班。）

將錄取的學生按照提示進行分班，可以根據本校實際情況單個操作“分班”“退班”，也可以整體操作“自動分班”“整班退班”。

（二）自主招生

1、選擇“學籍管理”——“招生入學”——“學校錄取新生”——“自主招生錄取”

2、點擊“是”

3、選擇“excel導入”

4、選擇“下載模板”

5、將模板保存到自己指定的文件夾中

6、打開保存的“自主招生錄取”模板文件，按表格中的關鍵字段錄入錄取學生的信息。“個人標識碼”即學生學籍號（初中招生填該生全國系統小學學籍號，高中招生填該生全國系統初中學籍號），“教育階段”可從下拉按鈕中選擇

7、將按照要求錄入的模板通過“學籍管理”——“招生入學”——“學校錄取新生”——“自主招生錄取”——“excel導入”——通過“瀏覽”找到保存的模板——選擇“上傳”。

8、選擇“調取新生檔案”

新生檔案調取完成后，可以看到錄取學生的基本信息。如果某個學生存在“重復招生”現象（因為是自主招生，因而，該生也可能被其他學校以“統一招生”的方式錄入了），系統會在“查重狀態”欄中提示“重復招生”。

9、如果“查重狀態”欄中存在“重復招生”現象，選擇“重復招生處理”。

如果是自己學校錄取的學生，根據提示上傳該生被本校錄取的佐證材料；如果是被其他學校錄取的學生，則選中該生，選擇“刪除”。

10、錄取完成后，選擇“學生分班”

將錄取的學生按照提示進行分班，可以根據本校實際情況單個操作“分班”“退班”，也可以整體操作“自動分班”“整班退班”。